有趣的问题汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇有趣的问题范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

翻折问题其实运用的就是有关轴对称的知识，学生只有掌握好轴对称的相关性质，才能更加顺利地解决翻折问题. 下面将通过几个例子来具体说明，希望对学生的解题思路有所启发.

一、翻折后的形状问题

翻折后的形状问题，主要是对某个形状进行若干次的翻折之后，剪去其中一个部分，判断剩余部分的形状. 也可以是反过来，给出剩余部分的形状，让学生判断这个过程中是如何翻折的. 这就需要学生在每一次的翻折中都明确对应的位置，确定好了相应的位置，才能轻松判断出剪去的部分到底是原图中的哪一部分.

例1 小华拿出了一张正方形纸张，如图①所示，沿着虚线对折之后得到图②，再按照图②中的虚线对折得到图③，沿着图③的虚线（虚线与所得三角形的底边平行）剪去一个角，打开之后得到的图形是 （ ）.

分析 在第一次折叠中，正方形的两个直角重叠到了一起形成了图②中三角形的直角，而另两个直角在折叠后形成了图②中三角形的两个锐角. 再一次折叠，原正方形的四个直角变成了图③中三角形的两个底角，顶角为原正方形的中心，因此裁剪后的图形应该是中间少了一部分. 抓住裁剪虚线与三角形底边平行这一点，可以得到正确答案为D.

点评 这类题目是一种比较基础的考题，对学生的空间想象能力提出了要求，解决这类问题，还有一种方法就是通过实际的动手操作进行验证. 教师在平时的教学中可以组织学生进行这一类折叠活动，让学生熟练折叠的方式与产生的折痕之间的关系，树立这种对应意识.

二、翻折后的角度问题

在图形进行翻折之后，会产生很多有关角度的问题，有的角没变，有的角会变，这就需要实际考虑，仔细观察，理清折叠的过程，把相关联的角找出来就能很快地解决问题.

例2 如图2所示，把一张平行四边形纸片ABCD沿着BD对折，使C点落在E处，BE与AD相交于点O，若∠DBC = 15°，那么∠BOD = ______.

解析 由翻折的意义可知，BCD ≌ BED，∠DBC = ∠DBE，∠EOD = ∠OBC = ∠OBD + ∠DBC = 15° + 15° = 30°，∠BOD = 180° - ∠EOD = 180° - 30° = 150°.

例3 如图3所示，已知正方形纸片ABCD，M，N分别是AD，BC的中点，把BC边向上翻折后，使C点恰好落在MN上的P点处，BQ为折痕，则∠PBQ = ______.

解析 可以先连接PC，根据已知可得，MN为BC的中垂线，故PB = PC，又由已知得点P，C关于直线PQ对称，所以BP = BC，因为BPC为正三角形，所以∠PBC = 60°，∠PBQ = ∠CBQ = ■∠PBC = 30°. 另外，也可以根据“直角三角形中，斜边上的中线等于斜边的一半”这个定理来求解.

点评 在翻折问题中求角的度数，通常都是通过一些转化的途径把所求的角与已知联系起来，翻折问题中有很多角是相等的，这也为转化角提供了可能. 在解题中一定要注意这一点，充分利用好相同角的互换，灵活地解题.

三、翻折后的线段长度问题

在图形的翻折之后，常常会产生一些新的线段，图形在经过翻折之后，部分线段的位置发生变化，有的线段长度也会发生变化，求翻折后的线段问题的方法，与翻折后求角度问题的方法是比较类似的，都是要抓住翻折前后的对应关系，把相对应的线段做好标记，利于使用.

例4 如图4所示，等腰梯形ABCD中，AD∥BC，AB = CD，∠DBC = 45°，翻折梯形ABCD后，使点B重合于点D，折痕分别交边AB，BC于点F，E.如果AD = 2，BC = 8，求BE的长.

篇（2）

“下一个赢家就是你！”这句响亮的具有极大蛊惑性的话是大英帝国彩票的广告词。买一张大英帝国彩票的诱惑有多大呢？只要你花上1英镑，就有可能获得2200万英镑！

一点小小的投资竟然可能得到天文数字般的奖金，这没办法不让人动心，很多人都会想：也许真如广告所说，下一个赢家就是我呢！因此，自从1994年9月开始发行到现在，英国已有超过90%的成年人购买过这种彩票，并且也真的有数以百计的人成为百万富翁。如今在世界各地都流行着类似的游戏，在我国各省各市也发行了各种福利彩票、体育彩票，各地充满诱惑的广告满天飞，而报纸、电视上关于中大奖的幸运儿的报道也热闹非凡，因此吸引了不计其数的人踊跃购买。很简单，只要花2元的人民币，就可以拥有这么一次尝试的机会，试一下自己的运气。

但一张彩票的中奖机会有多少呢？让我们以大英帝国彩票为例来计算一下。大英帝国彩票的规则是49选6，即在1至49的49个号码中选6个号码。买一张彩票，你只需要选6个号、花1英镑而已。在每一轮，有一个专门的摇奖机随机摇出6个标有数字的小球，如果6个小球的数字都被你选中了，你就获得了头等奖。可是，当我们计算一下在49个数字中随意组合其中6个数字的方法有多少种时，我们会吓一大跳：从49个数中选6个数的组合有13983816种方法！

这就是说，假如你只买了一张彩票，六个号码全对的机会是大约一千四百万分之一，这个数小得已经无法想象，大约相当于澳大利亚的任何一个普通人当上总统的机会。如果每星期你买50张彩票，你赢得一次大奖的时间约为5000年；即使每星期买1000张彩票，也大致需要270年才一次六个号码全对的机会。这几乎是单个人力不可为的，获奖仅是我们期盼的偶然而又偶然的事件。

那么为什么总有人能成为幸运儿呢？这是因为参与的人数是极其巨大的，人们总是抱着撞大运的心理去参加。殊不知，彩民们就在这样的幻想中为彩票公司贡献了巨额的财富。一般情况下，彩票发行者只拿出回收的全部彩金的45%作为奖金返还，这意味着无论奖金的比例如何分配，无论彩票的销售总量是多少，彩民平均付出的1元钱只能赢得0.45元的回报。从这个平均值出发，这个游戏是绝对不划算的。

二、生日概率问题

【数学情境】

每个人都有自己的生日（指一年365天中某一天），随机相遇的两人的生日要在365天中的同一天，即使有也是很凑巧，但如果相聚的人数增多，可能性会增大。某次随机相遇无论男女、老幼，若人数达到了50以上，形成一个团体（如集会、上课、旅游等）。

【提出问题】

1．随意指定一个人，你猜某天正好是他的生日，猜对的可能性有多大？

2，随意指定两个人，你猜他俩生日是同一天，猜对的可能性有多大？

3．某一团体有一群人，我绝对可以肯定至少有2人生日相同，这群人人数至少要多少？

【问题解决】

问题1. 解：一年有365天，他某天生日概率p＝1365≈0.0027，

故猜对的可能性微乎其微。

问题2. 解：两个人生日，总共可能性有365×365种搭配，其中有365种生日相同，故随意指定两个人，生日相同的概率p=365365×365=1365≈0.0027，

故猜对的可能性仍旧微乎其微。

问题3. 解：某一团体中，绝对肯定至少有2人生日相同，即为必然事件，p＝1。由抽屉原理可知，这群人至少要有366人。

【点评】枯燥的概率计算，通过联系学生生活中喜闻乐见的打赌形式创设数学情景，使学生运用了排列组合、抽屉原理、概率知识等数学方法，进入了由浅入深的研究性学习，最后巧妙地应用正难则反的逆向思维，用数学知识有理有据证实了自己的猜测，体会了概率源于赌而高于赌，增大了学习数学兴趣。

三、游戏中的概率问题

袋中装有10颗棋子，其中5颗白棋子，5颗黑棋子，游戏规则规定：一次从中任取5颗，若5颗子颜色全相同，则主持者付给摸棋子者5元，否则摸棋子者付给主持者0.5元。求主持者输掉5元的概率与赢得0.5元的概率。

篇（3）

高中阶段我们主要学习了两种概率模型,那就是古典概型和几何概型.古典概型的基本特征是:试验中可能出现的结果(基本事件)只有有限个,并且每个基本事件出现的可能性相等.如果事件A为古典概型,则P(A)=,其中m为基本事件总数,而n为事件A所包含的基本事件的个数. 若P(A)=0,则n=0,即事件A所含的基本事件的个数为0,所以事件A一定为不可能事件;若P(A)=1,则n=m,即事件A所含的基本事件个数等于基本事件的总数,所以事件A一定是必然事件.

但在几何概型中,问题就不那么简单了.几何概型的基本特征是:试验中可能出现的结果(基本事件)有无限多个,且每个基本事件出现的可能性相等.如果事件A为几何概型,则P(A)=,其中n为事件A所含的基本事件构成的长度(面积或体积等),m为所有基本事件构成的长度(面积或体积等). 若P(A)=0,则n=0,也即事件A所含的基本事件构成的长度(面积或体积等)为0,但这并不代表事件A不会发生. 例如在图1所示的一张圆形(圆心为O)白纸上进行投针试验,利用几何概型的概率计算公式,我们可以计算针落在圆的任一区域内的概率.由于圆心O为一个点,其面积为0,根据概率计算公式,针落在圆心O的概率为0.但我们知道,针落在圆心O上也是有可能发生的,所以在这个例子里,概率为0的事件不一定是不可能发生的事件. 相反的,针不落到圆心O上的概率P(B)为多少呢?同样由几何概型的概率计算公式可知P(B)==1,但是事件B也不是一定发生,因为针也有可能落在圆心上,所以这个例子也说明了概率为1的事件未必是必然事件.

提问:在10件产品中有5件合格品,5件次品. 从这10件产品中随机抽出3件,求抽出的3件产品均为次品的概率. “解:由题意可知每次抽出的产品为次品的概率均为,根据独立重复试验的概率公式求得概率P=3=.” 请问以上解法正确吗?

篇（4）

有趣的教师节专题作文1“老师是人类心灵的工程师!”每当想起这句话，我就想起了我的老师，心头那种暖暖的感觉!

每当上课时，您总是用眼睛注视着我们每个同学，放学时您总是最后一个离开教室，无论刮风细雨您总是比我们来得早，我们进入梦乡了，您还在为我们批改作业!您为了我们能听好课，声音都沙哑了，您为了我们，不知付出多少心血!我们都记着呢，我的好老师!

您用火一般的热情温暖着每一个学生的心，我们跟随您，走过每一个春夏秋冬。您不是演员，却让我们跟着您喜怒哀乐;您不是歌唱家，却能让知识叮咚作响;您不是雕塑家，却塑造着我们的灵魂!谢谢您，我的好老师!

当我们犯了错误时，您总是耐心的教育我们，直到我们认识到自己的错误改正为止，并在以后的学习、工作中，不断督促我们，使我们不断进步!当我们生病了，老师，您会对我们嘘寒问暖，而您生病了，却带病为我们上课。老师，我们的心灵震撼了，我们为有您这样的好老师自豪!

老师，您把自己的一切奉献给了教育事业，把最深的爱给了我们，而留给自己的是干裂的手，沙哑的喉咙，颈椎、腰椎的毛病。现在我们理解了老师的辛苦，我们会长大的，对不起，我的好老师!

感谢老师对我们的关怀，感谢老师带领我们前进，感谢老师传授我们知识，感谢老师教会我们做人的道理……老师，所有的感谢都不足以表达我对您的感激之情，我会牢记您对我的教诲，长大后做一个对社会有用的人，不辜负老师对我的期望!

有趣的教师节专题作文2今天是9月10日，早晨，小华早早就起床了。小华正望着窗外出神呢!她在想什么呢?哦，原来她是在想：今天是教师节，我该送老师什么礼物呢?一件件小东西从她脑海闪过：水晶、布娃娃、鲜花……该送什么呢?这个，那个，怎么选啊?

正当小华左右为难的时候，一阵微风夹着鲜花淡淡的香味“送”到了窗前，咦，哪来的香味?小华探头一望，哦原来是几个月前小华种下的，已经开花了。还散发出一阵阵清香，好香!对了，小华心里突然有了想法，就送老师一束吧!

于是，小华从花丛中挑了又挑，选了又选，终于采到了两束开得正旺的鲜艳的，小华还特地用小红绳把鲜花绑住呢!经过一番打扮，小华手拿着鲜花，蹦蹦跳跳的上学了。

小华一路上，哼着曲儿，不知不觉地就来到老师的办公室。

刚好办公室的窗户打开着，小华向里面一望，首先映入眼帘的是那张旧办公桌上的东西：右上角有一本日历，已翻到今天的一页了，下面写着5个鲜红的大字“中国教师节”;左上角是一个地球仪，平时是它带着老师周游世界的;在靠近地球仪的地方还放着一个精美的笔筒、一瓶“红岩”墨水;中间放着一本教案本，课文书，上面还盖着老师平常戴的眼镜，小华想，老师昨晚一定又加班到深夜才去休息。目睹老师这些教学用品，小华思绪万千……

她想着，摇动头上的羊角辫，红领巾也随之而动，她的注意力聚在那笔筒上，接着，她把其中一束鲜花小心翼翼地了笔筒中。她如释负重地笑了，脸上露出了一丝甜蜜的微笑。她想让老师在工作时闻一下的清香，好驱走老师的烦劳。带着这美好的愿望，小华一一不舍地离开了老师的办公室。

那束，在明媚的阳光的照耀下，显得格外鲜艳……

有趣的教师节专题作文3“长大后我就成了你，才知道那块黑板，写下的是真理，擦去的是功利。长大后我就成了你，才知道那支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是泪滴……”这首歌道出了我们此时的心声——几天后是第__个教师节，我们想为老师做些什么。

带着对老师的感恩，我们怀着激动的心情精心制作贺卡，我想对老师说：老师，你们就像一个个辛勤的园丁，用知识浇灌了我们这些娇小的花朵。六年了，我们才从娇小的花朵变成沐浴在阳光下的坚强的花朵，这些都是你们的功劳。我又想到章老师，加快速度，在“畅所欲言”这一版块中写：“祝愿您在以后的日子里像海绵宝宝一样开心，像羊羊们一样可爱，像灰太狼一样乐观，像小魔仙一样充满活力!”

做完贺卡的我急于把它送给章老师，便与江玉鑫一起去。下楼梯时，我听到一年级新生在读：“1+1=2……”我心里又泛起阵阵涟漪。章老师虽不是我们的班主任，也不是从一年级起开始带我们的，但是却对我们关怀备至，与徐老师一起处理过我们的好多琐事。这些事，早已超出了一个数学老师的职责范围。我走着走着，一抬头已经来到了她的办公室。我腼腆地拿出了贺卡，说：“祝章老师节日快乐!”章老师对我的惊喜表示惊讶，她不断询问我最近怎么样，令我受宠若惊。我默默退出办公室，脑海中依然浮现着章老师喜笑颜开的面容，我会心地笑了……

这个教师节我虽然只送了一张小小的贺卡，但是却承载着我们对老师的浓浓深情。

有趣的教师节专题作文49月10日是教师节，学校为了庆祝这个欢乐的节日，选出了一些学生到清悦园广场展示表演节目。我有幸被选中表演软笔书法，心里既兴奋又紧张。兴奋的是自己能参加学校的一次重要的活动，展示自己的特长，紧张的是自己从未在众目睽睽之下表演过节目，害怕自己的发挥不如以前。

我们先都在学校广场集合后步行去清怡园，在路上一些大人们都惊奇地看着我们，他们的眼神好像在说：“嗯?现在还没放学呢，怎么学生们都出来了?”“这些小学生排成这么长的队干什么去?”过了一会儿，我们来到了清悦园广场，只见广场中心整齐地排列着两行桌椅，中间摆放着我们学校师生的优秀作品。我找好自己的位置，坐了下去，这次展示表演的作品项目非常多，有：硬笔书法，软笔书法，诗词绘画，十字绣，剪纸等等，充分展示了我们学校丰富多彩的课余生活。

我们坐好后，就拿出笔墨纸砚来，准备随时开始写，校长来了，我们就开始写了，我认真仔细一笔一划的写着每个字。我准备写三张。第一张是“有志者事竟成”，第二张是“千里之行始于足下”，第三张是“室雅人和”。一些群众被吸引了过来，看到我写的字，纷纷竖起大拇指。校长和领导都连连夸赞我写的字非常漂亮，很有发展前途。我听了后心里美滋滋的，很自豪!我看了看右边的一位大姐姐写的字，哇!她的字更漂亮!我暗暗下决心：以后一定要努力练习毛笔字，争取把字写的更上一层楼。慢慢地一个小时过去了，表演结束了，我还坐在座位上久久地不愿离去。

这次活动真是太精彩了!我度过了一个有意义的教师节。

有趣的教师节专题作文5马上就到九月十日了，多么渴望那一天快些到来。9月10日，是所有老师的日子。他们含辛茹苦，为人师表的影子将伴随我们一生。我永远不会忘记所有教过我的老师，有非常喜欢的，有特别“恨”的，也有没有太多影响的。

篇（5）

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）08-090-002

一、前言

园本研修是以教师在实施幼儿园课程过程中所面临的实际问题为研究对象，以幼儿园为主要阵地，以教师为学习和研究的主体，以幼儿园、教师和幼儿的发展为目标的实践性和研究性的园本进修活动。在幼儿教育教学中，常会遇到各种问题，这些问题只有适宜而有效的解决，教育教学质量才会呈螺旋上升的良性发展趋势。因此，开展“问题驱动式园本研修”，对提高幼儿园的研修质量有重大的意义和价值。问题驱动式教研是以一个阶段内教师比较关注、来自于教学实际中相对集中的问题，作为一个活动主题或研究专题，教师以此为动力，开展群体合作的教学研究。教育研修实践告诉我们，这些问题仅仅靠个人的力量是难以完全解决的，必须借助群体的力量与支持，搭建起自由交流学习的平台，形成一个“研究共同体”，方能有效解决。基于此，我选择了这一来自于教师教学过程中十分具体、也很关键的实践性问题作为幼儿园研修活动的主题，开展以集体教学为载体的问题驱动式园本研修活动：即运用“发现问题（前期准备、第一次听课）――诊断问题（集体评议）――解决问题（众人反思、连环跟进，第二次听课）――提升问题（合作成长、案例呈现）的活动过程，从而提高研修的有放性。

二、问题驱动式园本研修模式呈现

1.理清研修思路

1.1对“有效提问”的界定。何谓有效提问？通过教研组老师前期资料收集、专家咨询、共同思考讨论，我们限定其必须符合三项标准：（1）是集体活动有成立价值前提下的有效提问；（2）幼儿听得懂，有积极回应；（3）提问紧扣目标达成而设计，并有利于实现教学过程。

1.2进一步细化要研究的问题。围绕“有效提问”这一关键词，教研组进一步将问题细化为三项具体任务：（1）提问与教学目标、环节结构之关系；（2）预设性提问的设计技巧；（3）对幼儿回应后教师追问的方法进行研究。

1.3构建层级式的研修网络。幼儿园根据年龄段分成小、中、大三个教研组，教研组长根据老师各自所长，围绕统一的专题，分三级网络进行研修。具体做法是：聚焦课堂，先有小组团队设计集体活动，一人执教，全园教师听课；组间对话，引发组间认知冲突，促进对有效提问的价值判断；二次听课，最后做梳理汇总。

2.细抓问题驱动式园本研修操作过程

2.2诊断问题。教研组通过对老师集体教学活动的观察和记录，展开集体交流和讨论。

教师们还在研讨中进一步总结了顺问、反问、追问、小结等多种启发式的教学策略，并深入讨论了这些提问策略对幼儿形成经验的作用：顺问（例如，“还有什么”）是浅层次的提问，能激发幼儿思考的广度，但缺乏深入性；追问（例如，“怎样做”）可以启发幼儿深入思考；反问（例如，“为什么”）能启发幼儿主动整理自己的经验，为探究行为寻找理由或依据。

2.3解决问题。为了鼓励和激发教师刻意雕琢每个提问，我们让教师必须写出详细的教案，所涉及提问须从整体上合理规划，具体到每一个提问，必须从意图、作用与语言表达等多个方面进行精心设计、合理规划，杜绝随意性。由于幼儿可能的回应无法事先预设，有些提问要根据情况进行微调，这有赖于教师对幼儿基本经验的估计与把握。为此，在第二次听课中，我们教师都会设计并完成提问变化实录表。

重视实录并关注实录与原预设提问的对比与分析，有助于教师清晰地看见临场时的调整，分析提问的优劣，帮助教师剔除互动中的无效提问，感受提问改变带来的效果变化。

2.4提升问题。一节课多次磨砺，一步步直抵症结的实质，趋近争论的中心点。作为参与者来说，人人有备而来，个个带着问题听，带着问题讲，在互动交往中切磋琢磨，逐步提高。自由的氛围、超越的视角、理性的思索，这正是我们园本研修活动所需要的精神气质。在开展以“幼儿园集体活动中教师提问的有效性”为主题的教研活动中，教师收获颇丰，我们将教师的二次改进教案集结成册，并让老师对本次研修活动进行反思，形成案例交流。

教师案例片断1：

更加明确集体活动的价值

记得幼儿园刚开展研修活动时，我们教师心里都没底，好在这时学科带头人建议我们活动设计要以小组为单位，大家共同备课。当时班级正在进行“有趣的瓶瓶罐罐”这一主题，确定就“数瓶子”这一素材点设计一节集体活动，大家先就主题目标、年龄特点进行思考，然后共同制订了活动目标和活动环节，最后开始了提问设计。第一次集体备课时，我们围绕设计的提问开展了讨论。如：这些提问能否引发幼儿更多的生活经验；是否提升了幼儿新的经验；是否把握幼儿的经验冲撞与需要，并在活动后有持续的兴趣发展；对幼儿的终身发展是否有意义，等等。经历了设计、讨论、调整、第一次试教――再讨论、再调整、第二次试教――再讨论、再调整等几个回合对问题的雕琢后，第三次的正式活动收效甚好，提问引发了合作探究式的师生互动。聚焦集体活动中有效提问这一具体问题的项目组活动让我在一次次雕琢提问的过程中更加清晰了对优质集体活动的价值判断，也养成了反思教案设计的良好习惯，从而提高了集体教学活动设计的质量。

篇（6）

中图分类号：G613.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）17-0073-01

一个人语言的关键发展期是幼儿期，幼儿语言的发展在一定程度上是具有规律性的。在幼儿这个语言发展极为宝贵的时间段，为幼儿打造一个优秀的语言学习环境，教师及其他人做好优秀语言环境的打造者，这对幼儿的健康成长是非常重要的。

一、幼儿园语言区域创设的重要性

首先，幼儿园语言区域的创设与发展，能促使幼儿得到更多的语言模仿机会。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿语言教育与幼儿语言学习的根本目的就是使幼儿成为语言的运用者。幼儿在没有能力对语言进行熟练应用之前，对词语的理解及积累，往往都是通过对特定事及特定人的模仿来完成的。语言区域的创立有利于为幼儿打造轻松、自由的语言环境，促进幼儿进行模仿，并从模仿中收获快乐。

其次，幼儿园语言区域创立能促使幼儿得到更多的语言交流机会。在一个真实有效的语言环境中，幼儿同其他人之间的交流过程，能促使幼儿调动已掌握的经验来完成自己想要表达的想法与情感。例如，幼儿在阅读某本感兴趣的书后，与小朋友共同分享书中内容时，幼儿会根据自己的判断与感受，通过语言进行表达。这种交流机会是幼儿掌握语言知识的重要保障。

再次，幼儿园语言区域的创立能促使幼儿得到更多的语言创新机会。语言在一定程度上来说是一种思维的符号，而幼儿对语言的理解与掌握不仅仅只来自于对语言、语法的运用，还包括对已有的知识进行提炼整合。因此，语言区域的创设能使幼儿得到更多的学习与交流机会。

二、幼儿园语言区域创设的现状

语言是人类交流的工具，是思维表现的手段之一。目前从我国幼儿园语言区域创设的情况来看，虽然大部分幼儿园开设了包括语言区域在内的多个区域，例如科学探索区、语言区等，但幼儿凭兴趣选取区域时，往往会选择那些更具有吸引性的区域。语言区相对其他区域而言，吸引力过低。虽然经过教师引导后，会有部分幼儿选择语言区，但往往对语言区表现出的兴趣不高，甚至很低。从实际情况来看，语言区域空间狭小，环境单一、冷清，没有“语言”味，缺少温馨和童趣。另外，语言学具功能不明显，刺激指向性弱，难易程度不适宜，样式单一，操作性不强，幼儿没有形成自主用语言表达发现、探索、操作的习惯，欠缺持续探究的精神。因此，幼儿园内的语言区无法吸引幼儿的注意力，是当今幼儿园语言区域需要解决的主要问题。

三、幼儿园语言区域创设的几点思考

根据实际情况分析，笔者认为幼儿园语言区域的创设应当注意以下两方面内容。

1. 幼儿园语言区域创设要与幼儿发展要求相适应

年龄不同的幼儿对语言的发展以及语言的规律有不同的要求。例如，4岁左右的幼儿无论是在词汇上还是语法上，都没有过多的积累与学习，因此语言区域的创设应当尽量做到简单明了、通俗易懂。故事角以及娃娃家等语言区域，是非常适合这一年龄段幼儿学习语言的。而5岁左右的幼儿，词汇已经有了一定量的积累，语言表达能力相比4岁左右幼儿，已经有了非常大的进步，他们不仅具有良好的表达能力，还具有一些相对简单的幻想能力，并且能说出自己的想法。对这个时期语言区域的创设，就应当尽量多地编入一些有故事情节、表演等方面的内容。因此可以看出，幼儿园的语言区域的设立，并不是随随便便就能成功创设的，而是要根据不同年龄段幼儿的不同特点，设计出不同特色、适于幼儿发展的语言区域。

2. 幼儿园语言区域的创设应注重丰富性

研究结果表明，幼儿的语言学习并不是主要依靠别人的教学实现，而是在生活以及学习过程中通过与环境及他人进行互动，并积极运用语言而获取语言能力的。在幼儿园中，每天的生活以及其中富含的内容，都可以成为幼儿园语言区域创设的教育资源。所以，教师在教学过程中应当充分发挥教学的功用，让幼儿在宽松、平等、真实的情境中学习和发展语言。支持性语言环境，能够激发、支持幼儿参与游戏，加入到各种活动中来，使丰富有趣的空间、设施、活动材料以及伙伴，都成为幼儿语言学习的有利条件。而教师不仅要对幼儿的各种要求和行为做出支持和反应，还应该多支持鼓励，多接纳表扬，多关注信任，才能形成融洽、和谐的语言学习环境，让环境成为幼儿学习最好的老师。

四、总结

对于语言区域的创设、指导，没有统一固定的模式，也没有一劳永逸的方法。这就需要每一位教师遵循《3～6岁儿童学习与发展指南》的理念，心中有目标、眼中有幼儿，发挥自身的智慧，努力提高语言区域创设的效度，深入观察，有效指导，尽可能使每一位幼儿都能获得良好的语言学习和发展的机会。

参考文献：

[1]郝春彦.全语言思路对高职英语教学改革的启示[J].赤峰学院学报：汉文哲学社会科学版，2013（07）.

[2]张新敏，王海燕.教师体态语在幼儿园故事教学活动中的运用[J].早期教育，2013（Z1）.

篇（7）

1、因年龄特点布置作业可以提升学习兴趣。比如教学中，我们会针对不同年级的学生设计更适合他们的作业。我针对不同年级学生的个性特点以及认知水平，设计了许多作业练习，有的是课前的预习，有的是随堂练习，更多的是学习课文时的动手动脑作业。由于作业形式多样，内容适合学生的读写，学生不但不把它们看成是负担，能够按时完成，而且还花了很多时间，把他们自己的作业完成得与众不同、独具匠心，可以说以作业为乐。因为我们在作业设计的同时，是从学生兴趣出发，根据学生兴趣爱好的特点，达到我们一般做练习才能达到的效果，也可以说是“条条大路通罗马”，因此，也将学生从单一的写字中解放了出来，不但激发了学生浓厚的作业兴趣，而且培养了学生动手、动脑、想象、思维等多方面的能力。

2、因知识掌握差异布置作业可以提升学习兴趣。对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当降低作业的难度，让他们做一些简单动手、有趣味的作业，一方面使这些“后进生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业，这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题。 这样就做到了充分尊重差异、充分尊重每一个学生、信任每一个学生，让每一个学生在不同起点上获得最优的发展、获得最大快乐。

3、融合各科“语言”，可以提升学习兴趣。我们知道语文是一门工具学科，学习语文的目的是为了能够较好地掌握这一工具。实际上，运用语文这一工具的场所无处不在。比如，我们在学习说明文的时候，请同学们拿出生物课本，去了解生物课中如何用简洁准确的语言来描述自然界的动植物、如何用形象的语言来阐述我们无缘见到的一些生物个体。

这样，学生在学习的过程中，把语文学活了，而不是单纯而死板地记忆一些词句。同时在学习语言的平实与生动的区别时，让学生对照《昆虫记》与生物课本的相关内容去实际感悟在实际的文学形式中平实与生动的差异。在此基础上，让学生运用平实与生动两种形式并存的方式写一写自己日常生活中见过的生物，学生普遍反映有兴趣完成这一作文，作文完成情况良好，出现了很多优秀的段落；同时学生通过这样的比较与实践真正认识了说明文的相关知识，使他们能够真正学到实际操作中的语文。

4、在生活中寻找语文可以提升学习兴趣。学习语文离不开听、说、读、写的基本功，我认为新时代也应给这些基本功附上新的功能与各种丰富的表情，让学生乐于听、乐于说、乐于读、乐于写。为此，我在作业布置时，往往会给学生布置操作较单纯的作业，比如听的作业主要指的是听听大人的言谈，这类作业主要是训练学生认真听别人说话，培养敏锐的反应能力和快捷的思维判断能力。如听老人讲故事，请老人讲讲孩子时代的趣事，不仅可以让学生能够认真坐下来与老人沟通，同时也很吸引他们，这些自己不曾经历又纯朴有趣的往事不知不觉中会成为他们宝贵的写作素材。

篇（8）

问：孩子个子矮小，是不是因为睡眠不足？

答：虽然就寝迟早与个子高矮没有直接关系，但是，孩子经常熬夜会导致睡眠不足。生活规律乱了套，当然会影响孩子生长激素的分泌。从这点上说，个子高矮还真与睡眠有关系呢！

问：孩子什么时候可以单独睡觉了？

答：这与年龄无关。在西方，吃奶的婴儿就已经单独睡觉了，这是习惯问题。不过，近年来，西方人也更新观念。提倡多陪孩子睡觉。因为陪孩子睡觉也是与孩子增加沟通、交流情感的机会。如果你是个有夜生活倾向的妈妈，那么最好把你的就寝时间和孩子的上床时间划开界限。让孩子早早地、单独去睡吧！当然，如果一开始孩子不肯单独睡觉，也不必勉强，慢慢让他养成自己睡觉的习惯最好。

问：孩子俯卧睡觉不碍事吧？

答：如果孩子已经会翻身，那就不成问题了。但对于不会翻身的婴儿，就要尽量避免俯卧，以免造成窒息。

问：是不是女孩比男孩更爱睡呢？

答：是有这样的老话：“姑娘比小子更爱睡。”但是，今天的研究表明：“孩子们的睡眠时间和质量有性别上的差异”这种说法，是不可信的。

问：孩子什么时候开始做梦？

答：当孩子浅睡时，眼球在跳动，这就说明他在做梦。据日本的研究表明，胎儿睡在妈妈肚子里时，眼球就会跳动，所以，孩子从胎儿时就开始做梦了。但是，孩子知不知道自己在做梦呢？由于他还不会用语言来表达，所以，我们也就不知道了。

问：孩子晚上磨牙，这可怎么办？

答：如果孩子只是在睡眠中磨牙的话，大多是孩子在长新牙时的生理反应。生理性的磨牙过一些日子就会好的，不要担心。

问：孩子都快上幼儿园了，还尿床，怎么办？

答：孩子膀胱的容量，大致到5岁开始才能稳定下来。所以5岁以前的孩子偶尔尿床是正常的。不要责备孩子，只要稍稍控制一下他睡前喝水的量就可以了。

5岁以后如果还有“夜尿症”，一般也会不治自愈，如果尿床非常频繁，就要去看医生了。

篇（9）

有一天，我们在上体育课，我们的许老师让所有的男生必须去踢足球，老师看起来真严肃啊！

我们的足球队长——宋大元首先把26个男生分成了两队，我分到了队长一边，感到非常兴奋。足球比赛开始了，队长先发了个飞球，我们队接着了，10分钟后，人们都很着急，你追我赶，个个累得满头大汗。正在这时，球到了我的手上。于是，我就像箭一般的跑了起来。要射门了！我飞起一脚，把球踢了出去。这次我大吃一惊，没想到，这守门员这么厉害，连我的球都能拦得住！在他们的反扑、抵挡之下，球又飞到我的脚下，真是天助我也！我有重重的回了一脚，球进了，我们队赢得一分。我们队的高手石皓天和陈新旗一人又各得了一分，他们俩像“电击小子”一样，他们的每一脚都如同“火星大力拳”一般，对方根本无法抵挡。后来我和宋大元联手都用了“电击飞毛腿”的绝招，又为我队平添了两分。

篇（10）

古时候，伟大的文学家、自然科学家歌德说过：“生命在于矛盾，在于运动，一旦矛盾消除，运动停止，生命也就结束了。”你们看伟大的文学家、自然科学家歌德都那么爱运动，因为运动会给不开心的人，带来开心；因为运动会给身体不健康的人，带来健康的身体；因为运动还会让不爱运动的人，爱上运动。伙伴们，假如你不爱运动，那么你们来看看我们是如何一分一秒，品味体艺2+1的，相信你们看过之后便会喜欢上运动的。

这一天，太阳火辣辣地照着大地。可我们却在历史悠久的“四知堂”开开心心的活动，因为今天是我们学校组织体艺2+1的活动，台上有两位小主持人。体艺2+1活动正式开始了：“现在是每个年级的口琴展示，一年级的小朋友演奏的是《小星星》，二年级的同学演奏的是《洋娃娃和小熊跳舞》，三年级的同学演奏的是《欢乐歌》，四年级的同学演奏的是《虫儿飞》，五年级的同学演奏的是《小白船》，六年级的同学演奏的是《红星歌》，让我们每个年级都让琴声悠悠，放飞梦想吧！”等主持人说完后，一年级的小朋友便上台，站成四排，开始吹了起来，悠扬的琴声就在我们耳边响起，但美好的时光总是短暂的。刹那间，就到了二年级的同学们吹奏《洋娃娃和小熊跳舞》了，这让我又进入了一个活泼而富有弹性的世界，过了一会儿，又到了三年级的同学演奏的《欢乐歌》，当他（她）们吹响口琴后，我便被带到了一个比较快乐的世界。又到了四年级的同学演奏《虫儿飞》的时间了，此时此刻，我到了一个个令人泪下的画面了。五年级的同学上台了，它们吹奏的是《小白船》，此时，我正坐在小白船上，欣赏风景。最后，到了我们六年级的同学上场了，我们将《红星歌》献给同学们，这首歌是为了纪念那些烈士而写的。在吹奏的时候，脑海里浮现出了一幅幅战士们在战场上奋勇杀敌的情景，那是多么让人心酸呀！口琴演奏完后，主持人说：“以上是每个年级的口琴展示时间，接下来的时间是，每个班的才艺展示。”时间不一会儿就过去了，每个班的才艺都表演完了，刹那间，结束了这一次的体艺2+1的活动。

“我生平喜欢步行，运动给我带来了无穷的乐趣。”这句爱运动的名言是伟大的物理学家、哲理家、数学家、政治家爱因斯坦说的。你看完我们这次体艺2+1活动是不是爱上了运动，那么，让我们一起运动起来吧！