写好规范字的重要性汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇写好规范字的重要性范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

一、语言文字规范知识掌握情况调研

(一)调研目的：通过调查，全面掌握全体师生对国家相关的语言文字方针政策、学校语言文字工作制度、教师普通话测试达标情况、学校语言文字工作新动向的了解情况。

(二)调研时间：20xx年x月x日--x日。

(三)调研地点：中学。

(四)调研对象：全体师生。

(五)调研内容：

1、教师普通话水平现状。

学校共有教职工206人，其中一线教师174人，教辅人员32人，教师普通话等级情况统计如下：

①语文学科普通话合格(二级甲等以上)17人;

②其他学科普通话合格(二级乙等以上)95人;

③教辅人员普通话合格(三级甲等以上)4人;

④共有147名教师报名参加了20xx年11月组织的山东省普通话测试，成绩暂未公布。

2、语言文字规范知识。

(1)教师对语言文字规范知识的掌握情况：共下发教师调查试卷180份，教师们对语言文字规范知识的状况可以从三个方面概括：老年教师分数在85分以上的占老年教师总人数的93℅，中年教师分数在90分以上的占中年教师总人数的97℅，年轻教师分数在95分以上的占青年教师总人数的xx0℅。

(2)学生对语言文字规范知识的掌握情况：共下发学生调查试卷4500份，学生们对语言文字规范知识的状况可以从两个方面概括：初一、二级学生分数在90分以上的占初一、二级学生总人数的93℅以上;初三、四级学生分数在95分以上的占初三、四级学生总人数的97℅以上。

3、分析原因：

每年“推普周”，学校领导和全体师生高度重视，对语言文字规范运用作专题动员讲话。学校定期召开了全校教职工大会，集中学习普通话理论知识，会上郭丽娜老师作了普通话培训，并下发材料让全体师生自学，这样活动从试卷的结果反馈看，效果较好。

4、对全体师生提出的建议：

(1)加强自我学习，不断积累自己语言文字规范知识，为写好规范字，说好普通话。

(2)对教师自身语言文字水平提出要求：课堂教学必须使用普通话，语言力求清晰明了，板书工整条理，不写繁体字、异体字、错别字。

(3)对学生自身语言文字水平提出要求：课堂用语必须使用普通话，书写作业必须认真规范。

(六)、总结：

学校全面贯彻国家语言文字法律法规、方针政策和语言文字规范标准，使全体师生充分认识学习语言文字规范知识的重大意义，学习语言文字规范知识十分浓厚，较好的促进了教师的教和学生的学。

二、对社会错用、乱用语言文字情况调研。

(一)调研目的：为更好的教育学生正确运用语言文字，即写好规范字说好普通话，，我校开展了为期一年的语言文字调查工作：啄木鸟行动。全体师生对写错别字的原因进行调查分析研究。我们把培养学生的着眼点放在预防上，因为对学生的语言文字教育预防重于纠正。让学生做到说好普通话，用正确的笔顺写好规范字，不被街头巷尾、媒体杂志错误语言、错别字误导。

(二)调研时间：20xx年2月6日—2019年2月6日

(三)调研地点：图书馆、商业街、大市场、发市场、人民医院、附属医院、青少年宫等。

(四)调研对象：大学毕业生、在校初高中师生、店面经营者、老市民、退休干部等 。

(五)调研内容：错用、乱用语言文字的情况。

学校共收到“啄木鸟行动”不规范字统计表近2400份，学生统计不规范字约2900个，现分类如下：

1、错别字分类：

(1)写字太过潦草而造成错误(引号中写成错别字)。

①一家饭店招工启示：招聘洗碗阿“”;

②一培训机构公告栏：老师到广“ ”听课;

③金宇大市场一家精品店招工启示：年“ ”;

④装修公司墙壁广告纸：“ ”总工会有“ ”卖场;

⑤一家办公楼招租启示：联“ ”电话。

(2)因文化水平不高而写别字(引号中为错别字)。

①小南门社区门口小自行车修理铺：补胎“冲”气;

②琵琶山市场蔬果摊标牌：“蕃”茄;

③龙行路快餐店门口：大排“挡”;

④琵琶山路一家面包店：早“ ”;

⑤共青团路一家时装店：禁停“么”托车。

(3)故意想吸引顾客注意而写别字(引号中为错别字)。

①医院附近一家药品广告：“咳”不容缓;

②学校附近一家眼镜广告：一“明”惊人 ;

③琵琶山市场一家商店驱蚊器广告：默默无“蚊” ;

④房地产广告：万“室”俱备;

⑤琵琶山市场一家商店电熨斗广告：百“衣”百顺。

2、分析原因：

(1)这类错别字主要是因为写字时不注意一笔一划按正确的笔顺写，总是贪快，导致把正确的字写成错字，这是一种态度问题，是对汉字的一种不负责任。

(2)这类错别字的出现，究其原因，很大程度上就是写字者的文化水平偏低，另外也不乏从小养成的错误写字习惯的影响。这就需要我们中小学加强基础教育的同时，要求个人不断提高自身的素质。

(3)这类现象出现的原因是商家为了能让消费者记住自己的品牌或产品而使用广告噱头，我觉得这种现象无伤大雅，但是在一定程度上会对中小学生产生负面影响。因此，还是希望商家在做宣传时尽量回避这种广告方式。

3、采访人物留言：

(1)大学毕业生：汉字在正确的用途上会发挥它更好的作用，而如果用在错误的地方上则会对在校中小学生产生负面影响，甚至会因为这一个错字而害人不浅。中国的汉字历史悠久、博大精深，很容易写错，要把握好方法并加强记忆才不会写错读错。

(2)在校学生：为了祖国的繁荣富强，我们不确定的字，要多动手查字典，这样既可以防止错误，还可以准确的记住一个汉字，并能准确的运用它。

(3)一般文字工作人员：现在我们都用电脑打字，一般不会手写。往往是打出来的文章还是错漏百出，也是因为我们的对汉字的读音不够熟，我们会加强学习的。

(4)退休工作人员：现在对语言文字的乱用现象，其实是社会浮躁的一种表现，带给青少年的影响太令人心忧了，教育孩子一定要扎实基本功，好好传承我们优秀的文化。

4、对学生提出的建议：

(1)注意形近字的区别，把偏旁与字意联系起来记忆，通过换用相异偏旁的字来比较哪个对，并注意平翘舌的区别，进行分类记忆，放在特定的语境下记忆。

(2)注意同音字的区别，记住字义和与之组合的词语，设法换用同音字或近音字来比较，通过比较了解汉字的具体含义，通过运用加深对汉字的记忆。

(3)把容易混淆的词语用来造句，并进行朗诵比赛，课文剧的表演，加强语言的训练，训练语言表达的基本功。

(4)用好纠错本。平时写错的，练习中没看出来的错别字和容易看错的正确字，要记下来强化记忆，最好通过集中训练来强化训练，扩大记忆范围。

(5)在平时的学习中，得认认真真地跟着书和字典一笔一划地写汉字，对于有细微差别的字要仔细，不可以随便添加、减少、延长或者缩短笔画，正确的写好汉字。同时对一些不好现象。要了解一些错字产生的原因。

(六)总结：

我们教师有责任教育好我们的学生写规范字说普通话，因为学生是祖国的花朵，是祖国未来的希望，是黄皮肤的中华民族的传人。我们更要对我们的语言文字负责，我们不能被怡笑大方，要让学生有能力写好规范字，说好普通话。我们就得认清出现错别字的原因，更要提高自己的能力水平，对语言文字负责，才能让我们的学生不容易写错字，才能更好的说出标准的普通话。

通过这次的调研工作，我们感慨颇多，作为语文教师，真是任重而道远，我们会在平时的教学工作中，努力落实书写规范字说好普通话。相信学生通过这次活动，能在下一步的学习生活中努力从点滴做起，为写好规范字说好普通话而努力。

三、使用普通话、写规范字情况调研

(一)调研目的：教师用普通话口语教学和用规范汉字书写教学管理情况，以及学校所有课程使用普通话授课情况。学生读书回答提问问题使用普通话授课情况 ，以及用规范汉字书写作业的情况。

(二)调研时间：2019年1月5日—25日

(三)调研地点：中学。

(四)调研对象：全体师生。

(五)调研内容：

1、使用普通话、书写规范字情况。

(1)教师学校领导和相关科室负责人通过随机进课堂听课，结果发现全体教师在课堂上提问点评都说普通话，教师板书都书写规范字。

(2)对学生的调查是通过其课堂上发言和对其作业的检查，结果发现课堂上学生都说普通话，尽管有个别学生发音不标准;作业都是书写规范字。

2、分析原因：

我校经常组织青年教师教学比武、中老年教师观摩课欣赏等活动。这些活动既是教师展示说普通话写规范字的水平的舞台也是教学管理的重要环节。青年教师教学比武分为上课、说课、理论测试、粉笔字、钢笔字等多个项目，将语言文字规范化列为重要考核指标。上课的青年教师条理分明、重点突出的讲授，大方、从容、亲和力十足的教态，赢得了学生的热烈掌声，体现了青年教师较高的业务素质和普通话水平;中老年教师采用多媒体说课。他们以生动形象、风趣、极具感染力的语言，娓娓道来，一展风采。通过长期的学习和培训，使教师的业务能力不断提高。

学生在教师的要求和影响下，积极学习。

3、对全体师生提出的建议：

(1)学校将加强教师“三笔字”(钢笔字、毛笔字、粉笔字)和普通话的语言文字基本功训练、考核。继续坚持把语言文字达标作为教师业务考核的一项重要内容，作为教师评优晋级和学生评优评先的重要条件。教师的教案、板书、教学案、试卷、作业批改、评语书写等书面表达，都要使用规范汉字。

(2)学生必须正确掌握常用规范汉字，不写繁体字、异体字，减少错别字。在任何场合下，坚持说普通话。

(3)全体师生在工作、学习、生活中规范使用汉字、标点符号、汉语拼音等，都要执行《现代汉语通用字表》、《简化字总表》、《标点符号用法》、《汉语拼音方案》和《汉语拼音正词法基本规则》，学生必须正确掌握常用规范汉字，不写繁体字、异体字，减少错别字。教学需要外禁止使用不规范字和繁体字(如已经淘汰的异形字和旧字形;已经废止的《第二次汉字简化方案(草案)》中的简化字;生造的简体字;错别字等)。

(六)总结：

作为教师我们更应当积极主动地学说普通话，说好普通话，写好规范字。我们教师成为学普通话的楷模和范本后，才会对学生进行感染带动作用。学生的语言模仿能力和汉字书写模仿能力很强，我们有责任营造好学生的学习环境，人人都为普通话的魅力和汉字的魅力所折服，使普通话规范字成为人人通用的交际沟通工具，那么，我们的语言环境便构建了一个文明和谐的语言环境。

四、对用普通话、写规范字学校环境的调研

(一)调研目的：学校作为传承文明的摇篮，承载着传统中华民族传统文化的历史重任。规范、整洁、美观的学校对学生有较大的熏陶作用，因而语言文字规范化校园校环境对学生的成长发展有着重要作用。学校文化是否规范显得特别重要

(二)调研时间：2019年3月5日—xx日

(三)调研地点：中学。

(四)调研对象：中学的板报、墙报、校刊、张贴文件、张贴作品，学校的国旗、国徽、国歌、中学生守则规范、师德规范、办公室规范、办公室守则、班风口号、办学理念、党员专栏、等宣传栏，以及学校各种活动过程中用语规范、用字规范。

(五)调研内容：

1、书写规范、格式规范情况。

(1)学校各方面宣传用语、文化用语、学术刊物用语中的汉字是否规范，经调查和学生反馈发现有以下问题：①有个别字词出现错误(后已改正)。②格式上有的不够规范。

(2)学校各种活动中是否运用标准普通话。为了表达效果的需要，个别句子使用的尽管不是普通话，却别有一番滋味。

2、分析原因：

(1)首先是一个态度问题，没有严谨的态度，就没有细致准确的工作效果。

(2)其次是一种习惯问题，长期不规范的习惯，就会出现不规范的情况。

3、对全体师生提出的建议：

(1)开辟网络专栏。利用先进的信息技术设备，在学校网页上建立“双推”专栏，使“双推”工作管理实现信息化、公开化，增强师生“推普”、“推规”的意识。学校通过图书室、阅览室对普通话进行宣传。图书室和阅览室增加了一些有关语言文字的图书，定期开展图书出借和阅览。让学生在掌握知识的同时，规范语言文字。

(2)多形式、多途径广泛宣传。在学校大门外、各教学楼楼道内等校园醒目位置处设置“请讲普通话，请用规范字”等永久性的醒目的固定宣传标语、标牌。利用升旗仪式、编发宣传材料、板报、班会、广播等多种形式和途径，在校内外介绍规范语言文字的相关知识，宣传推广普通话、用规范字的重要性，全面推进“双推”工作，创设规范语言文字的良好的环境和氛围

(3)组织师生广泛开展朗读、演讲、书信、作文、书法、文艺等活动，在各种实践活动中训练学生使用普通话的水平。积极组织学生的普通话口语实践活动，以培养学生普通话口语能力和兴趣。榜样引领。发现和培养校内各类大型活动的节目主持人，提高节目主持人使用普通话的水平，增强其示范性。同时发挥“推普员”和“推规员”的引领作用。

(4)对校内的检查与监督。组织师生利用业余时间， 对校内用字(包括各种指示牌、标志牌、橱窗、标语、学校公文、印章、校刊、讲义、考试试卷和其他印刷物、电子屏、自制教学软件、教师板书、作业批改、书写评语等)进行长期检查监督。对不规范用字、错别字等提出修改意见。

篇（2）

一、学生写字不规范的原因分析

（1）教师对写字教学的重要性认识不足。由于长时间受应试教育的影响，教师重分数，抓成绩，而对学生的写字问题，往往是嘴上说重要，手上做马虎。不少科任老师的心目中只顾自己所教学科，认为写字教学是语文老师的事，事不关己，高高挂起。在二十年多年的教学实践中，笔者也接触过不少老师，他们自己写的字本就不规范，又怎么能寄希望于他们去指导学生规范书写呢。

（2）家长对小孩写字不够重视。他们也受大环境影响，只重分数，而忽略了对孩子的全面发展的培养，孩子的字书写的规范与否，家长并不关心，只要能认出即可。

（3）写字时间无保证。我们也知道《课程计划》规定，每天要有15至20分钟的写字练习课。而我们的语文老师把这仅有的一点时间挪为它用，要么就是走过场，只求数量，不求质量。

（4）教师自身能力不足。从内心来讲，我们有些教师也想让学生把字写好，但苦于自身能力的不足，只能作罢。

（5）学生对写字缺乏兴趣。教师忙于应试教育，狠抓成绩，采取题海战术，学生整天扎在作业堆里，根本无暇顾及字的好坏。

（6）键盘代替了写字。随着科技的不断发展，人类已进入了信息时代和网络社会。几乎是一夜之间，电脑已进入千家万户。由于电脑键盘输入，既方便，又快捷，它已在不知不觉中代替了手写。手写的重要性慢慢地被人们淡化了，所以当下许多人会有提笔忘字的尴尬。

（7）写字教学管理制度不全。上头含糊下头马虎，教育行政管理部门没有出台统一的书写评价体系，使得我们无法对规范书写工作进行评价。

综上所述，由于以上几方面的原因，造成了学生书写达不到《语文课程标准》中所提出的“规范、端正、整洁、美观”的要求。那么，如何抓好学生的写字教学呢？笔者认为可以从以下几方面着手。

二、抓好学生写字教学的有效措施

1.以身作则，树立榜样

在学校里，教师必须写规范字，为学生树立榜样，教师的字写得好不好，一定会影响到学生的态度和热情，教师以身作则，对于学生来说就是无声的命令。因此课堂板书，作业批改等，老师都应该注意书写的姿势，握笔的姿势，字的结构安排、字的笔顺，写出规范、端正、整洁、美观的汉字，因为学生天生爱模仿，而教师是学生最直接、最有效的模仿对象。随着时间的推移，学生渐渐地觉得自己的字像极了老师的字，这样既练好了字，又为师生之间注入了一份浓浓的师生情。

2.激感，培养兴趣

教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养，“兴趣是最好的老师”。教师应根据小学生的年龄特点，可以采用编小故事，猜谜语，竞赛激励，展览等方法进行兴趣培养。其次，教师要善于评价，注重孩子之间的差异，因材施教，因人评价，多鼓励，多促进，进而激发他们写字的兴趣。

3.教会方法、掌握技巧

（1）掌握基本笔画。汉字都是由各种基本笔画组成的，因此，要把字写好就得先写好它的基本笔画，掌握它的起笔、运笔、收笔方法。打好扎实的基本功，为更好地把字写好走好坚实的第一步。

（2）写好字的偏旁。我们知道大多数的汉字都有自己的偏旁，而每个偏旁都有自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到含有同类偏旁的汉字里，触类旁通，举一反三。

（3）弄清字的结构。汉字的奇妙之处就在于它的结构变化多样。初学汉字可以借助田字格来练习。汉字主要以方块字为主，有左右、上下、半包围、全包围，品字形结构等，各自有各自的特点。书写时要做到“三到”，即眼到、手到、心到，只有这样，才能正确地练习书写每一个字。最后，我们还要遵循读帖、描红、临摹的规律。

4.齐心协力，营造氛围

良好的写字习惯不是一朝一夕养成的，必须慢慢地，经过长时间的积累。教师不仅要严格要求学生，还要耐心辅导，坚持不懈。要让学生在写字中体验乐趣，在快乐中练好字。

校园是学生活动的重要场所，良好的校园文化氛围无疑对学生的学习和生活产生有益的影响，所以，校园的标语、标牌、出版物、宣传材料以及黑板报、宣传栏等，都应采用规范字。学校还可以张贴一些有关书法的墙报，开播校园之声的广播，播放一些书法知识，书法趣事等，开展书法讲座，书法竞赛等，向学生大力宣传写规范字的重要性。学校和教师要将这项工作做细，从而使学生在思想上高度重视，在行动中增强写字信心。

总之，冰冻三尺非一日之寒，写字教学是一项漫长而艰苦的任务。只要我们在思想上重视它，行动上常抓不懈，一定能起到事半功倍的作用。当你的学生能将“规范、端正、整洁、美观”的汉字展示在你面前时，作为教师的我们，心里别提有多高兴呀！

参考文献：

篇（3）

城市里的孩子喜欢使用电脑输入法，快捷简便，干干净净、整整齐齐，不需要橡皮，想怎么美观就怎么美观又可无限写下去，省去多少麻烦，因而对于用手书写，他们都嫌麻烦和枯燥乏味，除非是要交的作业。此外用电脑写还有一大好处就是可以边做作业边聊天或直接联线询问怎么做，这真是寓学习于娱乐当中的经典模式。

第二、对汉字的书写意义的认识较以前发生的很大的变化。

随着社会的不断的发展，高科技的东西层出不穷，知识也日新月异，人们似乎已没有过多的时间去用笔写东西，字写得好不好感觉无所谓了。虽然考试中也会出现考写字的试题，但教师往往不会去认真得看，只要他没写错就一律给满分，这也使得学生认为写好字没用，字平时练得的少，写出来的字也就不会很好，错别字的出现也就在所难免。

第三、应试教育所带来的弊端。

应试教育中，不论是教师还是家长都很看重题海战术的作用，于是乎教师满堂灌的教学、铺天盖地的题海压得学生根本就没有时间来正正规规写字，认认真真写好字，往往是做完一项作业又接一项，于是只图完成任务，字就越画越乱，出现很多错别字也就在所难免了，这反过来又加重了教师批改作业的难度。学生的错别字越来越多不仅影响其学习思维能力的发展， 也间接影响到其性格的发展。

当然原因还有很多，但这确实需要引起我们教育工作者的重视。

那么新时期我们该如何去担负起汉字写字教学的重任呢？

一、端正态度，转变观念

作为学校的领导也好，教师也好，应从只重视知识、只重视成绩转变到重视实际能力，从应试教育转变到素质教育，从“三个代表”的高度，充分意识到推广普通话，书写规范字对于社会主义现代化建设和人自身的全面发展的重要性，意识到学校是精神文明的重要阵地，意识到写字教学也是素质教学。其实，写字的好处并不仅仅在于使用，其更大的意义在于，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。只有从思想上高度重视，转变观念，才能真正行动起来，落实新课标的要求。

二、以身作则，率先垂范

在学校里，教师的字写得棒与不棒，必然会影响到学生的态度和热情。因为学生天生喜欢模仿，教师常常是学生的重要模仿对象，教师的示范作用就显得特别重要。要让学生写规范字，首先自己就要注重写字，写好，写规范。如果教师的字写得特棒，那无疑是一种享受，无形中就给学生树立了榜样，学生往往就模仿教师的风格，从而喜欢习字，甚至迷上书法，培养学生的写字能力和审美能力。

篇（4）

一、2017年全局语言文字规范化工作进行顺利

（一）高度重视，逐步完善工作机制

为使语言文字规范化工作落到实处，发改局成立了语言文字规范化工作领导小组，做到分工明确、制度完善、措施得力，确保工作开展有计划、有检查、有改进措施。

今年，我们建立了普通话推广员队伍，推普员由各科室普通话较好的年轻干部组成，并负责语言文字工作的培训、宣传、示范、检查、督促，逐步形成从领导层到中层干部，再到基层岗位的语言文字规范化工作的机制。

（二）宣传到位，语言文字工作氛围较浓

为提高全局干部职工对语言文字工作重要性的认识，加强语言文字规范化教育，我局大力宣传和组织学习《中华人民共和国国家语言文字法》，以及语言文字的法律法规，把“说好普通话、写好规范字、提高语言文字应用能力”作为工作能力评定的重要内容，在局内张贴了“请讲普通话，请写规范字”的醒目标语，积极营造语言文字工作的氛围。

（三）注重落实，工作有实效

1.语言文字工作领导小组定期组织对局内标志牌、标语牌、通知等进行检查，逐渐消灭错别字，杜绝已简化的繁体字、已废除的“二简字”、被淘汰的异体字，净化机关文字坏境。

2.以书记讲堂教学为核心，把“讲普通话，写规范字”纳入日常考评的体系中，特别是对窗口岗位工作人员，进行严格要求，做到人人过关。

3.积极开展用字规范检查，纠正干部职工工作中的不规范用字。分别对全体干部职工的党员学习笔记、每月一法学习笔记等进行检查，发现不规范字及时指正。

我局语言文字规范化工作虽然取得了一定的成绩，但还存在以下问题：

1.各科室工作人员在办公、会议中都自觉能用普通话，但有些年龄偏大的人员偶尔会穿插一些方言。工作人员之间交流还有少数人员使用方言。

2.日常用字过程中还存在不少问题。主要表现在有些同志书写比较潦草，有些还存在使用第二批简化字的现象，如“展”、“餐”等字。写别字的情况少量存在，写错字的情况基本没有。在书写格式方面还存在一些问题，如标题的使用、分段空行等还不够规范。标点符号使用不规范的情况比较普遍，如逗号与句号不分，句号用小黑点表示等。

二、2018年语言文字规范化工作计划

（一）进一步加强语言文字规范化宣传

1.继续做好对《国家通用语言文字法》的宣传工作，努力强化语言文字法律意识和法制观念，使全体干部职工达成“讲普通话，写规范字”的共识，并养成正确使用语言文字的良好习惯。

2.加强环境建设，营造语言文字工作的良好氛围。我局要求全体干部职工在日常工作中必须讲普通话，逐渐形成良好的工作氛围。

（二）加强管理，完善机制，进一步提高语言文字工作的规范性

1.加强制度建设，措施得力抓落实。我局将全面审视、修改、补充、完善各项语言文字工作制度，进一步建立健全语言文字工作的有关规定，在实际工作中认真贯彻落实，提高管理工作的规范化和制度化。

2.加强档案建设，日积月累见成效。建立语言文字工作专项档案，做到专人专管、分类明确、内容充实、及时整理，注意保留原始资料，充分体现日常工作的细致与扎实，促进档案管理的规范性和科学性。

篇（5）

学校重视推普工作，成立健全的组织机构，网络覆盖全校并充分发挥作用。校长亲自担任组长，为渲染推普气氛，扩大推普宣传映像，学校在校园醒目处设立永久性评议文字规范标语牌。

在推普周内，学校广播电台每天固定时间进行推广普通话使用规范文字的专题广播

在本届宣传周周一的升旗仪式上，学校进行了国旗下讲话，重点强调讲普通话和写规范字的意义，并安排了推普周的活动日程。

二、开展形式多样的推普活动

（1）举行以说普通话为荣的主题班会

（2）利用课余时间上街开展纠错活动

（3）开展“知荣辱、树新风、文明在我心中”为主题的中学生辩论会

（4）开展普及普通话活动，规范师生语言文字

1）教师上课、课间与老师或学生交流必须讲普通话，教师做出表率，带动全校推普活动的活动的开展

2）规范用字。学校推普领导小组随机抽查检验结果表明，名称牌、标语牌、指示牌等规范化程度比较高，校刊、试卷和通知等印刷物及黑板报等用字比较规范，教师板书用字相当规范。

3）开展普通话培训。

4）开展书写规范化汉字校本培训。

篇（6）

汉字书写是初中语文教学中一项重要内容。老一辈教育家叶圣陶先生曾经说过：“我们并不要求每个学生都成为书法家，但必须要求每个学生把汉字写好，要清晰、美观。” 《课程标准》要求我们初中生不但要累计认识常用汉字3500个，而且其中3000个左右会写。并且还提出，汉字的书写要规范、正确、端正。因此，我认为应把培养“写字”能力作为初中阶段语文教学的重要任务之一来抓。

目前，我们初中生在做题时，字迹潦草，形体散乱，粗心大意就会影响卷面分，即便是有的学生字写得工整，但是错别字连篇，仍然会影响考试成绩。所以，我们语文教师必须有一种两全其美的办法，那就是既抓识字教学，又抓写字教学，做到“两手抓”的效果。

一、要让初中生认清写好字的重要性

先不要急抓写字教学，因为，没识好字也就写不好字，要让学生认清识字的重要性，减少写错别字的现象。那么，如何让学生做到这一点呢？一是，学生刚进七年级时，就可以带学生到市场上去考察，让“错别字现象”现身，主要是观察街头巷尾的对联、广告、招牌以及盗版书籍等等。二是，让学生回想电视节目中主播或嘉宾读错的字音，看电视字幕中出现的错别字，参观书画展中潦草的字要求学生辨认。然后，组织学生讨论，让学生畅所欲言。当然，谈的内容要围绕着写草字、错别字的危害展开，认识到：嘉宾读错字和电视字幕中出现的错别字所造成的影响以及书画展中潦草的字常人不认识所造成的后果来谈。最后让学生自己总结出：要学好语文，首先要会拼拼音才能认识字，仅仅认识字还远远不够，写字不能潦草散乱，要规范、工整等。并且让学生搜集出现“错别字现象”字迹潦草的源头。总之，只要我们老师让学生认识到了写字教学的重要性，做到有的放矢，那么，写字教学的任务就已经完成了一半了。

二、要让初中生对写好字有兴趣，出激情

“兴趣是最好的老师”兴趣是推动学生写字练字的内在动力，是学生自觉坚持练字的有效法宝。那么，如何培养学生的写字练字兴趣呢？首先，得让我们学生知道，汉字是世界上现存文字中能够作为书法艺术品而为数不多的一种文字，使学生产生自豪感。并利用都德《最后一刻》来教育学生，使其热爱汉字，引发其写好汉字的动机。其次，组织学生参观正楷、行书书法展，让学生体验规范书写汉字的美感。并在初一时多组织办黑板报、手抄报、书法比赛等活动，及时予以奖励，将优秀作品发表在学校网站上，利用网络资源进行感化，使校园逐步形成一股“写好字是优生！”的文化氛围。逐步激发学生的写字热情。

三、教给写字的方法、技巧。

端正和提高学生对写好字的意义的认识后，我就结合语文学习，对学生进行写字教学。教学中向学生讲清楚汉字的基本结构和基本笔划、书写的注意事项、执笔方法、汉字书写笔顺以及书写正确姿势等。在书写作业和作文时，以及在考试答卷的过程中，要做到字迹清楚，笔划不多不少，格式正确，标点鲜明。字迹要力求美观，做到横平竖直，疏密匀称，比例适当，偏旁部首，变幻参错、重心平衡。书面力求书面整洁美观，给人以美的享受。对于写得好的同学，给予充分的肯定和适当的鼓励表扬；对于写得差的或态度不端正的，给予耐心教育，适当引导，必要时施加一点压力，让他们养成严谨良好正确的书写习惯。还向学生推荐一些古代的碑、贴以及近、现代名家的作品让学生看、临、摹学习。对于有此专长的学生要指导他们学会剪辑报刊，收藏书法作品。

四、要让初中生受训练，精指导

教师是学生模仿的对象，特别是我们语文教师的书写态度和书写功底直接影响着学生。教师没有一桶水――一手规范字，就不能起到示范作用。所以说，教师必须练好“三笔字”（毛笔字、硬笔字、粉笔字），甚至还可以将书写纳入教师的招聘考核中去，促使教师练就一手好字，成为学生的活字帖，成为学生的榜样。学生自然就会模仿教师进行规范书写，写字教学也就能收到事半功倍的效果。

当然，如果只有教师优美的书写是远远不够的，教师还必须具备丰富的汉字书写知识，并正确的指导学生写字汉字。比如：要让学生会很好的辨认字形，记住字的一些明显笔画特征，当然汉字的细小部位也不能忽视。学生要在正确笔画笔顺基础上，理清运笔方法、运笔节奏，使所写的字结构不松散，形态不呆板，逐步由正楷字训练过渡到规范字、行书的书写，不断提高书写的速度，完成写字教学任务。

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【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2013）01－0127－02

中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，汉字是中华传统文化的精髓。不管时代如何变迁，作为一个中国人，写好汉字，写规范字，既是一种基本的技能训练，又是一个形成良好习惯、锻炼意志、陶冶情操、学会做人的过程。它对培养学生的思想素质、心理素质、审美素质及科学文化素质都有极重要的作用。

2001年7月，教育部颁布了《全日制语文课程标准（实验稿）》。制订的7～9年级学段的写字目标是：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度；临摹名家书法，体会书法的审美价值。”课标对写字的评价建议是“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字、写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的”。规定如此的具体，也是史无前例的。

一　写字教学中存在的问题

现在，新课程在课改实验区刚刚实施，笔者就欣慰地看到，语文老师的办公桌上，有了写字簿、字帖；有的老师还特意安排了写字课。但在实施的过程中，存在着一些亟须解决的问题。

1．学校不重视写字课教学

案例：某农村中学的学校领导为了解决每一周学校例会的时间，挤出一节课作为全校学生的写字课，安排两位老师到教室巡视，其他教师集中到学校会议室开会。学校没有对写字课作任何要求，让学生在教室自由练习，有的学生甚至在教室打闹……据了解：绝大部分农村中学没有开设专门的写字课，也没有选订专门的写字课教材，基本没有语文老师正式开展写字教学课，更谈不上有专门的书法老师开课指导。即使开设有写字课，也流于形式，谈不上是写字课教学。

2．部分教师在写字上没有起到示范作用

案例：某老师在上语文课时，不注意字的间架结构，板书两个字，叫学生读出时，竟念成三个字，如把“门槛”念成“门木监”。在课堂上板书不工整，横行的字波浪起伏，字形东倒西歪，甚至从黑板的左上角写到右下角。

部分学校的教师自身的“三笔字”不过关，钢笔字、毛笔字、粉笔字的规范掌握存在一定的问题。比如，在教写汉字时讲不清笔划的形态变化、结构的规则特点，示范例字时笔划僵硬又不具体讲解，只在黑板上写一遍让学生照样子模仿，这造成了学生写字时产生同样的毛病。教师的穿着打扮、语言谈吐，是对学生最直观、最感性的教育，写字当然也不例外。

3．观念上的忽视

农村中学的学生一般是寄宿生，一个月见不到父母几次，有的学生家长外出打工，一年回一次家，这给家校结合教育学生造成了不少困难，所以不少家长和学生都认为只要学习好，字写得好不好无所谓。不少学校的老师也认为教学水平主要体现在学生成绩上，学生写字好坏对成绩、升学基本没有什么影响，占用课时专门练习写字实在不值得，于是，写字教学成了被遗忘的角落，成了可有可无的多余。

4．应试教育的弊端

现在提倡素质教育，但农村中学的教学设备及师资力量与城区相比差距较大，再加上现行的教学评价机制让农村中学喘不过气来，初三学生中考的升学率就是学校教学质量的生命线，也是农村中学生存发展的依据。这些使学生根本没有时间来正正规规地写字，认认真真地写好字，于是只图完成任务，字就越画越乱，至于出现错别字就更难免了。

二　针对写字教学中存在的问题提出的对策

语文作为最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。具有工具性与人文性统一的特点，语文的交际工具性的落实一方面用口头语言来表达，另一方面要靠书面语言来表达。书面语言表达，现在有一部分可以通过计算机来实现，但还是离不开写字的方式，针对写字教学现状中暴露出来的一系列问题，应引起足够的重视，对症下药。

1．开设课程，正规训练

写字是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程，能不能把字写好，通常可以考察出一个人在文化方面的悟性和修养。学校应把写字教学纳入学校的整个教学计划，开设专门的写字课，做到有专门的教材，有专门的教师，有正规的作业，有等级的测试，让学生得到正规、系统的训练，培养学生良好的书写习惯，提高书写能力。

2．以身作则，率先垂范

在学校里，教师的字写得好与不好，必然会影响到学生的态度和热情。因为学生天生喜欢模仿，教师常常是学生的重要模仿对象，教师的示范作用显得很重要。要让学生写规范字，首先自己就要注重写字，写好，写规范。如果教师的字写得很棒，那无疑在无形中就给学生树立了榜样，学生往往就模仿教师的风格，从而喜欢习字，甚至迷上书法，培养自己的写字能力和审美能力。

3．端正态度，转变观念

作为学校的领导、教师、学生的家长，应从只重视知识、只重视成绩转变到重视实际能力，从应试教育转变到素质教育，充分意识到书写规范字对社会主义现代化建设和人自身的全面发展的重要性，意识到学校是精神文明建设的重要阵地，意识到写字教学也是素质教学。其实，写字的好处并不仅仅在于使用，其更大的意义在于练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程。只有从思想上高度重视，转变观念，才能真正行动起来，落实新课标的要求。

4．开展活动，熏陶提高

学校要注重发挥学校的辐射作用，不但在校内宣传语言文字规范的重要意义，在校外也要大力宣传国家语言文字的方针政策，并开展相关的社会实践活动。在每年的推广普通话宣传周期间，组织学生走上街头，向市民宣讲《国家通用语言文字法》，普及法规常识；清查不规范用字，扫除文字垃圾；学校成立书法课外小组，每周定期进行规范字的辅导和训练；参观书法展，让学生受到书法艺术的熏陶，激发学生的书法热情；举行各种形式的书法比赛，让广大学生参与进来，写好字，写规范字，提高书法艺术。此外，开展学生办壁报和手抄报等活动也能为广大同学提供施展才艺的舞台。

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创造情景激发识字兴趣，小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。写字教学中，讲一些古人练字的故事给学生听，如：王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事；岳飞在沙上练字的故事，古人勤学苦练的故事，激发了学生的写字兴趣，是练字的生动教材。识字教学之前，让学生清楚地了解书写的具体任务，理解书写正确的规范字的重要性。每节识字课要给学生留足写字时间，保证学生在课堂上基本完成写字任务。课外在作业中穿插练字训练，让学生在作业中巩固练字，把生字识记准确，从而养成规范的识字习惯。

一、规范字结构之框用法

1.口，内有笔画，收笔折把横挡住。如：田、目等。

2.口，内无笔画，收笔横把折拖住。如：口、中等。

3.口（框）内有横，横上无笔画穿过，则横挨左竖。如：日、月等。

4.口（框）内有横，横上有笔画穿过，则横离两竖。如：由、用等。

二、规范字结构之横用法

1.长横在字底要平正，在字中可稍上倾斜，在字首可略有微弧。

2.长横被任何笔画分成左右两部分，左≥右为宜。

3.一字多横，一般只有最长横顿笔收笔，其它中短横以驻笔收笔为宜。

4.字有长撇捺，长横短，两横近。

5.中短横在字上或字中可略仰。

三、规范字结构之竖用法

1.悬针竖一般用于字的最后一笔，纵贯字之上下，中分其字或其组字部件。（丫、个、川、下等字因字形所限例外）如：申、纬等。

2.所有悬针竖都可以用垂露竖替换，而悬针竖不可以替换垂露竖。

3.长（竖）撇遇竖，竖用垂露。如：乔、弄等。

4.如有两竖，一般右悬针，左垂露。如：仲、什等。

5.如有三竖，中竖最短，右竖最长用悬针。如：惭、柳等。

四、规范字结构之撇捺用法

1.撇捺为字之主笔，书写时，应把撇捺的交点落在字的中竖轴上，撇捺的高度、低度、斜度相对应。如：交、文、天、谷、爽等。

2.八字底，两脚齐平，斜度相同，重心两脚中间。如：共、贝、公等。

3.斜撇、斜捺倾斜角度45°，平捺30°。如：父、过、之等。

4.捺画起笔有笔画接触不宜顿笔，没有笔画接触应该顿笔起笔，如：人、大、史、丈等。

5.横和撇捺相遇，撇捺长。

6.两捺遇一起，一收一放。如：奏、炎、食（逢、汆例外）等。

7.撇下有竖，撇要挡住。如：白、向等。

五、规范字结构之独体结构法

1.看似几何图形。常用独体字大概有400个左右（类似“左”字写法上可看作独体字）如：下，倒等腰三角形；上、人，等腰三角形；三、二，等腰梯形；飞直角三角形；女，五边形；云，六边形；弓（宽：高=1：2）、月（1：3），长方形等。

2.强调主笔（一般字中最长笔画）。如：少，斜撇45°；之，平捺30°；小，竖钩正直等。

六、规范字结构之合体结构法

（一）上下结构

1.中心对正。上下结构的字组字的两个（多个）部件各自中心都在字的中竖线上。如：吕、皆等。

2.上下比例关系。上下结构的字组字的两个（多个）部件比例要相应。如：苗2：3或1：1，草、茶1：2，益1：1，幕1：3等。

3.上下结构组字部件宽窄参差相应。如：景1：2，各上下部件宽窄参差错落有致，并以中竖轴线左右相称。

4.上下结构字两个部件中，有一个可以横向延伸的笔画（撇、捺、横）则宽。30-40能直接看出来。比如：香、呆等。

5.上下结构字两个部件中，都没有可以横向延伸的笔画则下承上。如：昌、员等。

6.上下结构字两个部件中，都有可以横向延伸的笔画，只能因异而制。如：幸、草、寺、辛等。

7.方宽长窄。如：冒、胃等。

（二）左右结构

1.a避让，一般都是两个字组成左右结构的一个字，为了新组字和谐统一，两部分右左各收缩，使之紧凑，相得益彰。如：马、奇骑，舟、亢航等。

b.穿插，两个字组成左右结构的一个字，两个部件中的一个突出的笔画深入到另一个部件虚空位置，使之新组字两部件协调统一。如：女、子好，木、木林，女、少妙等。

2.左右部件比例关系。组字的左右部件比例要不失调，要符合审美的视角冲击。单偏旁字一般左右比例为1：2。如：何、认、油、楼、担、狠、游（1：1：1）等，以两个单字作为部件的新组字一般比例为1：1。如：般、规、新等。

3.左右部件位置关系（左高右低）。一般左右部件中，左小偏上，右小偏下。如：吃、攻、知、叙等。

4.左右部件大小关系（左收右放）。左右比例相同的两个部件，左写的略小。相同字旁在左小，在右大。如：鸩、沈，村、沐等。

5.左右部件长短关系。

a.如果一个部件有纵向伸展的笔画（撇、捺、竖）则长。

b.如果两个部件都有纵向伸展的笔画则右长。

c.如果两个部件都没有纵向伸展的笔画则右长。

d.言字旁例外，永远不能写长。

（三）包围结构

1.全包围，一般泛指国字框，外框宽：高=2：3，框内字占据中心略上，笔画分布均匀。

2.两边包围，压、庆、病、尿、、虎等偏旁的字，字头要写短小，被包部件外露1/3-1/2为宜。

3.右上包，司、句、式等字，被包部件上走左露1/3-1/2为宜。

氧、氢等字，被包部件右靠。

4.右下包，过、廷等字，被包部件上走，上露1/3为宜。

5.三边包：

a.同、月、闪、凤等框字，被包部件上走，占框内2/3为宜。

b.巨、区等框字，被包部件略上走，外与上横齐，底横稍长略凸。

c.凶、函等框字，被包部件上走，外露1/3-1/2为宜，字框本身上宽下窄，字底向上略凸。

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【文章编号】 1004―0463（2017）05―0048―01

写字教学作为一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起着重要的作用。在写字教学中，教师不仅要教学生学习写字的基础知识，掌握写字的基本技能，而且要发展学生的基本智力，即观察力、注意力、记忆力、想象力和思维能力等，通过写字教学，让学生掌握科学的学习方法，形成良好的写字习惯，具有一定的独立学习能力。

一、小学生书写笔画变形之因

首先，小学生书写笔画变形是因为家长、社会对写字教学的重要性认识不够。学生在实际书写过程中，笔画产生了种种变形，形成许多边缘化的“规范字”，像又不像，没有美观可言。这与家长、社会的关注点更多地聚焦在学生学习成绩上有关，从而对学生书写要求不太重视，忽视了写字的育人功效。其次，与学生不良习惯有关。学生在入学前形成的习惯，造成他在书写时手腕骨往外突出，手掌呈镰刀状往内拐等错误执笔姿势，拐腕写字，手指必然僵硬，因此笔画书写不到位。通过调研，笔者发现腼腆的学生书写容易出现笔画顿笔多、字体小的特点；性格活泼的学生，则会出现笔画夸张、字体大的特点；生活环境开放的学生一般会有好的写字习惯，笔画变形较少；生活中处处受到约束的学生，他们的书写往往会有停顿，涂抹会更严重。随着年级的增长，作业从量上、难度上都会增加，学生疲于奔命，敷衍了事，错字连篇，书写极不规范。

二、多方入手，规范书写之法

1. 家校联手，助学生养成良好的书写习惯。要纠正学生已经养成的错误执笔姿势及坐姿至关重要，教师应强化这方面的训练，让学生记住顺口溜：头正，肩平，臂张，脚分开，及“三个一”：笔尖离手一寸，眼睛离书一尺，身子离桌一拳。教师可利用教学挂图让学生对照检查自己的姿势，逐渐形成习惯，并要让家长明白家庭教育的重要性，学生在家中要写作业时，家长要密切配合，时常提醒子女注意执笔姿势的正确性，手把手纠正其错误姿势。

2. 教师在汉字教学中要重视对字理的分析。教学大纲中明确指出：“使学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法是最基本的书写方法。”按教材的编排，学生应先掌握独体字，要在独体字的学习过程中逐步J识各种笔画名称，掌握各种笔画的写法。教师应注意写字前教学生认识田字格，再教给学生怎样起笔、运笔、收笔，让学生了解“横平、竖直、撇有尖、捺有脚”，再结合合体字教学，掌握合体字特点，掌握合体字中的偏旁在整个字中所占比例、所处的位置，同时掌握基本笔顺，书写必须遵守先左后右、先上后下的原则。

三、构建适合学情的特色写字教学之路

教学中，教师要遵循儿童成长规律抓写字。新课标对低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。在教学过程中要“多认少写”，也是关注到学生的生理发育。同时，学生也作了充分的心理准备，用认真的态度去练字，使学生能树立“提笔即是练字时”的意识。当然，还要教会学生观察，通过观察比较掌握。如果独体字作偏旁，其字形都发生哪些变化，在以上基础上掌握好字的间架结构。每个汉字各种笔画的长、短、粗、细，每一组成部分的大、小、高、低，都有一定的规矩。要让学生了解只有字写得合规矩，才能美观，否则就会难看，甚至出现错字，如“日”和“曰”。此外，还要教给学生一些书写规律。如，对于独体字而言，中横要长，中竖要正；对于合体字而言，上下结构和上中下结构要横长竖短。左右结构、左中右结构的字，要横短竖长等等。

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我园一直把语言文字工作作为学校教学工作的一项重要任务来抓，尤其是颁布《国家通用语言文字法》以来，我校把语言文字工作纳入课堂教学、纳入教学基本功训练、纳入学校常规管理，将其渗透到德、智、体、美各项教育教学活动中去.

根据市教科局关于开展第x届全国推广普通话宣传周活动的通知精神，我校于20xx年x月x日至x日，开展了普通话宣传周活动，并取得了一定的成效。

“推普周”活动工作情况总结如下：

一、做好了宣传工作

1、X月XX日的国旗下讲话，园长进行了“推广普通话,共筑中国梦”的号召，在会上强调教师必须说普通话，并带动幼儿说普通话，要求大家任何时候任何地方都说普通话，从而带动全社会都参与说普通话。

2、出了一期主题是“推广普通话，共筑中国梦”的宣传板报，激发了全校师生正确运用祖国语言文字的热情。

3、每间教室前面都张贴了推普口号“请讲普通话，请用规范字”的宣传牌，促使师生说好普通话,写好规范字。

二、开展形式多样的推普活动

1、举行“说普通话从我做起”主题班会

x月xx日至xx日推普工作周，各班开展一次“说普通话从我做起”主题活动。小班组织幼儿练读儿歌、诗歌；中班组织幼儿开展说绕口令比赛；大班进行了普通话讲故事、比赛。各班的主题活动，都不同程度地推动了普通话的普及，取得了一定的效果。在全园范围内掀起推普热潮。

2、进行普通话园本培训。利用周一教师政治、业务学习时间，开展普通话培训，请来了凉山州电视台徐坤老师来园对全体教师进行“如何说好普通话”的培训指导，使教师的普通话水平日益提高。

3、开展园内人人讲普通话活动。要求大家从早晨进入校门开始，与老师、小朋友交谈、课间与他人交流必须讲普通话。教师为幼儿做出表率，带动全园推普活动的开展。使用普通话，说好普通话已经成为园里约定俗成的习惯。

4、利用“教师节”活动，开展了“用普通话讲述中国梦”教师普通话演讲才艺比赛，全员教职工包括退休老师一起参加活动，以此促进教师自觉练习普通话，提高普通话水平。

5、结合我园课题《幼儿早期阅读》的开展，提高孩子的阅读能力和口语表达能力。

三、开展综合性学习活动，促进语言文字规范化。

1、教师的教学计划、备课笔记的撰写都要将规范化用字作为一项重要指标，发现错字、别字立即予以纠正，并作为考核项目之一。

2、教师家园宣传、通知等等必须使用规范化汉字，禁止写繁体字、不规范简化字等。

3、幼儿园推普小组组织开展“啄木鸟在行动”系列活动，啄木鸟小组在园内进行明察暗访，督促文字规范。对园内的用语用字进行监督，并作相关反馈记录，开展自查自纠活动。

4、认真做好文字信息处理。科技发展把我们带入信息时代，幼儿园各类资料都是用电脑打印，过程中也会产生一些文字垃圾。我们采用“三查方案”，一查是老师打印前自己担任门诊医生查找错别字。二查是业务园长担任复诊医生，查找老师备课中出现的问题。三查是资料员担当主刀医生，做到对有错别字的资料加以修正。

四、小结反馈

本次活动获得了很大的成功，这和全园老师、幼儿的积极配合、认真参与是密不可分的。我们的幼儿园是一个健康、文明、规范的学习环境，在这个环境中，语言文字的氛围尤其令人欣喜，师生们用语用字的意识得到了很好的强化和提高。“用普通话讲述中国梦，用规范字书写中国梦”在师生心里扎下了根，我园师生表示，推普活动将继续延续，共筑语言文字中国梦。

全面推广普通话学校的工作总结

为更好地推广普通话，使普通话真正成为我们的校园语言，广州市第一一七中学认真贯彻执行国家语言文字工作的方针政策，结合学校实际情况，开展了形式多样的活动，精心安排，周密部署，认真实施。现将学校推普工作总结如下：

一、认真学习，明确意义

我校把学习和贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》作为其中一项重要学习内容。组织全体师生充分认识推普的重要意义，自觉把语言文字规范化要求作为办学的重要内容，进一步提升学校语言文字工作整体水平。

二、创新宣传手段，实际效果突出

(1)我校在教学楼显眼处布置宣传阵地，设立宣传标语，形成推广普通话、促进语言文字规范化的良好氛围，起到了很好的宣传、教育、熏染和提升的效果。

(2)以班为单位，召开推普主体班会，并出一期以推普为主题的板报，形成推普氛围。

三、开展系列活动，丰富推普形式

1.教师活动

(1)开展专项训练和常规训练相结合的活动。根据本年级实际情况，不固定时间，组织开展好教师备课、批改评语用字规范化自查活动。

(2)全体教师上课时必须讲普通话，使用规范化汉字，提倡课间与他人交流也讲普通话，禁止写繁体字、不规范简化字等。教师要为学生做出表率，从而带动全校推普活动的开展。从随堂听课中可以看出许多教师在课堂教学用语中说标准普通话、写规范字的意识增强。

(3)鼓励我校教师积极参加普通话水平测试培训工作，鼓励教师取得更高的普通话等级证书。

(4)为促进教师们的基本功水平的提高，学校教研室组织开展教师基本功训练(粉笔字、钢笔字)，书写内容为经典诗文。让每一位教师在原有基础上提升自己的专业能力，以更好地适应社会发展。

2.学生活动

(1)组织学生开展查找错字、不规范字的社会实践活动，同时向周围居民进行宣传推讲普通话的重要性，强化用语用字的规范化意识，增强学生的社会责任感，丰富推普内容。