阅读科技论文汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇阅读科技论文范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 【摘要】语文课外阅读活动不但拓展了语文教学的空间，而且可以开创了一个开放式的语文氛围，同时大大丰富学生的语言积累和生活体验，使学生的语文听说读写能力都得到了提高。但是，旧观念还是影响了小学生们对于课外阅读的兴趣，课外阅读教学应注重从学生的兴趣，阅读材料的多样性和阅读习惯等方面转变思想。【关键词】课外阅读激发兴趣拓展技能国家《全日制义务教育语文课程标准》明确规定： “九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中，小学阶段阅读总量应不少于150万字。要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。吕叔湘先生曾指出：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十得之于课外阅读”。 ①吕老的这一观点，充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面，起着巨大的作用。但要激发小学生的课外阅读的兴趣，拓展语文技能，我们必须要更新课外阅读的几个观念。

一、 把课外阅读的功利性转变为学生的兴趣

通过课外阅读可以让孩子积累大量的词汇，可以提高学生的写作水平，但这是一个日积月累的过程，不可能一蹴而就。固有的旧观念总是希望通过课外阅读来迅速提高孩子的作文水平。于是，此目标片面要求孩子多读作文书，更有甚者，索性把课外阅读变成了作文阅读事实上，上述做法的危害是很大的。首先，扼杀了学生的阅读兴趣，不利于知识的消化吸收。课外阅读应该本着尊重学生阅读兴趣的原则，在此基础上教师加以适当的引导。其次，增加了学生的心理负担，不利于身心的健康发展。将课外阅读与提高写作能力过分联系在一起，学生在阅读时满脑子都是写作方法、好词好句之类的东西，读起来味同嚼蜡，分外费劲，无形之中就会让学生觉得读书是一种负担。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。根据小学生爱看电视的特点，我们可以鼓励他们看动画故事、儿童节目，并利用早读、语文活动课让学生听故事录音，还经常让学生上台讲故事。那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都对学生产生了强烈的感染力。我们应告诉学生，书中的故事无穷无尽。学生便开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生了浓厚的兴趣。

不同的阅读方式也是使学生对阅读感兴趣的关键之一。在组织课外阅读活动时，不仅采用了指名读、互读、分角色读等多种读的形式，还采用了游戏、表演等方式来帮助学生提高理解能力和认识水平，从而增强阅读的兴趣。

二、 更新学生的课外书库，与时俱进

时代的脚步飞快的前进，作为语文教师不能把学生的阅读材料限制在几十年前的书库了。因此为了拓展学生的课外知识，推荐书目应该分学段注意以下几点：

第一学段的学生，大多是6—8岁，他们的社会交往比学前儿童广泛，语言能力得到了迅速的发展，这个阶段是儿童想象力发展的顶峰时期。学生对模拟社会生活的动物世界的故事书、童话、寓言、卡通等图文并茂、篇幅短小、趣味性强、通俗易懂的书籍十分感兴趣，如：《太空历险记》、《阿童木》、《白雪公主和七个小矮人》，教师便应及时为学生推荐，提供这类读物，以满足其阅读的欲望。

第二学段的学生已经认识和掌握了大部分常用汉字，已能读懂短篇和中篇童话故事，注意力比第一学段时更持久，可以独自阅读较长的一段时间。然而，由于学生的兴趣广泛，思想容易开小差，易受外界的干扰，因此，这一阶段教师应多向学生推荐和提供节奏感强，富有变化和趣味的读物。

第三学段的学生开始懂得关心别人，同情弱者，能设身处地为别人着想，逐渐脱离绝对的自我中心，有了较明确的时空概念，能试着从不同的角度看待同一个问题。因此，教师应引导学生多看电视新闻、多读报，为学生提供或推荐表现神秘、玄奥、超自然的科幻读物、富有哲理的历史故事或人物传记等，并让学生阅读部分精典的传统著作。

三、 从“以教师为本”到“以学生为本”

学生作为知识建构的主体，他们在课外阅读活动中必须具备自主性的品质。要充分发挥学生课外阅读主体的作用，教师应注意以下两个方面。

第一、鼓励学生在课外阅读过程中学会发现。在语文课外阅读指导中，教师需要引导学生在阅读中发现问题、思考问题，寻找释疑的策略，从而培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。要做到这点，一方面，教师要在课外阅读指导中，运用多种教学手段，如：组织制作书卡，小组学习批注，等培养学生乐于发现问题的兴趣：另一方面，还要培养学生敢于发现问题的精神和善于发现问题的能力，如：在班级开展读书活动周，组织家长与学生共读名著，学习写书评等。

第二、在课外阅读指导中培养学生的创造性。小学生课外阅读活动本身便是极具创造因素的活动。教师在组织和指导学生课外阅读的过程中，要努力创设培养学生创造能力的民主环境，为学生搭建展示自己独特见解的平台，使学生敢于说出自己的理解和看法，鼓励学生从不同的角度去体会文本所表达的内容，积极倡导“标新立异”，发展学生的形象思维，培养孩子的创造能力。

四、 把课外阅读变成一种良好的习惯

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在我国新发行的《语文课程标准》中明确指出学生“具有独立阅读的能力，学会多种阅读能力，有较为丰富语言的积累和良好的语感。”成为了语文教学的重要目标之一，并明确规定背诵优秀诗文不少于60篇；课外阅读总量不少于100万字。所以说在现代的教学中，应该引导学生喜欢课外阅读，增加学生的阅读量，丰富学生的语文底蕴。

一、营造阅读气氛

家庭教育是营造阅读气氛最为重要的一环，在召开家长会的时候，我们应该着重强调课外阅读对语文学习的好处，改变家长陈旧的思想观念，保证孩子的阅读量。建议家长在条件允许的情况下，应该多陪陪孩子去图书馆看看书，还可以给孩子多买书，陪孩子多读书，读好书，让孩子感受到文字的美感和阅读的乐趣。

除此以外，还可以在教室张贴美言美句或是关于阅读的名言警句，可以在班级里开展图书阅读角，让每个学生都提供一本书，然后供大家阅读，这样既可以减轻家长的经济负担，还可以让拥有这本书的孩子给其他的学生讲解这本书，不但自身印象深刻，而且还使自己的阅读自信大大地增强，一举两得。

“读书破万卷，下笔如有神”，这样的古训也诠释了多读书，读好书只有好处没有坏处的道理。教师应该以身作则，带领学生多读书，读好书。

二、择优选择阅读

每个人的生长环境都是不一样的，所以学生喜欢的书的类型也是各种各样的，我们在教育教学方面不应该只局限于 “大家”所谓的“名著”，应该多听听学生的心声，尊重他们的想法，让他们选择自己喜欢的书籍，这样不仅仅可以让学生愿意读书，渴望读书，还可以极大地促进他们阅读的积极性。我们在尊重学生的选择时应该给学生一些建议的，读书的范围不限，但是内容必须是健康的。我们应该在教育教学理念中，让学生深切地明白择优选择一本健康的书，选择适合自己比较有意义的健康书籍是非常重要的。

三、提高阅读能力

语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力，为了提高学生的阅读能力，在教学当中，我们可引导学生准备一本专门的采蜜本，摘录阅读过程中所遇到的好的词汇、句子、片段，大量的积累不仅可以增加学生的文化的积淀，还可以增加学生的成就感，对课外阅读产生浓厚的兴趣。教师还可以鼓励学生进行再次创作，对于已经阅读完的好作品，应该多读，读到朗朗上口的程度把文章变成自己的，然后再进行加工和修改，这样就可以轻而易举地写出好文章了，既锻炼了学生的课外阅读能力，又为学生的写作提供了一定的语言基础。

集中性的阅读教学，提高课外阅读能力。一个班至少有几十个学生，教师不可能一个一个单独辅导，因此可以选评出学生喜欢的作品集中性地阅读，这样既可以让孩子们各显其能，也可以提高阅读能力，让学生更深刻地认知这本名著中的精华。

四、拓宽阅读空间

我们要树立“大语文观”， 让小学生在课本阅读的基础上，拓宽阅读的空间和分量，提升阅读的效果和质量。让学生有意识地积累、感悟和运用，从而提高自己的欣赏品味和审美情趣。

现代文的教学也应很好地进行拓展阅读，课外阅读学生不仅仅可以掌握好课内的文章，还扩展了自己的视野。

五、激发阅读兴趣

曾经有伟人说过，兴趣是最好的老师，我们应该培养学生阅读兴趣。这样才能够让学生真正地喜欢阅读，提高阅读效率。我们在培养学生阅读兴趣的时候，可以采取这样的措施：比如说可以在教室里办一个板报，每周让一个学生布置，上面可以是名言警句，可以是美文美句，也可以是精美的古诗词，还可以是朗朗上口的小段，更可以是学生写的优秀的文章，让学生无限地发挥他们的想象力，丰富自己的阅读常识和阅读技巧。并让学生根据自己喜欢的形式进行布置，这样学生不仅能够增加自己的成就感，而且还可以增加自己的见识，让学生真正地爱读书，想读书，渴望读书。

总之，在语文教学的长河中，我们应该增加学生的课外阅读量，为学生丰富的语文素养而作不懈地努力，让学生在语文美感的蓝图中自由地飞翔，享受语言的魅力，感受语言的无可替代之处。

参考文献：

[1]张志伟.农村学生课外阅读指导策略的实践与研究[J].浙江教育科学.2001（06）.

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二、山区高中服务型英语阅读教学问题设计策略

高中英语新课程标准明确指出培养阅读策略和语感是高中英语阅读技能的教学目的所在；新课程标准特别强调教师必须培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。因此，在山区高中服务型英语课堂阅读教学中教师要根据文章体裁和题材的特点以及山区高中学生学习情况，巧抓切入点，设计出引发学生思考、讨论及探究的问题，有效地完成英语阅读教学的任务。

1.以文章标题为切入点设计问题“标题是文章的眼睛”。通过读文章标题，学生往往能感知和预测文章的内容。因此，以文章标题为切入点设计的问题能有效地帮助学生感知全文，理解作者意图。以Module2Unit1InSearchoftheAmberRoom为例，本文是围绕“Search”这个关键词展开来介绍有关俄罗斯遗失琥珀屋的轶事。笔者让学生看标题，提问学生：Whatdoyouwanttoknowwhenyouseethistitle“InSearchoftheAmberRoom”？采用“任务驱动”法，让学生思考探究，同学们马上想从琥珀屋用途、发展、经历事情作出了如下的置疑：

①WhatistheAmberRoomusedfor？

②Whatdiditdisappear？

③Whydopeoplesearchforit？让学生带着自己提出的问题，有目的阅读去探究“琥珀屋”失踪的来龙去脉，这样就有效地将整篇文章串在一起，很好地体现了文章的主要内容和思想，把握住了全文的支撑点，对提高山区高中学生阅读速度很有益处。此外，这些问题从易到难、由浅入深，层层递进，满足不同层次的学生在课堂上都有所收获的需求。

2.以文章主旨大意为切入点设计问题众所周知，每篇文章的主题思想是文章的灵魂，而作者表现主题思想的方法各不相同。读者能否理解文章主旨大意、抓住文章表达的基本观点和意图，体现了他们总结、概括和归纳的综合能力。然而，总结、概括和归纳的综合能力却是大多数山区高中学生的致命弱点。因此，设计培养学生寻找文章主旨大意能力的问题是不可或缺的。以Module3Unit4ReadingHowLifeBeganontheEarth为例。教师根据班级学生特点，采用段落教学法，然后归纳段落大意，在教学过程中必要时提供帮助，以便他们能归纳出每段的大意。在归纳完五自然段大意后，设问：“Howmanypartscanthepassagebedividedinto?”学生意见各异，让他们讨论，最后得出答案。Part1:Thedevelopmentoftheearth(para.1—3)Part2:Thedevelopmentoflife(para.4—5)然后引导学生概括出文章的主旨大意：Thetextmainlytellsustheformationoftheearthandthedevelopmentoflifeonit.教师让学生从寻找文章主旨大意为出发点，去自主研读，这样不仅降低了阅读障碍，提高自信，更重要的是培养了山区高中学生总结、概括和归纳的能力。

3.以文章结构为切入点设计问题文章体裁不同，其结构也各异。以文章结构为切入点设计问题引导学生分析文章结构，有助于学生整体感知文章内容，把握文章的结构特点和写作思路，进而提高山区高中学生分析、判断、推理、理解文章的能力，更加准确、快速地定位所需要的信息。以Module7Unit3ReadingOldTomtheKillerWhale为例，该篇文章是记叙文，主要讲述虎鲸帮助捕鲸人捕猎须鲸以及救人的故事。笔者以第一则轶事（虎鲸帮助捕鲸人捕猎须鲸前、中、后）和第二则轶事（虎鲸救人）这个结构为突破口，要求学生思考：①Whatdidthekillerwhalesdobefore,duringandafterthehunting？②HowOldTomprotectedJames？并要求学生以小组合作学习的方法设计一个表格将文章的纲要呈现出来，以便课文的复述。

4.以课文内容延伸为切入点设计问题“学起于思，思起于疑”。通过设置课文内容延伸讨论的问题培养学生的判断、推理、释疑解惑的创造性思维。“好奇”与“质疑”能为课堂教学创造兴奋点，点燃学生思维火花。以Module8Unit5Usinglanguage为例，Readingandspeaking的阅读部分是对秘鲁这个国家的一段介绍，要求学生能运用找读的策略从地图上找到文中提到的地方。阅读旅游小册子，领略了秘鲁的库斯科，马丘比丘，的的喀喀湖，乌罗人的浮岛及亚马孙河热带丛林的美丽风光后，笔者将教学延伸到在现实生活中，在此处设疑：

(1)Listthedangersandproblemswhichmayhappenwhiletravelingabroad,thendiscusswaysyoucanpreventthesethingshappeningingroups.

(2)Topreventthesituations,whatshouldwedo？Dangersandproblems：loseyourway/havedifficultyincommuni-catingwiththelocalpeople/meetmalefactors(robber,thiefor...)/behurt.Whattodo:...学生通过小组合作讨论问题,将讨论结果以小短文或对话表演等形式呈现，课堂气氛活跃。这样既培养了学生的想象、推理、判断的创造性思维，也增强了学生的口头表达能力和实践能力。

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一、中学生课外阅读的重要意义

关于课外阅读的重要性，许多语文教育的老前辈都有过重要论述。叶圣陶先生在《<略读指导举隅>前言》里说：“学生在校的时候为了需要与兴趣，须在课本或选文以外阅读旁的书籍和文章；他日出校之后，为了需要和兴趣，一辈子须阅读各种书籍和文章；这种阅读就是所谓的应用”。他认为“就教学而言，精读是主体，略读是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读是应用。”“如果只注意了精读，而忽略了略读，工夫便于工作只做了得一半。其弊害是想象得到的。”尤其是在当今开放的语文教育体系中，课外阅读更不应该是游离于语文教育体系之外的“点缀”，更不是可有可无的“软任务”，而是语文教育的一个得重要组成部分。

二、中学生课外阅读的现状

1.学生课外阅读的盲目性

中学生在进行课外阅读时，缺乏甄别力，读物良莠不齐，一项调查显示46.7%的初中生和35.8%的高中生课外阅读以消遣为目的，在中学生购买的报刊图书中，知识类书刊占55.6%消遣类占44.3%。中学生由于受年龄、阅历、阅读水平的制约，审美能力较差，搞拒诱惑的能力差直接造成了读物的优劣不等。他们读的书大多不是有意识的选择，大多数都是无计划无目的，无选择，带有很大的随意性。

2.学生课外阅读缺乏指导

由于学生的课外阅读得不到教师的理解和支持，也就很难获得有益的指导；由于教师认为课外阅读占用了时间，耽误了学习，所以反对或限制他们的课外阅读，使多数学生不能光明正大地进行课外阅读，更顾及不上阅读的效益和质量，不能充分发挥兴趣阅读的作用。

3.缺少适合学生阅读的课外读物

目前，普遍存在的一种现象就是图书资源匮乏，难以得到优秀读物。这也是制约中学生健康的课外阅读的一个重要原因。真正投资于语文学科的并不太多，大多集中在“习题集”、“题典”上，很多的课外读物是仅仅有几本“作文选”。

三、中学生课外阅读指导策略

中学生正是形成阅读习惯、培养阅读能力的重要时期。然而受年龄和思维的限制，学生迫切需要指导。调查显示有72%的学生希望教师在课外阅读方面给以指导。然而不少语文教师对学生的课外阅读还只是停留在一般性的“号召”上，而缺乏切实有力的措施，少数教师甚至放任自流。因此，如何加强指导，使学生课堂学习与课外阅读有机结合，这是摆在我们面前的一个重要问题。

1.激发兴趣策略，让学生爱读书

课外阅读兴趣指对自身从事课外阅读活动的主动性心理倾向和对阅读材料及意义进行积极探究的心理倾向，这种心理倾向常表现为一种积极的情绪状态。课外阅读兴趣受阅读者的年龄阅历、知识、爱好及阅读目的的制约，读物本身的内容形成也会直接影响课外阅读的兴趣。

学生的课外阅读兴趣主要靠语文教师的培养和引导。要从认识着手，激发学生的求知欲，辅以及时的鼓励和表扬，要针对学生的思想实际，用古今学者劝人博览群书的名言警句启迪学生，以酷爱书籍，通晓各学科间的生动事例教育学生，体会广泛涉猎的必要。

2.推荐书目策略，让学生多读书

我们提倡的课外阅读。绝不是“放羊式”的阅读。也不是只要数量不要质量的任务式阅读，学生由于年龄、认识水平等原因，许多学生在书籍的选择上具有盲目性。这就要求教师推荐阅读书目给学生，明确阅读内容与范围。在此基础上让学生多读书。在书目内涵的把握上要注重爱国主义教育和民族文化的弘扬；注重科学精神和人文精神的渗透，注重借鉴与学习外国优秀文化。既有广度，又有深度，还要有梯度。

(1)结合课堂教学推荐，读物的内容和形式要尽可能和课内阅读取得某种程度联系，内外联动，相得益彰。

(2)结合课程标准推荐。《课文课程标准》的课外阅读推荐书目是人类文化的精品。文质兼美，又结合了学生的学力、智力、心力等实际，要逐步让学生阅读。

(3)结合时尚热点推荐。教师只要善于引导，必能让学生在轻松的阅读中了解开放的世界，愉悦身心。

3.掌握技巧策略，让学生会读书

“工欲善其事，必先利其器”，要让学生顺利地进入阅读的成功之门，教师要进得方法指导，教会学会开启阅读之门的技能。读书之法，因人而异。但就目前中学生的课外阅读，仍要把握一些基本东西。

(1)养成良好阅读习惯。古人云“凡事预则立，不预则废。”学生在一学年开端就要订立本学年的读书计划，一学期、一个月、一星期读多少书，有个合理的安排。读书须思考。

(2)读书方法点拨。教师在指导课外阅读时要系统地对学生阅读方法进行点拔，三大读书方法：精读法。略读法、快读法相结合，要让学生明白“精读是准备，略读、快读是应用，是人生阅读活动的主体”，课外阅读应以课堂教学为基础，着重培养略读和快读能力。

(3)鼓励学生个性化阅读。阅读作为精神产品的消费和再生产活动，要展现阅读主体的本质力量。课外阅读极富个人特点的学习结果，使学生对阅读材料的反应呈现多元化趋势，事实上，这也是新的语文课程标准积极提倡的语文教学效果，强调学习是学生的个性活动。学生在阅读过程中通过个人的选择、感知、理解和深悟，得出“自己”的，独一无二的结论。作为教师，要特别珍视学生独特的感受、体验和理解“提倡多角度的、有创意的阅读”。如果对学生的独特见解不假思索地加以否定，就可能泯灭了学生智慧的火花，后果将不堪设想。教师要做一个充满激情的导游，引导我们的学生走进他们富有个性的阅读世界中去。

参考文献：

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一、互文性理论

互文性首先是由法国符号学家、女权主义批评家克里斯蒂娃在《符号学》中提出来的。互文性理论继承了结构主义和后结构主义的优点，而且吸取其他文学批评理论中的合理因素，其理论符合现代文本理论的发展方向，因而也受到了普遍的重视，并越来越多地运用到文学批评和语篇分析当中。

所谓互文性指的是一个文本与其他可以论证的存在于这个文本中的语篇之间的关系。互文性可分为三种类型，物质具体化互文性，结构抽象化互文性，物质与结构互文性，即具体化与抽象化并存的互文性，符号和规则在两个或者以上的文本重复使用。互文可以被看做一个独立的符号结构，其内部成分是相互联系的，而且其中的内部成分与其他文本的内部成分也是相互联系的。

二、高中英语阅读教学语篇的互文性特征以及对教学的启示

在高中英语阅读课教学中，如何通过对语篇互文性的分析，以期更好地提高高中学生的阅读理解能力，以下以笔者所在的四川省高中英语课程通用的人教版新课程标准教科书中的语篇为例做一些简要的分析。

高中英语必修课文中存在着语素间的互文现象，主要体现在词性转化和名词化，动词名词化和形容词的名词化，即把过程，特征或者评价看作事物，这也说明在语篇中的语素之间也是互相关联的。教师在教学中需要更加关注课文内部语素的互文内涵，在讲解中可以对词性进行分类整理，分析课文中出现的动词名词化和形容词名词化，帮助学生梳理课文内部的互文性结构，使得学生能够更好地理解英语语篇，提高阅读理解的准确性。

此外还有语篇与文化因素的互文性，如在英语必修阅读课文中出现的一些引语以及文化典故等就强调了和相应的英语文化语境中的关联性。引语的作用主要在于可以加强语言效果，为文章的观点和看法提供有力的论据以此来增强说服力。

在高中新标准英语必修课程的阅读文章中，每个模块的Culture corner都有关于本模块内容的一个文化方面的介绍，提供了一定的英美文化信息，能生动再现中西方的文化差异，在课文学习的同时可以提高学生在教育观、文学修养、价值观和风俗习惯等方面的跨文化意识，从而提高学生的语言综合运用能力。具体到课堂阅读教学，我们可以利用对比法，将英美文化中的形象标志与自身文化进行对比，增强学生对文化概念的理解。或者通过实物对比，搜集一些能代表中西方文化差异的典型实物在课堂上向学生展示，如笛子和小提琴、旗袍和西服等。在结合课文教授文化相关背景知识的同时，用任务型教学法给学生布置任务，组织学生进行分组讨论，文化背景的输入也有助于学生更好地理解英语阅读语篇。

如在学习必修阅读课文The Meaning of Carnival中就会涉及到有关西方节日方面的文化知识，课文中也会谈到西方关于狂欢节的来历和一些习俗，需要我们对西方的节日方面的背景知识有一定的了解再来把握整个文章，所以在阅读课教学的过程中，我们要重视对这种语言文化背景知识的输入，培养学生的跨文化交际的意识。在教学中当谈论到西方狂欢节日的这个话题时，可以将中国的节日与西方的节日做一个对比，在课堂教学中设计好教学任务，让学生分组查阅资料，然后在课堂上讨论中西方节日的区别，了解西方一些节日的来源，促使学生进一步了解目的语文化。

三、结语

互文性强调文本自身和与其他文本的关联性，在高中英语阅读课教学中运用互文性理论能够很好地培养学生英语阅读能力，通过分析阅读文章中的语素间的互文性，语素间的词性转换现象，帮助学生梳理课文内部的互文性结构，使得学生能够更好地理解英语语篇，提高阅读理解的准确性。另外，高中英语阅读课文中还存在着大量语篇与文化因素的互文性，在阅读课教学的过程中，我们也要重视对语言文化背景的输入，教学中注意对比中西方的文化差异，消除在英语阅读理解中的文化障碍，培养学生的跨文化交际的意识，从而提高学生的语言综合运用能力。

参考文献：

[1]程锡麟.互文性理论概论[J].外国文学,1996.

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一、“宜将身在此山中”——抓住学生交流思考的时机

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发学生的问题意识和进取精神。正是基于以上思考，语文阅读教学课堂越来越重视对整体实践性问题的交付。在交流的过程中，我们经常会遇到这样的情况：教师备课过程中按部就班，预设做好了学生从第二自然段开始汇报的相应练习设计。汇报过程中，学生却“不按常理出牌”，交流直奔倒数第二自然段。这种情况，我们要么打断学生，牵引到教师安排好的段落，要么在学生汇报之前就明确“让我们先从第二段开始汇报”，这样学生就沿着您心中建立起来的“教案”顺畅地进行汇报了。岂不知，学生心中对文章的理解，虽然聚焦于倒数第二自然段，但却是集合个体对通篇文本的思考，被教师牵着鼻子走回头路，这样的学习又怎谈“高效”呢？

堵不如疏。阅读教学过程中，学生在进行班级交流前往往会有默读思考或小组交流的环节，这是教师参与个别研究、摸清学情的最佳时机。在这个宝贵的时间里，教师要充分“动起来”，力争和尽可能多的学生进行交流：学生对文本哪个地方感兴趣；准备就哪段文字为出发点进行汇报；哪些段落语句是学生争议较大的地方。这些信息都需要教师在这段时间内进行采集、整理。那么，在进行全班交流的过程中，教师自然就能够针对所了解的情况选择汇报，做到有的放矢。

二、“且信春来草自生”——调控学生言语交锋的时机

学生就文本的某一词、句、段展开“交锋”，作为教师，我们调控的时机应把握以下几点：第一，不做“决策者”告诉词、句是否抓得准；第二，不做“评判者”宣布讨论过程对与错；第三，要做“鼓励者”，肢体语言增强学生发言信心；第四，要做“引导者”，随时关注“激辩”方向控大局。

我们以一段课堂实录为例：

生：我不同意你的意见，那个云它怎么把树给压住呢？

生：就是那个云你感觉它往下把树给压住了。

生：就是看见乌云压着树，不是乌云真正地压着树，是人们的一个错觉。

生：他说的乌云压下来压到树那儿，不是说的乌云肯定碰到树，而是说的一种美，压压压，压下来慢慢地。

生：难道你不觉得压下来很恐怖吗？

生：怎么恐怖呢？

师：所以说觉得课文这部分写的有意思。

学生的六次发言讨论“乌云压着树”带给自己的感觉，前五次，教师并没有在每个学生发言后显示自己的“引导”作用，这是智慧。教育的始点“教”和终点“会”之间有一个永恒的中介，那就是“学”。在这样的过程中，学习的基本过程就是“悟”，无论是学习从先前的知识或智慧出发的逻辑可达的地方，还是逻辑不可达的地方，缺少了这样的过程，所有的教育都是低效或无效的。

第六次，学生反问“恐怖”的时候，教师“出手”了，因为他清楚地认识到学生极有可能转向“恐怖”感觉的讨论，这偏离了文本解读的方向，“所以说觉得课文这部分写得有意思”，既肯定了学生讨论内容的丰富，又提醒了大家研读文本的方向。“试从静处闲听耳，便有冲然道气生”说的正是教师此刻应该具有的心态。

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信息社会知识爆炸，新知识、新技术、新成果层出不穷，各种文献信息资料铺天盖地，令人目不暇接、无所适从。无论是在校学生还是广大社会公民；无论是一般工人农民还是知识分子，如何掌握和科学地运用快速阅读方法，用最少的时间高效率地阅读获取更多的信息，提高阅读学习效率和学习能力，成为信息社会人们必须具备的一项基本技能。本文分析了高校图书馆宣传推广快速阅读法的必要性，论述了快速阅读法的主要特征与基本要求，研究提出了高校图书馆宣传推广快速阅读法的途径与方法。

一、宣传推广快速阅读法的必要性

高校图书馆宣传推广快速阅读法的必要性主要源于以下两个方面：

一是现代信息社会的快速发展需要快速阅读。随着现代信息社会的快速发展，无论是一个人还是一个地区，无论是一个单位还是一个学科，所面对的文献信息总量爆炸性地增加，现在的世界科技新成果正在以一年等于过去一百年的速度发展，而人们的阅读时间是有限的，甚至随着各类社会活动的日益丰富，人们的阅读时间不但不增，可能有所减少。要阅读了解日益增长的相关文献信息，大幅度提高阅读速度成为一条行之有效的路径；只有学习掌握快速阅读方法，才能在有限的时间内及时获取所需要的知识信息，适应信息社会快速发展的需要。

二是目前高校广大师生快速阅读方法的缺陷。从老教师的情况看，他们有一套纸本图书快速阅读方法，但是，现代网络信息技术往往偏低，阅读利用网络信息资源的能力相对较弱，需要全面学习掌握现代快速阅读方法，特别是网络信息快速查阅方法。对于年轻的大学生来说，他们之中很多人的阅读方法还停留在中小学阶段，停留在对一小段课文的快速阅读方法上，缺乏科学全面的快速阅读大量文献信息的方法与经历，更加需要快速阅读方法的指导和应用。因而，高校图书馆加强快速阅读法宣传推广是十分必要的。

二、快速阅读法的主要特征和基本要求

阅读是一种阅读者根据自己的已有信息、知识和经验，对所要阅读的文献信息进行主动预测、验证和确认的复杂思维活动过程。快速阅读法是从大量的文字中迅速吸收有用信息的一种阅读方法，区别于其他阅读方法的最显著的特征就是阅读速度快，也就是力求用尽可能少的时间，阅读获取尽可能多的知识信息。为了实现这一目标，阅读者需要掌握和运用好以下三大基本特征与要求：

第一，阅读不要出声，口舌也不要跟随阅读而变动，也就是用眼用脑不用嘴。因为在阅读实践中发声或者口舌跟随阅读动作，会影响和降低阅读速度，口舌跟随阅读而动，阅读速度再快也超不过说话的速度。无声阅读可以排除阅读中的潜语内听现象，使理解材料的思维过程大大简化，加快阅读速度。

第二，科学使用眼睛。尽力扩大视读广角，尽可能地摄入看一眼的语言文字范围，把整句、整段甚至整页的文字作为一个阅读单位，避免回视，看完一遍全文后，再考虑是否重读或细读。也就是要不断扩大看一眼的视觉范围，从幼儿园小学时期一个字词一个字词地读、一句话一句话地读，扩大到整句、整段甚至整页地读。一目十行是对快速阅读法最形象的概括，可以说快速阅读就是一目十行。

第三，善于信息筛选。阅读是一种摄取抓住有用材料的思维活动，要善于根据上文判定下文，大胆猜读，阅读时只选取主要有关信息供大脑编码，尽量排除次要和无关的信息。浏览式阅读、选择式阅读、目录式阅读等都是筛选信息的有效方法，快速阅读时只关注与自己密切相关或自己需要的文字，忽略其他无关的文字。所以，快速阅读法的选择性比较强、淘汰率比较高。换句话说，就是大幅度提高阅读速度是以少选择、多淘汰文字为代价的。

三、宣传推广快速阅读法的途径与方法

宣传推广快速阅读法必须从高校图书馆实际出发，结合文献信息资源进行。在宣传推广的途径方面，我馆充分利用图书馆现有的黑板报、宣传栏、读者QQ群、读书学习报告会、散发快速阅读法宣传材料等各种途径，大力宣传快速阅读法，并积极开展快速读书竞赛、快速阅读征文大赛等辅助活动，加大宣传推广力度，效果明显。在方法上与文献信息类型和数据库相结合，积极开展不同文献类型的快速阅读活动。

1.书目阅读法

书目阅读法是一种专门针对读者借阅中外文图书这一类文献类型的快速阅读方法，主要解决选择阅读什么图书比较好的问题。这种快速阅读法主要包括查阅书目和翻阅目录两个关键环节，一是指导读者针对自己需要阅读的图书的书名、作者、类别等信息，检索、浏览与之相关的书目，从众多书目之中初选出一些需要进一步浏览的图书。二是浏览初选图书目录和内容提要等信息，决定进一步阅读哪几本书或重点阅读其中哪几个章节。这是一个由广泛到具体、由一般了解到深入阅读学习的过程，是一种挑选阅读图书、筛选阅读内容的阅读法。相对于大量的文献来说，这样的阅读既快又准，是图书馆应该积极宣传推广的阅读方法。在长期实践中，我馆编制了一套主要课程参考书目，帮助广大同学解决了第一步检索浏览选择图书的问题，同学们只要按照这一参考书目，从中挑选出更加适合自己的图书进行阅读即可。

2.报刊浏览法

报刊阅读法是一种专门针对阅读中外文报纸和期刊这两种文献类型的快速阅读方法，主要解决浏览新闻报道，广泛了解政治、科技、文化信息的问题。对于报纸来说，图书馆的各种报纸都摆放在报架上，一目了然。读者只要找到自己常看或需要阅读的报纸，逐版翻阅、浏览标题就可以了解到自己关注的消息。对于期刊来说，读者可以根据期刊排架情况或浏览本馆期刊目录，解决所需的期刊的问题，找到所需期刊，浏览期刊目录，选择阅读相关文献即可达到快速浏览相关信息之目的。如果需要详细阅读相关的学术文献，则可以通过以下科技论文阅读法来加深阅读理解。

3.科技论文阅读法

科技论文阅读法就是根据科技论文的结构，采取不同的阅读方式来快速阅读的方法，其主要特点是全面浏览、分清主次、把握重点、提高阅读速度。科技论文包括题名、关键词、作者及工作单位、文摘、正文、参考文献等几个主要部分，正文又由序言、材料、方法、实验研究情况、结论、有待进一步解决的问题等部分组成。阅读科技论文时，只要扫一眼十几个字的题名和3-5个关键词，就可以了解论文的主题；只要浏览一遍二三百字的文摘，就可以了解文章的主要内容；之后对结论或哪个问题不清楚，可以重点看看结论部分或相关部分，从而避免花大量的时间来阅读冗长的全文，提高阅读速度。对于平时阅读科技论文较少的大学生来说，引导帮助他们掌握这种方法十分必要。

4.学位论文阅读法

在高校，无论是大学生还是研究生，都需要撰写毕业论文或提交毕业设计，阅读参考相关的学位论文是撰写毕业论文的一个重要环节。因而帮助他们掌握学位论文阅读法，从而快速阅读参考相关学位论文十分必要。学位论文内容丰富、文字较多，阅读时，一般不要从头到尾地阅读全文，要注意根据学位论文的结构来采取选择性阅读，这样能节省阅读时间，提高阅读效率。具体来说，一是要注意选择权威研究生培养机构的优秀导师指导的研究生学位论文，只要注意浏览学位论文的封面或研究生培养机构和导师姓名、职称等有关信息就可以进行选择。二是选择与之内容密切相关的学位论文，主要通过浏览题名、关键词、文摘进行选择。三是选择需要详细阅读的内容，可以通过阅读论文目录实现，因为目录是全文各个部分的提纲。学位论文正文一般由问题的提出、现状分析、研究目的与方法、试验或研究结果、有待于研究解决的问题、附录、参考文献、致谢等部分组成。问题的提出一般是对该问题产生发展历史的概括，对于了解发展历史很有参考价值；现状分析部分是对前人研究现状的综述，对于了解现状很有必要；研究方法，对于解决相似的问题极具借鉴意义；有待于研究解决的问题部分就是后人进一步深入研究的方向或目标。

5.专题检索阅读法

专题检索阅读法是一种先利用数据库全面检索相关文献，再筛选密切相关文献进行阅读的方法，又叫检索筛选阅读法，是一种全面性要求较高的阅读方法。全面性高主要体现在以下几个方面：一是对文献信息的类型要求全面，不仅仅局限于某一种文献类型，而是既需要报刊文章、学位论文，又需要科技成果、专利等各种类型的文献。在这种情况下，先全面检索，再筛选所需文献阅读的专题检索阅读法就成了更好的阅读方法。二是对文献查全率要求高，要求尽量减少或避免遗漏相关文献，往往是课题申报或成果鉴定所必需的，必须依靠数据库全面检索来完成。先全面检索，获取所有的文献信息，再在其中有选择性地进行阅读，既能满足全面性要求，又能节省阅读时间。该阅读方法结合数据库利用培训、推介进行效果更好。

以上阅读方法都是以快速阅读为目的的，主要解决全面选择文献、了解相关信息类的问题。当选择好相关文献需要详细阅读时，则需要借助于精细阅读等方法进一步加深阅读理解。阅读是一个十分复杂的过程，需要多种阅读方法并用才能取得最佳效果，依靠一种阅读方法很难达到既快速又准确阅读目的。

参考文献：

[1]程汉杰.试论高效阅读能力的培养[J].中国教育学刊，1989，04：30-33.

[2]王京.也谈快速阅读[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），1999，S1：179-181，

篇（8）

信息化时代的高速发展，加快了科学技术取得新成就的速度，这也使得当代科技期刊编辑面临的压力越来越大，如何将自己打造成一名合格编辑，在编辑工作中如何跟上时展步伐，使自己的知识水平适应不断发展的科学技术，为自己所参编或主编的科技期刊在激烈的竞争中生存与发展，培养科技期刊编辑可持续发展能力是最有效的方式。

阅读是一名编辑生活中必不可少的部分，科技编辑职业的特殊性，要想培养自己的可持续发展能力，科技期刊编辑可以在平时的阅读中养成从职业视角进行阅读的习惯，以促进自己的发展。

1.1在读书和读新闻中保持和强化职业的敏锐性

编辑职业的基本要求就是在阅读中发现稿件中的语法错误、文字错误、表达错误等。科技期刊编辑不仅需要具备上述编辑的基本素养，还需对拟使用稿件的内容进行认真分析，并对稿件按照相关行业要求进行规范与审核。如此高强度的文字性工作，使许多科技期刊编辑容易产生阅读疲劳，无法长久保持清醒、细致的阅读习惯。

为了缓解科技编辑的阅读疲劳，使科技期刊编辑养成可持续发展能力，在空余时间，科技期刊编辑应以职业的视角去读一些自己喜欢的书或者新闻。这样做一方面能达到自己业余时间的休憩，还能使自己在阅读中掌握各种各样的当今比较广泛使用的字、词、句，另一方面，还能让自己及时吸收当前比较重要的知识与信息，能及时学习和掌握最新科技技术。所以，在平时的读书和读新闻中保持和强化自己的职业敏锐性，以科技期刊的职业要求去吸取书本新闻中的知识，促进自己的可持续发展。

1.2阅读认可度高的科技论文，提升品位与专业知识

当前，许多的科技论文作者，由于自身水平与修养问题，往往通过不正当手段发表一些水平不高的论文，甚至是明显抄袭的论文，导致整个论文库中鱼龙混杂。如果科技期刊的编辑不通过一定的取舍，盲目的阅读相关论文，可能会使自己的品位与专业知识均得到负面发展。因此，科技期刊的编辑要阅读认可度高的科技论文，拜读与自己编辑的稿件专业相同或相近的论文，保持自身对专业发展前沿的关注，有利于提高自己在工作中的处理稿件的能力，提升对作者来稿的公平、公正对待。此外，阅读认可度高的科技论文，还能提升科技期刊编辑的专业表达能力，落实到办刊实践中，促进期刊的发展。

2 参加各种会议或者培训，以达到提升自己可持续发展能力

科技期刊的科技主题，决定了科技期刊会随着科学技术的飞速发展而产生质的变化，为了保证科技期刊的与时俱进，科技期刊编辑的能力也需不断提升，达到期刊发展的要求。当前，一名具备可持续发展能力的编辑一定是一个时刻爱思考、时刻爱学习的编辑。

1）参加编辑技能培训以及相关的编辑专业研讨会，提升可持续发展能力

人想要可持续发展，必须要将发展的外因与内因结合好。科技期刊的编辑想要提升自己的知识水平、业务能力和相关素养，除了需要自己的努力之外，还要积极参加相关的技能培训会，及时的学习最先进的技能，对比自己专业技能中的不足，积极改进，达到永续发展的要求；参与各种相关专业研讨会，开阔自己的眼界，厘清自己发展的思路，增加自己发展的后劲，达到可持续发展的目的。

2）参加相关专业学术会议，利用空闲时间到进修班学习，增强可持续发展水平

参加相关专业学术会议，有助于科技期刊编辑在期刊编辑过程中的选题；同时，参加相关学术会议，接触相关审稿人和作者，提升对文稿的认识；最后还能借助这个平台宣传自己所编辑的期刊，扩大自己期刊的认知度和影响力。参加相关学术会议，能增长科技期刊编辑对自身行业发展水平的认识，增强自己的行业荣誉感，还能吸收到很多优质的稿件。如此多的优势，使得科技期刊编辑的发展水平能迅速增长到很高的位置，促进编辑对工作的信心与热爱，达到科技期刊编辑的可持续发展。

参加专业进修，能使编辑学到更多的期刊相关的专业素养，更新自己的专业知识，认识专业的最新研究领域，促进自己在后来的期刊编辑过程中处于更主动的地位，达到促进期刊质量向更好方向发展，提升编辑的学习热情、创刊热情，达到循环促进的可持续发展。

3参加编辑技能竞赛，激发编辑牢固掌握专业技能，促进编辑可持续发展

编辑技能竞赛，主要竞赛内容是语言文字水平能力、编辑基本常识、相关行业标准与规范以及专业能力。这些内容涵盖了编辑所要掌握的工作相关的各方面的知识，让相关人员参与此种竞赛，能在比赛前期激发他们学习新知识，补充自己知识水平中的不足之处，提升自己的综合水平，一定程度上使编辑的专业知识和编辑技能得到提升，促进他们的发展。相关单位如果能辅以物质奖励，还能有力的调动相关人员继续学习、反复补充知识的积极性，能保证他们的可持续发展。

4相关单位组织多形式的刊物评比检查活动

相关单位不定期组织多形式的刊物评比检查活动，将那些办得优秀的刊物进行公开展示，并给予相关奖励，帮助相关人员正视自己的不足，提升编辑可持续发展能力。对那些检查中出现问题较多的刊物，要及时将情况反馈给期刊的作者，使作者认识到自己工作中的不足，相关单位对有困难的编辑部门要给予一定的政策扶持，促进相关编辑的发展，这样做能充分调动各编辑部的办刊积极性，提升办刊水平，同时对相关编辑起到教育与提升作用，促进他们的可持续发展。

5培养科技期刊编辑的特殊职业敏感，促进科技期刊编辑可持续发展能力的培养

科技期刊想要取得很好的表达效果，最有效的方式就是在进行某个论点的论述时，运用相关数据图表进行表述，减少文字的使用。所以，培养科技期刊编辑特殊的职业敏感，可以从对图表的敏感上面着手，让相关编辑熟练各种表格图形所能表达的信息，做到见表、见图就能立刻找到重点，立刻分析数据得出结论，通过不断的训练，使科技期刊编辑能熟练掌握相关敏感能力，达到可持续发展。

6结论

科技期刊编辑可持续发展能力的培养，不是一朝一夕就能完成的，需要多方面的共同作用，相关编辑、单位和整个行业都应从促进行业快速较好发展方向出发，制定一切切实可行的方案对科技期刊编辑进行持续的培养，使他们的能力在工作中、生活中、培训中、会议中均能得到有效锻炼，促进他们自主学习的热情，使他们自身的技能不断提升，达到时展的要求，实现相关编辑可持续发展能力的培养，促进整个科技期刊事业的长远发展。

参考文献

[1]陈小华.论科技期刊编辑可持续发展能力的培养[J].中国科技期刊研究，2012，6：1099-1101.

[2]董冰，王军红.浅析科技期刊编辑“生产智慧”能力的培养[J].出版发行研究，2013，5：75-77.

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不仅参加国际学术会议、向国际学术刊物投稿要写摘要，国内级别较高的学术期刊也要求摘要。学位论文更是如此。论文摘要是全文的精华，是对一项科学研究工作的总结，对研究目的、方法和研究结果的概括。本文主要介绍科技期刊论文摘要的组成部分、写作方法、各部分的语言特点[1]。

1.摘要的概念种类及作用

摘要是科技期刊论文的必要附加部分。只有较短的文章才能省略。

1.1摘要的种类

摘要主要有以下四种。第一种是随同论文―起在学术刊物上发表的摘要。这种摘要置于主体部分之前，目的是让读者首先了解―下论文的内容，以便决定是否阅读全文。一般来说，这种摘要在全文完成之后写。字数限制在100―150字之间。内容包括研究目的、研究方法、研究结果和主要结论。第二种是学术会议论文摘要。会议论文摘要往往在会议召开之前几个月撰写，目的是交给会议论文评审委员会评阅，从而决定是否能够录用。所以，比第一种略为详细，长度在200-300字之间。科技期刊论文摘要的开头有必要简单介绍―下研究课题的意义、目的、宗旨等。如果在写摘要时，研究工作尚未完成，全部研究结果还未得到，那么，应在方法、目的、宗旨、假设等方面多花笔墨。第三种为学位论文摘要。学士、硕士和博士论文摘要一般都要求用中、英文两种语言写。学位论文摘要一般在400字左右，根据需要可以分为几个段落。第四种是脱离原文而独立发表的摘要。这种摘要更应该具有独立性、自含性、完整性。读者无需阅读全文，便可以了解全文的主要内容。

1.2摘要的作用

(1)报道论文信息摘要应具有独立性和自明性。并且涵盖论文的主要信息。即不阅读全文也能了解文章阐述的主要内容。以便读者迅速做出判断。是否有必要阅读全文。因此。摘要使读者既浏览了大量的信息。同时又能节省精力。许多作者的科技期刊论文摘要较简略。没有注意将文章主要内容体现在摘要内。从而影响论文的交流和发表。(2)电子文献检索摘要是二次文献的著录内容。因此。摘要必须纳入足够的关键信息。如结果、观察、趋势等。使读者可参考你的工作。(3)用于审稿过程一般科技期刊编辑把论文的题目和摘要送给候选审稿人。审稿人根据摘要内容来决定是否有兴趣或者值得花时间审阅此稿[2]。

2.重视科技期刊论文摘要的编写提高期刊质量

科技期刊的语言必须规范通顺，准确得体，用词要确切、恰如其分，而且要避免非通用的符号、缩略语、生偏词。另外，摘要的语气要客观，不要作出言过其实的结论。下面从内容、结构布局和语言特点三方面着手，讨论摘要的写作方法和技巧。

2.1科技期刊摘要的内容

一般来说，摘要必须包括研究目的，研究方法，研究结果，主要结论等内容。也就是说，摘要必须回答“研究什么”、“怎么研究”、“得到了什么结果”、“结果说明了什么”等问题。学术期刊论文摘要这种摘要随同全文一起发表，简短精炼是其主要特点。只需简明扼要地将研究目的，方法、结果和结论分别用1-2句话加以概括即可。至于研究背景或宗旨应在论文的Introduction部分较详细介绍，不必在摘要里介绍。摘要具体内容可以概括为几个方面。

书写摘要的基本要求和注意事项(1)摘要为科技期刊论文全文的高度浓缩。因此应字字推敲。力求做到多一字有余。少一字则不足。确保准确、简洁而充分地表述论文的主要目的、方法及取得的主要结果及意义。(2)简短精练。内容明确．完整。一般科技期刊论文摘要以200～300字为宜。但应注意不同的科技期刊论文要求也不一致。如Science要求摘要在125字或更少。(3)摘要只是文字描述。没有任何形式的说明。如图．表和注解。为方便检索系统转录。应尽量避免使用化学结构式、数学表达式，角标和希腊文等特殊符号。(4)摘要的第一句话最重要。内容包括了研究动机(motivation：why do we care about the problem and the results?)和存在问题(problem statement：what problem are you trying to solve?)。因此反映你文章的研究方向和重要性。(5)应阐述论文主要的内容。内容必须精心编写。尝试许多版本。(6)要引起读者的兴趣。要原创。(7)避免不必要的话。(8)避免用可能导致读者混淆的缩略语或术语。如确有需要。应在缩写符号第一次出现时给出其全称。(9)不应包含参考文献。(10)不应包含冗长的背景资料。(11)可以有一些数字。但不要过多。(12)再次确认摘要内容。一旦你完成摘要。需要再检查。以确保内容与论文完全相符[3]。

2.2摘要结构

一般摘要为一个自然段(one paragraph)。摘要的主要结构可以概括为下列4部分，按顺序排列：(1)存在问题和研究的主要目的(Motiva

tion/problem statement)。(2)实验设计与方法(Methods/procedure/approac

h)。(3)最重要的结果(Results/findings/product)。(4)主要结论(Conclusion/implications)。

2.3重视摘要的编写

摘要写作时所采用的时态因情况而定。应力求表达自然、妥当。写作中可大致遵循以下原则。(1)介绍背景资料或阐述研究的主要目标时。如果句子内容不受时间影响。是普遍事实。应使用现在式；如果句子的内容为对某种研究趋势的概述。则使用现在完成式。(2)概述实验程序．方法和主要结果时。通常用过去式。(3)叙述结论或建议时。可使用现在式。

办好科技期刊靠的是少数具有独立人格者，他们有时代感、国家的责任和使命感。只有具有独立性人格者才会注重科技期刊的生存与发展不能依靠某一单位供养，因被供养者的内心感受未必好，必然压制其智慧的发挥；另外时时处处都很易被人指责，或者说，很难贯彻办刊宗旨，也很难有自主决策权，在这一氛围下办成高质量期刊是不可能的。因而只有具有独立人格的办刊决策者，会以独特的智慧、眼光进行创新，走出一条与依存性人格不同的新路，使科技期刊能自我生存、自我发展。　[科]

【参考文献】

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高中生物新课程要求学生具备一定的自学能力，老师要培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。

一、在平时教学中有意培养学生的多种自学习惯

大凡学习成绩优异的学生都掌握了较好的自学方法，且养成了良好的自学习惯。因此，我在平时教学中就有意培养学生多种自学习惯。

1.养成不先预习不听课、不先复习不做作业的自学习惯。课前预习可使学生对新课有了大概了解，哪些难懂的地方需要在课堂上问老师也能做到心中有数，这既提高了学生听课的效率，又提高了教师授课的针对性。课后及时复习不仅有利于对新知识的消化吸收和强化记忆，而且有利于提高完成作业的效率。

2.养成勤查工具书的自学习惯。中学生物学教材中涉及许多生物学理论、学说和定律，生物学现象，动植物和微生物名称、名词，生物学著作和生物学家等知识，由于在教材中没有做详细的注解，学生在自学中必然会遇到许多疑惑不解的名词术语，那么解决的最好办法就是查阅工具书。

3.养成爱思考、爱质疑的自学习惯。我启发学生在自学过程中边阅读边思考，善于发现疑点，敢于提出自己独立的见解。不发现问题的学习就难以深入，学生提不出问题，主要是因为习惯让思维顺着教师讲解的逻辑系统进行，而没有构建自身的知识逻辑结构。这种情况下知识的内化效果就比较差，在学习中容易产生错误，形成学习障碍。所以，养成爱思考、爱质疑的自学习惯非常重要。

4.养成博览群书的自学习惯。中学生从课本中获取的知识是有限的，因此我引导学生多读一些与生物科学有关的报刊和课外书籍，通过摘录、剪贴建立自己的“生物学资料库”。这不仅可扩大学生的科学视野，还可吸取更多的课外知识，提高自身的综合素质。

5.养成阅读的自学习惯。自学的主要形式是阅读。阅读有预习阅读、课中阅读、复习阅读和课外阅读等形式。预习阅读是学生在教师未授课时事先阅读相关课文。为了提高预习阅读的有效性，老师可先拟好预习提纲，让学生根据预习提纲纵览全文，了解梗概，并在阅读后做出解答和提出疑难。然后再精读细读，对课文中的重点和难点用笔圈点勾画，并运用批注法在课文空白处批注提纲要点和感想，做到重点落实。课中阅读是教师随教学进程提出问题让学生阅读一个或几个重点的相关段落。为了使学生对所阅读的重点段落做到字斟句酌，我常变换形式提出问题让学生阅读思考。为了使学生对所学知识融会贯通、强化记忆，我指导学生运用分析综合法进行专题阅读，对不同章节出现的同类知识进行归纳、整理，组合成完整的知识体系。课外阅读不仅能扩大学生的知识眼界、激发学习生物学的兴趣，还能加深对课内知识的理解，有助于培养学生的自学能力。

6.养成勤用网络进行学习的自学习惯。信息技术的出现，不仅为学生自学提供了更为广阔的渠道，还给学生自学提出更高的要求。信息技术只是工具，能对自学起到如虎添翼的作用。但如果没有自学的习惯，那么无论信息技术运用得多么熟练，自学能力都不能提高。如前所提，“不预习不听课，不复习不作业”，勤查工具书或权威网站、爱思考爱质疑都是现代学生要养成的自学习惯。学生在运用信息技术自学的过程中，会巩固学到的信息技术知识和技能，体会到信息技术的无穷魅力，体验自学获得生物学知识的喜悦。需要注意的是教师要协同家长控制学生上网的时间、上网内容，使信息技术主要运用在学习上。

7.养成写生物科技小论文的习惯。生物科技小论文是学生在教师的指导下，依据确定的题材，通过实际观察、调查、实验等收集资料，独立撰写的具有一定见解的生物科学技术文章。中学生积极参加科技活动并撰写科技小论文，不仅能树立学生科学的态度、培养科学的思维方法，而且有助于提高学生对自然科学现象的观察能力和思维能力，使学生学会解释和分析一些生物现象并进行研究，便于学生了解科学探究的一般过程和科学研究的一般方法，有助于提高学生的创新精神和生物学素养。老师要有意识引导学生多写小论文，生物科技小论文的写作应针对不同的题材，采用不同的研究方法，撰写不同体裁的文章；指导学生如何选好题材，以及观察类、实验类和调查报告类科技小论文如何收集资料等问题。写小论文的题材难易适当、大小适宜，具有可行性，引导学生选择自己熟悉的感兴趣的题材，选题时要根据学生的知识水平和能力水平，选择难易适当的，学生能胜任的题材，同时要考虑到与题材相关的实验材料、仪器设备、时间、产地等可行性条件，切忌脱离实际。我们要努力通过上述办法去培养学生写生物科技小论文的习惯。

二、通过教师的督促和检查评价来促进学生的自学习惯的养成