英语新教材培训心得汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇英语新教材培训心得范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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新课标的基本理念：一是注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；二是面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；三是整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；四是强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；五是优化评价方式，

本次课标修订有五大重点。一是加强社会主义核心价值体系在英语课程中的渗透；二是确立人文性与工具性；三是对新一轮课程改革理念的深化；四是坚持语言运用的核心理念；五是要求合理设计教学内容，科学控制课程容量，减轻学生的学习负担。

二、课标在哪些方面做了修订？

在二级和五级的语言知识的学习标准中，分别明确小学阶段和初中阶段的主要教学内容，如单列出小学阶段应该学习的语音项目、语法项目、功能项目和话题项目，减少了小学阶段需要学习的话题范围。调整部分语言技能的目标要求，如减少了一级和二级语言技能标准中学唱英文歌曲和歌谣的数量，将表演英文小话剧修改为简单的角色表演，将二级目标描述中的“说”的要求中的“语调达意”改为“语调基本达意”。同时，还删除了话题项目中的植物、玩具等话题以及数量、时间等相关意念；调整和删除了文化意识标准中的部分内容，如删除了五级文化意识标准中的“了解英语国家正式和非正式场合服饰和穿戴习俗”，“了解常见动植物在英语国家中的文化涵义”，“了解自然现象在英语中可能具有的文化涵义”。将原来的“了解英语国家中的个人隐私习俗”调整为“了解英语国家中的人际交往习俗”。

小学一级二级的目标中作出以下调整：在一级语言技能标准的“读写”要求中，增加了“能模仿范例写词句”；在二级标准“说”的要求中，增加了“能就日常生活话题作简短叙述”；将二级标准“写”的要求“能模仿范例写句子”修改为“能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句”。

《二》人教版小学英语修订版教材解读

8月19日下午，人民出版社的曹洁老师针对《人教版小学英语修订版教材》给我们做了详细的解读。

一、教材修订的目标和基本原则

1、以《义教英语课程标准》为依据

2、遵循语言规律与语言学习规律

3、保持原有材料的特点和优势

4、适当降低难度，加强基础性

5、充分考虑中国学生学习英语的特点

二、新修订教材与原教材有什么区别？

1．微调教材整体框架。主要是各册教材的单元顺序，话题有所调整，学生用书最后的词汇表加上了音标，便于教师的教和学生的自学。

2. 调整了单元内部结构。三年级增加了一页start to read，综合复习a、b部分的知识，同时增强了教材的趣味性；四年级的对话板块调至词汇板块之前，提倡在语境中学习词汇；五、六年级的let’s start 取消，与三、四年级一样采用蝴蝶页情境图，呈现本单元的核心词汇与句型；四、五、六年级的单元内容均有所减少，12页换成10页；各年级教材中的文化内容渗透于话题中学习。

3. 调整语音教学安排，字母教学提前到了三年级上册，同时渗透了语音学习。

4. 强化了阅读教学，增加了可读性、趣味性的阅读内容，增加了三年级的阅读量，便于三、四年级的衔接。

5. 加强了写的训练。字母书写提到三年级上册，单词书写提到三年级下册，为更高年级的单词、句子书写打下基础。

三、如何把教材修订精神落实到课堂教学中？

篇（2）

在整个过程中，学校领导十分重视，各个部门密切配合，目标明确，步骤清晰，措施具体，积极稳妥，有条不紊地开展高中新课程改革实验，并得到以下共识。

制定试验实施的过程：

前期阶段：我们首先成立了英语学科指导小组，在试验指导组的统一安排下，指导小组成员学习了一系列的文件和有关理论，提高了自身的认识水平。

中期阶段：对校长、教导处主任及试验教师分期分批进行了高中英语新大纲、新教材的培训，使大家树立大纲意识，更新教学观念，了解新旧大纲、新旧教材之差异，了解新教材体系。

试验阶段：对试验做精心的布置安排。我们均以培训为先，方法以上下结合为主，即请专家讲解与教师经验交流相结合。听取英语学科指导组作关于新教材分析处理建议的辅导，观摩优秀教师讲课；在此基础上，针对实际提出自己使用新教材的思路和安排。

检查落实阶段：它为工作的落实做保证，在此期间，我们经常进行调查研究，及时反馈问题。每个学期将发现的优秀典型组织起来进行示范教学，与教师进行交流和研讨，在共同提高自身教学水平的同时，检验新教材的使用情况、课时设置情况，收到了显着的效果。

制定学科建设的措施：

在实际的课堂教学中，我们着力于六个方面的转变：

第一， 从教师对语言知识的提炼转变为学生对英语语言的体验； 第二，变教"应试英语"为教"应用英语"； 第三，从满堂灌的传授转变为开放式的自主、合作和探究性的学习； 第四，从"教教材"转变为"用教材教"，大胆取舍教材，开发课堂教学资源； 第五，从过去只注重结果、忽略过程的教学评价转变为既重结果又重过程的多元化评价，不断探索形式多样、内容鲜活的评价手段，将形成性评价和终结性评价有机地结合起来。实施过程中的具体做法：

1.教师做法的转变

1.1 确定备课小组，分头完成初案。首先，教研组长对全体教师进行了规范备课，并在教学方法与解题路径方面、观念的转变与学法方面进行引领。目的在于：充分发挥备课的作用，推进英语课堂教学设计专业化工作。我们把备课组按年级老师分为三个小组，确定小组长。每个单元里的六个板块，一个小组承担两个板块的备课任务，小组内讨论交流，分工合作，在授课前一周完成，要求所有老师都要提前熟悉整个单元。

1.2 集体备课，集思广益，共同进步。我们把每一次备课组的活动都当成是互相学习、交流沟通的好机会。利用周二教研时间，集体备课，其中，每位备课组长起到了很好的指导作用，让每个老师少走弯路，发挥了集体的智慧，弘扬所有教师的团结和协作精神，提高课堂教学质量。

1.3 备课组交流。为了使每次备课组活动都能高质量完成，每次集体备课时都会确定讨论的主题。主讲教师展示小组商定的教学方案，并能提出重难点的突破方法。然后其他组员进行质疑、剔除、补充、完善，做到集思广益。通过集体备课，教师明确近期和长期任务，任务具体到人，具体到词汇默写、平时作业、课堂练习、语法专项、单元检测、月考试卷、期中试卷等，保证英语教学有计划、有措施、有落实。在备课组交流时，老师们特别注重课堂教学设计。如：课堂教学活动是否能够发挥学生的创造力和想象力；是否有开放性的任务型活动，使学生得以表达自己的观点；是否能培养学生合作学习、与人沟通的能力等。凡是教师想到的好点子都会与大家分享。

1.4 二次备课，使教案个性化。经过备课组的集体讨论而确定的教案、课件以及相应的练习，打印出来后回到每个老师手上，但这还不能直接拿到课堂上去。因为同一个年级不同班级之间学生的水平存在着差异，每个老师必须根据各自班级的实际情况，对教案进行个性化的二次备课，进行调整、修改。

1.5 加强课后反思的书写及利用。我们课堂教学实施的成功来源于团结协作的教师群体和富有创造性的教师个体的共同努力。每堂课后，教师有必要对课堂教学效果、教学过程中的每个环节及时进行全面系统的反思和重新认识。老师们记录下所得所失、教学困惑，以及典型教学案例，在备课组活动中进行讨论、沟通、商榷，求得解决问题的方法。每个人都能从中得到启发，获得灵感，同时每个人也能借鉴别人的教学心得和所感所悟，帮助自己尽快改进。

1.6 另外的集体备课形式：成立中心备课组，采取组长负责制。首先，由主讲人负责，依托各自学校教研组或备课组共同承担，集体合作准备，做出一个课件，谈教学思路和活动设计，两个课时的教案供参考使用。

2.教师教法的改变

2.1 促进教师专业发展。课改培训，网上看视频、交作业、评论，开始老师们觉得麻烦，占用了难得的假期，从心里抵制课改，渐渐地通过学习一些新的理念，在网上和同行交流，改变了我们的观念，无论是心理、思想还是行为都发生了很大变化。随后自治区、兵团每个假期都定期举办课改培训和继续教育，石河子大学组织专家讲座、名师课堂展示和研讨活动，学校组织外出教师做报告，进行课改理论的经验交流和学分认定培训，教研组不断进行课改研讨。地区教研组活动。每学期的教师们要参加教学理论的培训，并写出心得体会，还要考试达标。在组内上汇报课或录像课，青年教师必须拜师，一年能胜任，三年站稳讲台，五年成为教学骨干。教师经过三年课改，通过不断的学习和培训、写读书笔记，已经适应课改，大大受益于新课改。

2.2 一切为了学生的发展。我们在教学中坚持把学生"学会学习"与要求教师"学会教学"统一起来，真正发挥好教师的主导作用和学生的主体作用。每节课后进行反思，根据教学目标和学生实际，认真分析得失与利弊，全班与个体学习相结合。通过大量与学生面谈和对学生作业的面批来了解学生的课堂学习情况，及时调整和改进教学方法，通过教学手段的更新，活跃学生的身心，激发学生的学习兴趣与求知欲，即达到感知――理解――体验――共鸣――吸收的课堂教学目的。

2.3 轻松驾驭教材。我们知道：教师不是教材的奴隶，而应是教材的主人――积极的使用者和开发者。教师在使用教材的过程中，评估学生的需求、学生的学习风格以及他们的喜好、强势和弱点；决定什么内容和什么方法最适于达到教学目标；决定是否使用教材中的内容和建议的方法，是否调整、替换、删减或补充教材内容，从而实现对教材的调整或取舍，以及教学顺序、教学方法的调整。老师还根据需要，对教材进行适当的补充，并开发可利用的资源，扩大学生的知识面。教师对教材的补充基于两种情况：一种是由于主客观原因，教材内容离学生实际生活较远，或者英语文化知识面较窄，教师就应及时补充相关背景知识，为学生理解、运用教材内容做必要的铺垫。另一种情况是当前生活中某些事件正好和教材内容相关，适当的补充可以在丰富学生知识的同时增强其英语学习的兴趣。实际上，在现代网络技术与教师提供极为便利的课程资源的条件下，教师完全可以成为课程资源的开发者。

2.4 让学生自主学习，快乐成长。"成长伴着快乐，学习更多自主"是新课改实施带给学生最大的感受。新的课堂结构让

他们找回了久违的自主学习的快乐。以前上课，老师不停地讲，学生不停地记。现在老师上课，把课分成三段，首先老师引导学生进入学习内容，明确学习目标；然后留时间独立思考，在独立思考的基础上组织讨论，调动他们的积极性，最大限度完成学习目标，老师在关键处给予强调和讲解。

2.5 为每一个学生开一扇窗。真正实施素质教育，就是要转变学生的学习方式，即自主、合作、探索。而要转变学生的学习方式，首先需要转变的是教师的教学方式。过去，老师们大多是以传授、讲题为主，实施新课改后，则转变为"以问题为中心，以项目为中心的学习"。在问题式教学中，学生们通过自主学习，能够自己解决的问题就独立完成；对于解决不了的问题，则可以进行分组讨论，然后在老师的协助下来完成。 每个学生亲自参与，亲身感受，学会了学习方法，为他们终身学习打下基础。

3.高中英语教师自我发展的建议

3.1 做反思性实践者。高中英语教师要促进自身专业发展，首先要学会在实践中反思，成为反思性实践的教师，即能在教学实践中思考发现问题，又能想办法加以解决的教师。在反思性教学实践中，教师可以重构教材与教学程序，促使自身所拥有的认识得到修正与发展。

篇（3）

一、影响的因素

1.管理体制的影响

许多农村初中学校的英语教师，因为师资水平的限制和追求升学率的双重影响，没有按照新教材要求的标准教英语。现行的教育管理体制又使得大多数初、高中分离，并分属不同级别的行政管辖，这使得除少数的中学外，初、高中英语教师很难有机会进行教学交流。此外，由于受到注重考试成绩排名的影响，许多教师忽视新课程标准的要求，忽视培养学生综合语言的能力，只重视学生平时的考试成绩。值得一提的是，有些地区的中考试卷过于简单，不重视学生能力的训练，没有有效的区分度。这就使得相当多的初中毕业生虽然考试分数高但是进入高中时语言表达能力低。

2.英语教材的异同

初、高中教材既有其合理性，也有科学性，初、高中英语教材都重视语言的交际功能，教学材料均选自学生熟悉的各种话题，具有很鲜明的时代性。但是许多初中教材版本与高中不同，例如，初中英语用的是仁爱版，高中英语用的是人教版，这样就出现了一些教材体系的不衔接，教学要求的不衔接，词汇教学和语法教学的不衔接，教法和学法的不衔接等问题。另外，高中英语新教材很多使用英语编写，语言真实地道，注意学科整合，增加了生词量，也增加了课文的长度，这就要求学生注意学科的渗透和对课文的良好理解。初高中教材编排模式的不同和要求的不同导致很多高一新生在短时间内难以适应，产生畏难的情绪。

3.教学方式的变化

高中教师在教授新教材时，参加了多次培训，知识面广，教学方式新颖，很多教师上课用多媒体课件教学，注重培养学生的能力。在课堂教学上，要求学生尽可能地参与课堂的活动。刚升入高一的学生，面对课堂活动形式的变化，不能很好地感悟和体验英语。其次，高中教师为了让学生适应高考的变化，注重阅读能力的培养和语篇的训练；为了使学生的听力和口语能力得到提高，课堂上大多数用英语口语教学，使得高一新生一时难以调整学习策略和课堂活动的参与方式。

4.教学要求的跳跃

高中英语新教材侧重对学生知识和技能的训练，提供学生发现和探究的空间，书中很多听读材料和活动的设计能激活学生思维，高中英语新教材还对学生自我评价提出了建议，要求学生在学习英语的过程中能不断反思，找出问题，发现问题，解决问题，提高实践的能力。学生必须通过亲身的实践和参与，发展英语学习的技能，获得听说读写的综合能力。

二、采取的措施

(一)教给学生正确的学习方法

教师在教学中应该让学生由被动变为主动，尽量让学生主动参与，大胆想象，激活他们的思维，启发学生进行探究式的学习，以培养他们的创新精神和实践能力。

1.主动学习

高中教材内容丰富，如果学生只是被动地接受学习，不去主动地学习，不去获取知识，了解知识：运用知识甚至创造新知识，就很难掌握并运用知识。学生刚进入高中，教师就应该让他们渐渐领悟、习得、积累一些方法和经验，主动地学习，并逐步养成习惯。

2.参与学习

让学生积极地参与学习，强调的是知识、情感、经验等方面的沟通和交流。在课堂教学中，教师要利用各种方式让每一个学生都能参与学习。尤其是基础比较差的、课堂上不敢发言的学生，更要采取措施让他们动口说英语，培养他们的自信心。此外，教会学生参与学习有助于增强责任感，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，可以弥补教师面向众多不同的教育对象的教学不足，真正实现面向全体，共同发展的目标。

3.探究学习

高一新教材涉及面广，渗透的学科多，教师应利用网络和图书馆，灵活使用教材，引导学生探究学习，为学生学会利用学习资源创造好的条件。例如高一英语模块一的话题是Friendship，课堂上，通过探究活动学习，探索朋友和友谊的重要性；课外，让学生摘抄一些有关朋友和友谊的谚语，使学生熟悉本单元的话题。

(二)不断增强学生的信心

1.提供学英语的平台

要让高一的学生认识到，尽量利用机会多进行听说读写的训练，要敢于动口说英语。例如，每一节课提问时即使学生不懂得回答问题，也应该学会说“Sorry，I don’t know。”在课堂教学中结合教材，培养学生运用所学过的知识来完成任务，把学生分成几个学习小组，给予加分，并及时对他们进行鼓励。也可以通过观看英语电视节目，收听英语广播电台和网络学英语，增加高一的学生学英语的机会。

2.增加学习的兴趣

古人云：亲其师而信其道。高一的学生刚刚进入高中，他们面对的是陌生的环境，如果老师具有良好的知识形象，掌握了准确的语音语调、流利简洁的口语，就能够吸引学生的注意力。在授课时，教师的专业素养、课堂教学的体态语言、表达能力能对学生产生巨大的影响。此外，教师的敬业精神和道德修养以及课堂时间的分配、上课的提问、板书的设计、作业的批改等环节也会影响学生对老师的态度，进而提高学生学习的兴趣。

3.激起求知的欲望

上高中后，学生所学的科目有所增加，英语这一学科既要记单词又要背课文，还要完成作业，使一些学生不想学英语，觉得学英语太累，花的时间太多，就产生了厌倦的情绪。因此，教师要激发学生的求知欲望，必须尽快熟悉学生，了解每个学生的特点。尤其是英语成绩不好的学生，教师更应该去了解他们，帮助他们查找原因，进行个别辅导，鼓励他们积极进取。在批改作业和进行课堂提问时，都应尽可能地及时发现学生的闪光点，并给予表扬。

(三)促进良好习惯的养成

高一新生进入高中，对一切都感到陌生和新鲜，容易接受新知识，有利于改变他们不良的学习习惯。如果他们没有养成良好的学习习惯，就会越学越困难，最后会丧失学习的信心。因此，教师要善于引导学生运用良好的学习习惯，让他们在最短的时间内适应高中的学习和生活。

1.正确使用参考书

高中英语新教材覆盖面广，课外内容多，所以高中生需要加强自学能力的培养，教师应该正确指导学生使用和选择参考书。高中课文中阅读理解文章编排得较多，为了与高考接轨，课外作业很大一部分是阅读理解和完形填空，课文中的练习多数是根据英语解释写单词或词组的。教师要指导学生选择一本适合自己用的新版英汉双解词典，鼓励学生勤于查字典。

2.早晨开口朗读

学生往往担心自己英语发音不准而不敢开口朗读，针对这种情况，老师可以采用引导和强制的办法。利用早读课的时间，播放磁带，让学生跟着磁带一起高声念单词和课文。不断强调朗读的重要性，每天布置适量的背诵作业，并及时检测，使学生养成自觉朗读英语的习惯。

3.课前预习

学生刚刚进入高中，随着课文词汇量和长度的增加，如果没有有效的课前预习，他们在课堂上根本不理解老师讲课的内容。所以，教师课前要布置一些与课文相关的预习材料，及时检查学生的完成情况。预习时把碰到疑难的问题记下，同学之间再进行讨论，可以促使学生形成一种探寻答案的迫切愿望。

4.听课做笔记环节

高中英语新教材体裁多样，涉及的学科广，教师要有针对性地指导学生上课时如何做到心领神会，掌握要领。学生做笔记时应该学习如何根据老师的板书记录重要的信息和要点，如何归纳一堂课中对自己有用的信息，更好地领会教师的方法和策略。另外，教师还应该鼓励学生当天认真整理并复习课堂笔记，配合科代表坚持做好检查与督促工作，使学生保持做笔记和看笔记的习惯。

5.阅读课外书报

高中英语新教材中提供了大量的阅读材料，目的是培养学生的阅读技能。因此教师要加强学生阅读能力的训练，扩大阅读量。指导学生选择自己感兴趣的英语课外读物，定期定量阅读，并且要求学生记录有用的词句，进行词汇积累；组织阅读兴趣小组，让学生互相交换和推荐材料，写阅读心得，并进行适当的阅读理解能力比赛。

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        制定试验实施的过程

        前期阶段：我们首先成立了英语学科指导小组，在试验指导组的统一安排下，指导小组成员学习了一系列的文件和有关理论，提高了自身的认识水平。

        中期阶段：对校长、教导处主任及试验教师分期分批进行了高中英语新大纲、新教材的培训，使大家树立大纲意识，更新教学观念，了解新旧大纲、新旧教材之差异，了解新教材体系。

        试验阶段：对试验做精心的布置安排。我们均以培训为先，方法以上下结合为主，即请专家讲解与教师经验交流相结合。听取英语学科指导组作关于新教材分析处理建议的辅导，观摩优秀教师讲课；在此基础上，针对实际提出自己使用新教材的思路和安排。

        检查落实阶段：它为工作的落实做保证，在此期间，我们经常进行调查研究，及时反馈问题。每个学期将发现的优秀典型组织起来进行示范教学，与教师进行交流和研讨，在共同提高自身教学水平的同时，检验新教材的使用情况、课时设置情况，收到了显著的效果。

        制定学科建设的措施：

        在实际的课堂教学中，我们着力于六个方面的转变：

        第一， 从教师对语言知识的提炼转变为学生对英语语言的体验；

        第二，变教“应试英语”为教“应用英语”；

        第三，从满堂灌的传授转变为开放式的自主、合作和探究性的学习；

        第四，从“教教材”转变为“用教材教”，大胆取舍教材，开发课堂教学资源；

        第五，从过去只注重结果、忽略过程的教学评价转变为既重结果又重过程的多元化评价，不断探索形式多样、内容鲜活的评价手段，将形成性评价和终结性评价有机地结合起来 

        实施过程中的具体做法：

        一、教师做法的转变： 

        1.确定备课小组，分头完成初案。

        首先，教研组长对全体教师进行了规范备课，并在教学方法与解题路径方面、观念的转变与学法方面进行引领。目的在于：充分发挥备课的作用，推进英语课堂教学设计专业化工作。我们把备课组按年级老师分为三个小组，确定小组长。每个单元里的六个板块，一个小组承担两个板块的备课任务，小组内讨论交流，分工合作，在授课前一周完成，要求所有老师都要提前熟悉整个单元。

        2.集体备课，集思广益，共同进步

        我们把每一次备课组的活动都当成是互相学习、交流沟通的好机会。利用周二教研时间，集体备课，其中，每位备课组长起到了很好的指导作用，让每个老师少走弯路，发挥了集体的智慧，弘扬所有教师的团结和协作精神，提高课堂教学质量。 

        3.备课组交流。

        为了使每次备课组活动都能高质量完成，每次集体备课时都会确定讨论的主题。主讲教师展示小组商定的教学方案，并能提出重难点的突破方法。然后其他组员进行质疑、剔除、补充、完善，做到集思广益。通过集体备课，教师明确近期和长期任务，任务具体到人，具体到词汇默写、平时作业、课堂练习、语法专项、单元检测、月考试卷、期中试卷等，保证英语教学有计划、有措施、有落实。在备课组交流时，老师们特别注重课堂教学设计。如：课堂教学活动是否能够发挥学生的创造力和想象力；是否有开放性的任务型活动，使学生得以表达自己的观点；是否能培养学生合作学习、与人沟通的能力等。凡是教师想到的好点子都会与大家分享。

        4.二次备课，使教案个性化。

        经过备课组的集体讨论而确定的教案、课件以及相应的练习，打印出来后回到每个老师手上，但这还不能直接拿到课堂上去。因为同一个年级不同班级之间学生的水平存在着差异，每个老师必须根据各自班级的实际情况，对教案进行个性化的二次备课，进行调整、修改。

        5.加强课后反思的书写及利用。

        我们课堂教学实施的成功来源于团结协作的教师群体和富有创造性的教师个体的共同努力。每堂课后，教师有必要对课堂教学效果、教学过程中的每个环节及时进行全面系统的反思和重新认识。老师们记录下所得所失、教学困惑，以及典型教学案例，在备课组活动中进行讨论、沟通、商榷，求得解决问题的方法。每个人都能从中得到启发，获得灵感，同时每个人也能借鉴别人的教学心得和所感所悟，帮助自己尽快改进。

        6.另外的集体备课形式：成立中心备课组，采取组长负责制。首先，由主讲人负责，依托各自学校教研组或备课组共同承担，集体合作准备，做出一个课件，谈教学思路和活动设计，两个课时的教案供参考使用。

        二、教师教法的改变

        1.促进教师专业发展 

        我校教师从三年前的不理解、怨声载道、不情愿发生变化，尤其是四、五十岁的老教师。 

2007第一次课改培训，网上看视频、交作业、评论，开始老师们觉得麻烦，占用了难得的假期，从心里抵制课改，渐渐地通过学习一些新的理念，在网上和同行交流，改变了我们的观念，无论是心理、思想还是行为都发生了很大变化。随后自治区、兵团每个假期都定期举办课改培训和继续教育，石河子大学组织专家讲座、名师课堂展示和研讨活动，学校组织外出教师做报告，进行课改理论的经验交流和学分认定培训，教研组不断进行课改研讨。地区教研组活动。每学期的教师们要参加教学理论的培训，并写出心得体会，还要考试达标。在组内上汇报课或录像课，青年教师必须拜师，一年能胜任，三年站稳讲台，五年成为教学骨干。教师经过三年课改，通过不断的学习和培训、写读书笔记，已经适应课改，大大受益于新课改。

       2.一切为了学生的发展 

        我们在教学中坚持把学生“学会学习”与要求教师“学会教学”统一起来，真正发挥好教师的主导作用和学生的主体作用。每节课后进行反思，根据教学目标和学生实际，认真分析得失与利弊，全班与个体学习相结合。通过大量与学生面谈和对学生作业的面批来了解学生的课堂学习情况，及时调整和改进教学方法，为了进一步的教学活动制定更好的措施。我们始终坚持以发展学生的能力为主线，组织丰富多彩的课内外活动，如演英语课本剧、小品、配音、绕口令、讲故事、讲笑话、单词竞赛、英语朗诵比赛、英文歌曲大赛、演讲比赛、平时分组竞赛等多种方式。在课改中，只要有条件，为学生创造英文原版视听感受，《百万英镑》、《窈窕淑女》等引起学生极大兴趣，在各种活动中学生参与热情高，准备充分，表现突出，各种能力得到极大提高。通过教学手段的更新，活跃学生的身心，激发学生的学习兴趣与求知欲，即达到感知—理解—体验—共鸣—吸收的课堂教学目的。 

        3.轻松驾驭教材

        我们知道：教师不是教材的奴隶，而应是教材的主人——积极的使用者和开发者。教师在使用教材的过程中，评估学生的需求、学生的学习风格以及他们的喜好、强势和弱点；决定什么内容和什么方法最适于达到教学目标；决定是否使用教材中的内容和建议的方法，是否调整、替换、删减或补充教材内容，从而实现对教材的调整或取舍，以及教学顺序、教学方法的调整。老师还根据需要，对教材进行适当的补充，并开发可利用的资源，扩大学生的知识面。教师对教材的补充基于两种情况：一种是由于主客观原因，教材内容离学生实际生活较远，或者英语文化知识面较窄，教师就应及时补充相关背景知识，为学生理解、运用教材内容做必要的铺垫。另一种情况是当前生活中某些事件正好和教材内容相关，适当的补充可以在丰富学生知识的同时增强其英语学习的兴趣。实际上，在现代网络技术与教师提供极为便利的课程资源的条件下，教师完全可以成为课程资源的开发者。

        4.让学生自主学习，快乐成长

        “成长伴着快乐，学习更多自主”是新课改实施带给学生最大的感受。新的课堂结构让他们找回了久违的自主学习的快乐。以前上课，老师不停地讲，学生不停地记。现在老师上课，把课分成三段，首先老师引导学生进入学习内容，明确学习目标；然后留时间独立思考，在独立思考的基础上组织讨论，调动他们的积极性，最大限度完成学习目标，老师在关键处给予强调和讲解。

        5.为每一个学生开一扇窗

        真正实施素质教育，就是要转变学生的学习方式，即自主、合作、探索。而要转变学生的学习方式，首先需要转变的是教师的教学方式。过去，老师们大多是以传授、讲题为主，实施新课改后，则转变为“以问题为中心，以项目为中心的学习”。在问题式教学中，学生们通过自主学习，能够自己解决的问题就独立完成；对于解决不了的问题，则可以进行分组讨论，然后在老师的协助下来完成。 每个学生亲自参与，亲身感受，学会了学习方法，为他们终身学习打下基础。

        6.选修课丰富了课堂 

        “选修课比必修有趣味，老师们讲历史、品文学、讲时政，鉴赏音乐，品析电影，探讨生活中蕴含的科学知识……热门科目的课堂非常活跃，教室常常被挤爆。”选修课上，学生在课上与老师自由讨论，有的课干脆就由学生讲，感觉既好玩又受用。

        实施过程中问题的思考：

        高中英语教师对新课程改革持赞同态度，他们在努力响应改革。但是，目前教学中存在着主客观方面的原因造成的问题，对高中英语教师的课程实施形成一定的障碍，并对其专业发展造成了负面影响。其原因可以归纳为以下几个方面： 

        1．教学任务繁重 

        大量备课、大班级、有限的课时、学生众多的课业内容，时刻准备着月考和批改试卷，占去了教师们课堂教学之外的大部分时间。教学活动本身效果的后滞性和考试为主的评价方式严重影响课程的实施。 

        2．教师自身局限 

        缺乏教与学的合作羁绊着教师专业发展的进程。因为学生能力差，无法用英语授课，任务型交际活动无法开展等。教师课堂活动的组织受限，课程的实施影响较大，从而成为影响自身专业发展的因素之一。教师需加强组织课改年级的新课程理论学习，提高理论水平，同时还需要在教科研活动中，不断提高专业水平和专业能力，提高新课程的执行力度。

        3.教师对教学策略研究多，对学习策略研究少。

        高中英语教师自我发展的建议：

        1． 做反思性实践者

        高中英语教师要促进自身专业发展，首先要学会在实践中反思，成为反思性实践的教师，即能在教学实践中思考发现问题，又能想办法加以解决的教师。在反思性教学实践中，教师可以重构教材与教学程序，促使自身所拥有的认识得到修正与发展。

        2．与同行共同进步

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新课改的理念是教育要以人为本，促进学生的发展，注重学生发展的过程性。 随着时代的发展，课改的与时俱进，教师的教学理念也在不断的转变，从传统的教学模式逐渐走向注重学生兴趣、情感以及探究互动式的新教学模式，课程改革引领了教育管理与教育实践在课程管理、课程设置、课程实施与课程评价等具体层面的转变，相对于以往的课程改革来说，这次课改有许多革新之处，它的“新”体现在教育理念的更新；在对课程与教学的整合中尽可能做到两者的统一；强调学生英语学习的实践性；对课程目标、课程内容的更新等众多方面。但是，同时在具体的实践中我们也看到了很多的不足和误区，作为教学主体的教师似乎还并没有做好迎接新课改的准备，因此，我们需要通过对新课改下高中英语教学存在的问题进行分析，从而提出改进的建议和措施。

一、高中英语新课改教学存在的主要问题

1、课程开发与建构的意识和能力薄弱

新的课程标准要求教师成为校本课程开发的建设者、实践者。理论的设想固然周到，要求教师摆脱“教书匠”式的教科书附庸意识而发展课程建设与开发的能力。但是，因为教师受长期的中央集权的课程管理体制和“国家课程”的制约，对于课程的开发以及建构能力已经逐渐萎缩。同时因为新课改下的新教材是在匆忙中实行的，还存在很多的不足和漏洞，而且，教材中对于很多问题的解释也都很笼统，教学的目标也不太明确，因此，给教师课程开发和建构带来了巨大的挑战。

2、英语教材地位被弱化

新课程改革要求教师能够激发学生兴趣，培养学生自主学习的能力，因此，有的教师为了能够达到这一目的，片面的超越教材，对教材中的内容进行过多、过早的补充，有的甚至找到很多学生感兴趣但是又偏离了课本的资料，使得教学内容失去了相应的支撑，有的教师还特别注重教材与现实生活之间的联系，找到很多本地区乡土文化比较浓郁、学生非常感兴趣的英语生活素材，这样就片面的丢失了教材中对于现代文明成果的讲解。

3、为英语学习中的情景而设置情景

按照新课程标准，高中英语教材的学习应该是从问题情景到建立情景最后到合理的运用情境，这就要求教师必须要联系学生的实际生活，创设学生比较熟悉而且非常感兴趣的游戏以及生活情景，引导学生在学习中逐渐融入情景中，感受情景中的氛围，从而获得英语应用的体会和经验，但在实际的教学中，不少教师情景设置目的不明确，创设的情景只是作为课堂摆设，情景内容脱离实际，设置的形式呆板单一，不符合学生的年龄特征，滥用多媒体等。

高中英语新课程教学中出现问题的主要原因是教师对新课程理念的理解出现偏差，实施者的经验和能力不足，但这并不意味着新课改的方向有问题。

二、新课改下高中英语教学的改善对策

1、加强教研组的建设，开展有效的校本教研活动

教研组是开展校本教研的主要力量，学校应该要注重研究和制定教研组的发展规划，根据每位教师的实际，确立明确的发展目标和工作任务，重视帮教的作用，同时，应该进行教研反思活动，争取让每一位教师都可以从教研活动中得到提高，通过教师之间的心得交流，将理性的认识逐渐应用到教学中，促进教师的专业化发展。此外，还可以通过让教师参加各种培训班和观摩教学的方式，来开发和利用学习资源，实现有效的专业化发展。

2、设置与教材相联系的生活化的情境

随着对外开放不断加深，在我们的生活中随处都可以看到英语的身影。无论是街边的招牌与路标，还是商品的说明书等，都有英文翻译的跟随。学生在日常生活中运用英语解决实际问题也是英语教学的目的之一。因此，在高中英语课堂上，教师可以在课堂上设置与学生日常生活中经常遇到的英语事例相结合的情景，培养学生运用英语的能力，让学生在使用英语的过程中提高对英语学习的兴趣。例如，在Theme Parks这一单元中，介绍深圳的锦绣中华民俗村和法国的Futuroscope科技主题公园，让学生在情境中运用语言，同时了解不同文化背景，拓宽视野；在Body Language这一单元中让学生三人一组先用身势语表演故事，然后用语言表演故事，为学生在情景中综合运用语言提供了机会。

3、倡导学生的主体性和实践性

学生英语水平的提高需要其英语素质不断提高和发展，没有对词汇、语法、基本结构的掌握，英语水平不可能提高。所以，老师在教学中要把自己的主动性和学生的主体性结合在一起，积极引导他们对知识的学习，培养学生主动学习，充分发挥他们在学习中的主体性地位，让知识真正的内化，达到教学的目的。

英语是一门应用性很强的学科，必须有大量的、多样化的听、说、读、写实践课程的培养，让学生置身于真正的感知、理解、自我判断的环境中，在交际中去慢慢锻炼自己的英语应用能力。此外，英语的学习是需要长时间的坚持、刻苦、勤奋的，需要学生有坚强的意志，所以，教师在教学中要挖掘书中有关意志磨炼、性格培养方面的文章和素材对学生进行励志教育，锻炼学生刻苦勤奋学习的意志力。英语教师也可以根据自身的经历，让学生有所感悟、有所自省。

新一轮的课程改革，是挑战，更是机遇。我们一定要认真学习新课标，内化新理念，切实、有效地开展校本教研，并且要勇于自我反思，探究自己的课堂教学，反思自己的教学行为，归结出具有指导意义的探究教学和合作学习教学的成功案例，在不断尝试反思中，在不断地分析误区、克服误区的过程中实现自我发展、自我提升、自我创新，创建真正有活力的高效高中英语课堂，为实现全面提升学生英语学习效果而努力。

参考文献：

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中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）06-0147-01

英语教师的发展是一个不断学习、反思和提高专业素质的动态过程，在此过程中教师的专业理念得到更新，知识结构和能力结构得到改善和提高。农村中学英语教师应该积极应对各种挑战，克服实际困难，不断提高自身的业务素质和能力，从而促进农村英语教育事业的健康发展。

一、农村中学英语教师发展的必要性

1．与新课改相适应

农村中学英语教师的发展是为了适应新一轮的基础教育课程改革的要求，新课改蕴含了许多新的教育理念。

（1）教师是研究者。在新课改的实施过程中，教师的地位与角色发生了很大变化：教师成了课程知识的主动调试者、研究者和创造者，对学生而言则成了一个促进者、帮助者。教师不仅要考虑教什么和怎样教的问题，而且要思考为什么教的问题。于是，教师立足于真实教育情景研究创新课程的活动便由此展开，教师作为研究者的角色便形成了。

（2）学生是知识的建构者。学生对新知识的学习掌握过程是经验的重新组织和重新理解的过程，是个体对知识进行意义建构的过程。在这个过程中，学生是自主的学习者，他们的任何心得都必须以原有经验知识为基础，通过社会往活动将知识内化成自己经验的一部分。

2．克服实际教学困难的要求

农村中学英语教师的发展是克服实际教学困难的需要。相对于城市来说，农村的英语教学存在着更突出的特殊困难：

（1）教学内容很不适应农村实际。目前，农村中学大多使用的是新课程标准要求下的人民教育出版社出版的新教材。从一开始多数学生就感觉英语学习十分费力，很快就失去了学习兴趣；内容量大且过于新颖，生词量大。新教材涉及城市生活的内容太多，很多农村学生视野小，知识面窄，他们根本不知道新教材中所提到的语言知识，这些无疑都不利于农村英语教师进行有效教学。

（2）农村生活条件限制了英语教学。英语是大多数学生升入初中的一门新课，由于经济条件不允许，很多孩子手头只有一本课本，没有复习资料，更别提其他开阔视野的读物了。这些不利因素都限制了农村学生对英语的学习兴趣，使他们缺乏学习动机，并最终导致其英语水平低下。

二、农村中学英语教师发展中存在的主要问题

1．极重的课业负担不利于英语教师的发展

当前，许多教师担负着繁重的带课任务，带班多，上课多，还有早读、自习辅导和周末辅导，另外，还要参加学校各项常规会议及其他由学校组织的与改进教学无直接关联的活动，这使教师更没有时间和精力丰富自己的专业知识与专业技能了。繁重的工作量既不利于教师自身水平的提高，也不利于教学质量的提高和教学改革的顺利进行。这一切无疑在很大程度上制约着英语教师的发展。

2．传统的教师培训对教师发展的作用极小

一方面，多数农村中学缺乏英语教师，很难安排教师脱岗培训；另一方面，新课程培训自身存在着不足，许多新课程培训起到的作用很有限。

三、促进农村中学英语教师发展的有效方法与建议

1．变革传统的评价体系

要切实改变传统的终结性评价体系，实施形成性与终结性评价相结合的评价模式，包括教育主管部门、学校和家长在内的全社会都要为教师发展创造良好的氛围和条件，不以学生的考试成绩为唯一评价标准，注重对教师教学行为的过程进行评价，重视教师的个体差异，关注师生的共同发展，旨在提高教师的教学兴趣和教学热情，谋求教师的发展。

2．改变教师的“教法”与学生的“学法”

根据农村实际，尽量保证教师发展的时间和精力。教学质量的提高不应是靠课时的追加，而应是靠学生学习效率的提高。教师要转换传统角色，成为学生学习的促进者、帮助者，给学生更多的学习主动权，培养学生良好的学习策略，调动学生的学习兴趣，巧妙设计教学内容使之符合实际需求并富有趣味性，培养学生的学习能力。

3．探索更适合农村实际的新的教师培训模式

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1.1 教师教学任务多，难度大

牛津英语教材的内容非常丰富，涉及面也很广，使教师的教学任务增多，难度也变得更大牛津英语的内容带有情境式，一般都是在一个情景下，通过人物对话等方式来引出教学内容，并且每个单元的情景都不相同，可能这个单元是购物，下个单元就是去钓鱼，而这些情景在课堂中也不容易把学生带入情景中，并且有些内容教师也不是特别熟悉，所以教师的教学任务增多了，难度也变得更大，教师需要在上课前来查阅大量的资料来为课堂教学做准备。

1.2 只注重学生的成绩使教师教学不能推陈出新

虽然新课改在不断的推进，但是以分数来衡量学生的错误的思想还没有完全的消除，很多学校只关注学生的成绩以及升学率，所以在学校的压力下，教师也把提高成绩放在第一位，关注考试考点内容，而不是实际运用。

1.3 背单词成为了学习英语的主要任务

在初中英语考试中也会经常出现很多很复杂的单词，这些单词并不常用，只是为了考学生背单词记单词，增加了学生学习的任务。

2. 牛津英语的应对措施

2.1 转变思想，学习英语不是为了应付考试而是为了交流

牛津英语这种把教学内容设置在一个情景下，通过人物对话等方式来引出教学内容的教材的设计，体现了英文学习要运用在交流中，所以设计出了很多很多各不相同的情景，这个单元是购物，就是告诉学生来进行购物时如何用英文表达自己的喜好，表达满意还是不满意，表达尺寸合不合适，甚至还有付款相关的内容应该怎么去说，而下个单元的情景是去钓鱼，就是告诉学生钓鱼过程中的对话，开车前往时路上的状况怎么描述，还有各种各样的鱼，和你的同伴在垂钓的过程中也有交流。所以教师应该根据教材的特点，教学也应该以交流为主。

2.2 教学不是教师一个人的独角戏，主体应该是学生

牛津英语体现了学习英语应该注重交流，所以在教学中不应该是教师一个人的表演，所以在教学时应该把学生放在主要的位置，让学生之间一边交流一边学习。教师可以在授课过程中积极有效营造良好的教学情境，让学生通过表演的方式完成课文的交流，在此基础上也是可以用发散性思维的方式达到教学的拓展。让学生可以用生活中的场景作为英语学习锻炼的素材，然后引导每个学生用英语阐述自己的感想和心得，以此促进教学成绩的开展。

2.3 认真研究教材

教师要细致研究新教材中的形式和内容，然后找寻到教材中的核心药店，这也是需要教师在备课环节中了解教材设置的目的和意义，以此有效把握教材中的内容。譬如在一个课程开始的环节中，教师可以根据教材内容，营造更为丰富的教学案例，借助于多媒体课件打造出视野更加开阔，思维更加发散、思路更加宽广，以此促进教学工作的开展。学生也是可以将课堂知识带入到生活中，让教材内容、英语知识和生活的联系更加紧密，通过此种方式，能够体现出新课改教学的价值和标准，让学生们对此也是更有兴趣，更有乐趣，同时也是会显著提升学生关注生活，以及热爱生活的心态。

2.4 课后要复习巩固

现在的英语学习很多都只是在课堂上短短的几十分钟的时间里，除了英语课之外的时间，学生很少会主动使用英语来进行交流，所以学生遗忘的也很快。所以教师还应该给学生合理的布置一些课后任务，例如让他们针对这节课的内容自己编写一段情景对话之类的，这样的话，让他们在英语课余也能练习使用英语。

2.5 强化教师教学能力

教师团队的素养将会对教学工作起到至关重要的影响，学校方面务必要强化英语教师人力资源管理，这也是体现在其教师培训环节中，能够显现英语教师道德素养。教师也是需要不断提升自我教师素养，教师需要具有着竞争意识，要多向优秀教师学习，不断改进自身的教学问题，以此不断提升自身的教学品质。

篇（8）

幼儿园活动心得总结1反思此次幼儿园春节主题活动，并对活动过程进行了总结和提升，认为本次活动能够顺利开展，主要得益于以下有效措施：

一、做幼儿学习活动的引导者，在创设情景中生成主题(认识新年)

我通过倾听、观察、谈话，及时捕捉幼儿的爱好。新年给予了孩子们太多美好回忆，同时也激发了他们的探索兴趣。我尊重幼儿的自发生成活动，并充分调动他们的积极性和主动性，通过各种方式引导幼儿生成活动，而且给予极大鼓励，并为此创造了一种自由、轻松的氛围，让孩子在已有经验的基础上自我表现、充分交流，分享活动带来的快乐，使活动成为幼儿生活的舞台，成为幼儿自我发展、展示自我的舞台，使幼儿的主体性和创造性得以发挥。

如果说引导幼儿畅谈过年体验，唤起幼儿美好回忆，为活动的顺利进行创造了良好的氛围;那么，接下来的分组收集活动，则为幼儿提供了交流、讨论的空间，开阔了视野，同时又提高了幼儿发现问题的能力。我们采取亲子合作、家长协助幼儿、自由组合的形式，依据家长喜好、特长、有利因素，分为以下组：

1、以贺__妈妈为首的苹果组到图书馆查阅有关过年的风俗习惯;

2、以__妈妈为首的香蕉组去采访调查爷爷奶奶的过年体验

3、以__妈妈为首的草莓组去上网查有关过新年的历史

4、以__妈妈为首的橘子组去调查有关警察叔叔和军人过年的情景

活动结束，各小队的汇报丰富多彩：有的查找了有关各国和各民族过年的资料和文化：“年的传说”、“福”字为何倒贴、春节的传说;有的讲了腊八粥故事、唱了过年的童谣;有的汇报了过年的习俗……让大家体会到爷爷奶奶以前那个时代过年的不同，各行各业的人们过年的不同体验，以及军人叔叔有时无法回家过年时，在部队是如何过年的情景。激发了幼儿探究生活的兴趣，让幼儿感受新年不同地方的风土人情，不同的地方的人们是用什么特别的方式来庆祝的，并从中感受过年的意义和喜气洋洋的场面，并体会到了资源可共享。

我们还请家长提供了幼儿小时候的照片，让幼儿了解新年到，自己又长了一岁。引导幼儿懂得在家、在幼儿园做力所能及的事情。

二、做幼儿学习活动的支持者，促进活动的顺利开展(迎新年)

待幼儿对新年有了进一步的了解后，“迎新年”的活动开始了，我并没有着急于幼儿的创作、布置活动教室，而是，首先培养幼儿的观察能力，让幼儿注意到过年时用的装饰品，然后是搜集，并请幼儿展示搜集物品，介绍物品的名称、来历、用途或物品相关的过年的情景。如窗花，对联，年画，贺年片，中国结，过年的图片，灯笼等等。孩子们十分喜爱这些工艺品，是摸了又摸，百看不厌。于是，我提议孩子们亲自动动手，动动脑，一起来设计和制作别出心裁的装饰品来布置我们这个家，快快乐乐地过一个新年。于是，制作、展示活动开始了，孩子们自主选材，自主创造。用各种材料制作新年用品。美工区的小朋友在制作贺卡，向家人、朋友表达自己的新年祝福。生活区的小朋友在串门帘(各色珠子、塑料绳)，在这个过程中，孩子们学会了根据珠子的颜色、形状有规律的排列。泥工区的小朋友在做糖葫芦、包糖果。在这个过程中，我引导全体幼儿通过欣赏，帮助幼儿将已有的表象进行再造，使幼儿的动手操作活动、交往能力得到提高。运用展览的形式让幼儿的作品展现在众人面前，引导幼儿体验成功的快乐，并学会用语言表达自己的想法，充分体验了自主学习的乐趣。最后才是布置活动。孩子们十分兴奋，一起策划着，一起合作布置起教室，是那么的开心，看着他们的成果是那么的自豪。

三、做幼儿学习活动的合作者，让幼儿在活动中成长(庆祝新年)

此次新年庆祝活动，除了汇报活动，帮助家长更清楚地了解幼儿在园的情况：幼儿虽在园只有短短几个月的时间，已经基本适应幼儿园生活，不管是生活方面还是学习方面，比以前都有较大的进步外，主要以游戏活动为切入点，展开活动。游戏是幼儿最喜欢的，加入游戏活动，使整个庆祝活动起到画龙点睛的作用。特别是亲子游戏，不仅使家长观看自己的孩子表演节目，还能亲自参与，增强了孩子与家长间的互动。

在元旦新年的主题中，孩子们的参与是积极的，情绪是热烈的。首先是教室环境，不少孩子都带来了有关新年的物品来布置教室，孩子们今天带一幅对联，明天带一个灯笼，后天又带一个中国节等，可见家长的配合是非常到位的。当然除了让孩子们从家里带，主要的还是我们自己动手做，我们作为教师提供给孩子丰富的材料，彩色的纸，彩色的珠子，还有一个个的创意，做新年贺卡、灯笼、鞭炮、门帘等，孩子们有了多种选择的余地，而且不同层次的孩子可以根据自己的能力选择材料、内容，如能力强的做灯笼，能力差的做鞭炮，而且，活动的材料都是取用废旧物品：鞋盒、蛋糕盒、木块、旧布料、废报纸等等，孩子们做得开开心心、欢欢喜喜，尝到了游戏活动的乐趣，从中获得了成功的喜悦。真正实现了做中玩、玩中乐、在活动中学习、在活动中体验、在活动中发展的目标。

其次“欢欢喜喜迎新年”活动抓住了孩子们天天盼望新年的到来，迫切想了解人们怎样欢庆新年的心理，充分挖掘了新年欢庆活动的多样化，让孩子们体验了新年的快乐，进入新年欢庆的气氛，扩展了他们的知识范畴。

初次的分组尝试活动，家长的成功介入，使得幼儿经验准备得相当充分。使幼儿自己主动了解了欢庆新年的活动是丰富多彩的，如：舞龙灯、舞狮、赛龙舟、踩高跷……孩子们感性经验得到了丰富，并且积累了许多活动经验，为本次活动奠定了良好的基础。

总之，在新年庆祝活动中，我们让每一个孩子都能积极参与，并获得成功的体验，同时也感受到了新年的喜庆气氛。

幼儿园活动心得总结2在一片热烈的掌声中，“迎新年”联欢活动结束了，孩子们手上拿着点心和印有自己与小朋友相片的台历，头上戴着圣诞帽陆续与自己的爸爸妈妈走出教室，远远望去，那晃动的身影分外显眼。

在“迎新年”联欢活动中，孩子们积极主动地参与，当轮到自己上台表演时，孩子们可认真了，站在台上像个小演员，表情可丰富了，尤其是故事表演《乌鸦上当》，魏文瑄小朋友扮演的狐狸表演的惟妙惟肖，家长们都认为可爱极了。

不时发出阵阵的掌声。在数学游戏中，孩子们争先恐后地举手发言，争着回答老师的提问，反应可快了，看着孩子们的表现，家长们不时地点头，对自己孩子的表现感到高兴和欣慰。有的家长说真没想到，孩子在幼儿园的表现这么棒，这真是多亏了老师教育得好，有方法。在儿歌表演的过程中，孩子们的动作很优美，也很到位，老师为孩子们感到骄傲。

本次“迎新年”联欢活动，我发现因为有了家长的参与，孩子们的表演格外认真、专注。

尤其是在与家长的互动游戏中，每个孩子都踊跃举手参加，丝毫不愿落在同伴的后面。孩子的自我表现意识强烈，但是也有个别幼儿，因为有自己家长的参与，异常兴奋。在遵守集体纪律方面，还需要老师加以正确引导，帮助幼儿养成良好的行为习惯。家长们在游戏活动过程中，也能积极配合老师与孩子，与孩子们一起游戏，互动，既活跃了气氛，又让孩子们感到温馨和亲切。

通过本次“迎新年”联欢活动，更加增进了家长与幼儿园的了解，同时让家长进一步了解自己孩子在幼儿园里的学习和生活情况，家长们对自己孩子的表现感到高兴，感觉到孩子越来越懂事，越来越能干了。

在新的一年里，衷心祝愿智灵班的孩子们身体健康、身心活泼!学习更上一层楼!

幼儿园活动心得总结3一学期的时间又在繁忙中悄然度过了，这学期我们仍然围绕《纲要》《指南》的资料，认真学习新教材，边学边研究实施，深入开展研讨，解决当前教育改革的问题，不断地更新观念，理清思路，提高新时期幼儿园的教育质量。

一、加强学习进一步提升理念

我园师资处于十分薄弱的状况，因而时常给学习和研究带来许多困惑，反映了教师专业化水平的缺乏，个性是思想观念转变与实践、行动的脱节，缺乏实践的总结研讨，往往使教学停止不前或前进步子太慢。本学期，《快乐与发展》教材的颁布，使我们找到了前进的方向。但也存在着许多的不足，因此本学期根据幼儿园实际存在状况，我园加强了教研组建设，开展丰富多彩的教研学习活动，重点加大学习新教材和实施新教材力度，改变教研学习方式，每两周进行一次《纲要》的学习和研讨，边学边研，从中领会《纲要》精神，转变教师的课程理念。

其次，采用参与试学习形式，共同理解细读教材，共同备课，使教师了解教材的不同设计，展示个人的不同风采。另外我们还透过不同的案例进行分析，解剖案例中不同的设计方法，以问题的形式进行展现，然后，大家一齐讨论解决，使方案活动设计更完整，案例剖析更直观、更形象，也更适应我园师资队伍薄弱的学习环境。这学期，我们结合校本培训的资料，在对新教材进行解读实施的基础上，又邀请了教研室的专家进行讲课，使我们更进一步理解新教材，实施新教材。透过多形式的开展学习活动，教师们已明确自己陈旧观念、自身素质正是主宰着自己的行为障碍，只有提高自己专业化水平，才能适应现代幼儿教育的发展。当然，透过学习，使教师在实施过程中有了新的认识，他们能大胆地表达自己看法和见解，乐意提出各种问题和推荐，使我们在学习中以问题线索，解决当前问题，使教师构成一种边寻边思，从反思中寻找问题的答案，从同伴中解决问题的疑点，从而不断的提升新理念，更好地实践新教材。

二、继续注重实践尝试逐步适应改革的发展

由于幼儿园教育活动资料具有很大灵活性、选取性、。因此，光靠理论上的学习，很难使教师们统一的理解和领会，而目前在实践新教材中，又有许多困难。(如：资料的选取编排，生成资料组织和实施、教师本身的素质等)因此，一日活动除了给予教师选取教材的权力，给予教师必须的时间和空间的安排外，重点还是让她们进行实践的操作，在操作中发现问题。另外，加强群众交流，班组交流时间，尝试过程中谁有新的、好的经验及时传递给其他教师。比如：观察记录方法、、个案分析、随笔等，都能够挂在校园网上进行交流。在尝试课程中，不断地去领会《纲要》的精神。透过实践操作体会，本学期教师们对幼儿园的课程有了新的认识，活动中主动参与性较好，教学活动过程设计能思考孩子的需要，比如：教师的主题教育“手套”、“秋天的水果”等，整个活动充分体现了新理念，活动以游戏为主，动静交替，活动环节很自然，且整合资料很贴切，活动中充分关注孩子的需要，满足孩子的要求，在教师启发引导下，孩子探索较高。虽说问题存在还很多，但我们相信，透过不断地实践尝试，教研的氛围会越来越浓。

幼儿园活动心得总结4安全重于泰山，我园坚决贯彻“安全第一预防为主综合治理”的方针，以“加强安全管理打造平安校园”为主题，认真贯彻区教育局创建“平安校园”文件精神和各级教育部门的有关要求，始终把师生安全放在我园工作的首要位置，紧紧围绕创建“平安校园”为目标，动员和组织全园师生扎实开展平安创建活动。一年来，我校未发生过安全事故，维护了校园稳定，促进了校园教育教学工作的平稳和协调发展。现将平安创建活动的情况总结如下:

一、领导高度重视

在创建平安校问题上，我们高度重视这个问题，特别是加强学校各岗位的责任管理，是校园平安和安全教育的亮点，我园积极创建“平安校园”领导小组分别由园长和副园长任正、副组长，各班级教师、后勤等部门为成员园长为核心的领导小组，多次召开会议专题研究这个问题，清楚地认识到学生的安全和教学的质量是学校教育的生命线，把安全放在第一位，真正去实践“”的要求，切实开展以“珍惜生命、爱我校园、爱我学生”主题的校园文化建设，学校采取不同方式对教师进行岗位责任的督导，向幼儿进行文明守纪教育，学生自觉做到在校是个好学生，在家是个好孩子。认真贯彻《未成年人保护法》和了《公民道德纲要》，认真落实国务院的《若干意见》指示精神，加强的幼儿思想道德建设工作。

二、规范管理明确职责

认清形势、提高认识是创建“平安校园”的重要前提加强领导、

健全组织、完善制度是创建“平安校园”的重要保证。积极开展“平安校园”创建活动是确保广大师生的生命和财产安全、确保正常的教学秩序、确保校园稳定的前提和基础。明确单位法人是第一负责人的治保制度，并与教师签订治安综合治理目标管理责任书和安全教育责任书。做到人员落实、责任明确、制度健全一级抓一级、层层抓落实。

三、完善岗位责任制

每日由园长或副园长做总值，和值日教师一起来维护好学校教育教学的平安秩序。在此基础上学校与各位教师签定了安全责任状，教师对学生的安全责任与年末的岗位目标管理考核挂钩，这样使制度具体落实，不留于形式。我们的这些做法得到家长、社区认同，他们同我们一起来关注的健康，这正是由于我们尽心去工作，尽心去关爱孩子，所以，我校无一例类似的事故发生。加强对幼儿的德育教育和法制教育是学校对学生进行的常规教育，我们定期向学生进行日常行为规范的养成教育，教育幼儿认识防火、防盗、防水的一些常识。我校根据本校实际每学期开展不同形式的一至二次紧急疏散逃生演练活动。并做到有预案、有计划、有记录增强了师生的自救自护意识。比如，在十二月下旬组织了一次紧急疏散演练活动。提高了自我防控能力，效果非常好。

除此之外，我们对门卫、食堂、学生宿舍也签定了安全责任状，并按责任制度进行管理检查，层层落实，各部门落实，使责任到人头，门卫关口工作抓得更紧，对一切外来人员不得进入教学楼，上级领导

检查工作，门卫都要事先与园长取得联系，同意后，方可放入。并对来校者进行登记，加强了安全防范工作。

幼儿园活动心得总结512月29日下午，我们幼儿园举行了庆元旦迎新年家园联欢活动，为了让孩子们过一个难忘的节日，我们早就开始利用业余时间排练文艺节目。为了突出我园的特色、为了能让孩子们大胆表现自己，让家长看到自己孩子的进步成长，我们结合听说读、礼仪教育编排了许多精彩的节目。本次活动迎合了家长的需求，体现了孩子们的进步受到了家长的一致好评。

下午一点半左右，家长们已经陆续到园，家园联欢活动在孩子们的祝福声当中，正式拉开序幕。孩子们那天真的笑容和甜甜的话语，使我们感受到了新年的快乐与成长的喜悦!

本次活动主要以幼儿才艺展示为主，大班的特色"感恩的心”"十二生肖拜年”、"模特表演”、"三句半”、"快点告诉你”、舞蹈"动感女孩”、情景表演"看望小公鸡”等把活动推向了。

形式多样的游戏活动和内容丰富的知识表演，展示了孩子们敏捷的思维能力和良好的学习习惯。在活动中，孩子们积极参与，敢于竞争。家长们给予热烈的掌声和鼓励的目光，孩子们充分体验到了成功的自豪感。

全体家长参与了我们精心设计的亲子游戏活动。我们的亲子活动可谓别出心裁。亲子游戏《蒙眼摸孩子》的活动，不仅让家长和孩子共同体验到了节日的欢快，在互动的过程中更加深了母子之间的感情。

篇（9）

其次，张连仲教授也反复强调实践的重要性。通过学习思考，我深刻认识到高中英语是大众英语教育，应该让绝大部分学生会说、敢说英语。在教学课程中，应该因材施教,让不同层次的学生都有所收获,优化学习方式，提高自主学习的能力，让学生学会学习。高中英语发展的重点是用英语思维和表达，在人际交往中得体地运用英语，培养学生获取信息、处理信息的能力。此外，对外研社编制的新教材也有了一定的认识，明确了教材基本结构：比如必修分为1-5册，顺序选修为6-8册，这有利于我们教师今后指导学生进行选课。我们作为教师应该提前纵观全套教材，形成对全套教材的整体认识，了解在什么地方讲什么。

第三，在新课标的指引下，教师应该改变教学观念,注重培养学生能力,提倡自主学习,注重学习策略.创造性的使用教材.

第四，在教学过程中及教学告一段落时均要学会对教学进行评价。评价方式主要以考试为常见可实施方式。陈文存教授在此方面给了我巨大的启发。作为教师，应该明白考试是服务于教学的，用于反思教学过程，从而逐步提高教学能力，找出学生的问题所在。当然，反思是伴随整个教学过程的，因此更应该注重形成性评价，及时反馈教学信息。在这里，我还学会了如何进行选题、编题和一些命题技巧，从而更加有效的考查学生的学习情况，得到准确的反馈。

另外，在教学设计上和效果上，李俊和老师也为我们提出了要求和要领。在我看来，首先要转变我们教师的教师观，在教学中走出演讲者的角色，而成为一名组织者、监督者、参与者与学生共同发展。这非常重要，将课堂还给学生。在平时上课期间积极主动观察研究总结学生心理特征，更有利于教师自己研究一套有着自我特色的教法、学法。不偏爱某一类学生，应一视同仁，因材施教，看到学生的发光点。在阅读教学中，我也有一些浅显的心得：一抓课外阅读；二抓背诵。当然，教师也应该是一位学者型教师，每天都要保证一定的学习量。比如，每天坚持十来分钟的读书，对当天课堂进行两三句总结反思，随时增加自己的知识储备量，提高自己。

最后，作为一名教师，我懂得应该学会听课与评课，尽可能多的去发现、学习其他老师的优点，注意结合本班学情实实在在地做到每一步。

以上就是我这几天学习的感悟，、在今后的教学中，我要努力做到以下几点：

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【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）01－0082－02

在科技迅速发展、社会竞争尤为激烈的21世纪，如何快速提高高校英语教学水平一直是人们关注的重点。“教师素质是提高教学质量的关键，也是大学英语课程建设与发展的关键”（教育部《大学英语课程教学要求》）。为切实提高高校大学英语教学质量，解决上述提到的制约大学英语教学改革和发展的若干瓶颈问题，从实际操作出发深入研究和探讨大学英语教师团队建设已势在必行。国务院、教育部、财政部先后出台的国发（2007）14号文件、教高（2007）1号和2号文件也明确提出“加强本科教师团队建设，重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教师团队，建立有效的团队合作机制，推动教学内容和方法改革和研究，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，推进教学工作的老中青相结合，发扬传、帮、带的作用，加强青年教师培养。”这充分表明了加强高校教师团队建设在“实施质量工程、提高教学质量”工作中的重要地位和重要作用，充分肯定了团队建设在教师发展、教学效果提高方面的潜能。基于这种状况，创新型大学英语教师团队建设概念被引入英语教学工作以期实现进一步提高英语教学效果。

迄今为止，团队合作的概念已在其它领域得到广泛应用，并取得了良好的效果。然而，目前高校英语教师的教学工作基本都是处于各自相对独立的状况下完成的，即在确定了统一的教学进度和教学目标之后，其它与教学有关的教学方法、教学策略及教学模式均由教师个人根据自己的教学经验和教学资源来确定。然而，随着大学英语教学改革的不断深入，新的内容和模式层出不穷，教师个人在认知深度和广度上都无法独自适应全新教学模式的变化。在这种情况下，高校英语教师必须团结合作才能有利于教学经验的交流和教学资源的共享。

斯蒂芬•罗宾斯认为，团队是为了实现某一目标而由相互协作的个体所组成的正式群体。也就是说，团队是由一些具有共同信念的人为达到共同目的而组织起来的，各成员通过沟通与交流保持目标、方法、手段的高度一致，从而能够充分发挥各成员的主观能动性，运用集体智慧将整个团队的人力、物力、财力集中于某一方向，形成比原组织具有更强战斗力的工作群体。

根据上述规定，我们对大学英语教师团队做如下界定：大学英语教师团队就是高等院校内以推动大学英语教学改革和效果的提高为共同目标，知识技能互补、分工协作明确、风险责任共担的英语教师组成的教学群体。其相对于常见的大学英语教研室或系院这些群体类名称有如下区别：①共同目标明确，即提高大学英语教学水平和质量；②人员配比合理，团队要求人员在知识、年龄等方面都有较强的互补性；③成员相互信任、共担责任。除此以外，教师团队还有一个非常明显的标志，就是创新。团队建设的目的和初衷就是为了解决实际教学工作中个人无法解决的问题，这就必然要求团队要有创新型思维，能创见性地解决所遇到的诸多复杂疑难问题。因而有效的大学英语教师团队必然是创新型大学英语教师团队。

为研究创新型大学英语教师团队建设与教师发展间的关系，特提出以下研究假设：①当前管理模式下，大学英语教师间教学交流沟通较少，导致教学经验、教学资源共享困难；②通过建设创新型大学英语教师团队有助于教师间教学经验、教学资源的共享，有利于培养教师间互助精神，从而促进其教学水平的提高。

本次研究的试验组为天津职业技术师范大学外国语学院公外二教研室的所有教师及能够参加团队教研活动的任课教师共15人（承担2010级36个班级1335名有效学生的教学任务），对照组为承担天津职业技术师范大学外国语学院公外二教研室新生教学任务的不能参加团队教研活动的教师共7人（承担2010级15个班级525名有效学生的教学任务）。公外二教研室的所有教师及其外聘教师均承担2010级大学本科新生的教学工作，所使用的教材相同，为我校首次使用的新教材《新标准大学英语》综合教程第一册和《新标准大学英语》视听说教材第一册。

2010年9月底新生入学前，该教研室就已经制定了本学期的教学进度、教学任务及教学目标，并传达到每位担任《新标准大学英语》教材教学工作的教师。实验组和对照组的差别在于：实验组所有教师作为创新型大学英语教学团队成员每两周参加一次教学研讨活动，而对照组教师则按照以前的教学模式进行教学，即在确定了教学计划进度目标后自己根据自身教学经验及实际情况展开教学活动。

两周一次的教研活动流程如下：先将本学期要进行的七个教学单元分派给创新型团队中的七位教师，每位教师负责一个单元的20分钟主讲。每次教学观摩讨论活动开始时，先由负责本单元的教师主讲20分钟，主讲教师根据自己的观察和实际情况提出本单元的课程安排规划，内容涉及本单元的重点、难点，本单元各项活动的时间安排、活动进行方式等等。然后，团队成员教师就主讲教师讲述的内容进行讨论，各抒己见，提出需要补充的重点、难点内容，并对各项活动安排进一步提出完善意见或提出新的活动提案。此教学研讨活动两周一次，共七次。然后在期末时，分别对团队成员教师和对照组非团队成员教师就教学心得进行访谈，并整理、归纳访谈内容，得出结论。

通过使用SPSS软件对团队教师授课班级与对照授课班级期末成绩做独立样本T检验后得出以下结果和结论分析：Levene方差齐性检验F＝1.897，P＝0.169＞0.05，因而认为两样本方差相等；由于经检验两样本方差相等，故在表中应看“齐次方差检验”一行，t＝－1.818，P＝0.069＞0.05，可认为两组学生期末成绩之间没有显著差异，作此结论正确的概率为95%。虽然数据结果分析表明两组教师所教授班级的学生成绩从总体上来看并无显著差异，但是从平均分来看，还是有些许差异的，团队教师所教授班级学生的平均分为67.7888，而对照组教师所教授班级学生的平均分为66.5810。成绩未能出现显著差异的原因可能是：创新型团队的建设是一个长期的过程，短短的一个学期很难实现大学英语教师教学水平的大幅度提高。

另外，通过对所有教授《新标准大学英语》的教师进行访谈后，对访谈内容进行了整理，归纳如下：

创新型团队成员普遍反映：虽然是新教材，但是通过这种团队研讨活动，通过开放的沟通，相互的信任，大家共享所有的教学资料、教学资源；集思广益，有助于更好地把握、熟悉教学内容，课堂活动的展开方式也更为多样化，同时教学时间的安排也更趋合理化，与之相应的是，更能吸引学生的兴趣，提高学生的学习积极性。与此同时，通过探讨的方式，可以更好地预测课堂中可能出现的意外情况，而对于自己教学中碰到的难题，不论是学术知识方面还是课堂管理方面的，通过大家的意见和出谋划策，可以更好的解决和应对，并表示希望这样的活动继续开展下去。

对照组教师反映：自己控制教学计划和决定教学方式表面上有很大的自由度，但是由于新教材内容多，难以抓住重点，另外和其他教师沟通较少，所以教学中存在的问题和疑虑难以得到及时的探讨，最后自己独自搜集教学补充材料，人单力薄，虽然花费了很多的时间和精力却难以达到满意的效果。并表示如果有机会，愿意参与团队共同探讨教学，共享资源。

综上所述，从主观意愿上来说，教师都愿意参与有组织的团队，团队成员通过开放的沟通，相互信任，将分散的各人结合成具有特定功能和共同目标的有机整体。团队成员团结努力和协同合作，实现了大学英语教师间教学经验和教学资源的共享，从而也提升了大学英语教师教学的积极性。但是我们也必须认识到团队建设是一个长期持续的过程，短短的几个月很难见到大的成效。总而言之，创新型团队的建设对于大学英语教师的教学起到了积极促进作用。

参考文献

1 李 琅、尹 桦.论团队建设［J］.企业经济，2003（12）

2 林正大、孔炯炯.实施团队建设的有效方法［J］.人才t望，2001（06）

3 陶 金.团队建设与管理（高职高专营销类专业能力本位系列教材）［M］.广州：暨南大学出版社，2010