数学单元总结教案汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇数学单元总结教案范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

备面

〔中图分类号〕 G623.5

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2014）

11―0040―01

“立体式分层”备课模式是针对教师从 “被备课”（抄写、复制教案）状态逐步过渡到“仿备课”（有思考的抄写、复制或摹仿）状态，再到“自备课”（真正根据自己所教学生的特点及所教内容的特点来备课）状态的实践过程中，总结出的一个相对有效的备课模式。把以往教学过程中“备点――课时备”模式逐渐向“线和面”（备线――单元备，备面――主题备） 模式过渡。在提高教师基本素质的同时，极大地加深了教师对教材及课程本身系统的认识和梳理，使“课程全局观”得以体现。这对教师提出了更高的要求，教师要从提高专业素养、挖掘课程资源、整合信息技术等更高的视角来“备课”，进而实现高效课堂。下面，笔者就“立体式分层”备课模式，谈谈自己的体会。

一、备点，即课时备

在起始阶段按课时备课，这是最常见也是目前绝大多数教师使用的备课方式。对于备课技能的提升来说，这一阶段是打基础的时期，好比初学阶段。按课时备课就是按照课时教学内容，完成每一个课时（节或点）的备课，尤其要注意“点”的落实。如，课时教学的基本知识点、教学重点、教学难点、教学关键点或突破点。这一阶段可以参考其他优秀教案，但要注意的是不能机械地抄写。随着个人教学实践经验的积累，备课就可以从直接参考逐渐到思考后再借鉴，最后到有自己见解、自己风格的改动或完全根据教学的实际设计教案。

这一阶段要注意，备课工作不仅是课前备，还要依赖于教师课堂应变能力、发现能力和调控能力的课中备，更重要的是依赖于教师反思能力、总结能力的课后备。对这节课的得与失，存在的问题及课堂“闪光点”的十分钟回顾及记录，就是一个优秀教师的起步点。

二、备线，即单元备

在按课时备课掌握较熟练的基础上（一般应有3-5年教学经验以上），可以尝试“单元备”。即把每学期的每一单元的教学内容、教学知识点、教学重难点及教学措施、教学建议、教学思想，甚至是教学课时划分等，作为一个完整的备课内容。重点细读教学参考书上的相关内容，理清并理顺这一单元全部的课时内容之间的联系和相关递进关系，做好计划课时与实际课时的对照表，梳理本单元的所有基本知识点，分清不同层次的学生应掌握的不同内容；其次还要关注教参后面的“参考资料”（这一处是许多教师的备课盲点），读懂并弄明白这些资料是为教师本身“一桶水”增加容量，为讲出精彩的那“一滴水”作储备。单元备课做得好，课时“全局观”就会得到相应体现，教学思路和方向就不会发生大的偏差，对编者意图和对学生的数学思维训练点就会逐渐厘清。

三、备面，即主题备

篇（2）

【关键词】教师反思方法

对一名教师来说，当其完成一次教学活动后，总会有各种各样的体会和收获，有的是成功后的喜悦，有的是失败后的沮丧，但更多的是对教学不足之处的惋惜。其实，这就是一种教学反思。一个完整的教学反思活动，往往包括两个方面，一是教师个人独立的反思活动，二是教师集体活动的反思活动。随着课程改革实验工作的不断深入发展，积极开展教学反思活动，无论对教师个人成长还是对整个教师队伍建设，都具有显著的促进作用。

下面，我就结合自己在教学中的实例浅谈一下我对教学反思的看法。

一、教师个人独立的反思活动

在一堂课教学完成之后，每一位教师都是百感于心的，可以反思出许多问题。其实教师独立的反思活动可以从以下两方面入手。

（一）在教学过程中及时记录。

有时在教学进行的过程中出现了意想不到的效果，有时因为疏忽、考虑不周而留下遗憾。如果等到下课之后再反思，很可能这些珍贵的资料应忙碌而被遗忘，因此，我们要善于在教案中圈圈点点，及时记录有价值的简短反思。

例如我在教学人教版二年级下册第一单元《解决问题》中的例1时遇到了这样的问题：

二年级的学生年龄较小，他们不能把隐藏在图中的所有数学信息表述得非常完整，这势必会影响到对问题的理解。因而解决问题这一环节就出现了困难。我当即在教案上批注“教师要进行有序地归纳总结，让学生的数学语言得到规范，进而能更好的理解题意。”

又例如我后来在教学第二单元《平均分》一课全课小结这一环节中提问：你能结合在生活中遇到的实例来总结今天学到的知识吗？

学生纷纷举手，举例说明：“开学了，妈妈买了六枝铅笔，给我三枝，给姐姐三枝，也就是把6枝铅笔平均分成两份，每份有三枝铅笔，这就是平均分” 。“老师，我把手里的这张长方形纸对折，撕成两半这也是平均分”……听到他们的回答我欣然而笑，赶紧随笔记下：通过问题的延伸帮助学生更好地认识了“平均分”这一句简短的反思。

这样，每当我在重新翻阅教案时都有一种情境再现的感觉。

（二）在教学结束后及时整理。

一节课中成功和失败往往是并存的。因此，我们在一节课或一个单元的教学结束后要对本阶段的教学进行一个全面的分析与反思。既要把成功的方面整理出来，也要把失败的原因分析出来。

例如：二年级下册《解决问题》这第一单元结束后我从以下两方面进行了整理和分析：

1、在教学中我充分利用主题情境图，通过提问“你发现了什么数学信息”吸引学生看图搜索数学信息，再通过“根据这些信息你能提出什么数学问题”让学生自主提出问题。促使学生能在真实的情境中较好的理解和掌握用两步计算来解决问题的想法。在练习设计上注重数学与生活实际的紧密联系，让学生在学会必要的知识后，及时解决生活中的实际问题。

2、不足之处：在用小括号将分步计算的式子列成综合算式时，应更加注重使学生理解分步计算时每一步算式的意义，加强分步与综合的联系。在引出小括号时，可以放手让学生自己研究：如果不用小括号，改变了运算顺序，会出现什么样的结果？ 从而使学生充分明确小括号的作用和使用方法。

二、教师集体活动的反思活动

成长的过程需要不断的积累。因此我们不但要善于发现自己的在教学过程中的问题，也要积累他人教育实践活动中的得失，并及时记录反思。

（一）同年级组教师之间的交流与反思。

我们同年级的数学老师常常以“聊天”的方式进行自己教学的反思。打开教案，把上过的课重新梳理一遍：“ 我在课上遇到了什么问题？ 我当时是怎么解决的？你们又是怎么做的？……”几个人，通过交流自己的教学过程，常常会有意想不到的收获，赶紧用笔记录在教案本上，以便为以后的类似课型打下基础。

（二）听课、培训活动中的反思与总结。

很多老师经常问到“为什么我依样画葫芦照搬特级教师的课却很难上出那种原汁原味？为什么同样的教学设计不同的人执教，教学效果却不一定相同？”其实，我们不必急于模仿名师的课堂风范，也不必急于比较自己和他人的差异。最主要的是在每一次听课、培训活动中进行反思和总结，只有这样才能找出以上问题的原因。

平时，学校、教研室也会定期开展教师业务培训的活动，培训结束后，在笔记后面别忘了写下自己的感受“通过这次培训我有什么收获？在教学实践的过程中有哪些是我经常运用到的？我该怎样做才能够将理论与实践完美的结合呢？”这一系列问题的思考其实就是你对自己教学的整理与反思。

通过平时在课堂中的随机反思、课后的总结反思以及听课、培训活动中的反思，慢慢地，你会发现“反思”这一营养素的温补效果是多么的神奇！

篇（3）

一、课程计划与课程开设

1、学校开展了“教学常规”学习月活动，3月份采用自学，集中学，写体会，开展讨论活动等形式进行了学习，提高认识、明确目标。

2、按照省颁课程计划开足、开齐各门课程，配齐配全各科教师，并积极参加了县级各学科的教材培训，及时落实到教学工作中。

二、教学目标

1、在教学过程中，要求教师在教给学生知识的同时，注重培养学生的能力，注重教学过程和教学方法的研究，注重培养学生的兴趣爱好，根据学科特点有机的渗透德育教育。学校教学计划中有要求，但还不够明确。根据学校教学计划，按照课程标准，结合学生实际制定了年组工作计划，个人教学工作计划。并要求根据学生实际情况制定出学期工作目标。

2、学期初按要求进行了学期备课、单元备课以及课时备课，要求了解本学期教材内容，掌握单元训练重点，认真写好每课时的教案，提出了写个性教案、写实效性教案的要求。

三、教学计划

1、每学期教师在学生开学前一周上班，制定各项教学计划，进行学期备课，提前写好一周的教案。教学目标能达到基本标准和要求。

教学计划中对学生的情况进行了真实的分析。合理地安排了教学进度和课时分配情况。

2、存在的不足：教学计划中对教学结构、内容体系、重难点进行了客观的分析但还不够具体;教学方式、策略、方法、手段等的预设不够;缺少对教学目标达成及教学资源利用效率的评价方案。

3、校领导能有重点地审核教师的教学计划。如教学计划中本学期对选择研究课题提出了新的要求，通过审核老师们写的不够准确，要求进行了修改。

四、备课

1、根据我校实际情况，对备课提出以下要求：

一看：要看的内容包括教材、教师用书、练习册、课程标准等，还包括一些与课堂授课内容相关的资料等。

二划：要在教师用书或教材上划出这堂课的教学内容、教学重难点、知识点等。

三谈：倡导教师在书写教案之前与平行班教师谈，与同学科教师谈，与主管教学的领导谈。这种谈话可以随时随地进行，课间十分钟可以三言两语解决一个实际的问题，形式灵活，易于操作。

四写：即提前把这一节课的授课设计写在教案本上。要求环节齐全，每课必写教案。

教案的检查分三部分：一是学年组长的日检查，二是教导处周检查。三是校领导的不定期抽查。对检查的结果及时反馈评比并记入教师考核。学期中组织教案展览活动。

2、学期初，以教研组为单位学习了新课程标准，熟悉、掌握课标对本册教材所规定的目标，制定了学科教学计划，安排好教学进度。教学计划主要包含以下内容：1、班级现况;2、成绩预设;3、教学目标;4、班风学风;5、特殊生现状及提高措施;6、研究课题;7、月份具体内容及措施。

4、有集体备课制度，每周进行集体备课，一人主备，集体复备，课后讨论修改二次备课，然后再上课。具体模式如下：

(1)由主讲教师先进行单元备课，并选取本单元中的重点内容，进行精备一课的教学设计。

(2)年组教师进行集体讨论，讨论后定案，本年组教师用同一教案，按同一模式开展课堂教学。(邀请主管领导参加并进行课前指导)

(3)由主讲教师按教学定案讲第一节课，备讲老师听课，听课后进行反馈交流，对出现的问题进行适当更改，完善定案。

(4)由备讲教师按完善的定案上第二节课，本年组教师参加听课。

(5)利用周一集体备课进行反馈交流。(主管领导进行课堂点评)

五、上课

1、教师在上课铃响之前到达教室，严格执行每节40分钟的标准，不拖堂、不占课。教师能为人师表，精神饱满，使用普通话。课堂用语比较规范。板书工整，注重美感。学校每学期组织粉笔字练功活动，进行演讲或朗读比赛。

2、教学中能够围绕教学目标进行，不做与课堂教学无关的事情，要求在30秒内处理突发事情。讲课内容正确，符合学科特点，符合学生的认知规律。课堂结构比较紧凑，难度适宜。课堂上能培养学生良好的学习习惯，注重了培养学生发现问题和解决问题的能力。

3、课堂上能发挥教师的主导作用和学生的主体作用，能够实现师生之间及学生之间多向、互动的信息交流。能为学生自主学习、合作学习、探究学习提供空间。学校严格要求教师不能体罚和变相体罚学生，树立“以人为本”的教育理念，尊重学生差异，不同的学生采用不同的方法，发挥学生各方面的特长。鼓励学生积极参与课堂上的学习，学生发言面较广。

4、不足：课堂上在激发学生的学习兴趣方面，教给学生掌握学习方法上，学生创新意识和实践能力的培养上还比较欠缺，有待于今后进一步加强和研究。

六、作业批改与辅导

1、能针对不同的学生个体，布置不同的作业，为了减轻学生的课业负担，精选作业内容，难度适中，份量适当。把数学练习册当做作业本，对一单元的内容分批布置，日期写在每单元的最后一页，要有简单的评语或激励性的评价，禁止布置惩罚性作业。组内教师做到随时自查，教导处每月末检查学生作业。期末进行教师作业评语竞赛。

2、作业批改及时，按时收缴作业，对缺交、迟交作业的同学进行批评教育，书面作业由任课教师逐一批改，并及时发放批改后的作业本，批改符号规范，并有鼓励性评语。能正确引导学生订正作业中的错误，对典型错误集中讲评，个别性问题进行面批面改，数学作业建立了错题本，强化学生对知识的巩固与理解。

3、提倡面向全体学生、兼顾两头的科学辅导原则。对学习有困难和缺课的学生，能进行个别辅导，并有辅导记录。加强对学生学科特长的培养，以促进学生的个性发展。

4、不足：作业的内容有时过于简单，缺少活动性、实践性、探究性作业的布置，即使有时布置了检查和点评不够及时，对学生难以起到促进作用。

七、教学评价：

教学中注重质量的提高，要求老师按月写出一份质量较高的教学反思，总结经验、查找不足，不断改进自己的教学。

为得到家长的协助，使老师知道学生在家的表现，家长知道孩子在校的表现，建立了家校互动卡，每月联系一次，要求家长协同学校共同对学生进行教育。

不足：学生发展性评价欠缺。

篇（4）

1 认真备课，精心设计，围绕“三基”做文章

备课是教学工作的起始环节，备课是否充分直接影响整个课堂教学质量。在备课之前，我们首先要研究学生，全面了解每一个学生的性格爱好、心理倾向、学习习惯、学习能力以及对数学知识整体掌握的情况，确定教学的起点和目标；其次是考虑到边际生的实际水平，采用相应的教学方法和措施，一把钥匙开一把锁，切实做到因人施教，因材施教；然后本着重点抓基础知识、基本方法和基本技能的原则，精心设计每一堂课的教学方案。

根据高三数学复习课的特点，笔者在悉心钻研教材的基础上，把每一个单元的内容都编写出提纲，将各个知识点和技能训练点都融于其中，并配备了数量适当，难度相宜的问答题和练习题，在上课前先发给学生，让学生通过自学提纲，初步了解本单元的知识点，再通过做习题，进一步加深对知识点的理解和认识，然后进行总结。运用这种层层深入、环环相扣、步步为营的教学方法，避免了复习课的简单重复，空洞说教，使学生所学过的知识系统化、条理化、网络化，将知识点牢固地铭刻在学生的脑海里。

备课中，在选择习题时，笔者总是反复推敲，左右权衡，首先要考虑题目的代表性，确保这些习题既有利于突出教学重点，又有利于突破教学难点；其次是题目涉及的知识点和难易程度，确保在知识点的训练上不留遗漏，在难易程度把握上，能适应各个层面学生的探究需要；然后是题目解法的灵活性。所选的题目形式多样，既有理论性的，也有实践性的，能够诱发学生一问多思、一题多解、一法多用，既有利于知识点的巩固，又有利于培养学生的分析能力、应用能力和创造能力，使每一个学生都能掌握解题的基本方法和科学的数学思想。在练习题的设计上，笔者通常根据教学目标和学生的认知水平，自编一些紧扣教学重点和难点的“题组”，以便在教学过程中，讲深、讲透题组中的一道题，然后让学生运用相应的方法解决其它问题。这样，既可以降低复习难度，激发学生的复习兴趣，还可以培养学生举一反三、以不变应万变的应用能力。

2 实施教案，认真讲授，向四十五分钟要成绩

教案设计好了，关键是根据自己的构思，通过课堂讲授去实施。要想在短短的四十五分钟里出成绩，就要精讲巧练，讲练得当。讲：要讲思维方式，讲知识规律，讲知识的内存联系，讲重点和难点；练：练基础知识，掌握基本方法，形成基本技能。高三学生进入总复习阶段，不仅要精讲，还要会讲、善讲，因为，学生对所学的知识已经基本掌握，如果处理不好讲和练的关系，势必会掉入老调重弹的“泥沼”。

为了做到精讲，笔者在备课时，把授课的各个环节都用时间加以限制，一般每堂课的讲授时间不超过十五分钟，其余的时间留给学生练习、巩固、提高。每当备完一节课，都应尽可能提前先演示一遍，如果超过了预期的时间，就修改教案。几年的实验使笔者认识到：精讲不是不讲或少讲，而是要用最简练、准确的文字、图表或符号实现知识的巩固和能力的提高。只有精讲巧练，才能加大课堂容量，才能当堂任务当堂完成，才能确确实实地向课堂内四十五分钟要质量。

在授课时，笔者还注意总结知识的内在联系，启发引导学生发现解题规律，总结解题规律，特别注意一题多解。这一环节，教师还应多多鼓励学生“讲”，让优秀生讲讲解题方法和经验，让中等生讲讲收获和体验，让后进生讲讲困惑和难处。高三数学在复习阶段知识点一般比较多，综合训练题也比较常见，在课堂教学中，要引导全体学生开阔思路，积极思维，深入讨论，合作学习，指导他们选择运用最科学的解题方法，提高解题能力。

3 掌握信息，及时反馈，狠抓落实不放松

篇（5）

我们常常见到这样的数学课：教师讲得井井有条，知识分析透彻，算理演绎清晰，教师设计的问题，学生对答如流，课堂上气氛热热闹闹，教学过程看似流畅......结果学生作业错误百出，稍遇变式和实际问题往往束手无策。究其原因，教师备课考虑“我”的成分过多，教师常常这样想：我要讲什么，我应怎样讲，往往忽视了学生的存在，忽视了学生已有了哪些知识和经验，忽视了那些陪客旁观，雾里看花的学生，把学生看做静止不动的。

孰不知，我们的课堂应是活的课堂，是动态生成的课堂。

“预则立，不预则废”。教案”为教而备，以知识的最终获得为目的，而“学案”为学而备，是提前预设学生的学习过程及效果，并规划自己的教学行为。传统的教案以课本知识传递给学生为己任，而学案则以学生为主体，在考虑学生获得知识的同时，更关注学生获得知识过程的情感体验、学生的创造及发展潜能。变“教案”为“学案”要更多的考虑以下几个问题：

（1）要学习什么内容，学生已具备了哪些相关的知识、能力和生活经验。课前，教师可以通过谈话、测试、问卷调查等方式了解学生，以便于准确地把握课堂教学。

（2）教学难点是什么，教学时应怎样发挥学生的主体作用突破难点，使知识变得浅显易懂，学生乐于接受。

（3）学生在学习过程中会怎样想，可能会出现怎样的问题，应采取什么方法解决。

（4）哪些学生在学习过程中会有困难，应怎样予以关注。

（5）设计你那些富有挑战性的问题，让学有余力的孩子吃得饱，获得能力上的发展。

备学案要把自己看成“工程师”，把教师的“教”放在如何引领学生去“学”，不仅关心学生知道写什么，更多的关心学生怎样学到的，怎样从一个错误的理解变为正确的认识，考虑怎样放手让学生去学习，碰撞出智慧的火花，生成精彩的瞬间。

二、变“学数学”为“做数学”

《数学课程标准》指出：“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐步抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”数学的过程性决定了学生学习数学应该是一个“做数学”的过程。

例如人教版五年级下册，长方体和正方体体积计算，课本第40页设计了用体积1立方厘米的小正方体拼成不同形状但体积相等的长方体，并填入表格。观察表格，你发现了什么？学生在拼摆的过程中，通过自主探索、合作交流，不难发现长方体的体积与长、宽、高有关，从而得出长方体的体积=长X宽X高。再如练习题（1）一个礼品盒长0.6米，宽0.4米，0.3米，要给这样的礼品盒捆扎，留0.2米打结，需要彩带多长？（2）小林想四边往上折的方法粘一个长、宽、高分别为20厘米、15厘米、10厘米的长方体无盖纸盒，小林至少需要准备长、宽各为多少的长方形纸板？这些实际问题学生需在实践活动中反反复复的动手操作，就会找到解决问题的办法。

美国华盛顿国立图书馆的墙壁上写了三句话:”我听见了，但可能忘记；我看见了，就可能记住：我做过了，便真正理解了” .”我做过了，便真正理解了”这句话充分说明了动手操作、实践探索、亲身经历是何等的重要。在教学中，教师要鼓励学生勤于动手、敢于动手、善于思考，不怕做错，真正让学生在手“做”中分析，让学生在在手“做”中解决让学生在在手“做”中思考，让学生在在手“做”中感悟，让学生在在手“做”中体验

三、变“课堂小结”为“课堂反思”

反思是只回顾思考过去的事情，从中总结经验教训。叶澜教授曾说：“认真写三年教案的人不一定成为优秀教师，但认真写三年教学反思的人必定成为有思想的教师”。反思对与教师尚且如此重要，那么对于学习过程中的学生呢？从心理学的角度来说，反思是对自己思维和学习过程的自我意识和自我监控。在数学教学中，我们要重视学生的反思意识的培养。

（1）课题出示后反思

例如教学“组合图形的面积计算”，教师有意识引导学生反思课题：什么是组合图形？我们已经学过哪些图形的面积计算？主动寻找新旧知识之间的联系，明确学习目标，进行思维定向。

（2）学习活动后反思

例如学习“亿以内数的读法”后，教师引导学生反思：亿以内的数应怎样读？哪些地方容易读错？

（3）在问题解决后反思

例如“在一个边长4厘米的正方形内画一个最大的圆，圆的面积占正方形面积的百分之几？如果是3厘米、2厘米呢？”问题解决后，引导学生反思：你发现什么？在反思中，学生知道了在一个正方形内画一个最大的圆，圆的面积总是正方形面积的78.5%，并反运用于已知一个正方形（圆）的面积，求圆（正方形）的面积，使计算简便。

（4）学习结束时反思

一节课结束时，教师应引导学生自我总结，反思自己一堂课的学习结果。例如：这节课我的收获是什么？与以前的哪些知识有联系？还有什么不懂的地方？我还想知道什么？

（5）复习过程中反思

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关键词 ：职业学校；“五课”教研；“两课”评比；数学；备课

基金项目：江苏省职业教育教学改革研究课题“‘五课教研、两课评比’促进教师教学能力发展的研究——以江苏省扬州商务高等职业学校为例”（课题批准号：ZYB173）

作者简介：吴洋，男，江苏联合职业技术学院扬州商务分院教务处副处长，讲师，硕士，主要研究方向为数学课程与教学论。

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）21-0009-03

“五课”教研“两课”评比是江苏省教科院推出的一项新的教研形式，也是江苏省职业教育的一项重要教研活动。2010年10月，江苏省教育科学研究院正式出台《关于组织开展全省职业学校“五课”教研工作和“两课”评比活动的通知》（苏教科院科［2010］11号文件）（以下简称“通知”），决定从2011年开始，由江苏省教科院职业教育与终身教育研究所组织省职业教育有关教科研中心组，开展全省范围内的“两课”评比活动，每年两次，上半年文化课，下半年专业课。

一、对“五课”教研与“两课”评比的认识

“五课”是指备课、上课、说课、听课、评课。“五课”教研的目的就是将五种形式的教研活动提升到教学研究层面，旨在整体推进全省各个职业学校教研工作的开展，创新教学管理模式，使职业教育本质特色得到充分体现。

“两课”是指省示范课与省研究课。《通知》对示范课和研究课有明确的界定，示范课是要形成一种教学模式，而研究课则是指某一方面形成教学特色。“两课”评比促进了教师综合素养的提升，推动了教师专业水平的发展，为职业教育教学改革增添了活力。

二、对“备课”的认识

众所周知，教师的备课质量直接影响着课堂教学质量，而“五课”教研活动过程中最重要的一环就是备课。《通知》中对于备课有这样的要求：教师依据教学大纲（课程标准），结合学生学习现状和特点，确立教学目标，开发课程资源，对课程进行二次开发和教学设计，正确把握教什么、如何教，以及学什么、如何学。［1］可见，备课是教师在每节课前所做的一系列准备工作，是课堂教学工作的基础。教师必须在课前认真钻研教学大纲，分析研究教材，了解学生的实际水平，在教育学、心理学和数学教育等理论的指导下，做好备课的工作。［2］277因此，备课是“五课”教研中教师不可或缺的一种专业工作方式。

三、对数学教师备课的相关思考

“两课”评比中教师的单元教学设计要形成自己的教学模式或者形成教学特色，都需要教师具有扎实全面的备课基本功。备课的体现在于教研方式的多样性、资源的丰富性、教案设计的独特性。备课的目标要注重促进学生全面和谐的发展。教师要写有生命力、个性化的教案，备课要实现个体与集体的有机整合。

通过研读《江苏省职业学校“两课”评比教案阅审评级表》，不难发现，此评级表主要从教学目标（15分）、内容安排（20分）、教学策略（20分）、教学程序（20分）、资源开发（15分）、教学反思（10分）六个项目对教师的教研设计进行阅审。

（一）研读评级表之“教学目标”，思考数学备课

“两课”评比的教案阅审评级表强调教学目标的制定要做到以下四点。

1.符合教学大纲（课程标准）要求，体现先进教学理念。这就要求备课教师认真研读本专业课程的教学大纲，梳理本专业的课程标准。

2.立足单元教学要求，对教学内容进行整体设计。这就需要备课教师对本单元教学内容的逻辑结构进行清晰地分析，即教师在备课过程中要对教材的各知识点之间的联系、这些联系的性质与特点，以及每个知识点在该章节中的作用、意义和重要性等进行分析，然后确定各知识点的教学要求，在此基础上明确本单元的教学要求。［2］278

3.教学目标体现专业特点，符合学生实际。备课教师要注重分析学生学习情况、关注学生学习特征、遵循学生学习规律以及在学科与学科之间建立联系，充分体现教师的备课基本功。

4.表达准确、要素齐全、可操作、可评价。明确教学目标之后，还要将之具体化，这就是教学目标的表述。表述教学目标的方法之一是“ABCD模式法”。也就是说，备课教师在表述课堂教学目标时要包括四个要素，即行为主体（Audience）、行为动词（Behavior）、行为条件（Condition）和表现程度（Degree）。［2］211

（二）研读评级表之“内容安排”，思考数学备课

“两课”评比的教案阅审评级表强调内容安排需要注重以下两点。

1.所选取内容在教材中的地位、作用把握要准确，教材的知识结构和体系脉络要清晰。针对这一指标，备课教师要能清晰地了解本单元的教学内容具体有哪些知识点组成，并且要理清各知识点之间的逻辑联系、本单元教学内容与教材中前后单元内容之间的逻辑关系，以及明确本单元内容在教材中的地位与作用。

2.对教学内容的处理科学合理，切合学生的整体水平，有梯度。一方面，备课教师要对教学内容进行表层知识结构分析，借助于一定的例题、练习题和作业题加深理解，巩固记忆所学知识；另一方面，备课教师还要在对教学内容表层知识结构分析的基础上进行智力价值的分析，也就是要深入到知识的本质，着重挖掘表层知识中蕴含的精神、思想、原理、方法、规则、模式等。例如，数学教学内容应遵循由简单到复杂、由已知推出未知的学习研究方法，也可以是从特例中总结出一般规律的思维方法，培养学生的抽象能力，以及进行正、逆向思维的转换、建立双向联结的思维能力。当然，教学内容的智力价值还可以从数学哲学、数学美学、方法论角度去分析，归纳出所涉及的数学认知观、数学美、数学思想方法等。

（三）研读评级表之“教学策略”，思考数学备课

“两课”评比的教案阅审评级表中有关“教学策略”的具体阐述包括以下五个方面。

1.教学形式的确定和运用要根据教学目标、教学内容、教学对象和教学条件等。这就要求教师提前思考数学课堂教学如何开展，通过何种形式把学生有效地组织起来。也就是教师要根据本次课的教学目标、教学内容、教学对象和教学条件等综合考虑教学活动如何组织、教学时间怎样控制、教学空间如何利用等问题。

2.要创设情境，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，对学生活动要有明确设计和学法指导。数学教学的意义要求教师的劳动把学术形态的东西转化为学生易于接受的学习形态，建立起抽象概念与熟悉事物之间的联系。［3］

（1）课题引入。一堂课教学效果的好坏很大程度上与课题的引入有关系。在现代教学理念下，课题的引入常称为“创设问题情境”。例如，在数学教学实践中，课题引入一般有复习提问式、练习式、设疑式、类比对比式、发现式，等等。当然，还有其他引入课题的形式，如生活、生产中的实例引入或直截了当地提出本节课的学习任务，等等。但课题不管以何种形式引入，都要与教学内容及后续学习有关。

（2）精心设计活动情节。课堂教学过程理应体现学生为主体、教师为主导的双主教学模式。数学课堂教学过程的设计应该遵循知识的发展规律与学生的认知规律，以学生为主体，在学生的最近发展区结合有关知识的产生、发展和应用过程，预设一个有效的学习空间、一个有意义的活动情节，使学生在教师的引导下开拓思维，积极、主动地投入到学习中去，享受学习的乐趣。

（3）思考学生如何学习。就数学学习而言，要不断培养学生的逻辑思维能力和运用数学方法解决问题的能力，而数学活动显得尤为重要。因此，教师备课时需要在学生数学学习过程中穿插一些数学活动，需要经历生活化的引入，数学化的建构，理论到应用的实践。学生在学习的过程中要学会观察、探究、分析、概括、迁移、应用等，最终学会思考与学习。从学习心理学的角度，数学学习的基本方法主要有“模仿学习”、“操作学习”、“创造性学习”等，它们之间存在密切联系。教师在备课时要根据学生水平，选择不同水平层次的学习方法。

3.依据教学目标要求和教学内容特点选择恰当的教学方法，要符合学生实际，有利于培养学生能力，并渗透德育。对于教师而言，必须明白教学模式与教学方法究竟有什么不一样？教学模式是指在一定的教学思想、教学理论、学习理论指导下，在大量的教学实验的基础上，为完成特定教学目标和内容，而围绕某个主题形成的稳定、简明的教学结构理论框架及其具体可操作的实践活动方式，它是教学思想、教学理论、学习理论的集中体现。［2］121我们常说的教学方法与教学模式既有联系又有区别，它们都是教学过程中为完成教学目标，师生双方共同进步、相互制约、相互影响的活动方式与手段，但教学方法往往用于“一个具体课题或者一堂课的一个特定的教学过程”［4］。数学教学常用的教学方法有讲授法、谈话法、教具演示法、指导作业法、讨论法、发现法、自学辅导法、实验法等。［5］而在具体教学实践中，教学方法的设计与使用效果总会受到一些主、客观因素的制约，例如教学内容、学生学习水平、教师的教学经验、个人素养与气质等，从严格意义上讲，不存在所有教师都可以模仿的教学方法，即所谓人们常说的“教无定法”。那么，教师在进行教学设计时，如何科学地、恰当地选择教学方法，正确运用教学方法，从而提高教学质量呢？其实，选择教学方法还是有一定的依据可循的，一要依据课堂教学目标与教学任务；二要依据教学内容的特点；三要依据学生的特点；四要依据教师自身条件；五要依据教学方法的适用范围和使用条件；六要依据教学时间和效率；七要依据具体的教学环境、教学设备等因素。

4.评价方式多样化，评价功能的指向明确。课堂教学的主体是学生，教师备课要关注学生的全面发展，因此，对学生学习过程的评价是有必要的。在数学教学中，一定要充分考虑对数学学习过程的评价，包括学生数学学习的兴趣、态度、自信、方法、习惯、团队合作的意识等方面，时刻关注学生对数学价值认识的提升过程、学生思考方法和思维习惯的形成过程、学生参与数学活动以及团队合作交流的过程、学生在数学学习中不断反思和改进的过程。

5.板书设计合理、恰当、精确。关于这一点，很多数学教师在备课中都会忽视。板书是指在课堂上教师为强化教学效果而写在黑板（或幻灯片、投影仪等仪器）上的文字、符号、图表等，是借以向学生传递教学信息的一种教学行为方式。［2］316具体而言，板书设计时需要掌握整体性、规范性、直观性、实用性四个原则。根据教学内容的不同，板书不妨采取多样形式，如纲要式、表格式、图示式、运算式、综合网络式，等等。当然，数学是理性思维和想象的结合，它具有统一性、对称性、简单性，因此，板书设计要遵循清晰简明、重点突出、布局合理等特点。

（四）研读评级表之“教学程序”，思考数学备课

教学程序是指学习活动内容部分之间的排列次序，是对“先教什么”、“后教什么”所做出的合理、科学的安排。“两课”评比的教案阅审评级表强调“教学程序”的具体要求是：教学流程清楚，遵循学习规律，由浅入深，循序渐进；教学内容组织有序，呈现方式符合教学目标的需要以及学生的认知特点；教学环节完整，结构合理，层次清楚，过度衔接自然流畅；各环节的教学时间分配合理。以“等差数列的前n项和公式”为例，依据数学“生活化”的教学理念，以激发学生的智慧潜能、培养学生的内在的学习动机为基本出发点，根据布鲁纳的发现学习的教学顺序，教师创设情境启发引导练习指导引导反思，并设计“演讲”、“建构”、“欣赏”、“巩固”、“反思”、“评价”、“拓展”七个教学环节，学生在教师的引导下感受情境探讨交流分组练习自评互评。

（五）研读评级表之“资源开发”，思考数学备课

资源开发在某种意义上就是“资源整合”，其实质是为优化课堂教学而服务。教师在备课中可以从课程（教学内容）、师资（教学团队）、信息（教学资源）、设备（信息技术）四个方面对一节课的学习资源进行整合。

（六）研读评级表之“教学反思”，思考数学备课

学而不思则罔，思而不学则殆。对于教师而言，只有不断研究新情况、新环境、新问题，并不断地反思自己的教育教学行为，才能不断适应、促进教育教学工作。［6］教学反思可以从教学目标、教学内容、教学活动、教学过程、教学方法、教学效果六个方面进行。同时，针对不足之处采取措施，加以改进，以逐步完善课堂教学。

“两课”评比中，教师的单元教案设计、现场说课、答辩过程足以体现一位教师的备课之基本功。广大教师应以课堂教学为抓手，以“五课”教研为主线，切实认清自己的专业工作方式，体验“备课”作为“五课”教研之首的重要性，提高自己分析教

材、驾驭课堂的能力，从而提升教学专业化水平。

参考文献：

［1］江苏省教育科学研究院.关于组织开展全省职业学校“五课”教研工作和“两课”评比活动的通知［Z］.江苏省教育科学研究院文件，苏教科院科［2010］11号.

［2］涂荣豹，季素月.数学课程与教学论新编［M］.南京：江苏教育出版社，2007.

［3］马成荣，夏英.江苏省中职、五年制高职语文、数学、英语课程标准及教学要求研究报告［M］.南京：江苏科学技术出版社，2010：35.

［4］贝尔.中学数学的教与学［M］.北京：教育科学出版社，1986：256.

篇（7）

1、学校开展了“教学常规”学习月活动，3月份采用自学，集中学，写体会，开展讨论活动等形式进行了学习，提高认识、明确目标。

2、按照省颁课程计划开足、开齐各门课程，配齐配全各科教师，并积极参加了县级各学科的教材培训，及时落实到教学工作中。

二、教学目标

1、在教学过程中，要求教师在教给学生知识的同时，注重培养学生的能力，注重教学过程和教学方法的研究，注重培养学生的兴趣爱好，根据学科特点有机的渗透德育教育。学校教学计划中有要求，但还不够明确。根据学校教学计划，按照课程标准，结合学生实际制定了年组工作计划，个人教学工作计划。并要求根据学生实际情况制定出学期工作目标。

2、学期初按要求进行了学期备课、单元备课以及课时备课，要求了解本学期教材内容，掌握单元训练重点，认真写好每课时的教案，提出了写个性教案、写实效性教案的要求。

三、教学计划

1、每学期教师在学生开学前一周上班，制定各项教学计划，进行学期备课，提前写好一周的教案。教学目标能达到基本标准和要求。

教学计划中对学生的情况进行了真实的分析。合理地安排了教学进度和课时分配情况。

2、存在的不足：教学计划中对教学结构、内容体系、重难点进行了客观的分析但还不够具体；教学方式、策略、方法、手段等的预设不够；缺少对教学目标达成及教学资源利用效率的评价方案。

3、校领导能有重点地审核教师的教学计划。如教学计划中本学期对选择研究课题提出了新的要求，通过审核老师们写的不够准确，要求进行了修改。

四、备课

1、根据我校实际情况，对备课提出以下要求：

一看：要看的内容包括教材、教师用书、练习册、课程标准等，还包括一些与课堂授课内容相关的资料等。

二划：要在教师用书或教材上划出这堂课的教学内容、教学重难点、知识点等。

三谈：倡导教师在书写教案之前与平行班教师谈，与同学科教师谈，与主管教学的领导谈。这种谈话可以随时随地进行，课间十分钟可以三言两语解决一个实际的问题，形式灵活，易于操作。

四写：即提前把这一节课的授课设计写在教案本上。要求环节齐全，每课必写教案。

教案的检查分三部分：一是学年组长的日检查，二是教导处周检查。三是校领导的不定期抽查。对检查的结果及时反馈评比并记入教师考核。学期中组织教案展览活动。

2、学期初，以教研组为单位学习了新课程标准，熟悉、掌握课标对本册教材所规定的目标，制定了学科教学计划，安排好教学进度。教学计划主要包含以下内容：1、班级现况；2、成绩预设；3、教学目标；4、班风学风；5、特殊生现状及提高措施；6、研究课题；7、月份具体内容及措施。

3、有集体备课制度，每周进行集体备课，一人主备，集体复备，课后讨论修改二次备课，然后再上课。具体模式如下：

（1）由主讲教师先进行单元备课，并选取本单元中的重点内容，进行精备一课的教学设计。

（2）年组教师进行集体讨论，讨论后定案，本年组教师用同一教案，按同一模式开展课堂教学。（邀请主管领导参加并进行课前指导）

（3）由主讲教师按教学定案讲第一节课，备讲老师听课，听课后进行反馈交流，对出现的问题进行适当更改，完善定案。

（4）由备讲教师按完善的定案上第二节课，本年组教师参加听课。

（5）利用周一集体备课进行反馈交流。（主管领导进行课堂点评）

4、以上面的形式进行年组间的教学研究活动，教研组每人轮流参与主讲或备讲。为了使活动能够有效地开展，便于主管领导的参与和检查，制定了语文数学集体备课安排表，而且每周和每天的形式板上都把集体备课的年组写上，起到大家督促、监督、参与的作用。

五、上课

1、教师在上课铃响之前到达教室，严格执行每节40分钟的标准，不拖堂、不占课。教师能为人师表，精神饱满，使用普通话。课堂用语比较规范。板书工整，注重美感。学校每学期组织粉笔字练功活动，进行演讲或朗读比赛。

2、教学中能够围绕教学目标进行，不做与课堂教学无关的事情，要求在30秒内处理突发事情。讲课内容正确，符合学科特点，符合学生的认知规律。课堂结构比较紧凑，难度适宜。课堂上能培养学生良好的学习习惯，注重了培养学生发现问题和解决问题的能力。

3、课堂上能发挥教师的主导作用和学生的主体作用，能够实现师生之间及学生之间多向、互动的信息交流。能为学生自主学习、合作学习、探究学习提供空间。学校严格要求教师不能体罚和变相体罚学生，树立“以人为本”的教育理念，尊重学生差异，不同的学生采用不同的方法，发挥学生各方面的特长。鼓励学生积极参与课堂上的学习，学生发言面较广。

4、不足：课堂上在激发学生的学习兴趣方面，教给学生掌握学习方法上，学生创新意识和实践能力的培养上还比较欠缺，有待于今后进一步加强和研究。

六、作业批改与辅导

1、能针对不同的学生个体，布置不同的作业，为了减轻学生的课业负担，精选作业内容，难度适中，份量适当。把数学练习册当做作业本，对一单元的内容分批布置，日期写在每单元的最后一页，要有简单的评语或激励性的评价，禁止布置惩罚性作业。组内教师做到随时自查，教导处每月末检查学生作业。期末进行教师作业评语竞赛。

2、作业批改及时，按时收缴作业，对缺交、迟交作业的同学进行批评教育，书面作业由任课教师逐一批改，并及时发放批改后的作业本，批改符号规范，并有鼓励性评语。能正确引导学生订正作业中的错误，对典型错误集中讲评，个别性问题进行面批面改，数学作业建立了错题本，强化学生对知识的巩固与理解。

3、提倡面向全体学生、兼顾两头的科学辅导原则。对学习有困难和缺课的学生，能进行个别辅导，并有辅导记录。加强对学生学科特长的培养，以促进学生的个性发展。

4、不足：作业的内容有时过于简单，缺少活动性、实践性、探究性作业的布置，即使有时布置了检查和点评不够及时，对学生难以起到促进作用。

七、教学评价：

课堂上效率在不断提高，抓住了课堂教学20分钟的有效时间进行新知教学，注重关注全体学生，课堂上发言进行红花奖励，不单单以分数评价学生，注重发现学生的闪光点。为提高学生成绩强化学生的知识记忆，除组织期末考试外，每月组织语文数学英语三科的月考。为使考试不脱离教学，月考命题由任课教师出，教导处审核，做到了不出怪题、偏题，难题。

教学中注重质量的提高，要求老师按月写出一份质量较高的教学反思，总结经验、查找不足，不断改进自己的教学。

为得到家长的协助，使老师知道学生在家的表现，家长知道孩子在校的表现，建立了家校互动卡，每月联系一次，要求家长协同学校共同对学生进行教育。

不足：学生发展性评价欠缺。

篇（8）

教师教案检查个人小结模板1

为了全面促进学校的教学工作规范，同时为进一步深化学校的课堂教学改革，本学期教导处将各老师的任课教案进行了较细致、全面的检查。现将具体情况总结如下：

一、整体检查情况

1、总体检查情况良好，绝大多数老师能根据所任学科教材及所在班级实际，认真制定教学进度，并书写在自己的教案本上，以指导自己的教学实际。每个课时教案突出“三维”目标，渗透新课程理念，以人为本，面向全体，积极倡导自主、合作、探究的教学模式，有一定的教学准备，过程清晰。

2、大部分老师的教案具有内容详细规范、项目填写齐全、突出重难点等优点，还体现了学习方法、课后小结具有实效性，学习形式多样性的特点。

3、部分教师要备好几门或好几个年级的课，任务繁重、备课量大，但他们都能认真对待、仔细备好每一门、每一节课，充分体现了各位老师对备课工作的重视程度。

4、多数教师根据教学对象的不同、科学设计教案、根据不同年龄、不同层次的学生，采取不同的科学内容和进度。

5、教学反思有一定的量，但教学的反思停留在形式化，针对性不强。不能很好地起到反思—调整—改进的作用。提倡教师课后如发现有更好的上课思路、方法，应及时写在备课本上，补上去或修改好。在为数不多的优秀反思中，也确实有老师做到了课中反思和课后反思，并有针对性地进行了在设计，真正达到了反思的效果。

二、存在的问题

1、在本次教案检查中，绝大部分的教师都能做到先备课，后上课的要求。但是个别老师的教案内容没有趣味性，不能引发学生思考，应该引起全体老师的重视。个别教师的教案书写不能解释自己的教学进度、不能落实教材的内容。

2、个别教师的备课过程过于简单，教学活动无体现，文字性表述偏少，且字迹不够工整。

3、部分教师的教案教学过程过于简单，没有体现情景的创设，学生活动与教师活动的具体操作没有，只是概述，不利于实际教学的操作。

4、教学反思的书写不及时，而且大多数的课后反思过于简单，一句话、两句话结束，反映出对反思的认识不深，教师自身的思想工作没做通。

5、部分教师的教案书写的项目不齐全。无进度、设计环节、设计意图、甚至板书。

三、改进措施

1、今后教导处要加大检查的力度，要增加抽查的次数。

2、检查时，对存在的问题进行“一对一”的交流。

3、必要时，对个别教师进行个别指导。

以上是我校本次教案检查的大体情况。教案反映一位教师的教学态度，希望大家在不断钻研教学的同时，认真编写教案。也希望做的好的继续坚持下去，不理想的要端正态度加以改进，真正把教好书的口号落到实处。

教师教案检查个人小结模板2

语文数学学科：

教师还是把教案书写和备课割裂开来，形成备课和教案两张皮现象。所以，在教案形成的过程中，教案就成了应付检查的工具，不仅给老师们带来了极大的精神负担和工作负担。存在以下问题：

1、成绩单没有及时记录。

五次平时成绩都要以十分制的形式进行折算，期中一次为期中考试成绩，大多数老师记载的成绩不真实，随意性强。另外两次平时成绩更是不真实得离谱，是无效的，对学生过程性评价不够客观准确。

2、教学教法设计意图不深刻。

好多老师为完成教案右侧的意图一栏内容，不是认真揣摩教学教法的设计意图，随意性强，更没有达到提高教师教学设计的能力的目的。更有甚者，根本不是教学教法的设计意图，胡乱写一通。

3、不重视板书设计。

板书设计是教师备课的思路，更是教学内容的集中体现和主体，是帮助学生上课加深教学内容的印象，更是帮助学生提炼教材，提高学生总结和归纳的能力。但有一部分教师板书设计随意，还有的老师只写标题，内容空无一个字。这样的板书设计能起到什么作用呢?那么板书设计，都该写些什么?无非体现主要内容，体现学习方法，体现教学思路，体现以学生为主体，这才是板书内容的原则和方法。

4、反思没有针对性。

好多老师在反思这一环节中不知道该反思一些什么，有的反思这节课学生会没会，有的反思某一知识点学生掌握得怎么样，其实反思应该反思教师某一环节的设计所带来的效率高与低，什么愿意，该怎么样解决等。不是寻找学生的原因，而是寻找自己的原因。

5、课时数标识不正确。

每周课表上有几节语文课，这一周就应该写几节教案，包括练习、测试、习作指导等，这些都要有教案。课时数标识就应该是1——1、1——2等形式，一直排到本周的总课时数。

教师教案检查个人小结模板3

全校任课教师的所有教案，在两天内，我都已经仔细地读过，仔细地欣赏过。可以说，在检查教案的过程中，我真的被大家的这种敬业精神所感动！

我知道，在备课的过程中，大家都遇到了很多困难，但没有一位老师到教务处去找，也没有一位因为各种原因不写教案。比如：边缘学科如地方课和校本课没有教材，老师就自己找素材，上网查找资料。有些年级是新编教材，比如一年级和六年级数学，教材来得晚，但老师也克服了困难进行仔细地备课，认真的书写。老教师眼睛花了，他们就戴着老花镜一丝不苟地认真写教案，这些，我们都逐一看在眼里。现在，我代表教务处向在座的所有教学一线的老师们，说一声，辛苦了！感谢大家对教务处工作的支持与理解。

现在，我就从两个方面将教案检查工作总结如下：

一、优点

总体上看，老师们备课态度较认真，教案详尽，有些教师详尽到每一环节教师说的话，认真到每一个细节，比如打格用的笔的颜色啊，板书设计的精巧啊，教学情境的创设啊，等等。课时数量充足且能做到提前备课。大多数老师能根据教材及班级实际，定好教学目标，确定教学重、难点，有一定的教学准备。教案书写字迹工整、美观，设计合理，教学环节清晰。重难点把握准确到位，师生活动安排合理，备课详细，有很强的操作性。注重与学生互动交流，在学生自主学习的基础上引导他们进行合作，有些老师还设计了展示交流、或拓展的环节，体现了学生学法的多样性，思维的灵活性，想象的丰富性。在本次教案检查中，学年组长给大家做了很好的表率：李楠、王磊、窦海波、刘文娜、庄丹丹、郑国梅；老教师的代表：史凤奎老师；老师的代表：陈艳华、程艳辉。以上这些老师对教案的书写及备课情况提出表扬！如果能列出本单元的课程标准，就更好了！

二、问题：

1、单元教材分析不够透彻。

有些教师只对教材进行了分析，没有进行重难点的设计，也没有列出本单元所用的总课时。

2、每周的课时标注不准确。

有些教师不理解第几周第几课时是怎么回事。我举个例子，比如一二年级语文每周8节语文课，那么在你的教案上就应该有八节教案。分别标注为1—1，1—2，1—3…、、一直到1—8。这一周的课时量就满了。而内容上，就是你的教学进度所规定的课时内容。这里需要说明的是，比如作文指导课，练习课等都是要占用课时的、。占用课时了，就要有相应的教案。

3、设计意图不够明晰。

有许多教师把设计意图与目标等同起来，与做什么等同起来。其实不是这样的，师生活动是做什么，而设计意图是为什么这样设计。这样设计的依据是什么。设计意图这一环节的设计，其实是在督促大家进行教育教学理论学习，加深教育教学理论素养，多读些教育专著。不盲目备课和上课。

4、要认真对待反思，认真进行反思。

篇（9）

（一）、课堂教学

1、各科教学策略得到了有效落实

在课堂教学中，大部分老师能按市教研室下发的教学策略组织教学，设计教案，各个环节内容充实，安排合理，体现到位。能灵活使用教学策略，各环节环环相扣，紧密相连，达到水到渠成的效果。

2、注重教学情景的应用

老师们都能根据教学内容，创设情景，有的直接运用课本上的情景，有的根据实际情况，创设切近学生生活的情景。如河阳中心校的刘芳老师在教学《分数的初步认识》时，先拿出四个香蕉（卡片），平均分给两个小朋友，再拿出两个苹果（卡片），平均分给两个小朋友，又拿出一个西瓜（卡片），平均分给两个小朋友，问怎么分？很自然的导出本节学习内容。

3、学生的主题地位得到充分体现

在听课过程中，不论是老教师还是新教师，都注重引导学生发现数学信息、提出数学问题，，然后让学生合作、探究、动手操作，在老师的引导下，学生经过思考，加以整合，基本上自己能总结出所学内容，师生的双边活动很好。“满堂灌”现象基本上没有，学生真正成为学习的主人。

4、注重知识的过程性教学

新课标明确指出：要注重知识的过程性教学。在授课过程中，绝大多数教师能够针对知识的形成过程展开教学，老师通过有效引导，学生经过讨论、探究、动手操作，展示汇报等形式，加以思考和提炼，形成结论。如：界湖镇刘德娟老师在讲《比的应用》时，先从平均分开始，转化到按人数分，再给学生50根小棒具体分，最后转化到一个大数180个桔子，上升到理论。整个过程就是让学生先感知分的方法，再探究安比例分的方法，课堂教学效果非常好。

5、注重小组合作学习的应用

小组合作学习，成为当前学生学习的主要形式之一，小组合作学习，已不再流于形式。在听课中发现，小组讨论时分工明确、讨论热烈、汇报有序，这说明，在平时的课堂教学过程中，老师们都已注重小组合作的运用与探索。

6、评价形式多样化

老师对学生的评价，已不再单纯的口头表示，而是通过鼓掌、握手、奖智慧星、智取智慧果等形式，给予学生肯定，除学习方面外，在常规教育、学习习惯、表现能力等方面也进行了多元评价。如湖头的白发红老师做的就很好。

7、各学校音体美课程开设较全，课堂教学效果好。所有学校中心小学都配备了专职音体美教师，大多数教师专业素质较高，教学中能够落实教学策略，对学生的指导方式多样，准确到位，注重对学生的常规训练，学生的专业素养和学科技能得到培养。马牧池小学体育教师执教的一堂课，教师收放自如，学生在课堂上状态积极，井然有序，可以看出平常常规训练到位。依汶小学老师的美术课也体现了这一点。

8、教师对教材进行有机整合，用教材教不是教教材，能灵活使用教材，教学目标定位准确，达成度高。大庄李文文的的一节品生课就得到很好的体现。

（二）、常规检查

1、备课

各校都有集体备课、个人备课、试卷分析（试卷备课）。个人备课有简案、祥案、书头备课、电子稿备课等几种形式。

（1）、集体备课：有单元备课和课时备课。有计划、有安排。项目全。单元备课有时间、地点、主备人。有单元教材分析、教学目标、重难点、课时安排等。课时备课也有主备人。能够体现集体智慧，实现智慧共享。做得比较好的单位有：依汶中心小学、双堠中心小学。其中依汶中心小学的实用性、操作性最强。

（2）、试卷备课：各校注重学生学习情况的反馈与总结，每一处学校都有试卷分析，每一单元围绕学生做题情况、试卷情况、改进措施等方面进行分析，并且注重了补偿性练习的备课，每一单元都有针对性的补偿练习。

（3）、个人备课

篇（10）

本学期本人在总结了上一学期教学的基础上，对教材内容进行了认真的学习和研究，找出教学内容的重点和难点，选择出新颖的教学教法，精心设计，写出切实可行的备课教案，并坚持做到超前备课，在上课前再进一步认真熟悉，做到熟记教案、熟记每节重点、难点和考点，然后上课。这样就能够做到上课游刃有余，机动灵活，大大增强了课堂教学效果，教学成绩有了明显的提高。

2、认真上课。

本人在本学期严格做到了按时上课从不迟到，从不早退，认真组织课堂，上课严格要求学生，精讲多练，抓住了重点，突破了难点，把握住“教为主导、学为主体、思维训练为主线的原则”，训练了学生的思维，培养了学生的能力。特别是针对期中考试和期末考试，本人加大了对试题的研究，通过对考点的分析，进一步挖掘课本中的难点和重点，有针对性地加强讲练，取得了良好的效果。同时，本人还加强了电化教学在数学教学中的应用。本人从这一学期末，已经着手课件制作的进一步学习研究，把多媒体真正引入课堂。

3、认真批改作业

本人一丝不苟的认真批改每一本作业，从不马虎，从不应付了事，并且积极做到了及本_资_料_来_源_于_贵_州_学_习_网gzu521.com时批改，及时发放，从不会因为其他工作忙而耽误了批改。从而保证了作业反馈的及时、准确，确保了作业的实效性。

4、认真进行单元过关测试

本学期单元过关测试，均做到了认真的全批全改，认真做好记录，积极做好分析，总结出整改计划，做好详细认真的讲评，使反馈矫正做到有理有据，并把知识面拓宽到最大，使学生的知识水平得到了最大的提高。在做好这些工作的基础上，本人又针对此次测试的难点和疑点作进一步的检测，以作好讲评反馈工作，确保不留问题到下一单元。