研究生学期个人总结汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇研究生学期个人总结范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

1、办理XX级新生学生证及借书证。及时办理学生证、借书证等相关证件，给XX级新生学习和生活带来了便利。

2、组织进行国家英语六级考试报名和广西自治区学位英语考试报名工作。国家六级考试和学位英语考试和同学关系重大，报名采集信息时不能有任何纰漏，在审查过程中，我都认真核对每一位同学的信息，保证同学们能够顺利进行考试。

3、做好学院和同学间的沟通。学院是我们了解学校各项制度与活动的中介，而我们学生会正是同学了解学院的桥梁。认识到这一点，我在日常工作中，及时向同学们传达学院的各项活动要求，同时，也及时向学院转达同学们遇到的问题，按照学校和学院的要求开展日常工作。

4、个人方面，树立积极向上的学习观念，以自己的实际行动营造了浓厚的学习氛围，带动身边的同学努力学习，积极解决同学们在学习方面遇到的各种问题。

二、活动：

1、XX年10月25日，广西大学“研究生创新论坛”正式启动。在这个广西各高校学术思想和科研成果交流的平台上，组织我院同学参加了论坛开展的各个领域专家专场报告会、优秀论文交流会、学术沙龙等一系列学术活动，在我院掀起了一股研究生学术创新的热潮。

2、XX年11月，开展了以“动物与人的健康”、“动物的发展战略”为主题的征文活动，号召全院研究生投稿，并邀请各学科带头人组成评定小组，评出了2篇优秀论文，并推荐到学校“研究生创新论坛”编集论文集，参与全校性的交流。

3、为了全力弘杨创新精神，启迪科学智慧，营造浓厚的学术氛围，拓宽学术视野，XX年12月，在以校研究生会主办的研究生创新论坛为契机下，承办了我院的分论坛。不定期邀请学科带头人和教授做学术报告，同时，以实验室为单位，开展实验技能交流会，邀请研三师兄师姐为同学们介绍实验操作技术和操作心得，提升了同学们整体学术水平和实验技能。

4、为配合学校关于“学风建设”的方针，贯彻学校“党建带团建促学风”的精神，满足本科年级同学对考研信息的渴望，在本科生当中开展“考研促学风”系列活动，组织研究生为师弟师妹们解答有关考研的各种问题。不但促进了本科生的学习热情，同时加大了本科生与研究生间的交流。

5、为增进大家学习英语的兴趣，提高我院同学国家英语六级考试的过级率，在每次英语考试前，都邀请英语六级已经通过的同学与大家做经验交流，并不定期邀请我校的留学生及外教来与同学们交流。

此外，在迎新晚会，校运动会，农林动校园十大歌手比赛，篮球赛等各项活动中，也都尽了自己的一份绵薄之力。

回想我在学生会工作的这一年，“服务同学”的宗旨始终没有改变过，通过多次活动的开展，既锻炼了我的工作能力也提高了个人处事能力，我将在以后的学习和工作中继续努力，争取做得更好。

学生会部长工作个人总结二作为学生会的一名部长，在一个学期的结束之际应该是有很多感想的。

首先来讲讲这部长一职位吧，其实个人认为我还没有当部长的资本。我深知本人不是一个全才，在做事与处事方面还是有责任感的，但在人际关系方面就做得不怎么样了，感觉在学生会这块大领域里认识的人少之又少。也不是不想讲话，更不是不想和人交朋友，可能个人主义太强了吧，只想过好自己的不想自己的生活牵涉到他人，我也知道在现在的社会上这样的思想是万万要不得的。在本学期初我尽力地想改进这个缺点，但好像越来越没有成就感。与人的交际真的不是一门简单的学科。都失望了，也是对自己失望了。一直想用阿q的精神胜利法来为自己打气，可在别人看来优秀的我自己看来真的是很糟糕，是不是失去了自信的人都会有这样的想法。我从来不认为这个部长一职是由我的能力得来的，而是我的坚持与运气。正是因为我的坚持才会有这样的地位吧。真的很失落啊，所有的努力都没有成就感。

这学期学生会来了新的力量，新的活力。我的工作也会轻了，但事情是更多更繁了，以前一直以为当部长的是很轻松的，现在只有亲身体会才知道。对部员的工作还是很负责的，就怕她们没做好，最后受批的还是我，所以每次有工作下来我都是对她们一而再，再而三地嘱咐她们如何做。可到最后还是被一句：你怎么不好好教你部员的，堵得一句话也说不出来，心酸只能全都往心里咽。有时候还真会想我又何必背这个包袱呢，没好处还反而活在别人的管制下。可我还是不能这样做，因为我深知大学里的社会只是像大海里的一碗水。一直知道自己是一个很有责任感的人，现在终于明白何为责任感，就是坚持不懈，不能只为自己考虑更要想到大家的利益。何为一句人在江湖身不由已啊，学生会让我深知其含义。也许我坚持到底了，就成了所谓的伟人了吧，也许吧。

篇（2）

随着我国学位与研究生教育的改革与发展，实施夏季学期及暑期研究生教育教学活动计划，是我国学位与研究生教育工作的一件大事，对我国学位与研究生教育的改革和发展具有重要意义和深远影响。我院从以下几方面着力推进本项工作，逐步形成有特色的医科研究生创新人才培养体系，有效实施夏季学期及暑期研究生教育教学活动。为进一步鼓励和促进研究生深入社会、了解民情，培养研究生服务社会、关爱他人的社会责任感，搭建研究生社会公益实践活动平台，每年暑期集中开展若干项社会公益实践活动。

研究生暑期社会公益实践活动的内容可包括社区服务、环境保护、知识传播、公共福利、帮助他人、社会援助、社会治安、紧急援助、青年服务、慈善、专业服务等方面，并直接或间接服务于经济社会活动和居民生活。要充分考虑研究生群体的特点和实际，开展有针对性、实效性、形式创新的社会公益活动。要立足长效，着力建设一批长期合作的研究生社会公益实践活动基地。

本活动由专人负责组织管理，事前做足准备工作，结合实际情况，抓紧制定好详细的工作方案及具体分工安排，协调好各方面的关系，争取青协和社区的支持，多方筹集活动经费，准备必备的义诊器械，印制相关的宣传资料，确保活动的顺利开展；认真做好医疗队队员的动员，分组和培训工作，提高队员的思想认识，增强队员的服务意识和主动意识，使他们能积极主动投入到志愿服务活动中去。

组织我校研究生志愿者开展义诊服务活动，大力弘扬志愿者精神，使广大青年志愿者树立为人民服务的意识，主动用自己的实际行动去帮助别人，诚心诚意为人民免费提供各项义诊服务，从而使青年志愿者在为群众提供义诊服务的实际行动中增强为人民服务意识，不断增强勤于学习，善于创造，甘于奉献的意识。一方面，通过开展巡回医疗，向广大居民提供免费义诊，有效缓解居民尤其是弱势群体的就医难问题，开展健康教育、防病治病宣传活动，使居民对与日常生活密切相关的医疗卫生、个人保健和自然科学知识有深入的认识和了解，从而有效提高居民的卫生意识。另一方面，在为居民服务的过程中，通过所有参与义诊活动志愿者们的努力，体现我校学生良好的医疗服务素质，宣传我校学生的医疗业务范围和医疗服务精神，提高中山大学在本地的知名度，扩大其在本区的影响。通过为居民义诊，强化对我们学生的医疗知识的培训，为他们创造了良好的实践机会以便他们把理论与实践结合起来，有力地促进了我们学生更好的熟悉掌握医疗知识技能，提高技术水平。医院领导非常重视科学研究及我院医学研究生社会公益活动，拟在活动通过后即从组织机构、人员配备、资金保证、制度落实等方面确保研究的顺利进行。

指导思想：为深化研究生教育教学改革，推进研究生培养机制改革，进一步完善高素质复合型人才培养体系，提高研究生综合素质，贯彻落实《中山大学“三学期制”实施方案》（中大办〔2009〕8 号）和《关于实施广东省高等学校教学质量与教学改革工程的意见》（粤教高〔2009〕76 号）的文件精神。进一步鼓励和促进我校研究生深入社会、了解民情，培养研究生服务社会、关爱他人的社会责任感；同时为方便珠海市非城区广大人民群众就医，普及医疗健康知识，提高人民群众的防病治病意识，按照贴近实际、贴近生活、贴近群众要求，深入社区，服务人民，宣传普及卫生防病知识，为广大群众送医送药送知识，积极贯彻落实国务院关于推进社区卫生服务的工作方针，实现“人人享有卫生保健”的目标，营造健康、和谐的社区环境。

组织协调机构：由中山大学研究生院主办，中山大学附属第五医院科教科、团委承办，面向全校研究生开展，采取志愿者形式，在珠海市非城区社区或农村开展社区卫生慈善义诊活动。

活动具体内容安排：围绕提高社区医疗卫生水平，按照不同社区，不同人群的不同特点，紧紧围绕“关注居民健康，共建和谐社区”这一主题，采取灵活多样的形式，组织我院各专业研究生医护专业技术人员入社区内开展集“预防、医疗、保健、康复、健康教育、计划生育技术”内容为一体的义诊、咨询、健康教育活动，为居民提供健康服务。

1、开展卫生健康教育和疾病防治知识宣传活动。通过向社区周边人民群众发放卫生健康知识手册、宣传单以及现场宣传讲解等方式宣传与人民群众生活直接关系的医疗卫生保健知识，对公共卫生、传染病预防、医疗保健等知识进行宣传，重点做好常见疾病及一般传染病防治知识的宣传工作。

2、开展现场义诊活动。组织以研究生医护专业技术人员为主的义诊队伍进入社区开展义诊活动，义诊内容包括量血压、血糖、身高、体重、视力、按摩，贴耳穴，拔火罐，针灸等，对居民的可疑病症进行免费初诊。 3、现场医疗卫生知识，健康知识咨询。开设医疗咨询小组，主要由医护人员及研究生医护专业技术人员组成，在义诊的同时给予健康知识建议及回答居民基本的医疗知识，健康知识咨询。

利用假期时间，组织医疗队进入社区开展义诊活动和宣传活动，现场为社区居民免费提供各项义诊服务，接受群众的咨询，开展健康教育、各类传染性疾病的预防等内容的宣传。

对本次真情服务社区义诊活动进行总结，召开一次总结交流会，让积极参加本次活动的志愿者畅谈感想收获，进一步提高我校研究生的思想认识；总结本次活动开展中存在的成功和不足之处。就如何开展好下一次志愿活动听取研究生的意见和建议，有效实施夏季学期及暑期研究生教育教学活动。

参考文献

［1］王战军.基于省级的学位与研究生教育评估.学位与研究生教育，2010（6）

篇（3）

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）15-0005-02

改革开放后，国家经济迎来春天、经济复苏的同时，也加大了对高层次高水平人才的需求。[1]近年来，华南农业大学结合自身教学水平、办学理念、科研实力，不断推进、深化研究生培养体系的改革与创新，持续优化在校研究生的课程设计安排，鼓励学生根据个人实际情况自主规划，制订培养计划，努力提高本校研究生培养质量，逐步向建设成为高水平大学的目标前行。

一、当前研究生培养环节管理存在的问题

在实际的教学过程中发现，尽管学校研究生管理已有几年的系统试验、运营，逐步实现教育教学管理的系统化和信息化，但在培养环节中仍存在以下不足。

1.课程库多而杂。目前，学院研究生管理系统的课程库多而杂，除了正常开出的课程外，还有一部分是存档课程，导致学生在做培养计划时，耗费大量时间，甚至把存档课程做进培养计划。即使在课程库可开出的课程中，也存在同一阶段有相同的课程名称。

2.课程开出时间混乱。学院课程库中的课程开出学期分为：秋季、春季、春秋季。本来，研究生培养方案应有规范性，按照公共课开出时间，合理安排学位课、选修课的开出学期。但在实际操作中，存在某些专业秋季、春季课程皆开出不均的状况。甚至某些教师，因为个人科研的原因，随意调整自己主上课程的开出学期，甚至出现想开就开、不想开就不开的现象，导致学生选课被动，使教务员下达教学计划出现混乱现象。

3.学生公共课选课随心所欲。研究生院统一安排的课程有公共英语课、思想政治教育课，从2014级开始，公共英语课形成一个课程组，学生在选课时有了更多的主动性和随意性。但学生在选课的过程中，因为系统不存在限制性，往往不会按照研究生院课程安排的规定时间进行选课。

二、研究生信息化管理的现状

研究生的培养规范化和信息化管理是保证研究生质量的重要基础，对研究生课程进行信息化管理，是规范研究生培养的行之有效的重要措施[2]。研究生培养管理信息系统作为现代化高等院校建设的基础建设，充分体现着研究生教育与现代科学技术相贴合程度，也从侧面反映出高校在研究生培养管理水平的高低。

调查显示，国外众多的世界一流高校，结合各国教育体制，针对本身培养特点，研制成功了适用自身教育体系的功能完善、技术先进的研究生管理系统[3]。反观国内高校，虽然有开发相关的校园管理信息系统，但由于各种原因，难以开发一套成熟完整的信息化研究生培养管理系统，或者说更多的是边应用边开发，没有整体交接计划，不能合力形成统一，最后造成系统繁复冗余，各部门单独运作，对相互配合造成困扰[3，4]。

当前，华南农业大学已经基本完成研究生管理系统基础建设，各项学位与研究生教育改革创新举措也在稳步推进。系统经过近几年的运行，受到各研究生教学管理部门的一致好评。过去，很难完成的数据统计工作及规范化管理工作等，现在都能很容易地完成。实践表明，应用该系统可大大地提高工作效率，提高管理水平，促进和加强研究生的规范化管理。

具体作用为：

1.促进、加强研究生的规范化管理。

2.提高管理水平，提高工作效率。

3.为领导决策提供准确、完整的信息。

4.有利于研究生培养过程的全面管理。

三、加强信息管理中课程库建设的紧迫性

从学校实际情况出发，对研究生信息化管理展开调研，结合当前教学情况与教学管理调研实践，以相关运用实践为基础，采取问卷调查、师生访谈的研究方法，查阅文献，参阅国内外研究生教育课程设置情况，访谈各学院相关人员、任课教师，征求他们对课程开出学期的意见和建议。观察培养模式在实践应用中的效果，根据不同专业的性质特点，分析适用条件、优劣势[5]，整理相关数据或访谈，找出合理有效的方式或方法，提出可行的课程库整理途径，形成各专业学位课、专业选修课开课的规范性。剖析探讨课程设计与建设等方面的改革可行性，形成一套行之有效、有章可循的排课管理模式，探索信息化管理在培养环节的落实与推进。

四、目前研究生课程库的状况

通过对研究生院培养办公室导出的全校研究生课程进行归类整理，了解学校研究生课程库目前存在许多不规范的现象，对本校18个学院的教务员和教师进行问卷调查。结果表明，问题存在于以下方面。

1.课程库庞大。目前，研究生管理系统中的课程库1484门，其中必修环节220门，各专业开出的文献综述57门。

2.课程开出学期分布不均。系统设置秋季学期开出课程561门，春季学期开出课程364门，春秋季开出课程559门（含220门必修环节课程）。

3.相同课程名称多而无规范性。系统中，相同名称的课程普遍存在，针对不同层次使用相同课程名称。从系统导出课程看，其中76门课程有两个相同课程名称，22门课程有三个同名的课程名称，16门课程有4个相同的课程名称，6门课程有5个相同的课程名称……其中，各类专业英语16门，自然辩证法一门课程就有11门相同课程而存在不同的课程代码。

4.课程类别多且混乱。目前，系统中的课程库将所有课程划分为：必修环节、补修本科课程、公共必修课、基础理论课、实验课、选修课、专业基础课、专业课。这些课程类别，别说任课教师、选课学生，甚至教务管理员也难于分辨。

5.课程库代码难以识别。2012年，研究生院曾对课程库进行了一次代码重新编辑，规定课程代码为七位――“两位代表学院+两位代表学生类别+三位代表课程编号”，但系统中仍有47门并不按要求编码的课程，甚至有“py”、“vm”、“zb”开头的课程编码。

6.大纲修订、课程英文名称有待完善。系统中仍有419门课程未做大纲修订（不含必修环节），626门课程（含220门必修环节课程）未有英文名称。

7.因选课人数不足停开率高。从近三年开课情况来看，2012～2013学年春季学期可开出课程496门（含必修环节49门），因选课人数不足停开82门；2013～2014学年春季学期可开出课程498门（含必修环节38门），因选课人数不足停开91门；2013～2014学年秋季学期可开出课程590门（含必修环节36门），因选课人数不足停开44门；2014～2015学年春季学期可开出课程413门（含必修环节22门），因选课人数不足停开30门；2014～2015学年秋季学期可开出课程498门（含必修环节32门），因选课人数不足停开33门；2015～2016学年秋季学期可开出课程642门（含必修环节13门），因选课人数不足停开65门。

五、完善课程库系统管理的对策

前文对研究生培养管理环节信息化的重要性做了强调，指出培养管理中存在的一些问题。通过整理反馈得到的师生意见，进一步归纳为如下几点意见。

1.缩减课程库数量。在系统中，凡未修订大纲的课程，一律做存档处理。为了有效缩减课程库数量，可将课程性质一样的而存在学分学时不一致的课程进行合并。对全校各专业开出的57门的文献综述，可作为全校性公共选修课程，合并为36学时2学分的一门课程，因图书馆资源丰富，也有师资，可委托图书馆开出。必修环节，可以作为全校性必选课程，各类别研究生必修环节由研究生院统一代码、统一归类。对两年（含两年）以上不能开出的课程，一律做存档处理，不再开出。

2.统一课程库类别。建议将课程库课程类别中的公共英语、政治课划为公共必修课，各专业必修课划为专业学位课，选修课划为专业选修课，读书报告、学术交流、实践活动划为必修环节。

3.规范课程名称与编码。从课程库中发现，无论是博士研究生课程还是在职专业硕士研究生课程，都有相同课程名称的现象，如《土壤学研究进展》，容易引起学生选课混乱。建议针对不同类型的学生，采用不同的课程名称，毕竟博士生与在职专业硕士所涉及的深度、广度、难度不一致。

4.按比例划出开课学期。目前，系统设置秋季学期开出课程561门，春季学期开出课程364门，春秋季开出课程559门（含220门必修环节课程）。建议研究生院做出开出比例：秋季学期、春季学期做5∶5或6∶4开出，对于339门设为春秋季开出的课程，依据各专业情况划归到秋季学期或春季学期，确因选课人数较多的专业选修课，经主讲教师申请、教学院长及研究生院审批的课程才可做春秋季开出，以保证各类型学生在研一阶段修完所有课程。

六、对当前信息化管理的展望

信息化管理，培养创新型、应用型人才，是我国研究生日益重视教学管理改革的重要目标之一，也是对研究生教学管理系统化、规范化的理想模式。当今，社会无论从政府到企事业单位，各项管理都开始实行信息化、系统化、规范化，是学校研究生教学管理环节的重要一环。

参考文献：

[1]白玫.中美研究生培养模式比较研究[D].河北师范大学，2007.

[2]田学真.全日制专业学位硕士研究生培养创新研究[D].华中农业大学，2013.

篇（4）

现任韩国总统朴槿惠说，“一个人走得快,一群人走得远”，说明了团队的力量，思想引领就是依靠广大干部和全体研究生，凝聚和服务研究牛研究生干部组织的思想弓丨领应表现为个人、组织和整个研究生群体。笔者以为，思想引领有三层涵义：首先，研究生干部从思想上愿为组织奉献，行动上主动、负责并有执行力其次,带动组织同仁一起完成工作使命，并能获取认同感和成就感，营造良好的组织生态；最后,个人与组织能够通过活动和学习。

二、研究生千部工作的驱动机制探讨(显性、隐性）

1.工作技能工作技能是指完成工作所需具备的知识、技能、经验等，是岗位胜任者和卓越绩效者所需的实际操作技能。已经具备某项特长的同学想拥有此平台施展才华，如文艺部；本科期间未加人学生组织的同学想弥补一下遗憾，通过组织平台锻炼自己，积累工作经验。从某种程度上说,干部工作技能是研究生加入干部组织的首要驱动。一般而言,干部工作技能包括:学习能力、动手能力、创新能力、指导能力、语言表达能力、解决问题及应急能力、提供与反馈能力、影响他人能力、团队合作能力和综合分析能力等。

2.人际交流在干部组织里，来自不同的专业和不同的个性，加入某个部门，讨论和交流部门工作，不同部门之间相互帮助，业余的时候交流专业知识，参加文体活动，利于增进同学的关系，在相互间的工作方式和良好习惯上能相互借鉴，取长补短，形成融洽的人际关系，发过来，进一步促进工作的开展，在思想引领上提供便利。

3.学习驱动研究生的本职工作是学术。因此把学术活动融人工作之中，既能在工作中激发学习的热情，又能妥善地处理。

4.工作经历国外研究生分为学术性和职业性两大类,毕业后小部分从事学术，大部分学生主要从事实践工作，其中大部分担任管理职务，而中国目前的研究生教育更多的注重培养综合素质的复合型人才。总体而言，在学校担任过干部工作的同学,在组织沟通、责任感、细节和总结能力方面具有一定的胜任力，而这些共性方面恰恰是很多企业的需要,所以企业往往在相同条件下优先考虑学生干部。

5.自我价值根据马斯诺需要层次学说，人在满足了基本的安全和衣食需要之后，则为向往被尊重和自我价值更高的要求。研究生干部在做本份工作的同时，则会期待工作被认可，人格被尊重，“领导”赏识，工作中在大方向要求的前提下被赋予自主权，贏得更多的人关注和点赞，这是干部工作驱动力的最高境界。

三、思想引领建构机制分析

1.适材适所，用人之长从个体的角度拉看，在招新和用人上一定要建立在充分了解每个干部特点的基础上，坚持择优招新，将合适人选放在相应匹配的部门，凸显优势，用人之长。一定程度上能减少沟通成本，提高工作效率。有所为方能保障其工作热情和创新思维，更能激发整个部门的战斗力，凝聚部门。一些干部综合素质较强，想尝试挑战尚不熟悉的部门，拓宽工作领域,也是尊重和用人的体现,异曲同工。

2.组织文化，人文关怀从组织的层面来看,研究生干部组织与企业组织和公共组织最大的区别在于“自我管理、自我服务、自我教育”,代表着全体研究生的利益。而三者最大的共同点集中表现在都是组织，都需要塑造良好的组织文化，关心干部，与干部沟通,使组织注重人文关怀。一个良好的组织文化就是其生命力所在，影响着该组织的可持续发展。

3.加强宣传,成果推广从宏观的维度来看,宣传是面向全体研究生的。宣传是调动广大研究生群体积极性的关键渠道，宣传什么，为何宣传,如何宣传关系着该活动的结果反响，参与度高低，宣传的效果和程度能提醒研究生感受到干部组织服务的存在，组织的存在感和归属感。

成果推广,意义重大。健全的成果推广机制，是研究生干部组织乃至广大研究生思想引领的法宝。通过成果推广，一方面，全体研究生看到了自己的活动取得了成绩，更具有积极性，影响自己，带动周围的同学，感受到组织的每个人温馨的港湾。另一方面,让全体研究生切身地体会到我们干部在为集体奉献,辛苦付出，就能支持和尊重干部的工作。发过来，又督促了干部以更好的状态和饱满的精神投入工作，感受到组织的认同感。

四、结论与建议

研究生干部组织思想引领是一个系统工程，不可毕其功于一役。需要结合各高校研究生教育培养机制的实际，因时因地制宜，在渐进中尝试，甚至需要反复推敲，以逐步理论化，实践化。笔者以为，研究生干部组织也是公共组织，具有公共组织的一般特征，因此借鉴新公共管理理论和政府工具对其进行大胆认识，建构和移植理论嫁接学生组织，探索和研究研究生干部组织工作的效率提升,人文关怀、思想引领。

1.健全管理制度，引入善治管理在公共管理学科中,世界银行提出了“善治”的口号,负责，透明，有效的政府成为善治的基本要素。例如，以江西农业大学为例，负责可以实行常委（正副学生书记、正副主席、理事长，以下简称“常委”)负责制、部长负责制，元旦晚会的每一次彩排中，各项事务具体分工,常委既“多谋善断”又“稳健务实”,部长负责执行，哪一环节未落实到位，回应到部长，各司其职。“透明”即公正公开，权益部的文明宿舍评比，邀请各学院分会主席参与打分，让他们了解评比的规则，本学院与其他学院的优势与差距，对结果满意和认可,也能理解工作的难处。

2.完善工作机制，辅助配套改革健全工作机制，就是做到

“决策、执行、反馈”相协调。常委充分信任部长，实行分权，发挥部长自主性，但要做好分权与监督相结合，注重跟进工作，部长在各阶段及时反馈工作进展。在具体工作中，遇到困难常有的事，沟通、协调显得尤为重要,应赋予部长适度的权限，果敢、谨慎、负责。在工作机制当中实行配套改革,更加注重宣传，把宣传作为活动的核心，推进宣传方式创新，加快宣传渠道建设,实行“对内对外”宣传相结合,将宣传的数量和质量纳人干部绩效考核之中；更加注重活动之后的总结，提高总结意识，尤其是用数据说话，纵向横向数据对比分析。总结要“顶天立地”，“顶天”要立意高、格局大，视野宽；“立地”用事实说话,实践要接地气。

3.定期开展干部培训，践行群团会议精神做好思想引领，千部培训势在必行。针对每个学期每个阶段，开展不同主题的培训。如第一学期开学招新，干部技能培训；中期，干部服务理念和团队意识培训；期末，总结能力培训；第二学期开学，思想组织性培训；毕业季，就业指导等。又如，培训加品牌活动规划，科技文化月，公益活动周，名企任我行等。与此同时，做好思想引领，切实要让干部走“政治性、先进性、群众性”路线，政治性是前提，坚持四项基本原则不是一句空话，是思想引领的信念支柱；先进性是保证，加强干部自身的作风建设,拒绝“官本位”，提高服务意识；群众性是核心,一切学术和文体活动开展的主体是全体研究生,依靠全体,凝聚全体,服务全体。

4.加强组织文化建设，凝聚服务广大青年维系和保证组织的生命力,促进组织的可持续发展在于塑造和加强组织文化建设，只有这样，才能真正凝聚干部，服务青年。第一，打造服务型组织，第二，打造学习型组织，第三，打造三星型组织。

篇（5）

1.办理XX级新生学生证及借书证。及时办理学生证、借书证等相关证件，给XX级新生学习和生活带来了便利。

2.组织进行国家英语六级考试报名和广西自治区学位英语考试报名工作。国家六级考试和学位英语考试和同学关系重大，报名采集信息时不能有任何纰漏，在审查过程中，我都认真核对每一位同学的信息，保证同学们能够顺利进行考试。

3.做好学院和同学间的沟通。学院是我们了解学校各项制度与活动的中介，而我们学生会正是同学了解学院的桥梁。认识到这一点，我在日常工作中，及时向同学们传达学院的各项活动要求，同时，也及时向学院转达同学们遇到的问题，按照学校和学院的要求开展日常工作。

4．个人方面，树立积极向上的学习观念，以自己的实际行动营造了浓厚的学习氛围，带动身边的同学努力学习，积极解决同学们在学习方面遇到的各种问题。

二、活动：

1. XX年10月25日，广西大学“研究生创新论坛”正式启动。在这个广西各高校学术思想和科研成果交流的平台上，组织我院同学参加了论坛开展的各个领域专家专场报告会、优秀论文交流会、学术沙龙等一系列学术活动，在我院掀起了一股研究生学术创新的热潮。

2.XX年11月，开展了以“动物与人的健康”、“动物的发展战略”为主题的征文活动，号召全院研究生投稿，并邀请各学科带头人组成评定小组，评出了2篇优秀论文，并推荐到学校“研究生创新论坛”编集论文集，参与全校性的交流。

3. 为了全力弘杨创新精神，启迪科学智慧，营造浓厚的学术氛围，拓宽学术视野，XX年12月，在以校研究生会主办的研究生创新论坛为契机下，承办了我院的分论坛。不定期邀请学科带头人和教授做学术报告，同时，以实验室为单位，开展实验技能交流会，邀请研三师兄师姐为同学们介绍实验操作技术和操作心得，提升了同学们整体学术水平和实验技能。

4．为配合学校关于“学风建设”的方针，贯彻学校“党建带团建促学风”的精神，满足本科年级同学对考研信息的渴望，在本科生当中开展“考研促学风”系列活动，组织研究生为师弟师妹们解答有关考研的各种问题。不但促进了本科生的学习热情，同时加大了本科生与研究生间的交流。

篇（6）

二是年度个人的教学科研情况总结。

一、上任四个月来的主要工作总结

在年10月初，承蒙会计学院的同事们和学校党委信任，被学校组织部任命为会计学院副院长，目前还在一年的试用期内。职责分工是分管科研、人事和自学考试，协管福建路教学。上任四个月来，主要是熟悉各项行政事务，思考以后工作的重点和先后顺序。也就是说，还是在学习阶段，逐渐适应新角色的要求。

在科研方面，由于近几年我院的科研水平取得很大提升，已经结题和正在从事的自然科学基金就有5项，一类期刊取得新突破，这说明已有的科研政策是卓有成效的，所以，我的思路是稳定。但稳定并不意味着不作为。目前正在筹备召开一次国际性会议，题目为“中国会计国际化与CFO角色”，开会日期定为年3月18日。希望通过这次会议进一步提升我院在会计教育界的声誉。我们已经做大了，如何做强，如何在学术界有我们的声音和一席之地是我们以后科研工作的重点。

关于人事，主要做了两项工作。第一项工作，这学期主要是教师岗位定级，在会计学院岗位定级指导小组的安排下，制订了会计学院中级职称岗位定级条件，目前这项工作在和谐的气氛中已经顺利完成。人事的第二项工作是人才引进。这学期先后联系了五位博士研究生，在年元月10日，暨南大学的曹细钟博士已经过来试讲，目前相关工作还在进行中。初步打算是开完3月份的学术性会议之后，配合人事处到各个综合性大学和财经类大学定向定点招聘会计学博士研究生。

关于自学考试工作，由于自学考试是会计学院的经济生命线，所以这项工作是我上任以来的工作重点。基本思路和做法是稳定小自考和社会大自考工作，重点发展全省职业院校“专接本”的社会服务工作。已经组织相关教师编写了“专接本”实验实习教学大纲。在年元月8日负责召开了全省“专接本”三门课程，即《资产评估》、《审计学》和《金融理论与实务》的集体备课会议，聘请了相关专家对承担“专接本”的22所职业院校近60位教师分课程进行了集体辅导。目前“专接本”这项工作开展顺利，将为会计学院的社会服务收入做出更多的贡献。

以上是我上任四个月来工作的简要总结。多学习，多沟通，多服务，定好位，这是我对自己工作的要求。

二、年度个人的教学科研情况

篇（7）

中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）02-0070-02

一、引言

全日制教育硕士是国家在新形势下，为提高基础教育师资水平、促进教师教育专业化发展而设立的一种专业学位。于2009年开始实施，以全日制应届本科毕业生为主要招生对象。但由于其是新生事物，没有先前的经验可供借鉴，所以，当前全日制教育硕士工作中存在着各种各样的问题。这些问题既包括培养目标定位模糊、师资队伍结构不合理，也包括如价值取向上重学术轻专业、培养过程中重经验轻新问题、教育体系上重传统轻特色等各种问题[1]。

全日制教育硕士学习年限只有两年，其中教育实践不少于一年，再加上论文撰写、毕业求职等因素的影响，学生理论学习多集中在第一年，尤其是第一学期。全日制教育硕士第一学期学习状况如何是本文要研究的重点问题。

本研究主要采用问卷调查的方式，结合对部分学生的访谈。问卷包括13个问题，其中客观题11个，主观题2个。内容涉及学习时间分配、阅读状况、课程学习收获、导师指导、自我发展需要、自我效能评价、教学方式认识等几个维度。问卷调查于2016年3月初，研究生第二学期开学第三周实施。共发放89份，收回89份。涵盖某以师范专业为特色的综合大学（其前身是师范学院）2015级全日制教育硕士学科教学各专业的学生，具体各专业受调查人数如表一所示：

二、全日制教育硕士学习状况调查分析

1.学习投入情况。研究生拥有更为自由的时间支配权力，因此学习需要个人更多的自觉投入。尤其是当前教育硕士导师数量不足、各培养单位普遍缺少教育硕士管理培养经验，学生缺乏足够的来自导师和学院的约束管理。所以，我们的研究假设是教育硕士将时间都浪费在了学习之外的事情上。但是，根据问卷第一题学生做答情况来看，这个假设不成立。数据显示，67.41%的学生第一学期的时间主要用在了课程学习上，其次是22.47%的学生不知道时间去哪儿了，另外8.99%的学生将时间主要用在了做家教和到辅导班带课上，另有1人表示将时间主要用在了做自己喜欢做的事情上。

2.学习阅读情况。研究生阶段的学习离不开阅读，唯有如此才能更加深入地掌握学科专业知识，了解学科研究和发展的前沿问题。问卷调查：“读研以来，您完整读过的书有多少本”，58.43%的教育硕士表示只读过1―3本，25.84%读过4―6本，8.99%读过7本以上，另有5.62%的教育硕士表示没有完整地读过一本书。“您读过的专业期刊有多少本”，49.44%的教育硕士表示读过1―3期，8.99%的表示读过4―6期，7.87%的表示读过7期以上，33.71%表示一期都没有读过。比较可知，教育硕士更习惯阅读书籍，而忽视专业期刊和文章的阅读。阅读书籍可以让人学到知识，但是作为研究生没有阅读自己专业领域的期刊和文章则无疑对于后续的研究能力提升、学位论文写作等产生不利影响。

3.课程学习满意度情况。专业学位研究生课程教学的合理与否，直接关系到能否实现培养社会需要的应用型高层次人才的专业学位教育发展战略目标[2]。按照人才培养方案的要求，教育硕士需要学习7门学位基础课，还有4―5门专业必修课和若干选修课。这些课程的学习，学生收获如何，各门课程学生喜好程度怎样？通过问卷调查发现：学生感觉收获最大的三门课中，被选最多的是《课程与教学论》（71.91%），其次是《教育学原理》（69.66%），再次是《研究生英语（含专业英语）》（55.06%）。第七题要求学生从七门课中选择删除掉三门课。结果显示，93.26%的学生选择了《中国特色社会主义理论与实践研究》，79.78%的学生选择了《与社会科学方法论》。由此可以看出，这两门课学生认同度比较低。通过与几位学生的交流，老师授课方式单一是造成课程开设满意度低的主要原因之一。

4.导师指导情况。研究生阶段的教育，导师是第一负责人。调查显示，39.32%的教育硕士能够每周至少见一次导师，14.61%平均两周见一次，15.73%平均三周见一次，30.34%的平均四周以上能够见一次导师。造成这种情况的原因可能主要在于第一学期开设课程较多，导师们希望学生能够先打好理论基础，所以没有进行太多专业指导。另外，第二导师作用的发挥主要体现在教学实践能力的提高上，与第二导师见面沟通应该更多发生在第二甚至第三学期。所以，第二导师与教育硕士的见面机会也不多。

5.学习自我评价与收获情况。研究生的学习离不开个人的努力。唯有通过不断地努力，才能收获更多，取得学业上的进步。问卷中“以5分为最高分，1分为最低分，请学生对自己一学期学习的努力程度进行打分”。结果显示，5.62%的学生给自己打5分，16.85%打4分，56.18%打3分，13.48%的学生打2分，有6.74%的学生打分为1分，总体平均得分为2.91分。从数据可以看出，教育硕士对自己学习努力程度评价比价中等。

自我提高是一个不断累积的过程，一些改变是在潜移默化中发生的，难以明显地体现出来。所以，虽然有近一半的教育硕士感觉收获一般，百分之十一的教育硕士感觉收获比较小甚至收获很小，但是基于学习进步是一个隐性发展的过程，我们认为教育硕士的学习还是能够让人获得发展的。这种发展可能体现在思维方式、思考问题的深度等个体一时难以意识到的方面。

三、提高全日制教育硕士学习质量的建议

1.改革课堂学习方式，提高课堂学习效益。课程学习是研究生教育的重要内容，是研究生学习的重要载体。任课教师应该思考，研究生开设的每门课程，其学习意义何在。一些课程如《教育学原理》、《课程与教学论》、《与社会科学方法论》与本科生的对应课程在内容上、课程目标上、教学方法、考核方式上应该有哪些差异。另外除了任课教师对于课程开设的意义、教学目标不够明确外，教学方式的选择是一个重要的原因。由于研究生在大学本科阶段和考研复习过程中已经对有关知识内容进行了学习，更由于讲授式教学方式自身的局限性，教师们在给研究生上课时候如果还是采用教师讲、学生听的方式，难以吸引到全日制教育硕士的学习注意力和学习兴趣。这可从学生们普遍更喜欢师生讨论式的教学方式得到印证。

我们认为，研究生阶段的课程学习应该更加重视案例教学法的应用。教师可以通过“提出研究问题―让学生制定研究计划和方案―讨论研究计划的可行性和科学性―阅读优秀研究范文的方式―学生反思提高”等方式进行。通过这样的教师提问、学生思考、师生分析、对比研究、总结提高的流程来进行教学，让学生能够在实践应用中完成学习，掌握各种教育研究方法。

2.明确导师责任，严格要求指导。全日制教育硕士作为专业学位的一种，对于导师的要求不同于科学学位的导师。专业学位研究生指导教师的职责包括对学生进行系统的学术和时间训练及培养质量把关，对专业学位研究生培养质量有着直接而关键的责任。从师生互选完成后，导师即应该承担起相应的责任，如指导研究生选课、指定阅读书目和期刊、提出学习要求和评价办法、指导专业实践能力训练等。但是，从调查情况来看，导师与学生见面机会偏少，学生受到导师指导不足。这不仅反映在见面次数上，还反映在学生阅读完成的书籍、期刊文章数量上。研究生虽然已经都是成年人了，但是仍然会有一定的惰性，缺少了导师的督促和指导，他们也会容易将大把时间浪费掉，尤其是对于两年制的全日制教育硕士，时间短，但是学习任务尤其是学位论文撰写的要求并不低，这就要求师生早动手，共同努力，珍惜时间，以期能在短时间内实现更大的进步和提高。

参考文献：

[1]王磊.迷失・定位・重构――全日制教育硕士专业学位研究生教育之省思[J].国家教育行政学院学报，2014，（7）：36-41.

[2]周文辉，陆晓雨.专业学位硕士研究生课程教学现状及改革建议――基于研究生教育满意度调查的分析[J].研究生教育研究，2014，（6）：60-64.

An Research on Learning Situation of Full-time Master of Education

YOU Guan-tong，LIU Zhen，HAO Yi-hang

篇（8）

“研究生教育是一个国家竞争能力和创新能力的支柱”。[1] 上海大学为了培养研究生的创新能力，在研究生的教学中大力推广了“研究生文献阅读研讨课”这一创新性课程。文献阅读研讨课以学生为主、教师引导的课堂讨论教学模式颠覆了传统教学形式，一改教师灌输型教育，鼓励学生探索学科前沿问题。文献阅读研讨课的出现，极大地调动了学生自主学习的积极性和创新意识，强化了发现问题、提出问题的能力。但同时文献阅读研讨课也存在一些亟待完善的问题。这些问题主要表现在文献阅读研讨课教学方法过于灵活，考核方法主观因素大，教学实践过程中难以做到客观公正等。本文试图在总结研究生文献阅读研讨课教学特点的基础上，对文献阅读研讨课的课堂教学评价进行分析，以期对高校研究生文献阅读研讨课的教学和教学评价有所裨益。

1.研究生文献阅读研讨课的现状

为了培养研究生的创新能力，提高研究生的教育质量这一目标，上海大学在钱伟长校长的亲自关心和指引下，自2002年秋季学期开始，对全校硕士研究生的培养体系和课程教学进行重大改革：大幅度压缩传统意义上的专业课程，广泛设置“文献阅读研讨课”，使文献阅读研讨课占到总学分的50%至60%。[2] 并且规定硕士研究生要求修满48个学分，其中文献阅读研讨课为24个学分，其余学分安排英语、政治和基础课，绝大部分课程要求在第一学年内修完。[3]

文献研讨课就课程内容而言，要求任课教师至少选取该领域近几年来在国内外学术界有重要学术影响的中外文文献40篇供研究生查阅，这些文献应该反映国内外本学科或领域的最重要学术观点和最新成果，每年更新30%以上；就课程的授课方式而言，“文献阅读研讨课”强调“研讨”，即以研究生讲解自己阅读的文献为主、教师引导点评为辅、学生集体讨论的形式开展。文献阅读研讨课的教学目的在于通过组织和引导研究生对专业文献的阅读和讨论，充分调动研究生自主学习的积极性，创造研究性学习的氛围，培养和提高研究生的综合能力及创新性思维能力。

每名学生都需积极踊跃的参与到课堂讨论中来是研究生文献阅读研讨课教学的最大特色。“文献阅读研讨课”要求学生自己去阅读、探究、讨论科研文献，并予以综合提炼，从中发现问题，甚至提出研究课题，这样就把学习、研究的主动权完全交给了学生，使学生成为真正的“研究生”，老师则从中进行点评指导。

2.文献阅读研讨课的课堂教学的评价指标

就一般课堂教学评价而言，教学评价指标主要围绕课程的教学内容、教学方法、教学态度和教学效果等方面展开评价。而研究生文献阅读研讨课作为一种全新的课程模式，若以传统的教学考核方式去评价，恐会有失偏颇。

基于以上论述，我们认为研究生文献阅读研讨课的课堂教学评价应依据教学的基本规律，结合该类课程的特点和目标，教学考评专家组成员采取随机听课的方式，根据以下指标对教师的课堂教学进行考评。

2.1课程设置环节

该环节主要考察课程的开设与研究专业方向是否匹配，课时分配是否合理。首先文献阅读研讨课的开设应与研究生的研究方向相近，这样才能对研究生的今后论文和科研工作有所帮助。其次上海大学虽然对研究生文献阅读研讨课的课时分配没有做出严格规定，完全由任课教师自行决定，但是根据该课程的教学特点和培养目标，任课教师的讲授与学生讲解的比例应不低于3:7（上海大学实行短学期制，每个学期只有10周）。

2.2教学实施环节

此环节主要考察教师的文献选择以及学生的课堂参与情况。文献阅读研讨课要求任课教师至少选择近30年来在国内外学术界有重要学术影响的中外文文献40篇供研究生查阅，这些文献应该能够反映国内外本学科或领域的最重要学术观点和最新成果，并且每年所提供的文献目录都要有更新。文献阅读研讨课除了教师的讲授，每节课都要有一名学生进行主题报告，教师应对学生的主题报告有明确要求，对报告的主讲学生事前要做相应指导。

2.3教学评价环节

教师的点评是教学过程的关键，也是课堂教学评价的重点。具体体现在任课教师对学生的点评是否能够站在专业的角度，从深度和广度出发，能否对学生真正起到醍醐灌顶的作用。由于文献阅读研讨课的文献均为该专业或领域的前沿文章，学生的个人理解能力和基础差异存在不同，因而学生所提出的问题和疑惑固然不能求同，这就要求任课教师必须随时了解该学科前沿的学术动态，把握学科发展的方向，在研究生阅读、研讨期间要不断地对学生提出新问题，同时又要指导学生最终解决其问题。

3.研究生文献阅读研讨课评价体系的改进措施

首先，现有的评价体系仍然是只针对教师的讲授情况，很少涉及学生的参与度，由于文献阅读课有别与传统授课的教师主导模式，而学生才是文献课的“主角”，因此文献阅读课的评价应逐步转移到对师生双方的评价。

其次，文献阅读研讨课应引入学生评教体系。开设文献阅读课的目的就是为了培养学生的独立科研能力和创新能力，只有学生自己才清楚想要从一门课中学到什么，应把学生的需要放在第一位。因此在对研究生文献阅读研讨课的评价过程中，应不定期的向学生征求意见，由学生评价该门课程的教学效果。

最后，课堂教学评价存在“督多导少”的现象较为严重。考评的目的不是为了评价任课教师，而是为了提高研究生教学的整体水平。教学考评专家大多都是该领域的杰出学者，如果能够在听课后多与任课教师交流，尤其是多与年轻教师交流，多向他们传授一些教学经验，可能在今后的教学考评过程中会达到事半功倍的效果。

综上所述，研究生文献阅读研讨课作为上海大学研究生教学改革的一次有益尝试，这种崭新的教学模式还处于不断的探索之中，我们在未来工作中还会重点跟进课程教学和考核，更深层次的质量评价，本文的些许探讨只期为如何进一步提高文献阅读研讨课的教学质量和教学评价标准提供有益参考。

参考文献

篇（9）

[中图分类号] G423 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）06-0005-03

一、引言

随着经济和科技全球化趋势的快速发展，人才的培养对于未来各国科技发展与竞争战略的影响越来越重要。研究生教育作为培养科研生力军和高层次创新型人才的重要途径，担负着创造高水平科研成果、培养拔尖创新人才、提供一流社会服务的重任，对于我国在日趋激烈的国际竞争中能否占有一席之地甚至处于领先地位具有重要意义。2010年，我国政府了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》[1]，其中明确提出把培养拔尖创新人才，提高人才培养质量，充分发挥高校在国家创新体系中的重要作用，作为建设高等教育强国的基本要求。我国研究生教育需将创新驱动发展战略落到实处，不断提升自身水平与国际竞争力。

尽管我国高等教育在近30年来得到了快速的发展，但在国际影响力方面，与发达国家的知名高校相比仍有一定距离，特别是在研究生教育方面。1999年教育部大幅度扩大高等教育招生规模，并同步扩大了研究生的招生规模。到2006年以前，全国高校研究生录取的增长幅度达到10%以上，到2014年研究生的计划招生人数已经达到了60.8万人。随着研究生规模增加，我国已经成为研究生教育大国，但与研究生教育的强国如英、美等国相比仍有一定距离。因此，有必要借鉴国际上发达国家的研究生教育经验，结合我国具体国情，尽快缩小差距，提升我国研究生教育质量。

课程教学在研究生培养中具有重要作用，2014年12月的《教育部关于改进和加强研究生课程建设的意见》[2]中指出，“课程学习是我国学位和研究生教育制度的重要特征，是保障研究生培养质量的必备环节，在研究生成长成才中具有全面、综合和基础性作用。重视课程学习，加强课程建设，提高课程质量，是当前深化研究生教育改革的重要和紧迫任务”。当前我国研究生课程教学在教学内容、教学方法和国际化方面，均存在较大提升空间。

正是为了提升研究生课程教学质量和国际化水平的目标，笔者赴英国赫瑞瓦特大学（Heriot-Watt University，以下简称瓦特大学）进行了教学观摩。瓦特大学是一所以理工科为主的大学，创办于1821年，前身为爱丁堡工学院，是世界上最早的工业专科学院，其创校历史之悠久在英国高等教育学院中排名第八。瓦特大学在电子学和光学、金融学、建筑环境、石油、计算机等领域皆拥有一流的研究中心，该校参与英国教学质量评选结果表明，在接受评比的19个学科领域中有16个被评为“优秀”、“非常满足”或“同等水平”。该大学在工程教育，特别是电子信息类教育方面在全英具有领先水平，特别是注重教育与工程实践的结合，是苏格兰地区在学术与工业合作上最成功的大学。瓦特大学的单位学术人员获得工界的研究经费资助金额为英国前五名，毕业生就业率为苏格兰地区最高，在全英国排名前十名。[3]

本文即基于在英国期间的课程观摩成果，对我国电子信息类研究生课程教学展开了思考，总结了观摩课程在内容设置、授课方式、教学方法和考核机制方面的部分经验，并结合我国国情，相应的提出了具体的对策与建议。

二、观摩课程内容介绍

英国的研究生教育随着社会的发展和变化而不断改进和变通，实行“授课式”研究生教育和“兼读制”研究生教育相结合。[4]英国研究生教育与我国不同，学生大学本科毕业后通过一年以上的学习和研究，取得硕士学位。[5]如果修完一年的课程并能通过学位论文就可获得讲授式硕士学位。修完讲授式硕士学位课程的优秀学生也可申请再学一年以攻读研究式硕士学位。[6]具体教学实践中，将一个学年划分为秋季学期、春季学期和夏季学期三个部分，其中秋季和春季学期用于课程教学，每个学期教学为12周左右，考试周为2周，学生在夏季学期参与实际的科研工作并撰写论文。因此，如何在有限的时间内，让研究生掌握必备的知识与技能，对于英国研究生教育尤为重要。在瓦特大学期间，笔者观摩了移动通信等部分研究生课程，同时参与了部分本科生课程的教学环节，以进行对照，从中汲取经验。

从观摩过程中，总结得到英国电子信息类课程在教学内容的设置方面具有以下特点：

首先，国际化程度非常高。由于英国的高等教育特别是研究生教育在国际上享有较高的声誉，因此英国大学研究生中国际学生的比例非常高，在个别学科甚至远多于本国学生的人数。此外，英国具有母语方面的优势，因此在研究生课程的国际化方面做得非常出色。课程设置和课程教学内容均针对国际化学生的知识结构和实际情况展开，最大限度地保证学生不会因为本科教育课程设置的不同导致无法跟上教学进度。在教材的选择上，选取国际知名专家的经典著作作为主教科书，同时提供多本专业书籍作为教学参考书，供学生自学。

其次，教学内容和科研成果结合非常紧密。工程学科教育的最终目的是培养能解决实际问题的工程师和科学家。在英国电子信息类课程中，非常注重课程内容与最新科研成果的结合。

最后，教学内容与工程需求结合非常紧密，学生在学习必备的知识以外，需要从产业角度对技术在工程中的应用进行审视和学习，了解具体的工程需求，并通过实验等环节锻炼解决实际问题的能力。

三、观摩课程教学方法与授课方式

教学方法是完成教学任务、实现教学目标和提高教学质量的关键之一。没有适当的教学方法，就不可能有效实现教学的目的和任务。瓦特大学在电子信息类研究生教学方面也非常注重教学方法和授课方式的设计和执行，主要的几点体会包括：

（一）细化课程大纲和教学日历

所观摩的课程在大纲和教学日历设计方面颇费心思，其中教学日历细化到列出每节课的授课方式、授课教师、时间、主要内容、关键点等，通过网络课堂在课程开始之前就公布给学生，使学生在学习课程之初就对整个课程的结构和逻辑关系有了一个直观的认识，做到有的放矢的准备。同时非常强调教学内容之间的逻辑关系，层层推进，把孤立的知识点串接成一条逻辑清晰的链条。

（二）小班教学，强调交流互动

小班化教学是提高教学互动的基础环节，所观摩研究生课程的班级人数都没有超过30人，其中部分课程只有十几个学生，因此老师和学生的互动非常多，学生在课上和课下提问与交流非常主动，老师也可以根据每个学生的实际情况因材施教。

（三）广泛采用助教制度

所观摩课程的任课教师都在各自领域有着很高的学术造诣和科研水平，每年同样要承担繁重的科研任务，同时在国际高水平期刊会议发表大量学术论文，因此时间非常宝贵。为了保证教学质量，教师通常选择一至两名博士生作为自己的助教，帮助自己完成习题课和实验课环节，同时承担部分答疑和作业批改的任务。由于助教本人通常在研究生阶段也学习过相关课程，对于学生在学习过程中遇到的各种问题有着切身的体会，因此可以提供更有针对性的辅导。同时由于小班教学，通常十几个人的班级都可配备两名助教，从而几乎可以为学生提供“一对一”式的辅导。任课教师从批改作业等繁重的重复性劳动中解脱出来，可以将精力更多地投入备课和课堂教学中，而助教本人从学校也可以获得一定的津贴作为劳动报酬。

（四）非课堂讲授内容占据较大比重

在所观摩课程中，除了必备的课堂讲授教学环节以外，习题课、实验课和作业等环节在课程设置与评估中占据了较大比重，部分课程甚至超过了课程教学的学时数。其中习题课不仅仅是讲解作业答案，更多的是结合教学内容，引入部分发散性的题目供学生思考，巩固学生对知识的掌握。实验课则侧重对学生动手能力的培养，通常要求学生通过编程解决实际问题。对于实验课和作业等平时成绩的评估一般要占到最终成绩的40%～50%，这使得学生在平时也非常注重课程学习，而不是仅仅在考试周进行“突击”。

（五）严格的考核和考试制度

瓦特大学对于学生成绩的评定非常严格。在课程的考试环节，所有学生均需在答题纸作答，其姓名、学号将用专用的密封纸进行遮盖，这样阅卷教师就无法知道学生的姓名和学号，保证了阅卷工作的公正性。考试成绩要经过任课教师、同学院其他教师、学院和学校的层层复核，保证分数没有错误。同时对于日常成绩的考核，要求保留学生的实验报告和作业，以供未来核验。

四、我国开展国际化研究生课程建设的启示

结合以上观摩体验，在这里为我国电子信息类研究生教育提出以下建议与对策，分别从课前、课中和课后三个方面展开：

首先，在课前准备方面，需要结合工程实践需求，规划好课程内容。要实现教学内容与科研发展方向的紧密结合，同时从解决工程实践问题的角度出发，培养学生的动手能力。设计规范的课程培养计划，制订详尽的教学日历和教学大纲，并在课程开始时提供给学生参考。采用本学科国际公认的经典著作作为教材，同时通过给定部分参考书以扩大学生的知识面。

其次，在课程教学环节，摆脱传统的“听+讲”的模式，增强与学生的交流与互动，尽量采用小班教学的模式，将单班人数控制在30人甚至20人以下，同时配置相应的助教参与教学环节，提高师生间互动环节所占的比重，实现有问题及时提出及时解决。同时逐步开展研究生课程的国际化进程，使用英语作为教学语言，同时针对国际学生的知识结构基础对课程教学内容进行调整，因材施教。

最后，在课后考核中，避免采用“一卷定总分”的考试方式，丰富教学形式，综合评估学生在实验课、习题课和日程学习中的表现，同时严格考试纪律和评分过程，保证学生成绩评定的公平、公正和公开。

五、结论

本文结合在英国观摩电子信息类课程的情况，为我国建设高水平国际化研究生课程提出了部分建议。需要指出的是，尽管目前我国研究生教育质量与英国等发达国家相比尚存在一定差距，但我们也不应妄自菲薄。通过观摩，同样发现我国的研究生教育具有自身优势。一方面，我国学生虽然在英文水平、创造力和互动性方面尚有待提高，但学业的平均素质要高于国外学生，通常专业基础知识更加扎实，也更加勤奋。另一方面，随着我国高校在研究生课程教育方面的投入不断加大，以及教师队伍的国际化程度不断提高，与发达国家在课程设置、教学内容等环节方面的差距不断缩小。相信在不远的未来，通过国家、高校、教师和学生的共同努力，我国研究生教育必将迈上一个新的台阶。

[ 注 释 ]

[1] 国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[Z].2010年.

[2] 《中国学位与研究生教育发展战略报告》编写组.中国学位与研究生教育发展战略报告[J].学位与研究生教育， 2002（6）：1-21.

[3] http：//hw.ac.uk/

篇（10）

二、做好内部常规工作和内部建设，做好办公室本职工作。

一些内部建设工作在本学期进行了规划或已开始进行，要对规划进行补充和完善，同时继续做好常规工作。

1、信息管理。每学年人员变动，学生会成员信息要确定下来，本学期我部将做好成员信息的统计情况，方便主席团及各部的联系工作。

2、档案管理。办公室档案，在本学期中，我部将对档案保存和整理做到精细而且简便易查。

3、在值班、订会等方面要细化日常工作，实行个人负责制，任务到人，人人负责，相互协调和配合。

4、因人而宜，因事而宜。在具体开展工作的同时，因人因事调节，让每个人找准适合自己发展的位置，这样才能保证各项工作的顺利开展，在分配任务时能详尽考虑到各阶段工作中的人员分配问题，做到有工作时人人参与，以避免分配不均而造成的成员阶段性心理失衡，最终充分发挥我们团队的力量。

5、加强部内成员的相互协作。建议我们办公室内部要搞一些活动，比如一起吃吃饭，打球，野游等活动，一方面增强内部成员的感情，另一方面可以提高大家的积极性。

6、本部门将定期开例会(会议的频率还应视具体的情况而定),初步定为每周一例会。例会主要是对近期内的各项工作予以及时总结。发现不足,肯定成绩。并按照实际情况制定下一阶段工作的重点以及具体实施方案。

三、加强对学生干部的管理考核力度。以服务同学为宗旨,积极配合系里各项工作的展开。以“内增素质,外树形象”为指南,切实提高本部门成员的工作效率与工作积极性。

四、搞好学生会的纵与横的关系。在着重于加强院系学生会之间联系与沟通的同时,也要注意把握好学生会与其他的学生组织之间的关系，以便促进系学生会的各项活动更好地开展。