创业实训个人总结汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇创业实训个人总结范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

 

转眼间，一周的市场营销实训结束了，给我留下的是无穷的回味和深刻的体会。这次的实训主题是“校园经济”。 校园经济是面向学生、依托校园而发展起来的一种区域性经济。其主体是大学生，发展领域也主要来自于校园。这是个符合我们目前状况的实训，现在的我们面临着找工作或创业的选择。通过这次实训我们可以看到我们自身的关于创业的好点子，可以打开我们另一个通往成功的大门。

这次是一个团体作业，我们团体一共有五个人，当得知这次实训的主题，我们各抒己见，看我们的创业从哪方面入手，最后根据我们团体五个人的特点和意见，我们确定我们的卖点是早餐。可能早餐对于我们来说，并不是什么新鲜事。但是作为一个在校居住的大学生，每天面对食堂一样的早餐或是外面我们认为不健康的早餐，还有一点就是现在的大学生都有睡懒觉的习惯，那样就会忽略吃早餐。但是早餐对每一个人来说都很重要，不能忽略。根据这些意见，我们的“早点来”早餐店就应运而生。我们的早餐店最重要的一个功能就是亲自把早餐送到消费者的手里。

做策划书之前，我们计划好了实训每天的任务，根据计划，我们在努力，每天都认真完成任务。首先我们分析了这次营销的环境，只有先分析好营销环境，才能制定好营销战略与策略。分析营销环境时，我们五个人，一起考虑，每个人都说出自己的看法，不管正确与否，然后统一意见。环境分析完，我们也对这次确定的市场有了进一步的了解。接下来就是调研与预测，主要是问卷设计，接着根据问卷的填写意见，再进行问卷分析。问卷设计，主要是确定我们是否有市场，大家对于这样一个市场是否有兴趣。跟据被调查人的意见，可以改良我们的产品，可以看清楚市场。面对回收的问卷，我们看到了很多诚恳的意见。我们对我们的市场充满了信心，甚至有一些同学问我们是不是真的要开店。听到询问声，我们信心十足，觉得当初我们的想法是可行的，而且大家都很重视早餐，只是有时由于时间的关系而放弃吃早餐。从一份一份的问卷中，我们看到潜在的大市场，并且前景很乐观。然后我们制定了我们的目标市场并对其进行细分。这样才能更好的根据市场确定下一步。紧接着就是营销策略组合，这步是最关键的，需要从产品、价格、分销渠道、促销这些方面分析，每一个分析都要从实际出发，才能更好地把我们的产品推向市场。在进行“4P’S”分析时，我们团体的五个人都在尽自己的努力，想尽办法努力开拓我们的市场。只有大家齐心协力才能发挥更好。当然，要做好一个策划，还需要对我们的创业进行预算，虽然我们没有真正接触过企业的创业，没有看过企业的财务报表、财务分析等等，但是我们还是根据我们已有的市场，对我们的资金进行了一个预算。最后就是总结，通过总结，可以看到我们面对市场该从哪里入手，我们还有哪些不足的地方。

这次的实训，把书面上的知识运用到了实际，这样不仅加深我们对营销的理解，巩固了所学的理论知识，而且增强了我们的营销能力。通过团体合作，我们懂得了合作的重要性以及懂得了怎样去配合一个团体，这为我们以后面对社会打下了基础。这次的实践经历使我们终身受益，给我们积累了经验，能够让我们更好地面对未来。

篇（2）

在浙江省“十二五”规划中，明确提出建设6所“创业型试点高校”，义乌工商学院作为唯一的一所高职院校名列其中。学院结合义乌当地发达的小商品市场及其制造业集群优势，积极贯彻落实教育部有关大学创业教育的文件和精神，以“创业型大学建设”为契机，全面支持、引导和鼓励在校大学生从事形式多样的创业活动。经过几年的发展培育，电子商务已成为其在校学生创业的主要形式和亮点，学院也已成为国内高职电子商务创业教育的一个典型代表。目前该校有从事电子商务创业的在校学生近2000人，在一大批电子商务成功创业者的带动下，形成了浓厚的电子商务创业氛围。

一、课程总体的定位和目标

大量学生从事电子商务创业活动，为义乌工商学院的创业教育提供了一个良好的突破口。对于创业教育，有学者认为，“广义的创业教育就是培养具有开创性的个人的教育，而狭义的创业教育则是与就业培训结合在一起，为受教育者提供急需的技能、技巧和资源的教育，使他们能够自食其力”[1]。另外，高职创业教育是一种全新的教育理念和模式，注重对学生“开拓性素质”（即书本以外的知识和技能）的培养，因此以创业为导向的高职《电子商务》课程必须更加注重学生的创业实践。

针对义乌工商学院浓厚的电子商务创业氛围，学院面向大量非电子商务专业的学生开设以创业为导向《电子商务》课程，根据非电子商务专业学生的学习需求及学院“创业型大学”建设的目标要求，简化和缩减理论教学内容，将课程总体定位和目标确定为三点：首先是通过课程的课堂教学，可以让学生理解和撑握有关电子商务创业的一些基本知识和技能；其次是通过学习、实训或实践，让学生更多地了解义乌当地电子商务发展和应用的实际情况；最后就希望能通过课程理论和实践的互动强化教学，促进学生对电子商务知识和能力的积累和提高，并充分利用义乌当地电子商务创业的有利环境和条件，促进和引导学生进行实际的电子商务创业活动。

二、课程教学方法和计划

根据以上课程的目标和定位，制定课堂教学和实践教学并重的教学计划和方法，课堂教学和实训教学各占总课时50%。在课堂上，结合学生的学习兴趣，着重对电子商务知识点、电子商务应用和操作要点、义乌当地电子商务成功案例及最近发展和应用的前沿情况等进行讲解和演示；在实训上，根据学校内大量学生电子商务创业和义乌当地小商品产业发展等方面的实际情况和有利条件，结合学生的能力，适当按排和设计若干实训任务和指导书，在这些实训中，按排学生进行传统市场调查、网上信息搜索、从事电子商务创业或制定创业计划等。将传统《电子商务》的教学内容重新编排和筛选，将义乌工商学院以创业为导向的《电子商务》课程教学内容编排如表1所示。

三、教学方法的具体实施过程

以上课程的6个主要单元在内容和逻辑上是连贯的，每个单元的实训环节体现了本单及前后教学单元的主要内容，可以发挥前后教学单元之间承前启后的作用。以表中所列的第2单元为例，其具体教学的开展过程为：

本单元的教学是在上单元的教学内容上进行的。上单元的授课内容是“第一部分 电子商务基础”，其主要内容是：当前电子商务的主要业务模式和盈利点；.电子商务发展的潮流和趋势；电子商务有关的基本技术及应用软件等。相应地上单元的实训内容是“实训任务一”，即：对近二十个不同电子商务平台网站进行浏览和分类，明确其产品特点、交易对象及主要功能等；每个同学实地考查两家或多家有所了解的传统企业，从侧面了解义乌传统企业应用电子商务的现状和前景等。在上单元的教学基础上，本单元课堂教学内容也主要有三个：1.义乌电子商务近年来的发展情况；2.电子商务创业情况案例分析总结；3.小商品企业开展电子商务的具体模式等。

首先根据学生的学习兴趣，对义乌传统市场经营者创业历史及商业模式进行回顾，及对传统市场经营者当前的困惑及电子商务发展应用情况进行讨论。如：鸡毛换糖、地摊市场及专业市场的小商品批发和零售等。这部分的教学内容是为了使学生能够更好地理解和区别传统商务和电子商务，同时也有利于学生发扬义乌传统创业者的艰苦创业精神。介绍专业市场庞大所引发的劣势及成本的上升，义乌开展电子商务的有利条件及良好的发展势头等。介绍这些是为了让同学能够理解和把握现在良好的电子商务创业的时代机遇。

其次就是根据以上内容，引入义乌当地的一些电子商务实际案例，并使学生对义乌电子商务情况及应用模式进行总结和思考。对于这些案例同学们平时有所耳闻但并不详细具体了解，所以可以成为大多数学生的兴趣点。如：校内几个典型电子商务成功创业的案例，有利于总结和分析学哥学姐们的成功经验；利用义乌当地网络混批的典型案例，结合课堂讨论和互动教学，来分析义乌电子商务模式的发展；另外还可以对诸多案例的讨论和总结，进一步引发学生思考如何利用义乌强大的传统市场和产业开展电子商务创业等。

最后可罗列总结义乌当前电子务应用的主要模式，对其特点和面临的问题进行总结。

如：一、单纯的淘宝店铺模式；二、淘宝店铺＋实体摊位模式；三、阿里巴巴＋实体摊位模式；五、网上批发超市＋物流配送模式；六、网络广告＋传统业务模式等等。通过以上内容，引发同不思考。

如：有些同学针对淘定竞争激烈，利润空间缩小等现象，提出了还要不要继续进行淘宝创业问题。对义乌多数单纯淘宝网店模式进行现况和前景分析后，提出了如何对电子商务模式进行创新的问题等。这些问题的提出和讨论，有助于学生进一步从营销和创新的角度来进一步把握电子商务。

结合本单元和上单元的教学（实训）内容，在本单元按排一个网络购物及创业体验方面的实训，任务是：

1.不同平台的网络购物体验；

2.独立完成开设网络店铺全程操作；

3.偿试完成一次真实的网络销售。

首先让学生自已浏览、注册和登录常见的电子商务平台网店，并完成一个完整网络购物体验。虽然当前网络购物已经非常普及，但还是有部分同学们从来没有在网上购物的经历。然后要求学生选择一个电子商务平台（如淘宝），独立开设网络店铺，选择商品并完成上架任务。要求学生完成进货并上架，以其网络截图作为证明上交作业。最后就是进一步要求学生偿试完成一笔电子商务销售，并保留销售记录，同样以其网络截图作为证明上交作业。这一点对有的学生在课程教学期内完成有点难度，那么允许其利用同学的店铺完成这项实训任务，但要求其对订单的前后跟踪情况进说明，如附带旺旺的记录等。通过这种电子商务买卖双方两个角度的真实体验，有助于学生把握电子商务交易的全程，进一步理解电子商务的优势及电子商务创业的本质。

四、教学效果评价及总结

这样通过对第每个教学单元的逐步开展，每个教学单元围绕学生感兴趣的重点内容进行，帮助学生解决电子商创业过程中最有可能遇到的现实问题，并根据每个单元前后的教学重点内容安排内容丰富并切实可行的实训任务，在强化单元课堂教学效果的同时，为下一单元教学的开展提供基础，最终也为整个以创业为导向的《电子商务》课程教学目标的实现打下扎实的基础。

在课程最后的评价环节则放弃理论化的闭卷考试，引入相对自由开放的“技能测试”，测试的主要内容是：让学生根据自身《电子商务》课程教学过程中的学习体会、实践及实训过程、同学之间的电子商务创业经验、自身及周围环境的有利条件，独立（或分组）制定一个符合自身及市场条件的简要电子商务创业计划书，并将各自创业计划书的主要内容到课堂上进行分享、讨论和点评，发现困难和不足后进一步完善和修改创业计划书，并以创业计划书的完整程度、可行性、关键问题的解决办法及修改的认真程度等作为成绩评定的主要依据。

以上以创业为导向的高职《电子商务》课程教学方法通过近几个教学年度的实施，取得了明显的效果。如：学生参于课堂学习和积极性有很大的提升，原先对电子商务创业不感兴趣的学生将更多的学习热性和时间投入电子商务知识的学习，从事电子商务创业的学生明显增多，一批电子商务创业业绩突出的学生也改变了以往随意缺课的作法，更愿意将其自身的创业经历和心得带到课堂来参与分享和讨论，还有不少学生提出了一些有关当前电子商务创业的尖锐的问题，相应地也有不少学生对这些问题提出了具有独到见解的创新观点，还有一批学生在国内高级别的电子商务创业比赛中获奖等。在课程的教学过程中还实现了的师生之间的“传、帮、带”，从而总整体上提高了学生电子商务创业能力。

参考文献

[1]罗志敏,夏人青.高校创业教育的本质与逻辑[J].教育发展研究,2011(1):29-33．

篇（3）

一、本学年工作完成情况

1.搞好教学工作，做好教学经验积累

作为一名教师，教学是本职工作，本学年我所承担的教学课程为《创新创业实践》，在教学过 程中，以“创新实践能力”为培养目标，采用“模块化”教学模式和“理实一体化”的授课方式，完成了本学年全部课程的教学内容，在教学过程中突出以“学生为中心、学习自主化、学习个性化”的教学理念，通过课程中的实际训练, 实现理论知识向实践能力的转化， 提高了学生的综合能力，培养创新型、应用型技能人才。授课学时总计112学时。指导5名毕业生完成了毕业设计。

2.做好本职工作，履行实训管理员岗位职责

首先熟悉实训室管理规程，按制度实行管理员职权和履行管理员义务，积极开展实验教学研究，增强实验教学效果。不断总结经验，改进管理方法，提高管理水平，对创新学院激光切割机、木工带锯机、雕刻机以及其他设备进行定期保养与维护，最大限度的保证实训设备的正常运转，以满足实践教学的需求，其次熟悉本学科常规实验项目及其所用器材，负责实验器材的正常供给，负责按有关规章做好实验器材的使用、借用、损坏报赔、送外检修、报废注销以及出入库（帐）等管理登记工作，并做好有关登记。

二、特色亮点工作

首先教学成果显著，注重学生实践。通过专创融合教学模式，在教学中产出了大量创意作品，并且其中地图钟表、党史连连看、创意星空灯等产品实现了商业转化，获得了市场价值，组织6所中小学600余名同学参加研学活动，取得了良好的口碑。其次以赛促教，在2019年，指导的《专创融合理念下的创意点子平台》项目获得了全国第三届中华职业教育创新创业大赛“三等奖”；在生态文明大赛等创新创业比赛中获“二等奖”得了显著成绩；

三、存在的问题和解决方案

1.创新教育课堂把控不够，课堂教学能力有待提高

目前，虽然采用了一些信息化手段，从各个方面引导学生的创新思维，但由于在自身建设上，基础知识储备缺乏，思维固化，授课模式也比较单一，导致课堂上无法完全调动学生的学习积极性。

2.实践教学环节管理经验不足，导致耗材浪费

在课堂实践教学过程中，打破了传统的以一个项目作为实训练习，而是采取“多组多项目”的形式进行实训，因此上加大了耗材领取，使用的范围，导致部分产品丢失、耗材浪费等一些问题。

3. 教学设备的超负荷运转，导致设备损坏严重。

因为基地全天候的开放，各个系部都需使用，使设备长期处于带电工作状态，导致设备易损器件损坏严重。

四、下学年工作计划

篇（4）

1.1创新训练项目主要是组织开展各类科学研究（包括学生申请科研课题、参与教师课题研究等）、技术发明、创新型实验、开放实验等活动。学生个人或团队在导师指导下，自主完成创新性实验项目设计、方法选择、设备和材料的准备、实验的实施、数据处理与分析、总结报告及论文的撰写，参加各类电子竞赛。

1.2创业训练项目主要是组织开展创业教育和创业实践活动。学生团队在导师指导下，团队中学生在项目实施过程中扮演不同的角色，通过编制商业计划书、开展可行性研究、模拟企业运行、进行一定程度的验证试验，撰写创业报告等工作。

1.3创业实践项目是学生团队在学校导师和企业导师共同指导下，以前期创新训练项目或创新性实验的成果为基础，提出一项具有市场前景的创新性产品或者服务，以此为出发点开展创业实践活动。本文主要讨论第1阶段“创新训练项目”的实施过程，根据我们专业现状及就业前景，开设了“嵌入式系统项目实训”的课程，本课程横跨5个学期，遵循由浅入深，从易到难，循序渐进的原则，逐步培养学生的专业知识和能力。

2嵌入式开发市场现状

根据华清远见“2013-2014度中国嵌入式开发从业人员调查”的报告，本文主要从以下5个方面说明：

2.1学历要求，嵌入式开发从业人员的学历仍然以本科（65%）和硕士（22%）居多，占所有参与调查人员的87%，较去年增长4个百分点。从中可以看出：在整个嵌入式行业的从业人员中，本科生和研究生凭借其扎实的理论功底和良好的综合素质，依然是嵌入式开发从业者的主要群体，并且在未来一段时间内也将持续稳居此项调查的前两位。

2.2嵌入式开发方向，从事软件开发、单片机开发、硬件设计等工作，比例分别占38%，33%和16%，占总人数的87%。通过这一数据，我们可以看出，目前主要从事嵌入式开发的人群大部分是有一定的软件或硬件基础的从业者，但是也有一定比例的从业人员是从事IT类非技术岗位与非IT行业的。这说明，嵌入式并不像很多学生想象的那么难，只要是下定决心想要学习嵌入式就一定能够学会。2.3软件开发语言的选择，C语言仍是在嵌入式产品研发的软件开发语言的使用过程中最普遍使用的语言，其市场份额继续保持领先（82%），这一统计结果再一次表明，无论是在传统的工业控制领域、通信领域，还是迅猛发展的消费电子，安防控制、信息家电等领域，C语言均是嵌入式开发语言的首选。

2.4软件开发调试工具的选择，keil和IAR分别以48%、19%的比例成为嵌入式开发者的主要调试工具，总计占所有参与调研人数的67%。合适的调试工具的选择使用，可以大大加快产品的开发进度。这也使得在调试工具层面的技术支持和发展成为研发过程中需要考虑的因素之一。

2.5未来嵌入式操作系统首选，嵌入式Linux仍然是未来几年内，嵌入式工程师认可的最具发展潜力的首选嵌入式操作系统，所占比例为60%，而Android智能手机操作系统，也受到了越来越多嵌入式工程师的关注，并对其在移动手机操作系统中广阔的发展空间及发展潜力充满了期待。由此可见，作为开源系列的两款优秀的嵌入式操作系统（嵌入式Linux及Android），其开源的特性，无疑使其在市场竞争中，具备了最强大的竞争优势及用户基础，用户就是王道。

3“嵌入式系统项目实训”的实施计划

根据嵌入式开发市场需求的现状，结合我们专业的特点和具体情况，制定了分阶段的实施计划，依据循序渐进的原则，每个阶段实现不同的目标。

3.1基本原则

（1）责任意识，引导学生关注国家、民族、人类社会的重大问题，增强学生的责任感和整体意识，提高学生对社会重大问题的把握能力。（2）兴趣驱动，参与项目的学生要对科学研究、技术发明和创业实践有浓厚兴趣，以兴趣驱动，在导师指导下完成项目。（3）自主实践，以学生为中心，学生自主学习、自主设计、自主管理，开发学生潜能，引导学生主动实践，主动寻找问题和解决问题。（4）重在过程，注重项目的实施过程，在项目实施过程中培养和增强学生发现问题、分析和解决问题的能力。（5）校企合作，鼓励校企合作项目，逐步推行“双导师”制，实现学生早实践、早科研、早社会，共同培养创新人才。

3.2阶段性计划

根据嵌入式系统项目实训大纲，制定了项目实训计划，如表1所示。

3.3实训要求

选修本课程的学生必须善于独立思考、实践动手能力较强、对科学研究、创新创业等有浓厚的兴趣，具有一定的创新意识和创业实践能力，具备从事创新创业的基本素质，有强烈的求知欲和严谨的工作作风，有良好的职业道德和团结协作精神。（1）本实训课程横跨5个学期，学生选修后，必须完成所有实训内容才能得到学分，中途退出则没有学分。（2）学生自由组成实训小组，由指导教师确定每组的人数，建议每组为3-5人，并选举1人任组长。指导教师可根据各个实训小组的实际情况进行必要的调整。（3）在每个学期实训结束后，学生都要撰写实训总结报告，并上交。（4）从书中或从互联网中查阅相关资料，自学具体实训中涉及到的新知识。

3.4保障措施

（1）学院已将“嵌入式系统项目实训”做为一门课程纳入教学大纲，并已提供一间实验室作为“嵌入式系统项目实训”实验室，为更好开展嵌入式教育提供了条件保障。（2）经费保障，学院目前已投入1万元的启动资金，为了保证本课程的持续开展，还需要后续的资金支持。（3）鼓励教师特别是硕士以上教师为指导教师，担任“嵌入式系统项目实训”导师，积极聘请企业导师指导学生创业训练和实践，为学生早实践、早科研、早社会，实现校企培养，促进产学研结合奠定基础。

篇（5）

中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）21-0043-05

一、实施背景

2014年全国职业教育工作会议确定了加快发展现代职业教育的任务措施，强调创新职业教育模式，大力推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”。在2014年夏季达沃斯论坛上，总理第一次提出“大众创业、万众创新”，强调要借改革创新的“东风”，在960万平方公里的土地上掀起“大众创业”、“草根创业”的浪潮，形成“万众创新”、“人人创新”的新态势。在2015年10月19日至20日吉林长春举行的首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛总决赛上，总理对大赛作出重要批示中指出：大学生是实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的生力军，既要认真扎实学习、掌握更多知识，也要投身创新创业、提高实践能力。要求教育部门和广大教育工作者要认真贯彻国家决策部署，积极开展教学改革探索，把创新创业教育融入人才培养，切实增强学生的创业意识、创新精神和创造能力，厚植大众创业、万众创新土壤，为建设创新型国家提供源源不断的人才智力支撑。

天津青年职业学院紧跟政策形式变化，突出高等职业教育对技术技能的培养要求和创业能力的培养要求，提出“要让学生动起来，要让教学活起来”[1]。号召教师研究教学，大胆尝试，探索适合时展和严峻就业形式的教学模式。对人才培养模式进行系统、全面的专门研究，有利于加速这一关键问题的解决，有利于加速高等职业教育的改革与发展。学校借助“大众创业、万众创新”的东风，顺势而为；借助示范校建设这一契机，深入探索商学人才培养模式。经过研究论证，逐步摸索出以创业能力为主线，以实战活动为载体，以相关知识为内容，以素质标准为保障的商学联动模式。

商学联动中，商是商务活动，学是学习活动，即将商务活动与学习活动有效结合的一种培养模式。通过系列商务活动，将商务活动所需要的知识、素质、能力有效链接，最终实现学生学习与未来从事商务活动的零对接。

二、主要目标

充分挖掘专业优势，通过搭建学习活动与商务活动的三段式阶梯成长平台，解决长期以来学校只重专业理论知识学习，缺少商务活动实践能力锻炼与培养的问题；通过架构学习到创业的三层次创业素质培养，解决学生只有创业梦想，却不知如何落实行动的创业茫然问题（创业行动）。通过三段式平台和三层次素养的架构，为学生们铺设一条绿色通道，建设一架互通式立交桥，实现毕业就能创业的状态。

三、工作过程

具体的工作实施分为四个阶段，各阶段既相对独立，又相互关联，逐层递进。如图1所示。

第一阶段：单元课程改革阶段（2012）。首先，围绕专业核心能力设定课程门类，课程之间互相衔接，渐进过渡，最终形成一种形成性能力；其次，基于实际工作过程改革课程内容，任务导向，项目化教学，实现虚拟情景向现实工作的过渡；第三，以“动”为核心开展课堂教学改革。搞活课堂和教学方法，充分调动学生的学习积极性，让学生从思想到行为都活动起来，参与教学，主动学习，主动探索，主动实践。

第二阶段：载体开发整合阶段（2013）。为了让学生充分“动”起来，教师认真研究教学，开发能够培养学生创业能力的实训活动，并将其作为一个学习载体，组织学生们广泛参与。如通过举办“商贸节”锻炼学生活动策划与执行能力、产品销售能力。

第三阶段：素质标准设置阶段（2014）。开发培养专业基础素质、专业文化知识以及职业操守的商贸素养课程，培育“四心”专业素养，即“爱心、诚心、创心、恒心”。 每个专业素养都有一个相同的内容即创业素质。

第四阶段：全面实施阶段（2015）。课程改革稳步推进，实训项目精心设计，教学活动丰富多彩，创客空间招贤纳士，实习实训按部就班，订单培养有序开展。如图2所示。

四、做法与成效

（一）做法

经过几年的探索与实践，学校总结出了以创业为导向的商学联动模式。如图3。

1. 筑基三级联动创业实践平台

通过专业知识的学习，学生们掌握了系统的专业知识，打下了坚实的理论基础。但如何将理论应用于实践，实现向专业技能的转化，需要学校搭建三位一体实践平台。首先，挖掘专业课程的综合实训项目，利用课程实训，模拟演练。如物流管理专业组建“天青快递公司”模拟运营，连锁经营与管理专业开展“门店商品管理”等。其次，学校建设了系列专业实训室，引进先进的实训设备，让学生们可以不出校门进行操练。第三，学校建设了一条创业街，供学生实践、交流、展示。通过模拟训练、实践操作，让学生树立了创业意识。

2. 搭建校园全真创业实战平台

高等职业院校经济文科类专业实践能力要求不同于工科，为了突出高等职业教育的技术技能人才培养目标，学校积极探索，根据专业的特色及培养定位，以创业为导向，突出学生专业能力的实践性、开放性和职业性的锻炼。充分利用学校资源，为学生们搭建创业实战平台，让他们在校期间就能尝试创业。

创办“商贸节”，让所有学生在特定的时间、地点做一天“小老板”。从商贸节的策划、组织，到商品的进货、定价、陈列、展卖、宣传、营销、物流配送、线上线下电子商务等，全部由学生自己运行、管理。

“天青超市”和“天青四次元店”是两家完全由学生自主经营的校内实体店。这两家店也是学生的创业孵化及培训基地。店铺的经营与管理工作完全按市场规律运行，自负盈亏。学生们通过真实的创业活动与经历，锻炼了创业实战的能力。

3.拓展多层面社会创业实习平台

要想让学生成长为一名优秀的创业者，需要感受和学习真实的企业环境，严格的企业管理制度，市场化的任务实战。为此，学校建立了丰富的校外实训基地供学生工学结合、就业实习。如：北京7-11天津分公司、屈臣氏（天津）个人护理用品商店、天津百车汇轿车配具有限公司，满足学生的学习、实践、实战需求。

借助企业优势，开展订单培养，与7-11订立了“企业干部储备班”，在校期间学生就能参与企业经营管理全过程，将理论知识和企业的实际项目有机融合。学校将企业文化、管理制度及职业道德培养贯穿在平时的教育管理过程，按照企业的要求开展校企一体化教学，强化岗位意识，引导学生结合自身特点和企业发展战略制定个人的职业生涯规划，逐步形成并建立起完善的“准员工”培训体系。学生在真实的企业经营环境中工作，通过商品管理（订补货、盘点等）、日常营运管理、员工管理、顾客投诉管理等企业运营管理各环节，岗位综合能力得到提高。

通过企业工作经历，学生还获得了加盟创业的优势。很多企业规定，只要学生在企业工作两年后就可以享受企业加盟创业，而且还有一定的优惠政策。

通过实践平台，学生有了创业意识，萌生了创业的动机；通过实战平台，学生锻炼了创业能力，践行了创业行为；通过实习平台，学生有了企业经历，懂得了企业的经营。在三段式平台和三层次素养的培养下，学生的创业能力达到精专的水平。

（二）成效

1.实训硕果累累，创业意识“随风入夜”

扎实推进实训任务，专业实训课开出率100%。各专业均开发了独具特色的综合实训项目，占整体实训项目的20%。目前较成熟的综合实训项目详见表1。

实训室建设到位，共建设完成《连锁综合实训室》《连锁经营模拟实训室》《服装卖场陈列实训室》《沙盘模拟实训室》。实训室利用率达50%，实现了学生不出校门就能进行专业实训。学生们在实训室中开展各种技能大赛的训练，掌握了一定的专业技能[2]，有了明确的职业认知，创业街全面开放，形成商业态势，学生们融入其中，耳濡目染，创业意识初步形成。

2.实战有声有色，创业能力“暗流涌动”

商贸节是培养学生创业能力的主要活动，已经连续开办了三年。为学生提供了商务活动的实战平台，让有创业意识的学生找到了可以施展的舞台。这一活动的开展，有效激发了学生的创业动机。从历届商贸节的变化（见表3），我们可以看到学生创业能力的提高。目前这一活动已经成为学校的一个品牌活动，2016年在职业教育活动周期间展示。“天青超市”和“天青四次元店”两家创客门店，已经变成学生创业实训、职业培训的孵化基地，其社会影响在逐渐彰显，辐射作用在不断延伸。通过创业实战，学生获得了创业经验，充分锻炼了创业的能力。

3.实习积聚能量，创业行动“蓄势待发”

工学结合、企业顶岗活动有效开展，校企共育初见成效。校外实训基地建设定位为天津区域市场处于战略扩张的名企，保证了学生通过企业实习工作，认知真实的企业环境，了解严格的企业管理制度，实践市场化的任务实战[3]。挑选部分企业对学生进行“订单培养”，以保证学生的专业对口与创业。各专业都先后建立了订单培养班，如“天环物流班”“天津之眼班”“泰康人寿班”“ 鼎泰丰管理干部储备班”等等。见表4。

学生在企业得到了充分的学习与锻炼，获得了丰富的企业运营经验，加之前两个阶段的积淀，已经完全具备了创业者的素质和能力。

五、体会与思考

商学联动模式实施几年来，学校边探索边实践，边实践边总结，力争实现2015 年《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》提出的“到2020年建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系”的要求。要想实现这一目标，并扎实模式的推广与运行，需要注意以下几方面的问题：

（一）学校方面

进一步完善实训室建设。加大建设力度，加大投入相应的实训设备和软件。目前，很多教师自备实训设备，长此以往，将不利于学生学习，也会阻碍教师能力的发挥。

重视学生的创业活动。对商贸节等学生开展的创业活动，学校的支持力度和重视程度还不够，3年来，每次活动筹备环节学生都会因为办事情遭到拒绝或不支持而难以推进。商贸节慢慢演变成学生自己的节日，学校应创新保障机制，理顺管理体制[4]，全院教职工都应该给予支持或积极参与，鼓励学生的实践热情。

相关政策需要突出实训工作要求。学校应调整相关政策，提高实训指导工作待遇水平。如实训指导工作可以抵消部分课时工作量，对于成熟的综合实训项目学校给予立项支持等。这样才能做实教师的院外实训指导工作，让教师真正陪学生下到企业，指导、学习，而不是流于形式。

（二）教师方面

教师专业能力需要不断加强。教师要多外出学习、培训，参与社会实践，积极参与专业技能大赛和相应创业大赛，丰富实践经验。要想培养出能创业的学生，教师自身必须具备这方面的能力，闭门造车将有碍于学生的培养。

专业实训项目需不断完善。目前实训项目达到了一定的数量，但有些项目不够精准，不够与时俱进，不能充分锻炼学生的专业技能。教师需要精心设计，通过实践积累确定项目，通过专业教研规范提升项目。最终实现各专业实训项目的针对性、时效性、有效性、创造性。

（三）产教深度融合方面

学生实践、创新、创业能力的培养离不开行业、企业的支持。这几年学校与企业之间的校企合作如火如荼，如聘请企业人员授课，课堂搬到企业，建立校外实习、实训基地，订单培养，校企共建课程，引进企业真实项目实训，毕业答辩在企业真实运营环境中考核，等等。无论是合作的内容还是形式都丰富多彩，但整个校企合作、产教融合缺少机制保障，合作企业的流动性，合作项目的永久性，合作关系的连续性是产教深度融合面临的主要问题。因此，要想实现产教深度融合，是否有必要建立校企联盟组织，规范合作事项，制定相关制度等，来保障和激励校企之间的长效合作，值得思考。

参 考 文 献

[1]王涛.高职院校创新创业教育模式探索――以成都创业学院为例[J].职业技术教育，2015（2）：53-56.

篇（6）

一、前言

由于受到当前经济形势的影响,学生的就业形势日趋严峻,现在的情况是:企业急需人才,而学生又感觉就业困难。笔者认为,矛盾的主要原因是企业需要和人才的缺乏,毕业的学生能力达不到企业的要求。所以在大学阶段加强学生创新创业能力的培养,是现在本科生需要补充的环节。安排创新创业实训培养是解决这个问题的关键。形势要求我们必须在新生入校半年后,就开始这方面的训练准备,否则大学4年学习时间非常紧张,要求学校加强课程以外的专业知识系统认识,等等。同时,随着课程深入的学习,不断增加专业知识的内容和创新创业实训培养内容。利用假期安排学生到有关公司实习打工,初步接触到生产线及生产第一线的知识。了解工厂管理,公司运作,各种规章制度典章制定,管理规则制定,掌握产品的从设计到生产、调试、装配的过程,同时亲身经历企业的管理与销售等各个环节,为今后的创新创业打下了基础。

二、当前课程学习对大学生能力培养存在的问题

当前,本科生在校学习期间主要动手机会是生产实习、课程设计、课内实验及毕业设计这几个部分。生产实习只是应付课程计划,学生在工厂实习只是观看,不能动手,学生多,时间短,只看表面,看不到实质,存在着理论与实际工作环境严重脱节,存在着学校教学与社会实践分离的状况,学生在实习中并没有真正接触到社会真实的一面。不能接触到自己在创业过程中或就业过程中面临的市场竞争的压力等巨大困难,导致在今后的创业中失败,或创新产品不能迎合市场,同时学校的课程太多,不可能以市场为导向,导致学生走向社会时无所适从、与现实社会的需求相脱节。课内实验及课程设计创新性不强,只按商家的设计的实验指导书走,认为做完商家规定的实验就是训练好了学生的动手能力,实际上商家的大多数课程都大同小异,没有可开发性。

三、创新环节出现的问题

现在的教学进度与实践脱节较多,从高中到大学,学生一直是分数的奴隶,以学习衡量学生的标准,但现在各处行业专业融合发展快,每一个行业都是复合性行业,不以单一的专业来划分,各行业都发展快、新技术多,学校教师只对自己专业了解,对专业之间的融合不精通,对企业运行不了解。实验、课程设计、实习、实训等,做了不少,各门课程之间的联系严重脱节,这些实践环节没有系统性,各个实践环节各自独立分开,连贯性差。毕业设计又与理论教学与实验环节各自独立分开,知识系统互无联系,极大地制约了创新能力的培养

由于创新是每一次都是新的,不如陈年老课上起来容易,从来以教学为主,不是以创新为主,没有奖勤基制和学生加分,学生大多不愿意参与。

四、创新理念模糊

在本科阶段,我们所倡导的创新是指利用已学知识探索未知的过程,已知是指学生本人已掌握的知识,创新就是利用所学知识探索自己未知的过程,一定是个探索过程,而不能强求学生有过多的创新点。现在很多学校也在提倡创新,但理念模糊,在教学内容上盲目强调将本学科前沿的研究热点问题,过高地灌输给学生,使学生难以接受和理解,提倡创新点也是不符合实际的。要把研究生和博士生的创新和本科生的创新区别开来,要针对本科生的心理和生理特点进行因材施教,把创新定在一个合理的、本科生能做到的位置上。

五、重视本科生创新能力培养的几个措施

1.增加课题型的综合实训

实训教学是培养学生能力的重要环节,它有助于培养严谨、科学的工作作风,对知识的综合应用能力,创新意识和团队精神,实训项目的设置需要围绕教学目标有很强的针对性,还要注意能提升学生自我发挥、开拓探索思维的机会和条件。不能只是装配调试现成电子产品或者制作几种简单的单元电路,这些内容过于简单,无法与实际相结合。

为此,我们采用了课题型综合实训,根据学生专业基础,以贴近工程实际为原则选题,根据课题要求,学生收集资料,确定方案、技术要求,进行电路设计,制作直到调试,经历全过程,最后进行总结。在这个过程中,学生成分发挥了主观能动性,在设计过程中,学生会发现由于个人基本技术素养的不足,使一些非技术的因素影响了项目的完成,这种经验会收益终生。有些问题可以在多个同学中完成,从中也培养了学生的团队协作精神。

2.激发学生的创新兴趣

创新对于学生来讲也是一项挑战,需要长期坚持,需要教师持之以恒地研究和探索。在创新过程中会遇到各种困难和问题,所以培养学生创新精神不但是在专业技能上让他们有所提高,同时培养他们的吃苦耐劳精神。鼓励学生提出质疑,从不同角度思考问题,探索新的解决方法,积极引导学生把新理论、新方法等应用到实训中,对学生提出的新方案,给予重视,并对这种探索精神给予肯定。这样可以增加学生学习探索的意识,激发他们不断钻研、不断创新的激情。

3.改革学生在校评估方式,突出创新与技能能力考核

在创新的技能培训过程中,对学生技术等级及个人能力进行分类,不同专业不同技术的学生制定出相应的培训计划,因现代创新需要技能,技能也需要创新,两者是分不开的,所以对基础指标严格要求和科学化管理。要求学生有始有终按阶段完成各种培训计划,还要特别强调对学生完成基础培训任务,定期检查和考核。从学生管理上确保初级阶段基础的扎实坚固,制定一整套培训文件和成绩评定细则。

四、结论

本着就业及实用化的方针,我们采取了几项措施:

1.鼓励学生结合自己的就业意向、专业特长以及兴趣爱好,由学生自主选题。

2.校企联合,解决生产中的问题。

3.建立科学的教育测量和评价方式,本着立足于社会、立足于能力的培养,作品要求具有一定的前瞻性和实用性。

参考文献:

[1]张学军,王锁萍.全面改革实验教学,培养学生创新能力[J].实验室研究与探索,2005,24(1):4-6.

[2]张文桂.实验室管理工作的实践与体会[J].实验技术管理,2007.

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“三练式”培养模式最早由义乌工商职业技术学院陈江伟老师提出。陈江伟老师在2009年浙江省新世纪教改项目申报书中指出：所谓“三练式”培养模式就是指注重学生的“学用演练、就业训练、创业锻炼”的教育内容，对学生进行“知识＋能力＋素质”的全面培养，提高学生的知行合一能力、实践创新能力、组织管理能力和就业创业能力。陈江伟老师当年提出的具体旅游人才培养模式图如下所示：

为更好地开展课题研究，在对高职旅游类实训基地建设存在问题及原因的分析之后，本文结合“三练式”学生培养理论，在对该理论部分理念进行深化的基础上，对高职旅游类实训基地的升级策略提出个人的一点拙见，恳请专家们给予指导。

1 贯穿“工学结合”理念培育实训基地的职业文化

当代高职旅游类专业教育旨在培养一线应用性人才，因而普遍都重视“工学结合”理念的深入贯穿运用，提倡将工作与学习相结合来培养人才，甚至让工作与学习交互进行来开展教学。可以尝试的途径有：

第一，改进工学结合模式。例如，白天学校上课，晚上在校内外实训基地学习；一段时间在校上理论课，一段时间在校内外实训基地上实训课；分批安排学生在校内外实训基地学习以保证部分基地岗位的稳定性等等。

第二，重视工学结合过程中学生福利的保证性。有的教师以工学结合为由让学生变成廉价劳动力，而自己从中赚取提成或回扣。这样的做法不利于学生实训技能培养的持久性，会大大降低学生的实训积极性，甚至让学生存有排斥和敌对的心态，学生也会变得不信任教师不信任学校，存有被欺骗的感觉。企业、学校和学生应三方共同在场签署透明的价格策略。

第三，扩大工学结合的范围。学生参加工学结合主要为了提高自己的专业能力，因此学校需要给学生争取适当的轮岗机会，让学生了解尽量多的岗位内容，甚至让学生到行业相关的另外的行业中实习，以提高学生的毕业适应力。此外，如果有机会，最好能尽快国际间的交流，增加学生的专业认知和工作经验。

2 运用“政企校全程导入”理念提高实训基地建设的渗透性

高职旅游类实训基地的建设需要政府和企业的共同介入，闭门自建的模式已经不适应这是时代对人才培养的需要。

第一，需要明确企业专业人才需求。高职旅游实训基地培养学生实践能力，首先需让学生能适应企业人才的需求，因此高职旅游类专业在人才培育的过程中，就必须了解企业对目前和未来人才及岗位的需求，从而开展部分有针对性的教学。

第二，需要了解企业综合能力人才的需求。企业需要的不仅仅是专业能力过关的人才，更需要能长期在企业工作下去的优秀人才，因此高职旅游实训基地需要调查毕业生情况，对企业人才需求进行全面的调查，对学生开展除了专业能力以外的辅助能力培养，例如职业规划能力、服务心理、企业归属感、职业道德、需要的才艺和口才等。由此开展实训教学工作必将具有较好的出发点。

第三，让企业资深人员进入课堂讲课。高职旅游实训基地培养很大一块在于缺乏有丰富实践经验的实训教室。通过让企业资深人员进入课堂从而走进学生，才能让学生更好的理解企业的实际情况，也才能带出一批有经验的实训教师。

第四，实训基地建设过程需要政府和企业的加入。很多高职旅游实训基地存有反复性修改建设工作，建成的实训基地缺乏职业文化氛围，甚至无法开展对外服务，这就告诉我们，高职旅游实训基地从建设之初便需要政府和企业的加入。明确应有的场地面积，明确具体的各个实训室的建设目标等等。

第五，实训基地建设与管理需要政府的介入。尤其是旅游类实训基地，很多时候将会面临为政府服务的工作。例如，各类会议的接待、城市导游的提供、展会的服务、社区的服务、秘书服务的提供等等。而这些活动都是与政府工作直接相关的。因为高职旅游实训基地的建设必须取得政府的关注，也只有这样，才能更好的提高企业和学校对实训基地建设的重视度，也能促进旅游实训基地的投资力度。

3 采用“三练”人才培养理念完善实训基地教学管理模式

“三练”人才培养模式重在“学用演练、就业训练、创业锻炼”的三位一体。这为高职旅游类实训基地建设指明了方向。

第一，做好“学用演练”。学生以学为根本，因此，高职旅游实训基地首先应给学生足够的学习条件。例如课程内实训、基础实训内容地完成等等。然后让学生能够将课堂里学到的理论知识和动手操作能力转化为项目完成能力。例如，从计算机课程的理论学习和上级操作，到能够独立完成一份商标设计或者项目规划书等。

第二，落实“就业训练”。高职旅游实训基地必须为学生走上就业岗位做好一切就业前准备的学习工作。例如召开一系列就业招聘会、就业技能训练、就业岗位职业资格证书的培养和测试、招聘技能的培训等等。

第三，突破“创业锻炼”。根据国家政策指导，创业能力的培养得到各高职院校的关注。而高职旅游类专业将创业能力培养与实训基地建设相结合的理念得到认可。有的旅游类实训基地开设模拟导游公司、会展工作室等，都非常好地锻炼了学生的创业能力。

4 结合“成果检验”促进实训基地的良性运行

高职旅游实训基地的建设和管理需要不断地跟进和改革，不断的进行总结和反馈，然后再不断的修正和改进，只有这样才能促进实训基地的良性运行。

第一，实训基地建设的视野有待开拓。例如酒店实训基地的企业导入，可以尝试国际间的合作，可以开设对外汉语的培训，可以开展国际交换生的工作等等。

第二，实训基地的档案保存工作需要重视。高职旅游实训基地的建设必须做到“痕迹化”管理，做过的事情，都必须以务实和美丽的形式给予表达，然后将所有的信息以标准的档案管理方法体系给予保管，方便日后的查询。

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中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.07.033

Vocational College Animal Husbandry and Veterinary Professional "Four Phases and Five Steps" Entrepreneurial Training Mode Practice

――Take Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College as an example

SHEN Junsong， QIAN Jiabei， WANG Ligang， HONG Jun

（College of Animal Science and Technology， Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College， Taizhou， Jiangsu 225300）

Abstract Target of higher vocational education not only to train the employed， but to nurture entrepreneurs， entrepreneurship to create more jobs. Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College makes effective exploration on Agriculture and Animal Husbandry Animal Husbandry and Veterinary Professional and personnel training， combined with professional education from entrepreneurship education， entrepreneurial skills development starting formation of animal husbandry and veterinary professional "four-phase and five aspects" entrepreneurial training model of practice initiatives.

Key words Animal Husbandry and Veterinary Medicine; entrepreneurial training mode; four-phase and five aspects

党的十报告指出“引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业。”高职院校的培养目标不仅要解决毕业生就业问题，还要不断提高就业质量，创业是高质量就业形式之一，创业型人才培养显示出高职院校的办学特色，提高学生创业能力不断给人才培养和就业质量注入新的活力。江苏农牧科技职业学院畜牧兽医专业是学院的主干专业，是江苏省高等学校品牌专业，也是国家示范性（骨干）院校重点建设专业，该专业在校学生最多，每年向行业、企业输送400多名毕业生，具有一定的影响力。畜牧兽医专业近年来在创新创业型人才培养过程中，不断归纳总结创业教育实践经验，逐步形成了畜牧兽医专业“四阶段五环节”创业型人才培养模式。

1 创业教育融入专业教育，建立全程创业型人才培养体系

在设计畜牧兽医专业人才培养方案的同时，穿插创业教育理论和创业实训课程，不断完善创业型人才培养课程体系，以专业课程为基础，拓展创业能力培养，促进专业学习和创业教育的有机融合。针对现代畜牧业创业人才培养的需求，在畜牧兽医专业“课堂-养殖场”工学交替人才培养模式下，将专业学习、技能锻炼、创业教育课程进行有效整合，培养具有畜牧文化素养，牢固的专业基础知识，掌握熟练的专业技能，具备良好的创业品质和创业技能的创新创业人才。根据畜牧兽医专业人才培养过程，创业教育分为四个阶段：

（1）第一阶段（第一学期）：畜牧文化感知和职业生涯规划。将畜牧文化、企业文化与职业生涯规划、就业发展与就业指导课程融合，通过学前专业教育、行业专家讲座、参观养殖基地、体验畜牧、企业文化等让学生感知养殖环境和现代畜牧业的发展趋势，通过职业生涯规划、就业指导使学生明确学习目标，设计适合个人发展的职业生涯规划，选择专业发展方向，鼓励学生围绕专业进行创业规划。

（2）第二阶段（第二、三学期）：专业基本技能和创业意识培养。学生通过理实一体化课程学习，课堂学习和养殖场实践相结合，熟悉养殖生产过程，初步掌握专业基本技能，知晓技术研究的思路和方法。在创业意识、品质培养方面，学院设置职业素养与创业精神、大学生KBA创业基础等课程，邀请知名创业企业家、成功创业校友来校做讲座，举行学生创新、创意设计比赛，创业素质拓展等活动，提高学生创业意识、创业心理素质和抗挫能力，让学生了解畜牧业发展规律和现代农业技术升级的方方面面，激发学生依托专业进行创业的潜能，告知学生创业并不是特别困难、遥不可及的，每个学生都可以创业。

（3）第三阶段（第四、五学期）：专业实践技能和创业实训模拟。畜牧兽医专业学生全部进驻校内生产实训基地，包括养猪场、家禽养殖场、饲料生产车间等实训场所，以岗位工作任务形式，企业教师进行现场指导。根据学生在生产经营岗位上的掌握程度，进行多岗位轮换，促使学生深入了解整个生产经营过程，专业技能与创业技能学习相结合。

以学生创业社团活动为创业教育实践平台，涉及畜禽养殖、饲料生产销售等畜牧业生产管理、技术服务的多个环节，依托校内、外学生创业实践基地进行不同形式的学生活动，如：组织学生到校内、外创业实践基地参观，亲身体验创业实践现场氛围，身临其境，激发创业热情;进行生态养殖创业设计竞赛，以学生创业团队自行设计创业项目，涵盖创业实践的各个环节，进行现场汇报和交流，筛选相对成熟且具有可行性的创业方案进驻校内创业实践基地进行试验;社团邀请专业经验丰富、创业实践能力强的老师、专家为学生提供创业理论和实践的指导，以不同形式，定期为学生创业辅导;联合大学生创业就业实训模拟公司教育指导机构，开展SYB创业实训，提高学生的就业创业能力，为学生将来创业打下良好的基础。

（4）第四阶段（第六学期）：创业实践经营和创业项目孵化。学生在最后一学期进入顶岗实习和创业实践阶段，经过前期学生创业团队创业项目的申报，筛选相对成熟、可行性较强的创业项目进驻“两园一企一街”校内创业是基地进行孵化实践，学院提供场地、硬件设施等各方面条件，每个项目配备生产经验丰富，具有创业导师资格的老师进行一对一的全程指导。

2 营造创业文化氛围，注重创业技能培养，提高创业成功率

畜牧兽医专业学生大多数学生主要面向就业，只有少数部分有创业意愿的学生会做以创业为主的职业规划，创业教育可以使就业学生提高自身的市场适应力和就业竞争力，提升就业质量和职业发展潜力，对于创业或就业的学生都是有帮助的，创业教育是一个分层次分步骤的过程，有如下五个环节。

（1）激发创业灵感和创业意识。学生入校后，在新生入学教育中渗透职业规划、就业创业指导课、创业实践活动、畜牧业创业优势政策讲座等不同形式的创业理论教育和创业实践指导。在专业课程教学中，紧扣行业发展和现代畜牧业生产，激发学生的创业兴趣点，投身农牧业的创业精神，培养创业心理品质和创业技能。学校各部门合作联动，为学生就业创业工作开展提供制度保障。搭建各种创业教育活动平台，发挥学生社团活动优势，重视学生活动创业导向，专业技能引领，为学生展示才华提供舞台，挖掘学生潜在的创业意识和创业品质，激发创业灵感。

（2）发掘可能的创业学生。一些学生通过社团活动平台参加创新设计、创业规划、市场营销等比赛，思维比较活跃，有自己的创业想法，并在创业活动或竞赛中获得成长和鼓励，打算在校或毕业后尝试创业，在校期间积极关注市场动态和创业扶持政策，通过自主学习或向创业指导老师求教，渐渐形成适合自己的创业想法。

（3）创业知识学习和创业技能训练。每年定期组织一部分有创业意愿的学生参加SYB创业实训班，以不同的创业项目分组，每个创业项目组建一个创业团队，通过基础创业知识讲解和创业实践活动使学生掌握创业基础知识、创业政策和创办企业的整个流程。每个创业团队汇报各自的创业方案，对出现问题集中探讨解决，理论与实践有机结合，学生在创业设计的过程中掌握知识和技能。

（4）遴选创业项目进驻校内创业实践基地。在前期养殖、生产经营创业大赛中，根据不同创业团队的汇报答辩和创业计划书的科学完善性等方面，评选出最优秀的创业团队进行跟踪指导，针对畜牧兽医专业不同创业项目（养猪、养禽、奶牛生产、特种养殖、饲料生产销售等），从猪生产、牛羊生产、家禽生产、饲料生产等教研室筛选创业教育指导经验丰富的老师作为创业团队指导老师，将他们送进现代畜牧科技示范园、饲料生产实训中心、创业一条街进行初次创业的尝试。

（5）创业实战跟踪，引入竞争和淘汰机制，促进创业教育良性循环。创业创团队进驻创业园后，创业项目运行初始，学院尽可能为创业项目提供资金、市场运作、技术支持等各方面的帮扶，为创业者解除后顾之忧。学院对创业过程进行阶段性考核，指导学生解决其中出现的问题，增强学生克服困难的能力，持续加强学生在创业期间的创业教育和技能指导，保证创业实战顺利进行，有效推进。另外，对于进入创业园创业者，如果不好好经营，就可能被淘汰，会被新的创业团队替代，增加创业者的危机感，进行压力考验。创业团队在毕业后按规定要全部离开创业园，无论创业效果如何，需进行创业总结汇报，将在创业实践过程的亮点和不足进行全总结，形成书面汇报，可以指导下一届创业的学生，这样更有实践指导意义，避免重蹈覆辙，促进创业教育良性循环，不断提高学生创业质量和成功率。

创业教育是一项系统性工程，需要学校、家庭、政府和社会等多方面的支持和努力，创业教育需要融入专业人才培养的全过程，培养既懂专业知识又善于创业管理的创业型人才。随着国家对“三农”问题的愈加重视，新型家庭农场及职业农民观念不断得到社会的认可，各项惠农政策的出台，这些更有助于激发畜牧专业类大学生将创业热情挥洒在广袤的大地上，成就创业理想。

基金项目：江苏农牧科技职业学院院级课题“‘五结合’畜牧兽医专业创业人才培养模式的构建与实践”（SKQN1404）

参考文献

[1] 黄兆信等.论高校创业教育与专业教育的融合[J].教育研究，2013（12）.

[2] 钱佳蓓等.“五结合”畜牧兽医专业创业人才培养途径构建及运行[J].黄冈职业技术学院学报，2014（16）.

篇（9）

一、专业办学情况

惠州技师学院于2010年开办电子商务专业，并与企业合作共建立校内教学工厂，电子商务实训基地。从2011年开始，学院一直在探索电子商务校企合作的模式，先后实践了联合办学、岗位实训、创业合作等形式。

二、校企合作探索

1.企业进驻，联合办学

2010年，学院与F公司（制造业企业新成立的电子商务子公司）合作共建电子商务实训基地，企业进驻实训基地，与学校联合办学，开设了两个中级工层次的冠名班。F公司在实训基地设有客服部门、运营推广部门以及物流配送部门，各部门下设不同的岗位，企业员工在实训基地上班。实训基地的建设参照企业办公环境，为后续的校企合作建立了良好的场地条件。学生在课室完成理论课程的学习，在计算机机房完成实操练习，在实训基地通过实训参与企业真实的经营活动，实训内容由校企双方共同研讨，与所学课程紧密结合。这种模式需要建立在企业自身经营成熟稳定的基础上，而当时F公司因处于创业起步期，逐渐缺乏提供实训支撑的能力而最终提前结束了合作。

2.龙头企业岗位实训

惠州本地的J公司是休闲服装行业的龙头行业，从2012年开始与学院合作开展客服岗位实训，围绕“双11”大型电子商务促销活动进行培训和实训，每年有100-150名学生参与实训。T公司是电器行业的龙头企业，从2013年开始与学院合作，每年有50-150名学生参加“双11”客服实训。四年来通过实训合作学生为企业创下的销售业绩累计接近7000万元，个人“双11”当日业绩最高达到73万元。学院在与两家大企业的持续合作中探索出了一套基于实训的电子商务专业人才培养模式，即“321实战训练模式”，“3”即3个基本要素，分别是建立校内外实训基地、实施真正的实战项目、配置高素质的“双导师”队伍；“2”即2个实训阶段，分别是岗位模拟阶段和实战训练阶段；“1”即1种教学模式，实行基于工作过程的一体化教学。经过不断的优化，这套模式逐渐完善，能够培养出高质量的电子商务客服人才。然而，这种模式有很大的缺陷，一是灵活性不够，大企业规程完善成熟，当需要调整合作内容时往往较困难且耗时长；二是电子商务目前暂时只有客服岗位可以同时接纳大规模的学生进行实训，因此这个模式只能培养客服人才，不利于培养其他方面的技能。

3.供应支持，创业合作

从2012年开始学院与企业开展创业方面的合作，这些企业主要是传统的生产企业，如服装生产商，他们希望的合作是以提供货源的方式支持学生创业。这些合作全部都以失败告终，原因主要是学生的店铺经营得不到足够的指导，一方面是企业自身缺乏电子商务的经营经验而无法指导，另一方面教师只能在课后指导导致店铺经营出现断层。2014年开始，惠州本地培育出了大量成功的电子商务公司，有些是传统企业转向电子商务，有些则是纯电子商务公司。这些企业与学院在创业方面的合作更深入更全面，除了提供实体货源或分销货源，还提供店铺经营的培训支持，以及专门人员对接解答学生在实践中遇到的问题。然后，最后能够坚持下来的学生寥寥无几，创业并不是所有电子商务学生的目标。尽管如此，通过这种创业支持的合作，学生在开淘宝店铺的过程中得以较为全面和深入地学习关于淘宝体系的知识和技能。

4.课程开发合作

近年来，专业尝试与垂直领域的电子商务企业进行单一课程的共同开发合作。与Y公司、D公司分别在网络营销、移动电子商务课程共同开发一体化课程，并计划在更多课程上与相关电子商务企业寻求合作，共同建设教学资源。

篇（10）

现代社会的多样化和复杂性，社会主义市场经济的竞争性和骤变性，都促使秘书的角色职能由传统型向外向型、全能型转变。原先的对于秘书素质的要求、标准已经不再符合时代的发展，新的形势要求秘书扮演多重角色，全方位、全功能的为领导服务。秘书机构是单位的枢纽部门，秘书工作中少不了迎来送往、接待宾客等事务，所以端茶敬客是秘书服务工作中必不可少的基本功之一。以茶敬客、以茶传情、以茶示礼、以茶引言，茶文化可以成为秘书处理公务、人际关系的剂。

学校和陶茗轩茶庄于2009年建立校企合作关系，并成立校外实训基地――“陶茗轩”工作室。工作室其本质是“师徒式”的教学，师傅带徒弟的教学。以学生为本，以工作室为依托，学生以“准工人”身份得到模拟岗位训练，然后参与现实岗位实践。校企双方开设创业培训课程，注重学生的创业意识培养，让学生以一个创业者的身份开始创业设计，并在教师引导下进行创业实践。工作室承担着实践教学和技能培训的任务，同时又是一个创业基地。师生在讲茶、听茶、品茶、秀茶、悟茶、售茶过程中完成教与学的体验。这种教学模式突出职业能力的培养，促进教学与就业的自然衔接，使学生“能力更强，专业更强”。

一、工作室的教学环境

1.师资配备

工作室对师资队伍的素质要求很高，以学校现有通过重点培养的“双师型”教师为主，包括取得茶艺技师证书和茶艺考评员资格的茶艺专业教师、取得秘书技师证书的秘书专业教师以及心理辅导和创业指导教师等。工作室教师定期加入行业单位实习，提高专业技术水平和实践能力以及教师的职业素养。同时聘请宁海茶文化促进会、茶叶协会、望海茶茶业有限公司、县文联等校外行业专家为师生讲学及实践指导。

2.工作室成员组成

工作室实现小团队教学，为学生营建良好的学习与实践氛围。工作室培养对象是高二和高三预岗实习学生，每期人数控制在15人以内，实行师生双向选择的形式，学生自愿报名加入工作室，再由师傅对其进行考核，考核以企业面试的程序进行，面试通过才有可能进入工作室学习。工作室以企业模式组织教学和运营，学生进入“陶茗轩”工作室必须以员工的身份与工作室签约。

3.功能安排

工作室由茶室、产品展示区、储物室、多功能室四个部分组成。茶室布置采用中式风格，摆上花草、仿明清的桌椅装饰，配以素雅的窗饰、工艺品、乐器、书法条幅、国画山水渲染出古色古香的浓郁氛围。产品展示区展示各类茶叶、茶具，摆放时注重审美，并注意茶叶及不同茶具的风格搭配。多功能室是茶艺表演礼仪及服务接待礼仪的培训室，也是学生展示工作室学习成果的地方，同时也是创业辅导教室，配以镜子、音响、电视等。储物室存放茶道具、服装等。

4.学生的日常管理

学生进入工作室后，通过“告家长书”、电话等方式同家长联系，并签订安全责任状。工作室还制定规章制度，内容包括仪容仪表仪态的要求、卫生制度、考勤制度、奖惩制度、实训劳动记录等，实行量化考核。

二、工作室的教学管理

1.教学模式

工作室教学团队以“任务驱动，项目导向”为实施教学的核心理念，分模块进行教学，彻底打破独立课程的教学体系，建立了综合化的项目课程体系。运用了“宽基础、活模块”教育模式，通过模块课程间灵活合理的搭配，将品德教育融入学生学习实践中，将品德评价融入学生学习考核体系，首先培养学生宽泛的基础人文素质、基础从业能力，进而培养其合格的专门职业能力。教学上依托工作室有利资源和优势，突破传统教学模式封闭压抑的形式，采用以专业教师为主导，以辅助教学和承接技术项目为主要任务，将产、学、研融为一体的教学模式。通过工作室平台，师生关系已转换为师徒关系，师生之间面对面零距离接触，营造良性互动关系。教师采用课件演示讲解、教师示范、学生演练、互相观摩等教学方法，根据学生自身特点，制定教学目标、教学内容。工作室还实施了“翻转课堂”这一新的教学形式，利用短小精悍的视频来实施教学。学生用互联网去使用优质的教育资源，可根据自己的需要来安排学习进度，教师的责任是引导学生去运用知识，成了学生的“教练”。“翻转课堂”使学生的自我管理意识大大增强，学生个性发展和创造、创新能力得到培养。

2.课程设置

由于学生在高一阶段的校内课堂上已基本完成茶艺和秘书基础等理论课程的学习，工作室采用理论和实操相结合，与市场和企业对人才的要求相契合，注重实训教学和实践技能的培养。在课程设置上分模块进行，在实训中突出对实践技能的要求，完成创业意识和能力的培养。

第一个模块是礼仪，以个人形象、办公接待、茶室服务、茶艺表演、茶事活动礼仪为主要教学项目；第二模块是茶艺，项目主要有泡茶技能、茶叶鉴别、茶室设计、日韩茶道、茶室管理等；第三个模块是秘书技能，融入会务、办公室日常事务、攻关活动等技能项目；第四个模块是创业，引导学生形成职业概念，树立职业意识，规划职业生涯。

高二学生到实训基地参加实训时间为每周一、三下午，在教师引导下完成以上四大模块课程的学习，培养其创业意识和创业能力。周末安排学生在陶茗轩茶庄轮流上岗，实现校企对接，从而实现互补双赢。高三学生深入各个单位进行预岗实习，指导教师全程跟踪管理，要求学生定期反馈实习情况、实习心得体会等，安排高二学生与其以茶话会形式交流心得，分享体验。另外，安排高三学生每个月进入工作室学习一天，根据学生实习岗位需求教师进行一对一辅导，帮助有创业梦想和创业机会的学生参与体验创业经历。

3.考评机制

在教学评价方面，主要包括对学生学的评价和对教师教的评价。学生学习成绩的评价重点以职业技能和职业素质为主，如完成实训项目的态度（占40%）、数量（占30%）、质量（占20%）、效益（占10%）相结合，这种评价既考虑到学生的个体差异，又遵循了能力的形成规律。而对于教师“教”的评价，应采用发展性评价，即在充分尊重教师的前提下进行的以促进教师专业发展为目的的评价。

三、工作室的教学成果

工作室教学模式避免了“常规化”教学模式的很多弊端，通过几年的教学实践，成果斐然。

1.学生综合素质提升

对人才的培养如同泡一杯好茶，要讲究五境之美。工作室优越的教学环境下，学生学会了如何“泡”好自己这杯茶，这使她们走上工作岗位后，不论是气质上还是内在修养上都展现出独特的魅力。在工作岗位上，他们能恪守职业道德，兢兢业业、任劳任怨，具有很强的竞争意识和实践能力，用人单位对就业学生的评价普遍很高。在工作室学习实践过的学生就业率达到100%，甚至有些学生未毕业就被行业企业预定为“准员工”，学生参加暑期社会实践得到的报酬有的超过了正式员工。目前，很多从工作室走出去的学生已经是企业老板了。

2.教师业务素质提升

教学过程中，教师与学生一起参与学习实践，不断地总结教学经验，不论在理论教学水平上还是实践技能上都有了明显提升。工作室让教师与学生实践教学与社会职业岗位零距离接触，教师在教学过程中不断改进教学方法和教学理念，使之更好地适应市场的需求。工作室的教师参与编写的校本教材《茶艺实训教材》《服务礼仪实训教材》《创业奇兵》已由出版社正式出版。参与的课题研究《认知疗法在增强职高生学校适应性中的个案研究》目前已被市立项，校企双方组建课题组开始以工作室教学模式为题材的课题研究。

3.创新创业获奖情况

“陶茗轩”作为学校学生的创业项目在2011年光华青年创业精神大赛全国决赛中，获得了第一名。2013年4月这个项目代表中国赛区，参加全球创业指导基金会在纽约举办的2012“全球青年创业家大奖”比赛，并获得全球创业精神大奖。创业指导教师获优秀指导奖。

学生创业项目设计《单车回归心灵家园》参加宁波市中职生创业项目设计比赛一等奖；学生创业项目设计《霞客网――自驾游的贴心伙伴》参加宁波市中职学校创新创业大赛创业计划类项目比赛二等奖。2008年至2013年间，学生连续四届参加宁波国际茶文化节茶艺大赛，有两位同学获得茶美人称号。学生泡制的作品《母亲茶》获得银奖，《望海情缘》获最佳创意奖，《五洲欢聚》获最佳解说奖。2010年学生参加宁波市文秘专业技能大赛，获得两项个人一等奖，团体二等奖的好成绩。如今，已有200名左右的学生取得中级茶艺师证书。

工作室每年组织校园茶文化节、无我茶会，传播茶文化。曾在桑洲品茶节上出席茶艺表演，参加茶文化促进会组织的中日茶文化交流活动，多次为县级会议提供接待服务。到目前，已承接本地多家知名茶馆的员工上岗前的培训任务，并得到认可。

四、小结

工作室教学模式提供给教师和学生一个开放的空间环境，有利于师生在理论和技艺上得到全面发展，让教学适应了市场的需求。工作室师生在实践中总结经验和不足，不断地改进教学的方式方法，让工作室这一新型教学模式逐渐成熟和完善。

参考文献：