七颗钻石教案汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇七颗钻石教案范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

学习目标

1.认识“竟、匆”等几个生字，会写“渴、罐”等15个生字，正确读写“钻石、水罐，喜出望外”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.读懂课文内容，在水罐一次一次变化中体会到互相关爱、乐于奉献的美好情感。

课前准备

1.能够表现课文第一段内容的课件。

2.课文插图和生词卡片。

3.随文阅读材料。

教学过程

第一课时

设置情境，激发阅读兴趣

1.（播放课件）教师叙述：很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾。接连几个月没有下一滴雨，每天都是火辣辣的太阳炙烤着大地。所有的河流和水井都干涸了，草木、丛林、庄稼也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。谁来说一说，此时的水意味着什么？（使学生认识到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人和万物才能继续生存下去，没有水，等待人和万物的只有死亡）

2.一天夜里，一个小姑娘意外地得到了一罐水，她会怎样用掉这罐水呢？（启发学生尽可能地展开各种想象，并说明理由。如，她会先自己喝上一口，滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙，然后再给自己的亲人喝；她会跑回家去，赶紧送给自己的爸爸妈妈、弟弟妹妹……）

同学们的猜想都有道理，今天我们要学的课文《七颗钻石》（板书课题）就是围绕这一罐水讲了许多意想不到的事情。让我们来读一读这篇课文吧！

自读课文

提出小组合作学习要求

1.小组设计方式，保证每个组员将课文读正确、读流利。

2.个人默读，画出你认为神奇的地方，并想一想为什么。

3.小组讨论故事中的神奇之处及原因。

全班交流

1.请各小组自选方式，汇报你们学习的第一题，即是否将课文读正确、读流利。（可以派出代表拿生词卡片当小老师教读全班同学，或组员接读课文，或请老师和其他同学指定一生读某个自然段）

2.小组汇报课文中神奇的地方及神奇的原因，其他小组可以进行补充或更正。

学生认为神奇的地方可能有以下几点，关于神奇的原因要引导学生尽可能展开想象，体会到爱的力量，如：

a.“当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。”

从第1自然段中我们知道这是一场特大干旱，到处都没有水，而现在罐子里竟装满了清澈新鲜的水，多神奇啊！我想小姑娘一个人在深夜里勇敢地出来为母亲找水，一定找了很多地方，大河边、小溪旁、山泉下，可哪儿都没有水，她累得倒在沙地上睡着了。上天被她的孝心感动了，给了她一罐水。

（教师板书：孝心感天）

b.“她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还是满满的。”

水罐掉在地上应该是洒水或摔坏罐子，可现在罐子和水都好好的，真是神奇。小姑娘得到这罐水时，她自己渴极了也累极了，她多想喝一口水滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙呀。可她一心想着妈妈，在往回跑时被小狗绊倒。还是她的孝心使上天又给了她一个奇迹。

c.“当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。”

水罐由木头变成银的，实在是神奇！在那样干渴的情况下，母亲急需水，小姑娘也渴得要命，可她仍然把水分给了小狗一点儿，救了小狗一条命。小姑娘真的把动物当作了朋友，她的爱心又一次感动了上天，才有神奇的事发生。

（教师板书：爱心如银）

d.“就在这一瞬间，水罐又变成了金的。”

水罐由木做的变成银的，又变成金做的，神奇极了。母亲又渴又生着病，她多么需要这罐生命之水，可为了孩子，她放弃了水，也就放弃了生命，这种伟大的牺牲精神使上天又一次创造了奇迹。

（教师板书：母爱似金）

e.“这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。”

水罐里能跳出钻石，能涌出救活万物的生命之水，七颗钻石能变成星星，真是神奇极了！小姑娘已经干渴到了极点，当她也忍不住要喝母亲让给自己的水时，却又强忍住渴，把水让给了一个素不相识的过路人。这种对陌生人的同情与爱，使天地为之动容，他们获得了水，还拥有了七颗星星。

（教师板书：爱心感动天地）

有感情朗读

1.自己选读认为这个故事最为神奇的段落。

2.我们来进行神奇故事接龙：老师读第1自然段，然后同学们自愿接读后面的段落。

第二课时

多种形式引导学生有感情朗读全文

读读写写

焦渴而死清澈新鲜劳累竟然哀伤舔水反正

涌出喜出望外匆匆忙忙递给忍住凑上去咽唾沫

续编故事

1.（出示插图）同学们，《七颗钻石》这个故事太神奇了，仅一夜之间，这个木头水罐就在孝心、爱心、慈母心、同情心的感动下，变成了银的、金的，又跳出七颗钻石，变成星星，涌出生命之水。让我们认真观察图画，来把这个故事续编下去，让它更美好，好吗？

2.同桌之间互相说一说，也可以共同合作编故事。

3.指名学生说自己编的故事，教师注意在学生说的过程中点拨。

（如，七颗星星在空中闪闪发光，大地披上了一层银辉。小姑娘把水罐轻轻地放在地上，清澈新鲜的水源源不断地流出来，很快成了一条小溪。溪水流进了大河，干裂的土地得到了滋润，裂开的口子愈合了，旱倒的草木庄稼又站了起来，树木重新长出绿叶，各种动物有了水有了食物，又活跃起来了。世界重新变得生机勃勃。人们走出家门，痛快地在小溪里取水喝，人们望着小女孩、母亲、过路人和那条在他们身边蹦来跳去的小狗明白了：只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间）

随文阅读

比较一下这篇文章和课文有什么相同和不同之处。

星星银元

从前有个小女孩，在她很小的时候，父母就去世了，她无依无靠，四处流浪。除了身上的衣服和好心人送的面包外，一无所有，但她非常虔诚和善良。

一次，她在野外遇到一个乞讨的穷人，就把手中的面包全部给了他。穷人感激地说：“你是个好心人，一定会有好报的！”往前走了没多久，又遇到一个小男孩光着头在哭。风呼呼地刮着，小女孩取下自己的帽子给了他。小男孩戴上帽子后，立刻不哭了。小女孩又往前走了一会儿，她看见一个小孩子没穿外套，在风中冻得直发抖，她又脱下自己的外套给他穿上。小孩子说：“姐姐，你真是一个好人。”再走一会儿，小女孩又看到一个没穿上衣的穷苦人蜷缩在一块石头后面，冻得发紫的脸上露出痛苦的表情。小女孩心想：这人太可怜了，反正我还有一条裙子，就把衬衫给他吧。于是毫不犹豫地把衬衫给了他。

篇（2）

近几年来，随着新课程标准的出台，新的课程改革的开展，课堂教学模式真可谓是百花齐放，当然，任何一种教学模式，都意在引领我们广大老师通过教学模式的实施，快速走进新课程，提高课堂教学的效率。通过多年的一线实践，我觉得不管哪种课堂，只有做到“简单”、“实用”才可能成就自己的高效课堂。

一.教案的简单、实用

应当看到，当前的课堂，教师的教学任务好像是甩了“包袱”变轻松了，但实际上是更重了，因为课前需要做大量的前期工作，课中的顺利与课前的充分准备是分不开的，课前的准备工作是课堂顺利进行的必要条件，正所谓“台上十分钟，台下十年功”，课前准备“简单”、“实用”的教案尤为重要。编好教案应该做好以下几点：

读人，即充分了解学生，了解学情。了解学生的爱好、生活经验、“学力”水平、思维特征、知识的最近发展区、跳起来摘桃子的“弹跳能力”、课堂即时情绪等等。只有读好“人”，才能在备课和上课时最大限度的关注每一位学生。

读书，即充分了解教材。了解教材的知识体系、思想方法、重点难点、所处地位、薄弱环节等。

只有做到“胸中有教材，眼中有学生”，“多设身处地”地为学生着想，根据实际去编写“实用”的教案，才会使课堂顺利、热烈而有效。

编写实用的教案，要能顾及到不同层次的同学：对于基础差的同学，要给他们设计出相应的过渡环节，这样在上课时他们就能跟上老师的步伐；对于那些活跃且反应快的学生，就可以设计一些探讨的问题，来让他们一展手脚，只有这样才能使得每一个学生找到自己的展示机会，看到自己的优点，获得成就感。

教案的编写还要有创意。所谓创意就是“充满新意的、有个性的、带有一定创造性的教学构想，就是准备实施教学的新点子、新角度、新思路、新策划。”教学创意讲究“新”、“简”、“实”、“活”。如在教《七颗钻石》一课时可把这一课教学创意定义为：集体训练。这一课的教学共分为三个板块：读的训练、把握课文内容的训练、品读课文的训练。

二.课堂训练的简单、实用

在教学《七颗钻石》一课时，在教学中进行了几个大板块的训练，简单易学、实效高，。

第一板块：读的训练

1.学生自由读课文。

2.用讲故事的语调自由读第二段。

3.用讲故事的语调自由读第三段。（老师问：是不是还应该加点东西上去？当时老师很有感情地读了本段的第一句话。顿时学生的朗读热情一下被激发，个个读得很投入。在朗读展示环节，发现学生读得十分精彩，上面的三步朗读训练取得了很好的效果。）

这样一路走下来，学生个个能把课文读得声情并茂了。同样是指导读课文，老师加了个“用讲故事的语调来读”便让学生感到新鲜，充分激发了学生的阅读兴趣，再加上老师的具体指导，效果出奇得好。

朗读本身就是对语言形式和文学内容的最好融合，既是对语言的积累，又能引发学生对文学内容的思考。

读好课文，有了解决一些问题的基础，接着又进行了第二板块的训练。

第二板块：把握课文内容的训练

出示训练要求（一）：

1.概说故事的内容。

2.概说故事的主人公。

3.从童话特点的角度概说课文。

4.概说这个故事的意义。

这几个问题是对文学内容和主旨的领悟，由浅入深，角度新颖，能充分调动学生的积极性，最适合小组合作学习。值得一提的是教师应该与学生建立起平等、和谐、民主的师生关系，这样才能使学生在温馨、愉悦的气氛中开展“小组合作学习”，取得好的学习效果。

新课标倡导建立平等、和谐、民主的师生关系。同其他教育教学思想的贯彻一样，我们必须牢牢抓住课堂教学这块主阵地。因而，在学生小组合作学习时，教师应放下居高临下的架子，主动地参与到学生的小组学习当中，真诚地和学生探讨问题，共同研究解决问题，倾听并尊重学生的意见，允许学生保留自己的想法。教师应面带微笑地走进一个个小组，鼓励学生把握机会来积极地表现自己，而不应使学生因为教师的到来而有所顾忌，影响原本正常的学习秩序。

在小组合作中，“倾听”这一方式尤为重要，教师要教给学生倾听的方法：要一边听一边想，特别是要把别人的发言与自己的问题联系起来思考，边听别人的发言边做记录，同时准备自己的发言。要善于动脑筋思考，提出不同的见解，展开争论和辩论，有时甚至可以跨组谈论。只要对解决问题有益的方式和行为都是允许的。同时要引导学生以平和的、心存感激的心态接受别人的正确意见，不断提高与人合作解决问题的能力。同时学习在别人的启发下不断发展和完善自己的观点。

出示活动要求（二）：

话题一：开头不写第一段不行吗？

话题二：故事不写小狗与过路人不行吗？

话题三：文中不写水罐的变不行吗？

话题四：结尾处不出现“七颗钻石”不行吗？

这篇简单的童话故事，处处都体现写作的技巧，通过以上四个话题，以文本为中介，在学生和习作之间建起一座多维、有效的桥梁，使课堂“鲜活”起来，以期实现课堂教学效益的最大化。

出示活动要求（三）：

请展开你想象的翅膀，想想小姑娘和其他村民以后的生活情况。

作品的艺术形式要求精练含蓄，这就决定了作者对情节和意境往往不能作紧针密线，巨细无遗的抒写，总要给读者留下一些可借想象去补充的天地。在教学中，老师要注意抓住这些“孔隙”启发学生用想象去补充，这样既收到读懂课文之利，又获得发展想象之益。

老师在课堂上要凭着自己扎实的阅读功底，做到对学生提到的问题了如指掌，对作品的分析有自己独到的见解、真切的体会和感受，有高于学生之处，教学语言词汇丰富，感情真挚，能够开启学生的心窗，开阔学生的眼界，赢得学生的认可与尊重，能够在教学中与学生展开真正的交流和对话。此外，教师要在无形中激发学生的阅读兴趣，成为一个阅读的榜样，对学生阅读态度等方面起到潜移默化的影响。正所谓“高素质的教师实施的素质教育”。

这样，整堂课简单、明了、好上。一位专家曾说过：好的创意能够让人一眼看出他的简明，于是可用、有用。创意离开了“有用”二字，可能就只是“畅想”了。

三.教学媒体的简单、实用

课的简单、实用还体现在多媒体的应用上：少一点色彩，少一点画面。随着多媒体技术迅速兴起，越来越多的多媒体课件走进课堂，它以图文并茂，声像俱佳，动静皆宜的表现形式，被我们广大教师所喜爱，是传统教学所无法比拟的。然而在实际教学，特别是公开教学中，媒体辅助，特别是课件的泛滥已成为教学的一大痼疾。一节没有多媒体的公开课好像大家都没有见过，是否应用多媒体也成为评价一节好课的重要标准。于是课件的画面越来越鲜活，声音越来越优美，设计越来越精确，环节越来越细腻。一堂课从开始到结束课件无处不在，取代了课本，代替了板书。不难想像，在这样的教学情境下，学生跟着课件走，课件帮着学生学，人为地降低思维要求，只要学生仔细观察，知识形成的过程清清楚楚，还谈何探究，还谈何促进教学思维能力的培养与提高！更让人尴尬的是，有的教师因计算机操作不熟悉，造成课件中途无法运行，只好配个“助教”，此时班上的学生便闹开了，刚刚调整好的积极状态也随之消散了。不可否认，现代化的教育手段对当下的新课堂创设起着不容置疑的作用。但这种作用要用在点子上，不能只顾外表，不注重实效。使用现代化技术并不一定代表新的教学思想，屏幕不能完全代替黑板，教师只有把现代教育手段与传统的教学手段有机地结合起来，优势互补，才能提高课堂教学效率。我们必须明确认识：多媒体只是教学的一种辅助手段，没有多媒体，我们仍可以上一堂成功的教学课。

篇（3）

我们现用的《人教版小学语文实验教科书》在内容编排上整合性加强，符合《语文课程标准》“避免烦琐，简化头绪，突出重点，加强整合”的思想，教材分单元编写，每个单元的课文、“导语”到“语文园地”都围绕一定的专题；主题体现时代意识，内容贴近儿童生活；导学特色明显，易于学生接受；体现开放融合，注重延伸渗透。新教材所选课文内容丰富，涵盖深广，或文质兼美，或借景抒情，或饱含真谛……这样的教材怎能不吸引我们静下心来反复研读？于永正老师说：“读书切忌在慌忙，涵泳功夫兴味长。”当我们认真研读教材时，你会发现每一遍都有新感受，正所谓：“好书不厌百回读。书常读常新。”不知不觉中，你品读课文能力提高了；教学“题眼”或文眼抓准了；教学重、难点突出了，……于是，你惊喜地发现，自己能抛开教案书，独自备课了。例如：我在上三年级语文《七颗钻石》时，当我反复研读文本后，我觉得可以抛开教参，利用今年广西地区大旱，上网查询了一些旱情照片（土地、植物、动物、人们），制成课件，以此导入新课，激发学习兴趣，让孩子们意识到水的重要性（因为孩子们生活在江南水乡，对水的珍贵，认识还不够深刻，通过广西的真实画面，给孩子们带来情感震撼。）果然，孩子们看完图片后，脸色凝重，特别的安静。我适机以饱含深情的语调，讲述一个小女孩在极度口渴的情况下，意外拥有了一罐水，她自己却一口也没喝，这是为什么？让我们一起走进《七颗钻石》中去寻找答案。孩子们迫不及待地大声朗读起课文来。

二 加强交流

现在提倡集体备课，可在农村小学，一般一个年级仅有一个班，仅有一个语文教师，集体备课就成了一个口号而已。但我们农村小学教师不集体备课，就意味着不交流吗？不是的。当我们遇到疑难问题或新知识点，我们就会交流交流，甚至引发辩论。在交流辩论中 ，我们丰富了知识，提高了教学水平。去年的辩论仍令我记忆犹新。当时，有位同事说：“偏旁大于部首。”而我却说：“部首大于偏旁。”那位同事的依据是同步训练中的一段有关偏旁与部首的解说。我的依据是点、横、撇、捺都是部首，却不是偏旁。我们俩各执一词，辩论得还挺激烈，谁也没说服谁。虽说争辩没有结果，但勾起了我的探究欲望。放学后，我翻开那本同步训练，仔细地读了那段话，发现是自己错了：偏旁真的大于部首。偏旁是指构成汉字合体字的基本结构单位。如：明——日+月；规——夫+见。部首是指在编写字典时，把具有相同表意偏旁（形旁）的字归为一部，并将这偏旁放在该部的开头，作为一部之首，这个偏旁就叫部首。部首是在偏旁的基础上分析、概括出来的。这时，这位同事正好走回来拿东西。我真诚地对她说：“是我弄错了。”我感谢去年的那场争辩，让我对这个知识点记忆犹新。

三 总结反思

有人说：“写十年教案成不了名师，但写三年教学反思，则有可能成名师。”这句话深刻反应出写反思的必要性。为了提高自身的教学水平，我开始在教学批改时、在教学后总结、反思，确实有不少好处。人教版二年级语文下册第21课的同步训练第一题是叫孩子们给“一”字加上声调。题目是这样的：yi一阵风 yi一首歌 yi 一会儿 yi 一幅画 yi一场雨 yi一头牛

批改这道题，让我很头疼。我只能一边读一边改。我问办公室的同事，这个“一”的变调有没有什么好方法可以掌握。有位同事说：“就是靠读，约定俗成的。”我继续批改这道题。读着读着，我发现了“一”的变调规律：看“一”后面的字的声调，当后面的字是去声时，“一”读阳平（第二声）；当“一”后面的字是阴、阳、上这三声时，“一”读去声（第四声）。我又自己举了几个例子，证明了我的归纳是正确的，我非常高兴。紧接着，我又陷入了矛盾中：是让孩子们充分读熟呢？还是把规律教给他们？教规律会不会太难理解？熟读的话，下次重新搭配，孩子们又傻眼了。思量片刻，我决定教给他们规律。他们理解了“一”变调的规律，就算再怎么随意搭配，也能应付自如了。

上课铃响了，我抱着同步训练走上了讲台。我把题目抄在黑板上，耐心地给孩子们讲起了“一”变调的规律。为了测试孩子们是否听懂，我又编了几个“一”的搭配，让他们再做。我惊喜地发现：我是对的，大多数孩子都做对了。事实证明：教给孩子们正确的方法，比让他们死记硬背要有效多了！

篇（4）

苏霍姆林斯基曾经说过：“教育――首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”教与学的关系本质上是人与人的关系，这就要求教师要对他的学生有着真诚的爱心，儿童的世界是一个奇妙的而充满幻想的世界，他们是按照自己的思维逻辑、价值观念和游戏规则去活动的，我们成年人虽然也曾是个孩子，但遗憾的是，一旦长大成人之后，便很快忘却了属于孩子的价值，在孩子面前不自觉地变得“高大”起来，动不动就要板起面孔，甚至粗暴地去干预和任意改变孩子的世界，那颗爱心也便随之飘飞走远。其实，从某种意义上来说，教师是成人派往儿童世界的爱的使者，去传送知识，传播爱心，这就要求教师要真切的关爱学生，深入的了解学生，自觉到与孩子做到情感交融，把爱心永远放在胸怀，这样，孩子们才能“安其学而亲其师，乐其友而亲其道”，那怎样让爱走进阅读课堂？怎样让孩子亲其师？怎样让爱驻足于孩子心田？怎样把爱放飞……我们不妨从以下几点着手，希望能让广大的语文教师引领孩子们在阅读教学的天地中找到爱、拥有爱、放飞爱……

1、蹲下来看孩子，让爱蕴含在师生的沟通之中

情感的沟通是双方互动的，成功的阅读教学是师生双方共同缔造的。那怎样才能创设水融的师生关系呢？在教学中只有发扬民主，用爱来感化、引领孩子，才能真正了解孩子，这就要求教师能够蹲下来看孩子，把平日的高大、威严、冷酷摒弃，只有师生处于平等地位，感情才会融洽、思想才会一致，才能够做到心心相印，浑然一体，水融。其实，这样的效果并非要刻意地去追求，而在于平时的一举手、一投足、一微笑、一赞扬、一包容……记得有一次我上公开课，在板书之后，有一个孩子忽地大叫一声：“老师，您的字写错了。”当时，全班的孩子鸦雀无声，所有的听课老师也都在静候我的反应。我微笑着问：“哪一个字？”他嗫嚅了半天也没指出来：“看错了。”全班孩子窃笑不已，都在等候我的大发雷霆抑或愤怒的眼神，可是，当时的我却震憾而感到：虽然孩子没有指出来，虽然是一时粗心，可他是在尽心尽力地听，用心用情地投入呀！我微笑着抚摸着他的头，真诚地说：“谢谢你，孩子，老师祝你做一个细心而永远敢于直言的孩子，好吗？”我注意到这时，孩子的脸因激动而发红了，同学们的脸因感到而放光彩了……接下来的课上得异常热烈，孩子们“小手直举，小脸通红，小口张开，小眼闪光”，我想，这是真情呼唤出了孩子们心灵的花朵吧。是呀！教师应该是汩汩流淌的真情之水，永远环绕在孩子们的身边，用无私的爱心，执著的努力，引导孩子去体会教师的爱，去体会课堂的精彩，去感悟人性的真善美。关键只在于，你是否已经蹲下身子去和孩子沟通了呢！

2、站起来领孩子，让爱驻足于孩子的心田之间

爱犹如小河般缓缓流淌，怎样让这条小河驻足于孩子们的心间？不是剧本式的教案，不是演戏式的课堂，更不是空洞得只有表演和掌声的课堂。这几年，我反复研究过我所执教的课文，发现爱无处不在：有的讲的是同情、关切、鼓励之爱，如三年级语文《掌声》；有的是伟大而感人脏腑的亲情之爱，如四年级的语文《第一次抱母亲》；有的是伟大的无私的革命战友之爱，如六年级的语文《的大黑骡子》……这篇篇课文都闪耀着爱的光华，都催促着身为人师的我们：把爱送给孩子们吧！记得我在上六年级语文《印度洋上生死夜》一文快要结束时，孩子们对皮埃尔的做法产生了怀疑：认为他弃亲人于不顾而太过冷漠无情，是呀！孩子们的疑问可以说是无可厚非的。对于此，我没有作过多分析，只是板书了一个字：“爱”，然后分别加上了“小”和“大”两个字。孩子们立刻醒悟过来了，纷纷举起手来：“老师，我明白了，皮埃尔对妻子的爱是小爱，而对游客的爱却是博大的爱。”“皮埃尔在为难时刻首先想到的是别人，而不是自己，这种爱多么崇高！”“皮埃尔舍弃了亲人，但却赢得了那么多的生命，正是这大爱的动力呀！”……而对这种纷纷举手的场面，我适时播放了音乐《爱无止境》，并在乐曲中让孩子们写下自己想对皮埃尔说的话，结果，爱又一次赢得了胜利。当然，这种爱源于孩子们的内心，是一种深深的敬佩之爱。

3、走出来感孩子，让爱放飞于举手投足间

篇（5）

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】B 【文章编号】1009-5071(2012)01-0110-01

在语文教育中，学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要创造一种使学生能真正处在学“语文”用“语文”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。我们可以让学生在一定程度上自主地选择学习内容、学习方式。

1 转变观念，优化课堂教学

当前语文教学的观念的一种深刻的变革就是：师生共学，教学相长，改变教师唱主角的局面，要让学生唱主角，变讲堂为学堂，把读书思考的时间还给学生，让学生在声情并茂的朗读下沉浸在喜怒哀乐的情境中，在阅读的前提下进一步思考，文章相关的内容，谈自己的感受体验，提阅读中遇到的疑问，尤其对于一些像《春》、《白杨礼赞》、《济南的冬天》、《陋室铭》、《散步》等优美的散文，通过反复诵读、体会文章美的语言，美的情感。对于一些文学作品如《变色龙》、《七颗钻石》、《皇帝的新装》、《孔乙己》等可通过分角色朗读或排演成课本剧，使学生对作品中人物的情感、性格思想，细细揣摩，根据自己的生活感受表现出对作品内容的理解，也通过学生自己的参与，进入教学情景之中，也丰富学生对生活的感悟和对情感的体验。教师在给学生提供表演体验的平台时，还要注意引导学生对文章的字、词、句、标题、内容、结构、主题、表达方式、修辞手法、作者观点、写作背景等各个方面提问质疑，在自主思考的基础上，学生对提出的问题讨论解答，有些问题学生解答不了，教师再适当点拨，引导学生进一步研讨，这样即激活了学生思维也利于培养学生自觉钻研和大胆质疑的精神，让学生在课堂上“动”起来，真正感到学习语文的快乐。

语文教学的活水来源于生活，对于生活的仔细观察处处留心皆是语文所包含的内容。新教材的许多篇章都注重引导学生观察生活、搜集资料、感悟生活，尤其教材中的专题、综合实践活动都是引导学生联系自己的生活实际，把课内与课外结合起来，如《端午日》、《本命年的回想》、《宇宙里有些什么》、《大自然的语言》、《看云识天气》等，让学生课外查找资料，寻问老人，观察周围的人与景，搜集民谣谚语，再把资料带进课堂进行交流，即丰富了课堂内容，又增强了学生的学习兴趣，也提高了学生分析问题，解决问题的能力，更加强了对课文的理解。语文课是最具活动特色的，除了把课内与课外联系起来，更要关注课堂上学生的活动，如课前三分钟演讲、成语接龙、名句欣赏、故事会、辩论会、口头作文、学做记者、学做主持、新书推荐等等，把听、说、读、写紧密结合起来，在生活中提高兴趣，锻炼能力，挖掘潜力，此外适当补充课外读物，与课内进行比较阅读，扩大学生的知识面，提高阅读欣赏能力。语文课本所选的文学作品远远满足不了学生的阅读需求，而在教学中适当补充与课文相关的阅读材料进行比较阅读，可以加深学生对课文内容的理解，活跃学生的横向思维，培养学生分析比较，鉴赏的能力。

要把语文课教好，使课堂教学活起来，教师自身要博学多才，作为语文教师，不但要在语文学科内知识渊博，而且还要在相关的学科如天文、地理、绘画、书法、音乐等方面不断钻研，一方面精读课本教材，用心钻研，把自己对教材的理解感知交流给同学，另一方面要广泛阅读与教材相关的资料、信息，特别是近年来报刊上有关教材内容的资料。此外对于现代信息技术之类的知识也要多读，教师多读书，才能丰富、更新自己的知识，有了渊博的学识，才能以新颖的见解、生动的语言、丰富的情感体验，叩响学生的心弦。语文课包罗万象，为此，作为语文教师我们要博览群书，博采众长，刻苦钻研，使自己成为一个多面手，自觉接受当代学生对教师知识的挑战，不断学习生活中鲜活的语言，学习生活中丰富多变的知识，使语文课堂教学活起来，把学生学习语文的兴趣调动起来，不断优化语文课堂教学，使学生在语文课艺术的海洋里吸取营养，获得知识，全面提高听、说、读、写的综合能力。

篇（6）

在语文教育中，学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的发现过程，能够同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此，教师应增强学生的主体参与意识，使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要创造一种使学生能真正处在学“语文”用“语文”的情景中，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。我们可以让学生在一定程度上自主地选择学习内容、学习方式。

一、转变观念，优化课堂教学

当前语文教学的观念的一种深刻的变革就是：师生共学，教学相长，改变教师唱主角的局面，要让学生唱主角，变讲堂为学堂，把读书思考的时间还给学生，让学生在声情并茂的朗读下沉浸在喜怒哀乐的情境中，在阅读的前提下进一步思考，文章相关的内容，谈自己的感受体验，提阅读中遇到的疑问，尤其对于一些像《春》、《白杨礼赞》、《济南的冬天》、《陋室铭》、《散步》等优美的散文，通过反复诵读、体会文章美的语言，美的情感。对于一些文学作品如《变色龙》、《七颗钻石》、《皇帝的新装》、《孔乙己》等可通过分角色朗读或排演成课本剧，使学生对作品中人物的情感、性格思想，细细揣摩，根据自己的生活感受表现出对作品内容的理解，也通过学生自己的参与，进入教学情景之中，也丰富学生对生活的感悟和对情感的体验。教师在给学生提供表演体验的平台时，还要注意引导学生对文章的字、词、句、标题、内容、结构、主题、表达方式、修辞手法、作者观点、写作背景等各个方面提问质疑，在自主思考的基础上，学生对提出的问题讨论解答，有些问题学生解答不了，教师再适当点拨，引导学生进一步研讨，这样即激活了学生思维也利于培养学生自觉钻研和大胆质疑的精神，让学生在课堂上“动”起来，真正感到学习语文的快乐。

语文教学的活水来源于生活，对于生活的仔细观察处处留心皆是语文所包含的内容。新教材的许多篇章都注重引导学生观察生活、搜集资料、感悟生活，尤其教材中的专题、综合实践活动都是引导学生联系自己的生活实际，把课内与课外结合起来，如《端午日》、《本命年的回想》、《宇宙里有些什么》、《大自然的语言》、《看云识天气》等，让学生课外查找资料，寻问老人，观察周围的人与景，搜集民谣谚语，再把资料带进课堂进行交流，即丰富了课堂内容，又增强了学生的学习兴趣，也提高了学生分析问题，解决问题的能力，更加强了对课文的理解。语文课是最具活动特色的，除了把课内与课外联系起来，更要关注课堂上学生的活动，如课前三分钟演讲、成语接龙、名句欣赏、故事会、辩论会、口头作文、学做记者、学做主持、新书推荐等等，把听、说、读、写紧密结合起来，在生活中提高兴趣，锻炼能力，挖掘潜力，此外适当补充课外读物，与课内进行比较阅读，扩大学生的知识面，提高阅读欣赏能力。语文课本所选的文学作品远远满足不了学生的阅读需求，而在教学中适当补充与课文相关的阅读材料进行比较阅读，可以加深学生对课文内容的理解，活跃学生的横向思维，培养学生分析比较，鉴赏的能力。

要把语文课教好，使课堂教学活起来，教师自身要博学多才，作为语文教师，不但要在语文学科内知识渊博，而且还要在相关的学科如天文、地理、绘画、书法、音乐等方面不断钻研，一方面精读课本教材，用心钻研，把自己对教材的理解感知交流给同学，另一方面要广泛阅读与教材相关的资料、信息，特别是近年来报刊上有关教材内容的资料。此外对于现代信息技术之类的知识也要多读，教师多读书，才能丰富、更新自己的知识，有了渊博的学识，才能以新颖的见解、生动的语言、丰富的情感体验，叩响学生的心弦。语文课包罗万象，为此，作为语文教师我们要博览群书，博采众长，刻苦钻研，使自己成为一个多面手，自觉接受当代学生对教师知识的挑战，不断学习生活中鲜活的语言，学习生活中丰富多变的知识，使语文课堂教学活起来，把学生学习语文的兴趣调动起来，不断优化语文课堂教学，使学生在语文课艺术的海洋里吸取营养，获得知识，全面提高听、说、读、写的综合能力。

二、实现高效的课堂教学，需要充分采用多媒体信息技术，优化资源配置