小学教育自我总结汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇小学教育自我总结范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

本学期我担任学前班的手指操和活动课。在飞速发展的当今社会，注重学习是使自己不被社会所淘汰的最有效的手段。积极参加业务学习。平时，我能积极利用课余时间，认真学习教育类刊物，从刊物中汲取营养，领略教育改革的趋势和方向，学习他人的成功经验，移植到自己的教学中去，促使自己彻底改变陈旧和落后的教育观念，达到事半功倍的效果。

篇（2）

我代的是一、三年级的电脑课，让我自己感到欣慰的是一年级的学生，他们真的很优秀，不能说每一个学生都掌握了所学的知识，但我敢保证95﹪的同学都掌握的很好，在课上我从不约束他们的想象力，他们是善于创造，善于挑战，善于发现的一族，在他们的身上你能感到未来的力量！让他们从小就不甘平庸，相信自己，每个人都是最棒的！是我的追求。我崇尚的教育是让学生“在学中玩，玩中学”，把学习当做一件很快乐的事，在我的课上我努力做到这一点。所以说无论对于学生、我自己我都感到很满意。当然其中也有很多问题：这其中包括我驾驭课堂的能力还不强，课堂组织不是很好，课堂机智还不够。在下学期我会主要抓这几点，让自己赶快成长起来。

篇（3）

二、心理教育的内容应当以学生的特殊需求为主。

心理教育的内容应当是与受教育者现实的心理状况密切相关的，要从每个年龄段学生的特殊需求出发来选择、安排教育内容，建立自己的逻辑系统。这个逻辑系统所针对的是学生个体在生活中所遇到的各种问题。可以说，什么因素对于他们的心理状态最具影响力，就应选择和确定什么样的教育内容，而不应当是某种学科知识的体系。心理教育的目的不在于让学生了解一门学科的知识，而是要解决问题，促进学生心理健康地发展。

篇（4）

在工作中，能充分调动学生的学习用心性，激发学生的学习情绪，合理运用教学手段，以学生为主体，教师作主导，以探究的方式创设教学情境，开拓学生思维，民挥学生的想象力，切实地向课堂四十分钟要质量。开学初，能很快要组织好班委会，选出班级骨干，努力培养班级骨干。

在教学工作中，做到认真备课，认真批改作业，作业格式工整、规范，并养成良好的学习习惯。对个别的差生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进行补漏。例如，自己经常利用课余时间，落班辅导学生，有针对性地制定帮教计划，有目的有计划地做好后进生的转化工作。在课堂上，采用多提问，多检查，及时疏导，及时反馈的形式，努力提高后进生的文化基础知识。同时，在班级中开展互帮互学小组，进行一帮一的学习活动，使学生端正思想，互相学习，互想促进，构成你追我赶的良好学习氛围。平时，自己还注意“两手抓”：一方面培养好尖子生，一方面透过尖子生辅导后进生，以先进帮忙后进，以好带差，促进双赢效果。例如，学期初，我制定了帮教计划，开展“伸出你的双手，帮忙你的朋友”的互帮互学主题活动。定期检查，发现有进步的同学，及时表扬，奖励。这样，就充分调动了学生的学习用心性，掀起学习热潮。

在学生的思想教育工作中，做到谆谆善诱，耐心疏导，耐心教育。例如当时有一个调皮学生，他叫郭华富。他学习成绩差，经常逃学，在班级中是“小霸王”。我采取和他经常谈心的方法，与学生交朋友，做学生的知心人，与家长紧密配合，发现有一点儿进步的就及时表扬他，鼓励他，树立起他在班级中的威信。透过教育，他进步很快，之后还成为三好学生。

在工作之余，本人还努力钻研教材，分析每堂课成功在哪里，哪里存在不足，不断的总结经验，不断的充实自己的教学水平和班级管理水平。透过一年来的教学，在班级中，学生的学习风气构成了，组织纪律性变好了，作业能依时完成，劳动用心肯干，诚实有礼，互助互学，使学生得到了全面的发展。

小学教师年度考核自我总结（二）在这一年里，我出满勤，热爱本职工作，遵纪守法，团结同事，服从分工安排，坚守工作岗位，圆满地完成了自身的工作任务。以实际行动，以党的教育理论方针为指导，为人师表，解放思想，开拓进取，创新改进工作方法。

工作中坚持面向全体学生，以人为本，培优转差，师生和谐，共同进步。注重自身的业务培训和提高，着重修学了《专业技术人员职业道德与创新能力教程》和《教育系统突发公共事件应急管理》，以及有关最新的法律知识，并有机地贯彻到教育教学活动中去，使学生在学习书本知识的同时，增加了自我安全和公共安全意识，心存居安思危、防患于未然和胸怀祖国，面向世界的理念课堂教学方面，我针对当前的较小班规模，采取“激发—愉悦—体验”的做法，例如：

（1）互设提问，互相简评，尽最大的可能从一问一答中找出闪光点，以利愉悦、促提高；

（2）数学计算方面，在板演练习的同时，掺入互改互评的环节活动，在发现问题的同时也在寻求着解决问题的手段和方法；

（3）对个别的后进生，布置作业时实施减轻措施，一般地说，负担轻了，压力就小而信心就足，这样做实际上是留给他们自觉赶超的空间，时机一到，灵感闪烁，就有可能点燃智慧的火花，自然就有所产生飞跃。

通过实施这一理念做法，使学生真正感受到“强中还有强中手”的意味，体会到学习是既紧张，也愉悦，有时还是轻松的。学习应是师生互动，生生互动，甚至是家长（社会）与“我”的互动，进而达到“求之切”、“获之牢”的目的。

小学教师年度考核自我总结（三）一年来，认真学习贯彻党的xx大精神，严格遵守《中小学教师职业道德规范》要求，落实教育局、学校工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，大力推进素质教育，现就将一年以来工作情况总结如下：

一、思想工作方面

本人思想端正，热情努力，服从领导的工作安排，办事认真负责。并在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。热爱教育事业，把自己的精力、能力全部用于学校的教学过程中，并能自觉遵守职业道德，在学生中树立了良好的教师形象。能够主动与同事研究业务，互相学习，配合默契，教学水平共同提高，能够顾全大局，团结协作。作为老师我更明白，只有不断充电，才能维持教学的活力。这学期有幸有外出学习的机会，通过学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。

二、教育工作方面

在积极参加教育局组织的新教材培训的同时，虚心向有经验的教师及兄弟学校的同行讨教经验。在教学中，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的等能力。另外，本人在搞好教学工作的同时，还很注重教学经验的积累，有了心得体会就及时记下来与同事交流，论文多次获奖、发表。

三、遵守纪律方面

本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

四、业务进修方面

随着新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，通过了成人高考并正在进行小学教育专业本科函授学习，另外，还积极各类现代教育技术培训初步掌握了多媒体课件制作，并在课堂中运用了所学。

小学教师年度考核自我总结（四）一学年来，本人热爱本职工作，认真学习新的教育理论，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，为了下一学年的教育工作做的更好，下面是本人的本学期的教学经验及教训。

一、政治思想方面

认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加校本培训，并做了大量的政治学习和理论学习。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。

二、教育教学方面

要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

1、课前准备：备好课。

2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

5、课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

6、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

7、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

8、热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。

三、工作考勤方面

篇（5）

新学期开始，召开全体教师会议，会议进一步明确了教研工作的指导思想，认真学习《中小学管理规范试行》文件精神，要求各学科带头人树立服务意识和责任意识，倡导“比和谐、比干事、比学习、比成果、比创新、比原则、比诚实”的活动。让全体教师明确本学期的努力方向，为我校开展好教研工作打好基础。

二、扎实开展教研活动，提高教研质量

1、认真学习，提高课堂教学水平

为提高我校小学数学课堂教学水平，提高数学教学质量，我校数学教师积极参加镇小学教研室组织的高效课堂观摩活动，回校后组织教师进行研讨，然后教研组成员对全体数学教师的课堂教学进行了逐一听评，对差课、一般课的教师进行了多次听评指导，各位教师的教学水平有新的提高。

2、积极组织第二次课堂达标活动

通过这次活动，教师展示自我，相互学习，也是对我校提出的“先学后教，当堂训练”的教学模式的一次检阅。这次达标活动是在总结我校第一批教师课堂教学的基础上进行的，目的是让每位教师以课堂教学达标为契机，进一步提升自己的业务素质，提高课堂教学效率，为每位教师提供一个展示自己授课水平的平台，最终人人达标，成为一名合格的教师。本次参赛的共4位教师，其中语文3人，数学1人。学无止境，教艺无涯;以课为鉴，得失心知。相信他们的课堂教学会顺利过关。

为促进教师参加教研活动的兴趣和热情，每次活动，我们都组织教师进行轮流观摩，写出课堂教学评价表，为大面积提高课堂教学水平，提高教学质量打下坚实的基础。

3、通过教学论文评选，提高教师教研水平。

我校教师积极开展音乐教学论文、品生(品社)教学论文、信息技术案例、教学设计成果研讨、撰写、评比活动,根据教委要求按时上交各项活动材料。

4、组织示范课，做好引领

篇（6）

现在农村小学的大部分学生能遵守学校的规章制度，能完成学习上的任务，但是少部分学生自制能力差，不愿写作业，学习意识淡薄，生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、纪律松散，这些学生的这些表现主要原因为农村条件差，很多家长外出打工，留守儿童增多，孩子一般由不识字的爷爷奶奶带，学习上缺乏监督人，由于娇惯，养成了一些坏习气，随着学生人数的减少，使得一些教学点撤消与合并，学生集中到相对路远的小学寄宿。从实际情况出发，因材施教，把特殊儿童引到正确的道路上来。因此，我认为作为班主任，仅仅抓好学习成绩做严师、抓好生活做慈母是不够的。

二、做一个有高度的班主任

我们常说“思想决定高度，态度决定成败”作为班主任必须有思想，我们思想的高度将决定我们管理班级的行动。班级工作最有效的影响并不是班主任权利的影响，而在于班主任内在的气质、学识、品格等非权利因素所形成的精神力量。一位班主任的智慧、情感、意志、信念和自我意识，这些影响一大批学生，特别是低段的孩子们。所以加强和提高班主任的个人修养应该是每位班主任的首要大事。

首先，在集体中为学生确定一个核心价值观，以鞭策学生崇扬真善美，为学生终身发展做奠基。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“因为我的存在，使他人感到幸福，使集体得到温暖。”我以此为班级的价值观。班级中有的学生有分派的心理，以保自己在班级的安全感，为此我给班级制定了班级“八个为荣八个为耻”以此来引导学生树立正确的集体观念。

其次，规范学生的行为，告诉学生怎么做而不是做什么。作为学生要做好自己的责任内之事，才可能全面发展，为学生进入社会，组建家庭，从小树立好责任意识。再次，言传身教，管理更轻松。开学的第一个月是学生形成良好习惯的重要时期，班主任要利用这个机会对学生进步全面引导教育。在开学第一周除了开好一节班会，培养集体意识，还要培养学生的学习情感。很多教师都有同感现在的孩子整天不知道刻苦学习，还自以为自己很了不起。因为我们是农村寄宿制学校，班主任是学生在学校惟一的情感依托，让学生感到大家庭的温暖。

三、做一个有爱心的班主任

缺少爱的教育是残缺不全的教育。首先，班主任要有童心，不断学习探索不同性格，不同性别的学生的心理特点，让自己在处理问题时站在学生的角度。要做到亲近学生，研究学生，展现自我，树立威望。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱这是班主任顺利开展一切工作的基础。其次，班主任要细心。在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你既亲近又崇拜，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，工作的开展就能取得事半功倍的效果。

再次，班主任要有耐心，孩子的成长规律就是在对错的交替中来完成身心跨越，所以当学生出现错误时我们不要奢望，教育一次就能永不犯错误。总之，作为班主任，我们要用爱去化解学生的恐惧，用温暖那颗孤寂的心，用爱去抚助他们健康的成长。

四、营造班级管理的最高境界

篇（7）

在小学教育教学中，面对“学困生”，我思考，我尝试，我探究，我总结;我再思考，我再尝试，我再探究，我再总结。为此，笔者谈谈“学困生”的心理问题及对策。

一、学困生的心理问题

（一）自卑心理。自卑心理是一种觉得自己不如他人因而苦恼的感情。“学困生”由于学习基础差，方法又不对头，尽管做了努力，但学习成绩仍然不理想，表现仍然不佳，常受到教师的批评，家长的指责，同学的取笑产生自卑心理。有了自卑心理，导致缺乏对自我的正确认识与评价，表现为过分夸大比别人差而悲观失望，丧失信心，终日意志消沉，不思进取。这是“学困生”进步的最大障碍。

（二）逆反心理。在“学困生”中，经常可以看到一些以消极、冷漠，甚至敌对的态度来对待生活和学习的心理现象，这就是我们所说的逆反心理。“学困生”往往处于冷漠、歧视、嫌弃的环境中，长期得不到周围人们的信任与尊重，自尊心受到严重挫伤，容易导致“破罐破摔”的思想状态，整天沉溺于烦闷和痛苦之中，对生活失去信心，对学习失去兴趣，用怀疑和敌视的心态对待周围事物，以求得暂时的心理平衡，表现为把老师、家长的批评教育当做“耳旁风”，对老师的表扬不作反应，对家长的劝导感到厌烦，他们不顾场合顶撞老师、家长，甚至还有大动干戈的。

（三）“自我表现”心理。喜欢“自我表现”是小学生的心理特点之一，“学困生”也不例外。由于“学困生”在学习、纪律等方面长期得不到外界的肯定，常常自己找机会“逞强”以满足自我表现心理。他们把违纪行为视为“才能”而时时“自我表现”一下。在课堂上纪律涣散，有时故意把课文读错，读出怪声等，搅得老师无法正常上课。课下以强凌弱，找茬打架，不讲礼貌，损坏公物，对老师的批评，情绪激动，头脑发胀，极其反感。

（四）矛盾心理。“学困生”的心理常常是矛盾的。他们有时想接近老师，但又怕讨个没趣;想接近同学，又怕被人歧视;想做点好事，又怕遭人讥讽。有这种心理的学生，往往在正确与错误之间徘徊。

二、转化“学困生”的措施

教师应根据“学困生”的心理特点，剖析原因，找到开启学生心灵大门的钥匙，解决他们的心理问题，矫正不良行为，促其转化。我经过几十年的思考，总结出了转化“学困生”的有效措施。

（一）增强自信心，消除自卑心理。增强自信心，是促使“学困生”乐观向上，积极进取，消除自卑心理的最有效的方法。美国诗人爱默生说：“自信心是成功的第一秘决”。有了自信心，才能激发拼搏精神，产生顽强的意志，保持坦然心境和乐观的态度，才能挖掘出自身潜在能力，在学习中激起热情和力量。事实证明，一个人成功越多，他的期望越高，自信心也就越强。可见，通过一次又一次微小的成功，可以使自信心得到增强和升华。俗话说：“尺有所短，寸有所长。金无足赤，人无完人。”每一个学生都会有优点和缺点，“学困生”身上也会有闪光点，只要他们有优点，哪怕这些优点还不稳定、不突出，仅仅是一点苗头，也要加倍珍惜和呵护，利用闪光点，因势利导在表扬中指出不足之处，发挥其特长，努力调动其自身的积极因素，创造机会让他们尝到成功的喜悦，提高他们只要努力，就一定能上进的自信心。从而使“学困生”增强自信心，消除自卑心理。如：我班一名男生，其父母均是聋哑人，他一向学习成绩差，自认为笨，并以此自卑苦恼，但他却会讲一口比较标准的普通话，还会一些的哑语，我发现他每次上体育课都非常活跃，无论是篮球、乒乓球球、多么难掌握的技术要领，他一学就会，跳绳、踢毽也能玩出许多花样。我多次给他摆事实、讲道理，说明他并不笨;剖析其学习困难可能有两个原因：一是长期自认为笨的不良自我暗示的作用，另一个是对学习缺乏兴趣，学习时大脑皮层处于抑制状态。他听了觉得有道理，显得豁然开朗。此后，我在一段时间的课堂上特意为他设计几个提问，每当他顺利答出，我就及时表扬鼓励，逐步帮助他树立我能行的自信心，他尝到了成功的滋味，上课发言更加积极，作业也能及时完成，学习成绩渐渐提高了。班会上他得到了一朵小红花，非常高兴，逢人便说：“我也能得上小红花了！”从此，他有了明显的进步。

篇（8）

一、有害幼儿的身体健康发展

学前阶段的幼儿正处于长身体的阶段，机体和神经系统都还比较弱，决定了他们还不是“坐下来学习”意义上的学生，如果强制幼儿长时间的集中注意，大脑容易疲劳，会造成经系统的伤害，使孩子变得表情呆板；过早过多的进行规范性学习，不利于孩子肌肉、骨骼的发育，会导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体上的不良症状的产生， 给幼儿的身体健康带来严重危害。

二、有害幼儿的心理健康发展

幼儿园教育“小学化”过早的对幼儿实施小学教育，超越了幼儿心理发展水平，按照小学生的标准要求幼儿学习、完成作业的做法违背了幼儿的认知水平、认知能力和认知规律。让幼儿写、算，进行强制性的学习，他们“玩”的时间被剥夺了，没有一点自由，学习的主动性、积极性、创造性无法发挥，孩子变得像“小大人”，呆头呆脑。幼儿过早的背上了沉重的课业负担，在成人的责备甚至打骂声中强制学习，活泼好动的个性受到压抑、摧残，心灵受到创伤，则难以形成开朗、积极、乐观、自强、自信、自尊等健全的人格，严重的危害了幼儿的心理健康.

三、有害幼儿的全面发展

在幼儿阶段所进行的小学式教育，其实进行的只是单项智育，由于这种做法只重视单项智育或某种技能的发展，忽视了全面性发展的要求，结果，幼儿的非智力因素的发展被削弱了，其他各育的发展要求被忽视了，导致了幼儿身心发展的片面性。

四、有害幼儿的未来学习

由于一些学前班使用的是小学一年级教材，其教学内容和小学一年级是重复的。在幼儿阶段儿童如果学过了小学课本上的知识，他们刚上小学一年级时，不用花多大力气就可以获得好成绩，由于重复教育，使这些儿童养成了不动脑、不思考、生记硬背的不良习惯。当他们升入二年级以后，面对新的学习内容，一下子不能适应，结果学习成绩下降甚至学习跟不上的情况都得以产生。

总之，当前幼儿教育存在很多问题，小学化倾向对我们的幼儿百害而无一利。要克服幼儿教育的“小学化倾向”，就必须“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”，通过“提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要”，使他们在快乐的童年生活中获得有益于全面健康的发展。

（上接第78页）主要内容之后，又进行了第二遍的听录音，要求学生能完成重点句子的填空。这一教学活动的设计其实是让学生听懂文章主要内容之外，不断地学习和巩固本课的重点词汇和句型，为学生之后的语言输出奠定基础。

（三）激活阶段

这一阶段，第一次教学实践中，直接使用了教材本身的设计：

1.Act out the following dialogue in pairs.You can use the prompt.

2.Your school is to show movie for the students.Please interview your classmates and fill in the following table.

实践后发现，学生在第一步的对话操作环节中，比较机械，只是简单地做一下替换， 而第二步的设计又很突然地安排了一个调查活动：调查学生要看的电影来决定学校最终放什么电影。实践后发现，学生不能完成这一任务。第一学校要放的电影应该是学生没看过的，那既然没看过，学生当然无法说出其对电影的感受。第二现在学生相对看电影的时间较少，对电影的了解也不是很多，所以这一设计脱离了学生实际，让学生觉得无话可说，那么更不用提“说”的有效性何在了。

Hamer认为“激活”在ESA理论中是最为重要的一个部分。听说课的激活阶段应联系学生实际，并相应设计“说”的活动。在这一阶段中，教师应努力创设英语情景，激发学生学习兴趣，激活学生学习思维。

首先，在对话填空之后，设计了一个分角色朗读这个教学环节，一是校对了填空的答案，二是让学生再次熟悉重点句式。作为语言学习的深入，笔者设计了“跟进（Follow-in）”这一活动形式。在“Follow-in”这一活动层面，活动的设计主要建立在语言基础上，进一步内化所学的语言，同时又促进语言的积累。这一步骤的任务是立足文本，设计综合性的任务，为学生大量的语言输出搭建支架和平台。在此笔者设计了替换对话练习、情景对话练习、小组合作讨论编写对话练习及Self-check这四个活动。

1.替换对话练习。学生在对课文对话内容理解的基础上，针对个别人物、活动等内容在同桌之间进行替换对话练习，为下一环节语言的输出，提供了有效的载体。

2.创编情景对话。这一环节，笔者给出了学生一个情景，让学生重新编对话，并且由两人小组的活动，转换成四人小组之间的活动。这一活动一是使成员之间的话题转换变得充足有效，二是进一步巩固了语言知识，三是培养了团队合作精神。

3.小组合作讨论编对话。以四人小组为合作单位，编一则有关假日活动的对话。这一环节就是让学生如何在日常生活中实现语言的有效输出，提升（further-up）学生的实际语言应用能力。

篇（9）

关键词 小学英语；学生；差异；互动

关注学生的英语学习发展需要，活化教学过程和方法，能在有效激发学生学习潜能动力基础上，为学生提供身临其境的学习环境氛围。教学策略优化应突出差异性和多样化，让学生在教师的指导下，主动发现问题、探究问题，增强认知感悟。围绕学生的英语学习实情注重教学策略优化，对活跃课堂教学情境和丰富学生文化知识视野思维都有积极导向价值意义。

1.用层次化学习目标引领学生灵活选择

学生的英语学习能力有别，体现在学习思维认知上具有一定差异性。围绕这种差异性来设计具有层次化的学习目标，能在帮助学生更好感知课程学习内容基础上，帮助他们拓宽思维和丰富知识视野。教师根据这样差异性设计层次性的学习目标，能便于学生自由选择和灵活运用。

教师设计层次化学习目标，能给学生更多自由运用的空间和时间。这些学习目标的设计应该紧紧围绕学生的主体学习需求和教学重难点设计相应的学习运用目标。按照学习目标的层次化，一方面，突出课程基础知识和基本技能的有效引导作用，让学生在富有全面化的学习目标中找到适合自己的学习方向，指导自己更好灵活运用；另一方面，根据学生的学习发展需求，为他们提供具有情感意义的学习目标，引导学生在尝试运用的过程中发现更多学习乐趣。例如，在《牛津小学英语》（Fun with English）6AUnit2 Ben’s birthday的“Listen，read and say”教学中，应在要求学生掌握对话表达主题内容基础上，建议学生围绕“What day is Ben’s birthday?”和“What does Ben do on his birthday? ”进行同桌对话交流，以此来体味课程表达内涵意义。在此基础上，可要求学生就“What does Jim want to buy for Ben?”、“What do you want to say with Ben?”等进行自由选择话题进行表达，让他们享有更多的主动选择权利。

通过这样的层次化学习目标引导，能够使得学生对自己学习过程有更为全面的认知感悟。通过这样层次化学习目标引导来活化教学，不仅能让学生有真切的认知体验，更能够能使得课堂教学具有丰富的人文性和情境性。

2.用任务化互动探究鼓励学生集思广益

将任务融入英语课堂教学，能在帮助学生深化认知感悟的基础上，更好发挥他们集体学习智慧，最大限度调动他们学习的主观能动性和积极性。通过任务互动探究推动学生主动参与交流，利于提高课程教学有效性。

围绕学生学习需求和课程知识难点来设计相应的探究话题，能在引导学生主动尝试和积极交流的过程中不断丰富学生的认知思维。在任务设计过程中，一方面，关注学习任务的导向性和生成性，让学生在彼此互动探究的过程中主动了解表达内涵意义以及价值作用，激发学习激情；另一方面，鼓励学生运用团队合作的形式来相互讨论交流，有效激活自身的学习思维感知，将任务探究转化为一种内在的自觉行为。例如，在5A Unit 4 Halloween的“Read and say”教学中，可要求学生围绕“How much do you know about Halloween?”和“What do you want to do on Halloween?”要求学生运用同桌交流、小组讨论、角色对话等形式来相互合作，以此来丰富自身的思维情感。学生在这样的环境中主动表达和积极交流，定会形成深刻的感知印象。

以这样的模式来活化教学过程，能在体现学生学习主动性和积极性的基础上，帮助学生更好调整自己的学习策略，调动自身的学习思维感知。同学之间的相互讨论，能使得他们在实践认知感悟的基础上更好拓宽感知思维，强化学习使用。

3.用反思式总结概括指导学生自如运用

给学生自我反思的学习机会，能使得他们在带着思考和总结的过程中更好学习和使用英语。通过这样的反思，不仅能够使得学生发现自身在学习过程中的得失，还能够让他们在自我对照运用的过程中查漏补缺，增强学习的主动能动性。

根据学生总结反思情况，建议学生在自我总结的基础上，从理解感知、表达运用、实践体验等方面来概括自己的学习运用思维，丰富自身的思维情感。同时，建议学生运用自由评价、小组互评、教师点评的形式来总结自己的学习感知过程，使得他们在自我主动运用的过程中发现更多的学习问题。教师可根据学生的总结反思情况，运用学习园地、手抄画报等形式来为他们提供可自由展示的平台，帮助他们在自我总结的过程中增强运用的灵活性和准确性。

总之，在依据学生学习能力差异的基础上突出教学策略优化，能更好体现课程的生本主义教学理念，最大限度激活学生学习内驱动力。围绕学习内容设计具有情境化和趣味性的学习任务，让学生在相互表达交流中更好主动探究，利于优化课堂教学结构，帮助学生获取丰富语言文化知识。

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2011年7月第2版。

篇（10）

自主学习的概念界定:自主学习,也称自我导向学习或自我调节学习, “自主学习”是相对于“被动学习”“机械学习”“他主学习”而言的。“自主学习”是指较少依赖别人的帮助而自己可以进行有效的学习。[1] 如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备,在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节,在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救,那么他的学习就是自主的。[2]学习的多少取决于一个人自主学习的能力。

二、小学生的自主学习能力现状

基于小学生自主学习能力的问题,我在查阅资料的同时对本地区的小学进行了考察。对于小学生自主学习能力的总体现状初步分析为:小学低年级自主学习能力几乎处于零级状态;小学中年级学生的概括、比较、归纳、综合、分析等各项能力都较差,几乎处于零级状态,只有15%～20%的学生具有一定的自学能力;小学高年级组,如五年级的学生已具有初步的自学能力,在教师事先不作任何说明的前提下,利用15分钟自己看教材,85%的学生能抓住学习重点,能较为正确地理解知识。由此看来学生自主学习能力总的发展趋势是上升的,基本符合认知能力发展的规律和趋势。整体上来说,小学生自主学习的能力普遍呈偏低的状况。

三、培养小学生自主学习能力的方法与途径

虽然小学生的自主学习能力总的来说还不够成熟,但是注重培养高年级小学生的自主学习能力是具有必要性和可行性的。那么我们应该怎么样来培养小学生自主学习能力呢?

1.激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识

在教学中,教师可以针对学生不同年龄段的特点,联系生活,运用各种教学媒体,激发学生的动机,培养学习兴趣。在课堂中,以情激境、激起学生学习的求知欲,使其主动参与学习的全过程,达到乐学的目的。例如:在教学简便运算时,教师常和学生展开比赛,在学生一步一步计算时,这位教师却已迅速说出了结果,这样几道题下来,学生会产生很大的疑问。趁此机会教师发问:看到老师算得这么快,你有什么想法吗?学生的兴趣被激发起来,思维的兴奋点都集中在教师的问题上,内心产生了对新知识的渴求。教师还可以通过课堂操作,给学生提供实践机会,让他们经历“设问――猜想――证实”这个学习过程,体会自主学习的乐趣。

2.改变教师教学法,转变学生学习方式

采用尝试教学,让学生自主学习,促进学生学习方式的转变。学生是否愿意学,在于学生对学习是否有兴趣,是否意识到学习是一种自身需要。教师要采用自主、合作的方式,让学生从学习中获得积极的情感体验。例如,在进行数学“千以内数的读法”的教学时,可以课前让学生收集一些数据,让学生意识到“数”在生活中无处不在,从而使学生有了学习的动机。然后设计出两点要求:① 你认为这一课我们应该掌握什么知识,过去学过类似的知识吗?②自己做一个数位顺序表,说出它的用法。学生通过预习,在前有知识的基础上,基本能总结出数的读法。在上课时先让学生在小组内讨论、交流第一个要求,并把经验总结出来,再让学生利用手中的学具,在小组中展示学具,并说出自己是如何利用它的。这样,学生在课前进行了超前学习,并且参与了制作学具,培养了他们的动手能力,并能初步对千以内数的读法进行小结。

3.培养学生良好的意志品质,让学生能“坚持学”

(1)培养学生的目标意识。自主学习的标志之一就是学生能够自主地确立学习目标,而这些目标的确立是学生的真正需要。[3]教师应根据学生的个性特点、知识结构的差异引导学生设置一个个既有一定难度、通过努力又能达到的学习目标。当学生能一次次地完成任务,得到一次次成功的体验时,其学习信心将会增强。

(2) 教会学生战胜困难的方法。在主要学习任务受到干扰或当学习过程中紧张、焦虑时,告诉学生可以采取:①在学习过程中展望学习成功带来的积极结果,如他人的赞许、暂时的休息等;②使用自我提示言语,如“脑子不能开小差,否则今天看不完这些内容了”等;③采用开放阅读的方式,可以占用更多的心理资源而专心学习。[4]

⑶ 教会学生自我强化技术。即达到了学习目标给予自己奖赏的方法:①事先安排好学习的进度和奖励;②在规定的时间内完成部分任务给予自己记分,提前完成任务加分,完不成任务扣分;③达到预定的得分后奖励自己,否则不奖励自己,直到完成任务。[5]

学会自主学习,是小学生升入中等学校甚至将来终身必备的一种素质基础。小学教育是各级各类教育的基础。在小学阶段能够掌握一定的自主学习能力,可以为学生接受中等教育提供条件,为其适应社会进行独立生存打下基础。

[参考文献]

[1] 钟启泉,崔允,张 华. 为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展[M].上海:华东师范大学出版社, 2001.