农村小学美术教学汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇农村小学美术教学范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

1.树叶贴画造型教学。农村学生出门见山河，抬头见树木。各种各样的树叶是贴画教学的好材料。树叶千姿百态，与很多物体的形状相似，用树叶来贴画各种物体，既经济实惠，又能提高孩子的绘画能力，对提高学生的动脑、动手能力都有很大的促进作用。美术课前可引导学生按要求采集各种形状、颜色的树叶，放在旧书里面压平，阴干备用。上美术课时先让学生备好剪刀、胶水等，然后指导学生在图画纸上勾画草图，再选用合适的树叶修剪后组合拼摆后粘贴成画。

2.麦秆造型教学。春天，金黄的小麦丰收了。农村学生总喜欢玩，他们把麦秆当吹管，吹出各种悠扬动听的乐曲，模仿自然界各种动物的叫声。其实，美术课还可进一步激发学生这种兴趣。教师可预先安排学生每人带一小把麦秆。在美术课上先让他们修剪整齐，然后像树叶贴画那样指导学生拼、摆、贴，连成各种图案。

3.布贴造型教学。布贴画是一种既古老又新颖的艺术，它源于历史悠久、应用极广的民间刺绣的贴补工艺。而作为画的一种独立表现形式，它又给人一种崭新的印象。随着人们生活水平的提高，花布的花样日益繁多。为此，布贴艺术造型教学，也是农村小学美术教学的好方法。可利用不同颜色、不同花纹的布角废料，剪贴成不同题材的布贴装饰画。不仅丰富了美术课程资源，而且可以让学生用布贴画扮亮教室、居所。

4.刨花贴造型教学。农村家庭制作家具后会有很多的刨花，我们可以收集起来贴成一幅幅精美的图画。先选长条平整的刨花在温水中浸泡30分钟，然后擦干、着色并压平，接着构图（想好你要贴一幅什么图画），最后剪刨花并粘贴。若能用精美的画框装裱起来，效果更佳。

此外，黄豆、蔬果、粮食、石子、玉米秸、树皮、树根、吹塑纸、瓷砖、易拉罐等都是绝好的美术资源，在学生灵巧的手中都可以变成一幅漂亮的画或者是另一个有用的东西。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美。”每一位美术教师都应做个有心人，善于在纷繁的社会生活中去粗取精，提炼适合于学生的美术资源，潜移默化地培养锻炼学生敏锐的观察力和在平凡的事物中发现美、创造美的能力。美术课程资源在农村蕴藏着丰富的开发潜力，只要我们师生携起手来共同努力，就会发现身边的美术课程资源真是享之不尽、用之不竭。

篇（2）

关键词：

农村小学；美术教育；陶艺教学

随着课程改革的不断深入，美术课程越来越重视学习活动的综合性，注重在美术学习过程中激发学生的创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养。新的美术课程标准已经将陶艺教学列入了中小学美术教材。教师应利用农村独特的自然条件，发挥农村学生的优势，积极探索陶艺教学的有效方法。

一、激发美术兴趣，培养创造能力

农村小学多处偏远地区，其地理环境复杂，经济落后，教学条件十分有限。由于美术教具极度缺少，并且学生的绘画工具匮乏，他们没有条件接受比较系统、正规的美术教育，绘画基础薄弱。美术课中,教师仅通过说教很难引起学生的兴趣。在农村，泥土同孩子们有着不解之缘，玩泥是孩子们的天性，孩子们能够在玩泥中得到快乐。泥土有很强的可塑性，能极大地引起学生的兴趣和注意力。笔者在陶艺教学中，努力把“陶艺”拓展为“玩泥”，用泥作为材料，为学生的自由表现、自由创作提供了广阔的空间。通过“玩泥”既激发了学生的美术兴趣，又提高了他们的创造能力。

二、挖掘生活素材，培养爱乡情感

（一）赏家乡美景，感受家乡之美

艺术来源于生活。城市的游乐场、公园、少年宫、旅游景点等固然是美术中可借用的好素材，但是由田野溪流、村舍、树木组成的美丽清新的农村风貌也不失为得之即来的素材。因此，对于生活在农村的学生，教师要善于利用环境特色，引导学生在蓝天白云、山川河流、红花绿叶、飞鸟游鱼等环境中寻找素材，让学生亲身体验感受大自然的美，并对其进行加工整合，深入发掘其亮点。譬如，笔者在开展“我造的小房子”这一节教学活动时，首先，让学生说说自己家房子的特点，找找邻居的房子有何特色。每个学生都能把房子的特点说得很清楚。其次，通过图片展示几幅用陶泥做好的有特色的房子，每个学生看过后都想把他们心中的感受表现出来。再次，让他们说出自己心中的想法。学生们的心情很激动，动手参与的欲望更强烈。最后，引导学生动手“造”房子。当作品完成时，每个学生的作品都很有特色。只要教师稍加点拨，学生都能创作出非常好的作品。

（二）品家乡美食，悟纯朴乡情

中华美食遍布各地，其饮食习俗也影响深远。各民族、各阶层的饮食状况和饮食习俗历经了时代变迁不断发展，形成了非常丰富的饮食文化。其中，农村的美食文化、农家风情独具特色。如“家乡的美食”一课中，笔者先展示了家乡各种美食图片，激起学生兴趣，再请一位当地的大厨展示各种美食的制作方法，激发学生的创作欲望。最后让学生动手实践，把泥土变成一道道富有特色的家乡美食，从而激发了学生对家乡的美食热爱之情。农村的风土人情独具特色，是一个取之不尽的美术资源库，教师要积极引导学生挖掘这种资源，将其当作美术素材，展现自己的作品。如此便能够让学生感受到美术的活力与趣味，并学会发现生活中的美，热爱自己的家园。

三、利用独特条件，感悟陶艺魅力

农村的房前屋后、田边地头到处都是泥土。只需找到一些干净、有粘性的泥土，对其加以利用，就可借此进行陶艺教学。由于泥土具有很强的可塑性，学生可以通过揉、团、搓、捏、接等方法捏出丰富多彩的世界。他们尽情地体会着创造的快乐，大大提高了课堂效率。在农村的小河旁、小山上，石子、树枝随处可见。借此素材，教师可进行造型教学。例如，在“多种形状的脸”这一课的教学中，教师根据教学目标和教学要求，让学生按“选”（选好的石子）、“看”（看石子适合制作何物）、“粘”（用泥土等粘贴）、“彩”（上颜色）这四个过程，形成一张张立体的脸。又如，笔者指导学生创作生活场景：有的学生用泥土做成了一个花瓶，在花瓶上插上树枝，树枝用颜料点缀色彩；有的学生用泥土做一位放牛的老爷爷，让老爷爷手上拿着树枝，就像生活中老爷爷拿着鞭子在赶牛。陶泥通过各种材料的结合展示出学生精心的设计，提高了学生的动手操作能力及想象力。小学美术教学，旨在培养学生的兴趣，培养学生的思维能力和想象力。因此，教师在开展教学活动时，应根据所处的环境特色，灵活转变教学方式，引导学生挖掘现有素材。

四、结语

开展农村小学陶艺课，不仅能为学生学习美术注入生命活力，还都为教师的教学谱写崭新的篇章。在农村小学陶艺教学中，教师应挖掘农村独有的环境优势和文化优势，将其作为教学素材，并灵活运用，以此来拓宽学生的视野，锻炼学生的能力，提高学生的综合素质。

作者：邹豪生 单位：福建省武平县实验小学

篇（3）

笔者长期在农村小学任教，所以对于农村中小学教育状况非常了解，尤其是看到农村小学美术教育的严重状况，更是深深地担忧，因为农村多数中小学其实根本就谈不上美术教学，学生连最起码的美术知识都不懂得，就更别提什么美术素质了。

例如：教学学时严重不足。据笔者走访许多农村小学，亲身经历、亲眼所见，在课程表上美术课程是有所体现的，但是在教师实际教学过程中，根本就不上美术课程，从这个意义上说，美术课程其实就是一种“摆设”，是迎接上级检查的“挡箭牌”。在个别学校，即使上美术课，也是在教学语文、数学课程比较烦的时候，作为娱乐一下学生情绪的调节剂，上一节形式简单的所谓“美术课”，教师什么都不管，学生随便画。由此可见，在农村小学，美术课课时根本就得不到保障。

教学形式单一。农村小学美术课教学形式比较简单，很多教师上美术课时，就是在黑板上画几幅简单的图画，然后让学生自己照着画，学生画完后，拿给教师看，教师只是简单地进行评判好或不好。整个上课过程，极其简单，没有任何技术含量，甚至教师上课之前，根本就不备课，上课时，就是“信手拈来”。这种简单的上课形式，距离新课标美术课要求有很大差距，所以根本就起不到上美术课的作用。

教学没有创新。创新意识是新课程改革的一项重要培养目标，也是学生将来步入社会所必须具备的基本能力，它是社会进步的动力，是学生步入社会适应社会生活的重要保障。但是农村小学美术教育无论是教育形式上，还是教学内容上，都没有任何创新，更谈不上培养学生的创新精神与创新品质。多数教师只是应付式地进行教学，多少年如一日，始终没有任何变化，教师不继续学习专业知识，不研究教学新动向，不学习新教学方法，不改变旧的教学思想，这严重阻碍了新课程改革的进程。

教学重视程度不够。纵观农村小学美术教育的状况，造成这种现象的原因，第一是教学成绩考评制度的影响。小学阶段，因为多数考评的结果基本都依据语文和数学两科的成绩，所以考试的指挥棒，决定了小学美术教学的命运。而且多数校领导和教师也因此不再重视美术教学，使美术课变得可有可无，不能不说是我们教育的错误。

教师师资力量严重短缺。农村小学因为受许多条件的限制，美术教师严重不足，甚至在很多学校根本就没有美术教师，也有一个教师身兼数职，既是语文教师，又是数学教师，还是美术和音乐教师的现象。专业教师的短缺，造成了农村学校美术教育的严重不足。

二、农村小学美术教学的改革

鉴于农村美术教育的状况，确实应该引起广大教育者的警惕和重视，农村美术教育必须进行改革，以适应不断发展变化的时代，为我们伟大的社会主义建设工作，培养更多具有审美能力、正确审美观的有用人才。

1.考评制度需要改革。要想从根本上解决学校领导和教师不重视美术教育的状况，笔者认为首先要改变的是考评制度。因为考评制度就像是一个无形的指挥棒，在指挥着教师的教学侧重方向，教师肯定会按照上级领导的考评，来确定自己教学的重点，究其原因就是一个教师教学效果的好坏，其衡量的尺度就是主要科目的考试成绩，并且还会和工资奖金等挂钩。从某种意义上说，这才是美术教育失宠的根本原因。美术课对于学生来说，是令人喜悦、有意义的课程，但是对于教师来说，却是没有什么实际价值的科目，只是偶尔用来放松一下紧张情绪的调节剂。因此，要想改变这种状况，就必须从根本上改变教学成绩考评的方法，教师教学效果要从多课程、多层次去考评，也不能仅根据学科考试成绩来评定，还应该有更多方面的评价。比如，学生和家长对教师的评价，以及学生各种能力的测试，教师专业知识和授课能力的测试，接受新教学知识，利用新教学方法的能力，都应该加入教师考评的范畴，也才能从根本上使小学美术教育的重要性得到保证。

2.培育美术教学人才。农村小学美术教育的严重缺失，和缺少专业的美术教师有直接的关系。因为在农村许多学校都是一名教师教学一个班级，往往身兼数职，就像是一名“全能”的“超人”，同时还要承担学校的很多事情，比如各种劳动和上级的检查等。这种情况下，要想让一名教师担当起所有课程的教学任务，而且还要教学成绩得到领导和家长的满意，那简直就是不可能完成的终极任务，更何况多数的教师根本就不具备美术教学的能力，因此教师也只能是把美术课“束之高阁”，而把教学重点放到语文和数学上，这也是没有办法的办法。因此，要想改变农村美术教育的状况，就必须多培养一些美术教师，补充到农村小学当中去，这样农村小学的美术教育才不是“无米之炊”，才会得到有效的保障，彻底改变美术教学的尴尬境况。

3.从主管部门到学校领导要引起重视。造成农村美术教育落后的另一个原因，就是上级主管部门和学校领导的不重视。据笔者的调查，有很多校长本身就认为只要把主要课程教好就可以了，何必费那么多的力气搞美术教育呢？领导的不重视，就更加剧了教师对美术教学的轻视，教师干脆就不上美术课，这样都省事、省力、省心。但是无论是领导还是教师，都忘了学生那渴望知识的心，更忘了作为教育者所承担的学生素质教育的重担。因此，要想农村美术教育的状况得到改变，就必须引起广大教育领导者的重视，改变他们的错误思想意识，认真贯彻关于素质教育的新课程精神和要求，把素质教育落到实处，而不是空喊口号。

篇（4）

教学没有创新。创新意识是新课程改革的一项重要培养目标,也是学生将来步入社会所必须具备的基本能力,它是社会进步的动力,是学生步入社会适应社会生活的重要保障。但是农村小学美术教育无论是教育形式上,还是教学内容上,都没有任何创新,更谈不上培养学生的创新精神与创新品质。多数教师只是应付式地进行教学,多少年如一日,始终没有任何变化,教师不继续学习专业知识,不研究教学新动向,不学习新教学方法,不改变旧的教学思想,这严重阻碍了新课程改革的进程。

教学重视程度不够。纵观农村小学美术教育的状况,造成这种现象的原因,第一是教学成绩考评制度的影响。小学阶段,因为多数考评的结果基本都依据语文和数学两科的成绩,所以考试的指挥棒,决定了小学美术教学的命运。而且多数校领导和教师也因此不再重视美术教学,使美术课变得可有可无,不能不说是我们教育的错误。

教师师资力量严重短缺。农村小学因为受许多条件的限制,美术教师严重不足,甚至在很多学校根本就没有美术教师,也有一个教师身兼数职,既是语文教师,又是数学教师,还是美术和音乐教师的现象。专业教师的短缺,造成了农村学校美术教育的严重不足。

二、农村小学美术教学的改革

鉴于农村美术教育的状况,确实应该引起广大教育者的警惕和重视,农村美术教育必须进行改革,以适应不断发展变化的时代,为我们伟大的社会主义建设工作,培养更多具有审美能力、正确审美观的有用人才。

1.考评制度需要改革。要想从根本上解决学校领导和教师不重视美术教育的状况,笔者认为首先要改变的是考评制度。因为考评制度就像是一个无形的指挥棒,在指挥着教师的教学侧重方向,教师肯定会按照上级领导的考评,来确定自己教学的重点,究其原因就是一个教师教学效果的好坏,其衡量的尺度就是主要科目的考试成绩,并且还会和工资奖金等挂钩。从某种意义上说,这才是美术教育失宠的根本原因。美术课对于学生来说,是令人喜悦、有意义的课程,但是对于教师来说,却是没有什么实际价值的科目,只是偶尔用来放松一下紧张情绪的调节剂。因此,要想改变这种状况,就必须从根本上改变教学成绩考评的方法,教师教学效果要从多课程、多层次去考评,也不能仅根据学科考试成绩来评定,还应该有更多方面的评价。比如,学生和家长对教师的评价,以及学生各种能力的测试,教师专业知识和授课能力的测试,接受新教学知识,利用新教学方法的能力,都应该加入教师考评的范畴,也才能从根本上使小学美术教育的重要性得到保证。

2.培育美术教学人才。农村小学美术教育的严重缺失,和缺少专业的美术教师有直接的关系。因为在农村许多学校都是一名教师教学一个班级,往往身兼数职,就像是一名“全能”的“超人”,同时还要承担学校的很多事情,比如各种劳动和上级的检查等。这种情况下,要想让一名教师担当起所有课程的教学任务,而且还要教学成绩得到领导和家长的满意,那简直就是不可能完成的终极任务,更何况多数的教师根本就不具备美术教学的能力,因此教师也只能是把美术课“束之高阁”,而把教学重点放到语文和数学上,这也是没有办法的办法。因此,要想改变农村美术教育的状况,就必须多培养一些美术教师,补充到农村小学当中去,这样农村小学的美术教育才不是“无米之炊”,才会得到有效的保障,彻底改变美术教学的尴尬境况。

篇（5）

一、农村美术课教学要体现农韵

什么是农韵？那就是要有农村特色，体现农村风貌，具有清新、浓郁的“农”味，也就是在美术教学中充分发挥农村资源丰厚的教学优势，丰富教学内容。农村是个广阔天地。蓝天白云、山川河流、奇峰秀岭、红花绿叶、水中的鱼、空中的鸟、天上的彩虹等五彩斑斓的大千世界为农村的孩子发现美、欣赏美，提供了丰富的素材。美术教师应努力引导他们走向自然、融入社会，积极引导学生观察自己身边的事物，在熟悉的家乡寻找美，在取材中欣赏美，在绘画中创造美。大自然赐予我们丰富的、独特的自然材料，这是农村美术教学的资源优势，我们在教学中一定要会利用。因地制宜，开发利用乡土美术资源。

（1）可以搞拼贴画教学。树叶、豆粒、种子、蛋壳、碎布、麦秆等材料对农村学生来说既经济又易取，如树叶千姿百态，可利用它的自然形态拼贴成与其相似的各种形象。我们把这些农家材料收集起来，让它变成农村美术课堂的素材；

（2）可以泥巴教学。弄一块泥巴，做出喜欢的东西也是农村孩子的手工课。比如：让学生用泥巴捏成在村庄里处处可见的鸡的形状，用一片红纸剪出鸡冠贴在头部，用豆子做鸡的眼睛，再把几根鸡毛插在尾部，等干了之后还可以涂上颜色；

（3）可以搞线描写生教学。在写生素材的选择上应注重那些贴近学生生活的内容，如带领学生写生他们的庄稼、村舍、农具等。学生在这种源自情感的基础上就会描绘出细腻的笔触。

由此可见，要建构有农村特色的美术教学，就要充分利用我们身边的自然资源。这样能让学生在所熟悉的田园风光中寻找、欣赏、创造，这样的教学不仅能让学生领略家乡自然美景，而且能激发学生热爱家乡的情感。

二、农村美术教学要乡情之浓

乡村之变，乡情之浓，美从心生。改革开放以后，家乡富了，农民的生活水平提高了，儋州农民的生活充满了无限的生机。一幢幢小楼拔地而起；一条条宽阔的农村道路四通八达；一个个养殖场，一片片蔬菜大棚……这些都是现代永儋州的风景线。观察农家园，描绘农家美，激起孩子们浓浓的爱家乡之情。通过观察、了解家乡的过去，感受到家乡今天的飞速发展，再引导学生畅想未来，为家乡设计宏伟蓝图。如：《家乡美》、《未来的家园》等，

总之，广阔的农村是一个取之不尽的美术资源库。我们应该多引导学生观察、体验这片质朴的、可爱的土地，摄取身边的画面，让学生尽情去描绘五光十色的社会生活。

三、农村美术教学更要体现学生个性的发展

篇（6）

兴趣只是人才的契机，想象力和创造性才是我们要培养的目标。评选作品时，最重要的标准就是看作品是不是表现了不同年龄儿童的想象力和创造力，是否表现了他们自己起初的生活体验，其次才是一定的绘画技巧。有些孩子画的中国画俨然一股老画家风范，一般都是程式化的模仿之作，题材狭窄，缺乏想象力和创造性。他们画其他题材既没有能力，也缺乏自信。另一种画，一眼就看出是临摹的简笔画或简笔画的组合，同样缺乏独创性。这些作品一般很难入选。

我们推崇儿童通过自己的观察、想象，大胆泼辣地表现出儿童自己真情实感的作品，幼儿的作品以天真幻想更具特色。天真，是儿童画美的价值所在。它补充了书本的不足，扩大了儿童的视野，丰富了儿童的文化生活，对开发儿童智力、陶冶儿童情操有特殊作用，对儿童全面发展有推动作用。在普及美术教育的基础上出现一些天才，会成为我国未来的美术家，但这只能是极少数。不过，在儿童时期受过一定的美术教育，对孩子未来的文化素质和人格素质都会有良好的影响。有的家长把儿童美术教育看成早期的专业定向教育，急功近利，指导不当，反而成为孩子学习的精神负担，致使我们的小苗畸形成长，将来结不出果实，甚至倒伏，那就完全违背了儿童美术教育的宗旨了。

美术学科作为基础教育之一，除了教授本学科的学问、技能取提高审美能力外，以培养创新能力、激发学生进修活力和提升情感最值得称道。扎根于农村那一广茂天地的美术创作能激发学生对乡土人情美的敏感，以此发散思维活跃，想象力丰富，从而产生新的探索渠道，那也是人的聪慧、活力的充分体现。同时，也为农村学生奠定了生存的基础、做人的基础、做事的基础和末身进修的基础。农村学生虽生在农村，但现代的社会生活方式、新闻娱乐媒体的介入，使学生的眼界逐渐拓展，因此美术教育也要顺应教育改革大趋势，顺应一流城郊型小学教育时代的要求，让学生通过美术作品把他们的感受表现出来，从四周生活环境变化外感受美，进而在做品外创作美，让美跟上时代的节拍。

我们学校是一所普通的农村小学，与城里的学校相比，农村小学正在上美术课时往往受条件限制，学生的学具材料很难齐全，常常令教师犯难。其实教师只需肯动脑筋，充分利用好身边的环境资源和教学设备资源，就能够指点和带领学生利用电教设备，根据季节和地域特征，就地取材来拓宽美术课的课程资源，培养农家孩子的审美认识。

如何利用农村现有条件去丰富农村小学美术课的教学内容，完成大纲要求的教学任务。结合本人多年的教学经验谈几点认识；

1 利用电教设备让课堂丰富多彩

如今的很多小学，投影仪、幻灯机、录音机等普通的电教器材均基本配齐。因此，我们能够充分利用那些器材进行美术教学，把学生带进一个绚丽多姿的美术世界。

1.1 一堂美术课分总是有不少的绘型、构图，教师的黑板演示要花费不少的时间。同时有许多位置、色彩、明暗关系，因为太抽象等原因，小学生无法真正理解，那就会给实际教学带来诸多麻烦。鉴于那样的情况，在上课前，教师能够根据课堂教学的需要，绘制一些投影片，上课时用投影仪展现出来。那样不仅能够删大课堂容量，同时也无害于突破教学外的难点，变抽象为形象，让学生更容难理解教师所授内容。

如“家乡的新建建”一课的教学难点，就是前后遮挡关系的处理，遮挡部分过小，不明显；遮挡部分过大，看不到后面被遮挡的景物。我们能够先设想生活外常见的现象：①教师坐正在讲台上，一个学生坐正在教师后面；②一位小朋友挡在老师前面，再用投影仪把那两类现象的正误构图全都展现出来，并取实物进行对比。那样就会使学生对遮挡关系一目了然，在绘画过程中自觉进行处理。

1.2 把音乐引入美术课堂。融美术学问于趣味性和情节性很强的故事外，制成录音或幻灯片进行教学，不只能激发学生进修的兴趣，更能启发学生的创作性思维，从而提高教学效果。如小学美术“海底世界”一课要求学生通过幻想画出美丽的海底景象，那样笼统的思维创作几乎让学生无法下手。因此，在讲解完冷暖色调之后，则能够先播放一段“动物世界”里相关海底部分的配乐朗诵录音。通过那些声效，先将学生带入海底梦幻般的世界里，再让学生发挥本人的想象力去构图画画，则不乏为聪明之举。

2 利用农村独特的天然条件上好工艺美术课

小学美术大纲规定工艺美术课占教学内容的45%到50%，农村有得天独厚的天然风光，那就给我们培养学生的艺术才能，把学生引向工艺美术的殿堂提供了绝好的条件。

2.1 利用石头、树叶进行贴画制型艺术教学。在农村的小河旁、小山上，石头随处可见，如“多类外形的脸”一课的教学，就能够指点学生按教学要求选择不同外形的石头，设想加工成各类外形的脸。教学外我们经常要求学生按“选”（选好的石头）、“看”（看石头适合制制何物）、“粘”（用布或纱等粘贴）、“彩”（上颜色）四个过程制成作品后放在窗台边或书桌上，在老师适时点拨的前提下，让学生之间相互进行评比。

树叶贴画也是小学美术课的内容。教师课前可指点学生收集各类外形的树叶，压平、晒干备用。上课时按“想”（根据叶型来思考贴何类动物）、“摆”（按动物的特点摆叶子）、“贴”（把树叶粘贴在纸上）的顺序去完成。那些做法既生动了美术课堂，又培养了学生概括事物及分析处理材料的能力，有利于启发学生发觉利用天然之美去创作生活美的思维方式。

2.2 利用秸杆、麦草杆、树枝进行制型教学。在农村房前屋后、田边地头，麦草杆、秸杆、树枝随处可见。教师在上完“巧妙的穿编”一课之后，可让学生收集一些秸杆、麦草杆、树枝等拾掇干净、修剪整齐，指点学生像课本中介绍的纸条穿编一样进行构图穿编，设计精美的图案；也能够像贴画一样进行拼、摆、贴成各类图案。那样不只能培养学生的创作想象能力，也使农村美术课内容得以充实和丰富。

篇（7）

近年来，国家对农村美术教育给予高度重视，也取得了一些成效，但农村美术教育仍然收效甚微。大部分农村小学教师的观念还没有转变过来，他们仍将美术课视为副课，不予重视。严重的是使学生失去一个最重要的培养开发创造性思维的最佳时机，许多人的艺术天赋都泯灭了，从而造成了终身遗憾。

我认为，当前农村小学美术教学，存在以下问题：

（1）对美术教学重视不够。在农村，由于长期受应试教育传统教学模式的影响，社会、家庭和学校等各领域对学科重视程度不同，他们往往只重视语、数、外等所谓的主课，学校为了语、数、外在学区的排名，几乎都是语、数、外教师包班上课。近年来，这种现象有所改变，但还是转变不大。同时，一些家长认为只有学好语、数、外，孩子才有出路，因此，他们对美术、音乐等课不予重视。一些美术教师在教学时，只为完成任务而上美术课。学生往往只通过一些简单方式参加美术活动，美术课也是“依样画葫芦”。

（2）美术师资力量薄弱。农村小学美术师资队伍力量不足，美术专业教师很少，大部分美术课都由语、数、外教师兼任，他们缺少这方面的能力，更没有及时开展美术学科的教研探索。

（3）美术教学资源匮乏。近年来，时代快速发展，网络教育、信息化教育得到了很好的应用，但在农村小学，相应的教学设施仍很欠缺，大多数学校并没有现代化媒体手段，尤其是农村小学，多媒体教学手段更缺乏。另外，农村孩子的家庭大部分都经济困难，孩子们的美术用品很少，往往仅有几元钱的一盒彩笔而已。

（4）美术教学方式落后单一。美术教学应注重对学生审美能力的培养，还要注重激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，并努力使学生对美术产生持久的兴趣。而在农村小学，美术教师只是依靠书本和粉笔来教学，美术课就是教师在黑板上画，然后学生临摹。这样，就忽视了美术文化的学习，轻视了学生自主探索的学习过程，很难激发学生的兴趣。

通过对农村小学美术教学现状的分析，如何更好地开展农村小学的美术教学工作，我认为可从以下几个方面入手：

（1）转变观念，重视美术课程。要想提高农村小学美术教学的效率，首先要让社会、学校、家长重视美术课，学校不再以语数外的成绩作为考核教师的唯一标准，而把各门课程都能同样重视，不再偏科。家长也应充分认识到，考好语、数、外不是孩子的唯一出路，学好美术也会成才，从而重视美术课程。

（2）加强师资，提高美术教师的素养。农村小学美术师资力量相对薄弱，专业美术教师很少，学校应加强美术师资队伍建设，让美术专业的教师专职带美术，并设立美术兴趣小组，创设学校美术文化氛围。同时抓好教师的培训工作，充分发挥业务能力较强教师的带动作用，从而提高教师的美术素养。

（3）细心观察，挖掘美术教学资源。要提高农村小学的美术教学效率，美术教师就应该因地制宜，细心地去发掘农村特有的资源美来开展美术教学。如树叶、麦秆、黄豆、蔬果、粮食、石子、树皮、树根、吹塑纸、瓷砖、易拉罐等都是绝好的美术资源，在学生灵巧的手中都可以变成一幅漂亮的画或一个精美的艺术品。每一位农村小学美术教师都应处处留心，在日常生活中提炼适合于学生的美术资源，提高美术教学的实效性，培养农村小学生参与美术实践的能力，使他们获得一定的美术素养。

在农村，要让学生配齐所有的美术用品是不太可能的，但可以多做家长的思想工作，让一部分条件较好的学生先买好一点的美术学习用品，以此来带动班里其他同学的进步。

（4）改进教学方法，激发学生的美术兴趣。近年来，虽然新课改取得了一些成效，但在农村，旧传统教学模式依然与新课程下的教学模式相互并存，并很大程度上影响了新课改的实施。美术教师应汲取传统教学的精华，舍弃与新课改理念相违背的糟粕，改进教学方法，开阔视野，让小学生在开放的情境中去体验美术的趣味。针对小学生的特点，我认为农村小学美术教师要做到以下几点：

第一，营造轻松的课堂氛围。课堂作为小学美术教学的重要阵地，教师应改变过去教师在黑板上画、学生在下面临摹的教学方式，树立学生的主体地位，创设轻松的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习美术，极大限度地激发学生的兴趣。

第二，鼓励学生自己动手。根据小学生的年龄、性格特点，美术教师应给学生更多自我发挥的时间与空间，给他们更多表现自己的机会，鼓励学生多体验，以此提高绘画兴趣。

第三，注重拓展思维训练。小学生作画实际上都是凭借印象，或者干脆“依样画葫芦”，缺乏自己的思维创造意识。因此，在美术教学中，美术教师要鼓励学生多思考、多提问，多进行思维拓展训练，培养他们的美术兴趣。

篇（8）

教师是课程的开发者、建构者，应具有开发本土化、乡土化、校本化的课程能力。

1.留心――自然景物入画中唾手可得

农村学校由于受条件限制，有时教学内容和目标得不到有力的贯彻实施。可是农村却有着丰富的自然资源。走出“教科书是唯一课程资源”的狭窄天地，努力引导学生走向自然、融入社会，开“源”建“库”。

“大自然是最好的老师！”这是我布置在美术教室墙壁上的标语。它提醒我从大自然中学习美术受益匪浅。广阔的农村是一个取之不尽的美术资源库，我们应该多引导学生留心观察、体验这片土地，摄取身边的画面，让学生尽情去描绘五光十色的农村生活。“美丽的田野、农家小院、小桥流水、古树砖瓦、野草花木、瓜果蔬菜、鸡鸭牛羊都可以作为观察和描绘的素材”。不要怕麻烦，告诉学生观察和安全的方法，让学生嗅出生活的“清新”，看出生活的美丽，品尝生活的快乐，用自己的真情实感去描绘生活、创造生活。只要留心，教师或许还会发现学生创造出许多意外的绘画方法呢！

2.细心――乡土文化进课堂富有特色

细心就会发现有许多取之不尽、用之不竭的美术教学材料：“树叶、鹅卵石、草编、小蝌蚪、蝗虫、果籽、柚子皮、稻草……”有那么多的材料等着我们选用，足可以令城里的孩子们望“农”兴叹。把这些就地取材的实用材料作为美术的教具和学具引进课堂，定能引起学生的极大兴趣，调动学生内在体验。有时我想，农村的孩子比城市里的孩子幸运多了，他们的美术课准备东西都要钱，而我们只要细心寻找，就地取材！

罗丹说“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。把美丽的自然与最富有创造力的儿童美术教育融为一体，这既丰富了美术教育内容，同时也促进了农村美术教育发展。实践证明，留心加细心利用农村人文、自然资源，开展富有农村特色的美术教学活动，是符合农村孩子学习美术的路子，不仅使农村小学美术教学充满活力与生命力，还提高了孩子们欣赏美、感受美、创造美的能力。

二、关心又耐心

新课程提倡要关注学生的学习生活。多数农村小学教师没有教具，学生没有学具，也没有这方面的图书资料，缺少学生练习技艺的场所，美术教育环境氛围不浓，正常的教学活动较难开展。

1.关心――想方设法备齐常用美术工具

美术课不像其他文化课，只要书本、作业本就够了，它需要的材料除了绘画的，还有手工的，尤其是手工工具和材料，剪刀、胶水必不可少，其它则要平时搜集和准备。要让学生配齐所有的美术用品不太可能，解决学生的美术用具是农村美术老师头痛的事，也是教好每个学生、上好每一节美术课的前提条件。

2.耐心――管理好美术用品需节俭

“巧妇难为无米之炊”，考虑到条件差、没有带美术用品的学生还占相当大比例，与学校领导商量提供常用的美术学习用品。学校出钱准备了颜料、剪刀、蜡笔、彩纸，解决了大部分学生的学习困难和带美术用品的麻烦，这样才有愉快的心情去学习美术。学生有了美术学习用品，还要耐心地做好保管工作，没有耐心管理，这些工具很快就会弄坏，造成浪费。

三、恒心与爱心

新课程提倡在教师之间、师生之间、生生之间开展美术协作教学。美术教学单凭美术老师个人能力是不能完成的，如果依靠全体师生共同协作，艺术节才能出好成果。

1.恒心――发挥师生特长协作开展美术活动

让有美术特长的学科教师参与美术兴趣小组，课外美术活动中勤指导，是很有效的方法。美术老师要有团结协作的精神，既能与有特长的学科老师组合辅导，又能“拉拢”有兴趣的老师共同指导，让更多的老师参与美术学科。发挥他们的才能，开辟新的用武之地。他们促进了学校美术文化发展，也得到了一定的荣誉。有的老师指导书法，有的老师指导篆刻……艺术节里就能得到好收获。

定期举办大型美术节，让多数学生和家长共同参与比赛创作，欣赏家长与孩子的美术作品。每个家长看到了孩子们的画，即便不是他们孩子的，也会让他们的内心深处受到震动。家长的观念就会转变，他们不再认为美术课没有必要学，而要求学校多开展各种各样的活动。再将学生的优秀作品制成镜框，在校园内展示，使校园具有良好的美术文化氛围。家长的认识提高，孩子们的兴趣就越来越浓，美术教学自然也好开展了，每年的县“世纪之星”艺术比赛，我校都能取得好成绩。

2.爱心――相信每个孩子都能学好美术

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一、美术教育的重要性

德国著名教授卡尔.威特曾说“绘画可以使孩子一生更加富于色彩，使孩子更能发现生活中美的东西，并使孩子具有积极乐观的人生态度”。它强调美术教育是对学生进行培养的重要途径，对于陶冶情操、启迪智慧、促进学生全面发展具有重要的意义。同时，美术教育可以促进学生在实践活动中的认识、情感、思想得到升华，感受美术的魅力。因此必须高度重视发展农村小学美术教育，使农村青少年得到全面健康成长。

二、农村小学美术教育的现状分析

为了改变传统的教学方式，新课改改变了原有的课程体系和课程观念。拓宽了学生的知识面，激发学习兴趣，大大地提高了教学质量。但目前很多农村小学却因种种原因，新课改的理念未能完全的渗透到具体教学中去，学校美术教育仍然是整个基础教育中薄弱的环节，阻碍素质教育的推进。现就农村小学美术教育现状做以下分析：

（1）农村小学对美术教育的重视程度还不够。由于受传统应试教育观念的影响，相当部分的学校领导对学校美术教育的重要性认识不足。实际工作中的美术课被随意缩减，被其他基础学科挤占，成为了名副其实的“副”科。社会、家庭和学校等对美术学科的忽视。学生往往只能接触到简单方式的美术活动，忽略了培养学生的实践创新能力，忽视了培养学生正确的情感及价值观，极大地束缚音乐教育的良性发展。

（2）农村小学美术教育的师资力量薄弱。在农村小学，美术教师严重匮乏。很多学校缺少专职的美术教师，而是让其他学科的老师兼任，缺少美术方面的教学理念，使美术课流于形式。同时，现有不少优秀的师资也在向经济发达城市学校流动。

美术教师的职业品质与文化素养也待提高。在农村，很多教师只重视单纯的技能与技巧的训练，轻视学生自主探索，用简单的讲解代替学生的感悟，自然也不可能取得较好的教学效果，导致学生对美术不能够产生持久的兴趣。

（3）美术教学设施的严重匮乏。在农村小学，大部分学校美术教学设备短缺，投入严重不足，教学设施不够完善，难以支撑美术常规教学。教室是唯一的教学场所，教材是唯一的教学内容，不能积极开发并合理利用校内外各种课程资源。

多数农村学生家长因观念或经济状况限制，能够为学生提供相关美术用具也有限。由于缺少必要的用具，学生感到学习美术单调枯燥，无法产生浓厚兴趣，都将严重影响美术教学的质量。

（4）学校美术教育评价标准与模式过于陈旧。盲目效仿经济发达的城市美术教育模式，不能立足本地实际，教学方法方式不够创新，未充分开掘本地的美术教育资源。多过度注重一些标准化、规范化的技能训练，轻视了学生个性化与人文素养的有效养成，让学生感到茫然失去兴趣。评价方式是单一的。未能很好地体现培养学生多方面素质的要求，忽视了美术评价的全面性。

三、新课改以来，农村小学美术教育的探索建议

为适应农村小学素质教育的需求，探索适合其学校美术教育教学的新途径，根据《美术新课程标准》的精神和农村学校的实际，对农村小学美术教育的探索建议如下：

（1）转变观念，树立科学的教育理念。转变农村地区教育管理者的教育理念，是推动农村小学美术教育发展的关键。通过举办相关的学习和培训，树立科学的教育理念，消除应试教育观念的影响，使有关美术教育的决策、引导和评价更加科学合理化。

加强美术教育，推进素质教育实施，是小学的最基础教育。作为教育工作者必须清醒地认识到，世界的竞争就是人才的竞争，推进素质教育具有重大的现实意义，学校教育必须进行积极探索，促进学生的全面健康发展。

（2）加大投入力度，因地制宜，创造良好学习环境。农村教学设施薄弱，应当进一步加大对农村小学教育的扶持力度，完善各项美术教学设施，让农村地区的学生也能够跟城市的孩子一样，通过互联网浏览任何国家任何名画，增广见识，提高美术欣赏水平，激发学生的兴趣。

因美术学科的学科特点，现时条件下的农村美术教育有着许多城市学校所没有的天然资源。只要把这些资源引入美术教学中来，把学生从教室引向室外、从校园引向校外，这既是对课堂美术教学活动的补充，也是拓展学生眼界，体验生活，获得更多艺术创作的源泉。

（3）加强建设教师队伍，提高教学水平。解决好农村小学美术教师紧缺的问题。要根据实际情况，利用现有的资源加强对教师美术基础知识和基本技能方面的培训，提高自身专业素质。鼓励教师不断总结经验，结合本地区的乡土资源，挖掘乡土文化，自编乡土教材，调动一切积极因素，全面开展各种特色的乡土教学。建立健全美术教师的激励机制和鼓励政策，提高教师的积极性。组织教师到美术教育发达的地区或学校进行参观交流学习。

（4）创新教学方式，积极探索。群力决策，组织当地学校的师资力量来共同探索适合农村学校美术教学的新途径。由教育主管部门牵头组织，把分散的资源力量形成合力，并把任务分散到各个学校进行其试点研究，要充分发掘优势资源，走以研促学，以研促教之路进行积极探索，促进农村学校美术教育质量的提高。

在教学过程中，必须做到以人为本，强调既尊重学生对美术作品发表的个人意见，又鼓励学生进行独立个性化的创作。建立平等、互动的师生关系，关注全体学生的个性发展，让他们在学习过程中陶冶情操，培养学生各种能力，发现学生的特长，培养学生的美术兴趣，提高学生的审美观，促进学生的全面发展。

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中图分类号：G633.75 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）05-0249-01

美术教育是学校艺术教育的重要组成部分，上美术课是孩子们深感快乐的事。但在实际教学中发现了系列问题，结合教学实践，本文详细论述小学美术教学中存在的问题和应对策略，以便综合提高美术教学水平，促进小学生的全面发展。

1.农村小学美术教育现状

1.1 目前全社会对美术教育的重视仍然不够。首先是领导重视不够，中国的教育长期受应试教育的影响，它像一棵盘根错节的大树，根深蒂固的统治者人们的整个思维，乃至于人们一边轰轰烈烈的谈素质教育，另一边却踏踏实实地搞应试教育。教育部1999年明确提出取消中小学生考试制度，但是上有政策，下有对策，下面仍然变着花样，搞各种调研监测，甚至于个别领导功利倾熏，想在调研监测中出人头地，于是不择手段的给教师下达"硬性指标"，教师不得已，又转压给学生，这样势必破坏了教育的均衡性发展。其次是家长重视不够，人们衡量他们孩子学习的好坏，往往只是关心语文、数学考了多少分，从来不会问孩子音、体、美方面的发展情况。在人们的潜意识里，从来都是把音乐、美术、体育这些艺术教育范畴内的教育和语文数学等学科的教育分离开来的，是豆芽科，是可有可无的、不重要的学科。要转变这种观念，必须从上到下，从社会到家庭，从领导到教师都要进行一次彻底的观念大手术，彻底摒弃这种教育旧观念，从而树立"为终身学习打基础"的教育新理念。

1.2 目前农村小学美术专业师资严重配备不足。在农村小学，美术教师大部分都由语、数学科的教师兼任，或是由有这方面爱好的教师兼职，专职的美术教师严重缺失。这些艺术科目往往成了调节老师工作量的砝码。老师在教学中有很大的随意性，没有系统性的教学，忽视了学生的学习动机、兴趣、情感与审美的教育，从而影响了学生素质的全面发展，这也难怪有些农村学校根本不开美术课，或者课程表上虽然有，但上的却是语、数科目，或者随意挤占美术课。所有这些可以说是教育评价方式滞后的弊端性所导致。要解决这一问题，一是要加强对现有教师队伍的专业培训；二是可以招聘一批具有较高专业水平的美术专业教师。

1.3 农村小学美术教学设备短缺，投入严重不足。调查显示，大部分农村学校的美术器材难以支撑美术常规教学，几乎所有的学校没有专用的画室，中心校有，那是为了应付上面的检查而临时搭建的，许多课程因为没有设施而无从开展。而现有的器材中的几尊石膏像、几块画板也多是因为"普九"信号而购置的，损毁、流失以后得不到补充。现在农村学校施行一费制以后，学校资金更加紧张，对美术原本就不多的投入，进一步被削减。要解决这一问题，教育经费的投入、教学设施的配备一定要落到实处。

2.农村小学美术教育现状的对策研究

针对以上农村小学在美术教育过程中存在的问题，笔者建议从以下方面着手改变农村小学美术教育现状：

2.1 转变观念，明确美术教育的重要性。美术教育在塑造健全人格，提高民族道德素质方面是不可缺少的：另外，美术教育不光要完成大纲的任务，还要完成发现和培养艺术人才的任务。作为教育工作者应该清醒地认识到，世界的竞争就是人才的的竞争，素质教育不仅有着现实意义，而且有着深远的历史意义，学校教育必须在满足社会各方面的需求的同时也要满足人类个性均衡发展的需要。各级教育主管部门应及时改变旧的教育评价体系，消除"主""副"科之分，并且和普通课程一样不受到升学考试的压制，把美育与智育放在同等重要的位置上来。

2.2 解决好中小学美术教师紧缺的问题。一方面，现有的美术教师应该派遣他们到专业美术院校再度通过培训、进修，提高自身专业素质；另一方面，采取有效措施，加大培养力度，建设一支农村中小学美术专业教师队伍，以填补农村中小学美术教师的空白。

2.3 学校和家庭和社会都应重视美术教育。中小学美术教学对学生的美育教育起着十分重要的作用。家长应重视学生的美术教育，从儿童基本的学具做起，这让学生学习美术提供良好的物质条件，使学生在教师的引导下激发其学习美术的兴趣，提高学生的审美能力。另外还可以通过第二课堂DD书画作品展等活动增加学生表现自我的机会，有效提高农村中小学美术教育的成效。

2.4 因地制宜，激发兴趣。新课改下的美术教学方式是多元化、多样化的，作为美术教育者不再"教"教材，而是要"用"教材，在"用"教材之余，应走出课堂、跨出教材，因地制宜，结合本土实际特色，挖掘乡土文化，如山区学校可进行竹工、木工制作；湖滩地带学校可用柳条、芦柴、编管或制作草编小用具等，调动一切积极因素，全面开展各种特色的乡土美术教学。为此，在课堂上应尽量采用多种教学方式与手段，如：多媒体的运用、情境的创设、游戏的贯穿、材质的变化，使学生的多种器官参与美术课堂教学，充分调动学生学习的积极性，激发他们对美术的兴趣。

2.5 优化作业，多元评价。评价活动是美术教学过程中一个重要组成部分。如何评价学生对学生学习美术起着至关重要的激励的作用，直接关系到儿童对美术的兴趣，关系到学生自身人格的健康成长。而传统的美术教学评价，只重结果不重过程更不关心学生学习美术的情感态度。