电子信息类专业论文汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇电子信息类专业论文范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

《微机原理与接口技术》作为一门技术基础课，其中需要记忆的内容较多，而且比较抽象，不好理解，所以学生普遍反映难学，随着所学内容的增多，越学到后面越觉得乱，理不出个头绪来，更谈不上好好理解并加以应用了，经常是顾此失彼，穷于应付。我们认真地分析了学生所反映的问题，从本专业的特点、学生的素质及教材系统性出发，主要以8086/8088为主，从CPU的组成、内存单元的存储原理、寻址方式入手，讲述指令的组成及应用，实验部分强调基本接口电路的原理与编程及系统设计的基本方法。

在每一章节讲授之前，先指出重点和难点，重点部分精讲，要求学生全面掌握。例如：在讲8086/8088结构一节时，存储器地址分段是本章的重点和难点，讲课时应配以大量图表形式进行重点阐述并辅以例题和练习题加深理解，而关于计算机硬件和软件一节，学生在前修课程中已经学过，只是粗略复习一下即可。其他章节也采用类似的方法。这样，学生知道每一章节的重点、难点，学习有了目标，大大提高了学习效率，增加了学习本课程的积极性。

1.2有选择地运用多媒体教学，提高教学效果

课堂教学是教学过程的基础，也是教学过程的主体。课堂教学的效果决定了授课过程是否成功，决定了这门课程能否达到授课目的，也影响到学生的学习兴趣。为加强课堂教学的效果，教师可以采用边理论教学边进行演示实验的方法，使学生在轻松有趣的学习中掌握理论。例如，在讲解芯片引脚图和芯片的内部结构图时，可在课件中通过点击相应文字或按钮来控制这些图片的显示或隐藏，并在图片旁边显示文字说明或语音提示，从而增强图片的可读性；又如，汇编语言指令和数据寻址方式是课程的基础知识，可在课件中用动画效果来模拟原本无法看到的指令执行过程和数据流动方向。在此课程中，类似的情况还有很多，采用多媒体教学一方面可以加快教学速度，弥补教学时数的不足，另一方面图文并茂，动感演示，无疑会激起学生的学习兴趣，课后阅读时容易产生联想。

1.3利用形象比喻法，加深内容理解

本课程有一些概念比较抽象，学生初次接触时会觉得很难弄明白，例如：堆栈、存储单元、寄存器、各种寻址方式等等。在教学时，不妨把这些内容和现实中的事情联系起来，比如：在讲解堆栈“后进先出”工作方式时，可以将“堆栈”比喻成火车站，先到的火车排在最后，最后到的火车排在最前，出站时，后到的火车必须先走，先到的火车才能出发。又如，在讲存储器物理地址和逻辑地址时，可用学校的教室做比喻，每一个教室是一个存储单元，有且只有一个唯一的教室编号，而该教室又属于某一个教学楼，即存储器的段，在该段里通过偏移量找到该存储单元比喻成在该教学楼里找到该教室。类似的例子还有很多。实践证明，凡是比喻恰当的地方，学生就容易掌握，只要我们认真地去探索和联想，课本中许多枯燥、抽象的问题都能与生活中的事情联系起来，从而使它们变得生动形象，易于理解和接受了。

2实验教学

微机原理与接口实验是电子信息类专业学生今后从事系统设计、研究、开发和应用的一门重要实践课程，学习最终结果是要求学生具有开发嵌入式系统能力。要达到这样的目的，除了课堂讲授原理外，还要靠实践加深理解，要通过对一些典型软件、硬件进行设计，编写程序、调试，直到正常运行，才能让学生具有基本的微机开发能力。我们在实践环节上主要作了以下一些探索：

2.1注重实验的选择

在传统教学中，汇编语言的实验占用了大部分课时，而实际效果却并不理想。为此，在实践教学过程中让学生掌握汇编语言的调试过程即可。重点学习与输入输出相关的指令，并通过实验熟练掌握。中断和接口技术对于电信类学生而言，可在今后的实际中直接进行应用，因此在实践教学过程中需要有重点的学习。

2.2注重实验方法的运用

在实验课程中，适当采用逆向教学方式，例如在中断技术的教学中，可以让学生先做实验。在实验中，学生们只要将电路按规定连接好，并输入预先编好的程序即可。然后再在课堂教学中在对实验的原理和实验中出现的问题进行讲解和分析，学生参与共同讨论。由于学生通过实验已经建立起感性认识，因而在理论学习上就容易理解和接受了。

2结束语

从我系学生的平时反映及成绩来看，本文所提倡的教学方法收到了良好的效果。通过对“微机原理与接口技术”课程教学方法的探讨，我们深刻地认识到只有通过教学改革才能提高教学质量，才能培养出能尽快适应社会的应用型人才。我们只要坚持不懈地努力下去，不断总结，相信一定可以取得较满意的效果。

参考文献

［1］冯博琴.微型计算机原理与接口技术［M］.北京：清华大学出版社，2002.

［2］陈静.浅谈《微机原理及应用》课程教学的几点体会［J］.广西大学学报(哲学社会科学版),2000,22(增刊):187-188.

［3］何乃淇,屈莉莉,邝小磊.《微机原理与应用》课程改革与实践环节教学探索［J］.中山大学学报论丛，2004，（5）.

［4］周自强.面向工程应用的微机原理教学方法［J］.常熟理工学院学报，2005，（11）.

篇（2）

引言

专业建设是高校人才培养的基础和保障条件，同时也是高校综合水平和竞争力的一个重要反映指标。为了适应国民经济和社会发展对高素质和创新型人才的日益需求，特色专业的建设正逐渐得到各高校的关注，尤其在师范类院校的工科建设中更显得尤为重要。随着国家科技产业的蓬勃发展，社会对电子信息类的人才需求变得非常突出，很多师范类院校顺应社会发展也开设了电子信息类专业，但是如何在传统的师范类院校中开设工科建设，建立起独具特色的工科专业，是一个具有重要现实意义的研究课题。

一、专业定位和办学指导思想

一个新办专业如果没有特色，那么培养的人才就无法得到社会的认可，专业的发展也会受到阻滞，因此专业的定位和办学指导思想的确立，是一个专业能否发良好发展的基础。

师范类院校电子信息类专业建设要围绕一个中心，突出两大特色，以行业发展为依托，充分发挥师范院校中工科专业的特色，构建多层次、多类型、全方位的创新人才的培养体系。“围绕一个中心”是指坚持以提高本科教学质量为中心，使其作为一切活动的出发点。“两个特色”是指电子信息类专业的工科特色和师范院校的教师教育特色。电子信息本身是工科专业，因此专业课程、实验和培养方案的设计以工科教育为核心，通过优化和创新课程体系，完善教材和实践基地建设，推动教学方法改革和教学手段创新，发挥第二课堂在人才培养中的作用，探索和培养具有扎实的专业基础、较强的创新意识和实践动手能力的高级工程技术人才。另外，基于师范类院校教师教育特色，在学生掌握专业知识和专业技能的前提下，培养部分具有较高从教技能的新型电子信息人才，建立职业技术学校电子专业教师的培养模式，为社会输送“双师”型的电子信息工程技术和教育教学人才。

二、师资队伍建设

建立有效的教师引进培养进修机制，按照专业发展的要求，建设一支具有教育观念新、师德高、教学水平高、实践能力强，职称、学历、年龄结构合理，具有扎实的理论基础和较强实际工作能力的“双师型”教师队伍和教学骨干，培养在国内同行业中有较大影响的专业学术带头人。

（1）注重人才引进。充分利用学校现有人才引进政策，加大学科带头人和学术骨干的引进力度，整合学术梯队力量，促进科研创新团队的建设。

（2）加强师资力量培养。积极发挥学院现有的学科、学位点和实验平台作用，采用“请进来、送出去”的办法，每学期聘请1-2名专家学者来校做有关科学研究与教学改革方面的学术报告，每年选派2-3名中青年教师外出进修或攻读博士学位，支持开展广泛的国内外合作研究。定期组织教师参加各种研讨会和学术会议，时刻跟踪电子行业的最新发展和技术应用前沿。

（3）提高教师科研开发能力。积极鼓励全体教师申报国家级和省级等各类基金项目，重点支持“产学研”项目申请，鼓励发表高水平的科研论文，从而提高教师的科研能力，促进教师的专业学术水平的提高。在工程应用方面，进一步加强与公司企业的技术交流，加强应用技术合作。

（4）执行青年教师导师制和教学监督制。严格执行青年教师导师制和教学监督制，加强师德师风建设和教师教育技能培训，定期开展青年教师优秀教学评比、教学竞赛活动，打造教学名师，构建教学团队，促进教师整体教学水平提高。通过专业实验室的建设计划，为教师提供相应课程的高标准配套实验装置，使教师不仅在理论上和国际接轨，而且在实践动手方面也有大幅提升，实现“双师型”的转换。

三、人才培养模式改革

通过对其他名牌高校电子信息类专业的调研，提出了适合师范类院校电子信息类专业建设的人才培养方案，把建设信息类技术人才和信息类教育人才作为培养模式的两大重点。

（1）优化课程设置

进一步优化课程设置，完善“公共基础课程、通识教育课程、专业课程、课程实验、自选课程、实践课程、素质教育课程”六大板块构成的课程体系。

课程设置着力，强化实训实践技能培养，突出工科特色；拓展学生知识视野，部分体现师范教育特色。同时为进一步凸显工科教育特色，强化其实践性，探索实施“3＋1”新型电子信息人才的培养模式（三年的理论学习和一年的实践实习），并在二三年级的暑假各增加一个短学期开展金工实习、认知实习和课程设计等实践活动。

（2）提升课程教学质量

进一步严格现有教材选用、编写、审核制度，选用国家面向21世纪教材和“十五”、“十一五”规划教材、省部级以上获奖教材。充分利用网络和多媒体教学资源，强化主干课教学方法的改革和现代教育技术的运用，稳步推进双语教学。完善课程负责人制度，加强电子信息类专业精品课程建设在电子信息类专业积极推行“四双改革”方针，即：双纲：制定理论教学大纲和实验实训教学大纲；双教：理论教学与实践教学并重；双材：每门课程都有理论教材、实验实训教材；双基：校内实验实训基地和校外实验实训基地。 转贴于 （3）实践与创新

完善实验教学体系与内容改革，加大实验教学方法与手段改革，采取引导、指导、讨论、尝试、探索交流等形式，运用现代化教学手段，突出以学生为中心的实验教学模式，形成以自主式、合作式、研究式为主的学生学习方式，加大开放实验力度，激发学生实验兴趣，不断提高实验课程教学质量。在培养方式上大胆创新，在保证理论知识的前提下，着重培养学生的设计制作能力。培养学生的设计能力、应变能力、创作能力。除了校内建立的实验实训室外，还积极与国内外著名的电子生产企业、自动化研究所等联系，为学生与社会架起一条直通的桥梁。同时，积极组织学生参加各种电子设计竞赛、大学生课外科技制作以及大学生技能大赛等活动，提高大学生的专业素质。为了培养学生的科技创新能力，积极倡导以本科生为主体的创新性实验改革，调动学生的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，不断提高其创新实践能力。学校可以每年拨出专项资金，举办科技创新大赛，鼓励大学生申报创新性实验计划项目，对于成功申报的项目，给予资金资助和专业指导。同时加强毕业论文的规范化管理，进一步加大实验类和基础教育研究类论文选题比例，促进科研型后备人才和新型教师的培养。强化毕业论文与创新性实验相结合，让学生尽早进入毕业论文工作，实现本科生与研究生培养的互动，提升学生的创新能力。

（4）从教技能的培养

很多地方性中专（技校）均开设有电子信息类专业，因此对电子信息类专业的老师需求量很大。师范类院校可以加强“双师”型人才培养，对于专业知识掌握较好并有意于从事教育行业的学生，聘请高水平的教育学专家，开设“电子信息技术教学论”、“教育心理学”等教育技能选修课程，进行教育教学技能的前期培训。对在电子技术专业的从教技能作全程指导，强化对教师职业的认识，激发从事电子技术教育的热情。

四、管理体制改革建设

一是积极鼓励和支持高学历、高职称、热心教学人员担任学院基层管理工作，加强管理能力培训，注重在实践中提高管理水平；二是健全“所室合一”管理体制，充分发挥研究所科研对本科教学水平提高的辐射与带头作用，研究所为本科学生探索性实验、综合性实验、开放性实验、毕业论文提供平台，同时充分调动教研室在教学管理、教学研究中的积极性，形成教学科研的良性互动；三是完善课程负责人制度，构建“学院—教研室（实验中心）—课程负责人”三级管理模式；四是强化教学质量监控，坚持“教学一票否决制”等各项教学管理制度。

结束语

特色专业的建设是一个复杂的系统工程，在师范类院校进行电子信息类特色专业建设是一个需要长期努力不断探索的过程，本文对该问题在专业指导思想和定位、师资队伍建设、人才培养模式、相应管理体制改革等方面进行了一定程度上的探讨，有一定的实际参考意义。

参考文献

[1]郭银章，曾建潮等.地方高等工科院校新办电子信息类专业建设模式与创新体系研究[J].电气电子教学学报，2006(8):22-25.

[2]吴杰康，杭乃善.特色专业建设与学生综合能力的培养研究[J].中国电力教育，2009(8):

34-36.

篇（3）

中图分类号：H319.1 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）06-0069-03

1 前言

专业英语是根据学习者的特定目的和需要而开设的英语课程[1]，是基础英语的后续课程。电子信息类专业英语正是为电子信息工程专业、通信工程专业等电类专业开设的一门专业必修课程[2-3]。当今社会日新月异，信息技术的发展尤其迅速。在此过程中，大量的优秀信息技术资料来源如期刊、报纸、新闻、字典、手册、论文等绝大部分用英文写作，优秀的研究者为了传播个人研究成果，往往也需要用英文撰文发表。在这些过程中都无法避免与专业英语打交道。因此，专业英语的学习对于电子信息专业学生的重要性不言而喻[3]。

然而，笔者作为从教多年的专业英语教师，发现现今高校中的专业英语教学仍然存在较多问题，主要体现在以下几个方面。

1）学生积极性不高。专业英语课程作为一门涵盖内容丰富、实用性较强的课程，却无法激起学生的学习兴趣，很多学生上课表现得无精打采。

2）教师积极性不高。教学任务分配时大部分教师不愿意接手专业英语课程教学，许多教师反馈不知道如何上这门课程。

3）校方积极性也不高。多数高校的专业英语课程被设置为考查课。众所周知，考查课的考核要求大大低于考试课，安上考查课的帽子的课程，似乎本身就在宣示：这门课程不重要。

面对这些问题，笔者一直在思考如何走出这样的困局，找到最有效的解决方案？所谓解铃还须系铃人，要找到解决问题的根本办法，还得先详细摸清现状。因此，笔者在近年几次授课期间，对学生开展了问卷调查。

2 问卷调查及分析

笔者自行设计了书面问卷。问卷形式主要是选择题，其中包含多选和单选题。问卷调查对象为电子信息工程专业的三个班级，总计约90人次。笔者在给这些学生教授专业英语课程期间开展了问卷调查。经过详细的统计，笔者截取其中三个问题的调查结果，如图1～图3所示。

图1显示了关于课程必要性的调查。从结果来看，虽然没有学生认为该门课程不重要，但仍有近四成的学生认为该门课程一般重要。作为一门必修课程，很明显，还有相当一部分学生没有意识到该门课程对自己未来发展的重要性。这部分引导教育的缺失，将直接导致学生对该门课程提不起多大兴趣。学生之间亦是相互影响的，当四成学生没有意识到该门课程的重要性时，整个班级学风都可能受到牵连。

图2显示了关于授课教师属性的调查。从结果来看，倾向于本专业教师授课和倾向于英语专业教师授课的学生比例几乎对半分。目前，据笔者所知，几乎没有英语专业教师承担电子信息类专业英语课程教学的情况，而学生中却有近一半的人希望英语专业的教师来承担该门课程，学生的夙愿并不是没有道理。专业英语，课程虽然开设在电子学院，但是这门课程本身是有“两条腿”，一条是专业知识，一条是英语知识，“两条腿”缺一不可。电子专业的教师虽然能够用中文讲清楚课本内容中的相关原理知识，却往往难以对其中文法知识进行透彻分析介绍，所以由电子专业的教师授课，经常见到的局面是专业英语课生生被上成科普型的专业课。

但是，英语专业的教师缺乏电子行业的基本知识，光凭其所接触的语言词汇，很多时候也无法正确解读课程文章内容的意思精髓。况且，很多词汇的一般用法和在电子专业内的用法不一致，中文含义也不一致，对英语专业教师来说，这是巨大的门槛。所以，校方也通常不考虑由英语专业教师来承担专业英语课程授课。

细看调查统计的结果，会发现在支持英语专业教师授课的学生中又分化为两部分：三分之二的学生支持外教授课，剩余的三分之一支持本土教师授课。可见，学生对外教资源的渴望更为强烈。然而，大部分高校目前做不到引入外教资源来承担电子信息类专业英语课程。

图3显示了关于课程考核的调查。超过60%的学生倾向于开卷书面考试，而赞成写小论文考查形式的学生占18%，赞成演讲汇报的占12%，赞成闭卷书面考试的仅占6%。英语作为应用工具，尤其需要注意听说读写[5]，因此，从专业英语课程考核的需求来说，笔者认为小论文、演讲汇报、闭卷书面考试这三种形式是最有益的：小论文的写作可以考查学生的英文写作能力，演讲汇报可以考查学生的英语口语表达能力，闭卷书面考试可以考查学生的词汇掌握情况。

然而，在调查结果中偏偏是最鸡肋的开卷书面考试最获学生芳心。为什么？笔者认为原因大致有两个方面。

首先，开卷书面考试，在大部分学生看来是一种较为简单容易的考核方式，虽然试题不一定简单，但是考前无须花时间强记，对大部分学生来说心理负担减轻不少，所以他们都避难择易。

其次，因为这门课程是考查课。在高校中有这样一种十分常见的现象，在所有课程中，考查课似乎永远是“二等公民”，学生考查课认真听讲的程度远不及考试课，考查课作业完成的水准远不及考试课。连考核方式，大部分学生都认为，既然是考查课，那就不应该以考试尤其是闭卷考试的方式来考核。其实不仅是学生有这种思想，很多教师也抱有这种思想，于是在备课、教案设计、批改作业等各方面都降低水准要求。教师与学生之间相互催化，使得这种习气越发盛行，甚至成为“规则”。这实在是一个十分危险的情况。

4 方案对策

针对以上调研现状，笔者认为可以从以下几个方面改善专业英语课程教学现状。

首先，增加课程实践，提高学生对专业英语课程重要性的认识。通常来说，学生重视一门课程，无非几个条件，或这门课程是考研课程，或这门课程是考试课、学位课，或这门课程对个人作用十分重大。专业英语这门课程不满足前两个条件，那么为了提高学生对课程的重视程度，可从第三个条件出发。如何让学生意识到这门课程对自己十分有用？可以通过课程实践，让学生参与专业英语资料翻译、专业英文论文写作等实践环节中，让其切身体会到专业英语的用处所在。

其次，充分挖掘教学资源，提高教师专业水平。一般包含英语专业的综合性大学，本土英语教师资源，或者外教资源，其实都不匮乏，匮乏的是没有合理利用这些资源的机制。整合公共英语、专业英语两种教学资源，实现资源共享，才能避免让本学科教师承担教学，或者让公共英语教师承担教学所导致的教学“瘸腿”的情况。此外，建设具有可持续性和发展性的师资队伍，规避让新进年轻教师“打一枪换一个地方”的局面，才能有效持续提高该门课程教师的平均水平。

最后，从提升所有考查课教学水平的角度，校方应当加强对考查课的监管，不能让考查课成为散漫自由缺失监管之地。只有改变目前教师、学生都不重视考查课的心理，才能彻底提高专业英语这类考查课的教学质量。

5 结语

文章对电子信息类专业英语的教学现状进行了调研分析。文章所提问卷针对学生而设计，因此，文章所提调查结果是从学生反馈的角度引发的深层思考。为更全面地剖析电子信息类专业英语教学的问题，后续笔者还将开展针对电子信息类专业英语任课教师的问卷调查。

参考文献

[1]张沛泓.电子信息专业英语教学的实践与思考[J].教育教学论坛，2016（16）：142-143.

[2]郑蕊蕊，李敏，韩桂英.电子专业英语教学改革探索c实践[J].教育教学论坛，2015（34）：90-91.

篇（4）

1.电子信息专业英语课程的性质和作用

2007年教育部高等教育司制定的《大学英语课程教学要求》将专业英语作为大学英语课程体系的重要组成部分，特别是在较高或更高层次的要求中都有明确的要求，在一般要求阅读理解能力中也要求能借助词典阅读本专业的英语教材和题材熟悉的英文报刊文章，掌握中心大意，理解主要事实和有关细节。电子信息类专业英语作为选修课程面向电子信息类专业高年级学生开设，目的是让学生在现有专业知识结构和公共英语水平的基础上，了解专业英语特点，熟悉专业英语词汇和术语，增强英语科技文献资料的阅读理解、翻译和写作能力，提高运用英语进行学术交流和获取专业知识的能力，将英语学习与专业知识的获取和处理有效结合，真正发挥英语语言工具的实际效用，为学生个人发展和素质的提升奠定坚实的基础[1]。

2.电子信息类专业英语的教学现状

目前专业英语在高校电子信息类专业普遍开设，但是总体来看效果不佳。学生的学习积极性不高，学习态度不端正；教学方式单调乏味，教学内容不充实；专业英语教师不足；考核方式不科学等因素都直接造成了当前教学的困窘局面。

(1)学生的学习态度不端正。专业英语往往在大学的基础英语之后开设，学生学习英语的劲头就松懈了下来了，意识不到专业英语对个人今后就业及进一步发展所起的重要作用，影响了学生学习积极性、主动性的发挥。

(2)教学方式单调乏味，教学内容不充实、教材不统一。目前多数高校在此课程教学过程中只是照本宣科，采用“单词讲解、语法分析、课文翻译”的传统教学模式，严重削弱了学生的学习积极性，影响了教学水平和质量的提高。教学内容往往仅局限于教材中出现的专业术语和生词的讲解，复杂句的语法分析，课文的翻译等，缺少相关知识的背景和链接，无法成功地将学生的注意力吸引到课堂上。现有教材版本很多，虽内容涉及面广，但课文内容多是一些概念性的、简介性的英文书刊的文章组合，学科发展的最新研究成果、专业的核心知识点涉及较少，也很少有以英文形式描述的原理图、电路图、电路工作机制和过程等，学生普遍感到学习内容枯燥、单一，专业知识和英语应用结合不够，能获取的信息量少，因而学习兴趣不高。

(3)专业英语教师不足。很多高校的专业英语教师往往由专业教师担任，而且往往专业教师的英语能力比较薄弱，在教学中感到力不从心。即使教师有很高的英语水平，由于繁重的教学和科研任务，也无暇深入研究语言教学的特点和方法，无法达到教学要求。

3.电子信息类专业英语的教学探索

(1)制定合理的教学大纲。教学大纲是教学的纲领性文件，使教学活动做到有纲可循，掌握专业英语的特殊现象使专业英语的学习由“应试型”过渡到“实用型”，进一步提高学生的专业英语阅读和翻译能力，并进一步掌握专业英语写作能力。

(2)改革授课教材、重视教材建设。选取趣味性浓的书籍作为教材，或者从众多版本的教材中选取部分内容进行讲解，学生兴趣有了，则专业英语的学习就可以达到事半功倍的效果。选取的教材或内容应具有常用单词的附录、中文翻译和英文写作等等。

(3)加强师资培训。电子信息类专业英语教学需要教师既要有较高的英语语言基础，又要有扎实的专业功底，还应具备雄厚的教育教学理论和现代教育技术应用能力。而目前具备这些条件的教师少之又少，因此要加大专业英语教师的培养力度，从学校、教学院系层面、教师个人层面形成一支合力，加强电子信息工程教师和外语教师的业务合作，定期开展专题培训，从教学理念、教学内容、教学方法各个方面进行深入探讨，寻求有效教学模式和方法。积极引进双语教学人才，邀请外国专家学者承担部分教学，通过双向交流提高师资水平。加强师资梯队建设，让英语基础较好的青年博士、硕士毕业生走上高校讲台。

(4)突出学生主体地位，改革教学模式。为使学生在有限的学时获得最大的收益要改变“以教师为中心”的教学模式，树立“以学生为中心”的教学理念充分调动学生课堂学习的积极性。如在课堂生词讲授过程中, 要善于把专业词汇与相关的专业知识联系起来, 作进一步的引申, 促进学生的记忆。运用现代教育技术，提高教学效率和质量。作为大学英语课程体系中较高或更高层次的专业英语课程的教学，应紧跟现代教育技术的发展步伐，在建构主义、有效教学等先进教育理论的指导下，积极运用现代教育技术手段，采用多媒体和录像机使专业英语教学图文并茂，科学构建适合专业英语的教学模式，灵活运用有效教学方法，充分调动学生学习的自主性，注重学生在知识获取过程中主体性作用的发挥，提高教学的效率和效果[2]。

由此可见，专业英语是一门实践性很强的课程，只有在教学中积极调动起学生的主动性和参与性，才能出色完成课程教学任务。

(5)改革考核办法。专业英语的考核应该不同于基础英语教学的考核，不能单纯地从笔试的角度去考核学生对专业知识、英语词汇、语法的记忆和理解水平，而应着重考核学生综合应用英语解决相关专业问题的水平。这是培养学生英语应用能力的保障。因此，专业英语的考核重点应该放在读、写、译方面，突出其实用性，以此衡量学生的英语运用能力水平[2]。

4.结论

电子信息类专业英语教学的重要性毋庸置疑，但是专业英语教学又有其特点，如何教好这门课程值得深思。在当今社会信息化和全球化的大环境下，我们应该重视专业英语教学，深入开展专业英语教学改革，提高专业英语教学质量。

篇（5）

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）11-0139-03

众所周知，电子信息类专业属于新兴的现代技术科学，只有一百余年的历史，却受到各个国家的高度重视。特别是近三十年来，电子信息技术作为科技发展的主流，极大的推动着社会发展和科技进步，给世界带来了新的挑战和竞争格局，同时为新兴学科的孕育和发展提供了沃土，包括计算机科学与技术、电子信息工程、通信工程等新学科得到了发展和壮大，形成了电子信息学科群。从社会发展的历史来看，经济实力和科学技术的较量，最终归结为人才的竞争，从而必将冲击传统的教育体制和人才培养模式。如何更新教育观念，改革人才培养模式，以新的教学体系和方式培养应用型创新人才，已成为摆在我们面前迫切需要解决的核心问题。[1] [2]

一、优化培养目标，明确社会对学生的能力需求

应用型本科教育是20世纪中叶发达国家提出的一个概念，是伴随着这些国家的高等教育进入大众化现状而提出并得到发展的，其侧重点是工程教育和高等职业教育。统计30所世界著名大学的电子信息学科学院的设置，有如下特点：首先，人才培养学院的设置采用多学科并存，互相促进和补充的方式，往往把计算机技术、电气类专业、通信工程等放在都在同一学院;其次，统一学科平台培养，打通相关学科的基础平台，同一学院不同学科的学生在相同的基础平台上受教育;第三，实行学分制，严格推行选修课和必修课制度，选修课学分所占比例大;第四，按学生个性实际，因材施教，多种培养模式并存，本科统一招生，分出层次培养，向社会输出不同类型和要求的人才。[3]

我国自20世纪80年代改革开放以来，社会生活的各领域大量引进国际先进科技和制造技术，加大了市场对从业者技术能力与职业素质的要求。高等教育传统的人才培养模式已经适应不了多类型科技人才需求，也适应不了区域经济发展的要求。[4]

世界范围内对应用型创新人才的培养，其出发点是为了适应经济发展和人才的个性化差异。我国目前所面临的经济发展现状，对人才需求的多样化更趋明显，从调研分析、规划设计、应用服务等各色工程技术人员都有较大需求。具体到电子信息学科，其快速的技术更新换代，对人才多样化需求尤为明显。应对用人单位和毕业生进行调查和数据归纳，根据学生的实际情况，确定专业培养目标，并根据这些重点制订教学体系。

二、根据需求，建立科学的实践教学体系

研究实践教学体系需要深入分析传统实践教学存在的问题，结合学科发展和区域经济现状，确立专业培养目标，改革和确定应用型创新人才培养的实践教学总体架构，规划和完成实践教学体系的如下功能。[5]

1.针对基础理论和专业课，设置相关的实验并明确实验要求，培养学生知识广度。

2.构建利于学生长期乃至终生学习的实践技能总体架构，力争使学生融会贯通本学科的专业知识，并能吸收跨学科的知识。

3.理论联系实际，密切结合工作和应用实际。培养学生掌握知识脉络、前因后果，具备基本知识容量。更重要的是引导学生结合实际，让学生知其然也知其所以然，如生产管理、质量控制等内容讲授时不能照本宣科而要因地因时制宜。

社会要求大学生不仅要有专业知识，还应适应社会和经济的发展。所以，要培养学生具有较好的基础理论知识和系统的专业知识，还应下大力气提升其创新能力和综合应用能力。为此，需要构建多门课程有机联系、灵活运用的专业知识点网络，构建课内、课外融合的知识集合，构建理工、人文互相促进的知识侧面以及理论和实践结合的知识框架。目前电子信息类学生对以下几个方面感到困惑：

1.知识太抽象。在电子信息学科，像信号与系统、电磁场、通信原理等课程都是专业核心课，其知识体系依赖于数学建模和分析，理论水平很大程度上依赖于学生的数学理解能力。而实际问题解决需在这些理论的基础上进行较为深刻的分析。

2.虽然计算机在现代社会很普及，但计算机编程能力依然体现了一种综合性素质，包括分析能力、设计能力、编码能力等。电子信息类专业中单片机、DSP等智能芯片，网络协议，图像编程更是适用性技术，如果编程能力跟不上，就会造成专业应用能力不足。

3.系统化、网络化思维的建立需要学生对多门专业课形成系统，因为课程知识的组合能力决定学生的自我学习能力。尽管设置有一些精品课、课程群，但是其有效作用需进一步整合和提高，特别是应及时应用和更新知识补充。

4.在全社会鼓励创新的大背景下，学生往往抓不住实际创新的“点”。

由于这些原因，可能学生在学校接受了大量的理论学习和训练，可是到实际的工作岗位上以后却感觉知识大多用不上，特别是应用能力和创新能力不足。例如，学生学习过大量的电路设计和分析，但在面对实际应用时却不会设计电路了，有时就直接使用书本上讲过的电路。然而书上介绍的电路往往是较长时间以前的验证过的知识，有时是过时的，其大小、功能、性能有时是不合适的，甚至有些地方可能是不合理的，这样就会造成加工好的PCB电路板调试时可能会出现问题。还有大部分的学生就认为从网络上下载的东西是正确的，不认真甄别就拿来直接使用。

为此，应用型本科人才培养要重视这些不足，探索解决这些问题的方法，努力为学生走上工作岗位或更高的学习阶段打下坚实的基础，因而需强化几个训练：①借助课内实验，使学生明晰基础理论;②突出三个世界信息转化，凝练算法思想、熟练掌握开发环境，提升编程能力;③建立各级各类实习实训基地，理论联系实际，培养创新能力。通过这些措施，让学生在走上工作岗位前得到预备训练和实战工作的机会，将来在工作中就能尽快适应。

三、发挥自身优势和特色，构建适于学科发展的人才培养模式

高等学校应紧紧抓住国家经济建设的战略重点，瞄准先进制造业和现代服务业趋势，跟踪区域乃至全国经济社会发展对创新人才的需求，形成学科链、专业链对接产业链，产学研紧密结合的人才培养模式。[6]

（一）整合与优化电子信息类专业理论课程体系

1.优化专业课程设置。根据“基础扎实，宽口径培养，应用型创新”的原则，构建学科平台课程，建设核心课程的特色化，加强前沿和交叉学科选修课程，使学生理论与实践、基础与专业、软件与硬件、能力与素质平衡发展。

2.深化课程体系和教育教学方式的改革，建设电子信息类专业的精品课程体系，建设学科基础课的精品课程或精品课程群。开展“软件开发类课程群”、“系统集成类课程群”、“电子产品研发类课程群”、“控制类课程群”建设，从而促进教育质量全面提高。

3.开设“应用型创新拓展课程或讲座”。聘请校内外有实践经验的专家上课，从生产实际出发，启发学生对基本原理和方法的深入理解，激发学生的创造激情。

（二）改革和优化电子信息类专业实践教学体系

1.减少和优化验证型实验，在明晰基本原理的基础上，精简验证型实验的内容，优化组合多课程的验证性实验。如把数字逻辑、模拟电路与微机原理等课程的实验有机地结合起来，建立综合性课程设计;将计算机网络和通信原理的验证实验结合，形成综合训练等。探索实验单独设课、单独考核的可行性和实现机制。

2.增加设计型、综合型实验。设计型、综合型实验可规划为教师案例式和学生自我规划式，可以涉及多门课程知识，个别试验可以充分论证后形成创新项目或创业项目，也可与社会上的相关的学科专业竞赛相结合，如电子设计大赛、数学建模大赛等。学生查阅资料，设计实验方案的过程中，即可以综合应用知识，又可以形成创新团队，孕育创新能力，培养和提升学生分析问题和解决问题的能力。学生获得的成果和发表的论文均可取得学分。

3.改进实验方法和手段。除了传统的在实验室借助设备实验模式外，可以结合论文、调研、综合性设计、参与科研和生产项目等多种方式，有针对性地引导学生开展实验。在实验方法上可以借助计算机软件设计和模拟、虚拟仪器等多种手段，学生可自主开发虚拟实验相关的软件，在开发过程中既掌握了基本的实验方法，也充分考虑未来科学技术的发展，掌握最新技术的应用。

（三）学科和专业的交叉、融合和知识渗透

随着科学技术的进步，电子信息系统也经历了翻天覆地的变化，功能变得越来越强大。结构变得越来越复杂。学生需要学习的内容也相应的越来越多，但有一点必须把握，这种变化的知识核心是基础，主要包括电路相关和计算相关，宏观上就是硬件和软件。如何将各种知识融会贯通，工程实践教育就成了一个试金石。例如机电一体化作为以电子信息技术为代表的高新技术向机械行业渗透，产品不再是单独的“机械”，也不是“纯电子”，而是一个机械电气系统，是由机械、电子、计算机等集成的产品。探索电子信息类专业教育过程中的学科和专业交叉、融合和知识渗透问题，是各级各类高校面临的迫切问题。

四、抓师资培养，提升人才培养质量

高校要培养适应经济发展的合格的应用型创新人才，就必须首先着力建设好人才培养的教师队伍，切实重视“双师型”人才，争取做到科研和教学并重，以教学为中心。目前有些高校过于重视教师的科研能力，有的高校强调教学但或多或少忽略教师的实践水平，这对应创新型人才的培养都有负面作用。所以，高校在引进新教师或培养原有教师时，除了关注教师应具备的基本素质外，应该特别关注其创新能力，这种创新能力不单单是科研水平和论文数量的量化，更应该是理论联系实际的能力，也就是不仅要求教师有学术性，而且要求教师有工程实践性。

高校在积极引进高水平人才的同时，应注重加强对青年教师的选拔和培养工作，还应最大限度地用好教学经验丰富的专业基础课教师队伍，共同提高学生的自主学习能力，分析、设计和创新能力。

另外，创新人才的培养离不开思想指导，特别是创新理念，学校、学科领导应与时俱进，接受创新教育理念和可持续发展理念，理解以学生为中心的观点，积极引领和实施国际化战略，努力营造自我和学生的终身教育理念等。大学作为知识传承和再生产的主体，应紧紧围绕知识和传授知识，以培养人才特别是培养创新型人才为己任，追求知识创新。[7]

五、结束语

我们应明确电子信息类专业的人才培养目标，构建学科课程体系和实践教学体系，结合学校和学生实际需求，大胆实践，勇于探索。我们要聚焦人才培养，转变思路，围绕地方经济建设和学科产业发展，发挥学生主体作用，发展学生的创造性思维，加强高校与企事业单位、科研院等的合作，实现社会优质教育资源共享，注重学生的道德教育与专业教育协调发展，全面提升学生综合素质，加强大学科融合，强化基础课程，增加拓展课程。

当然，由于电子信息学科专业理论技术的不断发展，课程体系和实践体系仍需要不断完善和创新，因此这个过程应该是永无止境的。

[ 注 释 ]

[1] 朱高峰.中国工程教育的现状和展望[J].高等工程教育研究，2011（6）.

[2] 教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[C].北京：高等教育出版社，2010.

[3] 邱捷，胡增存，等.国外著名大学电气信息类专业教育研究[A];第二届全国高校电气工程及其自动化专业教学改革研讨会论文集（上册）[C].2004年.

[4] 教育部高等教育司.普通高等学校本科专业目录和专业简介[M].北京：高等教育出版社，2012.

篇（6）

应用型本科院校电子信息类专业作为服务地方经济产业的人才平台，着力于培养具有扎实理论基础，面广专业知识，过硬实践能力的高级电子工程技术人才［1－3］。在整个电子信息类人才培养体系中，毕业设计由于其体现出的综合性、实践性、系统性，无疑成为整个专业人才培养方案中重要的环节之一。然而，作者结合自身教学实践经历和调研发现：省内外各高校毕业论文抄袭现象严重，近年来，虽然各高校引入大学生论文学术不端检测系统加以约束［4］，但仍有部分学生对拷贝论文进行简单的句型改变、段落重组来规避检测，使得毕业论文质量提高不显著；一些应用型本科院校电子信息类专业的毕业设计环节流于形式，甚至有些同学通过网络购买相关毕业论文与实物来应付毕业。

1存在问题成因分析

1．1传统毕业设计环节的时间安排不妥，导致学生

在高就业压力下，无暇顾及毕业设计一般本科院校大都将毕业设计环节安排在大四下学期来完成，而该时间段正是用人单位的招聘和考研的高峰期，大部分本科生不得不投入大量精力于就业或考研，甚至一些大学生将毕业论文看成是就业或考研过程中的一个包袱，导致毕业生很少有精力顾及自己的毕业设计。

1．2传统的毕业论文选题方式已不能适应当前应

用型高校高素质技能型人才的培养定位目前大部分高校仍采取约束性的选题方式，即由指导教师提供确定题目，再由本科生进行选题。有些导师将自己的学位论文或科研学术论文进行分解，以供本科生进行选题，由于学生对导师论文的内容缺乏深入系统的了解，加之难度太大，要求过高，超出了本科生的能力范围，大多数学生均无法完成相关题目，最终依靠导师提供数据和实验结果才得以勉强过关。有些选题过于简单，其完成难度甚至不及平常的课程设计。另外，选题“假大空”的现象也时有发生。显然，传统的选题方式不能满足应用型本科院校的人才培养需求，同时学生的主观能动性得不到发挥。

1．3孤立、滞后的毕业设计实施模式，限制了多元化形式的发展

随着应用型人才培养目标的转变及就业体制的变化，传统的毕业设计实施模式已略显滞后，已不能满足多元化课题的要求。传统模式要求学生在大四下学期内必须完成毕业设计的整个过程，一刀切的将毕业设计与前期的理论教学与企业实践孤立开来，并没有考虑前期学生参加见习、企业实习、学科竞赛、创新创业项目等因素，让学生在大四下学期重新面临新的课题选择。对于前期参加学科竞赛、企业实习、创新项目的同学，传统模式做不到因材施教，而是死板的要求其默守陈规，打压了学生和指导教师的积极性。

1．4应用型本科院校普遍师生比严重不足，影响毕业设计指导工作

由于目前地方性应用型高校的学生数量大幅增长，导致师生比严重不足，有些院校某些专业的指导老师平均需要指导十几个学生才能完成相应教学任务。而且大多数指导教师同时还要承担课堂教学、实践教学、科学研究等繁重的任务，加之传统毕业设计环节存在时间上的集中性与周期性，严重影响了教师投入在毕业论文环节上的时间与精力，从而直接影响了毕业设计的质量［5］。综上所述，传统高校的毕业设计工作体系已不能够适应新建应用型本科院校培养应用型人才的要求，从而导致该类学校整体毕业设计质量的严重下降，针对传统毕业设计环节的相关改革迫在眉睫。

2毕业设计的“专题化”实践模式改革

本文根据应用型本科院校电子信息类专业的特点，将本科毕业设计环节的时间跨度进行扩展，提前至大二下学期启动，进行“专题化”的管理与运作，即将毕业设计环节一体化融入到学生的日常的专业学习中，使学生在学习专业课的同时逐渐进入所选专题的领域（如电磁场与微波技术类专题，电路与系统类专题，信号处理类专题，自动控制类专题），做到边做边学，边学边做；依托校内外实训基地、各级各类学科竞赛、指导教师的科研课题、大学生创新创业项目等诸多平台，完善毕业设计多元化的选题模式，并根据各个选题的来源分类制定相应的毕业论文实施模式，支撑选题的多元化发展；将项目团队管理方式引入其中，实行学生团长辅助导师管理，“以老带新，逐级传承”等方式，一方面减轻指导教师的指导压力，一方面锻炼学生的团队合作意识和能力；针对所各类毕业论文的实施模式，制定与之相适应的毕业设计评审与答辩制度。具体改革内容如下：

2．1时间安排及专题化运行机制改革

将毕业设计环节的启动时间扩展至第四学期开始，将其与专业教学体系相融和，形成一体化的毕业设计实施新模式，以解决传统毕业设计环节存在的问题。该模式将整个毕业设计环节分为三个阶段：第一阶段（第四学期至第五学期）：毕业设计准备阶段该阶段，各个指导教师向学生公布各自的专题方向，进行师生互选，确定专题大类后，导师首先让学生熟悉该专题所涉及的学科竞赛、学术课题、产学研合作、实验实训等多个课题来源平台，初步明确其兴趣方向；指导教师向学生介绍毕业论文的相关管理机制，强调毕业设计环节的重要性，锻炼学生写作论文及格式排版的基本能力；经过前期准备工作，学生对所涉及专题有初步的认识，然后与导师进行探讨来确定毕业设计题目，并进行开题。第二阶段（第五学期至第六学期）：毕业设计实施阶段该阶段要求学生根据所确定的课题，开展实际的毕业设计工作，如掌握导师课题中的实验技能，投身于大学生学科竞赛的备战，进入校企产学研合作基地进行专业实践，自主完成整个课题的设计、制作、测试过程，凝练相关成果，在导师指导下撰写学术论文及专利，完成进展报告，开展中期答辩。第三阶段（第七学期至第八学期）：毕业设计完成阶段针对前期的工作进行完善，优化，根据要求开始撰写毕业论文，并于第七学期完成首次的毕业设计答辩工作；第八学期，针对首次答辩及申请补答辩的同学组织二次答辩。

2．2选题与实施模式改革

在选题方面，可根据学生兴趣或实习方向及将来可能从事工作领域的实际情况，采取选题多样化的形式，选题来源可包括导师科研课题、大学生学科竞赛、大学生创新创业项目、校企产学研合作、参与实习或实践工作取得的成果、自拟等；可以是学生在企业调研中遇到技术问题或直接来自于企业提出的技术问题；可以是从教师科研课题中分离出来的小课题；可以是从参与各类学科竞赛中凝练的问题，也可以是自己与本专业相关的兴趣课题等等。各种形式的选题均来源于实际，形成多元化的选题模式，满足学生各种实际情况的需求。在实施模式方面，由于各个题目来源各不相同，相应课题的实施模式就该有所差别，如对科研有兴趣的学生，教师应从开题源头注重对其科研素质的培养，锻炼其科技文献检索、创新点提炼、学术论文写作等方面的能力，指导学生逐步迈进科研之门。对于参加学科竞赛及创新创业项目的同学，注重培养学生的创新意识，指导其从所取得的成果凝练创新点，申报专利，软件著作权等；对于参与校企产学研合作及已经签订就业合同的学生，鼓励学生以在企业参与的实际技术课题为毕业设计选题，学校采取校内外双导师制联合指导，以保证人才培养质量［6］。总之，毕业设计工作可以在不同情况下采用合适的个性化实施，以满足个性化需求，提高毕业设计制作的实际效果。

2．3指导方式改革

采用学生团队合作的指导方式，按照类别将学生分成若干团队，实行学生团长负责，以老带新，成员之间相互配合，相互促进，既分工又合作，共同为完成专题而努力。这种团队式的设计制作，不仅能通过学生之间的交流，达到共同进步的目的，而且能增强学生的团队意识和合作能力，调动学生自主学习的积极性，减轻导师的指导压力。

2．4评审与答辩制度改革

为适应本体系中的毕业实施模式，指导老师根据学生毕业论文的过程完成情况进行分段评价，并根据学生在过程中取得的成果进行激励，如在以主要完成人在三类以上学术期刊上发表学术论文、在国家级学科竞赛中取得奖项、获批专利的学生，可直接免于答辩，直接认定毕业设计优秀等级；在答辩时间上进行灵活性操作，可由学生根据课题完成情况提前申请答辩，将常规毕业设计答辩时间放在大四上学期进行，对于首次答辩未通过及申请缓期答辩的同学，于大四下学期进行补答辩，以避免与学生就业高峰与考研时间相冲突。

篇（7）

中图分类号:G64 文献标识码:A文章编号:1007-3973 (2010) 02-164-02

近年来,电子信息类专业学生招生人数不断增多,社会就业形势日益严峻。电子信息是一门实践性很强的应用学科,要将理论和实践充分结合起来,适应外在环境的客观变化,认真审视既往的人才培养方案并采取相应举措,不断提高学生动手实践能力,以进一步提高电子信息类专业办学质量和学生的综合素质。

1树立有利于学生实践的观念

1.1勤于学习新知识

一个人如果没有开拓的知识面,就不可能有综合全面的能力。当今是一个信息化、知识化、市场化的时代,是一个终生学习型的社会,如果固步自封,浅尝辄止,不努力学习、勇于实践,不适时扬弃和更新自己,就难以顺应时代汹涌澎湃的潮流,就会被历史所淘汰。因此,电子信息类专业学生必须不断学习,善于积累,努力掌握相关业务知识。

1.2勇于探索新领域

实践必须有探索的精神,实践本身就是一种探索、一种尝试,是一种“闯”和“试”。然而探索是要冒风险的,既可能成功,也可能失败。为了创造新事物、新成果、新经济,达到新境界,就必须勇于实践,敢于付出代价,有敢闯、敢冒、敢为天下先、敢承担责任的精神和勇气。因此,我们电子信息类专业学生一方面要努力培养追求科学真、善、美的探索精神,一方面也要树立勇于接受挑战、不怕失败的勇气,在遇到困难和挫折时,有意识地克服消极情绪,坚定信心,培养排除万难、夺取胜利的坚强意志。

1.3敢于建立新思维

培养实践能力必须建立创造性思维,提高实践的科学思维能力。实践思维是在一定知识、经验和智力的基础上,灵活运用各种科学思维方法,创造出新成果的思维活动。实践思维不满足于常规思维方式,不甘于步人后尘、亦步亦趋,而是在求异图新中发现新的思想火花,发现改变现状的契机和机遇;实践思维又是整合性思维,它运用新的思路和方法,对已有的知识和经验进行新的组合、迁移和应用,从而创造出前所未有的新成果;实践思维也是发散性思维,它推陈出新,表现为一种批判性思维,敢于对原有逻辑框架、范式进行怀疑、否定,努力寻求不同于原框架的某种新框架,为思维对象作出新的阐释。电子信息类专业学生必须努力站在时代前列,建立科学思维方式方法,积极进行实践性思维。

2建立有利于学生实践的制度

面对知识经济时代的信息技术革新与多元社会需求的变化,大学作为知识首要来源的角色遭到严峻的挑战。同时,由于高等教育发展的阶段性,外部制度环境对大学的创新发展存在着一定的障碍。电子信息类专业学生实践能力的建设既需要院校自身的努力,同时在宏观上也需要一个有利的制度环境。建立学校大学生实践制度,增加大学生的危机意识,从而形成大学生自主进行制度实践的动力,只有完善外部制度环境,才能正确引导大学生积极投身创新实践。要重视和鼓励学生的实践能力的培养,设立校实践设计基金,制定奖励政策。实践设计基金主要用于资助运用新思想、新技术、新器件的电子设计与制作的课题,学生每年都可以申请。鼓励学生进行课外科技活动,将课外科技活动取得的成果写入学生档案。设立主讲教师岗位,安排教学效果好的教师多讲课并提高课酬。设立校、院创新教学改革课题基金,并计入工作量,教学改革成果、教学研究论文与科研成果、科研论文同等对待。

3营造有利于实践型人才成长的良好环境

3.1改善实验实践设备建设

必须高度重视对学生实践教育的投入,改善硬件设备,有效提高实验条件,努力建设符合电子信息类学生实践教育可持续发展的培养条件。通过硬件设备的改善,为学生提供实践场所和设备,能有效提高学生实际动手能力。为了培养学生的实践设计能力,给优秀学生提供一个良好的学习与研究的环境,展现新思维、新设计的舞台,必须建立一个现代电子创新设计实验室。加强大学生创新基地建设,培养学生的创新能力,引导学生参加科技创新实践,培养科研能力。

实验中心加强网站和教学管理系统的建设,建立网上预约实验、网上虚拟实验和网上仪器设备使用说明与试用等界面,实现网上的自动化教学与管理,提高实验管理效率和水平,进而有利于学生实践能力提高。

3.2加强科学交流与研究

广泛开展各类学术讲座,鼓励学生参加校内外各种学术讲座,通过这些学术讲座,不仅能使学生了解本领域的前沿工作,提高其专业水平,而且可以开阔学生的眼界,拓宽学生的知识面,启迪学生的思维,激发他们强烈的求知欲望和创造欲望。

制定学生科研政策,鼓励学生参与导师科学研究。鼓励学生参加科学研究,学生可以申请国家、省、市、学校等各级各类实践课题,通过自己成立实践小组,主持项目,进而提高学生实践能力。另一方面学生也可以参与教师科研课题,还可以在毕业设计等锻炼中提高实践能力。

3.3探索联合培养基地的建设模式

以“产、学、研”学生联合培养基地为载体,吸纳社会科技教育资源,加快高层次应用型人才的培养,提倡企业在高校建立科学研究机构,高校在企业建立实践实习基地。通过建立校企联盟,鼓励学生参与企业课题研究与开发,提高学生实践动手能力。可以尝试让学生到开发园区进行创业,带动学生实践能力的提高。

4建立科学有效的教学管理体系

4.1修订培养目标和培养计划

规划并建立了与综合实验实践配套的理论教学课程体系以支撑学生的实践能力――电子信息类学生实验教学系列课程。为了使学生系统的掌握实验原理以及将本科及学生课程学习期间所学知识应用到实验训练中,在培养方案中设置电子信息类学生实验教学系列课程,使学生能够有机会更深刻的学习掌握电子信息工程实验实践训练的理论和应用。加强学生电子专业技能训练,增加专业技能训练课时比例。

为切实培养和提高学生的实验实践和动手能力,可以设置认知性实验、综合性实验、开放性实验,认知性实验。综合性实验是电子信息类学生的必修课实验,对非电子信息类学生是选修课实验。开放性实验是电子信息类学生根据学科需要所进行的更深一步具有研究性质的实验,能为所从事的专业研究提供一个实验开发平台。开放性实验不对非电子信息类学生开放。每个平台都编制了实验指导说明书。实验指导书反映了各个平台的学科发展概况、实验概况、实验的原理方法、实验的具体内容和步骤以及能启发学生思维的有价值的思考题等。

4.2改革教学方式和教学内容

在电子信息类本科人才培养过程中树立实验教学与理论教学并重的实验教学观,从人才培养实际需要出发,建立以能力培养为主线,分层次、多模式、相互衔接、科学系统的实践教学体系。切实改进实验教学内容,改进实践教学方法,推行自主学习、合作学习、研究性学习的实验教学模式,发挥学生在实验教学中的主体作用。本科学生教学中,更应突出学生的主体地位,这样不仅能充分发挥学生的主动性,而且有利于培养学生的思维能力和语言表达能力,使学生在课程教学中由被动接受转化为主动参与,实现角色的转变。 在知识传授的过程中,以科学发展的实例或以科学家的发明思路引导学生获取知识显得尤为重要,这就要求采用案例教学法来培养学生的实践能力。

4.3完善教学质量监控和评价体系

健全校、院(系)两级教学质量监控组织,分工合作,分层指导。校级督导适当增加实践教学的督导人员;各院(系)组建由副教授以上职称教师组成的实践教学质量督导小组,充分发挥他们在实践教学改革中的指导和促进作用。完善实践教学质量评价机制,实行督导评价、同行互评、学生评价相结合。逐步构建由专业评价、课程评价、课堂教学质量评价、实验教学评价、毕业设计(论文)质量评价、教学管理质量评价等方面组成的实践质量评价体系,促进实践教学办学水平和教学质量的提高。

5建设一支高水平的师资队伍

提高学生的实践能力, 需要一支能够适应科技创新、责任心强、师德高尚、在学术界享有声誉、有能力跟踪学术前沿的师资队伍。

5.1加强学术道德建设,弘扬优秀学风

要把师资队伍的学术道德建设和学风建设放到突出位置上。培养追求真理、献身科学、淡泊名利、甘于寂寞、厚积薄发等学术精神,养成求实、严谨、科学的优秀学风,力戒浮躁,多出精品。重视并发挥老教授、老专家在学术承传等方面的传、帮、带作用,加强对年轻教师的培训,培养年轻教授和专家过硬的学风和实践教学科研水平。在选拔学生导师时,不但要看重学术能力、学术成果,更要看重学术道德。 导师必须具有丰富的人文社会科学知识和优良的思想品德,不但教导学生如何做学问,更要教会学生如何做人。

5.2建设一支多元化、高水平的专兼职师资队伍

造就一支适应电子信息类实践教育发展的高水平的师资队伍,必须在扩大师资队伍规模的同时,切实提高师资队伍的整体素质和质量。建立并完善开放式管理机制,多方吸纳人才,特别是充实有国际教育背景的实践教育专家、具有相当理论水平的实业家、科研院所和高科技企业的技术精英,形成多元化、高学术含量的专兼职师资队伍。积极推进师资选聘制和任期制,强化师资的岗位意识,竞争择优上岗,动态管理,促进师资跟踪学术前沿,拓宽学术视野,提高学术水平,不断取得新成果与成就。聘请外国知名学者、教授、企业高层人员、政府及其他部门有一定理论或实践水平的专业人员担任导师或兼职导师。

5.3强化导师责任,充分发挥导师在实践教育中的主导作用

推进师资负责制,师资应成为电子信息类学生实践教育的第一责任人。充分发挥师资在学生实践教学方面的主导作用。要给导师创造良好的科研条件、生活条件和民主、融洽的学术氛围,解决其后顾之忧,使之专心致志地从事科学研究和实践指导工作。导师自身应注重个人综合素质的养成。导师要主动适应社会变化,改变实践教学观念;导师要用科学发展的新理念重新审视人才培养的模式和目标,要有为国家培养合格的高层次人才的事业心和责任感;培养高水平的学生是以高水平的科学研究为前提的,导师要不断提高自己的学术水平,站在学科前沿,从事对学科发展有重要影响,对国家经济建设有重要价值的研究工作;导师要处理好学科基础研究与开发研究的关系,把握好提高学术水平和获取充足科研经费之间的平衡,保证科学研究与人才培养的协调进行。

篇（8）

根据教育部1998年颁布的专业目录，电子信息工程专业由原来的十多个本科专业合并而成，可见该专业的涉及面相当宽广。其业务培养要求中指出，本专业是一个电子和信息工程方面的较宽口径的专业，学生主要学习信号的获取与处理、电子设备与信息系统等方面的专业知识，受到电子与信息工程实践的基本训练，具备设计、开发、应用和集成电子设备和信息系统的基本能力。在这样一个基本培养要求的基础上，各个高等学校如何根据自己的特色与优势，扬长避短，制订针对性更强、更切合实际地专业人才培养计划，十分必要。我们在进行多次调研和讨论的基础上，确定了我院电子信息工程专业教育教学改革的方向和重点，力求突出特色，在竞争激烈的高等教育领域站有一席之地。

1人才培养的基本定位

不同层次的高等学校应有不同的培养目标，培养模式也应多样化。安徽建筑工业学院属于一般本科地方院校，根据我院战略发展纲要及人才培养规划，确立“立足安徽、面向全国、依托建筑业、服务城镇化”的办学定位。在学院办学定位前提下，我们对电子信息工程专业的培养定位是：具有较宽理论基础、较强实践动手能力和创新意识，能够综合应用所学专业知识的应用型工程技术人才。

电子信息工程专业教育教学改革的目的是：通过加强本科学生培养方案与工程实际的结合，注重应用型人才的培养，强化实践环节的训练，提高学生的动手能力。提供更多的机会，鼓励学生开展课外实践活动，实验室成为学生动手能力训练和技术创新的主要基地。

2就业目标

比较重点院校，我院学生的入学成绩显然较低，尤其高等学校扩招以后，进入我院学习的生源质量进一步降低，如何适应高等教育由“精英教育”向“大众教育”转变，培养符合社会需求、具有实际动手能力和一定创新能力的应用型技术人才，是我们面临的、急需解决的重大课题。

经过对我院电子信息工程专业的毕业生就业情况的分析发现，我院毕业生的就业主要集中在全国大大小小的IT公司、弱电公司、设计院等部门，大多数学生从事工程设计、技术开发、系统运行与维护、技术支持等工作，因此就业单位对学生实践能力的要求较高。针对这样的就业目标，我们对本科专业的培养计划和教学大纲做出进一步调整，基本要点是：强化电子电路的设计能力；增设选修课程，拓宽知识面；依托我校与建筑相关的专业，设置智能建筑专业方向；开设其它实践性较强的课程，特别强调电子综合设计能力的培养。同时，引导学生积极开展课外科技实践活动，参加各种科技比赛。从而扩大了我院电子信息工程专业的毕业生就业面。

3专业特色建设

处在建筑类一般本科院校的电子信息工程专业特色建设，不仅要注重符合社会需求、具有实际动手能力和一定创新能力的工程应用型技术人才的培养，还应注重结合建筑类院校的特点和优势，形成自己独到的专业特色。

3.1智能楼宇控制专业方向的设立

建筑院校的电子信息工程专业如何体现它的专业特色，我们认为应紧紧依靠建筑院校的特点和优势，设立与建筑相关的专业方向。1998年我们在98级电子信息工程专业设立智能楼宇控制专业方向，如表1所示，经过几年的建设，已基本成熟。智能楼宇控制（既楼宇自动化系统）属智能建筑范畴。智能建筑是以建筑为平台，综合应用现代计算机技术、电子技术，网络通信技术及电气技术等方面的先进技术，使建筑物成为具有远程通信功能、办公自动化功能和建筑物自动化功能的建筑。实现建筑物自动化功能的系统称作楼宇自动化系统（或称建筑物自动化系统，简称BAS）。楼宇自动化系统的含义是将建筑物内的各种机电设备以集中监视、控制和管理为目的，构成的一个综合系统。智能楼宇控制专业方向适应了现代建筑电气行业的迫切需要，满足了建筑电气行业中从事产品开发、系统集成、工程设计、施工、监理和物业管理人员对相关知识的需求。近几年，该专业培养的学生供不应求，且大部分学生被分配到建筑行业。

3.2学生能力的培养

培养工程型应用人才的总体特征是“能设计、会操作、懂管理”，综合素质高、实践能力强、有创新精神。实践教学是培养工程应用型人才的关键环节。对此，我们除了加大实践性教学环节，还对实践性教学环节进行一系列的改革。

(1)建立新的实验教学模式，激发学生创新思维

根据实验教学基本内容整体优化实验教学选题，重组实验教学，增加独立的综合实验课程，构建新的实验教学体系。整合实验室和实验教学设备，最大限度地提高现有教学设备的使用率。激活学生的创新思维，使他们能从实验中领略各专业学科之间的最本质的联系和内在规律，更有利于学生知识的综合运用和创新能力的培养。如电子信息工程专业增设信息电子技术综合实验和智能楼宇控制综合实验课程，其中信息电子技术综合实验涵盖:《ComputerControlTechnology》、《DSPTechnologyandApplication》、《单片机原理》、《嵌入式系统》等课程的实验，智能楼宇控制综合实验涵盖：《智能建筑设备》、《安全防范》、《电气控制与PLC》、《电缆电视技术》、《智能建筑及小区总体方案设计》等课程的实验。同时，由学生参与组建我院“智能建筑实验室”的建设，目前，“智能建筑实验室”已正式批准为安徽省高等学校省级重点实验室。同样，其它信息类专业根据各自专业特点，增加相应的综合实验课程。

中国-(2)因材施教,以“优生导师制”促进创新人才脱颖而出

为加快电子信息工程专业的研究和高层次人才培养。挑选优秀学生，创建各种人才创新基地班，并配备具有丰富实践（工程型）的老师作为他们的导师，指导他们有针对性地学习某些科目，或直接进入老师的科研课题组，接受科研能力的训练，接受创新意识的熏陶，进行特色培养，以充分发挥高校在人才培养、学科建設和科学研究等方面的优势，同时积极开展理论研究与新产品、新技术的研发，最终将基地建设成为集教学、研发功能于一体的创新人才培养基地，在信息类人才培养领域起到示范、辐射作用。由于采取因材施教，近年来，我们取得如下成果：培养的学生，分别获得“全国大学生电子设计竟赛二等奖一项”、“全国大学生电子设计竟赛安徽区二等奖一项”、“西蒙杯征文竞赛（智能建筑）二等奖一项”、“中国智能机器人大赛银奖一项、铜奖一项”。

(3)开设综合课程设计,体现职业培训技能

我国经济社会的快速发展既需要科学家，也需要工程师，但大量需要的是工程师。为提高学生的工程设计能力，在原有的毕业设计的基础上，开设部分综合课程设计。如电子信息专业开设信息电子综合课程设计和智能建筑综合课程设计等。综合课程设计覆盖工程训练的各个环节：需求分析，系统设计，系统实现，系统调试，系统测试与性能评估；既培养工程能力，又积累工程经验。职业化素养训练应训练学生工作的规范性，综合课程设计引入一定的工业界规范与标准来进行学生职业化素养训练，同时，包含一定数量的符合工业界需求的辅助工程工具的使用训练。

4结语

我们还在计算机科学与技术、通信工程等专业开设与建筑相关和能力培养方面的课程。信息类专业开设与建筑相关的专业方向，是我院在教学方法和人才培养模式等方面所进行的一次探索和创新，并且取得了良好的效果。充分发挥了高校在人才培养、学科建設和科学研究等方面的优势，同时积极开展理论研究与新产品、新技术的研发，最终为社会培养出综合素质高，适应能力强的有用人才。电子信息工程专业体现建筑内涵，是建筑类高校的优势和特色，是其它类型的高校无法比拟的，是电子信息与建筑两大学科相互渗透的具体实现。它所培养人才，将会占领它所独有人才市场。

参考文献

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作者简介：徐达文（1981-），男，安徽安庆人，宁波工程学院电子与信息工程学院，讲师。（浙江 宁波 315016）

基金项目：本文系宁波工程学院高教研究课题（NG12019）的研究成果。

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）02-0024-02

“卓越工程师教育培养计划”是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。[1]

在国外，以德国为首的西方国家早在近一个世纪前就已开展了工程应用型人才培养的研究和实践工作，形成了一整套的应用型人才培养理论和实践体系。例如，德国应用科技大学已形成从办学理念、培养目标到教学内容、课程设置都比较完善的应用型人才培养体系，对我国实施“卓越工程师培养计划” 有很多值得借鉴的地方。[2]

由于我国工程教育所处的历史阶段与西方发达国家完全不同，我国工程教育面临的国家使命与西方发达国家完全不同，只能走建设中国模式工程教育之路。文献[3]指出保证卓越计划应做好五个方面的工作：一是创立高校与行业企业联合培养人才的新机制；二是创新工程教育的人才培养模式；三是建设高水平工程教育教师队伍；四是扩大工程教育的对外开放；五是制定“卓越计划”人才培养标准。课程体系和教学内容改革是成功进行卓越工程师培养必须完成的一项至关重要而又具有挑战性的关键工作。文献[4]面向卓越工程师的培养，分析和研究相应的课程体系和教学内容改革，提出采用模块化结构进行卓越工程师培养课程体系的设计和构建，形成一个“厚基础、宽专业、重实践、强个性”的课程体系。文献[5]研究了卓越工程师教育培养的教学模式，包括研究型专业课教学模式、研究型实践教学模式、产学研结合教育模式。文献[6]从课程体系、教学内容、方法与手段、企业实习等方面探讨了电子信息类专业的教学改革。

2010年，宁波工程学院成为教育部首批实施“卓越工程师教育培养计划”试点高校，其中“电子信息工程”为卓越工程师培养试点专业。为切实增强学生的工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力，学校以实施教育部“卓越工程师教育培养计划”试点为契机，不断深化校企合作的电子信息工程专业人才培养模式改革。本文结合本校的客观实际，主要从课程体系和实践教学两方面探讨电子信息工程专业卓越工程师培养的教学模式。

一、构建适于“卓越工程师”培养的模块化课程体系

课程体系是大学人才培养的主要载体，是大学教育理念付诸实践和人才培养目标得以实现的桥梁。[4]作为“卓越工程师”试点专业建设内容，通过对国内相关高校先进教学经验调研的基础上，对课程体系和教学内容进行相应的调整、充实和更新，同时与企业联合开发课程和实践环节，优化课程体系结构，突出电子信息类“卓越工程师”的知识交叉和复合型能力结构的培养，并有机地渗透到本科四年课程教学里。

课程教学体系实行模块化设置，包括通识教育（30.5%）、工程基础教育（35.2%）、工程专业教育（29.6%）、素质拓展教育（4.7%）等4个课程模块，如表1所示。课程设置以工程实践能力和创新能力培养为主线，注重工程系统的思维训练，协同业界一同参与，充分考虑行业（企业）对人才培养的需求，体现针对性、实用性。在按照模块化结构进行卓越工程师培养课程体系的设计和构建时重新修订相应课程大纲，适度缩减理论教学学时数，加大实践教学环节的比重。例如，根据“卓越计划”的人才培养方案及工程人才的培养特点，“数字信号处理”课程作了以下几方面修订：教学减少“理论性”，突出“做中学”的教学理念，以实现工程能力的培养；增设了“数字声效”章节，分析了混响、均衡、回声等数字产生原理，培养学生综合运用前面章节所学的数字信号处理的基本原理和方法去设计实际的信号系统的能力和过程。教学采用大作业形式，通过团队协作、讨论等方式锻炼工程能力。目前，电子信息工程专业实践教学环节的学分分配比例已达到33.1%。

二、构建全程步进式实践教学体系

在实践教学环节的学时得到加强的基础上，为充分培养、拓展学生的专业实验技能和综合素质，学校构建了由各实践环节层次推进、纵横结合、环环相扣的立体化、层次化、开放的实践教学体系。在纵向上由认知实习、验证实验、综合型实验、设计探索型实验（开放实验）、毕业设计等层次渐进，实现专业技能及设计、创新能力的由易及难、由简单到综合的训练和培养，同时辅之以思维和方法的训练。在横向上由课程实验、课程设计、企业实习、第二课堂等辅助拓展和强化知识点，达到与应用型本科电子信息类专业理论教学体系紧密结合的改革目标，确实培养学生的应用能力、设计能力和创新能力。

1.搭建丰富的实践教学平台

具体的实践教学平台由基础实验教学平台（包括外语、计算机应用能力训练、物理实验和相关的基础课程实验等）、工程基础训练平台（包括金工实习、电子实习、认识实习和电子设计工程师考证等）、综合运用实践平台（包括毕业实习、综合设计或学年论文、毕业设计、学生科技创新项目和科学研究训练等）、素质拓展与社会实践平台（包括社会实践、社团活动和参加各种知识技能竞赛等）构成。

采用“3+1”培养模式，即3年在校学习+1年企业学习，培养过程中引入行业和企业的深度参与。在校内，加强校内公共基础实验室、实习实训基地建设，加强公共共享的教学实验配套设施建设，加大校内实验、实习场所的开放力度。同时按照相关规范和行业标准，统筹考虑不同课程体系实验教学和科研训练的需要，积极推动与企业合作共建的专业实验室，为学生核心应用技术能力培养创造更为真实的工程环境。目前，电子与信息工程学院已建成省级实验教学示范中心（电子技术实验中心、计算技术实验中心）、市级重点实验室以及校级工程实践教育中心等。这些实践教学基地教学设备完善、开放性好，已成为学生课程实验、开放实验、学年论文、部分课程设计等专业实习的主要场所，并能够满足专业实习教学要求。在校外，学院联合行业企业建立工程实践教育中心，已经选择5～6家电子信息企业作为重点实习基地，每年选派试点专业本科生到企业进行实践环节的培养，包括认识实习、生产实习、毕业实习和假期社会实践等内容。

为促进学校工程教育国际化特色的形成，还实施“海外实习计划”，通过多种形式组织学生接受海外工程教育，分批、分期组织学生赴国外境外实习。深化与现有国外签约院校的合作，互派“专业实习团”等联合培养工程技术人才。尝试将试点专业“3+1”培养模式中的一年实习环节放在海外友好院校或国外企业进行，扩大对海外境外专业实习的宣传力度，增强学生的海外境外专业实习意识。加强学生外语应用能力培训，鼓励试点专业开设“国际班”，培养卓越人才的国际化素质。

2.改革实践教学模式

在实践教学环节的设计上应与工程实际紧密结合。一是实验课，整合实验课教学内容，大幅增加设计性、综合性的实验比例，增加前沿技术、工程技术的应用性实验，并将相关较为成熟的科研成果引入实验内容中。专业基础课程实验中的设计性实验的比例达到30%～40%，专业课程实验中设计性实验的比例达到60%以上。二是课程设计。通过课程设计，训练学生的基本工程技能。通过改革，每个课程设计环节全部由多个综合性、设计性的课题组成，每个课题分为基本要求和拓展要求，供不同层次学生选用，每个学生可选择一个或多个课题选做。三是实习。通过生产一线的工程训练增加学生接触社会的经历。四是毕业设计。毕业设计（论文）是学生在专业学习四年知识的综合运用和检验，也是专业实践教学体系的最后一个环节。毕业设计（论文）选题来自于教师的研究项目，企业的开发项目和技术革新，切实做到与科学研究、技术开发结合。五是课外实践活动。通过产学研合作、参与教师科研项目及校园各种科技活动营造浓厚的工程实践氛围。实践环节（含企业学习）采用“工程项目驱动”培养方式，通过一系列适合教学的典型工程项目强化培养学生的工程能力、设计能力和创新能力。

三、结论

电子信息产业是国家和各级地方政府重点发展的高技术产业，对于促进社会就业、拉动经济增长、调整产业结构和转变发展方式具有十分重要的作用。“卓越计划”的启动为电子信息类专业应用型人才培养提供了良好的机遇，为加速培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才奠定了基础。结合电子信息工程专业的特点，对电子信息类的教学模式进行了探讨和研究，构建适于卓越工程师培养的模块化课程体系和全程步进式实践教学体系，以满足卓越工程师培养的需要。

参考文献：

[1]林健.谈实施“卓越工程师培养计划”引发的若干变革[J].中国高等教育，2010，（7）：30-32.

[2]刘建强.德国应用科技大学模式对实施“卓越工程师培养计划”的启示[J].中国高教研究，2010，（6）：50-52.

[3]王宝玺.关于实施“卓越工程师教育培养计划”的思考[J].高校教育管理，2012，6（1）：15-19.

篇（10）

电子信息类专业开设的专业基础课程是对实践性要求很严的课程，要求学生实践动手能力强，以此来适应相关岗位技能和创造性的需要，培养具备优秀的实践能力和创新精神的专业人才是高等教育院校的任务。而实践与创新能力的培养在于实践教学环节，因此实践教学具有重要的教学地位，是培养学生理论联系实际，增强实践和创新能力的重要教学方法。

一、实践教学体系的改革

现阶段，电子信息技术和计算机技术的高速发展对实践教学提出了更高的要求，根据形势和社会发展的要求，电子信息类专业实践教学的创新与改革势在必行，我们需要构建一个新的实践教学体系。坚持以社会需求为主要目标，以服务于社会为主导宗旨，将实践教学环节与理论教学环节合二为一，融为一个整体，运用创新的培训方式培训学生，以专业技术应用能力为主线，培养学生的操作能力、创新能力和理论联系实际的能力，着重培训学生的基本技能能力和综合实践技能能力。为培养学生的实验能力、实际操作能力、独立分析问题和解决问题的能力、创新思维能力和理论联系实际的能力，建立科学合理的实践教学体系，能充分发挥出实验教学的优势，有利于提高教学的质量有重要意义，同时有利于素质教育的高度强化。

二、实践教学内容的改革

根据当前形势，对教学内容重新整合，对实践教学环节重点加强，使实践与理论密切结合。实践教学是使学生深入理解和充分掌握理论知识，学习关于实验基本理论和基本方法，是提高实践能力和创新能力的重要环节。传统的实践教学内容是教师根据课程需要设定一些验证性实验，关于什么原理，学生很少做出分析。一些设计性的实验，也是教师做出设计，学生用实验来进行验证。这样的实践教学方法导致学生的分析和解决问题的能力得不到提升。在实践教学内容的改革方式上主要包括实验课教学和课程设计两个方面。

（1）实验课教学方面：增加实验课教学的比重，把每门课程的实验分为四个方面：由单一验证性的实验变为复杂的基础性实验；要求学生独立思考来完成的比较复杂的设计性实验；学生独自选题设计的综合性实验；学生操作能力的操作性实验。这四个层次的实验的内容由浅至深，逐渐提升学生的实践能力。基础性实验着重于加深学生对基本理论和知识的理解与掌握；设计性实验着重于培养学生分析和解决问题的能力；综合性实验着重于使学生综合运用本门课程的内容，掌握多个重点和知识点；操作性实验着重于使学生加强动手操作与实践能力。通过四个层次的实验，学生会努力提升自己的专业理论知识，综合运用，完成实验，做出优秀合格的作品。

（2）课程设计：课程设计是十分重要的教学环节，它不仅能检验学生对理论知识的掌握程度，也是培养学生创新能力的重要环节。其目的是让学生能自动自发的学习，牢记理论知识并做到自主创新。课程设计任务要有灵活性，使学生有较大的创造空间，有充分的创造机会。教师要多为引导，在授课过程中，不时提出几个实际问题，让学生分组思考并进行讨论，每组在统一后开始实施操作。这样既能提高学生的积极性，又可以培养其思考问题的能力、理论运用能力和创新能力。

三、实践教学方法的改革

电子设计自动化技术是现代电子工程中的一项新技术，是一种基于计算机和信息技术之上的设计方法。它具有图形直观、仿真度高、准确性高等优点。在实践教学中可以将它运用到理论教学中，在教学过程中，弥补了传统设计上的不足之处，增加了教学的趣味性，节省了教学时间，提高了有效率。电子设计自动化技术使学生接触到现代工程技术，运用计算机进行辅助分析设计，运用到实验教学和理论教学中，提高了实践教学的效果。工程实践技术与基本理论的相互结合，数字解析方法与计算机辅助方法的相互结合，是现代教育技术中的一次重要飞跃。

四、电子设计竞赛活动的改革

电子设计竞赛是面向大学生的科技活动，既有理论设计又有实践制作，目的是提高大学生理论知识和实践动手能力。给学生一些电子产品电路的原理图，对学生的要求标准提高，学生可以自主选题，看懂电路原理图之后，选择一个课题并给出其基本的设计原理，在教师的监督下完成设计过程。这样的活动不仅巩固了学生对基本理论知识的理解，而且通过自己亲手设计掌握了制作步骤和方法，提高了实战技能。还可以在校内建立电子科技小组，开展形式多样的活动，让学生利用课余活动时间进行技术创作，设计不同的研究课题，激发学生自主学习的热情，学生可根据自己的兴趣报名参加。积极的参加全国、全省的电子设计大赛，对培养学生创新能力、动手能力有积极的作用。

五、总结

本文针对电子信息类专业实践教学环节的特点和存在的一些问题进行分析，提出一系列的改革措施和设想，在实际运用中起到良好的效果，激发了学生的创新意识，学生的综合能力也有很大程度的提高。电子信息技术日新月异的发展，传统的教学方式已不能适应新形势的发展与需要，我们必须要进行改革和创新，这是一项长期任务，是需要长期改革和实践的过程，需要长期的研究与探索。

参考文献：

[1]吴文全. 徐建霖.电子技术实验教学改革中的问题及对策［J］.实验室研究与探索，2005，24（4）：68-70

[2]别其璋. 王向乔.电子技术系列课程实验与实践教学改革研究［J］.重庆工商大学学报：自然科学版，2004，21（5）：516-518

[3]王汝言．电子设计类课程理论与实验教学的改革与实践. 2007年全国高等学校电子信息科学与工程类专业教学协作会议论文集．2007;10:288