机械学习总结汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇机械学习总结范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

在实习工作岗位的日子里，在指导老师耐心帮助下对我不懂之处一一细心讲解，并且将他们多年的工作经验毫不保留的传授给我。我感觉到质检部门是一项综合技能工作，了解到产品从投产到实现的全部过程，每一道工序，每一个环节，都需要严格把关，因为产品质量是企业的生命，他们工厂始终坚持“质量第一，用户至上”的方向和原则，求生存，求发展，求效益。这其中不仅需要有很强的责任心，同时需要勤与思考、善于总结、不断创新。航空企业是一个特殊的工厂，在各方面要求极为严格，很多建厂时深入三线工作的员工，为了祖国的航空事业默默的奉献，为了国防建设事业做出了巨大的贡献。可以说第一阶段效果明显，对贵州XX航空机械有限责任公司有了初步了解。

理论知识水平得到显著提高

如果说第一阶段的学习起到了抛砖引玉的作用，那么第二阶段的理论知识学习才是真正的考验。以前从没有接触过飞机附件生产过程，对于我来说有一定难度，因此这次在工厂实习机会分外难得。首先学习了飞机在研制、生产过程中的质量监督，了解了影响产品质量的因素，形成质量体系的概念。通过指导老师的授课我学习了产品质量验收，产品售后服务等知识，通过学习我发现了飞机的制造过程是一个复杂而又庞大的体系，其中每一个环节都非常重要。另外指导老师用自己的工作经历告诉我工作中要注意积累，由于工作中所要处理的问题繁多，技术性很强，涉及的范围广，因此要做好学习、工作笔记非常重要。对于发现的问题、情况及时记录，即使没有，对自己工作列一个计划、做一下总结同样也是非常有好处的。这样的例子使我懂得要做好工作，首先要学会做一名有心人，懂得了善于总结也就学到了一种最行之有效的工作方法。

深入现场，工作能力得到提高

在随后的实际工作中，我来到车间跟着工人师傅学习，看到工人师傅按照设计图纸要求从每一个零件投料开始加工，他们严格按照国军标，按照工艺要求来生产制造出飞机上所需要的各种型号的产品，然后进行产品试验，每一道工序都有着严格的监控手段和交接手续，产品各项性能指标达到工艺要求合格后同意出厂装机使用。这其中我对产品结构、原理有了一定的了解，对产品加工工艺、生产流程有了一定的掌握，同时也了解了一些现场管理经验。其实飞机的制造是依靠模线、样板制造出来的，尺寸的传递同样有许多也是依靠实物，可以说这里的许多知识都是我以前没有接触到的。在这里我学习了飞机研制应用系统工程，标准工艺质量监控，飞机制造业中的机械加工，飞机系统中的电气工程与自控系统等知识，并及时消化所学知识，由机的产品制造过程较为复杂，我总是抓紧每一个难的的机会细心询问，求教。通过与师傅的交流与沟通，解决了我心中的疑惑，这种我在现场结合理论知识的学习方法起到了事半功倍的效果。亲自参与生产过程，参与产品验收大大提高了我今后走向工作岗位的能力。社会实践报告

高新技术的不断应用，丰富了自我的知识水平。 现代飞机的生产对科学技术的要求越来越高，新技术的不断创新并得以应用不仅提高了产品质量，更改善了产品性能。参观了技术中心，数控加工中心，试验室等一大批具有高新技术，现代化设备的厂房后，我对科技是第一生产力的观念有了更深刻的认识。这对于我今后走向工作岗位的大学生，同样需要掌握现代化制造工艺，设备制造等诸多学科知识，这就要求我不断学习充实自己，以适应现代化发展的要求做好充分的准备。

篇（2）

   一、实习意义和目的

   认识实习是教学计划主要部分，它是培养学生的实践等解决实际问题的第二课堂,它是专业知识培养的摇篮，也是对工业生产流水线的直接认识与认知。实习中应该深入实际，认真观察，获取直接经验知识，巩固所学基本理论，保质保量的完成指导老师所布置任务。学习工人师傅和工程技术人员的勤劳刻苦的优秀品质和敬业奉献的良好作风，培养我们的实践能力和创新能力，开拓我们的视野，培养生产实际中研究、观察、分析、解决问题的能力。

   认识实习是我们工科学生的一门必修课，通过认知实习，我们要对材料科学与工程专业建立感性认识，并进一步了解本专业的学习实践环节。通过接触实际生产过程，一方面，达到对所学专业的性质、内容及其在工程技术领域中的地位有一定的认识，为了解和巩固专业思想创造条件，在实践中了解专业、熟悉专业、热爱专业。另一方面，巩固和加深理解在课堂所学的理论知识，让自己的理论知识更加扎实,专业技能更加过硬,更加善于理论联系实际。再有，通过到工厂去参观各种工艺流程，为进一步学习技术基础和专业课程奠定基础。

   具体，我们应该通过实习达到以下目的：重点参观实习南昌ABB泰豪发电机有限公司，了解这些工厂进行生产加工，实际生产的设备、工艺、工模具、产品缺陷等技术问题，为以后的学习和科研积累感性认识。

   生产实习是我们机械专业学习的一个重要环节，是将课堂上学到的理论知识与实际相结合的一个很好的机会，对强化我们所学到的知识和检测所学知识的掌握程度有很好的帮助。生产实习，我去了南昌ABB泰豪发电机有限公司，在南昌ABB泰豪发电机有限公司实习当中，我们学到了许多课本上没有的知识，真的是受益匪浅。

   （1）实习时间

   20xx年十月一日 到 20xx年六月一日

   （2）实习单位

   南昌ABB泰豪发电机有限公司

   （3）实习目的

   通过在南昌ABB泰豪发电机有限公司生产实习，深入生产第一线进行观察和调查研究，获取必要的感性知识和使自己全面地了解了哈尔滨铁路局内燃机厂的生产组织形式以及生产过程，了解和掌握本专业基础的生产实际知识，巩固和加深已学过的理论知识，并为后续专业课的教学，课程设计，毕业设计打下坚实的基础。

   二、实习要求

   1. 实习期间应该注意自己的着装，不能穿背心、短裤和拖鞋，以免实习过程中机器运转所产生的高速高温物体对人身造成伤害；

   2. 实习期间一定要听从带队老师的指挥，不要擅自离队，更不要随意触碰机器的按钮或开关。禁止触摸生产线上的物品以免烫伤；

   3. 不得迟到、早退、旷实习等，如因特殊原因不能按时到达或不能去实习应向班长或带队老师请假；

   4. 实习期间仔细观察，认真听老师或师傅的讲解，遇到不懂得地方可以提出来，随时做笔记；

   5. 实习期间要严肃认真，禁止喧哗打闹。

   三、实习单位简介

   南昌ABB泰豪发电机有限公司成立于20xx年，是由ABB（中国）有限公司和泰豪科技股份有限公司共同组建而成。作为ABB全球低压同步发电机生产基地，公司引进ABB全球领先技术，致力于设计、开发并制造性能稳定、高效节能的低压同步发电机，以帮助客户实现增效节能，应对日益严峻的能源挑战。 南昌ABB泰豪发电机有限公司位于南昌市国家高新技术开发区，厂区占地面积10000平方米，办公区面积2600平方米，投入使用后年产发电机超过6000台。在工厂的建设过程中，秉承ABB的企业社会责任理念，充分应用了高效节能技术及专业化废弃物处理系统，确保了企业的环保生产。 ABB集团是电力和自动化技术领域的全球领导厂商，致力于为工业和电力行业客户提供解决方案，以帮助客户提高效率，同时降低对环境的不良影响。ABB集团业务遍布全球100多个国家，拥有120,000名员工。经过多年的快速发展，ABB迄今在中国已拥有27家本地企业、在60个主要城市设有销售与服务分公司和1.5万名员工，并拥有研发、生产、销售与服务全方位业务。20xx年ABB在中国的订单额超过45亿美元，销售额约41亿美元。中国继续保持ABB集团全球第一大市场的地位。 南昌ABB泰豪发电机有限公司隶属于ABB集团自动化业务部电机业务单元。电机业务单元位于芬兰，负责ABB高压电机和发电机、同步电机和发电机、直流电机及风力涡轮发电机的研发、设计、制造和销售及售后服务。 南昌ABB泰豪发电机有限公司严格按照ABB芬兰电机业务单元的设计和工艺标准来制造低压交流发电机，技术参数同步更新，生产的发电机从设计技术、工艺标准、材料选用、质量控制等方面全部经过芬兰专家指导和认可。公司于20xx年11获得由挪威船级社（DNV）颁发的ISO 9001质量管理体系认证，ISO 14001环境管理体系认证和OHSAS18001职业安全及健康管理体系认证证书, 范围涵盖同步交流发电机的设计、制造、销售及服务等活动南昌ABB泰豪发电机有限公司的产品为ABB品牌低压发电机，有2个产品系列：机座号180，200，250，280，355和400的陆用发电机和机座号400，500，560和630的船用发电机。发电机可与国产或国外各种品牌的柴油机与汽油机配套，广泛应用于建筑、铁路、船舶、电信、军工、矿山等工业领域。发电机功率范围为14kVA-1750kVA的陆用发电机和500kVA-5500kVA的船用发电机。

   四、实习心得

   一周的认识实习很快就结束了，我觉得这种形式的认识实习非常的有意思，因为这比坐在课堂里听讲来得更为实际、直观。通过实地参观，我了解了工厂进行加工实际生产的设备、工艺、工模具、产品缺陷等技术问题，对生产的各个环节和主要设备都有了一定认识，并对这几家工厂或企业有了一定的了解。我感到自己真的是学到了很多知识，不仅包括需要了解、掌握的与机械专业相关的知识，也提高了我在生产实践中认识、分析问题的能力，还使我能够从机械制造技术、企业战略、经济发展等问题进行综合考虑。

   这次实习给我印象最深的就是去参观振升铝材，当我们走进熔铸车间时，一股热浪迎面扑来，老师告诉我们熔炼炉的温度高达700多度，即使站在10米外也能强烈的感受到热浪袭人，我很难想象工人师傅们能够每天忍受热浪开着装料车往熔炼炉内装料。在另外一个车间，刚一进去就闻到了一股刺鼻的硫酸的气味，同学们都纷纷捂着鼻子，盼望着尽快离开，但我惊异地发现工人师傅们不但没有任何不适，而且连口罩都没带。这更促使了我要努力学好科学文化知识，将来发明更加先进的生产流程或设备，来改善有色金属行业的工作环境。

   通过这次实习，我感觉到有色金属行业并不是人们想象的那样，随着科技的不断发展，新工艺，新技术的发明和引进，安全问题，环境问题等等一系列问题都正在被解决，因此有色金属行业还存在着很大的机遇。并不向人们所说的是夕阳产业。作为一名工科大学生，应该更多地得到这方面的锻炼，培养吃苦耐劳的品质和创新精神，为祖国的强大作出自己的努力！

   在参观的过程中，我有不明白的地方向员工提问时，他们都能够热情地为我进行解答，这给我留下了很深的印象，由于他们的耐心讲解，我对材料科学又有了更新、更深的认识。

   最后，我希望如果以后有这样的参观实习，在条件允许的情况下，能够让各个企业单位多派出几名员工给我们进行更为细致讲解，或采用较高级的扩音设备，也希望能给同学们留出专门自由提问的时间。同时，感谢两位带队老师对我们的照顾，你们辛苦了！

   学习机械生产个人工作总结2    随着计算机技术的发展，数字控制技术已经广泛应用于工业控制的各个领域，尤其是机械制造业中，由于数控化加工可以让机械加工行业朝高质量，高精度，高成品率，高效率方向发展,最重要的一点是还可以利用现有的普通车床，对其进行数控化改造，这样可以降低成本，提高效益。

   我国世界制造业加工中心地位逐步形成，数控机床的使用、维修、维护人员在全国各工业城市都非常紧缺，再加上数控加工人员从业面非常广，我们机电一体化专业里也开设了数控技术这门课程，为了提高我们的就业能力,进一步提高我们的数控技术水平，让我们更清楚更明白更真实地学习数控技术，第十七、十八周，我们在学校进行了为期两周的数控实习，经过两周的学习我对数控有了进一步的了解，学习到了不少数控知识和技术。以下是我的实习报告总结：

   还没开始实习的时候，我就在网上搜索相关知识，了解到数控技术是指用数字、文字和符号组成的数字指令来实现一台或多台机械设备动作控制的技术。它所控制的通常是位置、角度、速度等机械量和与机械能量流向有关的开关量。数控的产生依赖于数据载体和二进制形式数据运算的出现。

   现在，数控技术也叫计算机数控技术，目前它是采用计算机实现数字程序控制的技术。这种技术用计算机按事先存贮的控制程序来执行对设备的控制功能。由于采用计算机替代原先用硬件逻辑电路组成的数控装置，使输入数据的存贮、处理、运算、逻辑判断等各种控制机能的实现，均可通过计算机软件来完成.

   在实习过程中，老师耐心地给我们讲解数控软件上面每个指令的使用，在老师的指导下，我们很快就上手了，踏入了数控这个门槛，还适当地给我们布置些作业，我们也积极认真地对待，认真完成每一次老师布置下来的任务。在完成任务之余，我们还发挥自己的想象空间，自己尝试着车一些自己想要有图案零件，效果还不错。

   以上是我的实习工作总结，时光总是匆匆而逝，很快两个星期就这样过去了。大三了，我们就要步入社会，面临就业了，就业单位不会像老师那样点点滴滴细致入微地把要做的工作告诉我们，更多的是需要我们自己去观察、学习、总结。不具备这项能力就难以胜任未来的挑战。

   随着科学的迅猛发展，新技术的广泛应用，会有很多领域是我们未曾接触过的，只有敢于去尝试才能有所突破，有所创新。两的数控实习带给我们的，不全是我们所接触到的那些操作技能，也不仅仅是通过几项工种所要求我们锻炼的几种能力，更多的则需要我们每个人在实习结束后根据自己的情况去感悟，去反思，勤时自勉，有所收获，使这次实习达到了他的真正目的。

   学习机械生产个人工作总结3    通过这次实习我们了解了现代机械制造工业的生产方式和工艺过程。熟悉工程材料主要成形方法和主要机械加工方法及其所用主要设备的工作原理和典型结构、工夹量具的使用以及安全操作技术。了解机械制造工艺知识和新工艺、新技术、新设备在机械制造中的应用。

   一、实习目的

   1、通过下厂生产实习，深入生产第一线进行观察和调查研究，获取必须的感性知识和使学生较为全面地了解机械制造厂的生产组织及生产过程，了解和掌握本专业基础的生产实际知识，巩固和加深已学过的理论知识，并为后续专业课的教学，课程设计，毕业设计打下基础。

   2、在实习期间，通过对典型零件机械加工工艺的分析，以及零件加工过程中所用的机床，夹具量具等工艺装备，把理论知识和实践相结合起来，培养我们的考察，分析和解决问题的工作能力。

   3、通过实习，广泛接触工人和听工人技术人员的专题报告，学习他们有价值的生产经验，了解技术革新和科研成果。

   4、通过参观有关工厂，掌握一台机器从毛坯到产品的整个生产过程，组织管理，设备选择和车间布置等方面的知识，扩大知识面。

   5、参观工厂的先进设备及特种加工，以扩大学生的专业知识面以及对新工艺、新技术的了解。

   6.通过记实习日记，写实习报告，锻炼与培养我们的观察，分析问题以及搜集和整理技术资料等方面的能力。

   二、实习内容与要求

   1、机械零件的加工

   根据实习工厂的产品，选定几种典型零件作为实习对象，通过对典型零件机械加工工艺的学习，掌握各类机器零件加工工艺的特点，了解工艺工厂中所用的机床，刀具，夹具的工作原理和机构，在此基础上对典型零件进行重点的分析研究，要求如下：

   （1）阅读典型零件的工作图，了解该零件在机器中的功能及工作条件，零件的结构特点及要求，分心零件的结构工艺。

   （2）大致了解毛坯的制造工艺过程。

   （3）深入了解零件的制造工艺过程，找出现场加工工艺。

   （4）对主要零件加工工序做进一步的分析。

   2.典型零件工艺

   （1）箱体零件的加工：了解某机械设备机座、机体的机械加工方法，并纪录其工艺过程。分析箱体零件加工平面与孔系的主要加工方法。

   （2）轴类零件的加工：了解轴类及其机械加工工艺并记录其工艺过程。了解某道工序的具体加工工艺（技术要求，刀、夹、量具，切削液等）。

   3.了解刀、夹、量具的结构及使用方法，常用机床型号及其特点。

   4.装配工艺：

   （1）了解化工设备的结构特点及其装配工艺；

   （2）了解化工设备装配后的最终检验项目和检验方法；

   （3）了解主要化工设备零部件在加工车间的检验情况。

   三、实习收获及总结

   在现场技工师傅，工程师的指导和讲解中，我们对各类车床，铣床，钻床，冲床，磨床有了更进一步的了解。对应于各种不同型号，不同用途，不同尺寸的零部件，有各种不同类型的加工机床进行处理。基于金工实习期间我们所了解学习的各类机床的基础知识和基础操作，我们进一步了解了大型零部件的加工工艺和粗制流程，精加工流程，装备流程，修改处理流程等加工流程。

   技工师傅们给我们展示了熟练操作各种机器生产零部件的过程和技巧，其基本原理和操作规范同小型简单机床是x小异的。整个参观过程中，同学们就一些机床的工作原理，精度问题等方面的疑问请教了指导师傅，如磨床，钻床等机床具体的功能及其在生产过程中所处的位置和需要对零部件做处理的方面。

   老师在给我们解答疑问的同时，也给大家讲解了许多关于公司经营，生产管理等方面的基本常识，让我们真正正确地认识一个大型机械公司的生产流水线，各类部门的职能，各工种的职责，各类技术要求，同时也拓展了我们对大型机器公司购置，生产，包装，销售的流程，公司经营，管理等方面的常识。

   我们对各类机器的功能，型号及操作规范等都做了详细的记录。最后，我们就对各自的参观疑问和看法做了初步的交流和讨论，取人之长补己之短，对整个机器厂和参观过程做了初步的简短总结，并结合各自在金工实习期间所掌握和了解的机床知识，交流了各自对某些机器的改进或存在的缺陷等方面的观点看法。

   在工程材料主要成形加工方法和主要机械加工方法上，具有初步的独立操作技能。在了解、熟悉和掌握一定的工程基础知识和操作技能过程中，培养、提高和加强了我们的工程实践能力、创新意识和创新能力。

   经过这次实习，让我明白做事要认真细致，不得有半点马虎。同时也培养了我们坚强不屈的本质，不到最后一秒决不放弃的毅力！培养和锻炼了劳动观点、质量和经济观念，强化遵守劳动纪律、遵守安全技术规则和爱护国家财产的自觉性，提高了我们的整体综合素质。

篇（3）

机械制图是机械基础知识的重要组成部分，强调培养学生的实际动手能力以及逻辑思维能力，对学生机械水平的提高有着重要作用。在机械制图教学中，教师主要依据学生实际学习情况对学生的识图能力以及空间想象力进行培养，让学生能够有效解决各种实际机械问题，准确判断各种制图问题的本质规律，这样才能全面提高学生的机械制图水平。在机械制图过程中，学生需对图形的具体形象进行明确，并在脑海中形成一定的空间形象，之后通过联想和对比对图形的特性进行分析，在形成新的空间图像，从而有效完成制图操作。在机械制图教学中，学生在识图时需将三视图通过一定的思维方法转换为空间立体图形，之后通联想、拆合等操作，在脑海中形成具体的空间形象，进而准确了解图形中所包含的各种知识。所以培养学生的空间想象力是提高学生识图能力的关键，也是帮助学生提升整体机械水平的重要举措。因此，在机械主题教学中实施创新教育有着重要意义。

机械制图教学中创新教育的实施要求教师采取有效措施提高学生的自主学习意识和自主探究意识，能够产生深入学习机械制图知识的欲望，从而更好提升学生整体机械水平。在创新教育的指导下，教师须以学生为教学主体，改变以往自己主讲的方式，转变为辅导者，鼓励学生自己动手进行制图实操，让学生由被动状态转变为主动状态，由接受知识转变为探究知识。以往教师总是只顾自己讲解，没有考虑到学生的接收情况，而在创新教育理论的指导下，教师需培养学生自主学习的习惯，加强与学生之间的沟通交流，充分发挥学生的主体意识，营造出良好的学习氛围，保证学生在无人看管的情况下也能按照自己的学习计划和目标进行制图训练。因此，在创新教育的作用下，学生的机械制图水平能得到有效提高，更好保障机械制图教学质量。

二、机械制图教学中实施创新教育的方法

（一）加强对学生的引导

在机械制图教学中，加强对学生的引导不仅能较好提高学生的学习兴趣，而且能帮助学生解决存在的各种问题，进而有效提升学生机械水平，因此，加强对学生的引导有着重要作用。在实际教学中，很多教师没有转变以自身为教学主体的思想观念，不注重对学生学习情况的了解，而且与学生之间的沟通交流较少，致使学生始终处于被动学习状态；在这种灌输式教学模式下，学生的学习兴趣并不能得到有效提高，而且在一些制图问题上存在着较大困惑，但又不能及时得到解决，进而严重影响课堂质量。因此，在创新教育理论指导下，教师可以设计一些预习环节，通过问题探究法激发学生的学习欲望，让学生能够进行自主思考和探索，并让学生逐渐转变为主动学习状态。教师可以根据学生实际学习情况对学生进行针对性指导，要求学生对所学知识进行归纳总结，从而更好帮助学生学习机械知识。

（二）优化制图教学方法

机械制图与实际生产环节之间有着紧密联系，有着较强的专业性，而且注重实操，所以教师必须对制图教学方法进行优化，以提高学生的实际制图能力。很多教师依旧采用传统的方法进行教学，偏重理论知识的讲解，制图实操环节较少，在这种情况下，学生所学到的制图知识难以有效解决实际制图问题，给学生的发展带来不利。因此，在创新教育理论指导下，教师可以采取问题探究法进行制图教学，通过激发学生的学习欲望来引导学生对制图知识进行自主探究，从而更好提高学生的实操能力。例如，在学习三视图的形成及投影规律时，教师可以这样问，“当不同角度的光线照射到同一物体上时，所形成的投影是一样的吗”。在问题的指导下，学生的探究兴趣被较好调动起来，并开始进行自主思考。此时教师可以加强引导，“如果光线从不同角度照射到我们的教材上，所形成的投影形状都是长方形的吗”。有些学生会回答，“都是长方形”；有些学生则回答，“由于光线从不同角度进行照射，所以所形成投影的形状可能都是长方形，但大小会存在差异”。之后教师则可进行总结，解决学生还不够理解的问题。

（三）有效设计制图作业

篇（4）

机械学习与教学牵涉到很多的理论知识和图表结构，内容较多，知识较为复杂，难度系数较高，目前很多的学生普遍对机械课程望而却步，学习兴趣不浓，这极大地降低了机械课堂的学习效率、学习效果及学生的思维能力，使得机械课堂难以达到其应有的教学目标。随着计算机技术的发展和我国教育改革的逐步推进，机械教学的理念也得到更新，以信息技术为主导的多媒体被引入到机械的教学之中，使得机械教学内容能以最便捷、形象、直观、生动、有趣的形式展现给学生，这种教学媒介能充分利用学生的各种感官，调动学生学习的积极性和主动性，进而提高其学习效率。

1 革新教学模式，打造全新课堂

在传统的黑板授课过程中，机械教学无法实现对数与形的生动、形象地有机结合，大多都是机械教师的讲述，而这样就有很多学生感受不到机械图形的布局，甚至听不懂，因此，学生很容易失去学习的兴趣。而多媒体技术可以较好地解决这个难题，通过多媒体课件可以声图并茂的展示给学生，革新教学模式，吸引他们的兴趣，进而实现优质高效的机械课堂，打造全新课堂。如在讲解发动机的分类时，区分四行程内燃机和二行程内燃机有些困难，只靠教师讲解，学生聆听，根本没有一定的知识结构，很难达到一个良好的效果。这是可以构建情景，播放视频和图片，让学生观察，认识到把曲轴转两圈（720），活塞在气缸内上下往复运动四个行程，完成一个工作循环的内燃机称为四行程内燃机；而把曲轴转一圈（360°），活塞在气缸内上下往复运动两个行程，完成一个工作循环的内燃机称为二行程内燃机，汽车发动机广泛使用四行程内燃机。

2 巧用多媒体，突出教学重难点

随着科技的发展，学生学习兴趣的迁移，目前可以利用多媒体信息技术来突破和解决机械教学过程中的重点和难点知识，并且已经取得了非常大的成绩。在讲授新课时，对教学重难点，特别是抽象化的复杂问题，学生是不易理解和掌握。而多媒体技术教学可以利用自身具有文字、图片、作图、动画、声音等直观、形象和生动的媒体信息同步进行的优点，在多媒体的屏幕上现实机械教学的实验过程，操作、知识图像结构和图画结构，让学生清晰掌握知识结构，简单了解教学过程，轻松掌握学习内容。运用课件既能突出教学重点，突破难点，又能延伸机械学习的知识点，使其形成一个有效的整体。教学内容和教学方法的新颖，多样化，趣味性是提高课堂教学质量的重要条件，把多媒体信息技术课件运用到机械课的教学中，可帮助学生对感性材料进行分析，对比，把机械教学中比较繁琐的知识和内容，通过多媒体就可以使其知识点容易理解，这样教学的重难点就比较好解决了，并且可以提高学生对知识的记忆能力，提高其学习效率。

3 形成框架式讲课，理清课堂脉络

一堂高效成功的机械课堂，不是仅仅几个知识点的学习，而是整堂课知识的有效整合及相关知识的总结，有效实现学生所学知识能有联系性、结构性和完整性。在一堂课，新课结束后，老师就可以用PPT在最后来个本堂所学新知识和以往所学知识联系性的展示，通过清晰的讲解，再一次强调本堂课的知识重难点及突破方法，这样就更容易加深学生的有效理解，达到机械课教育教学的培养目标。针对常规课堂教学来说，一般在老师讲解完新课之后，学生可能都不知道整堂课讲解了那些知识，甚至出现知识混淆的情况，为此，随着多媒体技术在高职机械教学中得到推广和使用，就为学生形成了已经的框架式教学，在总结阶段，学生可以从新规制和整合课堂上学习的所有内容，这就大大的促进了学生的学习，已经程度上提高了学习效率。

4 启发心智，培养思维能力

高职院校，学习机械的学生一般素养参差不齐，知识底蕴不高，由于他们刚刚接触到一些抽象的接卸图形和检修概念，这些暂时还不易理解。这时，如果机械课堂能运用媒体信息技术手段，充分挖掘教材，全方位多角度的从新的视角去传授知识和学习领会，这就会有利于学生丰富表象，引发联想，启迪学生进行全方位、立体的思维，展开想象的翅膀，从而突破思维障碍。社会的发展新要求机械课堂要体现以机械教师为主导，学生为主体的教育教学理念，其中对学生思维的培养就是题中之意。机械课堂利用多媒体技术可以从“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”等方面建立和谐互动的学习氛围，拓宽学习，实现动脑与动手的有机结合，实现眼手的有效整合，进而激发学生的想象力和思维能力，使学生学习注意力、观察力和思维能力得到不断提高，从而促进学生创新意识和思维的培养，这样的机械教学就会更有利于学生学会思考，学到机械相关的真技术，锻炼自身能力，提高自身技能，达到既定的培养目标。

5 重构教学内容，进行因材施教

多媒体计算机处理文字信息功能与普通投影仪、实物投影仪相比，有其独特的功能。如，在程序设计中，既可以根据依次顺序演示课堂学习内容，也可以单独调用某一个教学环节，进行重复教学，增强记忆、加深理解。同时，在演示过程中配以轻松、愉悦的背景音乐，使学生在放松的心态下，轻松地接受教学内容。由于在课堂教学中用程序连接的图片可多达十至二十多张，还可用网络连接其它课件，使课堂上的知识容量大大加强，因此，教师就从繁琐的讲解中脱离出来，对不同程度的学生进行针对性的个别辅导，实施因材施教。这样一堂课下来，平时成绩不理想的学生，也能较好地掌握知识，培养起学习数学的兴趣，达到轻松教学的目的。多媒体教学手段的使用就很大程度上方便了教学，实现了知识讲授的简易化，大大促进了学生的学习。

篇（5）

高中阶段,对于大部分学生来说,物理是极其重要的而却又比较难学的学科。如何让学生在学习物理时能够深入浅出,游刃有余,这就需要教师在课堂教学的效率上下一番工夫。课堂教学是物理教学最基本、最重要的教学形式。笔者经过几个月的教学实践，感受到影响课堂教学的因素其实很多，有教师的素质和教学的情况，有学生的素质和学习的情况，有学校的物质条件和校貌、班风等情况。但是作为新课程的实施者的我们，仍然可以在很多方面做些努力来提高课堂的教学效率。

一、做好课前的充分准备

俗话说：“知己知彼,百战不殆。”我们的教学活动也是如此。只有深入的了解学生，了解教材，在具体的教学实践中，做到“心中有数”，我们的课堂教学才能有的放矢。

首先，必须充分了解学生的基础，这样有利于在教学中把握起点、找对切入点。在整个中学阶段的物理学习中，高中物理与初中物理相比知识性、逻辑性、抽象性都比过去强的多。学生在学习的过程中受学习基础、学习方法等因素的影响，普遍感觉物理难以学习。特别是高一年级的新生，大多数都感觉由初中到高中物理学科的跨度比较大，不适应。高中物理和初中物理两者之间存在着一级跨度不小的“台阶”。因此对学生的基础应“心中有数”。

其次，教师对教学目标“心中有数”，高中物理教学则是通过对实验、现象的观察及其深刻分析，归纳总结出规律，并能运用规律分析与解决实际问题。比如像弹力产生的条件、摩擦力的产生条件及方向判断、合力与分力等效性与虚拟性、矢量的合成与分解、物体受力分析及其计算等等。重点是培养学生的观察和实验能力，科学思维能力，分析问题与解决问题的能力，同时，通过科学方法的训练，培育学生科学的志趣以及创新意识和实践能力。做到有的放矢。

再次，对教学内容要“心中有数”，就是要熟悉教材，熟悉授课内容。把握整个中学物理教材的全部知识结构系统，特别是新教材的编排顺序，更要理解新、旧教材的优点和异同。

二、促进学生有意义地接受学习，减少机械学习

由于以教师讲授为主的教学方法仍是当前课堂教学的主流，所以在课堂教学中促进学生的有意义学习，减少机械学习具有十分重要的现实意义。所谓有意义学习，其实质是指符合所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立的实质性的、非任意的联系，这既是有意义学习的定义，也是划分有意义学习和机械学习的标准。所谓实质性的联系是指符合所代表的新知识和学习者原有认知结构中的某一方面有联系。一旦新知识建立了这样的实质性联系，学习者就可以用形式不同但意思相同的语言来表达这一概念的含义。所谓非任意的联系，即非认为的联系，是指符合所代表的新知识和学习者原有认知结构中的有关观念具有某种人们可以理解的合乎逻辑的联系。

有意义学习的产生既受学习材料的性质影响，也受学习者自身因素的影响。包括：学习材料的逻辑意义、有意义学习的心向、学习者认知结构中必须具有适当的观念，以便与新知识进行联系。

三、利用多种教学手段创设情境，激发求知欲

学生从早到晚都坐在教师里学习，学习对学生而言无疑是枯燥的。如何将枯燥的知识形象化，激发学生的学习兴趣呢？这就要求教师要结合教学内容，根据教学的具体情况，充分利用多媒体手段，选择既贴近学生生活又具有时代气息的事例，以图文并茂，形象生动且有利于学生内心体验的表现手法向学生展示具有设疑激趣特征的问题情境。在为学生创设丰富的情境基础上，教师要适时地提出问题，或者引导学生提出问题。提出问题看起来简单，其实不然，长期的传统教学注重知识和技能的传授，而忽视了学生问题意识的培养。要让学生发现问题、提出问题并不容易，要培养学生的问题意识，为学生创设良好的问题情境，鼓励学生敢于提问、善于提问。

好的问题引入能够引导学生为了达到教学目标而提出富于探索性的问题。在设置问题情境时要注意以下几个问题：第一，创设的情境要丰富、趣味、形象，尽量贴近学生的真实生活，让学生感到问题的真实存在性，解决问题的必要性以及解决问题的实际意义，这样才能够激发学生的好奇心和探究的热情。第二，情境的创设要仅仅围绕教学目标来进行，要有一定的目的性，也可以兼顾学生人文精神和价值观的熏陶。

四、加强和改革实验教学

1、物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。

实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。

篇（6）

1机械教学过程呈现的具体特征

1.1机械教学的规律性

对比传统的教学方法，现代化的机械教学方法具有更强的规律性，并且直接呈现出系统化的趋势。这是因为在教学过程中存在一定的复杂性，难以在教学过程中发现，因此教师必须要为学生提供科学的引导，把学生作为主体来开展相应的教学活动。与此同时，教师必须要明确教学目标和范围，切实抓住教学的中心点，且不断健全教学任务，从而形成系统化的机械教学体系。从机械课程教学的角度来看，主要是围绕几个模块进行教学，例如，传动、轴和液压等模块，由以上的核心模块来构成机械教学的课程。

1.2机械教学的可变性

在教学过程中，有许多不确定的因素，因此教师必须要针对不同的机械设备采取不同的教学手段，鼓励学生在实践中加强对工程的风险问题进行综合分析，提出相应解决办法的能力。从上述的分析中可以看出，机械教学中的完整性，对学生的辨别能力将会产生重要的影响。若是采用准确的处理方法便可以显著提升系统工程，那么现代化的教学方法显然成为重要的问题。

1.3机械教学的系统化

从某种程度上看，机械式的教学基本上围绕着传动、液压机构轴系等方面来进行，其中涉及到模块的教学任务，使得机械教学变得更加系统化。为此，必须要明确教学的重点和难点，进一步改善落后的教学理念，从而更好地实施系统化的机械教学模式，以此来健全机械教学的系统功能，同时，可以利用机械设计和相应的基础知识需求，实现教学的目标。

1.4机械教学的综合性特征

在现代化的机械教学进程中，若是任何的项目出现问题，则需要采取针对性的解决措施，同时对工程的问题进行综合考虑，严格按照基本的设计问题、设备和材料等方面的问题，利用应用程序相关的辅助方法。此外，由于机械教学内容缺乏科学的分析，因此必须要完善教学内容的完整性。但是，由于很多的因素会直接影响到机械教学的效果，在教学过程中所涉及到的教学内容趋于广泛性，且具有全面性。

2利用现代化教学方法提升机械教学的效果

2.1注重启发式教学的利用

一定程度上，启发式的教学方法，其目标主要是调动学生的学习积极性，从而让其更愿意投入到学习中去。同时，在教学方法上，必须要充分调动学生主动学习的激情。在教学活动上，必须以如何组织和指导学生学习方面为主，在引导学生独立学习的同时，不断提高学生自主学习的效果和水平。在实际的教学过程中，必须要重视对学习方法的指导，只有这样，才能更好地逐步提升机械教学的效果。除此之外，在教学过程中，必须要对教师的教学方法进行不断创新，综合利用多种教学方法，以此来加强现代化的教学方法在机械教学中的作用。

2.2注重教学方法的个性化趋势

在机械教学中，必须要针对不同学生的个性来采取个性化的教学方法。而学校在教学的过程中，若是没有肯定学生的个性化，将会直接影响到学生的创新能力，严重打击学生对机械教学的学习热情。为此，在现代化的教学方法中，必须要切实增加对学生个性的培养，而这些主要是体现在教学的过程中，促使学生在更大的空间中发表他们对机械学习的看法和建议。同时，在教学过程中，必须根据每位学生的学习特征，在教学内容上制定更加具有个性化的教学方案。当然，在这一过程中，个性化的增加必然会促使学生从被动的学习逐渐转变为主动的学习，以此增强学生对机械学习的兴趣和动力。

2.3机械教学的多元化

在我国传统的机械教学过程中，教学方法和教学模式较为单一，学生的能力水平的培养将会变得更加片面化，对学生今后在机械问题的处理上带来极其不利的影响。为此，在现代化的教学方法要求中，对于教学内容、教学模式必然会根据现代机械教学的要求进行。例如，在现代化的机械教学中的调查和讨论中以及设备测试等各个方面会持续增加。而上述的这些环节，将会在学生处理综合性的机械问题上有极大的帮助。在现代化的教学方法中，一定要充分借鉴多种教学方法并进行对比分析，总结出各方面的优势和不足之处，这样才能更好地推动机械教学的多元化。

3结束语

综上所述，鉴于机械教学的不断发展，其教学方法必然会不断完善，切实采取现代化的教学方法，这样才能更好地培养具有高素质的机械专业人才。通过提高机械教学的水平和质量，丰富机械教学内容的多元化，才能不断推动机械教学工作的顺利进行，从而更好地建立现代化的机械教学体系，全面推动机械专业的稳健发展。

作者:黄金荣 单位:陕西国防工业职业技术学院

篇（7）

中图分类号 G633.91 文献标志码 B

1 引言

高中新课程改革，将探究性学习提升到一个前所未有的高度。但对探究性学习理解不当的教师于探究性课堂中，简单地将过往“教师独讲”变为“学生独讲”，出现甚至“宁可课堂乱了，也不要课堂死了”的情况。这种将讲授式教学与填鸭式或注入式教学等同是不正确的，以及单纯理解探究学习即学生自主学习完全不需教师引导也是错误的。

早有美国著名的认知学派教育心理学家奥苏贝尔提出要根据学生原有的知识体系进行教学设计，即有意义学习理论或认知―接受学习理论。莫雷教授在主编的《教育心理学》中说道：“他（奥苏贝尔）认为布鲁纳的学习理论过于强调发现式、跳跃式学习，轻视知识的系统性、循序渐进性，从而忽视系统知识的传授，会造成学生基础薄弱、教育质量滑坡的不良后果”。奥苏贝尔也曾说过：“如果让我不得不把全部的教育心理学以一句原理性的话概括，我将会说，影响学习唯一的重要因素是学习者已知的知识是什么。”奥苏贝尔认为，以接受学习的方式获得用讲解法授予的知识，应是学校实际上采用的教与学的一种基本的、重要的形式。而且他认为学生在有意义接受学习过程中并非简单的将新知识与原有认知结构中“挂钩”，而是一系列积极主动的认知活动。而有意义接受学习的质量高低主要决定与教师在先行组织者的设计和使用。

因此，下面结合实际教学案例，浅谈生物教学中先行组织者策略的应用，以此说明讲授式教学设计质量的优劣须将方法与教、学相结合起来作综合考虑，而学习有无意义取决于学习是否能满足有意义学习的条件。

2 有意义学习理论的相关概念内涵

奥苏贝尔创造性地吸收了同时期的皮亚杰、布鲁纳等人的认知同化理论和结构理论思想，于1963年在其最重要的著作《有意义言语学习的心理学》中提出了其最重要的学习理论――有意义言语学习理论，从而奠定了他在当今教育和心理学界的盛名地位。他认为学习是通过接受而发生，而不是通过发现，并且理解概念、原理或想法都是通过演绎推理的方法。此外，奥苏贝尔将接受学习、发现学习与机械学习、意义学习结合起来，理清了四者之间的关系。

接受学习主要是指教师将学习的只是以结论性语言传授给学生，学生在接收知识的过程中只需要将教师讲授的知识内化，此过程并不包括知识的自主发现。而发现学习则是与接受学习相反的模式，教师并无实现计划系统的知识传授过程，而是通过问题让学生在自主发现和解决问题中学习知识。但是奥苏贝尔认为并非所有的接受学习都是机械学习，而也非全部的发现学习皆是意义学习。如果教师问题设置得当，学生不是生硬的将知识死记硬背，而是在内在结构中积极主动的理解，这也是意义学习。而若探究过程知识一个机械的重复步骤，学生完全不知道为何进行如此的操作，这也将沦为机械学习的模式。奥苏贝尔与诺瓦克在《教育理论》一书中，用双维坐标说明了四大学习之间的关系（图1）。

从该双坐标图中，奥苏贝尔对于四种学习的划分并非独立的、绝对的，四者之间存在很多过渡形式。

于有意义学习的理论指导下，奥苏贝尔提出“先行组织者”。先行组织者是教师在帮助学生理解新知识和将知识内化过程中使用的引导性信息或内容。先行组织者即是利用适当相关的，对于学生而言最为清晰和稳定的引导性材料。该材料能够明显的呈现重要信息，与学生原有的旧知识具有高度关联性和暗示功能。

奥苏贝尔将先行组织者主要分为两类：比较性先行组织者和陈述性先行组织者;比较性先行组织者主要目的是为了激活现有的模式，通常这类先行组织者用于区分原本拥有的知识内容，但仍未发觉两者之间的联系或区别的。因此，比较性先行组织者经常用于整合或区分两个概念。陈述性先行组织者主要是为学生提供重要信息，以助于他们理解新的知识，通常学习的内容为学习者不了解，教师将举出相关的学习者了解的信息，通过逐步分析让学习者理解新概念的过程。下面的教学案例也是使用陈述性先行组织者策略。

在使用先行组织者策略时，教师需注意以下两个问题：

① 提供的先行组织者必须是学生能够理解和掌握的，并且组织者本身有意义的;

② 组织者必须阐释清楚学习的基本概念和先行组织者材料之间的关系。

3 教学模式的设计――“如何将先行组织者应用于教学设计中？”

根据奥苏贝尔提出的有意义学习理论发展出来的教学模式称之为讲解式教学。该教学模式中教学技能主要以讲解技能为主，通过应用恰当的材料作为先行组织者，同时设计一系列的问题串带动学生思考学习的内容与先行组织者的关系，逐步内化进入自身的认知结构当中。教学的关键在于教师能否合理的设置先行组织者，并在讲解过程当中遵守渐进分化和整合协调的原则，最终使得学生达到有意义学习的目的。

“细胞衰老的特征”为教学案例，主要是将个体衰老的特征作为先行组织者，从个体层面认识细胞层次衰老的特征，从具体到抽象便于学生记忆和理解。教师在课堂当中适当调整教学内容顺序，以细胞结构作为主线，使知识点更具有逻辑性和连贯性，在过程中，分析细胞衰老的特征之间关联，提醒在以后学习过程中注意知识点之间的联系以及学会分析和总结，进一步构建知识框架，提高整合知识的能力（表1）。

总之，科学的先行组织者的呈现可以对学生在思维导向上起很重要的作用。与此同时，恰当的组织者也会激发先生有意义学习的心向（学习兴趣），让学生更为有效的建构认知结构，从而提高在讲解式课堂中教学效率，亦可避免说教式教学。但是关键在于教师能否将分析和认识先行组织者与学习内容的关联的思维方法和认知技能传授给学生。正所谓“授之以鱼，不如授人以渔”。而方法则在于进行有意义学习能否满足其条件，主要分为外部条件和内部条件。

外部条件值得是有意义学习的内容本身，其要求是学习材料或作为先行组织者本身必须具有逻辑意义。如教学片段当中个体衰老与细胞衰老是有非人为和实质性的关联，对于单细胞生物而言，个体衰老等同于细胞衰老。而在多细胞生物中个体衰老则是个体内细胞普遍衰老的过程，二者之间存在关联。而且学生从宏观上更为了解个体衰老的特征，以此作为先行组织者学生容易理解，并且通过已学知识分析个体特征在细胞层次寻找原因，学生从具体到抽象便于记忆和理解。教师在课堂最后提出进一步的问题，将本片段内容又作为下一个知识点的先行组织者，知识点之间的环环相扣，让学生进一步理解生物知识是一个系统性的体系，并非相互独立的知识点，更利于学生对知识进行系统化处理。

另外，内部条件主要指的是学习者本身有学习的动机以及学习者原有的认知结构中有适当的知识，在教师引导过程中必须积极的与原有知识发生相互作用。上述片段中从生活中抗衰老广告进入主题，抓住学生的心理需求和好奇心，让学生对学习内容产生兴趣，并感到与生活相关的内容，即理论容易与实践挂钩。在讲解细胞衰老于不同细胞结构特征时，教师通过提问将新知识和旧知识发生相互作用，让学生不断思考，联系个体层次去记忆，让旧知识得到“改造”和进一步理解。

4 总结

从教学中不可否认有意义的接受学习在培养学生基础知识方面起着重要的作用，但是在培养学生思维能力和创新能力方面仍是有局限性。事实上，生物学习过程中不同的内容都有这各自合适的教学方法，教师不能忽略教学内容而单一、机械的使用一种教学方法，课堂教学中应该尝试优化教学设计将接收学习和发现学习进行有效的结合，创造更多的良好视听教学。

在教学过程中对于不同的教学方法必须用辩证的思想去看待事情，不能片面甚至全盘否定。莫雷教授在其主编的《教育心理学》中对奥苏贝尔的认知―接受学习理论这么评价到：“奥苏贝尔的学习理论过于偏重学生对知识的掌握对能力培养不够重视，过于强调接受学习和讲授方法”。实际上，全面和客观了解有意义接受学习和有意义的发现学习各具优缺点，二者是相辅相成的，互相补充的。

参考文献：

[1] 柳海民，孙阳春.中国基础教育改革的现实误区和理性诉求[J].长春教育学院学报，2004（4）：5-10.

[2] 莫雷.教育心理学[M].北京：教育科学出版社，2007.

[3] 王春燕.从奥苏贝尔有意义言语学习理论重新认识教学中的讲授法[J].牡丹江教育学院学报，2001，01：37-39.

[4] Woolfolk，AE，Winne，PH，Perry，NE，Shapka，J.Educational Psychology （4th ed）[M].Toronto： Pearson Canada， 2010.

[5] Mayer， RE. Learning and Instruction[M]. Upper Saddle River， N.J.： Merrill， 2003.

[6] Ausubel，DP，Robinson，FG.School Learning： An Introduction to Educational Psychology[M].New York：Holt，Rinehart & Winston，1969.

篇（8）

一、复述的定义

教育心理学认为，复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略。在学习中，复述是一种主要的记忆手段，许多新信息，只有经过多次复述，才能在短时间内记住并长期保持。

其实，复述不是一种机械的重复，而是一种创造性的活动。要用自己的语言说出别人对这个知识点的理解。心理学生把复述策略定位为一种粗加工策略，目前人们对精加工策略比较追捧，诚然，精加工策略是学习的深度和高度的有效体现，但是，复述策略是学习的基础，是精加工的基础。[3]。

二、复述的价值

有许多孩子会问老师问题，我会让学生复述题目给我听。如果孩子能复述上来，那说明是经过思考的，是真的不会。那么我再询问，慢慢帮其理出正确的解题思路。但是大部分学生复述题目有困难，因为他没有对题目进行思维加工和提炼。

复述的价值主要体现在以下三个方面：

1、培养概括能力是复述在思维训练中起到的最基本作用。无论那种形式的复述，尤其是概要复述（对材料的内容进行删削和浓缩，略去一般的描述和细节，把次要内容用一两句话加以概括，然后把主要内容组织起来）和提纲式复述，都要在认真读题的基础上，经过分析综合、选择概括、组织调整，才能完成复述要求。

2、培养创造能力是复述在思维训练中应予以突出的一项内容。思维的创造性指思维活动的创新程度。其表现：一是在原来基础上有所进步；二是对原来思维的否定；三是想别人之所未想，言他人之所未言。

3、复述在思维训练中对培养其他思维品质也起到了不可低估的作用。思维品质是由多年方面构成的有机整体。复述培养了思维的概括性、创造性，也在培养着思维的其他品质[4]。教师在教学过程中，要经常引导学生养成复述题目的习惯，才能使消灭低级错误成为可能。

三、复述的分类

除了教育心理学上对复述的分类以外，我们在高年级数学教学中可以将复述分为以下三类。

1、对教师讲解内容的复述

对于某个知识点的讲解，讲解之后，学生接受的怎样，听懂了没有，复述就是很好的检查。提问中等或者中等偏下的学生复述刚刚讲解的内容，然后让中等偏上的学生补充的提炼，会达到很好的巩固内化的效果。

2、对同学刚才回答内容的复述

可以很好的检查学生的听课状态，并且有效地调动生生互动，是课堂充满思维的火花，让学生的思维互相碰撞。每个人对每个题目、知识点都有自己的理解，倾听别人的观点，把别人的观点和自己的观点在内心进行辨析比较，然后发言的时候可以先复述别人的观点，再发表自己的看法。

3、间隙性的复述

有些内容当时复述难度都不大，如果隔一段时间，依然能复述上来，那就起到了很好的复习巩固的作用。间隙性复述可以放在一节课的最后，也就是我们经常说的总结全课。还有一种间隙性复述可以请家长协助，学生放学回家后，由家长问，今天学了什么，你能把老师或者同学讲的，你印象最深的知识点或者题目复述给家长听吗？然后家长倾听，孩子复述，在孩子复述的过程中家长不时的追问几句，可以有效达到知识的巩固作用。

四、复述的运用

通过复述训练培养学生的思维品质，发挥其在思维训练中的作用，是今后教学应予以足够重视的长期的训练环节[5]。复述在思维训练中要发挥出最大的效益，还应注意三个问题。

1、复述的要求要具体明确，复述的内容要精当。

要做到，不破词句，条理清晰，以使学生养成良好的复述习惯，思维训练得到扎实的落实。不是随便什么内容都需要复述，都可以复述的。因为有些只可意会的知识是不好复述的，还有一些无关紧要的语句是没有复述的价值的。

2、复述的时机要恰当，复述的人选要得当。

艾宾浩斯通过实验，提出了遗忘曲线。他发现遗忘的进程是不均衡的，有先快后慢的特点。在很短的时间内，就遗忘了大部分的内 容。根据这一规律，复述最好要及时进行。还有就是人选，由谁来复述当堂知识点，不能最优秀的学生，因为对他来讲，复述没有困难，没有挑战，价值也不大；也不能是最差的同学，因为，他们复述能力较弱，需要有榜样的引领。

3、复述有别于机械重复。

篇（9）

历史教材学生粗略都能看懂。在历史领域里，“知”与“不知”的矛盾并不突出，更多的是“知”得多与少、深与浅的差异。对于历史学习而言，学生完全可以在教师的指导下，借助参考书（《辞海》、教师用教学参考书、教辅书籍等），学会自己发现问题、分析问题和解决问题。

一、浅层式学习方式。

采用浅层式学习方式的学生其学习动机是由外部产生，为应付教师、考试而学习。在这种学习方式下学生主要采取机械学习及一些应付性的、肤浅的、消极被动的学习策略。如：“死记硬背”，它的症结在于学生对新旧知识结构之间脱节。新知识因缺乏原有知识的支持而不能融入整个知识结构之中，而游离于知识结构之外的知识片段是既无法长时间地保留在记忆中，对许多学生来说这些知识又是脱离他们的实际的。在教学实践活动中,我们常常会遇到这样一个现象,有些学生对于野史逸闻总是侃侃而谈、滔滔不绝,但当真正考试的时候总是拿不出成绩。久而久之，在学生的心目中历史学习就变成了“无意义学习”。 人类社会是一个渐变的发展过程，许多看起来孤立的事件之间却有必然的内在联系。所以，历史导读的又一任务，就是教会学生认识知识的结构体系，帮助学生掌握历史发展的纵向线索和横 向联系，明确每一历史事件在历史发展全过程中的特定地位。通过把握整体知识结构的阅读，使学生对历史知 识的认识不再是孤立的、静止的，而是整体的，动态的、有联系的，使知识的认识水平能够由表及里逐步提高 。因此，掌握历史知识结构的阅读，采用结构式的记忆法，能够有效地促进有意义学习，增强学习兴趣，提高 逻辑思维能力，从而提高学习成绩。

二、成就式学习方式。

采用成就式学习方式的学生其学习动机随成就产生，主要是为与别人竞争，争取好成绩而学习。他会利用各种学习技能，花费较多的时间和努力遵从教师的要求去完成各项作业，努力获取高分。从目前的情况看，采用成就式学习方式来学习历史的学生也是较多的。但这种在自我提高动机下进行的成就式学习，主要是着眼于眼前取得的外来利益（好的成绩、名次），他们对历史并不是发自内心的感兴趣，也不会真正意识到这门学科的价值，是不会产生持续而深入学习的愿望的。学生阅读能力的提高有一个过程，而且是随着年龄的增长与知识的积累逐渐培养起来的。因此导读活动必 须贯穿于教学的全过程，渗透于课堂教学之中，并要注意学生的年龄特征，因势利导，循序渐进。在课堂教学 中应充分发挥学生的主体作用，教师作导读示范，以教师的思维活动带动学生的思维活动。通过反复强调和不 断实践，逐步引导学生掌握阅读方法。

三、深层式学习方式。

采用深层式学习方式的学生其学习动机由好奇心产生，为满足兴趣、探究意义而自发、主动学习，主要采用建构主义的编码和有意义的学习策略，能持之以恒地进行广泛的学习，是一种质的学习概念。类比迁移，总结解决问题的规律性，不仅有助于解决同类历史问题，而且有助于认识历史事物的本质。其学习结果也是较高的，能认识并监控、管理自己的学习，甚至在一定程度上实现学习的“迁移”。 在历史教学中落实素质教育的一个重要内容，就是加强历史学科学习能力的培养。历史学科要求培养的学 习能力包括：阅读能力、观察能力、分析能力、概括能力、历史思维能力等等。其中，最基础的能力是阅读能 力。阅读是学生学习历史的基本活动，而其他活动，如观察、分析、思维等都在阅读过程中进行。阅读是培养 学习能力的载体。苏霍姆林斯基说：“学生的智能发展，则取决于良好的阅读能力。”他着重强调了阅读对智 能发展的决定性作用，指明了培养阅读能力的重要意义。

篇（10）

在普及了九年义务教育、正在实施新课程的今天，随着高中招生规模不断扩大，不可避免地出现一些成绩“贫困生”，尤其以高中的数学“贫困生”为最多，所谓数学“贫困生”，在我国中学数学教育界较普遍地认为是指要达到《数学课程标准》合格要求还存在一定程度困难的学生。

在实施新课标的今天，关注每一名学生的学科成长。注重公民“数学意识”的养成已经被越来越多的教师自觉地浸润刘日常教学过程中。而这些“贫困生”的存在对校园产生了很多不和谐的因素，因此，要创建和谐校园，关注校园里的“弱势群体”，研究高中数学“贫困生”的成因及对策显得势在必行。

对于一线教育工作者而言，去认识学生学习困难有哪些表现。其成因是什么，远远比把“贫困生”进行理论归类有意义得多，那么，新课程中高中数学“贫困生”的表现有哪些?其成因各是什么?教师应该如何应对呢?本文试图总结一些“贫困生”学习困难的表现、成因以及对策，以期更好地做好高中数学的教学工作。

1.学生抱陈守旧，心理变化的速度跟不上环境的变化速度

大部分的“贫困生”，在高中刚开始时，并不是“贫困生”，有很多甚至是初中的“学优生”，有许多学生以及学生家长对此疑惑不解。不明白为什么会从一个好好的“学优生”变成了一个“贫困生”，其实，我们认为在这里有一个因素非常的关键，那就是学生的心理变化速度跟不上环境变化的速度，从初中升入高中，无论从教学环境、学习内容、同学关系上，还是从学习的范围、广度和深度上，都发生了质的变化。

对策高一教师做好初高中的衔接过程，让学生有个缓释的过程，对于由学生的心理变化不及所导致的贫困生，教师不仅仅要及时的为学生解答生理上变化所产生的疑惑，更应该在课堂上下狠工夫。

2.部分高中老师过于“急功近利”“拔苗助长”

一方面由于应试教育长年累月的影响，另一方面也由于教学时间的限制，使得一部分老师为了考试成绩和赶进度。不顾及学生的实际情况，而拼命的加深教学内容，加快教学进度，多讲题目，甚至有学校的老师让高一的学生做高考的题目，这样的一种“急功近利”的教学方式，是明显无法实现新课程的教学目标的，也是和教学的理论和实际相违背的，其最终的结果只能是“拔苗助长”。

对策教师是学校教学的实践者，每一位教师都应该在教学中注意与实际结合，正如美国心理学家布卢姆所说：“如果提供了适当的学习条件大多数学生在学习能力、学习速度、进一步学习的机会等方面就会变得十分相似，”如果教师能够切实做到给学生“提供了适当的学习条件”高中数学“贫困生”的大部分转化是完全可能的，落实到具体方法，教师在教学过程中应该严格遵循《数学课程标准》的要求，切勿随意增删教学内容，教师应该做个智慧的刷漆匠，在螺旋式上升中实现课标要求。

3.学生的学习方法和教师的教学方法及教学内容有欠缺

前面第1点讲过，有部分学生因为心理变化速度不及环境变化速度，导致学习方法守旧，用初中的学习方法学习高中数学，导致学习困难的情况，但是并不是说改变了初中的学习方法就可以学好高中数学，有时候，学生的学习方法和教师的教学方法不契含，也往往导致学生的学习困难，比如：在教学《函数》这一章节的内容时，教师如果简单地让学生停留在模仿、重复练习的层次，指望这样学生就能掌握学习内容，那势必造成“学困”。

对策奥苏泊尔的“有意义学习理论”将学习的发生分成两个维度：(1)按学习的发生方式分为发现学习和接受学习；(2)按学习发生时新旧知识的联系分为有意义学习和机械学习，机械学习的心理机制是联想，它依赖刺激反应的接近、重复和强化而实现。

4.学生基础学力的欠缺，学习活动屡战屡败，最终对学习丧失兴趣