早教培训个人总结汇总十篇
时间：2023-03-08 14:52:02
序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇早教培训个人总结范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。
篇（1）
优势：遵照《幼儿园教育指导纲要》精神，以“早教基地验收档案资料要求”为依据,完善了早教工作管理网络图;招募了两名社区志愿者，并为志愿者建立了个人档案。下社区早教活动1次，活动的内容包括：免费为幼儿进行身高、体重、的检查，向幼儿家长介绍如何为幼儿选择玩具、图书，带领幼儿做律动游戏、家长参与户外亲子游戏，使家长与自己的宝贝更加亲密。
社区活动共计发放调查问卷140余份，回收132份。下发了宣传材料近140余份。分别去了8个家庭进行了入户指导，对社区幼儿整体的年龄进行了调研，总结出了分析报告。 不足：1、由于本学期园所争创示范园，开展的活动有些少，密度不够，在下学期我们要加大密度，多为社区家庭服务。
2、教师入户指导的教育技能和方法还需提高。
3、社区活动随做好了准备，但也存在着一些问题，应在细节上多加考虑。社区和园所的密切程度还需进一步加强。
二、指导思想：
遵照《幼儿园教育指导纲要》精神，以“早教基地验收档案资料要求”为依据,通过亲子活动，掌握早教幼儿的年龄特点，辐射社区幼儿，促幼儿身心和谐健康发展。从而建立幼儿园早教基地。
三、本学年早期教育工作目标
1、继续完善早期教育基地工作管理网络图，丰厚建设内容，有计划、有组织的开展社区早教服务工作，提高早教工作质量。
2、深入开展“社区入户教育指导活动”，做到指导前对教师进行培训，丰富早教服务形式与方法。
3、开展下社区送教活动和园所大型玩具面向社区幼儿开放活动，真正使社区幼儿享受教育。
4、密切与社区联系，通过沟通了解，发挥社区爱心志愿者的作用。让活动开展的有声有色。
5、发挥社区与园所密切合作关系，通过社区辅助发放0—3岁幼儿各年龄段年龄特点和育儿常识，使社区内幼儿家长转变教育观念，使幼儿得到更好的发展。
6、为社区家长提供学习科学育儿的平台，为社区家长进行家教讲座1次。
四、 具体任务及措施
1、走进家庭，进行入户调查与指导，指导家长一些科学育儿的方法。
2、继续完善本园早教工作管理网络图。
3、举办家教讲座，使家长转变观念，从而得到更多、更好的育儿知识。
4、定期向社区家长发放宣传小报《亲子小报》，向家长宣传幼儿教育的新动态、交流教育观念、教育策略等。
5、开展走进社区和社区走进幼儿园室内外活动。
6、发放宣传材料和调查问卷。
三月：
1、制定本学期早教工作计划。
2、组织早教教师进行活动前的培训活动。
四月：
1、早教下社区活动
2、编辑《亲子小报》，发放宣传材料。
3、入户指导活动
五月：
1、开展社区0-3岁婴幼儿中小型玩具开放活动。
2、家教专题讲座。
3、入户指导活动
六月：
1、送教进社区活动
2、发放宣传材料
3、入户指导活动
七月：
篇（2）
中图分类号：G78文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）10-0138-01
“教师专业化”是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育的专业知识与技能并在教育专业实践过程中不断提高自己的从教素质，从而成为教师专业工作者的专业成长过程。我国0-3岁早期教育指导教师的专业化发展有诸多问题，影响着早期教育的质量，阻碍这一专业领域的发展，所以笔者认为探究0-3岁早期教育指导教师专业化发展的体系是十分必要的。
一、0-3岁早期教育指导教师专业化发展的问题
教师一直都是教育发展的核心因素之一，高素质的早期教育指导师队伍更是高质量早期教育的重要保障，自上世纪90年代以来，我国婴幼儿早教机构在我国大面积出现，但是在师资上一直没有很好地系统性发展，专业素质不高。
（一）其他种类教师直接转化
早教机构内教师师资队伍规范性缺失。所有入职人员在极其短的时间内都可以变成早教指导师，而这些指导师对早期教育的理论缺乏系统学习，对0-3岁婴幼儿生理、心理发展的阶段性、特殊性认识不足，反而阻碍了婴幼儿的正常发育，更谈不上促进作用。
（二）早教行业无统一早教指导师从业资格标准
我国已经建立了从幼儿园到高中的统一的教师资格从业标准体系，并取得一定成效，但是在婴幼儿早教教师的从业资格标准上，各地区对此行业缺乏统一管理。可见，在早期教育行业，我国尚未形成统一的早教指导师从业资格标准。
（三）职业内部缺乏完整的专业成长体系
在研究早教指导师专业型成长时，从成长环境考虑，笔者发现早教教师在职过程中没有良好的发展环境。
（1）社会对该职业地位缺乏认可，导致早教指导师没有相应社会地位及报酬。早教教师虽然有教师之名，但却无教师之实。他们身份特殊，没有享受到教师职业的职业自豪感。早教教师缺乏职业认同感，对未来没有规划，认为这只是权宜之计，改行、跳槽非常常见。
（2）与承担的社会压力和舆论压力相比，早教指导师薪酬极低。相比于普通教育教师，这些早教指导师的薪酬水平很低，并且随着人们对早期教育的重视，早教指导师的工作，越发细节化，透明化，专业化。但随着行业对这些老师的要求的提高，他们的薪酬水平却没有有效提升，这很打击教师的工作积极性。
（3）职前、在职培训不足，后期发展无力。这种现象在私立早教中心更加普遍，以笔者的亲身体会为例，职前培训一周左右，学习相应理论知识和亲子课技巧，直接入职。在职进修机会几乎没有，时间紧、人手少、任务重等等导致早教指导师专业化水平低，教师来来走走，稳定性差。
二、对建立0-3岁早期教育指导师专业化体系建议
（一）制定0-3岁早期教育指导教师的职业资格标准
教育是一个特殊的行业，而早期教育更是教育内部一块特殊领域。早教行业指导教师的发展必须靠职业资格标准体系来规范。我国应积极落实国家级的早教指导教师职业资格认证标准，把早期教育纳入教育部门管理。向其他国家学习相关经验，限制入职最低标准，制定由初级资质到高级乃至专家级的评定标准，建立一整套晋升机制，为早期教育指导师在职业发展上铺平道路，让他们看到行业的未来。
（二）完善入职前、入职后的培训体系
目前多所高等院校和职业院校均已开设早教专业来应对社会上对早教人才的需求，但在课程设置、教学实践过程中均有不合理之处。建议在院校与早教机构之间建立校企合作的模式，增加学生职前实践机会。从实践中得到启示，合理整合课程设置及教材使用，总结出符合实际的人才培养计划。
入职后，可以优化在职培训方式，在课余举办专家级教师经验交流会，让新手教师可以与优秀教师有亲密接触的机会。采用公开课的方式使教师们交流学习经验，有条件的可以出国去参考借鉴其他国家早教指导师在职培训的相关经验来完善自身。
促进0-3岁早教指导教师专业化发展，不仅关乎指导师个人，更关乎整个行业。他们是婴幼儿最早期接触的人员之一，对婴幼儿的发展有着重要的作用，所以我们要重视早教行业从业人员的专业化水平，完善整个行业规范，以便更好地发挥早期教育的作用。
篇（3）
(一)基本情况：
中心现有教职工22名，其中在编专职教师10名，大专及以上学历92%，幼儿园高级教师50%。中心内有两个全日制适应期早教班，双休日有130多名散居幼儿参与亲子早教班。中心吸纳了一批从事幼儿园实践教学10年以上的成熟型的兼职教师，参与中心亲子指导课程的组织与实施。目前分中心设施设备已经到位，尚未启动招生工作。
(二)发展优势
1.机构联动，多形式多途径推进全区早教指导。在学前科的领导下，全区基本已形成0-3岁婴幼儿早教指导工作管理体制与服务平台，形成网格化布局，串联起遍布全区的早教指导服务网络。在早教中心的策划下全区联动开展“阳光娃娃”系列早教指导活动。
2.高起点定位，建成早教中心优秀团队。中心拥有一支高素质的师资队伍，有研究生引领推进中心的课题研究，专业水平较快发展。
3.课题研究，以科研促发展。中心课题《生态化环境下0-3岁婴幼儿亲子互动方案的研究》以先进的命题设想被上海市教科院课题规划办立项为20xx年度市级课题，同时吸纳了小红帆、童星幼儿园早教指导站共同参与研究，为课题的研究与推广奠定了坚实的基础。
4.总结实践经验，面向全国辐射。中心已接待近百次国内外专家与同行的参观交流，还应邀数次到外省市开展早教环境创设、亲子指导课程与实践的培训，把我们的经验向全国辐射。
(三)发展瓶颈
1.如何进一步发挥全区机构联动的早教指导专业优势，强化对早教指导工作的过程性管理，有待进一步探索。
2.中心亲子课程与入园适应期早教班课程尚需逐步完善。
3.如何激励教师实现自我超越，提高文化自觉、凸现早教指导的科学性与专业性，是中心内涵发展的核心问题。
4.分中心的启动，显现出中心教师资源的严重不足。
二.发展目标
倡导生态文明的观念，立足“四大中心”功能定位，全力推进中心内涵发展，完善亲子与入园适应期早教课程，形成一支研究型的早教指导师资队伍，实现教师自我超越、中心自主发展的生态校园，在全市形成以生态环境为特色的品牌早教，努力创建全国早期教育指导示范基地。
三.工作目标及主要举措：
(一)中心管理工作
在全区早教网络化管理的过程中，进一步强化早教指导的过程性管理。在健全与完善岗位职责和管理制度中增强生态制度文明，形成文化自觉，构建生态文明校园。
主要举措：
1、完善早教指导站工作制度、早教负责人工作职责、早教指导教师上岗制度等，使各指导站工作目标清晰、任务明确、操作规范，提高工作实效。
2、完善区早教指导三级管理网络，构建起以学前教育机构(指导中心、分中心、指导站)为中心，以社区0-3岁婴幼儿科学育儿指导服务基地为依托向家庭辐射科学育儿理念、知识和技能的早教指导服务平台。
3、根据中心机构特点，重组中心组织机构，不断完善中心的管理制度，加强自我管理，形成自觉行为。
4、初步尝试普陀早教中心自主性督导评价机制，形成中心的督导评价小组，把控规划实施
方向，监督规划实施过程。
5、在进一步理顺分层管理的基础上，中心重点项目采用项目管理制度，有序推进日常工作与重点工作。
6、统整中心与分中心的部门岗位及中层干部的配备。
7、加强中心文化建设，构建多元和谐、创新发展的文化氛围，创立既尊重个性张扬又强调和谐共进的团队氛围。
篇（4）
早教班发言范文1一.现状分析：
(一)基本情况：
中心现有教职工22名，其中在编专职教师10名，大专及以上学历92%，幼儿园高级教师50%。中心内有两个全日制适应期早教班，双休日有130多名散居幼儿参与亲子早教班。中心吸纳了一批从事幼儿园实践教学10年以上的成熟型的兼职教师，参与中心亲子指导课程的组织与实施。目前分中心设施设备已经到位，尚未启动招生工作。
(二)发展优势
1.机构联动，多形式多途径推进全区早教指导。
在学前科的领导下，全区基本已形成0-3岁婴幼儿早教指导工作管理体制与服务平台，形成网格化布局，串联起遍布全区的早教指导服务网络。在早教中心的策划下全区联动开展“阳光娃娃”系列早教指导活动。
2.高起点定位，建成早教中心优秀团队。
中心拥有一支高素质的师资队伍，有研究生引领推进中心的课题研究，专业水平较快发展。
3.课题研究，以科研促发展。
中心课题《生态化环境下0-3岁婴幼儿亲子互动方案的研究》以先进的命题设想被上海市教科院课题规划办立项为2009年度市级课题，同时吸纳了小红帆、童星幼儿园早教指导站共同参与研究，为课题的研究与推广奠定了坚实的基础。
4.总结实践经验，面向全国辐射。
中心已接待近百次国内外专家与同行的参观交流，还应邀数次到外省市开展早教环境创设、亲子指导课程与实践的培训，把我们的经验向全国辐射。
(三)发展瓶颈
1.如何进一步发挥全区机构联动的早教指导专业优势，强化对早教指导工作的过程性管理，有待进一步探索。
2.中心亲子课程与入园适应期早教班课程尚需逐步完善。
3.如何激励教师实现自我超越，提高文化自觉、凸现早教指导的科学性与专业性，是中心内涵发展的核心问题。
4.分中心的启动，显现出中心教师资源的严重不足。
二.发展目标
倡导生态文明的观念，立足“四大中心”功能定位，全力推进中心内涵发展，完善亲子与入园适应期早教课程，形成一支研究型的早教指导师资队伍，实现教师自我超越、中心自主发展的生态校园，在全市形成以生态环境为特色的品牌早教，努力创建全国早期教育指导示范基地。
三.工作目标及主要举措：
(一)中心管理工作
在全区早教网络化管理的过程中，进一步强化早教指导的过程性管理。在健全与完善岗位职责和管理制度中增强生态制度文明，形成文化自觉，构建生态文明校园。
主要举措：
1、完善早教指导站工作制度、早教负责人工作职责、早教指导教师上岗制度等，使各指导站工作目标清晰、任务明确、操作规范，提高工作实效。
2、完善区早教指导三级管理网络，构建起以学前教育机构(指导中心、分中心、指导站)为中心，以社区0-3岁婴幼儿科学育儿指导服务基地为依托向家庭辐射科学育儿理念、知识和技能的早教指导服务平台。
3、根据中心机构特点，重组中心组织机构，不断完善中心的管理制度，加强自我管理，形成自觉行为。
4、初步尝试普陀早教中心自主性督导评价机制，形成中心的督导评价小组，把控规划实施
方向，监督规划实施过程。
5、在进一步理顺分层管理的基础上，中心重点项目采用项目管理制度，有序推进日常工作与重点工作。
6、统整中心与分中心的部门岗位及中层干部的配备。
7、加强中心文化建设，构建多元和谐、创新发展的文化氛围，创立既尊重个性张扬又强调和谐共进的团队氛围。
8、优化调研评优工作，注重对日常性工作的考量。
(二)亲子部工作
发挥区早教中心的专业指导功能，全区联动，全覆盖、高质量地确保一年6次科学育儿指导服务。根据区情，开发适合社区特点的0-3岁亲子指导服务课程，以全面提高全区亲子指导服务的质量。
早教班发言范文2本期我班又增加了十六名新生，由于刚加入新的集体，情绪波动大，依赖性强，卫生、行为习惯较差。但在本班老师的努力下，本月我班各项工作有声有色、有条不紊地开展着。现将本月工作进行简单总结：
一、出勤情况：
本班6位老师都出满勤，无迟到早退现象。幼儿出勤率也比较高。
二、教育教学方面：
A.本班老师能根据早教班孩子的年龄特点进行丰富多彩的各科教学，特别是以多种形式对孩子们的动手动脑能力，如撕纸、折纸、点画、游戏等组织教学，还进行主题教学，充分发挥了幼儿的主动性、积极性，让幼儿在环境中学到更多的知识，掌握更多的技能。主助教老师既分工又合作，改变以往的教学模式，以游戏的形式为主大大提高了孩子们的学习兴趣。
B、文明礼仪教育是今年的重点。我们早教班多次召开班会，以多种形式对孩子们进行文明礼仪教育，从孩子们的一日活动随时教育他们讲文明讲礼貌。
1、能够知道饭前便后要洗手，洗手时学着儿歌《洗手歌》，垃圾要扔到垃圾桶里;
知道掉到地上的东西不能吃;不要用脏手揉眼睛;不可以将脏物和手放到嘴里。
2、知道玩具是幼儿园的公共物品不可以随便带回家，玩完玩具要收拾;
不要抢玩具，和打人。不随便乱扔玩具。大一点的幼儿要比小的幼儿做得好。培养这一点要慢慢耐心地去做。
3、知道图书要轻拿轻放，一页一页的翻看，不卷书，不撕书。
看完之后要交给老师放在书橱里。通过多次教育逐渐做到不将书扔在地上。
4、音乐响起，要做体操，能够跟随老师一起做，吃饭时要坐到自己小椅子上，喝水时不乱跑，能够听老师口令做事。
比如：户外活动回班，睡觉时不要吵闹，吃饭时不能乱跑等。
5、午休之前要上厕所，不带玩具进寝室，找好自己的小床等老师脱衣服;
躺在床上不讲话，听音乐能够自己入睡。
6、孩子能够在听到老师的问好后向老师问好，会用礼貌用语：早上好，明天见，再见等。
三、保育保健方面：
本月的天气变化很大，气温相差十几度，我们为了不让孩子们感冒，想尽办法，加强对孩子们的护理工作，随时检查他们是否出汗，是否着凉;在户外活动时随时为孩子们加减衣服，用毛巾擦汗，午睡给每个孩子盖好被子。由于我们的工作细致，孩子在园感冒生病的现象很少。本月份的保育工作收到了很好的效果，使孩子们在幼儿园得到了健康成长。
四、常规方面：
本月我们将常规教育放在重点。每周抓一个重点，对孩子们的上课、吃饭、睡觉、户外活动等，一项项都努力抓好，通过一个月的努力有了一定的进步。如：都能认识自己的椅子、杯子和毛巾等。
五、安全方面：
切实加强对孩子们的安全教育，我们把安全教育放在了首位，因为我觉得对于早教班的幼儿而言，他们还不知道如何避开危险，自控能力差，做事有冲动性，对危险或有害事物缺少经验，在活动中容易发生事故，受到伤害。因此在一日活动中，我时刻关注着幼儿的安全，如在每天的户外活动中，更是加强观察，在排除安全隐患的同时也注意个别提醒及时制止危险行为的发生。
六、家长工作
及时向家长反映幼儿在园的异常情况，做好个别教育;定期更换家长园地，向家长宣传保教小窍门和教学内容;定期家访或电话访问，及时与家长沟通;让家长了解幼儿在园的情况，以便进行有针对性的教育等等，限度地做到家园同步教育好孩子。
七、活动开展及其他方面：
1.三.八节，孩子们自制卡片送给妈妈，祝福妈妈节日快乐。
2.卫生工作周周达标。
3.每周美术作品按时完成。
八、x月份工作计划：
1.搞好家长开放日及春游活动;
2.加强春季传染病的预防工作;
3.重点抓幼儿吃饭及上课的常规;
4.提高幼儿的生活自理能力;
5.更换主题墙。
6.开好家长会。
早教班发言范文3一、班级情况分析：
本学期我班共有幼儿29名，其中男孩18名，女孩11名，部分幼儿上过托儿所，其余的都是第一次上幼儿园，他们来自不同的家庭，生活行为习惯各不相同，大多数孩子在家受家人的宠爱，以自己为中心，对父母或祖辈的依赖性较强。在和家长的接触和交谈中我们发现幼儿的自理能力和行为习惯普遍较差，如：不会自己吃饭、不会上厕所;有的个性强，形成了许多坏习惯，时常与同伴之间争夺玩具发生攻击行为;有的幼儿不合群，任性等等。为了使这些孩子们尽快稳定情绪，适应幼儿园集体生活，养成良好的行为习惯，形成良好的常规意识，我们三个老师将齐心协力，团结合作，把更多的精力投入到工作中去，争取在家长的配合下使每位幼儿都能愉快的生活，取得可喜的进步。
二、总目标：
根据园务计划和班级情况，以二期课改的精神为指引，以纲要为指导思想，以园务计划为工作准则，结合班级实际情况，认真踏实的做好本学期的各项工作，以创新教育模式为突破口，全面提高保教质量，增强幼儿体质，发展幼儿语言能力和生活自理能力，注重智力的开发，促进幼儿身心和谐的发展，使每个幼儿在其最近发展区上都有的提高。
三、主要工作任务及措施
(一)优化班级环境，为幼儿营造一个轻松的学习气氛。
具体措施：
1、组织本班老师学习《幼儿园指导纲要》，为幼儿创造一个友爱和睦的集体，安静、整洁、美丽的环境，为幼儿自选活动、小组活动、集体活动、游戏、学习创设良好的活动环境。
2、活动室、主墙及活动区材料及时更换、充实，并与主题活动密切配合，以提供成品或半成品材料为主，鼓励幼儿动手、多操作，发展幼儿的协调能力及动手操作能力。
在室外创设作品栏，展示幼儿自己的作品，保证每个幼儿都有展示作品及欣赏作品的机会。
3、活动区的设置涵盖幼儿身心诸方面发展需要，満足幼儿的游戏兴趣，依据本班实际，建立合理的活动区规则，密切配合教学需要，定期添置、更换活动区材料、多提供半成品和非成品材料。
4、更加合理的利用社区资源。
(二)合理安排一日活动，一日活动安排注意动静搭配，室内外平衡。
具体措施：
1、根据本班幼儿的能力和兴趣安排不同的活动，在时间的分配上做出弹性的安排。
2、有组织有指导的活动与自选活动、安静活动与运动性活动，个人活动、小组活动、集体活动及每周各学科的课时分配有一定的比例，给予个别辅导和随机教育。
3、根据幼儿年龄特点学习适用于小班的早操，要求幼儿动作合乎要求。
4、根据本班幼儿动作发展水平现状及各年龄阶段幼儿发展指标，制定本学期幼儿体能训练要求及活动内容，并将贯穿在一日生活中。
5、保证每天1小时户外体育活动，户外体育活动能作到：有目的、有要求、有内容、有器械。
6、每周开展一节体育课，体育课能做到有教案、有准备、有效果分析，能根据每次分析结果进行改进。
7、组织幼儿到户外进行参观、秋游等活动，培养幼儿热爱科学、热爱大自然的情感。
(三)加强幼儿常规习惯的养成教育，为幼儿终身发展奠定坚实基础。
1、帮助幼儿良好生活卫生习惯的养成教育，使好习惯为提高幼儿的生活质量服务。
2、重视幼儿良好学习习惯及幼儿游戏活动和课间活动时规则意识的培养，让幼儿在自主、自由的游戏活动中习得经验、习得知识和技能，提高幼儿交往的能力、合作能力，让孩子终身受益、童年生活幸福快乐。
(四)重视对幼儿的观察、评价，通过对幼儿的评价，了解教学的重点，从而更有针对性改进教育工作。
具体措施：
1、认真填写《幼儿成长记录册》，体现幼儿的成长过程及进步。
2、重视收集评价幼儿的基本材料，如：通过录音、相片、作品的方面的材料，对幼儿进行纵向评价，并定期向家长展示，以便家长了解幼儿成长的动向。
3、重视教育评价对教育活动的作用，定期对幼儿发展状况进行纵向评估，以便了解幼儿的发展状况及需要，从而提供更加适宜的帮助和指导。
(五)安全教育工作：
注意根据天气的变化给幼儿增减衣服，做好幼儿的保暖工作，对体弱幼儿要多加照顾。户外活动前，着装是否整齐，鞋带是否松弛等问题;还要看一看，摸一摸幼儿手里或口袋里是否藏有坚硬细小的物品;不给幼儿玩细小的物品和玩具，防止幼儿把它们塞进嘴巴、鼻子和耳朵里面。教育他们不能推别人和用玩具打人，加强幼儿自我保护意识，确保无安全事故发生。
(六)家长工作
1、个别接触。
通过家访、电访、个别约谈，了解其在家情况及家庭环境，父母素养以及他们在对待幼儿教育问题上所持的观点等，约访率达到100%以上。
2、资料信息。
利用通知、定期更换《家园栏》、《育儿知识》的内容，及时展示主题活动情况，帮助家长了解幼儿园的教学情况，向家长推荐教育、育儿资料，家园共同克服育儿中遇到的难题。
早教班发言范文4一、指导思想
以区教委学前科和进校工作要点为指导，结合学前教研室工作总体要求，继续坚持“项目管理，任务驱动、研训一体”工作模式，进一步贯彻、落实《纲要》精神，以市区级基地园验收为契机，以“社区早教基地园建设”和“早教教研工作”为载体，以系列教研、培训、交流为主要途径，以提升0—3岁早教师资队伍专业化素质为重点，全面提升全区早期教育工作质量。
二、重点工作
1、进一步加强早教中心教研组研究力度，提升研究水平。
2、加强各类园所早教师资队伍建设，继续完成早教师资培训工作。
3、组织早教工作系列观摩研讨活动。
4、继续加强“在早教活动自选环节中如何有目的的促进幼儿大肌肉发展”的专题研究。
5、做好早教示范基地验收前的视导工作。
三、具体工作及措施
(一)进一步加强早教中心教研组研究力度，提升研究水平。
1、结合11所验收园的需求，组织中心组成员学习、掌握0-3岁幼儿发展目标，作好指导、示范准备工作。
(9月15日)
2、中心组骨干教师针对不同年龄段幼儿发展水平，做教学设计展示，按各环节活动内容进行目标、材料投放、对幼儿要求、对家长指导等全方面说课指导。
(9月22日)
3、做教学活动观摩课，发挥示范、引领作用。
(10月13日)
(二)加强早教教研活动，专题引领基层研究。
将教研工作与验收视导工作有机结合，发挥教育的价值。
1、活动时间：每月二次(单周四)
2、研究内容：“在早教活动自选环节中如何有目的的促进幼儿大肌肉发展”
3、研究形式及目的：以中心组研究、示范为抓手，以专项培训、学习和专题观摩研究为主要途径，提高教师研究力;
通过专题交流提升教师语言表达能力和理论联系实际的能力，逐步提高专业素质。
4、以基地园观摩研讨为途径，引领、提升早教教师研究水平;
本学期中心组活动在房幼、良幼、韩村河等幼儿园进行。在市级示范基地园开展区级早教观摩研讨系列活动，提高幼儿园早教教师组织、指导活动的能力。促进房山区早期教育工作又好又快发展。
以座谈交流形式为抓手，提高教师理论联系实际、提升实践经验的能力。
5、本学期重点活动：进行专任教师亲子活动方案设计评比活动。
活动方法：(1)各园在11月中旬进行园内评选，按专任教师40%的比例评出优秀活动方案;
(2)12月16日前按比例上交学前教研室。
(三)做好早教示范基地验收前的视导工作
加强对申报区级示范基地验收园的视导与管理，促进早教工作的开展。
本学期对申报示范基地的11所幼儿园进行全面视导。
结合区级教研，充分发挥中心组成员优势，将说课、做课、反思、交流有机结合起来，施行全方位引领。
1、组织11所园早教负责人、专任教师共同学习纲要精神，掌握0-3岁(分段)婴幼儿发展水平，使教师有目的的备好每节活动课方案，使幼儿身心都得到发展。
并能有的放矢的指导家长科学育儿。
2、骨干教师根据教研专题，结合验收标准，有目的的为验收园教师以及其他园所教师进行说课指导。
3、骨干教师观摩课展示，与教师一起研讨活动课优势与不足，了解并掌握活动策略。
4、观摩验收园所教师活动课，研讨活动效果，提高教师组织活动课水平。
5、以市级示范基地验收标准的要求对11所幼儿园早教基地验收文字材料的准备进行细致的指导，逐步完善，逐步提高，达到标准。
14所有意向的园所有
城关、长沟、琉璃河、霞云岭、石楼、张坊、长阳、河北、原子能、矿机、
西潞、昊天、小英才、希望之星。
(四)充分利用早期教育网，为教师搭建学习、交流、发展的平台。
本学期重点活动
将示范基地好的活动方案、案例等在网上与大家交流、研究，实现网上教研。
突出不同年龄段教养重点，要有主管领导(负责人)的点评。
(五)根据需要继续组织教师参加市级早教师资培训。
1、统计需要培训人数。
2、继续联系幼师培训中心做好教师岗前培训工作。
3、教研员王彩红准备参加早教上岗培训。
早教班发言范文5幼儿园的生活总是那样令人回味无穷：孩子的纯真与质朴常会唤出我们的美好童心，使我们能用这颗心去理解他们，走进他们的世界。在珍惜幼儿园提供学习机会的同时，我也将努力汲取更多幼教新知，让自己永远处于一湾活水、碧水之中。
望着渐渐长大的孩子们，看到他们的进步，让我感受到一种自豪感，一个学期转眼过去，耳边仿佛还是孩子们的嬉笑声。我也要整理一下我的思绪，总过去了的工作经验，以便更好地提高自己的各项工作水平。以下我丛思想政治、教育教学、业务学习、家长工作等方面对本学期工作做总结：
一、思想政治方面：
教师被喻为人类灵魂的工程师，教师的政治思想会直接影响到孩子。我在思想上高标准的严格要求自己。积极参加园内各项活动，并认真做记录。做到不迟到、不早退，树立为人师表的形象。
二、教育教学方面：
从本班幼儿的实际情况出发，设计好主题活动，精心安排好每周计划活动内容，认真组织好每节活动。在活动中，让幼儿在实际操作中学习，使幼儿真正成为学习的主人，在获得全面、和谐发展的同时也得到个性的发展。
1、从生活抓起，培养幼儿良好的常规习惯。
本学期，根据班级计划中我班的几个弱点，着重开展以下活动来促使班级常规良好风气的形成：对进步的幼儿及时表扬，对落后的幼儿给予鼓励;在活动中，我有针对性对个别幼儿进行教育，做到“三轻”即：说话轻、拿玩具轻、玩玩具轻。
2、每天保持幼儿户外体育活动时间，带领幼儿认真开展各项体育活动、锻炼身体。
在每周计划活动中，根据幼儿的现状情况，合理设计好每日的户外体育活动内容和运动量。一个学年以来，孩子们的身体素质逐步上升。
3、为幼儿创设良好的学习环境。
篇（5）
1.尊重和权威。蒙特梭利认为：不同的个体有不同的发展节律，教育要与儿童发展的敏感期吻合，就必须用不同的教育来适应不同的成熟节律尊重儿童的身心发展规律。因此，在早教机构里十分强调个别教学，让儿童各按自己的需要自由活动，尊重孩子的选择。而在中国传统的教育中，孩子就是孩子，老子就是老子，老子说什么孩子都应该听。很多家长都会以自己的感受来代替孩子的感受，替孩子决定衣食住行，甚至成家立业。孩子的个人意愿和人格没有得到充分的尊重。
2.原则和溺爱。在早教机构里，孩子的活动虽然不会被限制，但是也不意味着没有原则。每次课堂上的玩具，在每一个环节使用完后，都会将玩具回收。有些孩子舍不得还，老师就会慢慢引导孩子及时将玩具归还。反观中国的教育，有些家长，特别是祖父辈的，对孩子过于疼爱，为了不让孩子哭，孩子的什么要求都会满足。在家里，“小孩就是皇帝”。孩子没有一点承受能力，适应能力也相对较弱。
3.科学和经验。在早教机构里，老师们尊重孩子身心发展规律，以一定的科学知识为基础进行课程的设置和教学。游戏、艺术、音乐、社交、外出活动等，每一项都有一定的计划和安排，能根据不同年龄段得孩子的特点来安排。有些早教活动在一些家长看来，孩子们根本无法完成。但是早教老师们会鼓励家长放手，鼓励孩子去尝试。而孩子们的表现往往会给人惊喜。传统教育中，孩子反正都是要长大的，以前都能长大，现在也能长大。忽视了社会和科学发展对孩子的影响。
二、早教机构和家庭教育的契合点——家庭指导
由于受中国传统文化的影响，中国孩子的早期养育缺乏科学性和计划性，而早教机构的教育理念比较先进，能契合实际提供培养建议，因此，应该加强家庭指导早教机构应该主动担当指导家庭教育者责任，只有早教机构的教育和家庭教育相结合，才能真正实现孩子的早期教育。
1.要让父母明白家庭教育在早教阶段的重要作用。要让家长明白家庭环境是影响孩子成长的第一位因素。一个好的环境造就一个好的人才，家长的行为习惯和教养方式关系到孩子一生的成长。由于还在呆在早教中心的时间很短，在家的时间长，所以家庭环境，包括父母抚养的教育方式很重要。有的家长认为来到我们早教机构就一定能教好孩子，其实不是这样的。早教应该是以婴幼儿教育和家庭教育两项结合，这样才能共同教育好孩子。家长们要正确认识早教的意义，引导孩子积极参与活动。
篇（6）
前言：幼儿0-3岁成长过程中，脑细胞发育较快，其中三岁是大脑发育最快的阶段，从神经系统发展的质量分析，三岁之前是一生智力发育最快的高峰期。该期间养成的习惯和兴趣爱好对其今后的学习和成长起到重要的点定性作用。在不同的年龄段幼儿学习新事物的敏感期频发出现，家长和幼儿看护人员掌握该敏感期为幼儿提供正确的教育方式才能促进幼儿的全面发展，提升教育质量。基于这样的状况，以社区为依托发展的亲子教育势在必行。因此，本文从以下几个方面对该课题进行详细的探究。
一、以社区为依托发展0-3岁亲子教育的必要性
（一）适应社会发展的需要
意大利著名幼儿心理学家蒙台梭利指出，0-3岁属于成长的关键时期，在这一阶段幼儿的成长速度较快，若予以正确的教育方式则能为其后续的学习和工作提供重要的辅作用。在文化全球化的发展下，众多家长逐渐意识到该方面的重要性，逐渐为幼儿实施适应年龄段的亲子教育。基于0-3岁的早期教育属于综合性与多元化层面的教学活动，不仅要满足幼儿的健康和营养方面的需要，同时也应注重其情感方面成长，理想化的教育方式是通过开展不同体制和形式的幼托机构，构建出以早教中心为核心、以社区为中心、以家庭教育为重心的多元化教育模式，才能真正的实现家长、幼儿、看护人员全面接受早期教育与教育服务的目标，进而适应社会的进步和发展[1]。
（二）促进幼儿全面发展的需要
在以往的亲子教育中，对0-3岁幼儿展开的教育和教学活动只是在早教中心、幼儿园和家庭当中，m然在很大程度上提升了幼儿的素质教育质量，但是，由于缺乏社会环境的成长经历，使得幼儿教育存在一定的缺陷，这一缺陷的出现不利于幼儿的全面发展。而以社区为依托开展的亲子教育能弥补该种不足，这对幼儿的成长起到促进性的作用，同时也提升了幼儿的综合素质。从这一角度进行分析得知，多维度亲子教育的开展，使更多家长和幼儿看护人员掌握更多的知识，进而促进幼儿的全面发展[2]。
（三）推动幼教事业发展的需要
为了更好的完成国家的基础教育改革，创新亲子教育开展形式对幼教事业的进步和发展具有重大的意义。在我国早教事业中，亲子教育从无到有经历了借鉴和创新的各个阶段，均见证了早教事业发展的历程。虽然现今亲子教育开展的规模在不断扩张，但是与对维度亲子教育事业相比，仍存在一定的差距。另外，以社区为依托，为区域内家长和幼儿提供相对专业的早期教育，能充分的开发与利用早教机构现有的各项资源，使早教机构的教育效益与社会效益得到充分的发挥，通过这样的方式能扎实有效的推动社区早期的教育，进而为社区的幼儿与家长提供全面的幼教服务，从这一角度分析得知，该种形式教育模式的开展属于幼教事业延伸教育服务的新思路，对推动幼教事业发展而言，具有重要的作用[3]。
二、以社区为依托发展0-3岁亲子教育实践研究步骤
在实际开展的过程中，早教机构作为此次教育创新的核心，前期的准备工作中起到主导性的作用。首先，早教机构应对亲子教育知识进行深入的学习和探究，使早教师能同一教育思想，整理出易于理解的亲子教育知识。其次，联系相关社区，结合社区内可利用的资源成立的早教中心。最后，做好社区宣传工作，让家长和社区内人员有了解早教知识的意识。在实施阶段，应构建早期教育的立体管理网络，将准备好的资料发放给社区中的民众，通过实际课程演示和组织讲座的形式，让家长掌握更多的早教知识。在总结阶段，应将家长的反馈信息进行整理，为后续的改进工作提供纤细资料，这为完善该种亲子教育具有重大的意义[4]。
三、以社区为依托发展0-3岁亲子教育具体策略分析
（一）以社区为依托强化社区人员对亲子教育的认知
为了拓宽0-3岁幼儿受教育的环境，并在该环境中受到正确的教育方式，应提升幼儿看护人员和家长个人的专业知识。因此，首要的任务是强化社区人员对亲子教育的认知。在前期准备阶段，应制作幼儿智力和体力展示视频，通过社区人员和家长自己的比对，对亲子教育开展必要性予以正视，这样才能吸引家长和社区人员对早教知识进行深层次的挖掘。除播放视频之外，还可以通过组织亲子比赛活动来提升社区人员对亲子教育的重视程度。例如，亲子运动会、亲子智力大比拼、亲子联欢会等。
（二）以社区为依托组织亲子教育专项课题培训
为了让家长和社区人员深入的了解和掌握亲子教育教育的重要性和正确的方法，浅显的知识无法满足亲子教育的有效开展。因此，在普及亲子教育基础理论知识之后，还应组织亲子教育专项课题的培训。在此过程中，可以对早教师的专题培训，通过亲子课堂传达给幼儿。另外，还可通过对的家长和社区人员进行状体培训。例如，将0-3岁幼儿不同月份和年龄出现的敏感期进行培训，这样能让家长掌握幼儿不同阶段出现的敏感期，进而制定出适合幼儿学习的方案和方法，这样才能满足幼儿学习[5]。
（三）以社区为依托开发本土亲子教育课程
随着亲子教育被重视程度逐渐升高，先进的亲子教育课程不断被引进国内，在我国各大早教机构借鉴和学习的过程中，发现当中存在一定不足。这主要是由于文化和观念存在差异性所导致的。为了更好为0-3岁幼儿提供优质的亲子教育课程，应在其基础之上进行本土化。例如，将中华民族优良的传统美德融入到素质教育当中，使学生养成良好的品质。开发本土亲子教育课程不仅能让幼儿家长、看护人员以及教师更容易掌握课程开展方式和方法，同时还能培养出适合我国社会发展的人才，这对幼儿成长和国家的全面发展具有重大的意义。
结束语：在此次论述中，主要对以社区为已依托开展0-3岁亲子教育的中重要性和步骤进行阐述，并重点分析了几点具体实施的策略，即：强化社区人员对亲子教育的认知、组织亲子教育专项课题培训、开发本土亲子教育课程等，通过这样的方式，能实现将早教机构发挥教育效益和社会效益，对幼儿的全面培养和促进教育事业的发展具有重要的作用。望此次研究的内容和结果能为现今幼教事业的发展献力，进而提升亲子教育的质量。
参考文献：
[1]涂蓉，文焰，赵咏梅，等.着眼婴幼儿发展，专注社区亲子教育――“社区亲子教育园涉策略研究”的实践与探索[J].教育科学论坛，2016，09（03）：9-11.
[2]张建波.构建0―3岁婴幼儿社区早教公共服务体系的实践模式[J].理论观察，2013，08（10）：154-155.
[3]金锦秀.浅析示范性幼儿园开展社区早教服务活动的策略和途径[J].当代学前教育，2010，07（04）：10-13.
篇（7）
[1]中国关心下一代工作委员会儿童发展研究中心专家组.儿童早期教育专业教程（上、下）.北京：新星出版社，2011.
[2]爱德华兹.儿童的一百种语言.南京：南京师范大学出版社，2006.
[3]赫什.早期儿童课程.上海：华东师范大学出版社，2007.
篇（8）
2010年，他送3岁的女儿去彩翼儿童美术馆参加试听课。此前，为了找到女儿喜欢的课外班，他们参加过各种试听课。但这一次，在和几个孩子“随意”涂鸦后，女儿不肯离开了。
几乎没有悬念，女儿成为这家成立不过三年的儿童绘画培训机构的学员。2010年中国一线城市的早期教育市场被金宝贝、红黄蓝、东方爱婴等连锁品牌盘踞，而彩翼当时只有一间学校，名不见经传。
但杨瑞荣的收获不仅如此。当时，北极光创投正急于在儿童产业中寻找投资机会。从产品到服务，从刚性需求到名目繁多的教育培训，杨瑞荣感到有点“眼花缭乱”，很难找到真正令人眼前一亮的项目。从女儿的快乐中，杨瑞荣意识到，彩翼的课堂上没有范画，孩子不再被要求“画得像”，而是根据自己对实物的观察自由表达。
“这是我认可的一种教育方式，”杨瑞荣说，“我们对自己受到的填鸭式教育有一种抵触情绪。我觉得这不是我个人的想法。”2012年，北极光创投成为彩翼除真格基金以外的另一家天使投资方。
“我们很多时候没有试图教孩子画画，只是教孩子如何观察、表达事物，最终孩子画出来的东西，是他们眼中真正的世界。”彩翼儿童美术创始人谢震宇说。
事实上，彩翼只是颠覆传统教育方式的新兴早教机构的代表之一。2010年，贝乐学科英语的创始团队开始了对“真正外语学习”的市场探索，而诞生于1999年的老牌早教机构东方爱婴也在同期做出调整，将此前的教育理念“健康、快乐、阳光”修正为“培养孩子终生受用的习惯”。后者的意思是，孩子认识并坦然接受自己的优点和缺点，做最好的自己。
就这样，2008年之后，一种与传统应试教育截然不同、更关注个性与创造力的新需求，在教育市场的急剧变化下愈演愈烈。
新教育
表面看来，新观念的诞生有些偶然。比如，初创期的彩翼和普通绘画班并无差别，都以范本方式教授绘画。突然有一天，谢震宇意识到：这不是真正的美术。尽管他毕业于清华美院，但至于什么是真正的美术，他从未想过：“我们好几夜不睡觉，讨论这个事情，为什么我们会有这样的想法……你要知道创新不一定是正确的。”
在反复查阅资料和探讨后，谢震宇和他的团队给出了全新的定义：美术不是一项技巧，而是对儿童观察力、审美力及创造力的综合塑造方式。理念明确后，彩翼的课件设计、作品呈现方式，乃至和家长的关系都开始进行系统化调整，直至今天。
同样，创艺宝贝北京中心总经理张婕也是“偶然”感受到这个韩国早教品牌的与众不同。2005年的夏天，为考察儿童产业的机会，她参加了在韩国举办的创艺宝贝大型活动，在5千平米的展馆内，孩子们以游戏和体验的方式感受艺术之美。“我们被深深触动到了，这是儿童教育发展的方向。”张婕回忆说。对她而言，韩国之行是个转折点，儿童产业从一门生意，变成了一桩事业：“再难，也要做起来。” 在当时，中国家长对创艺宝贝所倡导的美术式思维教育尚感陌生。
然而，这些“偶然”却折射出中国儿童教育市场的变迁。中国早教市场崛起于1990年代，但相关社会意识层面一片荒蛮。东方爱婴创始人贾军记得，1999年的中国家长不知何为早教：“传统观念中，更适应以权威的方式去教育孩子。这是主流文化，你必须要去适应它。” 早期，贾俊不得不把课程设计中引导家长和孩子的部分改成教授方式。
在2005年之前，儿童教育领域出现了两种力量。首先，为满足刚性需求的应试型教育机构应运而生，其中，成立于2003年的学而思国际教育集团于2010年10月登陆美国纽交所，以七年时间成为首家赴美上市的中小学教育培训机构。其次，以金宝贝、红黄蓝、东方爱婴等品牌为代表的亲子类新式早教机构启蒙早教市场。
在这两种力量交织改变教育观念的同时，中国新一代中产阶级也在高速经济发展中接受各种观念的冲撞，观念的转变必然催生新需求以及相应的商业模式。在中国，这一切来得太过突然。
“真正很大的发展就是这两年，不是偶然的，回过头来看，大家都已经对依附于公立教育体制和应试教育变得很疲惫了，一批家长开始意识到孩子最终的幸福和他拥有的财富并不相关，而是取决于是否有个健康的心态。”真格基金投资合伙人李祝捷说。
新一代家长和新兴教育理念的践行者们都相信：教育不应是一种灌输，而是一种点燃。
重塑
事实上，新一批早教机构能得以崛起，也在于老牌早教品牌高速扩张导致同质竞争，省会以上城市市场高度饱和，行业环境随之恶化。以石家庄为例，这个约200万人口的中型城市汇聚了40多个早教品牌，中心不少于50家，被摊薄的单店收入仅够维持运营。“竞争已经到了非常惨烈的程度。” 石家庄东方爱婴加盟店店长傅世良说。
之所以如此，一方面沾染了1990年代以来中国商界的规模情结，另一方面也在于风险投资对连锁概念的偏爱，而实现高速扩张最重要的手段便是加盟。事实上，加盟店可贡献的收入并不多。在东方爱婴现有的450家店中，加盟90多家，收入占总营收10%强，但这仍被视为主要手段。在零售业，直营与加盟的比例通常认为应控制在1:2，中国的早教行业有时会突破这个界限。
代价已经付出。瑞思学科英语本是近年来崛起的适应新需求的早教模式，其对浸润式英文教学方式的倡导和贝乐英语异曲同工。但为迅速占领市场，瑞思对加盟商采取快速审批、提升费用的措施，导致在2009年至2010年间，造成经营不稳、多家加盟商倒闭。
“教育其实是服务业，服务比产品更大的挑战在于它是无形的，它的每一次提供服务的过程，要有一定的品质，但又涉及标准化。对当地团队管理能力的要求特别高。”华威国际总经理罗文倩说。在她看来，人才储备的速度跟不上超速加盟。
经此一役，整个早教业对加盟变得警惕起来。直到2011年，张婕才在北京市场启动创艺宝贝的加盟，此前，握有加盟权的张婕始终专注于直营方式。“教育难在服务，”她说，“每个家长都会很在意，比其他的消费品更在意。”申请加盟的投资者多为创艺宝贝学员的家长，在这种情况下，张婕严格制定六个步骤的审核过程，对资金、运营能力等方面进行反复考察。“我基本是十个筛出一个。”
创艺宝贝北京陶然亭中心主任陈盈盈和徐桂晓便是其中的成功闯关者。在三个月时间里，通过邮件、电话等方式，徐桂晓回答了张婕提出的各类难题，不合格再返工，有的项目反复三四次。为了调查周围小区的家庭、孩子数量及家庭收入情况，徐桂晓几乎遍访社区居委会、医院等机构。不过，得益于这种魔鬼式的前期市场调研，具体运营上才会得心应手。
像创艺宝贝那样严格控制加盟速度的做法开始在早教业盛行。事实上，人才缺口也会天然限制扩张力度。在早教业，最关键的人才是地区的中心主任。“他要有很敏感的商业嗅觉，很好的市场反应能力，有很强的管理能力，可以针对当地市场的需求调整总部的策略，做有效的执行，这方面人才是关键的竞争资源。”罗文倩说。
对此，贝乐学科英语采取了另一种应对方式。“我们不希望把这个压力集中在一个人身上，希望是一个大总部，小中心的概念。”贝乐学科英语总裁王宁说。在北京总部，贝乐汇聚了业内少数高端人才，而一线的区域管理者只起协调作用，财务、流程、课件等方面实行总部垂直管理。
而且，贝乐的创始团队均有大公司职业经验，他们深知扩张过程中把控细节的重要性，及管理工具的作用。初创期的贝乐高成本搭建的ERP系统和CR系统，实时监控地区部的销售数据、招生乃至教学情况。“哪怕是济南有哪些学生缺勤，我们这个系统都可以看到。”贝乐科学英语副总裁冯菲说。
当谨慎扩张的思路逐渐被行业所推崇，儿童教育产业也加紧向服务业回归。创艺宝贝陶然亭中心自试营业起每天都要开全体会，总结当日发生的问题，及时解决每个细小失误。而对彩翼儿童美术来说，服务则变成了一项系统工作。
彩翼创始人谢震宇的管理风格偏“直觉”，善用直观的方式贯彻标准。在彩翼，卫生标准是用实物照片图例来体现的，至于教师对孩子的关系该如何处理——谢震宇的建议是“就像小姨那样。”
最能凸显彩翼服务意识的，当属“画框”的故事。为了吸引初次试听课的孩子和家长，孩子的画作被悄悄拿走，用吹风机吹干，快速镶嵌在特制画框里——整个过程最快38秒、最慢一分钟完成。当教师把镶好的作品送给家长时，后者惊诧不已。“无非就是几句话——专业、极致、快。” 谢震宇说。
最近，彩翼的白色相框角已经改成圆形，长方框像个放大版的iPhone。而为了更好地控制画框的质量，数月前，彩翼收购一家小型相框制造商，做了一次微型的产业链延伸。
家长课堂
实际上， 早教业对服务的日益重视也是因为新一代家长视野拓宽，日臻成熟和挑剔。当今，这个市场的残酷之处在于，即便有了全新的教育理念及合理的商业模式，也要在高度竞争的氛围下，树立自己的品牌影响力。而要做到这一点，就必须将教育理念植入消费者的内心，泛泛而谈的营销时代一去不返了。
每个公司都在寻找最恰当的方式。在徐小平的建议下 ，彩翼在两年前开通官方微博，在上面，不仅要交流绘画信息，还需在人文教育理念上与家长频繁互动。而对于创艺宝贝来说，则更适合在线下进行多种尝试。
几个月前，创艺宝贝陶然中心主任陈盈盈专程去大兴购置了1500斤小麦，铺满教室，做出一个麦子体验馆。今年以来，北京的新店都被要求增设体验馆，以期让孩子和家长更好理解“美术式思维教育”的本质所在。
“通过体验的学习，会像肢体记忆那样，成为本能。”徐桂晓说。在这种思路下，美术只是创造性思维的载体，绘画技巧不在教学范围内，这也使创艺宝贝的营销有独特难处。“大部分家长看起来，是没有成果的，实际上是让孩子在互动的美术游戏中，去体检、感受，去发现和思考，”张婕说，“越来越多的家长愿意接受这种理念。但要求结果，仍是比较根深蒂固的观念。”
今年，创艺宝贝北京地区首次将品牌推广确定为重点。这意味要做些空前的举动。当年令张婕决意加盟创艺宝贝的美术游戏体验馆，将在7月落地北京，并持续四个月。此外，这家诞生于1998年的韩国早教品牌会走进一些大型跨国公司，展开儿童教育讲座。
相对于这种授权模式的舶来品牌，本土原创早教品牌的营销与拓展通常需要更多个性化创意。真朴教育创始人洪波对教育有自己的思考。真朴教育将成为一个平台，搭载聂卫平围棋教室、戏剧课程、趣味数学、免费社区绘本图书馆等项目。洪波认为，教育的本质是在爱的氛围中培养一个健全的人，具备足够的自信，并拥有快速学习能力及应变能力，如此方能应对未来的竞争。
篇（9）
一、创新管理理念，注重师资培养
在创建优质服务，营造和谐园所的进程中，教育管理工作者的教育理念、管理理念以及教师的师德建设、职业能力培养都是重要的组成部分。
（一）以人为本，目标管理与量化管理相结合
以人为本的管理理念是营造温馨和谐校园文化的前提。教育管理工作中，应注重通过情感触发、文化浸润等方式，从内心激发教师工作的主动性、创新性。在坚持依法办园的管理过程中，北科大幼儿园进一步尝试利用目标管理和量化管理相结合的方式，进一步完善内部管理机制。把琐碎的管理、教学、后勤保健工作等细化为可以量化监测的目标，规划到每个教职员工的日常工作当中。在管理方式上则采取制度管理与以人为本的管理相并举的管理模式，积极营造和谐发展的文化氛围。
体现以人为本的管理思想，不是单纯的用金钱和奖励来驱使，而是注重教师归属、自我实现的需要，要以重视和满足职工的社会和心理需要为激励手段，通过沟通、谈心、帮扶、培训等工作中、生活上的关心，减轻教师工作的压力和厌倦，真正享受职业的快乐。作为幼儿园管理者，还要注重身教重于言教、肯定重于否定、激励重于控制，要坚持因人而异、刚柔并济的原则。目前，北科大幼儿园的做法是：职工每月个人工作质量量化考核坚持自评与他评相结合，班级工作每月班长会考核和园内考核小组考核结合，班组长每月考核采取班级工作量化管理“一票否定制”的方式对；员工年终奖金与每月绩效考核挂钩，“评优表彰”依据各类人员评优园级文件与学年获奖相结合；管理工作中制定了部门经理以上干部“下基层检查工作制度”，每周五下午行政干部碰头交流会，部门间交流开展工作情况，并查找问题、统一认识、制定措施。
（二）强化师资培养，促进个体发展
启动“十二五”期间幼儿园教师培养规划，指导教师制定个人成长规划，引领教师做“智慧型、特色型、创新型”的教师。
1.推进师德建设
“爱心·诚心·耐心·创新”是我们教师工作的。爱心：对老师多一份关爱，对孩子多付出一份爱心；耐心：对老师多一份肯定，对孩子多一份耐心；诚心：对老师多一份信任，对家长多一份诚心；创新：鼓励教师教育形式不拘一格，促进幼儿主动发展。为了更好地促进师德建设，构建和谐校园文化，每年开展优质服务月活动，并形成长效机制。由家长委员会把关，各部门制定服务计划，制定师德服务承诺，各班推出为家长做实事的系列活动。
2.开展教师自主成长系列培训
通过不断的学习、培训，培养教师树立自主发展的意识，引导不同层次的教师制定适合自我发展的规划或计划。建立青年教师成长档案，在总结和梳理自身成长轨迹的同时，明确自身发展的方向。
3.搭建教师展现自我的平台
在青年教师（35岁以下）中开展幼儿艺术教育评优活动，引导她们在原有研究教学内容的基础上，发现和改进存在的问题，进一步提高在开展科学活动中培养幼儿艺术表现力的能力。在中年教师（35岁以上）中以“北京市幼儿园教师半日工作评优标准”为依据，开展半日活动评优活动，进一步提高她们运用适合本班幼儿年龄特点的教育方法与综合能力。具体做法还包括区级骨干教师、园级学科带头人先行实践，发挥引领、示范，其他教师跟进，提高自身组织幼儿一日生活各项活动的能力；对园级骨干教师、入选集团人才库的教师，结合日常查班工作，以一对一的方式，深入到教学一线；对于教师预备梯队人选的教师培养，采用专职教师授课，配合观摩、研讨、指导，迅速提升其职业能力。
二、开展教研实践活动，促进幼儿主动发展
近年来，在探究幼儿科学领域教育特色的历程中，北科大幼儿园借鉴上海本溪幼儿园“以课例为载体推进园本教学研修”的经验——“一课三研连环跟进”的教研形式，对原有的教学模式进行改革。开展了《引导教师在科学主题活动、活动区活动中引导幼儿开展科学探究活动的能力和水平》的“一课三研连环跟进”的教学研究；梳理总结推出园级刊物“让幼儿在探索中学习科学”园本教研成果集锦——《幼儿科学教育经验集》、《幼儿科学教育教学方案集》、《幼儿科学教育教学案例集》。经过实践、反思、再实践、再反思……层层深入的过程，稳固了正确的教育理念，提高了教师开展幼儿科学探究活动的操作水平和理论水平，促进了幼儿主动学习科学活动的兴趣和探究方法。在传承以往教改经验的基础上，积极尝试科学领域和艺术领域的课程整合，进一步提高幼儿对科学探索的兴趣，促进幼儿主动发展。
（一）整合幼儿科学与艺术活动课程
进一步培养幼儿对科学探究活动的兴趣和发现美表现美的能力，有效提高青年教师开展科学探究和艺术整合活动的教学水平。依据各年龄阶段幼儿艺术活动的特点，指导教师结合月科学主题活动的内容，挖掘和整合幼儿艺术活动，积极开展“在科学活动中培养幼儿的艺术表现力”的园本教研。
小班：幼儿美术创造基本处于“涂鸦期”，他们喜欢随意画画、撕纸、玩泥；喜欢节奏鲜明、有韵律的歌谣，喜欢在游戏中展现和表演他们感兴趣的人物表情、动作和活动场面，表演时又在不断创新与创造。
中班：开始进入“形象期”。他们对表现自己的经验、情感和想象有明确的目的，能用简单形状逐步深入地表现越来越多的事物。
大班：幼儿美术创造能力逐步认识到事物之间的一些简单关系和联系，对于事件、情节的表现成为她们美术活动的突出特点。
在开展整合活动过程中，各教研组整理和反思、观摩实践艺术活动与科学活动整合的方法与策略，初步总结出了一些整合的经验，相互交流借鉴。比如中班组梳理了艺术与科学整合的“时机”效果：
从中班组教师整理的效果来看，幼儿科学活动的园本课程与艺术领域的整合，进一步培养了幼儿探索的兴趣，使原本枯燥难以理解的概念，通过生动形象的艺术形式得到诠释，使幼儿对科学的概念有了进一步理解。
（二）探索早期教育指导途径
为了让科学的早期教育走进社区，北科大幼儿园在工作中注重早教工作开展的科学性、针对性和适用性。
一是坚持“儿童为本”的原则。根据幼儿的年龄特点，引领早教教师开展以探索符合0-3岁婴幼儿年龄特点的早期教育研究。例如，在“幼儿饮食良好习惯的培养”的早教研究中，通过早教实践，老师们探索出“引导法”和“参与法”指导家长科学育儿。在“游戏化的一日生活中发展幼儿语言”的教研中，青年教师为了方便指导家长，通过实践编写了多首生活常规儿歌，整理成册，作为家长和早教教师的共享资料。
二是坚持“家长主体”的原则。开展《0-3岁婴幼儿看护人个性化指导》的家长参与园本早教教研，根据家长需求，通过互动交流，解决家长育儿难题，为家长提供个性化服务与早教指导。
三是坚持“多向互动”的原则，建立指导者与家长、家长与家长、家庭之间、家校之间的互动，努力形成相互学习、相互尊重、相互促进的科学育儿环境。
三、营造和谐校园环境，打造师生共同的家
校园环境建设应该突出人文关怀，体现良好的生活情趣，让师生快乐生活。北科大幼儿园通过自筹资金和政府拨款完成了达标工程建设，并悉心装点，使整个园所基础安全设施发生了变化，变得更美丽、安全了，为教师、家长和孩子们营造了宁静的心灵港湾。
校园的美丽大家来描绘，校园的快乐大家来赋予。孩子们美劳区富于艺术个性特点的手工创意和老师们的作品装点着整个校园，校园也成为孩子们、老师们共同创意、探究和发展的空间。浅色系的色彩变化承托出了整个校园的宁静和温馨；名人名言体现出了我们的教育理念和办学思想；神秘变换的宇宙、动物森林、神奇的动植物标本和科学操作互动设施及区域科学仪器的设置彰显出我园科学领域办学环境特色。京剧脸谱、创意沙画、精致的蛋壳画等丰富的动手实践，自主自助式交流活动区域主题，带给孩子们的不仅仅是快乐，更是智慧的开发和才能展示的场所。现代化的教学一体机设备的使用，使我们的教学更加便捷生动，孩子们的探究欲望更加浓厚。园内现代化的安全消防监控系统、烟感系统、划卡系统的配备满足了师生校园安全的需要。
篇（10）
一、注重科研管理，提高课题研究质量
科研工作我们坚持以教师为本，结合教师教育教学中需要解决的实际问题，将科研工作列入园年发展规划年度计划中。首先，学期初制定学期计划，人人了解幼儿园科研工作目标要求及学年度科研工作具体实施方案，在鼓励人人参与论文、人人参与课题的同时，我们还将重点培养幼儿园科研骨干，提高教师科研能力列入园教师继续教育发展规划、教师培养计划中。其次，每月由教科室组织，骨干教师引领课题组成员教师每月开展课题工作会议，总结上月课题开展的进度和问题，计划下月课题开展工作等，每个课题组内由骨干引领，分工明确，工作清晰。最后做到及时收集、整理课题资料，并保存归档。
本学期教师论文主题鲜明，具有较高的科研价值，尤其在邀请县教科研中心王萍老师的指导下，10名教师的论文被选送到县级进行评奖；此外市级教研课题立项一个；县级规划课题一个；县级个人课题两个；多名教师论文在省级获奖。
二、立足教研，教师在实践与反思中促专业发展
教研工作是快速提升教师专业发展和幼儿园办园质量的重要实施路径，本学期，立足园本，聚焦问题，在发现问题解决问题中，促进教师专业持续成长。
教研一：借助“安吉游戏”平台，提升教师游戏观察与解读专题研训。
我园成为安吉游戏实践园近一年，在这一年中，主要通过游戏的现场观摩与
分享，帮助教师在实践和反思中逐渐转变理念，本学期，在上学期的基础上，进一步深入安吉游戏，进一步提升教师游戏观察与解读能力，而解读的意义在于通过“课程故事”“游戏案例”，为教师提供实施低结构的反思性教学平台，提高教师的专业水平。
我们借力幼儿日常游戏视频再现，通过“问题”为导向，引导教师带着目的性去观察游戏，观察孩子，并以教研组为单位进行研讨与交流，并进行全园观点展示：如“雨天是否需要开展安吉游戏，其价值在哪里？”“安吉游戏是否需要教师介入，如何介入？”“安吉游戏到底观察什么？如何有效记录？”等这样的教研，一方面教研内容来源于教师，让教研针对性更强；另一方面，由“问题”导入，切入点小，容易激励集体交流，让教研氛围更浓厚，教师参与性也就更强了。
本学期我们有两位教师的游戏案例分别获得县一、三等奖；承办县级、共同体以及辐射园活动共计4次，本学期每个班级进行了展示；“湖州市安吉游戏实践园”考核获得A等。
教研二：借力“浙江省一级幼儿园创建”平台，提升教师集中学习组织与实施能力专题研训
幼儿园近年来更多关注游戏在幼儿园的组织与实施，在集中学习活动的组织与实施上略有不足，通过前期的调研，发现年轻老师对教学活动的研读与设计欠缺，出现教材吃不透，老教师照本宣科、啃老本等情况，本学期我们借力“浙江省一级幼儿园创建”这一平台，在继续探究游戏的基础上与集中学习活动两手抓，真正帮助教师专业提升。
因此，本学期，一是加强教师理论学习，通过自学提高教师理论水平。在每周的小组教研会议中，在教研组长的组织与引领下，开展《指南》、《核心经验》、学习一刻钟，园级层面对《浙江省一级幼儿园给评估指标》中关于集中学习的指标进行解读和学习。二是以“说故事”的形式进行教学反思，将实践再次升华，将在本学期末开展“我说教育故事”技能过关活动。活动中教师将自己在学习、实践、研讨集中学习活动过程中的点滴成长以“说故事”的形式进行反思性呈现，在说一说、听一听、评一评的过程中相互学习、相互促进。三是为教师多维度搭建展示平台，在展示中展现、提升教师的教学行为与理念。本学期在浙江省一级幼儿园创建中，教师展示集中学习活动得到专家的肯定；在多次辐射展示活动中得到共同体幼儿园的一致好评；积极鼓励教师参加共同体、县级教案设计和优质课评比，两位教师教案设计分别获得一、三等奖，优质课获得县三等奖。
此次专项教研过程中，重点关注教师从理论学习到实践再到反思的不断循环往复的过程，从实践中提升教师教学行为，从理论上改变教师教学理念，从反思中提升教师教学质量。
教研三：借力“专家团队”指导，提升教师幼儿园环境创设能力专题研训
幼儿园环境是幼儿在园一日生活轨迹与学习、游戏路径的最佳呈现，也是孩子表达、展现自己的最佳平台，因此，幼儿园环境创设是教师最重要的专业能力之一，本学期我园一方面在开学初期，借力桐乡市矛盾实验幼儿园环境创设骨干，邀请他们来园对幼儿园走廊、楼梯、教室等场地进行现场指导，并且由该园副园长从环境的色彩搭配、视觉层次、整体排版等方面进行开设详细、全面的环境创设讲座，使得我园整体环境有了较大的调整与优化，并进行了班级环境创设评比活动；另一方面邀请了长兴县教研中心徐季琴老师，针对环境创设中所呈现的幼儿学习轨迹和幼儿表达、表现方面进行了专题培训，此次培训从现场指导到交流互动，将我园环境创设的内涵进一步提升，帮助教师进一步明确幼儿园环境创设中幼儿的主体地位。
三、立足教师需求，师训工作稳步开展
教师培训工作是教师发展、幼儿园发展的基本措施，本学期借力《校本研训考核细则》，重点关注幼儿园新、青年教师教学工作需求，结合幼儿园教研工作，稳步开展师训工作。
一是本学期在教科室的组织下，开学初按照上级要求，做好教师外出培训、学习工作，做到培训能针对教师个性发展需求以及符合幼儿园发展需求，外出培训工作做到个性化、规范化，同时对师训平台进行规范管理，及时上传师训资料。
二是常规工作的逐步落实，根据教师发展需求，本学期开展了相关专题师训工作，“人人读书分享专题活动”“教师师德师风专题活动”“教育科研专题活动”“信息技术专题活动”等，并且做到资料完整、上传及时。
四、常规工作，常抓不懈稳中有突破。
（一）“隔屏不隔心”，云端共话家园共育
家长是幼儿园教育有力保障，是幼儿园教育资源的重要组成，是家园合作最重要的伙伴。因此家长工作一直以来既是常规工作，也是重点工作，让家长融入幼儿园教育是家长工作的总目标。由于疫情的原因，本学期围绕“隔屏不隔心”为主题，进行云端共话家园共育。
1. 家长委员会。以“在游戏中发现儿童”为主题，开展家长委员会。一是以请进来的形式，邀请家委会家长来园和教师一起观摩幼儿户外自主游戏，并围绕“在游戏中发现儿童的学习”为主题进行集中研讨；二是以云端连线，由教师向家长直播本园优质的“游戏案例”和“课程故事”，从教师专业的角度向家长宣传，在游戏中孩子是主动的、有能力的学习者，帮助家长树立正确、科学的育儿理念。
2.家长开放日。家长开放日是幼儿园向家长传达科学的教育理念的重要途
径，也是家长了解幼儿在园一日生活的主要途径。本学期家长开放日以“幼儿德育活动”为话题，通过文明礼仪、友爱互助等话题开展线上家长开放日直播活动，让家长感受到幼儿园幼儿一日生活的多元性。。
3.家长学校。本学期主要针对新入园的新小班家长进行了家长学校活动，
特别邀请了长兴县教育局“和美家庭教育”志愿者李梅校长进行了一场关于“我就是教育——家庭中的微教育”为主题的家长学校活动，进一步强调家园共育的重要性。
4.家长助教。家长助教是家长融入幼儿园教育的个性化方式，有个性专业
的、有一技之长的、有热心教育的等等家长都可以通过自主报名的形式参与其中。本学期一方面家长助教结合我园科技节活动，鼓励家长准备科学小实验、科学小知识走进幼儿园，和孩子一起走进科学的世界；另一方面，结合我园“足球学校”特色项目，邀请足球爱好者家长和幼儿“趣玩足球”。
5.早教活动。早教活动主要是向幼儿园所在社区进行科学育儿的宣传工作，
本学期，我园结合0——3岁婴幼儿的学习、游戏特点，开展“走出去、请进来”的早教活动，一次走出去，通过宣传册的发放、幼儿园就读咨询、亲子互动游戏等，向社区家长宣传科学育儿教育理念；一次云端宣传，邀请社区0——3岁婴幼儿家长进入早教群，通过云端直播，向家长宣传早期教育的重要性，并在科学育儿方面为家长进行专业指导。
（二）科技节、艺术节。根据艺术节、科技节的精神，开展幼儿园第十三届
艺术节、科技节。本学期主要围绕“传统节日”、“足球学校”两大平台开展，如本学期开展了融入足球游戏为元素的庆元旦迎新运动会，此外，积极鼓励教师参加县科技节科幻画项目，两位老师分别获得县一等奖、二等奖。
（三）教育教学常规工作。