英语教学反思汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇英语教学反思范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

【中图分类号】G640

英语教学设计是英语整个教学过程中最重要的一个方面之一，同时也是整个英语教学的灵魂所在。它是整个教学过程的前提，设计在前才能保证教学过程的有效开展。看似很小的一个环节在整个教学过程中却关系到整个大局，要引起高度重视和加强，主要从以下几个方面着手。

一、英语教学设计方面

（一）英语教学设计准备工作要认真

要做一个好的英语教学设计就要做好两方面的功课，要做到对教学对象特点的把握要准确、教学内容分析要仔细，根据教学对象的特点和教学内容的重点、难点进行对教学设计的恰当把握。本着设计科学化、循序渐进的方式，合理优化课堂，启发学生兴趣，最后形成最优化的教学方案。例如，对于九年级以下的学生要循序善诱的引导，侧重用激发兴趣的方式吸引对英语的学习，这样才能在基础教学过程中把教材过程生动化，培养学生喜欢学、愿意学的好习惯，最终达到打好应于基础的目的。

（二）英语教学设计要明确教学目标

教学目的是教学设计的一个宗旨和目的，所有的教学设计都是围绕这个目标而制定的，只有这样才能通过最优的方式和方法来实现最终目标。对于英语教学目标的确定主要也从两个方面来制定。一是目标的确定要依据学生基础来确定，二是依据教学方法和媒介来确定教学内容目标的实现，最后通过课堂教学效果及时调整教学目标，最后形成最终教学目标。

（三）英语教学设计要重视教学过程多样化

教学过程的实施是为了达到预定的教学目的，教师应该根据学生自身特点和学校教学条件等诸多因素，采取正确的教学策略步骤。学生的生活环境在变化、学生生活也在变化，教师在进行教学设计时，要针对多种因素进行综合考虑、分析，作为依据。在整个教学过程中教师应该充分利用多媒体-黑板、挂图、电视、投影灯作为教学媒体的应用，增强教学方式的多样性。

（四）英语教学设计中所要遵循的原则

在实行新的教改以后，在进行英语教学设计时更加突出"有效"的应用，这里并不代表教育改革的盲目化而是教育改革的创新。

1.体现学生的主体性

在进行英语教学设计的时候应当注重的一个最重要的原则即为坚持学生为主体的基本原则，教师要清楚的知道谁是学习的主体，怎样才能让学生更好的发挥主观能动性。在进行英语教学设计的时候，教师应当考虑到对学生的有效引导，让学生能够掌握基本知识点后对知识进行举一反三的应用，例如，英语句子的使用等，增强问题的实用性和有效性，这样才能使得英语教学设计更加能够达到最优效果。

2.突出学生的主动性

以往的教学设计方式只是程序上的第一、第二、第三等只是刻意的强调教师的职责，忽略了学生的主动学习性，然而随着新课改的进一步实施，以往旧的教学设计不再适应现代教学模式，为了更好的把教学设计在教学实践中应用，在实施教学设计过程中要突显学生的主动性。多利用问题来激发学生的参与意识，调动学习积极性和主动性，让他们养成争取良好的思维方式，提升学生的语言能力和表达能力。

二、教学设计的构成要素

（一）、要与本节课的教学目的和内容紧密结合。

英语课堂教学一定要计划和目的，要达到怎样的教学目标。所以教学活动的设计就要依据本节课的内容，明确哪些是学生必须掌握并能够及一反三应用知识点。

（二）、趣味性和多样性的统一

学生兴趣的培养需要教师的引导和教学方法的艺术性使用有着密切联系，教师应该依据学科的特点，针对课堂设备创设良好的英语学习环境，引导学生激发兴趣，真正突出学生的主动性和积极性。

（三）、本着英语交际性原则

学习英语的最终目的是应用，不仅是要求学会语法，识别音节，更重要的是要学会交际，让学生形成使用英语的能力，要不断在课堂上设立环境，让学生自由发挥，灵活运通，所以为了锻炼学生对于英语的使用性，所以英语课堂要灵活多变，让学生体会进行交际活动的必要。

（四）、课堂教学设计应充分考虑现代教学手段。

多媒体的应用可以更好地为学生创造良好的语言交际环境，熟悉多国家风俗习惯，多角度锻炼听说读写等能力。让枯燥的语言学习丰富化、生动化、实践化，让烦闷的课堂更加有活力，教师要不断提高使用多媒体能力，通过综合利用更好的为课堂服务。

（五）、课堂教学设计要精心设疑提问。

教学过程是不断发现问题解决问题的活动，学生随着知识的获取会产生许多这样或者那样的问题，特别是关于知识点的启发性问题，这是一种学习的规律所在。教师应该利用这个瑰丽，通过课堂启发性问题引导学生的思维方式，锻炼自主思考学习能力。

三、英语教学设计的反思

教学反思是教师应该具备的一个品质，贯穿整个教学过程，并在进行教学设计之时就已经开始，这样可以让教学质量更高，教学效果更好。英语教学设计要考虑到多因素的影响，许多教师并没有能够从自身和学校可开发资源出发，而是进行单一进行程序性授课，大大削弱了英语教学的效率性，打消了学生学习兴趣和积极性。例如，对于单词具体含义的使用，如果只是枯燥的讲解其含义、内容而未能通过具体语境和事例进行说明，那么单词对于学生来说只是字母的排列，并不能进行生活中具体应用，更谈不上在交际中熟练使用。

作为教师，要时刻保持反思意识，对于教学设计所进行的教学实践就是进行反思的过程。课堂气氛好不好？学生是否有兴趣额？是否可以通过自主学习发掘深一层次知识点？是否能够熟练运用达到最终教学目标？这些都是所要进行思考的方面。要及时发现问题进行调整，在进行下一阶段教学设计时更好地指导进行调整，达到最优教学效果。

总结：

英语教学设计是一节课的开始也是一节课的基础，要立足于学生、依据课堂和教学目标进行课堂预设，把知识点充分挖掘，保证学生能够在课堂上收获最大化。

参考文献：

篇（2）

英语教学活动反思总结一

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

二、英语应用能力需要相应的词汇。

而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。

三、努力培养学习兴趣。

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。

另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

英语教学活动反思总结二

随着时代的发展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。能够这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

一、“玩耍”不能培养学生持久的兴趣，而是靠语言知识的积。

小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏就应作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们能够采用多种手段帮忙小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种潜力是能够互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习潜力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

二、英语应用潜力需要相应的词汇量。

而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一齐，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。

三、培养英语兴趣。

英语教师的教学重点是放在教学资料，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自我“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等状况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

英语教学活动反思总结三

1、思想和认识上要做好准备;

2、不断积累具体经验;

3、认真分析和讨论问题所在;

4、积极验证，这样才能使教学反思活动更加顺畅地延续和循环。

一、反思教学经验

回顾从教十二年，我对课堂教学这门综合性的复杂艺术感触最深的一条是：既要教书育人，又要培养学生全面发展。知识当然重要，知识就是力量;但还有比知识本身更重要的，那就是教会学生认识自我，学会学习，学会求知。课堂教学有三个层次：一是知道教什么，传授书本知识。二是知道怎样去教，运用一定的教学方法和技巧进行课堂授课。三是知道为什么这样去教，做到每一个教学活动的设计都要符合什么样的理念和原则，有很强的目的性，培养了学生什么的能力，是学生获得了什么样的体验和经历。我的课堂教学也经历了这样三个层次。经常反思让我觉得每天都在成长，每天都在进步，每天都会有新的发现，新的启发。

我的课堂教学主要在以下几个方面得到了较大的提高：

一是不断更新教育教学理念，与时俱进，追求真理。这不等于传统的教育方法与理念不好，相反，我更是认真实践传统外语教学中一些秀做法。而对于较为流行的一些做法更要认真探索，用好其中的核心理念，向他人虚心学习。还要有自己独到的见解，学会分析判断，不保守，也不要盲从。

二是切实树立课堂是学生的课堂的观念。从理念到教学行为上努力实现“自主、互助、高效”学习型课堂。

三是大量阅读，促进教师专业成长。教书者，更要大量读书。从教育理论方面的专着，到英语教育期刊;从高等教育专业书籍，到教育语专业书籍、期刊、报纸;从各类人文学书籍，到各类大小教育报刊等等都要广泛涉猎。

四是英语教学要培养学生用英语思维的能力。每种语言都有自己固定的表达习惯，要想让自己的英语能够说得出，学的知识用得上，就要按照目标语的表达结构和习惯去思考，去表达。从一开始简单的语言结构、功能项目开始培养，并且要高度重视语言知识的积累。多创造更为真实的语言环境，让学生进行有意义的练习。

五是要培养学生创造思维的能力。如何去培养?首先是拓宽知识领域。必须要掌握牢固的基础知识和基本技能，还要留出更多的时间摄取课外知识。其次，充分调动学生的主体潜能。把学生当成认识的主体，并充分发挥他们在学习过程中的主体作用。教师必须从教学内容，组织形式，教学方法的选用上下功夫，使自己的教学艺术达到引人入胜的境地，从而更有效地激发学生的认识兴趣与创造欲望。最后，要激励探索求异思维。培养学生发现问题，提出问题的能力。一方面，引导学生经常关个角度看问题;另方面，引导学生广泛联想，进行发散思维训练;再方面，帮助学生归纳总结，发现探索新问题。

二、反思教学中存在的问题

我的小学英语教学从整体上来看取得了比较大的成绩，但是也存在着一个质量和效益的问题。具体来说：

1、有些学生在小学阶段已经形成了较为严重的两极分化;

2、有的`学生已经形成了令人担忧的恶性学习模式，把外语课当作知识课去背着学;

3、语音教学不到位，学生对连读、爆破音，强读、弱读了解很少，通常是逐词读或说，不敢大方地开口读、说英语;

4、严重的汉语思维表达，学了六年还是缺少必要的系统的英语结构，不会用英语进行简单地思维;

5、按照字母顺序去背单词，缺少必要的听其音，想起形;看其形，读其音的基本常识;

6、过分注重单词教学，对句子、短篇教学关注不够。设想今后要以句子为最小语言单位进行教学。

7、对学生的书写要求不规范。不少学生对字母大小写、单词、句子、标点符号的书写均不同程度地存在一些问题。

8、多媒体进入课堂极大地方便了教学，但是它所带来的一些负面影响没有充分认识到位，并很好地克服。

三、教学设想

能够正视问题的存在，就是向着解决它迈出了一大步。对于今后的课堂教学我有着诸多的感想和一些实实在在的设想：

1、全社会尊重教师，作为老师更应该自尊自励，努力成为无愧于党人民的人类灵魂工程师，以人民教师特有的人格魅力、学识魅力和卓有成效的工作赢得社会和学校领导、老师和学生的尊重。努力做到：爱岗敬业、关爱学生;刻苦钻研、严谨笃学;勇于创新、奋发进取;淡泊名利、志存高远。静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴，让人民满意的教师。

篇（3）

“没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚至会有所滑坡”。这是美国学者波斯纳对反思的重要性的描述。基于此观点，他提出了：“教师的成长=经验+反思”。因此可以这样说：教师成长的过程应该是一个捕捉问题、总结经验、反思实践的过程。从教英语教学多年，我认为一个优秀的英语教师应该在永不间断的反思中成长。

一、为什么反思？

在英语教学过程中，教学反思是英语新课程教学的一个不可或缺的环节，同时是提高英语教师专业素养的重要途径。首先，一个完整的教学过程应该包括课前准备、课程实施、教学评价、教学反思几个方面。有效的英语教学反思能使教师对所授内容和效果作出分析和评价，也可为上好下节课甚至以后的每节课提供一些经验。坚持不懈地反思，你的课堂将会逐渐完美。

其次，反思教学要求老师在每一节课上完后，把本节课自己教的情况和学生学的情况及时进行“回头看”，回想教学过程中的所得所失、所感所思，分析本节课教学的成功之处和不足之处。针对存在的问题进行思考，分析解决问题的办法，使教学设计不断完善，从而得到从事教学工作的第一手资料，为今后改进教学提供依据和借鉴。教学反思可以使教学设计实现再设计和创新与升华，教师自己的教学水平也会提高到一个新的境界和高度。持之以恒，就会在几年之后形成自己的教学风格，从而提高教学艺术，强化教学效果，提升自身素质，进而做一名反思型、创新型的英语名师。

二、反思什么？

新课程改革注重教师的教学反思，通过对教学行为的反思，在总结教学的过程中逐步完善教学艺术，形成自己的教学风格，以期打造高效英语课堂。

1.反思教学过程中的满意点。大多数教师都有过这样的体验，有时候一节课的某个环节因为设计合理、到位，以至于学生的兴趣完全被激发出来，教师的讲课情绪也随之高涨，课堂充满师生的智慧交流与碰撞。活力四射的课堂甚至使学生到下课后依然沉浸在那种氛围中，这就是成功的教学环节，值得借鉴和运用。诸如巧妙的课堂导入；精彩的设问；幽默的讲解；留有悬念的结束语，等等。例如在冀教版九年级下册UNIT 1“The Olympic”Lesson 6：“Diving Dream Team”一课的教学中，由于课文内容冗长，新的单词短语多，采用平常的讲解方式既费时又效果不好，备课时我就做了如下设计，先让学生自主快速阅读，之后把全班分成四组，每组由一位学生担任采访者，其他学生作为观众、解说员或评论员。在小组内学生再细读之后，对课文内容的理解就深印在每个学生的脑海里，在随后的采访与点评环节中，效果很好，我大为惊叹。这是一次成功的尝试，让学生体会到了学习英语的快乐滋味。

2.反思教学过程中的瑕疵。课堂教学如同制作一件艺术品，是一门带有遗憾的艺术，即使是再完美的课堂教学设计，也难免有疏漏和不足的地方，教学方法选择欠妥当、语言表达不到位、教学的组织方面存在瑕疵等。记录下这些教学中的遗憾之处进行回顾，以对其作深刻的反思、剖析和改进完善，及时吸取教训、总结经验，这样才有利于在今后的教学实践中不断提高自己的英语教学技能。

3.记录教育教学中的创意和灵感。课堂设计是预设的，但我们面对的是有思想的学生，进行的是思维的互动与交流，即便再详尽的教案，也不可能预设课堂上的每一句话和每一个细节，也不可能预见师生的思维发展，随着课堂上教学内容的逐步展开，教师和学生的行为、思维发展及情感的深入交流，都有可能使教师产生一些有益于教学的灵感，实施自己独创性的想法和做法。当然，在教师富有激情和智慧的引导下，学生也会深受启发产生一些智慧火花。对这些教学的经典，经过自己的整理、提炼和总结，肯定会是教学研究的鲜活材料和教学案例。

4.反思教学中的再教设计。在大部分学校，一位英语老师一般承担两个班的教学任务，第一个班上完一课时的内容，教师应该立即反思环节设计是否有效、教法是否得当、重点有无突出、难点有无突破、练习是否到位等。特别是要结合自己的角色定位问题进行教学效果的评估，分析课堂教育的成功与失败之处，思考如果再教这部分内容应该如何做得更好，写出再教设计。长此以往，英语教师的水平肯定会有质的飞跃。

三、如何反思？

做反思型英语教师是我们逐步成长的关键所在，了解了反思的意义，知道了反思什么，接下来我们应当怎样对自己的教学进行反思呢？

1.内省。即通过自我反省的方式进行反思，以写教学日记、教后记、课后备课等方式进行，详细描述自己对本节课教学的见解和启发，收获的、不解的都一一记录下来，供今后思考。

篇（4）

1、学习外语与情感的关系。

外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满足，进而树立了自信心；自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣发展得更丰富，从而形成认知兴趣。因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成，又要重视情意目标的实现。

2、语言知识与交际能力的关系。

语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，达到学以致用的目的。学生在自由交谈中既巩固了所学知识，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的能力，达到了多元培养目标。

二、教学理念的反思

面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“Reading”当成讲解知识点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到：

1、建立“以学生为中心”的主体观。

教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能的发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。

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1．研究学习者及其“基本”认识方法

学生是教育教学的主体，这就要求教师深入了解学生的兴趣爱好、需求、学习环境、认知方式、学习策略等。结合自己的教学进行广泛的反思，针对教学中存在的问题，对症下药，改变教学策略，教师只有及时地了解学生的学习特点、方法和需求，并给予相应的策略和方法指导，才能使学生的学习过程积极有效。

2．反思自己的教学行为

在英语新课程改革中，反思自己的教学行为主要是反思自己在课堂教学活动中充当的角色。新课改的理念认为，教师不再是课堂教学的主宰，以教师为中心，学生围着教师转的课堂模式已经成为过去，新课改要求教师的角色更为丰富，教师不仅仅是知识的传授者，而且还是学生学习行为的研究者、资源的提供者、学习的督导者、学生的指导者、课堂上的管理者、课堂活动及组织的参与者。也可以把老师与学生的关系，理解为导演或观众与演员的关系，或者理解为教练员与学员的关系。教练员的职责，就是训练别人掌握某种技术，从而提高某种技能。外语作为一门工具，其实践非常强，要使学生掌握听、说、读、写、译的各种技能，必须要让学生参加大量的语言实践活动，以促进学生听、说、读、写能力的全面提高。因此，教师在课堂教学上应不断反思，以免无意识地回到“一言堂”或课堂的主宰角色上去。

3．反思课堂教学目标达成情况

英语课堂教学目标主要包括听、说、读、写四个维度的技能目标，检验课堂目标是否实现，即是否达到预期设计的课堂教学效果，可以通过口头测试、书面测试以及课堂互动情况来了解，这些检验可以贯穿于整个课堂教学之中，教师可根据教学情况进行适时判断，反思总结，并及时调整教学策略，如判断课堂是否需要临时中断，对自己讲过的内容是否需要重新强调，或对部分内容进行再次操练，直到学生熟练掌握为止。

二、教学反思的方法

反思性教学有许多可实现的形式和手段，老师可根据自己的教学条件，采取不同的方法，其中主要包括如下方法：

1．写反思日记（diary keeping）。反思日记可以有课后教案、教学日志、教后感等形式。写反思日记就是记下自己在一堂课、一天工作或一个阶段中，对课堂教学的感受体会，它为反思性教学提供最真实和原始的材料，其实这是强调课后备课，以便进一步修改和完善教案，把自己上课时遇到的突发问题或值得深思的现象，详尽、及时地录下来以便对其进行不断反思、总结，从而扬长避短，以便今后教学的提高。

篇（6）

英语是当代社会发展的需要，可以有效地提高我国英语水平。学生模仿力、记忆力、可塑性强，具有许多成年人甚至中学生不具备的优越条件，开设英语可以发挥他们学习语言的潜力。英语课可以使学生了解其他国家和民族的优秀文化传统，开阔眼界，扩展他们的知识，提高他们的思想品德修养，树立国际意识。英语教材把语言功能、结构、话题、任务有机结合，采用了多种教学方法，并注意利用多种媒体。此外，它有助于思想情感教育，注意中外文化交流，既有国际性也有民族性，并注意加强学科间的整合和渗透。

一、用持续不断的语言知识来培养学生持久的兴趣

英语教学要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。学生学习英语只有不断学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的，真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效，只模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

二、英语应用能力需要相应的词汇

不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁。俄罗斯通常在初中一年级开设英语课,每周3节课，第一学年即要求掌握约1300个英语词汇，学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇，基本可以读懂英文原著。而我国现在对高中毕业生的要求是掌握2000词汇(包括词组)，新研制的《英语课程标准》要求掌握4000个左右的词汇。我们应该借鉴国外的经验，尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。

三、英语教师应有发展意识

1.随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。

2.随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如input（输入电子计算机的数据），store（电子计算机的储存器），drive（计算机驱动器）等。

3.英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。

4.口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非正式、书面语、口语、方言、俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

四、英语教师应有文化意识

在英语教学中，由于课文简单易懂，所含的信息量比较少，很多英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假语言的产生。“跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。”词汇是文化信息的主要浓缩，对英语词汇的准确理解和对语言环境的认识、创设、把握，需要对文化有比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。

五、英语教师应有情感意识

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    高一新学期伊始,及时给学生弥补初中的缺漏知识,利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应高中英语教学,具体做法是:培养学生课前预习,课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课,要求并鼓励学生用英语思考问题,回答问题;根据高考要求,从高一年级开始就培养学生的阅读能力,教会学生一些阅读技巧,养成良好的阅读习惯;另外,课后还加强了与学生接触,尽快和学生熟悉起来。

    二、培养学生的自学能力

    只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的自学能力,才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我的具体做法是培养学生的预习能力,各种方法掌握英语基本知识的能力,学生自己整理所学知识的能力。另外,自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读,于是高一我们就要求学生人人尽量买本英汉词典作为工具书,让他们勤查字典。

    三、千方百计地激发学习兴趣

    兴趣是学生积极认知事物积极参与学习活动的一种心理倾向。孔子在《论语》中说过“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。可见兴趣对于学习是何等地重要,我的做法是把语言教学与日常生活联系起来,上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。结合学生不同的个人爱好如篮球、足球、音乐、电脑、时装寻找切入点,让他们的这些爱好与英语挂钩,一步一步地培养和激发他们的英语兴趣,一步步的把他们引入英语王国。

    四、恢复自信,培养意志。

篇（8）

1 一节课中最成功的细节

一节课中最成功的教学细节,体现了教师以创造性的教学思维,从不同的角度和深度把握教材内容,以恰当的方法设计教学环节,驾驭整个课堂教学。因此可以将教学实践中自己感受深刻的、达到预期效果最好的细节记录下来。别开生面的导入新课、由浅入深的科学提问、承上启下的过渡、画龙点睛的小结、举一反三的练习设计、别出心裁的电教手段,标新立异的板书等,这些都是教师在教学中的"得意之作"或被称之为"闪光镜头", 是教学研究的宝贵资料。教师将其及时记录下来,写成教学反思,在以后的教学中不断地引用和完善,必将直接促进教师教育教学质量的提高。

2 一节课中有失误的细节

新课程改革强调教学是师生互动的过程。新课改中,学生的主体性越来越多地体现,影响课堂教学动态变化的因素很多,要求教师随机应变的技巧越来越高, 这就决定了教师往往难以完全把握每一个细节。因此,教学实践中难免有疏漏之处,如教学内容安排不妥,重点和难点不够突出,教法选用不符合学生的身心特点,练习手段缺乏趣味性,偶发事件临场处理不当等等。教师应当客观地面对这些不足处,课后时将这些记录下来,并进行理性思考,从主观上寻找原因,使之成为今后教学中应吸取的教训,起到"前事不忘后事之师"的作用,并在适当的时候加以弥补和解决,从而避免今后教学法中出现类似的失误,改进今后的教学。

例如:有一回,当我在执教时,向学生提问What sports do you know?按照常规,学生会用英语回答已学过的运动项目。然而,一位学生竟然用汉语回答:拔河。这时,全班同学一阵大笑。这位同学怎么没用英语回答问题?虽然上课之前,我尽可能收集了有关体育项目的英文资料,可是,这个问题还是把我难住了。课后,我查阅了相关资料才得知:拔河译成英语是tug-of-war。通过写教学反思,不断思考,我们能够从中发现自己的不足,以便扬长避短,加深对教学的理解,取得进步。

3 一节课中有创意的细节

这里所讲的"有创意的细节",不是指教师在备课过程中的创新,而是指在课堂教学过程中出现的"有创意的细节"。

篇（9）

课堂教学是整个教学过程的中心环节，上完一节课并不是教学任务的完成。教师应及时深入地研究课堂教学中的得失，认真思考，归纳整理，写好教学反思——“教后小记”。这样会有意想不到的收获，还会不断提高教师自身素质，优化课堂教学。从事英语教学二十多年，我坚持写教后小记，使我能自由地驾驭每一节课，进而不断更新教学观念，勤于改革，完善整个教学过层。我认为，坚持写好教学小记是培养教师教学能力的有效途径。为此，我结合自己的教学实际，谈些“教后小记”的点滴体会。

一、记录课堂教学的成功方面

在讲授“过去式”一堂课时，头绪很乱，学生很糊涂，摸不清头脑，语法习题的正确率低。上完课后我认真分析了这节课，到学生当中听取他们的反应，然后，重新研究这个语法项目的特点，最后归纳了方法。通过小结，我重新给学生讲解，学生接受得很好，课堂气氛活跃，收到了较好的教学效果。

二、记录课堂教学中的亮点

在教学过程中，教师在教学方法、教学设计以及教材的处理上都有自己独特的见解和精心的设计。有的在教学的双边活动中会显示出“优越性”。因此，如果教师每节课后都能及时记录自己的点滴体验，那么就会积累起丰富的感性材料。如，讲授某些新课时，教师呈现一幅挂图，开启学生的发散性思维，其步骤是：教师叙述图片—学生看图—听录音—朗读—自由谈话—形成性测试—课堂小结。整节课下来，学生思维活跃，参与的积极性很高，课后我写下了这样的体会：教学中辅以图片，形象直观，学生触景生情，情趣盎然，记忆深刻，教学效果明显，突出了以学生为主体的原则。

三、及时发现课堂教学中出现的问题

教师在教学之后的小结，可作为教师再次备课的必要准备。课前备课十分重要，它可以根据教学的目的和要求，精心设计教学过程中的每一个环节，把握住教材的重点和难点，合理分配教学时间，但是光课前备课是不够的，因为整个课堂教学是生动丰富、十分复杂细致的工作，如果教师经验不足，心中缺少对学生现状的分析，有些问题并非教师一方面所能解决。久而久之，势必会影响教学质量，增大教学矛盾。从教学的双边关系来看，好的教学方法可从学生的学习方法中，结合亲身实践的体会悟出来的。大家会有同感：教师辛辛苦苦备课，有时上课会卡壳；而备课中没有特别注意的地方，课堂发挥得当，成为一节课的精彩和得意之处。像此类的问题，有的是由于教师备课的疏忽；有的是因为学生的学习能力导致。如果把这些课堂上出现的失误与意外的“收获”记录下来，就会使课堂教学质量进一步提高。

四、取长补短

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新课程标准要求教师不断更新知识结构，努力使自己成为更具创新精神的研究型教师，要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，培养自主学习能力，为终身学习奠定基础。1946年，陶行知在《小学教师与民主运动》一文中指出：“教育方法要采取自动的方法、启发的方法、手脑并用的方法、教学做合一的方法……”这也就是要从行动中获得知识，再用知识去指导行动，只有这样才能逐渐提高教师自我的教学监控能力，深化自己的实践性知识，再用知识去指导实践达到不断反思、不断进步的循环过程。他在1919年时就大胆主张改教授法为教学法，认为“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学”。这一思想对于现在的教学方式有着很大的启发。

一个教师写一辈子教案，不一定成为名师；如果教师写三年反思，定能成为名师。教师理论知识和专业水平固然重要，但是驾驭课堂的能力更是必不可少的。如果缺乏对日常课堂教学中出现的问题进行反思和不断积累的意识，教师很难掌握驾驭课堂教学的能力。只有通过反思，教师才能在实践中不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推理总结，对于某一问题的对策、某一教学环节中学生的质疑，甚至某一个辩论回合展开思考，并提出问题的解决方案。这比专家学者所提出的更加具体、深入，具有现实性和可行性。

教学反思有感则反，无感则无需反。它不应该是一种任务，而是一个习惯。它没有固定的格式，文字也可长可短。教学反思不是简单的教学回顾，而是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。在新课程标准下，如何进行教学反思？反思的内容与方法怎样？结合教学实践，我想谈谈本人的看法。

一、认真学习英语新课程理论，反思教学方向

英语新课程标准要求教育要由应试教育向素质教育转变，要以培养学生的综合素质为目的。在教学过程中，教师的一言一行，一举一动都反映着教师的教育教学思想，而教育教学指导思想制约着教师的教学设计，起着导向作用。有很多教师既经验丰富，又激情飞扬；既有想法，又有行动。他们是英语教学的宝贵财富，也是课改的开拓者和推动者。然而，也有部分教师只是把教书当作弃之可惜、食之无味的“鸡肋”，教学过程毫无趣味性可言，害己误人。

教师要认真学习英语新课程理论。第一，明确教师和学生之间的关系。好的课堂就像是一场音乐会，教师是指挥者，学生则是各种乐器的演奏者，双方相互协作，彼此依赖。第二，明确每节课的任务，切忌照本宣科。任务是一节课的核心，任务让课堂紧凑有序。第三，明确英语课的课堂用语，能流利自如地用英语组织教学。我们常说，要尽可能地创设真实的情景，第一步就是要规范教师的课堂用语。

二、撰写教学后记，反思教学行为

《学记》中言：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反困，然后能自强也，故曰教学相长也。”陶知行改名为陶行知“行是知之始，知是行之成”，先行后知，教学做合一，手脑并用，在劳力上劳心，理论和实践辩证统一。行动―知识―再行动，循环往复，不断前进。课堂教学不能随着下课铃声响起而结束，而是应该通过反思来加以总结升华。对课堂的导入、活动的安排、提问的艺术、作业的布置等进行回顾和分析，从而对知识、技能、技巧等缺漏情况了如指掌，并积极寻找对策，有的放矢地采取相应的补救措施。教师对教学进行反思，是教师对自我的重新构建。教师构建自己的认识方法，构建自己对各种事物和观点的理解，构建自己的教育观和教学方法，能够比较客观地看待自己的教学过程， 发现教学过程存在的问题，然后寻找解决的办法和策略，再监测实施策略的效果，真正地做到对教学进行客观评估。教学反思可以帮助教师更好地认识自己、了解学生，从而更好地理解教学过程。教师的主动建构过程中，理论知识与经验知识是相辅相成，处于同等重要地位。只有在理论指导实践、实践检验理论这种循环往复的过程中，教师才能成功地建构自己。

三、积累观摩心得，反思教学案例

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”听课、评课也是如此。很多教师习惯记录观摩课的教学过程，却很少把它作为一个教学案例进行研究和探讨。甚至有些听课仍然停留在“听一听，评一评”的层面上，执教者和听课者没有对教学行为进行反思和跟进，基本失去了教研的真正意义。其实，一节公开课或者示范课并不足以成为评价执教者教学水平的标准，但却可以为听课者提供很多思考教学问题的角度。《论语》曰“吾日三省吾身”“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”“见其过而自讼者也”，教师可以通过观摩别人的课，取其之长，避其之短。教师要进行如下思考：一是教师为什么要这样处理教材、设计教学，这样的教学方法是否合理、有效，换个角度行不行、好不好；二是对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响；三是如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考；四是如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容，学生在这个地方为什么会出现学习困惑等；五是新课程的理念、方法、要求等如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师的教学行为。

四、分析学生的作业，反思教学效果

学生的作业是反映教学效果的直接形式。它是教师检验教学效果的一种手段，是课堂教学的延伸，更是知识的巩固和深化。教师通过有效合理地布置作业，并根据学生完成作业的质量状况及时了解学生知识掌握的情况，从而调整和改进教学方法，进一步提高教学效果。因此，从学生的作业的完成效果可以看出教学目标是否实现，分层作业设置是否合理，分层教学是否落实，学习策略是否形成，作业的内容是否脱离学生的实际生活，作业的形式是否单一，等等。

总之，在推动新课改的活动中，教师的反思是教学创新的动力，是提高教学水平的阶梯，不再是简单地循环重复，而是在每一次循环重复中不断提高和升华。愿每位教师都能充分发挥教学反思的镜子效应，对自己在职业活动过程中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析，不断提高自己驾驭课堂的能力。

参考文献：