时间：2023-03-03 15:44:12
序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇停课不停学范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。
1、准备有序
每天晚上，我都要问自己几个“准备好了吗？”第二天课程，安排学生自主学习的预习提纲准备好了吗？每节课的视频（网课资源或自录）准备好了吗？网络链接发给学生了吗？每节课的练习题准备好了吗……
2、网络授课的技巧
在授课前，需要准备充分，必须使用课件，因为课件更直观，教学也更具有连续性。在授课时如果有的软件有很多学生语音发言，大家一定要禁止，如果大家都发言，课堂不好控制，更容易影响教学，可适当开启文字发言。老师们在授课过程中一定要提问，充分活跃课堂气氛，这样既可以防止有人开小差也可以检查大家学习情况。
3、少即多
在线课堂，尽可能内容简单、手段易操作、形式活泼、注重居家实践。
认识教材中规定的汉字（不用的教材有不同的识字要求），掌握汉字的基本笔画、偏旁、部首，掌握正确的书写姿势和执笔方法。
能认识逗号、句号、问号和感叹号，并能读出不同的语气。
初步了解用音序、部首检字法查字典的方法。学习独立识字。
学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能用普通话与人交谈、交流，语言礼貌，态度大方。
学习写话，能根据图画写话或自主写话。并能用上逗号、句号等标点。
二年级
会写常用汉字800个，认识1800个左右。
学会独立识字的方法。
能够准确地区别形近字。
运用所学的汉字组词。
学习默读，做到不出声、不指读。
借助读物中的图画阅读，借助拼音阅读，学会独立阅读。
新的一学期我承担了智能S1921与智能S1922班的《自动控制原理》课程，这门课程是理论性较强的一门课程，要求学生具有相对较好的数学基础，与较强的分析运算及推导能力，推导公式本来就很乏味，加上平台所提供的课程视频讲解较为简洁，好多学生存在听不懂的现象，针对这一问题，我采用在线视频+直播分享+辅助课件的教学方法，使学生能够更好的学习理解。
一、课前精心准备
首先课前备课，提前观看平台视频，并对例题进行笔记，更好的在上课期间对学生进行例题补充讲解，提前将本章节的PPT等资料在qq群里，供大家预习，课前10分钟，组织大家签到，对未签到的学生进行督促，接下里本节课的学习要点，并注明掌握与了解的章节，提示学生本节课该看哪几个章节的视频。智能S1921与智能S1922班的课前准备及其签到情况较好，基本不存在迟到旷课等现象。
二、课中良好组织
1、提醒学生观看平台视频，布置本节课学习任务，及重难点，并提醒学生做好笔记，然后在群里对学生不懂的概念进行讲解和答疑；
2、对于例题进行讲解，讲解方式基本包括语音讲解，视频讲解，屏幕分享讲解等手段；
3、对于较为重要的知识点，也会点名提问。
4、学生基本掌握知识点及解题方法后，给一道课堂练习题，让大家自己进行演算推导并给我结果分享在群里。
5、下课后通过群公告作业，督促学习计划未达到的学生。
6、课后答疑，课后能及时对学生遇到的问题进行讲解，也在学生心目中留下印象。
三、课后检查巩固
每节课下课后，为了巩固本节课学习内容，都会留相应的作业，大部分学生对于抄写，摘写笔记能够较快的提交至群相册《课堂笔记》，课后留的作业大部分同学也能按时完成，并要求大家及时提交至群相册《课后作业》，课后我也会及时的批阅，或进行跟进辅导。
四、总结反思
一部分同学在上课期间自由散漫，在观看视频时存在中途离开，对于提问不积极作答，对于布置的作业不积极确认等现象
改进措施：
对于这一周的网络授课，我从以下方面作了总结:
一、教学准备
课前我们各位老师认真对网络学习的内容进行了知识精选，在班级直播课的课件中及时补充个重点和听课要求，急停课的课前准备，然后再链接发送到班级群，对于要呈现给学生课后同步练习的习题答案，我们也是反复检查同组教师互查，确保万无一失才会发送到班级群。
二、签到情况
我班共有学生49人，几乎每天八点前都能签到完毕。听网课的学生达到了百分之百，但每天每节的网课学习，我总有担忧，是否所有学生都能积极认真地按照每个时间节点参与进来呢?
每天每节的网课学习我总有担忧：是否所有同学都能积极认真的按照每个时间节点参与进来呢?所以我会偶尔随机抽查班级的几个孩子，目的是看他们是否进行在线学习，让他们把本节课学习的内容以背诵或作业的方式发到班级群，这样能引起班级其他学生的上课注意力。
三、教学过程心得
这种教学方式确实非常新颖，对教师和学生来说都非常新奇，但是说实话不太适合所有学生，比如说我们的家长几乎都要去工作，没有了家长的陪伴，孩子们是否能够自觉?小学生的自控力有些差，相对初高中学生来说，所以网络课堂最理想的还是需要家长的监督和陪伴。因此我在课堂上不定时点名提问学生，一方面提高学生的课堂注意力，另一方面也使学生能够坚守课堂。
在课堂教学环节中，不能像平时课堂那么随时提问，随时解决问题，教师的管理能力隔着屏幕也下降了一个等级，网课学习存在的最大问题是部分学生不能及时呈现他的学习内容到班级群，而我们老师又不能及时发现是哪个孩子没有上传，因为我们还要关注时间和课程按时发到班级群。
话说万事开头难，网课开始的第一天，感觉真是很紧张，有些手忙脚乱。每天手机不离手，眼睛不离手机。电视机前，电脑前，手机前，倒映着孩子们求知若渴的眼睛。部分家长们也并不闲着，他们此时也成为了老师，在微信群里咨询老师各科问题，监督指导孩子们按时认真地完成各科老师布置的任务。由于群里人员太多，很多信息不能及时回复，家长们也都非常理解帮助老师协调处理问题。
这场疫情让家长与老师之间的关系变得更加密切，我想也让家长更加的明白了老师一天的工作日常，相信回到学校家长们会更好地配合老师的各项工作。
四、今后措施
1、加强课堂监管力度，随机抽查几名同学，看他是否在线。
2、多与学生和家长沟通，及时了解学习情况，如有不妥之处及时整改。
面对复杂严峻疫情，很多人都守在家中，不外出，不聚会，防止疫情蔓延。这也许打乱了春节出行、寒假学校安排，但也可以成为提升自我的时机。当我们在家抵御疫情的同时，我们的学校已经开始为即将到来的新学期做充分准备。为了贯彻“停课不停学，停课不停教”，
在学校领导与教务处的统筹协商下，为大家制定开学前学习指导方案，具体如下：
一、学习内容
语文学科
1.自学各年级下册语文书，读准字音，流利、有感情地朗读课文。（根据老师每天推送的微课或学习资源提前预学。）
2.背诵各年级下册语文书中需要背诵的内容、国学经典。
3.每天坚持阅读，阅读书目参考语文老师推荐的“寒假阅读书单”，也可以自己挑选课外书进行阅读。
4.推荐收看《中国诗词大会》等健康综艺节目、精选健康积极向上且适合儿童观看的影片。
数学学科
1.自学各年级下册数学书中知识点，根据老师每天推送的微课或学习资源提前预学。
2.根据个人的学习基础，针对性地加强练习，强化计算技能训练。
3.加强数学阅读。根据数学老师的推荐或自己的喜好，阅读相关数学读物。
英语学科
1.自学各年级下册英语书，根据老师在“一起小学老师”app上布置的学习任务进行自主学习。
2.观看老师推荐的英语短片。
体育锻炼
坚持每天半小时的锻炼时间，可进行跳短绳、坐位体前屈、广播操、五祖拳、仰卧起坐等运动。评选“运动小达人”
书写练习
每天练字半小时，可将练习硬笔字与语文新学期的生字词学习有机结合。
致敬“逆行者”书画赛
全体同学们以书法、绘画、制作手抄报等形式向抗“疫”英雄致敬，各班评选最佳“书画小达人”。
二、学习时间（2月10日—2月29日）
若开学时间有调整，线上学习时间也会随之调整
午别
上午
下午
时间
8:30—9:00
9:10—9:50
9:50—10：20
10:20—11:00
2:30—3:30
3:30—4:00
4:00—4:30
星期一
国学经典诵读
语文
体
育
锻
炼
数学
课外阅读
体
育
锻
炼
练字
星期二
数学
语文
课外阅读
练字
星期三
语文
数学
课外阅读
练字
星期四
数学
语文
课外阅读
练字
星期五
语文
数学
课外阅读
练字
一二年级
三至六年级
午别
上午
下午
时间
8:30—9:10
9:10—9:30
9:30—10:10
10:10—10:30
10:30—11:10
2:30—3:30
3:30—4:00
4:00—4:30
星期一
英语
活
语文
活
数学
课外阅读
体
练字
动
时
间
动
时
间
育
锻
炼
星期二
数学
语文
英语
课外阅读
练字
星期三
语文
英语
数学
课外阅读
练字
星期四
语文
数学
英语
课外阅读
练字
星期五
英语
语文
数学
课外阅读
练字
三、学习形式
1.在教育局网站学习网课制作和运作。
2.建班级网上学习群，进行调试，在此期间由于在农村老家没网络，购买了近百元的流量包用于学习、网络调试和准备工作。下载了“企业微信群”以便把体温统计和网上授课分开。
3.就是找资源，由于没有直播设备和网络，所以要以“非直播”的形式进行授课，这就要找合适的资源。但是四年级新改的语文课本，还要找没有广告并且还要高质量，所以经常是对着手机一查就是一整天。
二、开展网络授课
1.不断探索更好的办法。
一开始我找的“同桌100”的资源，二月十六号网上试课，还挺正常。十七号有家长反馈打不开了，需要注册。我就先组织学生看了一天国家的“CNTV4”频道电视直播课。学校主任告诉我可以从“知行云课堂”上找资源。但是家长有反应：网上链接的资源在“三人行学生端”不能以全屏的形式打开。
我看到别的同事把视频下载下来在传到“三人行”上就可以全屏了，于是从各大视频网站平台找课程，一开始腾讯视频里有好的资源，于是我下载了，但是格式是QLV无法上传到网上的教学平台，又花八十多元钱注册了“迅捷视频转换器”，自以为可以解决所以问题了，谁知第二天腾讯视频的课就说什么保护版权不能下载了！
目前最好的办法就是把网址复制粘贴到学生微信群，这样直接打开就能全屏了。
2.布置检查作业
语文作业目前就是背诵诗词和掌握生字词。由于“三人行学生端”没有布置语文作业的功能，所以就教学生把作业发到班级的微信群里。由于很多学生家长的手机拍摄功能太差，看不清楚学生写的是什么而且也不能亲自监督，所以我调动家长帮我检查作业，这也麻烦家长了。
数学我没有用“三人行学生端”，之前就用过“一起作业网”，所以布置和检查数学还比较方便。学生不认真完成作业的，我可以从平台上看到，然后通知家长帮忙监督，但是不能及时给学生指导是一个遗憾。
3.网课学习指导
为了让学生们能高效的从网上学习，我从网上找了网课的学习方法希望能为学生们的学习提供帮助。
第一项研究始于2011年，英国爱丁堡大学的研究小组在15年中跟踪随访了近4万名年龄在30到49岁之间的女性，分析了她们的死亡率与晒太阳时间之间的关系。研究结果显示，在研究持续的15年间，每年做日光浴超过一周的受访者，在受教育程度、体重、体力活动水平、烟酒消费量相当的情况下，死亡率比度假时从不晒太阳的受访者低30%，这主要得益于更低的心血管疾病死亡率。
另一个瑞典研究小组也发表了类似的研究结论。在长达20年的时间里，研究人员跟踪了3万名妇女。他们发现，在社会经济状况和生活方式等方面没有差异的情况下，较之从不晒太阳的受访者，热衷于度假晒日光浴的受访者的死亡率低50%。这同样是因为她们的心血管疾病死亡率降低了，以及其他一些尚待确定的疾病的死亡率也降低了。
但最令人意外的数据结论来自一个丹麦团队的研究。该研究似乎表明，被确诊出皮肤癌的患者的预期寿命竟然超过同龄人！研究作者认为，原因可能是这些人晒太阳的时间多于常人，这一方面导致了皮肤癌的出现，但一方面也预防了其他疾病（尤其是心肌梗死）的发生。
2016年3月，瑞典一项研究显示患有恶性上皮肿瘤（死亡率远低于黑色素瘤）患者的期望寿命变长了。美国皮肤病学家理查德・威勒十分看重这个发现，他有些语不惊人死不休：“现在诊断出这类癌症时，我会向患者表示祝贺，您寿命延长了。”
事实与数据
晒太阳可能引发皮肤癌，但同时或许可以预防其他疾病，尤其是心血管疾病。因此，只要晒太阳适度，增加的寿数将大于减少的寿数。瑞典的研究小组首次发现，过度晒太阳，会导致患皮肤癌的风险剧增，其害处大于预防其他疾病的益处；但是，晒太阳太少，得其他疾病的风险则会上升。这一结论近乎“大逆不道”。起初，医学界对此甚表怀疑。随着其他医学小组相同研究结论层出不穷，可信度正变得越来越高，不过，目前要消除种种不确定性，还需要进行大量研究。再者，还应该针对生活在其他纬度的不同肤色人群进行同类研究，以确认相关研究结果的普遍性。
而目前，以上结论至少已得到过去15年对不同人群开展的数百项有关维生素D的研究的支持。维生素D是一种激素，主要由皮肤经日晒产生。儿童缺乏维生素D会罹患佝偻病（软骨病），血液中较高的维生素D浓度被证实与许多疾病较低的发病风险相关。如癌症（结肠癌、乳腺癌、前列腺癌等）、传染性疾病（特别是感冒、心脏代谢疾病、糖尿病、高血压等）以及自身免疫性疾病（多发性硬化症、关节炎等）。
这些有关维生素D的研究为阳光造福人体健康提供了一种解释机制，而且促使医生们考虑以维生素D制剂来代替晒太阳，以得其利而远其害。研究人员反复测试了各种形式的维生素D制剂的疗效，结果令人失望。直到今天，这种制剂对于并不特别缺乏维生素D的成年人的益处还没有得到明确证明。争论由此产生：一部分医生认为，日照通过诱发产生维生素D促进人体健康的假设始终成立；其他医生则觉得到如果维生素D制剂有疗效，那早就应该被发现了，日照对健康的促进应该是通过其他作用机制达成的。
发现一种新机制
听力用英文解释是listening comprehension，可见听力不仅仅是听，而且必须理解。可许多学生看到听力就头疼。究其原因：其一是来自学生，即学生不重视听，很少花时间去练习。许多学生认为只要把基础知识掌握好，考试肯定没问题。平时花很多时间去练习阅读和作文，导致听力差。我们学习的是牛津英语，也就是伦敦地区语音。而学生在做听力练习时，不仅要听懂伦敦以外的方言，还要听懂美式英语和澳洲英语。这就导致学生听力方面的语音问题。另外，有些学生语音的连贯性弱，有时候对平时能正确发音的单词在句中听到时也不能正确分辨,从而影响对全局的理解。第三，文化背景差异。语言是文化的载体。学生在听的时候，要了解英美文化历史知识。同时，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，如果这方面知识缺乏，就会影响听力。文化背景主要包括社会文化习惯和民族文化特点的交际用语和词汇，比如姓名(Name)、打招呼(Greeting)、感谢语(Thanking)、告别(Farewell)等，中西方表达不尽相同。第四，母语干扰的问题。许多学生喜欢逐字听逐字理解，这样就降低了听的质量。
其二在于教师在平时教学中重视不够。有些教师只重视基础知识的教学，甚至上课也不能完全用英语，这就使得学生没有学习英语的氛围，从而导致听力差。
那么如何提高学生的听力呢？笔者认为，必须从教师和学生两方入手。
先来谈谈教师这一方面
1.重视语音知识传授。把好语音关直接影响学生的发音、音调。在刚入学时，强化音标教学，确保每位学生都可以单独拼读单词，扩大词汇量，能听懂磁带中的读音。
2.经常进行视听方面的训练。课后让学生多跟读课本磁带，模仿语音语调。另外，利用节假日多看原版影视剧，如：《狮子王》《芭比公主》等来提高听力理解能力。
3.多安排表演活动，如英语课本剧，小品表演、英语朗读大赛等。让学生先准备一两个星期，然后表演，并进行比赛以激发学生们的积极性。这些活动可以促进学生们交流，培养他们的创新意识。
4.在班上设置一个“英语角”。每位学生进入此区域，必须说英语。而且，每位同学每天都要尽量跟同桌或朋友用英语交流至少20分钟。
5.加强与学生的情感交流，消除材料恐惧感。学生的心理障碍主要表现在听材料时心里过于紧张。在平时教学中，要经常积极的鼓励他们，帮助他们打破思维定势，排除心理障碍，激发他们的自信心；在上课时，通过眼神、表情、手势等身体语言给他们信息，消除他们的紧张心理；此外，在选择听力材料时，要坚持自浅入深、宁易勿难、宁短勿长的原则，让他们更多地体会成功感，从而从根本上消除它们的恐惧感，摆脱心理障碍，增强自信心。有时，可以教给他们一些喜爱的英语歌曲，这样也能增强他们的自信心。另外还要注意听力答题的训练。首先，要求学生划下关键词以尽量了解本题的信息，才能有的放矢的去听，去抓住有效信息。其次，如果前一题未听懂，要及时放弃，不能花时间再去思考，这样有可能会影响下一题的答题。最后，要善于记笔记。在听到人名、地名、时间、金钱时要记笔记。当然，记全很难，所以学生要用代码或者自己看得懂的缩略形式来记录。
再来谈谈学生这一方面
1.要突破语音障碍。英语语音知识主要包括六个方面的内容：不完全爆破、意群、连续、音的同化与失音、句子重音及语调。其次还应掌握英式发音与美式发音的差别。词汇是搭建语言的基础，要想快速提高听力水平，听者必须有足够的词汇量。在听有声材料的时候，听者不仅仅是辩音，同时又是对连贯语流进行同步、准确解意的过程，如果在连贯的语法中出现陌生的音(即生词)，就难以辨别其意。
2.要突破语法障碍。有些学生是逐字听，不能连贯成句，这样就影响了整个语篇的理解。在听的过程中，重视一个词或一个句子以致于影响了听力的速度，不能抓住关键词。也就失去了稍纵即逝的有效信息。
1.教师的教学语言习惯。教师的课堂语言是课堂教学中非常重要的因素，教师的语言应力求简要精炼、条理清晰、重点突出，不可以过于琐碎和重复，有的教师上课时总觉得有一些学生的注意力没有集中到自己的教学上，希望通过重复自己的言语或学生的回答来强调教学内容，以此来吸引另一部分学生的注意力，久而久之，就会使学生产生厌倦与反感，或让学生认为一次没有听见没有关系，等会儿教师会重复的，从而使学生养成了不认真倾听的坏习惯。
2.教师对新课程理念的误解。近年来的新课改强调师生的平等地位，主张只有尊重学生的个性，发展学生的特长，才能使每个学生的潜力最大限度地发挥出来，为社会培养出各种层次、不同规格的富有特长的人才。于是教师在课堂教学中一改以前“团结紧张，严肃活泼”的教学氛围，只要是学生乐意做的、说的都不能抑制，任其发挥，导致学生没有学会倾听，只想任意发言。美其名曰“张扬个性、民主平等”，然而张扬个性不代表可以肆意插嘴，民主平等也不代表可以无视纪律。
3.教学目标不明确。在教学过程中，教学目标不合理也是造成学生不乐于倾听的原因之一，如有一名教师在教学“Food”一单元时，在课堂知识教学后设计进行一个简短的知识竞赛，时间较紧，而试题却非常多，有抢答题、必答题，在一名学生回答结束，别的学生还没有弄清题干和答案之前，教师为了赶进度，就紧接着提出下一道题，几道题一过，有的学生就失去了兴趣，懒得去听了，只要知道谁答对就可以了，至于什么题就不管了。
4.学生的表现欲。大部分中学阶段的学生的特点是自信、表现欲强，他们都喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是某个学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情―因为他们觉得自己没事可做，认为这不关他的事，认为别人回答的自己都知道，等等，这部分学生的过分自信使得他们不能够静心倾听、乐于倾听、善于倾听别人的发言。
5.教师对学生的忽略。新课程要求课堂教学要体现学生的主体地位，倡导教师的备课必须充分考虑学生的实际情况，既要备教材也要备学生，在预设课堂教学过程的同时，促进课堂的生成教学。但是目前我们的很多教师在教案上写的是一套，而实际课堂中做的又是另一套，在课堂教学过程中无法做到关注学生的学习表现。如在课堂上对学生的提问、回答不仔细听，对学生的课堂参与情况不认真了解，把学生的发言和参与只是作为课堂教学的一种摆设，这样的教学除了无法使学生正确理解和掌握教学内容外，也无法促使学生养成一个善于倾听的好习惯。
二、策略
通过以上分析，笔者认为要让我们的学生学会倾听，可以从以下几个方面入手。
1.改变教师自身的不良语言习惯。语言是传播教育信息的重要工具，所以教师语言表达能力的优劣将直接影响教学效果。教师的语言表达至少应当做到三点：①准确清晰：准确是指内容的科学性、知识的确凿性和说理的实在性。清晰是指意义的单一性、阐述的条理性。②形象生动，逻辑严密：语言要幽默风趣，能吸引学生，能激发学生学习英语的兴趣;还应具有逻辑性，论述充分，推理切忌武断。③深入浅出，循循善诱：能用浅显的语言阐明深刻的内容，善用启发性语言引导学生思考。夸美纽斯说过：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音该像油一样侵入学生的心思，把知识一道带进去。”如果教师能够做到这三点，我们就不用担心学生注意力不在自己的课堂上，不用不断重复教师和学生说过的言语，过分地琐碎和重复只能是弊大于利。
2.规范课堂教学。新课程强调师生的民主平等地位，主张尊重学生的个性，发展学生的特长，这是绝对正确的。但是“民主”并不等于放任课堂、放任学生、无组织、无纪律，学生可以不顾一切争着发言，使得课堂像菜市场。教学的“民主”是以课堂的“秩序”为基础的，是离不开课堂管理的。如果无法规范课堂，没有有效的课堂“秩序”，就不会有成功的课堂教学，学生就不可能养成乐于倾听的好习惯。
3.精心设计教学活动。一个好的教师不仅要有渊博的知识，还要有善于设计教学活动的能力。我们应该根据学生的特点，设计各种他们感兴趣的情景进行教学，集中他们的注意力，使学生乐于倾听。如教学“Let’s celebrate”时，教师从学生特别关注流行的节日的心理，从导入开始就以节日为主线，贯穿整个教学过程，使得学生的注意力高度集中，对教师和学生发言的每一个信息都不愿遗漏。在这样的课堂上，学生就会情绪高涨、精神振奋、乐于倾听。
在开展活动课教学时，不能只顾自己的预设课堂，抢时间、赶进度，应充分考虑学生的实际情况，适时调整，使得课堂动态生成，满足学生的好奇心和求知欲，即使是当堂课没有完成预设的教学任务，但仍是一堂成功的活动课。
4.优化指导。使学生养成良好的倾听习惯，是教师责无旁贷的责任，教师在自己平时的教学活动中应经常注意指导和训练学生倾听习惯的养成。对此，可以从以下三方面去优化对学生的指导：
（1）细化要求，“五心”俱到
教师在课堂上不但要要求学生积极发言，还要认真听，但是“认真听”的标准是什么，有什么样的要求，学生对此认识比较模糊。教师应给学生提出一个具体的、细化的可具操作性的要求。如听课时要做到“五心”俱到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清每一句话;二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见;三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法;四要虚心，当别人提出与自己不同意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点;五要用心，在听取别人的意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”“听”“思”并重，相互促进。
（2）注意细节，耐心培养
培养学生的倾听能力，在平时的课堂教学中，要注意一些细节，如当某个学生回答过一个问题后，可以经常性地请注意力不集中的学生站起来重复他的话，检查他刚才是否在注意倾听别人的发言;还有，在某个学生回答问题时，我们可以要求其他的学生在自己的笔记本上记录一下别的同学的发言内容并对其进行思考，使学生养成勤于思考的习惯。苏霍姆林斯基曾经在《给教师的100条建议》中提到“让学生生活在思考的世界里―这才是应当在学生面前展示的生活中最美好的事物”。同时对学生的课堂笔记进行不定期检查，从而督促学生养成良好的倾听习惯。
家庭作业是初中数学课堂的延伸，也是课后及时巩固的有效途径。好的家庭作业，不仅可以巩固当天的新知识，还可以激发学习兴趣，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。但是从现状来看，很多老师布置的家庭作业或机械的死记硬背，或枯燥的题海苦练，或呆板的知识仿效，或钻牛角尖的偏题怪题。如何依据学生的心理特点，设计形式多样、内容现实有趣，富有思考、探究性的作业，是作者写作此文的目的。
一、分层布置.尊重学生的个体差异
1.教师分层布置，保证作业“低起点”
“低起点”是以学生的既有发展为参照标准，其价值定向与学生的接受能力更加贴近。通过作业保证学生在原有基础上得到提高。学生的个体差异和不同的学习需求决定了作业必须分层布置。在实际教学中，教师可以将作业按照难易程度分为三个档次：基础作业、提高作业以及拓展作业。
2.学生自主选择，实现作业“高要求”
“高要求”意味着必须使每个学生的个性、才能和天赋获得展示和发展，因此要求的“高”就高在目的与要求的一致上。在作业选择上，学生享有完全的自，甚至可以根据该知识的掌握情况选择该次作业，因此“高要求”不是面向一小部分而是全体学生的，不是教师施加的任务而是学生自主选择的目标。只有尊重每一个学生的差异，数学才能为每个学生富有个性的思维发展创造空间。
二、开放作业.激发学生的创新意识
1.开放作业，启迪学生思维
数学学习是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的动态过程。开放性的数学作业留给学生创新、发现的余地，可以拓宽学生思维活动的空间，培养多样化的解题策略，增强创新意识与能力。
2.动手实践，加强实践能力
“学习知识的根本目的是为了应用，尤其是创造性地运用知识。可见知识的运用，各种实践能力的培养。是学习过程更加重要的阶段。”如果能将有趣的课题研究带到数学家庭作业中，使视觉、触觉、肢体感觉与思维活动结合，最终实现知识来源于生活，服务于生活的目标。
三、小组合作。确定新型的角色意识