课件制作实训课总结汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇课件制作实训课总结范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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专业技能竞赛是当今许多大学生乐于参加的活动之一，师范生专业技能竞赛，有助于提高学生的从教素质。如何将它与实训教学有机地结合起来，将师范生的专业技能竞赛开展得更有成效，从而提高师范生的综合素质，已成为值得我们深入研究的课题。

一、师范生基本功的不足与专业技能竞赛的内容

师范院校的学生将来毕业后大多数要从事教师职业，从目前在校的一些师范生来看，他们的综合素质还有待于进一步提高。不仅如此，他们作为一个准教师，许多人做教师的基本功还不够扎实。特别是一些高职院校的师范专业学生，表现得更为突出。具体表现为：（1）口头表达能力差，普通话很不标准；（2）书法水平差，不论是粉笔字、钢笔字还是毛笔字，都离一个教师的要求相差太远，板书没有章法；（3）尽管会制作一些简单的多媒体课件，但课件与教学切合得不够紧，有的课件内容与教学无多大关系；（4）说课和模拟讲课容易紧张怯场，其心理素质和对课堂教学的掌控有待提高。

当前的师范院校学生之所以在教师基本技能方面存在这么多问题，究其原因，主要是缺乏这方面的实习实训与实践锻炼。目前，许多学校对实训教学重视不够，给学生提供锻炼各种师范生技能的机会很有限。各种技能竞赛本是校园文化的一个重要组成部分，但受经费和其他条件的限制，一些学校技能竞赛活动开展得太少。有的学校甚至对学生实习也不重视，放任学生“自主”实习，有的不到教育岗位实习。

全国许多省份开展了师范生技能竞赛。一些设有师范专业的职业院校，也纷纷参加这类比赛。如在2010年举办的浙江省第四届师范生教学技能竞赛中，金华职业技术学院代表队获得3个二等奖，2个三等奖和3个优胜奖。有的省份（如湖北）在开展师范生职业技能竞赛时，高职高专单独设组，不分学科类别。为了参加省里比赛，各个学校自己经常性地举行师范生技能比赛，而且将此作为一个传统项目保留下来，定期举行师范生技能竞赛。

江西省教育厅师范处2008年举办了江西省首届师范生基本功大赛。基本功比赛主要包括三项内容：一是写字、二是演讲、三是课件制作。纵观其他省份的师范生技能竞赛，其内容大同小异，主要集中在书写、普通话、课件制作和说课、讲课上。

二、专业技能竞赛对于提高师范生综合素质的作用

开展专业技能竞赛，可以给学生提供不少实训机会，培养学生的多方面能力。对师范生来说，在正式上讲台之前锻炼一下从教的基本技能，是十分必要的。

（一）书写比赛对提高板书水平的作用

随着电脑的普及，学生的书法水平不断下降。据调查，书法水平在师范生中的发展呈现不平衡的状况。汉语言文学专业的学生与其他专业学生相比，书法和板书普遍要好一些。而在汉语言文学专业学生内部，书法水平也是不平衡的，有的从小练字书法较好，有的缺少练习书法较差。从整体来看，硬笔字明显又要比软笔字好，学生的毛笔字普遍较差。

板书是教学过程中不可或缺的重要一环，但现在对板书的重视程度很不够，许多刚毕业的师范生的板书非常差。一些学生到中小学教育实习，他们在板书时不但字很差，黑板上所写内容安排得也杂乱无章，根本谈不上有什么“板书设计”。从这一点来看，举行板书比赛也是提高师范生从教能力的重要手段，是十分必要的。可惜现在这方面的比赛开展得不够广泛，作为师范生技能中的一项重要内容，这方面还有待加强。

提高师范生书法水平的办法之一，是经常性地举行书法比赛。比赛可分为硬笔书法、软笔书法，具体一点说主要是“三字”即毛笔字、钢笔字和粉笔字。通过经常性地举行书法比赛、板书比赛，可使广大的学生在书法上取得较大的进步。

（二）演讲、辩论比赛对表达能力等方面的促进

普通话过关是对一个教师的起码要求，国家语言文字委员会对此有明确规定。汉语言文学专业的师范生，普通话测试水平要达到二甲以上，才能获得教师资格证书。作为一个教师，除了普通话要标准，口头表达能力也非常重要。因此不少师范院校在平时便会加强这方面的训练，而通过技能竞赛的形式进行的，大多是演讲比赛或辩论赛。

演讲比赛可以提高学生的表达能力。江西省的师范生技能赛，其中就有演讲这一项，第一届比赛的演讲主题是“怎样当一个好老师”。在练习和准备演讲的过程中，学生在口头表达能力方面存在什么不足，可以通过有经验的老师加以指导，以克服自身的不足。如演讲时的普通话是否标准、演讲时的语速、语调以及节奏的把握等等，都可以在指导老师的点拨之下得到校正。同时，演讲比赛还可以促进学生书面表达能力的提高。因为演讲比赛通常要写演讲稿，为了演讲得更精彩往往还要反复修改，在这个过程中师范生的书面表达（写作）能力会相应得到提高。

除了演讲比赛，还可以举行辩论赛。围绕一个辩论主题，将参赛者分为正反两大阵营，然后进行辩论，这就是我们通常说的辩论赛。自从著名的“狮城舌战”后，这种方式大受人们欢迎。参与辩论的辩手要有敏捷的思维和出众的口才，通过这种形式的比赛可以促进学生逻辑思维能力、口头表达能力的提高。

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（三）课件制作对教材把握能力的检验

多媒体课件是教师用来提高教学效率增强教学效果的工具。教师从预设的教学目标与教学内容出发，根据学生智能水平与学习现状，依靠计算机多媒体技术及其网络教学系统，以声音、图像、视频和文字等媒体为一体的方式来调配课程资源，按教学环节与流程从时间和空间两方面进行集成，以形成全方位、多渠道、交互式的教学系统。运用多媒体教学，是一位老师基本的教学技能。作为将来要走向教学岗位的学生，自然也应重视这项技能，在实训过程中熟练掌握它。常用多媒体课件制作工具有PowerPoint、Authorware、Director和Flash等等。这些制作工具，都可以在每门学科中运用的。每个软件都有优点与不足，其关键处在于体现学科教学特性与适合具体的教学情境，实现教学过程的最优化。

从某种程度上说，多媒体的运用恰当与否，是对课件制作者把握教材能力的一种检验。通过课件制作比赛，可促进学生对教材内容的深入研究。要通过课件制作比赛，提高学生对教材的把握能力。制作多媒体课体，一定要紧扣教材内容。第一要切合课文的题旨情境。例如，有人在运用多媒体教学《七根火柴》时，在“欧化”（现代气息太浓）的金边相框中播放衣衫褴褛的战士在草地跋涉的场面，这是不妥当的；第二要准确地表现出课文或语句的意思来。例如，有一个《沁园春·长沙》的课件给“百舸争流，鱼翔浅底”制作了一幻灯片，画了几只帆船在航行，水中有几尾鱼不时跃出水面。这没有准确地表现出“鱼翔浅底”的意境来。“翔”是形容鱼在清澈的水里自由游动，绝不是跃出水面。这样的画面不但不能帮助学生对诗句的形象理解，反而会导致学生误解。

（四）说课、讲课对教学综合能力的提升

目前，许多省份办理教师资格证时，都有“说课”这一环节。而一些中小学招聘教师所进行的考试，也都要过“说课”这一关。2010年笔者曾担任过本校附中招聘语文教师的评委，当时就有“说课”这一关。从应聘者说课的情况看，经验丰富的“老”教师比起没有经验的硕士生来，对教材的把握能力显然要强得多。由此可见，多“说（课）”、多“讲（课）”对师范生的重要性。

那么，什么是“说课”呢？说课就是教师口头表达具体课题的教学设想及其理论依据，也即是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流、共同提高的目的的一种教学研究活动。说课其实就是要谈谈你是怎么教的？为什么要这样教？通过说课，可以看出教师对教学内容的把握情况。例如，说课人是否把握重点难点、教学安排是否合理等等。

作为师范生的一项基本技能，说课已越来越受到重视。在日常教学中，客串讲课在当今的教学中经常会被采用。在教学过程中，教师可以让学生上讲台充当“教师”的角色，借以提高学生诸多方面的能力。但是，作为实训教学的一种手段，这种方法不可能在课堂中占太多的时间，因为这样做会影响教学进度。因此通过讲课比赛来促进学生课后自练，不失为一种好的办法。如西南大学的师范生技能竞赛，其中就有讲课比赛。

现在绝大多数师范院校都建立了微格教室，创建微格教室是十分必要的。在微格教室中，学生可以自由地发挥，按自己的构想去进行讲课，然后再反笔观看自己讲课的录像，找到自己不足之处加以改进。许多学生到外面的学校实习，开始总是会胆怯，紧张时说话的节奏太快。在微格教室多训练几次，多参加有关说课、讲课的比赛，有利于提高他们教学方面的综合能力。

三、对专业技能竞赛提升师范生综合素质的思考

首先，职业技能课的开设问题。过去很多学校没有开设专门的教师职业技能课，只开设《教材教法》方面的课程。以汉语言文学专业为例，过去开设《中学语文教学法》，现在有的更名为《语文教育学》，实际上讲得大多是理论性的东西，比较抽象。为了弥补学生在从教实践方面的不足，我系曾开设了《普通话教程》、《演讲与口才》等课程。后来修改教学计划，又将上述两门课取消，新开设了《教师职业技能》课。《教师职业技能》课包括普通话、书法和课件制作等方面内容，每周三节共54课时。毫无疑问，《教师职业技能》课的开设是十分必要的，但课时是否太少，普通话、书法、课件制作各占18课时是否合理，还有应当放在第几个学期开更科学，都是值得探讨的问题。学生反映这门课的课时偏少，有必要将《普通话教程》和《演讲与口才》作为选修课加以恢复。

篇（2）

【中国分类号】G623.58

《计算机应用基础》课程是新生开设的课程，目的是让学生掌握计算机基础并且可以制作幼儿园教学课件打下良好基础。制作课件需要学生熟练的掌握基础操作。采用以实训为主，教学为辅的实训教学课。

一、教材的调整

本校选用的教材是北京师范大学出版社出版的21世纪高职高专系列规划教材文化课系列中的《计算机应用基础教程》。这本教材主要分为六个教学部分：

1、认识计算机；

2、windowsXP操作系统的使用；

3、因特网的使用；

4、制作word文档；

5、使用excel2003实现企业工资管理；

6、powerpoint2003的应用。

（一） 教学顺序的调整

为了适合实际需要，对教材进行了调整。主要是教学顺序的调整，根据多年的教学经验，调整后的教学顺序更适合幼师生的学习。

教材的6部分内容是分为2个学期来进行的：第一学期：1、认识计算机；2、windows xp操作系统的使用；4、制作word文档。第二学期：5、使用excel2003实现企业工资管理；3、因特网的使用；6、powerpoint2003的应用。

（二）实训内容的调整

根据调整后的教学顺序，并以幼师生的职业特点，相应调整教材内的实训内容：

第一单元：认识计算机，基础内容，不做调整

第二单元：windows xp操作系统的使用，调整任务三，使用windows xp的附件工具，以《画图》软件为主，给出学生幼儿儿歌，让学生绘制儿歌配图。

第三单元：制作word文档，实训内容调整为1、制作自荐信；2、制作《简历》表格；3、制作简历封面。

第四单元：使用excel2003实现企业工资管理，实训内容调整为1、录入班级成员成绩；2、使用公式、函数制作班级成绩表；3、给出成绩评价分类汇总并制作图表。

第五单元：因特网的使用，实训内容调整为1、网络基础知识及电子邮箱的申请与使用；2、即时通讯软件及社交网站的使用；3、搜索引擎的使用。

第六单元：powerpoint2003的应用，调整为1、设计课件；2、插入图片背景；3、插入视频及音频；4、设置动画；5、设置页面切换；6、调整课件。

二、教学的设计

计算机基础是比较枯燥的一门课，作为职业教育类院校，我们的教学应该以实用为主，幼师生的学科必须包含幼师走上职业岗位必须的技能。计算机课也一样，将幼儿园需要的内容融入课堂，为学生将来的工作技能打下良好基础。

（一）课堂内容设计

1、第二单元：幼儿儿歌配图，在使用软件的同时，考察了电脑绘图能力及创造思维。

2、第三单元：毕业求职简历让学生锻炼毕业时应对求职时需要的内容。

3、第四单元：成绩表、基础信息表制作是到幼儿园统计幼儿信息时必须的。

4、第五单元：网络的使用适合于现代社会。

5、第六单元：PPT是主流的课件制作软件，易掌握，课堂效果好。制作能抓住幼儿眼光的课件是必须学会的。

（二）课堂流程设计

实训教学课采用边讲边练的形式，分配好讲授和练习的时间进行有效教学是我们之前研究过的课题，在实训课的教学过程中，一直都在实行。

1，组织教学，让学生回顾上节课学习的操作，5分钟的练习，之后，找一名学生代表讲她是如何操作的。既让学生复习了旧知识，又锻炼了学生的教学能力，并且检查了学生的操作熟练情况。

2，新知讲授，教师精讲，学生多练，精讲强调教师的基本功，操作要准确到位，再教学中强调易出错的操作，内容简明扼要，有针对性、启发性和指导性，引导学生了解操作技巧，节约学生的练习时间。

采取了讲一点，练一点，最后大块练习时间出作品。以课件制作为例，课堂时间有限，每班分为几组，每组交一个作品。包括教案、课件设计稿和课件。课堂上，一个知识练习一次。如插入一个操作，都分成了插入背景、插入图片、插入艺术字、插入文本框几个知识点，目的是让学生更好的熟练操作。

3，学生操作，是课堂最重要的部分，实训教学课三分之二的时间都是学生的操作时间，这其中有一半是在边讲边练中进行的，还有一半是大块的练习时间。目的是培养学生独立操作能力、掌握新操作技能、提高操作熟练度的关键所在。

4，巡回指导，目的是帮助学生排除操作中的种种障碍，保证学生正确的操作方法，采用个别指导与全班指导相结合的方式。在巡回过程中发现全班的共性问题就需要暂时控制全班同学的计算机，进行整体指导。而在巡回过程中发现学生出现的特殊问题，根据学生能力不同进行差异的个体指导。

5，学生总结，这样可以既可以培养学生归纳问题的能力，又能了解学生的操作情况，还可以培养学生的教学能力。

6，课后反思，教师应在课后对一节课进行归纳、总结，既要重视成功的经验，也要重视失败的教训，肯定成绩，指出不足，对出现的问题进行必要的分析，尝试不同的解决办法。

三、正确处理“关系”

1、教师与学生的关系

教师是教学的组织者，学生是教学过程中的认识体。师生既相互联系，又相互制约。因此，教师的讲与学生的练必须匹配。教师要发挥指导作用，给学生创造条件让他们发挥主观能动性，自觉的获取知识，充分体现出学生的主题作用。

2、旧课与新课的关系

教学过程中要分配好旧知识与新知识的比例，因为有很多同学在新课之前就已经将以前的知识全部忘记了。所以每节课课前都要分出一部分时间来让学生来复习之前的操作，让学生在反复的操作中掌握操作，并加深对课程内容的认识。

3、难与易的关系

教学中可以将教学难点拆分或者以学生感兴趣的内容诱导学生更快、更好的掌握操作。

在实训教学课中，还应该计算机日新月异的发展变化加入新的内容并实践。用新颖新奇的知识牵动学生的好奇心，调动学生的积极性，培养接受新知识的能力。实训教学课要把握和展现“动”这个字。教师要动手示范操作，学生要动手练习操作，反复动手，引导学生思考问题，在教师巡回辅导时，及时解决问题。

总之，要将计算机实训教学课上好，吸引学生并不是件容易的事情，需要理论与实际紧密结合，用多样的教学内容来激发学生的学习兴趣。

参考文献

篇（3）

首先，课程内容知识点讲授：通过对金融犯罪概念、构成、现状及趋势、具体金融犯罪行为等知识的学习，掌握金融犯罪总论及具体金融犯罪相关罪名的内容。其次，案例实际分析：通过“9.17”专案—特大骗取票据承兑犯罪案例的学习，掌握实践环节中该类犯罪案件侦查的措施。再次，实战化转型环节设置：提高实训环节课时量比重，不仅限于视频资料播放，更重要的是要增加实际动手操作环节比重，增强学生实战操作能力，贴近实战，增强学生学习的兴趣及积极性。最后，增强师生互动在课堂教学中的比重，在课程授课过程中，增加学生自主学习与反转课堂的环节，变被动学习为主动吸收，提高学习的兴趣。本项目在研究过程中可使用的研究方法：数据分析法、案例研究法、对比分析法、总结归纳法等。

篇（4）

2012中国高等职业教育人才培养质量年度报告显示，2011年全国高职学校为1276所，占普通高校总数的60%。加强高职院校学生的“概论”课教育，大力推进高职院校“概论”课教学改革，提高高职院校“概论”课教学的针对性和实效性，保证我国高技能人才培养的政治方向，既是党和国家的要求，又是时代的要求，更是我国职业教育事业发展本身的要求，对全面建设小康社会有重要意义。

一、当前高职院校“概论”课教学现状

近年来，我国理论界对于“概论”课在教学模式与教学方法的研究上有较大的突破，但关于“概论”课教学理论研究中，对于“概论”课教学的一般性理论探讨较多，而专门针对高职院校怎样进行“概论”课教学的模式探讨较少，根据“05新方案”精神，高职院校思想政治理论课必修课程由原来的五门缩减为两门，同时课时减少，而“概论”课教学内容乃是根据教育部社政司不分本专科统一制定的教学基本要求设置和安排的，教材也是统编的。而不同层次的学校学生素质差异是很大的，对教师因材施教的要求是很高的。根据高职院校学生基础差、底子薄，理工科学生日常实训时间多的特殊性，优化课程结构，整合教材内容，活化教材成为各高职院校当前政治理论课教学的重点任务，为此，四川省教育厅特委托四川几所高职院校针对高职院校的特点，进行四川省高职院校“概论”课教学专题研究。该研究虽然在院校属性和教学内容上有针对性，但所有专题的教案、课件、案例，以及实践、作业等运用于所有专业学生，没有差异性，致使在实际教学过程中至今还没有出现大家所期盼的效果。本课题组成员根据自己在实际教学中的状况和认识，认为要提高高职院校“概论”课教学的针对性和实效性，必须对文、理工科学生实施差异性教学。

二、高职院校“概论”课文、理工科差异教学的原因

依据在实际教学中的观察和总结，我们认为高职院校“概论”课应实行文、理工科差异教学的原因主要有以下几点。

1.授课学时的差异

高职院校的特点决定了学生以后的发展方向多数是直接走向企业一线工作岗位，所以高职院校学生大多每学期都要进行一定时间的实训，特别是理工科专业的学生，且其每学期实训时间比文科专业学生要长，以本学期教学班级为例：机电专业实训时间是4周，而英语专业实训时间只有1周，两个专业授课学时相差达6个学时，如果教学计划针对所有专业，就会出现有些专业“概论”课内容讲不完，或者有些专业“概论”课内容讲完了，而学校安排的教学时间还大量剩余的现象。为了避免“吃不饱”和“吃撑了”的现象，根据文、理工科授课学时的差异要制订差异性的教学计划。

2.掌握程度的差异

高职院校的学生来自不同层次，对“概论”课相关内容掌握程度差异很大，在“概论”课实际教学过程中许多老师有这种感受：上文科专业学生的课比较顺畅，课堂气氛比较活跃，常常只要老师提到上句，学生能快速回答下句，而理工科专业学生常常在老师的一再提示下仍然很迷茫，不知怎样回答问题，课堂死气沉沉，老师经常感觉很疲惫和挫败。造成这种现象的主要原因是文科专业学生大多经历高中文科政治、历史的强化培训，对”概论”课相关内容掌握得比较好，而理、工科专业学生大多是理科生源，高中时对政治、历史不重视，对”概论”课相关内容掌握得也比较差，致使文、理工科专业使用案会出现：理论性太强，知识性太弱，理工科专业学生认为太难，听不懂；理论性太弱，知识性太强，文科专业学生认为太简单，在重复高中的东西。所以根据文、理工科专业学生对“概论”课相关内容掌握程度的差异性，必须编写差异性教案。

3.学科专业的差异

高职院校大多是以市场需求和社会需求为目标培养学生，所以所有专业的学生课程设置基本以市场和社会为导向，但专业不同，对市场信息和社会信息了解和关注的方向和角度也不同。文科专业学生趋向关注社会动态和社会现象等宏观方向，理工科专业学生趋向关注本行业状态和本专业技术动态等微观方向，加上大一基础专业学习中，文科专业学生会更多注重素质方面的培养，而理工科专业学生则注重专业基础知识的培养，特别是专业技术方面的学习，从而对文化素质的培养不足。造成的结果是：“概论”课使用社会案例，文科专业学生比较感兴趣，而理工科专业学生不太感兴趣；“概论”课使用理工专业案例，理工科专业学生比较感兴趣，而文科专业学生不太感兴趣。为了使各专业学生感兴趣，必须差异性选择案例。

4.领导重视的差异

高职院校各系部领导的任命，虽然思想政治方面要求很高，但基本上是各系部领导由本系部专业相关毕业的领导担任。文科专业系部领导大多文科专业毕业，对“概论”课了解比较多，比较熟悉，也比较重视，而理工科专业系部领导大多理工科专业毕业，对“概论”课了解比较少，比较不熟悉，也相对不太重视。文、理工科专业系部领导重视的差异会导致本专业辅导员和学生重视的差异，因此要使学生重视这门课必须使这门课与其专业紧密结合，不同的专业使用不同课件、布置不同的作业，能使其领导了解这门课，觉得学习这门课对本专业有用，从而重视这门课，最终使学生重视这门课，喜欢这门课。

三、高职院校“概论”课文、理工科差异性教学的对策

通过以上原因的分析，可以得出：高职院校“概论”课文、理工科学生差异教学势在必行，那么在实际教学过程中怎样实施差异性教学？我们认为主要从以下几点着手。

1.教学计划差异制订

由上面的分析及高职院校的现状，我们了解到文、理工科授课学时存在差异，以本校为例，文科与理工科专业授课学时相差6学时左右，因此在制订教学计划时，必须根据各专业教学进程表和各专业的特性，由本专业“概论”课任课老师制订教学计划，不能所有专业使用学计划。

2.教案差异编写

文、理工科专业学生对“概论”课相关内容掌握程度的差异，要求教案必须差异编写。文科专业学生对“概论”课相关内容掌握程度较高，一般知识性问题都有所了解，点到为止即可，所以文科专业教案可加强理论方面的阐述，特别是理论结合实践部分；理工科专业学生对“概论”课相关内容掌握程度较低，一般历史性问题和社会性问题都不甚了解，知识性问题也有所欠缺，所以理工科专业教案要加强历史、社会和知识方面的阐述，特别是基本文化素质方面的讲解。

3.课件差异制作

课件教学已经是当前理论教学的主要手段，课件制作成为每一位老师的必需技能。“概论”课课件教学成为主流，但不管按章节的传统讲课还是当前热门的专题讲课，课件模板和制作风格都是一样的，没有文、理工科专业的差异，而现实是文科专业学生想象思维比较丰富，跳跃性思维较强；理工科专业学生逻辑思维比较强，喜欢按某种顺序、规则想问题，掌握内容。因此，“概论”课课件制作时文科专业要多用图片、动画等引发想象的内容，而理工科专业要多用图表、数字和序号等直观的内容，这样比较符合各专业的思维方式，便于了解内容，理解所学知识。

4.内容差异讲授

课堂讲授是提高高职院校“概论”课教学实效性的关键环节。有些老师讲得神采飞扬，学生听得津津有味；有些老师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。如何使学生喜欢“概论”课，提高课堂讲授的针对性是关键，对文科专业学生应该多结合社会现象和社会动态相关案例，把政治理论与现实结合起来，深入浅出，既要避免重复以前的内容，又要使同学们对现实问题的理解找到理论根据；对理工科专业学生应该多结合历史事实和专业方面的案例，把历史与现实、国家与个人结合起来，使同学们从历史中总结经验教训，理解当前国家的现状和政策，把自己个人的发展与国家的发展密切联系起来。

5.作业差异布置

课堂讲授的结束并不意味着课程的结束，课后作业的布置对考核内容掌握程度和理解深度至关重要，但高职院校“概论”课课后作业的布置一直都不够重视，也没有统一要求。本课题组从课题组教师的经验出发，认为要提高高职院校“概论”课教学的针对性和实效性必须布置课后作业，而且文、理工科专业要差异布置：文科专业学生要多动、多调查、多制作，把所学内容运用于实践中；理工科专业学生要多想、多思考、多总结。把实践中的体验升华成理论，这样才能使各专业学生和领导觉得“概论”课与本专业、本人有紧密联系，有实用性，从而重视“概论”课，喜欢“概论”课，提高“概论”课的实效性。

6.考试形式与内容的差异

基于文、理工科专业学生对“概论”课相关内容掌握程度的差异，以及教师对他们讲授上的差异，我们认为，期末考试时，文、理工科专业学生在考试形式与内容上也应有所差异。文科生可以半开半闭，闭卷部分，侧重于基本理论；开卷部分，侧重于理论与实际相联系的材料分析。理工科专业学生，可以全部采取开卷的形式，主要考查他们在开卷的情况下，对“概论”课基本内容的掌握程度与熟悉程度。

参考文献：

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经过观察和调研，笔者认为：他们热衷于接受新事物，喜欢动手、有较强的表现欲望。必须注重发掘他们的潜力，实施因材施教，加强实践教学环节，把抽象的问题直观化，改变“填鸭式”教学，让学生在“做中学，学中做”，多媒体课件就是实现这一目标的有效载体。

1项目教学多媒体课件的制作

多媒体课件就是利用数字处理技术和视听技术，以计算机为中心，按照教师的教学设计，将文字、语音、图像等多种媒体信息集成在一起，以实现对教学材料的存储、传递、加工、转换和检索的一种现代教学技术手段。

11课件制作原则

（1）教学性原则。课件的设计应该紧扣教学大纲，渗透进新课改理念，做到选题得当、突出重点、分散难点、深入浅出，使学生易于接受。

（2）科学性原则。电工课件设计应以培养学生的科学素养为主要目标，遵循科学性的设计原则，做到内容正确、容量大，思维清晰，逻辑严谨、层次清楚。

（3）简约性原则。课件要尽量做到简、易、新。尽量用简练的语言、公式、模型、图形来表达课程的内容；另外，课件的操作要尽量简便、灵活，便于教师和学生控制。

（4）技术性原则。多媒体课件最起码的要求应是画面清晰、动画连续、色彩搭配有美感、快慢适度、交互设计合理；此外还要满足稳定性、易于操作、易于维护等技术特点。

12课件设计与制作

多媒体课件的制作不能单纯依靠计算机技术来完成，制作者应在深入理解教育理论、仔细研究教学内容、灵活运用教学方法的基础上综合计算机的相关技术进行制作。

（1）教材分析与整合。项目教学要求教学内容设计为趣味性强、贴近生活并且成功率高的实训项目。基于对教材的整合和分析，围绕教学大纲，要确立出教学目标，根据目标，确定出教学重点和教学难点。为了解决重点、突破难点，实现教学目标，再从教法和学法上加以分析。教师的教和学生的学是一对矛盾的统一体，老师只有充分了解学生、因材施教，才能收到事半功倍的效果。

因此，将关键知识点，学生能力的培养融合在项目完成的过程中，以项目教学法为主线，在教学中选择了具有职教特色的新型教学法“做中学，做中教”，并综合运用探究法、创设情境法、引导法、动画法，来调动学生的主动性和积极性。

一般情况，项目教学从项目认识、项目实施、项目调试、项目评估、项目测试、项目拓展六个方面进行组织教学。

（2）编写脚本。脚本将课件的设计、制作和使用过程连在一起，是课件制作的直接依据，脚本编写直接影响课件的质量和在教学中的使用效果。

（3）准备素材。根据脚本完成素材收集：如文本、图像、声音、动画、视频等。

（4）制作合成。通过多媒体课件制作工具将各种素材集成起来并调试，以检验课件与教学内容是否做到有机结合。

2项目教学多媒体课件在教学中的作用

21激发学生学习兴趣

最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，学生一旦对所学知识产生兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力积极思维。为了激发学生的兴趣，可适时引入图、文、声、像并茂的多媒体课件，给枯燥的内容创设新颖有趣的情境，充分调动学生多种感官，达到感性认识和理性认识的有机结合，从而激发学生学习电工的兴趣，提高学习效率。

22丰富课堂教学信息

在传统电工教学中，教师经常在讲述某一问题时，为了帮助学生理解，总是先用语言描述，然后再画电路图或原理图进行讲解，以达到对电工概念、规律的正确理解和准确描述。而电工教材中，有一些事实或过程（如变压器的磁场变化）仅依靠传统教学手段来完成这些内容，教学效果势必将受到较大局限。在这样的条件下，要达到理想的教学效果，教师就必须将所要传授的知识信息以多媒体形式向学生表达，使学生易于认同和理解。

23突破重点、解决难点

电工有许多概念、定理、定律，内容比较抽象，学生觉得难以理解和消化，如果利用多媒体方式呈现教学信息的特点，将抽象的知识形象化，可以为学生提供多样化的外部刺激，便可突破教学的重难点。

24加大信息流量，学生自主学习

使用课件教学能节省教师对复杂图像和表格的描绘以及对标题、定义、定律、原理、公式、例题总结等文字的书写，使教师可以有更多的时间集中在对现象、规律、方法、和各种问题的分析和讲解上；同时，课件有许多帮助学生理解相关内容的链接，并且课件本身也有帮助按钮，可以帮助学生使用课件。

25在线学习，加强学生的主体性

在教学中，只有让学生对每一个问题有所反应，才能使学生变消极学习为积极学习，使学生的学习效率得到极大的提高。要使学生的积极反应充分得到实现，必须使学生立即知道其反应是否正确，即给学生“及时确认”或“及时强化”。当一个操作反应为一个刺激紧随时，这个操作的力量就会明显提高。课件的交互性就为学生的积极反应得到及时的确认和强化创造了条件，从而激励学生不断地奋发向上，使教学体现学生的主体性。

26重复实验过程

在电工教学中，许多现象（过程）一瞬即逝，学生无法观察，教师光口头评说或利用挂图也很难讲解清楚，这样很不利于学生深入学习思考。利用课件可以化一闪即逝为慢速连续、化不可操作为可操作、虚实结合、重复实验过程，帮助学生观察实验，准确记录和科学分析实验结果，进而得出重要规律。

3取得的成果

（1）课件体现了学生为主体，以“思”为主线，以“创”为最终教学目标的教学思想。“思学做创，四位一体”以“思”为主线，贯穿于整个教学过程之中，以“创”为最终教学目标，达到会创、善创、能创。

（2）选择了具有职教特色的新型教学法“做中学，做中教”。遵循职业教学规律、实践教学特色、突出“做中学，做中教”，充分体现高技能人才培养目标和培养创新型人才特色。

（3）教材的处理与创新。教学内容设计为趣味性强、贴近生活并且成功率高的实训项目，以四化为创新依托即理论内容实训化、教学程序模块化、重难点动画化、培养能力综合化。这样既增加了学生的学习兴趣，又降低了学习理论的难度，培养了学生的能力。

（4）能有效实现教学目标。课件导航清晰、交互性能好，包含了图、文、音、视、动画等形式，充分利用了信息技术和信息资源，将抽象的问题直观化，能提高学生的学习兴趣和教学效果，也有效解决了教学重点和突破了教学难点。

（5）学生以课件为载体，能够自学。课件设有帮助按钮，学生可以自主浏览课件，进行预习和自主学习。

（6）打破常规，校企共建“双师”课堂。在上机验证的过程中，学生可以通过视频聊天、3G手机等通信手段跟校企合作单位的工程师进行零距离的交流和探讨。

（7）新型教学载体。举办“创新发明讲坛”、成立“布谷鸟”师生创新小组等形式多样的教学载体。

（8）有效完成课后评价和交流。学生在网络上完成评价，通过网络答疑、交流、下载资料，可以帮助老师改进教学策略和方法，改变了学习受时间和空间的限制。

4项目教学多媒体课件在电工教学应用中注意的问题

（1）教材整合需合理。一般原则：①贴近生活；②实训项目；③教师主导，学生主体；④突显“做中学，做中教”。

（2）选择和设计要注意学科的特点，最大限度地把抽象的问题具体化、复杂的问题简单化。

（3）恰当把握运用时机，理顺与传统教学的关系，避免多媒体课件在课堂上的滥用。

（4）教师在教学活动中起主导作用，多媒体课件只是辅助教具，教师不要一味地依靠课件。

（5）教师应着意设计、制作、改进有新意的电工课题，使各种教学设备和相应的现代化教学辅助手段能充分发挥各自的作用，才能有效地提高电工课的教学质量。

5制作课件后的思考

（1）老师要充分了解每一位学生。老师跟学生要多聊天，要知道学生喜欢什么不喜欢什么，这样才能达到事半功倍的效果。

（2）老师要理解学生，从学生的角度出发。

（3）老师要不断地学习，改变教学思想，改进教学策略和教学方法。

（4）老师要胸怀责任心，带“情”入课堂。教师面对学生要做一个有情人，用真情去打动学生，用热情去点燃学生，用激情去感染学生，用豪情去激励学生。

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二、运用多媒体技术强化课堂信息互动交流

传统的电工电子教学中，主要是教师讲、学生听，不便于学生个性的发展。应用多媒体技术能够真正改变学生和教师的位置，使学生成为学习的主体。当学生有问题时，可以及时提出或利用计算机网络与同学讨论，从而多渠道寻找解决问题的办法;当学生对某个电工电子现象有自己的观点时，也可以通过网络提供给大家进行研讨和交流，教师答疑也更快捷且可推波助澜。在这样的互动交流中，创造一个良好的心理环境，既可以沟通师生之间的感情，又能获得深厚、多样化的情感，使学生心情愉快，畅所欲言，点燃了学生思维的火花，更有利于发挥学生思维的想象力和创造力，实现学生主体、教师主导的现代教学思想。丰富了课堂教学内容，而且从根本上改变了过去“满堂灌”的教学弊端，给学生较多的自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量，也强化了课堂信息互动交流，课堂气氛也就显得活而不乱。

三、优化多媒体技术提高学生操作技能

多媒体技术用于电工电子演示实训，能产生其他手段无法取代的效果。以往教师在讲台上操作时，总有部分学生看不清楚，若采用录像教学，教师将演示过程拍成录像或直接播放教学带，可将演示过程和结果形象地展示给每一位学生，一目了然，事半功倍。例如，讲授电工电子技能时，可先讲解电路原理，让学生懂得电动机如何实现正、反转控制，再通过录像演示如何安装、调试电路，最后分析电路中可能存在的各种故障及排除方法。以往学生在实训时，教师来回指导难免顾此失彼，也导致部分学生难以掌握正确的操作技能。采用多媒体技术可以简单地解决这个问题，利用录像显示示范操作，并在操作前放映实训录像片。教师在放映时对重点、难点内容加以讲解，然后进行分组实习讨论。这样，不但激发了学生的兴趣，而且使学生明确操作步骤，提高了操作技能。再例如，在以前的电工电子实验教学中，由于存在客观因素，电工电子实验连错电路就会烧坏元件，造成财产损失。因此教师一般通过讲解，让学生了解连错电路会造成什么后果，强调必须按照正确的电路图来连接，剩下的实验操作学生只须按图索骥了，整个教学过程学生缺失独立的思考，偶尔有的学生连错了电路烧坏了元件，只有无奈的份儿，更不可能自己分析错误原因。若采用多媒体技术后，就可在做实验前首先设计一个电路图，并将电路图中的实验仪器尚未连接上，让学生用鼠标连接，如果出现错误则会出现事先设计好的错误结果，如电源烧坏、电流表冒烟等，利用课件既知道错误的效果，又不会使元件损坏;然后再让学生做实物连接的实验，则犯错误的机会大大减小，从而提高学生连接电路的能力，让学生尝试地进行探究。这样学生在探索中学，在尝试中成功，使学生留下深刻的印象，对所学内容有了更深层次的理解。

四、制作电工电子多媒体课件的小技巧

应用多媒体课件进行教学，有助于电工电子教学中难点的突破和重点的把握，特别是一个好的课件更能吸引学生的注意力，启发学生思维，发挥学生智能，顺利地完成教学任务。因此，制作电工电子课件的方法很重要，笔者谈谈几点体会供大家分享:

1．课件导入方法(1)单刀直入:开始以几个关键字或短语鲜明地揭示主题，把学生的思维和兴趣引向对知识的探索;(2)举例导入:通过对典型事例作形象化的语言描绘导入，(3)提问导入:以问号唤起学生的自觉思维，导入主题。(4)逆向导入:有意用错误观点导入新课，让学员进行讨论。

2．课件形式“图文并茂”课件要充分发挥多媒体的特点，把文字、图形、图像、动画、声音及视频等信息进行结合，做到“图文并茂”。在内容的展开上，并不是直线型的罗列，根据大脑对知识的接受能力，将课件设计成文字逐句展示、内容层层展开、电路拆分、图形分解，外加动画演示等的表现形式效果会更好。

3．课件内容“熟”、“精”、“活”、“巧”根据每一节课的不同教学要求，课件要为学生提供不同的思维线索，环环相印，步步深入，才能显著提高学员的学习效果，为此，教师设计课件内容时必须在“熟”、“精”、“活”、“巧”四方面下工夫。“熟”是熟悉教材与学生，熟练地驾驭知识，挖掘出教材的智能结构与思想底蕴，其目的是为给学生“备餐吃好”。“精”是精通本门学科，精心培养能力。课件制作要能积极开启学生的智力，精心培养学生的创造性思维能力。“活”是活跃学生思维，灵活运用知识于生活实际，把知识的发展和加深过程纳入生活实际，这样，学生在应用的过程中，自然就将课堂上所学的知识活化起来。“巧”是巧设课件排版，巧布置教学步骤。根据教材特点，抓住重点内容，深入地揭开矛盾，恰当地选择突破口，巧妙而周密地布置教学步骤，引人入胜，不断提高课堂教学效果。

4．课件巧妙结尾电工电子课件的结尾设计也和课件的导入一样重要，在教学中若能根据授课内容，学生的知识水平和兴趣爱好等，巧妙地设计出行之有效又生动有趣的结尾，能取得较好的教学效果。笔者总结了几种方法:(1)总结结尾:总结就是对一堂课的内容，知识结构、技能技巧或用提纲，或画表格，或以图示等方法加以概括总结，强调要点，使学生对课堂有一个完整、清晰的印象。(2)呼应结尾:呼应，就是在一堂课将结束时解决上课开始提出的问题，前呼后应，使学生豁然开朗。(3)引伸结尾:引伸，就是根据所授内容，用各种方法把问题不断引向深入。(4)引趣结尾:引趣，就是提出一些有趣的问题，培养学生对学习的兴趣。(5)游戏结尾:游戏，就是在课堂结束时，安排一些与该课内容有关的游戏，使学生在游戏中进一步加深对所学的知识的认识。(6)伏笔结尾:伏笔，就是在讲完旧知识后，要留一个“尾巴”，使学生感到言而未尽以引起他们探讨“未尽”(新知识)的好奇心，为今后教学埋下一笔。

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中图分类号：G71文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）07-00-02

酒店管理专业的教育工作者需要紧跟时代步伐与行业发展共进退，用先进的教学理念丰富传统课堂。借助现代化的教学手段和丰富多彩的教学创意改革传统教学方法，制订有利于学生个性化需求的教学目标，将课堂社会化、让课堂动起来。本文将探究多媒体教学在酒店管理专业课程改革中的应用问题。

一、酒店管理专业借助多媒体教学的优势

（一）激发学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效果

酒店管理的学习规范化和操作化的。在传统授课方式中信息是单向式传递，不够直观形象，教学过程中信息的反馈交流机会较少。多媒体可以直观而且形象地通过综合应用文字、图片、动画和视频等资料来丰富教学活动，对一些需要反复观察模仿的视频可以反复播放，重复教学，甚至利用某些录像设备观摩自己的操作步骤。比如，教餐巾折花的技法时，传统的示范一般是教师在讲台桌面上示范，而利用多媒体展示则可以通过投影器的多角度重复播放，学生通过观看录像并同步操作，课堂秩序井然，气氛活跃。

（二）授课信息量大．将枯燥的内容条理化、简单化，提高教学效率

酒店管理是一门十分讲究细节和程序处理的专业。传统的教学模式，学生会对书本上死板的步骤失去耐心，而借助教室中的幻灯、投影、电脑(互联网)、光盘等多媒体设备的教学演示，可以清楚的向学生们展示酒店实际操作工作的细节及步骤，从而节省了教师授课时的板书时间，无论从手段还是氛围上都比以往的传统教学丰富得多。此外，由于ppt制作比较简单，而且可以重复使用，所以在课前提问、课堂练习、课后总结、作业布置等教学环节都可以利用，从而大大提高课堂教学效率。

（三）开发学生综合能力，开展场景模拟训练

传统的教学方法很难给学生提供真实的情景环境，学生体会不到实际应用的乐趣，尤其是对一些模拟场景练习，仅用口头无法表述清楚，而借助多媒体，用视频展示给学生则一目了然。比如说，讲授解决前厅突发事件用传统教学模式仅一个案例就要用大篇幅描述，费时费力，而借助多媒体播放录像可以形象客观地情景再现，使学生获得直观的感性知识，留给学生自由想象和发挥的空间，还可以穿插讲解讨论，把抽象概念具体化，引导学生用正确合理的方式化解事件。

二、在教学中运用多媒体课件的具体操作（以《食品营养与卫生》课程教学为例）

（一）合理规划教材，选择教学内容,确定教学目标

一般来讲教师要有针对性地选择课程进行多媒体教学,一味地使用多媒体,只会造成人力、财力的浪费。课件制作者要在熟悉教学大纲的基础上,选择能够展示教学内容的最佳表达方式,有针对性地设计多媒体教学内容。

《食品营养与卫生》（大连理工出版社）课程教材以职业能力为本位，以应用为核心，把职业资格要求的知识、技能与能力，融入到教材中，体现“学用结合”，具有较强的实用性。教材中有大量的案例、插图，具有较强的可读性。全书共有7大部分，其中，人群营养及合理配膳两部分是教学重点，由于该课程课时量较少，具体教学过程中采用讲座形式教学，这就要求多媒体课件的制作必须把握实用性、生动性、时效性，并将课件展示时间控制在1小时左右，留出一定讲解、讨论时间，以免学生视觉疲劳，多媒体教学流于形式。

（二）课件设计力求简约，信息量适度

课件展示的画面应符合学生的视觉心理,画面的布局要突出重点,同一画面对象不宜过多,避免或减少影响学生注意力的无益信息。画面中动物与静物的色彩对比,前景与背景的色彩对比,字符的大小,都要保证学生能充分感知对象。减少文字显示数量，在案例教学中可以引用小段视频，对配餐课程教学课引用大量图片信息，让学生直观辨认各种菜品，消除菜品空间、季节的限制。

通过多媒体提供适度的信息量,在解决教学难点、重点扩大学生视野的同时,能让教师自主地教学,让学生在教师的指导下自主地对信息进行加工。

（三）收集制作多媒体的资料

多媒体资料的收集是多媒体教学及课件制作过程中的一个重点，多媒体课件中用到的各种听觉和视觉材料需要授课教师通过多种方法和途径获取，这就对教师的综合素质提出了更高的要求，要会利用动画制作软件生成动画,用话筒输入语音；利用一些共享的图片、音乐、音像资料；利用相机、扫描仪通过拍摄、扫描得到需要的图片资料。这是一个繁杂的工作，课前的准备工作及工作量较以往大大增加，课件的制作、资料的采集都很费时费力，如果教师对多媒体技术运用不熟练，那么多媒体教学就很难开展，教学效果必然下降。近几年各个学校都在开展对教师的“Inter”未来教育培训工程，尤其是对老教师加强课件制作及应用展示的培训。

（四）课件的制作

课件的实质性制作阶段,是一个见仁见智的过程,课件之间的差别很大程度上决定于课件制作。在这一阶段中,设计者首先要构思课件的整个框架结构,思考如何引入讲课内容,如何展开教学,如何与学生进行良好的互动,如何引发学生的思考等,然后再根据需要,进行课件制作。由于PPT课件可重复利用，所以同一门课程的任课教师可以组成团队，优势互补，多方面多角度的搜集并制作教学软件，使多媒体教学更加规范更加严谨更加实用。

三、多媒体教学的局限性

（一）教师转变思想观念是开展多媒体教学首要问题

新时代的教育工作者，必须改变传统教学模式，全面掌握多媒体辅助教学的教学过程。多媒体辅助教学既是教学改革的重要方面，又是教学改革的推动力量，是一项新的、开拓性的工作，为了适应这一变革，教师首先要解放思想，转变观念，通过不断学习，熟悉多媒体辅助教学的方法和环境条件，掌握必要的多媒体操作技能。

（二）软硬件的技术支持缺乏

目前大部分高等院校都拥有一定数目的多媒体教室，但仍然存在教室少、设备老化等问题，对教学软件的认识不到位，市面上的正版教学软件价格不菲，学校资金支持不到位，教学软件的设计与专业实际教学要求不相适应，针对此情况应可以加强校内资源共享，充分发挥计算机专业教师与学生的特长，与专业课教师一起研发适合本专业教学的教学软件及多媒体课件，从而降低教学成本。

（三）避免多媒体教学流于形式

在新课改中大部分学校提出用多媒体教学的要求，甚至作为教师年终考核的一项指标，这使得教师过分依赖课件，不分内容的选用多媒体教学，例如：一些理论性较强的课程在课件制作中采用大篇幅文字，教师改念教案为念课件；有些教师将课件设置为自动浏览，让学生们“自学”，容易在师生之间形成一种呆板机械的教学模式；在操作性强的实训课上，老师不能调动学生参与造成只“看”不“练”；学生对这些教学行为非常反感，多媒体失去应有的教学效果，流于形式。如何真正实现教学观念的彻底改变，变“以教为主”为“以学为主”，都有待进一步探讨。这也是我们应该反思的。

综上所述，只要正确认识多媒体课件的运用功能,充分发挥其优势作用，遵循制作及应用过程中的原则,正视多媒体课件运用中“度”的原则,合理应用多媒体课件教学,及时对课件作出修改及扩充，把行业中新标准新要求纳入课件内容做到与时俱进，那么高职院校的教学质量和水平就会上一个新的台阶。

参考文献：

[1]刘飞.充分利用现代教育技术.大力推动当前创新教育[J].黑龙江科技信息.2008,(06).

[2]王芳.多媒体教学的利弊分析及相应对策[J].江苏科技大学学报：社会科学版，2002,(3)：22.

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二、电子电器应用与维修专业教师教学能力构成的分析

进行工作能力分析时，首先分析了电子电器应用与维修专业教师的综合能力(工作职责），得出如下七个结果：教学能力、学生管理、教科研、生产实习指导、职业指导、竞赛指导和专业发展。然后对这七个综合能力进行分解得到相关的专项能力(任务）33项。最后，对这些专项能力进一步分解，或者说对完成这33项任务所需的能力进行分析，共得出161个能力子项。

三、教学能力—教学能力标准条目

根据教师教学能力分析结果，对这些教学能力进行具体描述，转化成相应的教学能力标准条目，这些教学能力标准条目就成为设计能力标准确认问卷与制订教师教学能力标准的基础。在进行转化时，对每一项教学能力的描述基本采用“能做什么”或者“具备什么能力”这样的表达式。例如专业基础课程教学部分的四项能力：电工技术、模拟电子技术、数字电子技术和电工电子仪表与测量转化后形成的能力标准条目分别是：能进行电工技术课程的教学与实验指导、能进行模拟电子技术课程的教学与实验指导、能进行数字电子技术课程的教学与实验指导、能进行电工电子仪表与测量课程的教学与实验指导。

四、关于电子电器应用与维修专业教师教学能力的探讨

在第三部分中，笔者对电子电器应用与维修专业教师能力构成进行分析后，得出了教师教学能力构架，所列的这些教学能力中，首先，根据自我发展需要与现时工作需要的不同区分出拓展能力与非拓展能力，然后，在非拓展能力中，根据与专业相关与否区分出特殊能力和一般能力。这样就把电子电器应用与维修专业教师教学熊力分为三大类，即一般能力、特殊能力和拓展能力。

（一）一般能力

一般能力是专业课教师从事教学活动所必需的能力，是专业课教师顺利完成教学活动所必需的基本能力，不同专业的教师所需具备的一般能力是相同的，也就是说这类能力对专业课教师来说是共性的东西。本文电子电器应用与维修专业专业课教师教学能力中一般能力包括如下几个方面：1）教学设计；2）教材选用；3）教具与课件制作；4）教学实施；5）评价与反思；6）专业教学计划制订；7）沟通与表达；8）学生行为规范指导；9）班集体与社团建设；10）教学研讨与总结；11）课程与教材开发；12）课题研究；13）实习单位选择与联系；14）安全教育；15）择业指导中与专业不相关的能力；16）就业指导；17）职业道德与生涯设计；18）学生选拔与专家聘请；19）竞赛训练计划制定；20）竞赛的组织与管理。

（二）特殊能力

特殊能力是各个特定专业的教师必备的在专业教学中具有重要作用的能力，是从事某一专业活动所必需的能力。这些特殊能力也正是不同专业的专业课教师所具备的教学能力的不同之处，他们与教师的专业紧密相关。本文电子电器应用与维修专业专业课教师的特殊能力如下：1）专业基础课程教学；2）专业课程教学；3）电子电工实践操作能力；4）电工电子应用能力；5）掌握行业操作规范；6）实训操作管理；7）实训器材准备与技能评价能力；8）实习管理与指导；9）择业指导中与专业紧密相关的能力；10）竞赛辅导。

（三）拓展能力

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一、教学方面

在08年，我先后承担了07级XX专业《XXX》和06级XX、XX管理及06级与05级XX《XXX》的教学工作。为了能上好这两门课程，我主要做了以下几点：

1、认真备课。《中级财务会计》是会计专业学生核心课程，针对学生才学习完“基会”就直接过渡到“中财”且会计准则新修订的实际情况，我在课程准备时力求做到深入浅出；同时，在教学安排中，尽量把准则中新的内容传递给学生。对于《财务分析与会计信息系统》这门课程，为了给学生财务软件的使用一个直观的展示和系统的认识，我参考多所高校相关精品课程教案，自己编制了实训教程并在课件制作上将软件演示的屏幕截图融于课件中，让课件不仅有理论知识介绍还有案例演示，我希望“信息系统”不仅要教会学生怎样使用软件，更要让他们以后在实际工作中能设计出符合企业财务环境和管理要求的信息系统。为了能上好每一堂课，我在背课上下了不少功夫，力争每一课都做到：“有备而去”，每堂课都在课前做好充分的准备，并及时调整和补充课件，课后及时对该课作出总结。

2、增强上课技能，提高教学质量。在《财务会计》的教学中，考虑到上课班级人数众多，每次课下课后，我及时与学生沟通，了解同学对这门课程的学习动态并及时调整教学内容和方法，尽可能照顾到大多数同学的学习进度。介于《财务分析与会计信息系统》这门课程理论比较枯燥的特点，课堂上注意精讲精练，让学生尽量多动手操作；为此，我将每次三节课的上机操作延长了一节；力争做到每上一次机，学生对用友财务软件的认识就更进一步。

3、虚心请教其他老师，找到自己和别人的差距。在教学上，有疑必问，同时多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足。

4、认真布置作业，做到精读精练。为了做到习题有针对性、有层次性，我收集各种辅助资料，在“财务会计”的每章课程学习完后编写分章节的习题并配以详细的答案解析，力求每一次练习都起到最大的效果。在“会计信息系统”的上机课中，我对学生在操作过程中出现的问题及时进行解答和演示。

5、做好课后辅导工作。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求。为了能让学生课后也能练习财务软件的使用，我不仅帮助学生找软件安装光盘，还多次到学生寝室指导学生安装。

二、工作方面

我严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。此外，对于系上安排下来的其他工作，本人也积极主动地去完成：除了日常的教学工作外，我还承担了06级的独立操作实验指导任务，在08年暑期带领06级会计专业的学生分2批次完成了独立操作实验。另外，在这一学期中，我根据系上的安排担任08级会计专业3、4班新生的班主任，为了让他们对会计专业有更好的认识，我还制作了详细地专业介绍课件。在新学期中，我将一如既往的严格遵守学校的各项规章制度、积极完成自己的各项教学任务。

三、业务进修方面

为了能上好《财务分析与会计信息系统》这门课程；我在教学之余，还挤时间自学计算机数据库语言方面的知识，让自己能及时解决学生在软件使用中所遇到的数据库方面的问题。在暑假期间，我还积极参加了学院组织的新教师培训，在培训中提升自己。

四、今后努力的方向

1、加强自身基本功的训练，针对自己语速较快的特点，尽量控制语速；此外，在课程安排与设计上，力求让自己的教学风格更为简洁明快。

2、对吸收能力慢的学生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步，做好教学个人工作计划。

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DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.04.031

1 “离心泵操作”微课程设计的意义

国家教育部 《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出：高职教育培养的是应用型人才、实用型人才，是培养有知识、有文化、懂技术、会操作的一线高级技术人才。

高职学校的学生大多学习成绩较差，学生学习习惯欠佳，上课注意力无法高度集中，教学内容过于陈旧，滞后，有些学校化工实训基地尚未建立起来，实训室设备数量不足，不能完成教学内容，学生即使掌握一些知识点，也难以灵活运用，学生在学习过程中无法接触到工程实践中的设备[1，2]。因此，将《化工原理》课程进行微课程教学，利用现代互联网，形成移动学习资源，节省课堂时间，帮助学生在课余进行自主学习，解决课堂上未懂的内容，调动学生学习积极性，提高学生的自主思考能力和动手操作能力，培养学生的工程意识。

而《化工原理》课程中首先学生接触的设备――离心泵，对离心泵操作进行微课设计，既可以让学生认识接触离心泵设备，又可以调动学生学习本课程的积极性，对于整门课的学有裨益，也是我校化工原理课程建设和改革的新推进。

2 “离心泵操作”微课程设计思路

本节微课目的：学生学会离心泵的冷态开车与正常停车操作。

本微课的总体设计思路是： 理论讲解―仿真软件操作―现场实践操作，符合“教学做”一体化理念。

（1）学生在进行仿真软件操作和现场操作前，首先对离心泵的结构和工作原理理论部分进行学习，学生具有一定的理论基础，有助于仿真和现场操作的顺利进行。

（2）仿真软件教学以仿真技术为基础，用实时运行的动态模型代替真实装置教学的一个崭新的教学形式。在仿真软件上，学生利用计算机对离心泵装置进行仿真操作，生动形象的逼真教学，使学生产生亲临实验现场的体验。

（3）通过仿真软件的练习，学生明确操作方法，可以避免现场操作过程中出现错误，但仿真实验不能完全代替现场实验。因此，在学生基本掌握操作步骤的基础上，进行离心泵现场操作，提高学生实践能力，培养学生的工程意识。

3 “离心泵操作”微课程的制作

3.1 PPT的制作

在新课导入环节，通过举例进行导入，如农村水井、农业用水泵灌溉，化工生产离心泵，循序渐进，通^展示图片，由实际生活过渡到化工生产，提高学生学习兴趣，学生意识到学习本节课的重要性。

理论讲解部分包括离心泵的结构和工作原理。通过图片、动画、视频展示，离心泵的主要结构――泵轴、叶轮，并了解叶轮的三种类型。通过工作原理动画，学生明确离心泵的工作原理：液体注满泵壳，叶轮高速旋转，在离心力的作用下，产生高速度，将低位流体输送至高位。

3.2 软件操作部分的制作

在《化工原理》微课程视频中，引入仿真软件操作的多媒体显示技术，将实训课的照片、录像等做最贴近学生学习的真实案例带到单元操作教学中，学生课后自主学习软件操作内容，既可以使得理论知识直观体现，增强课程学习新颖性、趣味性，也可以及时地反馈出实验中涵盖的理论知识，将理论与实际结合起来，可以收到意想不到的良好学习效果。学生通过化工单位操作仿真软件，进入到离心泵冷态开车与正常停车操作，通过边看视频，边自己动手操作，掌握离心泵的操作方法。引入仿真软件，提高学生自主学习的能力，注重学生个体差异性，培养学生对新事物积极探索的精神。在视频制作过程中，通过录屏软件进行录制，再进行后期合成，完成此部分的内容讲解。

3. 3 现场操作部分的制作

学生能熟练进行软件操作后，自主归纳总结方法，可利用课余时间在实训室进行离心泵操作的练习，注重学生个体差异，符合学生学习思维特点，亦可以边看视频边操作，解决自己的困难问题，提高学生动手操作能力，提高学生将理论与实践结合的能力，培养学生工程意识。

4 微课视频交流平台的建设

借助 QQ、微博、微信等现代化信息交流手段，在实践教学中利用微课开展移动学习[3]，促进网络教学资源的应用。开展资源共享与交流平台建设，学生可以随时观看微课教学，做到课前复习，课上提问，丰富学生学习模式。教师在学生观看微课视频同时，也通过微信平台向学生布置作业，提出问题，与学生交流讨论，另外，教师互相共享教学资源，如设备动画，企业实操视频，丰富微课制作样式，促进教师自身不断发展[4]。

5 结语

《化工原理》――离心泵微课程视频依据“教学做”一体化理念的进行设计制作，通过互联网进行资源共享，帮助学生在课余进行自主学习，增加学生学习兴趣，并通过交流平台实时与学生进行交流、答疑，乃是我系《化工原理》课程建设和改革的新推进。

参考文献：

[1]张英杰，巩冠群.《化工原理》重点和难点―精馏操作原理微课程的设计与制作[J].山东化工，2014，43（11）：160-161.

[2]李西营，邹雪艳，刘勇等.浅议离心泵教学课件制作[J].广州化工，2013，41（24）：172-173.