中班交流材料汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇中班交流材料范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

浙江杭州萧山区衙前镇初级中学 何卫江

恍恍惚惚有是一个学期过去了，掐指一算，自己做班主任也已经有了13个年头了，13年的班主任工作，真正领悟班主任工作真谛的或许也是近几年的事情，特别是在加入了尖峰之后，对班主任工作又有了新的认识，这也许对我来说也可以算是班主任工作又将提高一个境界是机遇！在尖峰的日子里，真正明白了班主任工作的“六字真谛”，即“情感、思想、智慧”，我把这些称之为班主任工作的“三昧真火”。回想这两年的班主任工作，似乎也在走这样的路，当然目前似乎还只能达到前两昧真火，至于“智慧”这昧真火似乎我还只能算是“投机取巧”罢了！

一、班主任应该是一个情感丰富并能创设情感的人

从走上讲台的那一天就听说，当教师必须要有爱，要去爱每一个学生！可也听说，教师的爱不是普通的爱，如果只是“母鸡爱小鸡”，那就不是教师应该有的爱。也听说，“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神，而教师就应该是那一个爱别人孩子的神”。但教师不是神，教师也只是一个普通的人而已！但我以为只要是一个人就够了，因为人是有感情的，而且是有着丰富情感的人，那就可以做班主任，而且应该可以成为一个合格的班主任！

但毕竟班主任又不是一般的人，毕竟手下有四五十个孩子，所以更需要一种责任，对孩子负责，对家长负责，更是对自己的良心负责的责任！所以做一个合格的班主任，必须要能与学生同喜怒哀乐！让我们的孩子能在我们这个班主任这里，找到他（她）的情感归属！不管是何种情况，让我们的孩子始终觉得我们永远是他（她）的心灵港湾，就算是毕业以后，也愿意和你说说生活上的苦恼事，工作上的烦心事！真正做到“教育孩子三年，影响孩子三十年”的地步！那如何才能达到这样的境界呢？或者说如何才能创设情感呢？青春期的孩子是可塑性最大的孩子，老师的一次真诚的微笑，就能使学生身心舒畅；老师一个温柔的眼神，就像无声的祝福：老师一句亲切的问候，就能给孩子春天般的温暖！只要我们老师做一个有心人，我们可以时时处处给我们的孩子梦想，就能时时刻刻让我们的孩子心灵舒展，就能给我们的孩子一双飞翔的翅膀！心灵的舒展，心灵的丰盈，就在我们一点一滴的工作中，就在我们日积月累的简单重复中！靠近孩子，走进孩子的心灵，我是这样做的：

1. 晚谈时间，莫谈学习

我们学校虽然不是寄宿制学校，但也有一部分学生是住校的，像我自己的班级就有一半的学生住校，这些学生，白天7节正课，3节作业整理课，要还参加三节晚自修。如此紧张而沉重的一天，当结束的时候，但学生喊一句好累呀，我们老师难道仅仅是一句“那你可以回家呀”就够了吗？每一个人的情绪都需要发泄，当学生想发泄情绪的时候，我们老师是堵还是疏，最终的效果是不一样的！我们一直在倡导让学生快乐的学生，幸福的生活，可如果连情绪都无法发泄，学生何来快乐，何谈幸福？对于不住校的学生，回到家还可以看会电视用于缓解自己紧张的情绪，那住校的学生呢？学生没有，那我就给予，老师的最大责任就是给予学生服务，而最为重要的服务我以为就是精神上的引领！

晚自修放学时间为20点30分，我就会在20点40分的时候，准时到学生寝室，风雨无阻！（很多时候习惯是在自己不知不觉中形成的！）到了寝室以后，我一般先查看一下学生寝室的卫生情况，发现问题马上指出要求立即整改！这已经成为我到学生寝室的无声的开场白。在学生刚刚住校的时候，学生不是很习惯我这个班主任去学生寝室的，他们认为我是去督促他们，监督他们的！所以显得有些拘束，不敢多说话，甚至躲到了厕所里！这样的情况下，我首先声明，来寝室绝不批评学生，我来寝室只是看看你们的生活情况！随着时间的推移，学生渐渐愿意和我说话，和我说他们喜欢的游戏，和我说他们上网一般做些什么，和我说他们的父母是如何的不理解他们，不给他们一点自由的空间，在父母的眼中只有成绩，只有自己子女的缺点，还经常拿别人和他们比较。在很多和学生交流的时候，我一般只做听众，很少去要求他们应该如何做，最多只是给他们提点意见，然后让他们自己来想解决的办法。当然，通过这些晚间谈话，让我更好的了解了当今的孩子所关注的事情，也了解了孩子们的家庭教育，为我做好家长的工作积累了第一手资料！曾记得有几天因为在男寝室呆的时间长了，出来的时候，已经到了熄灯的时候，几天以后，几个女生竟然在“心理日记”上写道，“何老师，你怎么不来我们女生寝室了？我们都想好了很多话题呢，可你就是不来！是不是因为我们女生寝室经常拿不到文明寝室？你生气了？下次我们一定拿到！”我只好给他们撒谎，说去女生寝室的时候，大门已经锁上了！多可爱的孩子啊！只要给他们足够的空间，其实孩子还是愿意和我们交流的，只是我们老师是不是愿意给他们这样的时间和空间！老师，我们的眼中不应该只有孩子的成绩，我们更应该有他们的心灵，更应该有让他们自由飞翔的时空！

2.鼓励孩子，全员参与

“上课的时候我没有讲过吗？问你们的时候，不是说全懂了，怎么做上来的作业又是错误，你上课的耳朵在哪儿？读书读了这么多年，你就学会了不懂装懂？你就学会了在课堂上应付老师？”这样的话每天都能在耳边响起，我们的老师怎么了？为什么眼中只有孩子的错误，难道就看不到孩子的一点可取之处吗？难道一次作业就真的没有可以让我们老师值得欣赏的地方吗？“非也！”而是因为我们老师的心中早就没有了鼓励，只有批评，也习惯了批评！师道尊严不允许孩子我们面前撒谎，师道尊严不允许孩子在我们面前犯错，师道尊严让我们老师忘记了孩子在别的孩子面前也是要面子的，师道尊严让我们老师忘记了学生也是有尊严的，师道尊严让我们老师忘记了“学校是允许孩子犯错的地方”！

篇（2）

热爱教师工作“为教育事业奋斗终身”是我们教育工作者的最高精神境界。忠诚于人民的教育事业，看成是教师的最高美德。干一行，爱一行，工作勤勤恳恳、兢兢业业，服从领导，不打折扣，认真、圆满完成学校领导教给的各项工作任务。工作中，我严于律己，宽以待人。时时处处对自己严格要求，查找不足，及时纠正，对别人的缺点，则尽量宽容。教书育人，为人师表，注意教师形象，在教师和学生中形成良好的形象、和谐的氛围，才能不愧为人民教师的称号。

当好一个教师，如果仅有工作热情是远远不够的，还应具有广博的知识。在工作中，虚心向老教师学习、请教，取长补短。大胆实践，勇于创新，认真钻研教材，探讨教法，选择灵活多样的教学方法进行教学，是取得教学效果有效方法。知识无止境。在我的工作中，我注意从各个方面来充实自己。如：参加幼儿教育学习培训，参加计算机应用学习，学习网络知识等。使自己能适应当今教育的发展，跟上课改的步伐。

在当前的形势下，我们只有不断地学习、学习、再学习，提高、提高、再提高。做了初一（1）班的班主任工作已经半年了，自从我担任了这个班的班主任工作以来，努力钻研班主任先进的理论，向学校的优秀班主任学习。对初一的学生，合理有效的班级管理有着极其重要的作用，可以让学生很快地凝聚在班主任身边，可以让学生尽快地投入到初中的学习生活中来，可以让学生充分地发挥主人翁精神，可以让学生养成主动学习习惯……那么，如何对初一学生进行管理呢？现总结如下：

一、“帮助树立自信心”是成功的第一秘诀

结合校本教材，首先在学生中开展“自信成功教育”。初一的学生通过一年的学习，建立信心是很重要的，其中又特别是在小学的一些成绩就不太好的同学，他们对自己就更没有自信心了。爱默生说过：“自信是成功的第一秘诀。”面对这些情况，作为班主任老师的班级管理者，就一定要给学生自信，培养学生的自信心。比如在班上经常让学生明白，只要他们努力，他们还有三年时间，但如果他们不努力，三年时间也会很快过去。比如我班的最后一名孙越同学在小学里成绩是一塌糊涂，上课吮手咬指（这是自感自卑的心里表现），老师讲课与他好像是没有任何一点关系，与家长联系，家长都无从下手，经我几次与他父母的接触中了解到他家长也没有里信心，心急起来就大骂一通，甚至有过激的语言，如：你就不要念了；在家呆着吧；……孩子本来对学习无信心，再在父母的定势与评论中，孩子就好像进入了黑暗中，没有了光明与阳光。这确实是很令人担忧的。经了解一切后，我与他父母交流，在交流中我为了给他们信心与希望。交流过程中他们觉得确实有道理。在家长的支持与配合下，孩子现在的成绩虽然还是不太理想，但比起以前来说有了进步，特别是他有了些自信与希望，不是整天在指责与否定中生活与学习了。海伦。凯勒曾经说过“对于凌驾于命运之上的人来说，信心是命运的主宰。”“信心是一种心境，有信心的人不会在转瞬间就消沉沮丧。”奥格斯特？冯？史勒格也说过：“在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。”

作为刚进入新学校，面对新老师、新同学，每个学生都有一个新的奋斗目标，只要我们不断地给孩子们新的希望与信心，相信每个孩子都会自信地朝着他们的目标前进的！

二、“培养竞争意识”是成功的必备因素

竞争意识，是形竞争品质的前提。我认为初一学生，带着对新生活的美好向往和强烈的的新奇感，跨进中学大门，他们渴求有新的认知。

1、抓住良机，先入为主，及时组织他们阅读报刊，收看新闻，开展广泛的读书活动，让他们了解当今高科技革命和知识经济时代充满激烈竞争的特点，用时代的最强音扣击他们幼小的心扉，引导他们感受时代跳动的脉搏，明白竞争是未来社会人立足、生存、发展的根本。开展班干部竞聘、团员竞选等活动，效果很好。

2、通过讲英雄事迹，老一辈精神的班团活动，启发他们懂得宝贵的中学时光，是创造美好人生的坚实基础，把当前的学习、生活与未来的理想联系起来，这样，就把竞争意识注入到了学生心灵深处，激活并诱发了他们的求知欲、好胜心和跃跃欲试参与竞争的强烈愿望。

3、利用班内的学习模范来激励他们。我让孩子们在班中找一个竞争的对象，每天回去后自己总结一下，“今天我的好朋友身上的优点我有吗？我哪些地方超过了他？明天我要在哪方面赛过他？……”每一次的作业、小练习、小测验、小抽测、考试、活动竞赛……都是他们竞争与奋斗的项目。久而久之，孩子们心中有了前进的方向，有了目标才有动力。

篇（3）

非常荣幸能有这个机会与大家在一起共同学习，共同探讨，共同谋求我县教育发展之路。鄱阳二中是一所集初、高中为一体的完全中学，是上饶市重点中学、省重点建设中学，省现代技术教育示范学校，现有教师217人，学生4100人，其中初中部学生2200人，回顾我校10年的发展历程，初中办学硕果累累：中考录取重点高中人数连续9年居全县第一，今年中考我校又以第一批推荐考试63人，中招统考录取75人，绝对优势名列全县前列。此外，初二素质测评、学科竞赛、文艺表演、演讲、体育竞赛等在全县首居一指，是什么原因让鄱阳二中在短短的几年里实现如此巨大的跨越？我们具体做法是：

（一）先进的办学理念是我校发展的精髓和核心

我校以不断满足人民群众对优质教育的需求为宗旨，积极实践人本思想，旗帜鲜明地提出了“开放、创新、发展”的现代教育理念，形成了“为了一切学生、一切为了学生、为了学生一切”的办学思想；明确了办学目标；力求把二中建设成为“管理一流、环境一流、师资一流、设备一流、成绩一流”的省重点建设中学，新理念、新观念、新思想、新目标为学校的发展明确了方向，理清了思路。

（二）全面实施素质教育是我校初中教育的主攻方向

近年来，特别是我校领导班子组建后，针对我校所处的现状，果断提出“办精办好初中、做大做强高中”的办学思路。因而在初中办学实践中，以学生为主体，积极引导学生“自主管理、学会做人、自主探究、学会学习、自主实践、学会创新、自主评价、学会完善”，培养了一大批素质全面，特长突出的人才。

我校的自主教育首先体现在引导学生自主管理上。从2002年开始，由校团委、学生会组织对各班的团支部书记和校学生会干部均实行竞选制，不再由班主任和校团委直接委任，而是经过自荐报名，竞职演说，现场答辩，民主测评等规范程序产生,大大激励了广大初中学生学习的积极性。

其次，构建全校文明网络，加强学生养成教育。校内环境卫生，教室内外保洁，公物维护每天都有学生轮流值日，黑板报、宣传栏每周都有学生负责，这些做法，激发了同学们的参与意识，民主意识，也增强了学生的主人翁意识和自理、自律能力。

再次，在教学方面，我校初中部教师着力引导学生自主探究，课堂教师不再主宰一切，机械灌输，而是充分发挥学生的主体作用，强化学法指导，激励学生带着“问题”探究知识形成的规律，让学生学会自己建构知识建构与能力体系。许多“问题”在老师的引导下，由学生自己发现，自已质疑，又通过相互合作，共同研讨得以解决。

再者，我校还改革对初中学生的评价机制，积极引导学生自主评价，各班利用每周班会，由值周学生干部登台总结本周情况，肯定成绩，指出不足，激励同学们不断进步，促进学生的自我完善。

（三）加强德艺双馨的初中精英教师队伍是学校发展的强力后劲

多年来我校非常重视教师队伍建设，以教育教学为突破口，在用人机制上，实行讲学历更讲能力，讲教学更讲教法，讲职称更讲成绩，能者上、庸者下，二中没有论资排辈，没有夸夸其谈，“人人讲教学、个个比奉献”是我校初中部教师中的新气象。

学校近几年来，还在全校教师中广泛开展说课、示范课、优质课、公开课、课件制作等多种形势的教科研活动，采取走出去、请进来的先进教学观念的更新，以及以老带新，以强带弱等多种方式来不断提升教师综合素质，形成了一支凝聚力强，师德高尚，业务精良、团结向上的教师队伍，在初中部表现得更为明显，拥有县市级以上学科带头人名，在其各自领域都有较高的知名度，这些，为我校教学质量的提高奠定了基础，很多教师在论文评选、课件制作、电视录相课等比赛方面都获得了优异的成绩。

教师整体素质提高，也是我校初中办学业质量高的一个重要因素。

（四）分层次办班是学校发展初中的特色之路

当前，不仅高中办学竞争异常激烈，初中也是如此，如何在沦海横流中独树一帜，闯出一片新天地，是我校不得不面对的一个严峻挑战，为此，我们在班级设置和管理上采取了以下几个举措。①突出主体，兼顾全面，分层教学、分层发展，让在校初中学生人人受重视、人人被关爱、人人向往成功，对长期以来成班率太高的痼疾进行“诊疗”，每班人数控制在65人左右，既减轻了科任老师负担，调动了学生学习积极性，又在社会上展示了二中新形象；②学校本着“赏识每一个学生、关爱每一个学生”的原则，努力为全体学生提供广阔的学习天地和优质的教育服务，通过关注个体差异，分层次教学等手段，使班级设置和管理有助于因材施教，从而达到整体提高的效果。版权所有

篇（4）

尊敬的各位领导和班主任：

大家，下午好！

首先，感谢领导给我这样一个交流的机会，也感谢各位领导和班主任在星期天班会课抽出宝贵的时间来指导我，我觉得自己何德何能在各位前辈面前谈我的班级管理，衷心感谢，接下来我就我的班会课谈一点自己小小的想法：

班会结束后，同学们都觉得感触了，也感动了，我也感动了，不知道这种感动能持续多久，也写了很多东西给我，从他们身上学到了很多很多东西，在这里也感谢我九（3-4）班的孩子们，我在讲课中说到：教学一直在做着，今天是育人的开始，也许以前太过于强调机械化的教学而忽略了人性化的育人，导致欲速则不达。

原九（4）班陈金V同学这样写到：“十年教学，今有育人”。这句话深深触动了我的心，我就在想十年教学今天才真正知道德育工作的重要性。原来这十年我只是一个只用一只脚在行走的残疾人，一直在和双脚行走的人赛跑着，也许我们正常人经常以异样的眼光注视着残疾人同时也扮演着残疾人的角色，教育，应该是教书一只脚和育人一只脚，教育大计，德育为先，有了双脚还应该是德育这只脚先跨才对。我教书十年真的好像只是在教书，当教师十年真正当班主任只有三年，现在才真正感觉到德育走先的道理，也许太晚了，也许醒来就是希望吧，其实，德育工作是教育路上的风景（过程），教学是教育路上的根本（终点），我就在思考：为什么我走得没有别人快呢？也许是我只用一只脚在行走，必定落后他人。

九（3）班姚正平、邹国秀和李长菲等许多同学，他们在感动的同时还给我了很多有用的建议、鼓励和温暖的话语。

九（4）班朱春永同学这样写到：“人，为什么总是身在福中不知福呢？其实，我们身边缺少的不是幸福，而是发现幸福的眼睛”。也深深触动了我的心，我就在想，为什么总觉得教师工作很累，老找不到职业幸福感呢？老抱怨学生，这个那个的，其实，我们应该感到幸福，有那么多可学习的同事们，还有缘在一起工作和生活，我们还有那么多学生可教，也应该感谢学生给我们惹的每一个麻烦，我们从中学到了东西，只是他们用的是一种特别的方式（犯错误）把问题摆在我们面前，让我们学会了很多解决问题的办法，教育了别人也成长了自己。

篇（5）

他们喜欢的是能言、善辩、谈古论今、严肃而不失活泼、庄重而不缺幽默的老师。他们还喜欢与他们有共同兴趣爱好的，能在课余与之讨论关于世界、关于足球的教师。

他们喜欢的是有丰富阅历的、有广播知识的、能知一些古今中外、天文地理、文学时事、体育名人的教师。

这就是当前的学生出给老师的考卷。

对此，作为班主任老师的我体会尤为深刻！

班主任虽然不是什么官，但是一个好班主任在学生的心目中却是“神”，是“灵魂”，俗话说：有什么样的班主任就有什么样的学生和班级，班主任对学生的影响之深、之广、之大，是其他科任老师所无法比拟的。正因为认识到自己肩上挑的是如此之重担，所以我时时处处不敢怠慢，从严要求自己，在学生面前做任何事，说任何话都小心翼翼，深怕自己的一时疏忽而给学生带来负面效应！所以我在做班务工作时主要从下面几个方面入手：

一、尊重理解学生

都说初二学生难教，特别是班主任更难当，初二学生正处青春发育期，思想波动大，特别是对异性同学产生好感的压抑所带来的思想压力，对学生造成的负面影响很大。我班黎小翠同学在初一年级的大考中多次获得全班第一的好成绩。可在升入初二后，成绩、情绪大不如以前，尤其在快临近期中考试时，差不多每一个同学都在紧锣密鼓地复习，只她一副心不在焉、心事重重的样子，我十分担心，几次找她谈心，她都说没什么，接着低着头，红着脸走开了。我正捉摸着要不要与她父母联系时，我班班长把每周必写的周记抱过来了。我当即找到黎小翠同学的周记，看是否能从中找到答案，还好她把她的苦脑写在周记上了。原来她暗恋我班一个男同学已很久了，又不敢告诉任何人，学习提不起兴趣，经常失眠，有一种犯罪感，自己陷入了一个难以自拨的泥潭……看完后，我深思良久，在周记上批了一段话，告诉她青春期对异性的好感是正常的，没什么大不了，但现在不要谈恋爱，还不是时候，等到长大了再告诉她，你喜欢他。在以后的日子里，她像变了一个人，学习又恢复了原样，且更勤奋了。过后她还主动告诉我：因为当时怕我批评，觉得不好意思，辜负了我对她的一片希望，看了我的批语后才放了心。经过几天的思想斗争，她终于解脱出来了。现在看见她和他在课间嘻嘻哈哈，相处得这么好，我感到由衷的欣慰！

二、真诚信任学生

我们成人为人处事，要的是信任，有了信任的力量，我们在做事时，会倍感肩上的重任，力求做到最好！学生也是人，在家需要父母、亲人的信任与真诚，在校需要老师、同学的信任。真诚是打动人的有效手段，只有真诚，才能达到心与心的交流，情与情的相融，才能达到师生之间的相互信任，学生才会把老师当作知心朋友，打开心扉，倾心而谈，而使每个学生都有发展的潜能，都能在某方面成才，信任能使学生产生自尊感，亲密感，荣誉感和责任感，从而激发每个学生的潜能，让他在公平的氛围中竞争和发展。

记得我班谢家翔同学大概从初一下学期开始，他都不大会交作业，会交也是马马虎虎、错误多多，根本听不进老师、同学对他的劝告，可最近他像变了一个人似的，原来在课上好像浑身爬满了蚂蚁，总要动个不停地他，现在居然也能坐得端端正正。出于好奇，我把他叫进了办公室。

“老师，你还记得上周五在路上，你把你家中的电话号码给我的事吗？”

哦，经他提醒，我才想起来：上周五，在去教室的路上，我接到母亲的电话，她说胃痛得厉害，我不放心，急于想回家看看，但又怕班上有事，正在犹豫不决的时候，忽然看到我班谢家翔同学正在路上经过，我就把他叫了过来，要他帮我看着班上的情况，如果有事就往我家打电话。其实我以前也经常找他，不过都是为他违纪或成绩差的事，对他的态度也好不到哪里去，所以我喊他的时候，他还吃了一惊，以为又要为拖拖拉拉的事批评他了，等知道是让他办这事时，他立即高兴地答应了。

我根本没把这件事放在心上，我以前也让不少学生帮我办过事，不过他们都是值得我信任的学生。

“老师，你知道吗？当我知道你叫我不是批评我，而是让我帮你看班时，我心中有多么的激动！我感到自己在老师的心里并不是一无是处，老师还是信任我的，你把这么重要的任务交给我，我能让你失望吗？我能辜负老师以前对我的苦口婆心的教育吗？”

没想到，我无意中做的这件事所起的作用居然超过了以前的那么多的训斥，这就是信任的力量。多可爱的学生啊！可我以前是怎么对他的呢？违纪了喊到办公室就是一顿训斥，成绩不达标，又少不了一顿批评，搞得他看见我心里就紧张，在这种心理状态下，成绩能提高吗？

是啊，这件事对我启发太大了。信任学生，适时地对学生表达信任，应该会产生很好的效果的！

三、把爱洒向每一个学生

全面爱学生，爱每一个学生。“天生我才必有用”。每个人都有其生存的价值。因此，我对我班学生一视同仁，平等对待，“尺有所短，寸有所长”。每一个人都有优点和不足。对我们心目中的尖子生“响鼓也要重锤敲”，不能以偏概全，一俊遮百丑，采用多种形式进行培养和磨炼，使他们有一个健康的心理，从而优上加优。对中等生，不因为他们影响小而对其不爱也不恨，要充分发掘他们的潜能，使他们进入先进的行列。对后进生真正爱得起来，要知道：淘气的学生往往有头脑，有胆量，能创新。所以，要让每一个后进生扬长避短。

篇（6）

著名教育家陶行知先生有这样一句话：“真教育是心心相印的活动。”夏丐尊先生也说过：“没有爱就没有教育。”热爱学生是教育成功的先决条件。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱。我认为教师对学生的爱应该是博爱，爱每一个学生，不管他成绩是高是低，不管他品质是好是坏，因为教育的目的是使学生学会做人，学到知识。怎么去爱呢？一个关切的眼神，一句鼓励的话语，一张小小的纸条，都能将爱传递。有学生感冒了，我摸摸他的额头；天气变冷了，我提醒他们穿厚一点；劳动口渴了，我给他们提来开水；学生遇到困难、挫折了，我用纸条与他们交流。爱，就在这样平平常常的小事中传递着。他们告诉我，他们的日记上没有秘密，永远向我开放，因为他们希望看到更多鼓励的话语，更多平等的交流。这也是我多年的一个习惯，通过日记和他们进行交流。

二、怀揣一颗宽容之心

刚刚踏上讲台的年轻人，往往争强好胜、求功心切，对学生小小的过错暴跳如雷、横加指责，曾经的我也是这样，后来看了一部影片《男人上路》，我深受启发。故事中离异家庭的孩子沾染了很多恶习，父母、老师对其叛逆的行为不是正确引导，总是横加指责。其父决定把他带到身边（新疆）教育，期间，一位同行寻找亲人的小学老师说了这么一句话：“处于青春期的孩子，就犹如一棵小树，如果小树歪了，需要你扶一下；如果小树一直是向上长的，你就大可不必苛求于他，把剩下的一切交给阳光和雨露吧。”这一段话值得我们思考的地方有很多。我们面对的高年级学生不正是青春期的孩子吗？他们独立意识很强，有很强的表现欲，逆反心理强烈，如果我们不注意正确的引导，什么都和学生斤斤计较，好心或许不会有好报。

一点点的小毛病是可以原谅的，甚至是可以不予理睬的，只要他们是向上长的就把他们交给阳光和雨露吧。所以，我们要学会容忍他们犯错误，学会心平气和地对待每一位学生，尤其是差生，毕竟教育不是万能的，它不像童话那样想当然，并不是每一个丑小鸭都能变成美丽的白天鹅。 三、对学生进行爱的教育，学做有爱心、有良心的人

由于现在的独生子女较多，再加之我所在的小镇商人较多，所以，自私、霸道的学生在我班还是比较多的，这种习气又是我特别看不惯的。所以，我通过教材、生活中的琐事、阅读、班会等对学生进行爱的教育，让学生学会感恩。5·12汶川特大地震发生之后，我们每位老师都特别关心，我觉得这是一次教育学生的好机会，于是，晚上不再布置家庭作业，而是让他们看新闻、写感受，并利用班会课共同交流。那天，他们讲抗震救灾中感人的故事，大家都泣不成声。8岁的周玉烨，9岁的林浩成了他们心目中的榜样；伟大的母亲，无私的老师唤起了他们的良知；抗震前线的消防官兵、武警战士、、白衣天使成了他们心中最可爱的人。这是一次无声的教育，我相信他们明白了什么是真爱。

四、塑造自身形象，赢得学生信赖

一本书上说过，人生应该是立体的，班主任老师更应该是一个长方体。“长”指所教学科专业特长，“宽”指相关知识面，“高”指现代教育学、心理学素养高。而这个长方体放置的平面应该是高尚的师德。传道之人，必先闻道在先；塑造他人灵魂的人，必须有高尚的灵魂。惟有如此，班主任才会具有一种神奇的魔力，深深地吸引并感染学生。并且班主任要有自己的思想、个性，经常会在言谈中冒出新字眼或体验感受，学生感觉班主任老师就是一部常读常新的书，这样才会对学生产生恒久的影响力，我们这个“孩子王”才不会失“王”者风范。这就要求我们要不断学习，不断充电。

篇（7）

根据上学期的情况，明确分析本年级组的优势及不足之处。在上学期，中班年级组在幼儿园各项活动评比及观摩活动中都取得了较好的成绩：如环境评比，中一班成绩有目共睹;观摩活动，三个班用不同的特色各领;个人挡案、四个有序、主题探究活动、活动区的组织开展等各有千秋。但也存在不足：如有的班级的环境创设比较滞后、有的班的个人档案不够丰富与科学。在本学期，我们将继续上学期各班之间互帮互助，交流互动的优良传统，将好的继续发扬，将不足之处调整改进。

二、突出重点

在本学期中，我们幼儿园将面临争取通过省一级幼儿园评估、建园十周年庆典系列展示活动，这是我们本学期工作的重点，我们将围绕着这一重点来开展工作。

1、加大环境创设、自制玩教具自制材料的力度，体现出创意和艺术性并充分利用废旧物。中班年级组有优秀的美术人才，这是我们的优势，我们将互相学习，交流互助，使整个年级组的环境创设的技能都得到提高。

2、加强对园本课程的深化落实。

通过年级组内的学习、内化，系统地巩固对园本课程的架构、理念、理论基础，使大家对已有的园本课程深化落实，并通过实践不断完善本园的园本课程。

3、精彩展示园庆活动，编排好园庆节目。

本学期是我园迁离前的最后一个学期，也是白沙岭幼儿园最后一个园庆，意义非常重大，是一个盛典。为此，我们中班年级组将全力以赴地做好这项工作，大家群策群力，力争呈现一场精彩的演出。

三、反思提高

在本学期，我们中班每一位教师，都要努力提高教育实践及理论学习的能力，争取做一名反思型的教师。

1、提高阅读能力

2、提高对幼儿的观察评价能力

3、提高合作交流能力

4、提高反思能力

5、提高课题研究能力

途径：

1、组织年级组成员的理论学习，在互动式学习中得到提高。

2、加强教研活动及日常教育教学的交流谈论

3、协调年级各班活动，实行资源共享，加强年级凝聚力。

篇（8）

《纲要》指出：“教师要创造一个自由、宽松的语言交流环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”我们在中班幼儿语言沟通中发现令人担忧的问题：理解概念性词语不够正确、运用关联词较少、语言记忆及语言思维能力弱。这些方面都是中班幼儿急需发展的。那么，我们在教学中该如何增强中班幼儿沟通能力呢？以下是我的探索和实践。

一、创新方式、创造条件，全方位培养幼儿沟通能力

沟通能力其实就是语言组织能力、语言表述能力、思维能力等的综合体现，这些能力的培养并不是一朝一夕，一蹴而就的，而是日积月累的结果。因此我们在幼儿园内要全方位培养中班幼儿的沟通能力：在形成沟通氛围、扩展沟通空间、拓宽沟通通渠上下功夫。

1.创设环境，形成沟通氛围

中班幼儿只有通过多看，多感受，才能获得各种感官的刺激，激发思维活动，获得丰富的感性知识。这样，说话就有了具体的内容。一旦有了表达内容，就会产生用语言表达的愿望。如在每天晨间进行的区域活动中，教师精心准备丰富的材料，让中班幼儿自由选择并开展游戏。中班幼儿在游戏时互相帮助，轻声讨论。这样的活动不仅培养了中班幼儿的探索精神和解决问题的能力，又让他们学会了较完整的描述性语言。在教室中布置自然角，放上水果、干果，养些水生动物，还可让中班幼儿带上一盆亲手种的花草，观察它的变化，并展开讨论，发表见解，丰富中班幼儿的生活经验，提高表达能力。在美工活动中，中班幼儿通过动手、动脑，完成一件作品，头脑中会孕育各种各样的故事情节，并且介绍给别人听。

2.感知生活，扩展沟通空间

指导中班幼儿认真细致地观察周围的人、事、景、物，做生活的有心人。在每天的谈话课上，教师可结合每天的生活，让中班幼儿说说看到的或听到的新鲜事，或者有目的地提出一些让中班幼儿感兴趣的话题。如“你最喜欢家里的谁？为什么？”“昨晚你看了什么电视？”等等。这些问题促使中班幼儿留心日常生活，并进行了用语言表达的练习。

每逢参观，散步，教师就引导中班幼儿观察，边看边说。如秋天来临时，让农村幼儿说说树叶像什么，飘到哪里去了，她会怎样。冬天下雪时，说说雪花长得怎么样，像什么。久而久之，中班幼儿的观察力、表达能力都得到了发展和提高。教师及时为中班幼儿引进生活中的语言素材进行语言训练，努力为中班幼儿创造口语表达的机会。如人们交谈、乘车、旅游、看电视等都是学习语言的好机会。不断变化的生活是学习语言的好课堂，接触的各种各样的人是学习语言的好老师。只要把幼儿的目光引向身边的生活，引导他们留心身边的人和事，话源就不会枯竭。

3.示范激励，拓宽沟通渠道

中班幼儿学语言是从模仿开始的，周围所具有的语言修养，语言风格等构成了一定的语言环境，影响着中班幼儿的语言发展。教师必须努力学习，加强自身修养，要做到言谈文明，言词达意，条理清楚，逻辑性强，富有启发性和感染力；语言丰富，力求儿童化，形象化；普通话标准，用词准确。如在每天课余时间，请个别中班幼儿表演故事，并对其表扬、鼓励，用这种榜样作用带动其他中班幼儿。这种形式给中班幼儿提供了进行语言交流的好机会，使每个中班幼儿都存有一份成功感，中班幼儿表达起来也会更有主动性，创造性。

二、延伸沟通方式，实现家园互动

从幼儿园到家庭，延伸幼儿沟通能力培养。如果父母普通话不是很好，可以请自己孩子的姐姐哥哥用普通话给孩子绘声绘色地讲故事。讲故事时，语法力求正确，语言力求简练、句子力求完整；父母要有意识地寻找孩子善于表达的话题，和孩子交谈。如父母可将中班的语言学习活动用纸条记录带回家，交互着实现对话，真正实现家园互动。

1.在生活中体验“不同沟通方式”所产生的不同结果。

当孩子想要别人的玩具时，即如何分享他人物品时该如何表达？体验不同口语表达方式的不同结果：方法一，“ххх，我要玩你的玩具。”方法二，“ххх，你的玩具能给我玩一下吗？我也有好玩的玩具，下次带来给你一起玩，好吗？”

2.实行“新闻播报站”养成面向同伴能大方有条理地叙事。

在晨间谈话时间，在“新闻播报站”前自己从电视、家人等处获得的信息、新闻，逐步养成在面向同伴时能大方有条理地叙事。

3.午睡前五分钟故事讲述比赛。

午睡前五分钟刚好中班幼儿处在安静与吵闹之间，睡前故事讲述按学号轮流讲述一周前准备的故事，既提高口语表达能力，积累沟通的词汇量，又注意培养了讲述时的姿态表情和声音的轻重缓急，同时养成入睡前安静的习惯。

三、通过实践，中班幼儿想说、敢说、能说

1.乐于表达，勤于交流

幼儿不再只是跟着老师的想法和做法去讲述、表达，他们能自己发挥主观能动性，积极去观察了解，讨论、交流、解决问题。幼儿在遇到新的人际交往问题时，更乐意以自己的方式来解决和处理人际交往的新问题；再由于词汇量的增加，幼儿在语言活动中，积极地讲述和讲述的逻辑性明显提高了。一些较内向、不敢在集体面前表现的幼儿也能饶有兴趣的参与，在主题教学、游戏、体验活动等形式中让孩子练习和习得沟通的技巧，幼儿在沟通中较以前更富逻辑性，观察能力也得到了提高，还富有了创造性！

2.擅用礼貌用语，善于解决矛盾

在集体活动和区域活动中，明显发现幼儿使用礼貌用语的能力，解决矛盾和问题的能力，在沟通能力的带动下循序渐进地提高了。

3.增进亲子间感情

“孩子比以前礼貌了。”这是好多家长的真心话。在我们开展这一系列活动后，孩子们在家里的同父母和长辈沟通、交流时学会使用更多的礼貌用语，如：“请”、“谢谢”、“对不起”、“不用谢”、“可不可以”“好吗”。用家长的话就是“孩子比以前有礼貌了”。

提高中班幼儿沟通能力的培养途径、方法还有很多。在今后的工作中，如果我们能根据中班幼儿的心理特点和行为方式加以循循善诱，可以大大提高中班幼儿的沟通能力。

篇（9）

美工区是以幼儿个别化学习为主的美术活动形式，既是幼儿的游戏，又是学习。它利用多种形式的材料、个性化地表现方式激发幼儿自主的进行学习、创作，表现对事物的认识与情感。不仅让幼儿获得熟悉、运用并创造性综合使用美工材料的机会，体验表现与创造的乐趣与成就感，同时激发幼儿的创造潜能和自主创新能力。

中班幼儿正处于想象力最丰富的阶段，随着想象有意性水平的提高，他们需要表达与创作的空间也日益增大，因此我们认为美工区自由的活动方式，自主、个性化的表现形式，能充分满足中班幼儿想象力、创造能力的发展，有效促进自主学习能力的提高，是符合中班幼儿兴趣与能力发展的一种重要的活动形式。

一、美工区创设存在的问题

但是细看中班现有美工区活动的创设，却发现事实并非如我们预想的能让幼儿得到更多个性化创造表现的机会，却陷入了一个自主少控制多、创造少模仿多的窘境，具体表现在：

1.情境创设不合理

美工区采用一人一盘、一个内容一份材料的单选式材料提供方式，为幼儿预设了活动的内容和方向，使之没有更多自主创作的空间；而美工区不同的活动内容混杂在同一空间，相互之间造成的干扰也影响了孩子自主、个性化的创作。

2.目标设置孤立化

美工区的目标来源于主题目标，主要包括集体活动的巩固和个别内容的下放，每一个活动内容都明确指向主题中某一具体的目标，缺少对美工区本身区域系统发展目标的关注。

3.活动内容统一化

为了完成预设目标，每一份材料都有一个情境明确着操作方法和要求。幼儿的任务是按图示的要求完成所要求完成的内容，缺乏自主创作的空间。

4.作品利用简单化

幼儿在美工区完成的作品，通常只在区域中陈列展示，幼儿对作品的持续兴趣和再利用空间不大。

由此可见，美工区强化了集体美术教学活动的延伸和补充功能，弱化了其自主选择、自主活动、自主表达、自由创造、相互交流与持续探索等特点优势，一定程度上抑制了中班幼儿丰富的想象力和创造力的发展，也违背了纲要对幼儿艺术活动指导要求。

二、中班美工区创设的变革之道

对中班美工区的创设进行变革，可以通过区域环境、目标设置等的变革，支持幼儿富有个性和创造性的表达，真正意义上促进幼儿在美工区的活动中得到个性化的发展。具体有如下措施：

1.情境新颖的区域设置，为幼儿自主创作提供条件

（1）便于取放的“材料超市”。材料是幼儿发挥创造想象的基石。为了激发孩子自主创造的积极性，我们把原先单选式的操作材料盘改为自主选择式的“材料超市”，并区分为“主材料区”和“辅材料区”。

“主材料区”投放一些较大型的、易于造型、绘画的主材料，如购物袋、塑料瓶、纸盒、木块等。

“辅材料区”包括装饰材料（钮扣、彩带、吸管、电线等）和工具类材料（剪刀、胶水、双面胶、选材篮等）。

幼儿可以像在超市里自由购物一样，提着篮子根据自己的创作需求先选择好“主材料”，确定创作内容，然后根据创作内容选择工具、装饰材料等“辅材料”进行自主创作。

丰富的材料，开放式的“材料超市”激发着幼儿创作的灵感。他们在选择、摆弄材料的过程中，慢慢显现了一些对自己身边美的事物的理解和表现，丰富的想象力逐渐开启。

（2）便于活动的区域分割。美工区多样的活动形式和不同的活动性质给区域的分割提出了一个很大的挑战。如何使幼儿在美工区内不同的创作活动避免相互干扰，又有利于不同性质活动的开展及教师的指导，我们把美工区进行了分割：把需要较大独立空间的画架摆放在超市柜和墙面的中间，幼儿在那里画水粉画比较独立，不受其他活动的干扰，且有单独通向卫生间的通道，便于取水；把美工区与其他领域区域的连接部位设置为绘画区，满足彩笔画、装饰画、剪撕贴等独立操作活动需要桌子的要求，同时减少与其他组活动的相互干扰。创意造型区需要自由地挑选材料，并随时补充，还离不了与同伴的合作交流，因此需要一个相对开放的空间。于是我们把这块区域分散到“工作毯”上进行。幼儿用“购物篮”选择了所需的材料后，取一块“工作毯”到教室中间的大空间上进行创作活动，方便幼儿随时增添材料，也方便创作过程中同伴间的合作交流和教师适时地指导和帮助。

2.双线并进的目标设置，帮助幼儿获得完整的创作经验

任何一个区域的设置，一方面有其内在的较为系统渐进式的主线，一方面又要与主题相结合。美工区也不例外。为此，在目标设置时，我们变以往的主题单向推进为两条线路齐驱并进的方式：

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一、问题的提出

皮亚杰提出“儿童的智慧源于操作”，儿童是在对材料的操作、摆弄的过程中建构自己的认知结构的。幼儿园区域活动的教育功能就是通过材料与幼儿的互动来实现的。与幼儿的年龄特点、经验、能力和发展需要相适应的材料，才能促进幼儿主动的发展。但在实践中教师投放材料存在盲目性，缺乏灵活性等问题。如何根据幼儿年龄特点投放区域材料、并适时适宜的调整材料，使区域材料发挥最大有效性是教师们要解决的一大课题。

二、提高材料投放有效性的策略

1.根据幼儿思维形象性的特点，投放形象、具体、易为幼儿理解的材料

中班幼儿是整个幼儿时期思维的形象性最为突出的时期。这一思维特点不仅表现在幼儿解决问题、判断事物时，而且表现在幼儿的各种活动中。

因此，提供具体而丰富的思维活动材料和活动空间，可保证幼儿具体形象思维在具体的活动情境中得到充分发挥与实现。如为了养成幼儿不乱扔纸屑的良好卫生习惯，教师在剪纸区创设了“给小熊吃薯条”的情景，在纸盒上贴张大嘴巴的小熊，让幼儿把剪下的废纸当薯条送给小熊吃。又如为巩固对10数量的理解，教师投放了形象生动的实物与数量对应的“小熊的魔法棒”材料，小熊身上的数字如果和魔法棒上星星的数量一样多的就插在一起。再如“垒高”， 在孩子把蕴含大小、颜色、高低、数概念等认知经验的竹筒垒高、排序、分类过程中，认知经验得以发展。

2.根据幼儿好运用各种感官探索的特点，投放能调动幼儿多种感官参与的材料

中班幼儿活泼好动、好探索，新奇的东西总爱伸手去拿、去摸，还会放在嘴里咬咬、尝尝，或者放在耳边听听、凑到鼻子前闻闻，会积极地运用感官去探索、了解新鲜事物。

教师应投放能动用幼儿各种感官的操作材料，如投放大小、种类不同的各种锁和钥匙让幼儿在看看、摸摸、比比、开开中体验发现与成功的乐趣。又如皮筋琴、各种材质的小风铃等，幼儿边观察边用手拨、敲，边听发出的不同声音，满足了幼儿喜欢用各种感官探索的欲望。还可创设问题情境，启发幼儿观察、思考，促进幼儿的探索学习。如教师提供了各种不同材质，形状、大小的吹泡泡工具，先让幼儿摸摸、看看、猜猜，各种材料吹出的泡泡形状是否一样，再让幼儿在操作中去验证自己的猜想，发现泡泡的秘密。

3.根据幼儿具有初步合群感的特点，投放具有互动性的材料并创设互动的环境

四五岁的幼儿初步了解了与人交往及合作的方式，具有了最初的合群感。会与同伴共同分享快乐，还获得了领导同伴和服从同伴的经验。

我们应在活动中创设交流、互动的环境支持幼儿探索学习。首先，是材料的互动性。提供可让幼儿更多交流、互动的操作材料，如必须要两人配合玩的乌龟爬行，前后拉两根绳子太用力或不用力乌龟都不会动。在语言区中投放比人数少的木偶，幼儿扮演角色就必须在材料不够的情况下学会轮流游戏和等待。材料的互动性，满足了幼儿与同伴一起玩的愿望，培养了初步的交往规则和技能。

其次，是引导幼儿间的互动。每个幼儿的经验不同，因此他们的学习探索过程也不同，可引导幼儿在交流互动中建构自己新的知识结构。如在操作区中学习打结的技能做塑料袋裙，有些幼儿看着打结示意图不断地尝试打结却一直不能成功，有的已能熟练打结，老师可以引导会的幼儿讲解操作方法，教会其他幼儿。

4.根据幼儿容易知难而退的特点，投放能支持、指导幼儿自我学习的材料

中班幼儿常会选择一些难度小、易于操作、自己较熟悉的材料进行操作。对一些具有一定挑战性的新材料，常会知难而退。

教师应创设一个能时时指导幼儿操作的环境条件，支持幼儿探索学习，帮助他们克服困难。如科学区中旋转水车的制作，幼儿常在制作方法、步骤上遇到困难，教师可将旋转水车的制作方法和步骤拍成照片张贴在科学区内，并提供相应的材料，让幼儿在图示的指导下学习制作，可提高幼儿自我学习和解决问题的能力。同样的办法还适用于美工区的折纸、剪纸，其它的小制作等，效果很好。

5.据幼儿理解能力逐渐增强的特点，投放蕴含了初浅的数量、空间、事物关系的材料

中班幼儿能初步理解周围世界中表面的、简单的因果关系，但对理解较复杂的因果关系和事物的发展、演变过程有难度。

教师可提供相应材料，将这些事物的关系融入到具体实物的观察、操作中，便于幼儿更好的理解。如蝌蚪和蚕宝宝的生长过程，可让幼儿先饲养、观察、记录再通过排演变过程的图片来让幼儿掌握。又如为巩固对粗细的认识，让幼儿找出与小圆洞相对应粗细的积木插入排序，在不断的看、摸和比较中，幼儿对粗细有了进一步的认识。再如中班孩子对相反意义的理解有一定的难度，教师就投放有相反实物图案的拼图，让幼儿拼好图后去观察拼图中相反的意义，能更容易掌握相反词的含义。

总之，随着教育改革的深入发展，“幼儿、教师和环境”已构成了现代教育的三个基本要素，活动材料对幼儿的影响越来越被人们重视。幼教工作者要创设与幼儿发展相融合、相适应的环境。提供有效的材料，让幼儿在自主、宽松、和谐的氛围中主动、自然地学习，得到全面而有效的发展。

参考文献: