语文教育整改措施汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇语文教育整改措施范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

进入21世纪，社会对于大学生的英语能力也提出了更高的要求，这些都给我国的英语教学提出了新的挑战。在这种情况下，如果大学英语教学还停留在原有的目标和水平上，必然不适应我国高等教育新的发展形势，本文即是在这种背景下，阐述我国当前大学英语教学改革所面临的问题，并对此提出建议性的措施。

一、大学英语教学中存在的问题

1、教学对象处于被动地位

应试教育环境中成长的学生已经养成了被动思考、被动学习的习惯，基本上是人云亦云，这在大学英语教学中表现得特别明显。英语课堂教学中，基本上是这样一种情况：教师在上面讲，学生在下面呆呆地听、记笔记，不进行主动思考，更不用说提出自己的疑问。另一方面存在的问题是，由于大学英语是公共课，在学生的学分中占的比重不大，且大部分学生都抱有这样的观念：大学四年只要学好专业课，公共课只要考试及格就行。因此，学生中流传着“六十分万岁，多一分浪费”的口号。学生对英语普遍缺乏积极性，不太重视，课堂的出勤率不高，即使是去上课的学生，大部分也在玩手机或者睡觉，真正认真听讲、参与课堂讨论的学生寥寥无几，这种现象在大学英语课堂上是普遍存在的。

2、大学英语教育不适应社会变化

我国的高等教育体制基本上是计划经济遗留下来的产物。过去，大学毕业生基本上是“皇帝的女儿不愁嫁”，毕业分配由国家统一安排。因而教学计划、培养目标、培养模式都是围绕国家计划而定的。随着我国高校规模的不断扩大，高等教育也走向了市场。各高校不断推出符合市场需求的新的教育产品，学生毕业后也实行了学校推荐就业、用人单位与学生双向选择、学生自主择业的就业政策。我国高校大学英语教育到目前为止一直是在全国统一的英语教学大纲指导下，有统一的教学目标、规格与模式。这对推动和促进我国大学英语教育确实起到了非常积极的作用。但是，我国是一个幅员辽阔的国家，各地经济、文化、教育发展水平差异极大。高校大学英语教学缺乏分类指导，不能满足社会、经济、科技和文化发展对不同种类人才的需求。

3、师资力量问题

我国很多大学英语教师来自于各个高校英语系的英语专业，专业性使得这些英语教师掌握了较高的英语语言技巧，但是他们缺乏综合性的技能，他们在教授非英语专业学生的过程中难免会出现错位的现象。从本质上来讲，大学英语教师存在问题主要是对大学英语教师培训和培养模式的问题。就目前我国大学英语教师的素质来看，很多教师并没有经受过专业的培训，因此，教师的专业素养仍然有待提高。

4、教学任务设计的问题

首先，教学任务活动的设计对教师来说是一个巨大的挑战。由于许多英语教师未能深入了解任务教学法的模式和理念，且绝大部分英语教师不是以英语为母语，他们的语言水平很难保证能够满足实际任务教学的需要。此外，任务的设计应符合现代生活实际，引起学生的兴趣，正确把握任务设置的难易程度，有利于交际的独立完成或小组合作。可是目前的大学英语教材很少有现成的任务活动可供选择，课文内容往往与现实脱节，很难确保任务的真实性。因此，教师必须在完成繁重的教学任务的基础上，根据课本内容自己设计任务活动，这对英语教师来说既耗时又费劲。此外，任务难易度的把握也具有很大的不确定性。

5、教学方式传统单一

目前大学英语教学方法单一，由此导致了两个不良的后果，一是使学生丢失对英语学习的兴趣和信心，甚至产生厌学情绪。二是将教师放在教学的主置，不仅加重了教师的负担，还使得学生学习的主动性受到压制。当前的大学英语教学模式仍然是以教师教授，学生听为主，虽然多媒体已经运用于大学英语教学中，但大多教师只是用其播放课件，实际变化不大，收到的教学效果也不明显。在大学英语教学课堂上，教师只是为了完成教学任务，缺乏和学生的互动，课堂呈现出沉闷的气氛，学生的主体地位得不到保证。教师是学生学习的引导者和促进者，在新课改下，要求教师把教学重心转移到提高学生英语运用能力上。改变过去过分强调的知识传输，教师控制着英语课堂教学，学生处于被动接受状态的情况。

二、大学英语教学策略

1、正确地定位大学英语教育的功能

从个人和社会两个角度出发。首先从大学英语的社会功能来看，是站在了国家培养人才的战略高度，大学英语的主要功能就是要培养掌握英语语言工具来传承和传播我国传统文化的人才；从大学英语的个人角度出发，大学英语教学应该要符合个人的身心发展特征。总的来说，大学英语是要培养符合当今社会发展的具有现代化知识背景的人才，并且能够运用英语来从事某一个专业的行业和领域。

2、以学生为主体

学生是学习的主体，教师只是学生学习的引导者。在大学英语教学课堂上，教师应以学生为学习的主体，改变满堂灌的教学模式，减少自己说的时间，设置良好的互动活动，让学生多说。例如，结合多媒体教学手段，为学生创建真实情境下的语言交际氛围，让学生对标准的英语发音进行模仿或是跟读，这样不仅增加了学生说英语的时间，还规范了学生的英语发音。在英语教学中，以学生为主体，创设各种感官效应的语言环境，让学生在具体的语言环境下多说，有利于提高学生英语学习的兴趣，同时也提升了学生口语运用的能力。

3、及时转变学生的学习观念

任务教学法要求学习者变被动学习为主动学习，要求他们既能独立学习，又能协作学习，这对于受传统教学模式影响、对老师有依赖心理的学生来说一时难以适应。在大学生入学的第一节课，教师便可向学生介绍大学英语教材的编写特点、教学大纲的要求、大学学习与中学学习的不同、学习方法和策略及如何充分利用网络及各种工具书获取学习资料，注意学生自主学习能力的培养，促进他们学习观念及学习习惯的改变，在课堂上注重发挥学生学习自主性，配合教师更好地完成教学工作。

4、重视培养口语表达能力

英语口语是英语教学中重要的一部分，教师应该重视口语训练，定期开展课堂口语教学。首先，教师在开展口语教学前一周就需要给学生布置教学任务，告诉学生口语活动的主题，并说明要求以及开展的目的，然后将学生分组，让学生选择对于主体的表现形式，并在课后收集相关的资源和资料。其次，将课堂时段平均划分给每一个小组，让学生在时段内将准备好的主题进行课堂展示。最后，教师要通过评价、组组互评、自评等方式对展示进行评价，指出优点与不足，通过表扬促使学生提高操练英语口语的兴趣，提高学生的口语表达能力。

5、活跃课堂氛围

积极活跃的课堂气氛对学生的英语学习有很大的帮助，所以说在语言学课上，要改变以往那种严肃的课堂氛围，将生硬的知识点通过对英语的历史背景的讲解，结合趣味性的英语故事使学生产生兴趣。在高级英语教学中，教师和学生之间要建立一种平等的关系，亦师亦友，和学生之间有效的沟通，强调学生的主体地位，使学生的情绪得以放松。营造一种轻松愉悦的课堂氛围，在这种课堂气氛中，学生可以将自己的身心都放松下来，对学习产生兴趣，积极的投入到学习中。

总而言之，大学英语教学改革是一项长远的工作。通过明确改革方向，分析大学英语教学中存在的问题，并提出有效的解决策略，相信在不久的将来，大学英语教学会呈现出一个崭新的局面。

篇（2）

主要内容：有时存在有政治信念有所淡化，党性观念不强的问题。

具体举措：要进一步加强政治理论学习，增强自己的理论功底和政治素养。提高自己的政治敏锐性和政治鉴别力，树立科学的世界观、人生观和价值观，要以解决思想和工作中存在的突出问题为突破口，以改进自己的工作作风和工作方式、提高工作成效为立足点，特别要在理论联系鉴定工作实际、指导鉴定工作实践上下真功夫，不断提高理论学习的效果，实现理论与实践相统一。

更进一步地坚持党的解放思想，实事求是，与时俱进，求真务实，一切从实际出发的党的思想路线。

整改时限：长期

二、贯彻落实中央八项规定、转变作风的情况

整改思路：万里大堤毁于蚁穴，亡羊补牢、防微杜渐是至理名言。针对前一阶段剖析出来的问题不可小视，应该认真对待并立即改正。

主要内容：一是有利用工作之便参加基层宴请的问题;二是有利用工作之便接受基层和服务对象的土特产问题，三是有公车私用的问题。四是有工作拖拖拉拉问题，对群众的事情不上心，有推诿扯皮现象。

具体举措：要进一步保持清正廉洁，增强拒腐防变能力。

改进自己的工作作风，增强宗旨意识，树立无私奉献和艰苦奋斗的精神。把维护和实践服务对象的利益放在首位。要牢固树立全心全意为职业技能鉴定对象服务的思想。坚决执行中央和省委、省政府以及厅党组的有关规定。

整改时限：立即

三、方面存在的问题及其具体表现

整改思路：已严重威胁到党的肌体健康，党面临的风险和挑战复杂而严峻。冰冻三尺非一日之寒。具有顽固性和反复性，纠正不可能毕其功于一役。自己要在巩固八项规定成果的基础上由浅入深、由易到难、循序渐进，言必信、行必果，逐点逐条改正。

(1)形式主义方面

主要内容：有心灰意冷的心境，表现在工作上就不那么敬业，凡事只注重形式到了就行，很少关注实际内容和效果。如我分管的专项能力考核鉴定的考评员培训，国家对考评员任职资格是有严格标准的，但要在培训报名时一个一个审查，费时费力，所以就免了这一重要环节，或者使审核流于形式，由于没有严格按国家标准进行考评员资格审查和把关，以至于使许多不符合考评员条件的人员参加了培训，中心花费了大量的人力、物力、财力使考评员培训扎扎实实走了形式，其后果是只要来参加培训的人都能取得考评员证书，而有考评员证书的人不能真真正正参与考评工作。

具体举措：要进一步务实创新，增强工作实效。认真学习，振奋精神，严格按国家有关职业标准执行。

整改时限：立即

(2)官僚主义方面

主要内容：怕得罪人，怕失去选票，面对不良现象有时候不能坚持原则。表现在工作上，如没有进行认真的调研，参与拍脑袋决策搞形象工程、面子工程问题;对服务对象提出的问题和意见敷衍塞责，文过饰非;对自己分管的工作有时放任自流。

整改措施：放下思想包袱，坚持原则。

整改时限：立即

(3)享乐主义方面

主要内容：有不思进取、安于现状、得过且过问题。表现在工作上能将就就将就，能简单就简单，在日常工作中本来应该自己动手干的事，也安排给下属干。

具体举措：解放思想，放下包袱，凡事亲力亲为，认认真真对待工作。

整改时限：立即

(4)奢靡之风方面

主要内容：有铺张浪费、大手大脚的现象，有超标准接待，有利用学习、开会顺道旅游现象。

具体举措：严格执行规定。

整改时限：立即

四、对群众所提建议及有关问题

整改思路：人民群众是一面镜子，自己的工作干的如何，人民群众最有发言权。自己要把群众满不满意作为评判今后工作的标准，干群众之所需，急群众之所急，想群众之所想，下基层，接地气，努力改正自己工作中的错误和不足。

篇（3）

2021年按照集团党委统一部署，****党支部按时开展、主题党日，进行党员两学一做活动，

主题教育开展以来，按照“守初心、担使命、找差距、抓落实”的总要求，组织党员进行学习研讨，

****党支部主题教育查摆问题清单及整改措施

序号

问题查找方面

存在的问题及具体表现

整改措施

1

主题教育组织

开展情况

1、主题教育学习形式单一，集体学习课时片段，缺乏交流

2、学习浮于表面，不够深入，和具体工作结合不够紧密

1、理论学习形式多样化，增加座谈、研讨交流，适当时机去教育基地接受教育。

2、主题教育要和公司实际和每个党员的思想动态结合进行，以学习促进工作进步。

2

党员学习教育

管理方面

1、党员教育不够严谨，具体管理不够严格。

2、党员理论知识着力培养方面没有针对性，水平参差不齐。

3、党员管理等同于一般群众，标准不高，日常管理不严。

1、党员学习形成制度，制定具体细致的学习计划，并严格执行。

2、制定补课办法，针对理论水平较差的党员着力培训。

3、将党规党纪、党员条件、党员义务学习列入每月党课学习科目，使党员标准教育常态化，把锤炼坚强党性放在首要位置，真正把两学一做活动落到实处，不断提高党员综合素质和党性修养。

3

服务群众

方面

1、深入群众、了解群众心声，解决群众实际困难发那面做的不够。

2、和普通群众职工谈心交流不够，不能真正成为职工的知心人。

3、为公司生存发展考虑的多，为职工切身利益着想的少或不足。

1、树牢群众观点，班子成员暨支部委员分别就各自分管范围（销售经营、管理后勤、一线职工）建立基层联系点，切实走到职工中间去。

2、对了解到的民声、民意及时进行汇总研讨，能解决的立马研究解决，不能解决的拿出意见上报并持续关注，并和职工及时沟通反馈。

4

工作作风

方面

1、工作不够耐心和细心，不能够以朋友的身份倾听职工心声。

篇（4）

一、高中思想政治教育存在的问题

1.教育目标的功利性。长期以来，高中思想政治教育很少考虑中学生的身心发展规律和接受水平，给学生灌输许多他们难以理解的政治理论和德育要求。对于中学生来说，很难将这些高深和抽象的东西内化为自己的思想意识和信念。而对于教育者来说，虽然口头上一直强调思想政治教育处于中学教育的首要地位，但实际上，他们多数认为，不论如何强调素质教育，但学生的学业成绩仍然是反映教育教学水平的最主要的有效信号，升学率仍然是评估办学水平、教学质量的主要指标。因而在具体的教育实践中，教育者往往将思想政治教育的目标定位于思想政治课的考试高分，把分数看成是学生素质的外在表现，似乎分数越高素质越强。这种片面追求升学率和分数至上的情况使中学教育表现出严重的唯智倾向，思想政治教育沦落为可有可无的陪衬。

2.教育内容的滞后性。随着社会的发展，人们获取知识和信息的渠道方法增多。高中生兴趣广泛，对知识充满了渴求，往往能通过各种途径获取大量的知识信息。然而，高中思想政治教育的内容虽几经调整，但与丰富多彩的社会生活的脱节仍较为严重，陈旧单薄，缺乏针对性，不足以解释当前复杂的社会现象，也不能解决学生的实际问题。再者，高中思想政治教育的基本内容是理论的基础知识，如哲学，科学社会主义和经济学等内容。这些内容深刻、抽象，而具体编排中未能很好地将之具体化，活化。对于缺乏社会生活经历的中学生来说，自然难以理解和接受，从而导致思想政治教育实效的低下。

3.教育方式的单一性。由于长期以来形成以知识为中心的传统教育，把知识作为教学的主要目的，灌输自然就成为主要方法，一节课基本上是满堂灌、独角戏，“我讲你听，不懂硬灌”。教师满堂灌，学生没有思考的余地，只是被动的接受知识。教学活动中“教”是为“学”服务的，教师不是教学过程的主体，而是主导。教师和学生共同参与教学活动。而“注入式”、“填鸭式”的灌输使得教学的双方互动变为老师的单方“演说”，学生的思维受限于老师所教的范围，所以高分低能就不可避免，同时学生得不到全面发展，严重束缚了学生的创新意识和创新能力。有些教师在教学中，只研究自己如何教，不研究自己教学的对象，不掌握学生目前的知识水平，不考虑学生的接受能力，不考虑学生学习的效果，结果有的知识讲得过快过深，学生接受不了；有的知识学生已经掌握了，教师还是花费大量时间不厌其烦的讲，浪费了学生宝贵的时间；有的教师在教学过程中不考虑学生的身心发展规律、特点，不顾学生的个性，天资、家庭和社会环境影响上的差异，统一要求，同样施教；还有的教师，课前不了解学生学习中，生活中存在的问题，也不去调查学生的思想状况，讲课时盲目联系学生思想实际，学生不但没有受到教育，反而对教师的做法产生反感。

二、高中思想政治教育的改进措施

1.优化师生关系。以往，教师在学生心目中的形象都是高高在上的，甚至有部分学生在教师面前会表现出畏惧感，即使老师受到了学生一定程度上的爱戴，但在老师面前也不敢表达自己的想法。究其原因主要是因为师生之间缺少平等的对话交流，学生害怕教师，教师也不了解学生，久而久之双方之间的隔阂就会越来越深。所以，在教学中教师除了需要加强和学生的交流、交往之外，还要充分尊重学生，树立学生的自信心。特别是对高中阶段的学生，不仅自我意识较强而且自尊心也很强，只有当他们感到自己是被尊重、被信任的时候，他们的学习热情才会不断高涨。所以，在高中政治教学中，要注重从学生的角度去考虑问题，设计学生乐于接受，善于掌握的教学方式，倾听学生的心声，以朋友的心态与学生一起学习一起成长。让学生充分的感受到自己在教育教学活动中是被关心者也是被尊重者。师生之间的距离和关系是随着师生双方的亲近和悉程度而不断改进的，越是亲近，其间的距离就越短，师生间的关系也就越好。

2.拓展教学内容。教材是由专业人员经过专门的、长时间的研究，写作、评审而形成的，相对而言是较为合理的而全面的。对于广大教师而言，要把教材作为教学的范本来对待，理解教材、钻研教材，通过设计有效的活动来转化教材内容。但是，教师在尊重教材的前提下，还要考虑这样一些问题：即，学生有什么样的经验？ 社会生活有什么新变化？ 科学技术有哪些新成果？ 设计什么样的活动更利于学生对本模块内容的学习和理解 ？ 等等。对于教师而言，要解决这些问题，就不能完全拘泥于教材，而是要对教材做一定的改造。也就是说，教师要将学生经验及相关内容进行整合，要把适合于学生学习的与本模块有关的最新科学技术成果及时地反映到教学中来。换言之，围绕特定的内容，教师要对教材内容进行再度开发 ，即对教材做改造、丰富和完善。在课堂教学中，老师应当钻研每一目所涉及的理论观点及原理性、结论性的知识，在自己深入理解的基础上，利用教材或自己搜集的生活中生动、典型的事例、素材活化知识，通过给学生设置一个真实的生活情景，在范例中展示知识，使学生做到在探究活动中提炼观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点。不断拓展和更新、开发课程资源，利用生动的典型的课程资源再现问题发生的情境，以各种策略活化知识，从而引导学生在真实的冲突、困惑中自己提炼知识。

3.优化评价体系。传统的教育认为听话的就是好学生，学习好又听话的就是好好学生。教育者对那些循规蹈矩、亦步亦趋地跟着自己节拍走的学生往往偏爱有加，凭分数高低给学生定格者也不在少数。由于片面强调成绩，导致整个教育过程以分数作为教学的“衡量器”，甚至把学生成绩作为考核教师教学水平和奖惩的依据，分数成为师生共同的追求的法宝，学生综合素质与能力的发展完全被分数所遮盖。必须改变这种目标评价上的导向性错误，建立过程性的评价体系和评价机制，不唯结果“论英雄”。建立多元化的、综合性的评价体系，从多方面评价学生在学校的表现。整体评价方式，通过自我评价、家长评价、小组评价、教师评价等方式，提高评价的民主性、准确性和客观性。

参考文献：

篇（5）

【 abstract 】 this paper to one top powder polystyrene particles of exterior wall thermal insulation engineering craze and empty drum etc quality problems are analyzed, and puts forward reformational measures, and corrective engineering good results have been achieved.

【 keywords 】 external wall thermal insulation; Crack; Empty drum; Reason; Corrective measures

中图分类号： TU111.4+1 文献标识码：A文章编号：

长沙市开福区珠江花城二组团一标段外墙保温工程是广州晟泰建筑劳务工程公司分包给长沙赛捷建材科技有限公司承包施工，该工程外墙保温为涂料饰面胶粉聚苯颗粒外墙保温系统，外墙保温工程施工季节为夏季。第二年发现西外墙出现大量裂缝、局部空鼓。

涂料饰面胶粉聚苯颗粒外墙保温工程开裂原因分析

1.1 客观原因

1.1.1 总包单位广州晟泰建筑劳务工程公司施工的主体质量差，主要为主体垂直度偏差大，主体墙面平整度差，总包单位没有实施墙面基层找平工程，没有交付合格基层工程给分包单位，局部打底造成基层材料性能不一致，保温层厚薄不一致。

1.1.2 该项目外墙保温施工期间正值盛夏，气温非常高。到了冬季，由于热胀冷缩、厚薄不同的水泥砂浆基层的线膨胀系数不同，并且保温层和抗裂砂浆层的厚薄不一致，导致薄弱的部位容易开裂。

1.1.3 该项目外墙保温工程分包单位为了达到外墙涂料单位要求的外墙平整度，为了避免亏损，在甲方同意的情况下，被迫将抗裂砂浆现场掺入河砂，改变了抗裂砂浆的原有的性能，局部地方抗裂砂浆超厚，最厚的抗裂砂浆为30-40mm厚，很多地方的耐碱玻纤布都压进到抗裂砂浆的最里面。此种情况下，表面没有耐碱玻纤布的改变性能的抗裂砂浆更加容易开裂。

1.2 主观原因

1.2.1广州晟泰建筑劳务工程公司在分包合同综合单价为42元/㎡，并单价中包局部打底和粉水泥线条。分包单位长沙赛捷建材科技有限公司为了承包该外墙保温工程，明知价格低，为了生存而承接分包任务。当时保温材料成本为18元/㎡（包含界面砂浆、胶粉料、聚苯颗粒、抗裂砂浆、耐碱玻纤布），人工费17元/㎡（包水泥砂浆局部打底），税金为2.4元/㎡，业务费开支1元/㎡，其他开支0.5元/㎡。利润空间为3元/㎡左右。由于利润空间小，给外墙保温分包单位带来了很多的风险，保温材料如果浪费或超计划使用，容易出现严重亏损，分包单位会想方设法地不超额使用材料。

1.2.2总包单位在外墙涂料分包单位的要求下，要求外墙保温工程分包单位采取措施确保外墙平整度，从而外墙涂料分包单位可以节约大量外墙腻子。由于基层严重不平整，采取局部打底，如果全墙打底的话，人工费就会超过17元/㎡，一般都会让包工头自行安排局部打底，整个外墙基层就厚薄不一。外墙保温分包单位为了节约保温材料和人工，也造成保温层厚薄难以一致，从而总个保温层的平整度达不到涂料分包单位的要求。抗裂砂浆厚度要求为3-5mm，并且要求耐碱玻纤布压入抗裂砂浆中，在抗裂砂浆外1/3处。如果在不平整的保温层上做合格的抗裂砂浆，外墙保温系统肯定是不平整的。

1.2.3由于胶粉聚苯颗粒外墙保温工程是新技术，各方参建的项目管理人员都没有吃透施工操作规程和相应的经验，对现场的实际不规范的施工方法没有引起高度重视。业主没有要求外墙工程的基层平整度一定要达到要求，保温层厚度一定要一致，抗裂砂浆不能现场掺砂，改变抗裂砂浆的性能，抗裂砂浆的厚度不能超过5mm，并且耐碱玻纤布最好在抗裂层的外1/3的部位。

2、整改措施

外墙开裂应视情况采取整改措施。

2.1 外墙保温砂浆开裂处又出现空壳、空鼓的地方，应铲除空壳、空鼓的部分，按要求打好水泥砂浆底子，修补好聚苯颗粒保温砂浆，铺耐碱玻纤布，抹抗裂砂浆3mm厚，在接缝的地方搭过去网格布抗裂砂浆250mm。

2.2 没有出现空壳、空鼓的开裂的抗裂砂浆，用切割机切割“V”型槽，如果抗裂砂浆很厚，则小心铲除抗裂砂浆，再用保温砂浆修补好保温层，再按做规范做好抗裂砂浆层，并在接缝的地方搭过去网格布抗裂砂浆250mm；如果抗裂砂浆层不厚，则用真正的柔性弹性腻子修补好“V”型槽。

3.3 选择整改的时期，外墙裂缝整改工程一般应选择在气温较低的时期进行。

3、外墙涂料饰面的配套技术措施

由于外墙保温工程由于种种原因出现质量问题，经过认真修补，观察一段时间后，没有继续出现其他裂缝，裂缝开展处于稳定状态。做外墙涂料工程的时候，就必须要注意以下事项：

3.1 外墙的满刮的外墙腻子一定要使用国标的柔性弹性腻子，并在二道柔性弹性腻子之间再满铺一道国标耐碱玻纤板。

篇（6）

作为小学语文整体改革的倡导者和先行者，丁培忠老师带给小学语文教师的，除了先进的语文教育思想与教学思路，更重要的是引发了广大教育工作者如何做教育、如何做教师的思考。

近二十年过去了，重新捧起丁老师《语文教学研究》，从中我们看到了一个研究型教师的身影：他在教学生的过程中，不断地观察、反思、研究、改进、提升。他观察自身的教学方式、方法对学生的作用与影响；他也观察同行的做法与效果，发现问题，并予以思考；他反思自己教育思路的优劣得失，也反思他人长处缺点，包容兼并，吸新纳优；他研究国内外教育家们的著作与思想，从中寻求自己内心困惑的答案，他把这些答案与当前教育实际相联系，探索出适应教育发展需要的整改措施，为基层教育工作者们指明了语文教学前行的方向。有思路有举措。丁老师和他的“小语整改”教师们潜心研究，不断探索，利用近十年的时间设计并完善了小学语文教学的整体改革思路与教学方法，使我们的小学语文教学完成了从“授之以鱼”到“授之以渔”的华丽转身。

从丁老师《语文教学研究》中，我们看到了他把陶行知、叶圣陶先生的教育思想研读得如此透彻，“教为不教”的教学目标成为我们教师教学工作的终极目标，在教学实践中我们为此做着不懈的努力；在丁老师《语文教学研究》中，他把教师在教学中的作用――“引线与催化剂”的作用定位得如此精准，即使《新课程标准》中师生之间“主导与主体”的关系也不过是对其进行了重申与强调；丁老师《语文教学研究》再三强调了语文学科的根本性――工具性，强调了要在具体的实践中掌握这一工具的使用，而这一关键的问题，即使在“小语整改”近二十年的今天，也是许多语文教师难以突破的瓶颈，需要我们高度重视与思考。继丁老师之后，似乎很多人淡化了对小学语文基础知识教学的重视，丁老师所强调的“偏旁部件及其部位名称化的字形分析法”在如今的课堂上有所强调，但似乎强调得并不到位，如今年轻教师连他们自己都觉察到学生较自己当年书写汉字时的差距，可见目前学生书写汉字时“倒下笔”的现象有多么严重。

记得十几年前，在聆听丁老师“小语整改”讲座时，台下的学员们几分新奇，几分紧张：新奇看似平常的语文课堂丁老师能分析出这么多的道理，发现那么多的问题，在丁老师的剖析中，40分钟的课堂教学蕴含着的教育故事多么生动而耐人寻味、发人深省；几分紧张，丁老师早已把他的教育思想融入血脉，见于行动，为说明问题，引发思考，丁老师会随机提问，在座的教师想答，却又害怕答错，暴露出自己与课改存在的差距，让同行见笑；丁老师讲座在内心激起的火花却又呼之欲出，不吐不快……而最终“一言堂”变成“众言堂”，思维碰撞的火花也成为“小语整改”的一个组成部分，令在座教师亲身体会了什么是“教为主导，学为主体”的课堂教学。

如果说“小语整改”是语文教学道路上的一道风景，那么丁培忠老师就是风景中那颗最亮的星，他掀起的热潮不止于小学语文课堂教学，更引发了人们从他身上想到的“怎样做教育”、“怎样做教师”之类问题更深层次的思考。

篇（7）

当今的苏教版初中语文教科书中的篇目都是经过专家组认真细致的挑选和编排的，都是文质俱佳的。这当中部分篇目是对学生进行环保教育的绝好材料，我们可以充分利用它们来激发学生热爱自然关注环境的热情，使他们能够深刻的感悟和谐的自然美，自然滋生出保护这些“美好”的东西的欲望和责任感。仔细分析和研究教科书可发现与环保习惯的篇目可分为两大类：第一类是“显性”的普及自然科学知识、环保的。如《苏州园林》、《美丽的西双版纳》等等篇目，它们介绍了自然的美和自然科学的知识，同时让学生体会到了如果人类过渡的活动而造成环境破坏和污染的严峻现实，从而增强他们的环保潜意识。第二类是“隐性”具有环保教育意义的篇目。《桃花源记》、《绿》、《春》、《济南的冬天》等等，在具体的教育教学活动中，我们可以利用自学探究的方式引领学生自己从文本中领略自然的美丽，感受大自然赋予人类的“精彩”，使学生们自然产生对大自然的崇敬之情，激发他们从环保的小事做起并持之以恒的做下去，使他们逐步增强为环保做贡献的决心。

实践证明：只要教师认真研探教科书，努力落实“以生为本”理念；在教学的各个活动环节上积极贯彻“持续发展的思想、自然环境和人文环境教育”，使环保教育与语文教学有机的结合，使我们的语文教育教学、教科书等等都成为养成学生正确的环保观的优质载体。

二、在课堂教育教学活动中渗透环保教育

在初中语文教育教学活动对学生进行必要的环保教育是非常重要的，因为他们正处在人生成长的关键时刻，他们的人生观、价值观和世界观正在逐步形成，此刻我们必须启引他们认识到对人类赖以生存的地球和环境保护的重要性和策略，让他们有一定的使命感。

作为语文教师，我们应精读教科书中的文本，精心提炼与环保教育相关的元素，有机的与教学活动结合起来，对学生进行“有滋有味”的教育，杜绝单纯、孤立和机械的说教，尤其是脱离教学活动的“胡扯”。比如，朗读教学中，我们可以指导有感情的反复的深入的朗读教科书中的相关素材，促进他们与文本、与作者、与其他师生产生共鸣，唤起他们对大自然、对祖国的壮丽河山的热爱，激发他们积极保护生态环境和自然资源的情感。像初中语文七（上）第四单元（多彩四季）的教学，要求学生反复诵读，并启引他们思考：文章中这么美的大自然，如果遭到人类的肆意破坏，乱砍滥伐，乱扔乱排，哪会是什么样的惨状呢？让学生在充分朗读的基础上进行想象，这样将他们的思维活动引领到环保这个主题上来，在无形中使学生认识到环保的重要性，提升了其环保意识。

语文教学从教材的挖掘、课堂教学和课外活动等方面为学生创造认识自然、关爱自然、保护自然的时空时，我们的学生对保护环境，无疑会变得更加意识化、自主化、生活化，而我们的语文教学将会与社会、与生活接轨，语文教学将会变得境界更开阔、内涵更丰富、课堂更生动。

三、在学生习作中进行指导，增强他们的环保意识

篇（8）

在新课标中明确指出：科学教育这一学科同其他基础学科—语文、数学、英语一样重要。教师应该对其提起十分重视。然而，就我国小学科学教育的现在存在的状况来看，教师的教学存在很多的不足，所以我们教师应该及早地认识到这一情况，并采取相应地行动去解决这些问题。本文就这一情况进行了思考和研究，并且提出了一些解决方案。

一、我们国家老师在小学科学课程中有很多不好的习惯

1．教师对小学生的科学教育课程不重视

长期以来，我们国家小学生的教育仅仅锁定在—语文、数学、英语这三大基础课上。很少有教师能够真正重视科学这一学科。所以就会有些教师不好好备课，上课纯粹带着学生玩，根本没有把“科学”当做一门课来对待，不严谨的上课态度就会使小学生对上课失去了本身学习知识的观念。有些个别语文、数学、英语教师甚至霸占科学课。他们不让学生学习科学。他们认为科学是副科，只是单纯的要求高分，直接导致科学教育低下。

2．在我国，小学没有真正科学专业毕业的教师

在21世纪初，我们国家小学课程仅仅存在语文、数学、英语这三大学科。随着后来新课标的推进，新课标中新增了几门学科，其中最重要的就是“科学”这一门学科。很多学校为了应付教育局的检查，也开设了所谓的科学课。但是这些所谓的科学专业教师大多数都是三大基础学科老师“化身”而来。有的原来甚至是体育教师。小学科学的综合性很强，他要求教师能够把自然科学中许多领域还有技术领域中一些很基础的知识和技能结合到一块。然而，这些非专业性科学教师并没有这些能力。

3．在我国，科学专业教师上课没有将理论与动手结合起来

科学课程开展的意义在于让学生了解科学原理，并在日常的生活、学习和工作中发现和利用科学。我们国家，老师总是把教学的工作重心放在理论教学之中。课堂上，很机械的教学生理论、让学生死记硬背其中的原理。这样打消了小学生学习兴趣。而实际上，最好的，最有效的学习方法就是让学生自己一边学习一边理解。所以教师要把动手能力培养和知识教学联系在一起。

4．在我国，教师没有为学生学习科学创造业余机会

就目前来看，科学专业教师的工作仅仅在局限于授课。讲课，留课下作业，批阅作业是一个小学科学教师的基本流程。小学学校举办过奥数竞赛，作文比赛，但是却很少举办科学竞赛。小学生还对学习处于未知状态，所以很多事是要教师操心的。作为小学科学教师，就应该为学生的学习创造好的条件，从一开始的学科认知当中就让他们认可科学也是一门重要学科。多申请举办几次活动，例如：科学长廊，科学知识竞赛等。

二、我们国家教师针对小学科学教育课程采取的措施

1．教师要对小学科学教育提起巨大重视

作为科学专业教师，老师要相信自己能把这门课教好。而且作为老师要让学生认识到科学在生活，工作和学习中有很大用处。老师要在上课之前首先看一些与科学相关的资料。这样老师才可以让小学生在课堂上认真听讲，学习。另外，学校要规定不许其他学科占用科学这门学科的时间。使老师和学生都认识到科学与其他课程一样重要。

2．保证科学专业出身的教师教授科学

虽然科学专业是最近几年才走进小学生课堂的学科，但是它对于学生的发展还是有很大意义。近年来，绝大多数的科学教师都是一些非专业的教师，他们并没有接受过科学教学的培养，没有真正的科学教育能力，或者是一些其他课程的老师代替上这一课程，直接导致了小学生科学方面知识的匮乏，使小学生对科学这一学科的上课兴趣大大降低，继而慢慢忽视了科学对生活的重要作用。所以，一定要保证科学专业的教师去教授学生。

3．老师在上课时要把理论和动手能力结合在一起

科学是一个很综合的学科，他要求学生有比较强的动手能力。在以前的科学课上，老师只是单纯的传授理论，以“说”为主。这就导致学生知识知道有科学这一门课，却不会使用这门课程。所以说，老师在教授小学生课程时，一定要认识到动手能力的重要性。要教会学生如何使用科学。例如：在课堂上教小学生折纸飞机，告诉学生什么是流线原理，什么是阻力，怎么样最大程度的利用这些原理来让纸飞机飞的更高、更远。让小学生自己去实践，不仅教会了他们科学知识，也让小学生对科学更加的喜欢。

4．教师要把科学这一课程体现学生日常中

每一个小学生都喜欢玩，老师要认识到这一个特点。让小学生一边去学习一边去玩。在日常的生活学习中，老师应该多创造一些机会让小学生去认识，去接触科学。还可以多开展几次好玩的活动让小学生去参与，而且这样小学生会玩的很高兴。这样一来，小学生的兴趣就完全被提起来了，因为这些活动的目的就是在玩中学到真正的科学知识，结合生活去学习。另外教师还可以在学校挂一些科学性的标语，也可以举办“科学月”的活动，或者组织一些科学知识竞赛。

三、结语

总之，小学科学教育课程在实践教学中还存在很多问题。我们通过这篇文章切实的了解了现在教师工作中问题出现的缘由，也明白了在实际教学中怎么样去解决问题以至于使教师工作做的更加出彩。在今后的科学教育的过程中要吸取好的东西，扔掉一些不好的，争取让科学教学课程深入学生心，让学生真正意义上理解科学，为学生以后的生活提供帮助。

参考文献：

[1]郑丽娟小学科学课程教学现存问题与整改措施考试周刊学术期刊2014．4.

[2]杨玉枝生物课堂教学中培养学生动手操作能力的教学策略研究内蒙古师范大学2011.

[3]张文奎信息技术与小学科学课堂整合的现状分析小学科学：教师学术期刊2012．3.

[4]杨丽芬对当前小学语文教育的反思教育教学论坛学术期刊2014．40.