一体化教学论文汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇一体化教学论文范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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二、传统教学法存在的问题

在一般电子教学模式中，与新型理实一体化教学比较，有着众多不足：1.教学环境的分离。传统教学模式中，主要部分是理论教学和实践教学。二者之间的关系在教学上没有联系，并且教育的外部环境（主要包括教育期待、人们的认识等）和内部环境（主要是教育目标设定及教育设施）存在不同。在实际教学中，教学内容和目标不能合理统筹，出现实际和理论不相适应的问题。2.理论实践分离。在一般教学中，抽象性是理论学习的特点。学生学习内容枯燥无趣，学习兴趣很难被激起，并且学习目标十分盲目，没有针对性。一定程度上影响技能型人才的培养与学校教学质量的提升。

三、理实一体化具体教学操作

中职电子教学理实一体化的主要教学环节有六个部分，分别是教学要求和目标；教学难点和重点；安排教学时段；准备实践教学；组织教学内容；教学反思。在整个教学过程中要兼顾操作示范和理论讲解，真正将实际操作内容和理论相结合，实现理实一体化教学模式的设计初衷［2］。

1.实验准备。在理实一体化教学法中，每一章节均有实践内容，将理论教学和实践教学有机结合，承认学生在学习中的主体地位，将实践探索机会留给学生。这里教师的课前实验准备就有着重要意义。一定要备好实验实训器材和工具，并在课前演练好实践内容，正式进行实验操作教学时，才能得心应手，推行理实一体化教学才游刃有余。

2.安排教学时段。由于理实一体化一般为2节～4节设置为一个模块，教学内容和实践教学就要环环相扣，事先规划好教学内容，使教学效率不断提高。

3.合理利用多媒体教学。在中职电子教学课程中，需要大量素材，主要是曲线、电路图、数据表、元器件符号等。在教育现代化的今天，推行理实一体化教学时要注意多媒体技术的采用，充分调用各种素材，使教学内容充满形象生动的趣味。一方面加大教学容量，另一方面节省教师在课堂中的板书时间，缓解教学内容和学时不足的矛盾，实现教学效果的增强。

4.组织安排教学过程。这是教学设计的核心内容，能充分体现教师在这个过程中的主导作用，兼顾学生主体作用的发挥。教学过程中的主要项目有学生分组、讲授和操作示范、实践操作训练、技术纠正、安全事项和巡回指导等。

5.注重教学法的创新。在实施理实一体化教学过程中，要注意现代优秀教学方法的运用，不断创新教学法，如演示教学法、动手演练法，注意直观性、启发性及巩固性原则的体现。

6.构建一体化教学场所。要实施理实一体化教学，就必须构建一体化教学场所，在同一时间、同一场地完成教学的多项任务，从而满足电子理论的学习需求，满足实践一体化的教学需求。

7.构建多元化评价机制。传统考试评价已难以满足当前学生发展需求，则需要构建多元化评价机制，如自评、互评、教师评、日常考评等，其中日常考评主要包括日常学习表现、技能训练及学习态度等，可引导学生重视知识的学习。构建多元化评价机制能够充分调动学生的学习积极性。

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二、一体化教学中德育教育的必要性

自2009年一体化教学改革以来，改变了原先专业课程理论知识与实际操作相脱离，理论枯燥无味，学生听不懂不想听，厌学、逃课的现状。就以我系汽车维修专业为例，其一体化改革的思路是：（1）以市场为目标，以就业为导向，以培养具有较强动手实践能力、能够顶岗实习并适应汽车行业的高素质一线技术应用型专业人才为人才培养目标；（2）以就业知识需求为前提，分析汽车维修厂、汽车品牌4S店技术工作岗位过程，确定工作任务和学习领域，引入实车实操及汽车二级维护、汽车一般检修内容，培养学生较强的实际操作能力；（3）以应用为目的，以“够用、实用”为要求设置理论基础，加大教学中实训的比重，引导学生在“做中学、学中做”。为此，我系建立了9个一体化实训教室、3个汽车仿真机房、1个汽车展厅、1个综合维修车间。根据学生的学习进程，将教学场地与学生课程有机结合起来，提高了学生的学习积极性和主观能动性。而这些改革中如果没有德育教育的加入，在教授技能和传递知识时，没有把人才素养的提高考虑其中，那所培养出来的人才就不能称之为高素质的一线应用型人才。而这种现象在改革的一开始是存在的，笔者发现，虽然我们为学生提供了良好的教学软硬件，但是学生没有从思想上真正认识到是“我要学”，教学质量提高并不明显。职业学校的学生与大专院校的学生年龄上是有差距的，其人生观、世界观、价值观不仅需要家长的引导，更需要一体化老师和班主任的引导。教师不能仅仅关注学生的学习成绩，也要在平时教学中从学生的行为习惯、为人处世、与人交流等各个方面观察学生、引导学生，做到从细节出发，在教学中随时随地地加入德育教育，使学生真正从思想上成熟起来，积极学习，提高效率。

三、一体化教育中加入德育教育后所取得的成果

在一体化教学中，一体化教师将理论知识讲授、能力训练与行为养成相结合，使学生能从自己做起，从身边的小事做起，以实际行动践行德育教育有关内容。学生在多方面可以取得提高，从下面的一组数据中可以看出，我系自成立一年多来在德育教育加入后学生所取得的变化。操行考核方面对学生进行操行考核，主要目的是为了加强对学生的道德教育和文明行为教育，有效提升学生道德素质。具体体现在学生上课情况和住宿情况中。以2013—2014学年为例，从上述两张表格可以看出，随着德育教育环节深入一体化教学，我系整体学生操行考核优秀率呈上升趋势，及格人数明显下降。说明德育教育的效果是显著的，学生迟到早退、上课睡觉玩手机、在宿舍区违规使用电器、夜不归宿等现象大大减少。家长满意度方面以2013级学生为例，2013年12月笔者在就学生入学3个月以来的学习和生活变化做了一次家长满意度调查，调查汇总显示，家长对我系的教学和教育都比较满意，家长认为学生明显比以前更懂事了，似乎长大了。说明学生在我系一体化教学过程中不仅学到了知识，而且养成了好行为习惯。学生满意度方面以2014年4月我系在校340人学生满意度调查汇总为例，可以看出，就本专业中所涉及的教学管理、班主任工作等方面，学生都很满意。说明学生对我系一体化教学中加入的德育教育是认可的。调查发现，随着德育教育深入到一体化教学中后，学生对一体化教师教学质量的满意度也是越来越高。这说明学生认可一体化教师的教学。我们应该认真贯彻在一体化教学中的德育教育工作，让我们的教学质量进一步得到提高。

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计算机一体化教学需要统一的实践教学与理论教学，所以必须应该有合适的一体化教学资源、一体化师资和一体化教室。教学资源方面，实践资源和理论的衔接性不强，很难找到配套的教材。而教学师资方面，一类是擅长于专业理论教学方面的专家，但是长期脱节于实践或者未能及时更新实践方面的经历，从而导致其教学缺乏实效性；另一类就是专门聘请的行业内的专家，其长期专注于相关模块和项目的开发工作，缺少一定的教学经验，讲课时容易涉及太深太专业的知识，造成超出高职学生的接受能力。同时，高职院校目前也不具备完善的软硬件设施。

1.2非系统的教学实施

高职计算机专业人才的教育培养方案，既是教师实施教学的基础，也能反映出学生对技能和知识的掌握情况。但是制定人才教育培养方案、组织具体教学和安排教学时间方面，仍然是不尽合理的。比如相同专业的课程，有的是传统教学，有的是一体化教学，这样培养学生满足职业需求的专业技术能力是很难的。同时太分散或者太短的时间也不利于实现模块化的学习。另外，同专业相同课程教案的编写，教学目标，考核要求也会由于教师的不同而有所差别，这样也将造成相同专业学生间不同的学习效果。

1.3不全面的教学监控

计算机一体化教学的特点和方式使得难以实现全面教学监控，教学督导员通过随堂听几次课，并不能完全发映出教师的教学质量，因此，教师团队的艰辛付出也并没有得到客观真实的评价和反馈。另外，高职院校需要不断创新和探讨计算机一体化的教学监控方式。

2高职计算机一体化教学优化方法

2.1重视教学软硬件的建设

根据教学需要建设计算机一体化教室，安装域管理系统，并且设置成教师机统一进行控制，开通局域网和互联网。能够顺利操作教材任务、演示教学过程和回收学生作业。建设更加专业化教室队伍，理论必须联系实践，全面提升高职计算机一体化的教学素质，贯彻一体化的教学思想于整个教学实践过程中，开展有效的因材施教，不断提升教学效果。组建教室团队根据不同专业的教学要求实施集体教学，配备多名教室在一节课上同时上课。一个教室负责教学演示操作进行主讲，其他的教师负责辅导学生并解决他们的疑难问题。采用教师团队的授课方式，可以取得教学主动权，也能优化教学资源。同时，整合现行的教材资源，有针对性地编织教学教材，集体研讨教学设计和教学课件。另外，开放教学网站给学生，帮助其掌握丰富的知识。

2.2优化教学的实施措施

制定和落实计算机一体化的教学措施，需要有针对性地根据不同行业和不同职业的实际情况，让学生进行实践学习。为各个行业培养适合的计算机专业人才是高职院校计算机专业的教学目标，而计算机一体化教学方法能够帮助在相应的操作环境中进行实践。必须接轨实际工作领域去设置计算机一体化的教学内容，用工作模块去代替以前的教学模块，在教学实践案例中融入实习、实训和实验等教学阶段。优化教学过程还必须管理学生的课外训练。只有将课程上学到的技能知识运用到实践中才能得到巩固。所以，教师应当布置一定的课外训练任务和作业，并进行检查和有针对地辅导，才能帮助学生计算机工作实践能力的培养。

2.3创新教学组织

计算机一体化教学不同于常规教学，所以教师在组织一体化教学的时候，一定要重视处理好关键的几点。第一，科学分组。计算机操作重视合作学习，几个学生组成一个小组，互相帮助，这样容易提升学习效果。第二，面对全体地进行巡视辅导。针对部分学生不能主动地进行学习，所以教师的巡视辅导能够切实帮助这类学生。第三，集思广益的教学设计。教学设计包括教材资源整合、演示过程和教学课件等内容，这就需要教师团队的集体研讨和制定，并达成共识，这样在教学过程中，教师间也会更加有默契。第四，布置和批阅作业要有一定的实用性。学生的作业能够有效反映出教师的教学效果，教师也能从中找出自身的教学问题，这样既能帮助学生掌握知识也能提升教师的教学效果。第五，考核方式和考核内容能够体现出阶段性的学习效果，也能达到教学监控的目的。

2.4提高学生的学习热情

计算机理论知识的难度较高，也比较枯燥，所以高职学生往往对其缺乏兴趣，这也使得计算机的学习效果受到了限制。因此，教师必须采取一些有效实际的措施来提高学生在计算机一体化学习时的热情。首先是采用通俗易懂的讲课方式来教授课程，简化操作方式来引导学生学习，降低学生的学习难度。其次就是设计内容丰富样式多样的教学课件，通过演示课件，可以给学生带来直观印象并激发其学习欲望。最后就是实战式教学。面对竞争激烈的市场需求，这种教学方式能够切实有效地提高学生的主动性和积极性。

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随着越来越多高精尖技术在我国装备制造业中使用，以数控机床为代表的高科技装备，已成为我国制造业的不可或缺的重要力量。虽然我国的数控机床的使用率还不如欧美发达国家，但是随着我国“世界工厂”的地位凸现，数控机床的使用率将持续增长，成为我国制造业的主力军。随着数控机床普及率提高，随之而来的就是需要大量懂得数控编程与机床操作的高级技术工人。中等职业学校便面临着为国家培养高级数控技术工人的新的挑战。

传统的中职数控教学存在许多弊端。主要表现在：数控专业的理论教学与实践教学被相对分开，各成一体。导致学生跟着理论老师学完一个学期的理论之后，利用期末集中到数控车间跟着实践老师再学习实践。因为数控技术对于中职学生来讲比较抽象，学生在学习理论的时候，积极性普遍不高。通常一本书的理论学完了，真正掌握的学生很少。而期末到车间实践的时候，很多学会的东西也已经忘了很多。这样一来，导致学生觉得数控技术难学，普遍抱有恐惧心理，学习效果可想而知。

找到学生学习积极性不高，学不好的症结后，我校从2005年开学以数控专业为试点教育教学论文，进行理论与实践一体化的教学改革。即把数控专业学生第二年所学的专业课分成数控车削技术、数控铣削技术、钳工技术、电器与PLC、CAD/CAM等若干素质技能模块。将这些素质模块全部进行理论与实践教学并进，每一个模块的理论与实践教学由一个老师全部完成。学生在学习每一模块时，先由老师讲解当天所学理论，学生掌握后就直接到车间实验室进行实践练习。经过近几年的试点，我校数控专业学生学习积极性相比以前有很大提高，学习效果也显著改善。

但是随着这几年一体化教学的展开，其中的不足也在教学中显现出来。数控专业学生所学的素质技能模块彼此相对独立，学生由于个人兴趣不同等原因，往往只对其中的几个模块感兴趣，而对剩余的模块提不起学习兴趣，造成学习过程中的偏科。这样一来，使学生全面发展的教学目标便失去了意义。为此，我校机械系的教师以近五年一体化教学中积累的经验为基础，对数控一体化教学进行了一些新的探索与尝试。

我们从学生在技能模块学习中偏科的问题着手，分析学生偏科的原因。归结起来主要是学生个人的兴趣不同和学生学习的积极性不高所致。因此，在假期中，我系老师积极探索，把学生第二学年所学习的若干模块进行了整体规划。以数控车削技术和数控铣削技术两个模块为主线，把钳工技术、电器与PLC、CAD/CAM等模块的内容穿插在数控车削技术与数控铣削技术的学习中。

具体实施的步骤分为：首先，数控专业的学生升入二年级学习后，我系老师在新学期开学第一天对学生进行素质技能模块学习前的动员中国期刊全文数据库。在动员大会上，老师会向学生介绍整个技能模块学习的总目标。总目标的实施依靠具体项目进行落实。具体的项目是由我系老师在假期中经过细致筛选，以数控中级工国家职业标准为考核依据，设计出的由轴类零件和平面轮廓零件组成的配合工件。通过把配合工件的内容分解，其中的知识点主要由学生将要学习的技能模块组成。接下来，学生在进行每个模块学习的第一节课里，专业老师都会向学生详细介绍学生所学模块在整个总体项目中所占的地位，学生所要掌握的知识点，以及如何完成所分配的目标。

在CAD/CAM模块的学习中，老师会把学生要完成的总的配合工件的三维实体造型展示给学生，让他们首先从直观感受到学习完所有模块后所要完成的配合工件的造型。然后，老师会把配合工件的实体造型进行逐步分解，最终分解成学生所要学习CAD/CAM模块中的最基本的知识点，使学生明白，通过从最基本的知识点开始学习，逐步深化，最终才能完成整体的配合工件的实体造型。学生通过对CAD/CAM模块中零件的实体造型有了了解后教育教学论文，在钳工技术的学习中，首先从要完成的配合零件的毛坯入手。老师发给每名学生原始毛坯。学生通过学习钳工技术的划线、錾削、锯削、锉削、钻孔、锪孔、铰孔、攻螺纹、套螺纹、研磨、测量等知识后，对原始毛坯进行加工，以保证在数控车削和数控铣削加工中对毛坯的精度质量要求。得到达到精度要求的毛坯后，学生就开始在数控专业老师的带领下，从数控机床的组成、基本操作、数控程序编制、自动加工和精度控制等知识点开始由浅入深地学习。学生学习数控车削技术和数控铣削技术同时，同步开始电器与PLC的学习。电器与PLC主要包括各种电器元件、控制电路和PLC编程。而这些知识点恰恰涉及数控车床和数控铣床的电器控制部分。在学生学习数控车床、数控铣床操作的同时理解机床动作的原理，使他们不仅知其然而且知其所以然。

学生根据第二学年开始时的总项目介绍，逐步随着一体化教学的进行完成学习任务和目标。由于总目标划分了若干小的模块化目标。当学生由于兴趣或其他原因完不成其中某一模块学习时，就会造成后面的模块学习无法进行，进而影响了整个总体目标的达成。在一体化教学中，教师还引入了团队竞争，把一个教学班的学生分成若干小组。当完成一个基本模块学习实践后，各个小组会进行评比排名。基于以上两点，学生在学习中偏科的现象大大减少，学生的学习积极性相比以往有大幅提高。学生考取两个或多个国家职业资格证书的人数也有大幅提高。

事实证明我校在一体化教学中引入总项目引领各个分项目的一体化教学尝试非常成功。但毕竟只是尝试，肯定存在许多不足需要我们不断改进与完善。只有我们不断改进和完善一体化教学模式，不断适应社会对人才需求的变化，才能为国家培养出更多优秀的高端技能型人才，使我国的装备制造业始终立于国际不败之地。

参考文献：

[1]孙文堂数控加工专业教学之我见[J] 职业教育研究，2004，2

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第一，培养学生的问题意识，对推动化学学科的发展具有重要意义．回顾化学学科的发展历程，我们可以发现，每一次取得的成就都是建立在权威观点的基础之上．比如，拉瓦锡就对当时的权威学说燃素说大胆质疑，并进行相关的实验研究，通过大量的实践检验了燃素说而建立了氧化学说，从而完成了化学史上的一次伟大革命．质疑就是问题意识的体现，可见问题意识在推动化学学科发展方面发挥着重要作用．

第二，培养学生的问题意识，有利于学生形成自己的思维体系．思维的形成是在不断的思考中完成的，而思考是问题意识推动下的思考．因此，通过培养学生的问题思维，可以使学生对问题更具敏感性，进而对问题的答案展开追寻．在追寻答案的过程中，学生发散了思维，并形成了一套自己的思维方法，进而形成一整套思维体系．

第三，培养学生的问题意识，有利于学生养成自我学习的好习惯．在问题意识的推动下，学生能够发现许多尚不知答案的问题，而这些问题在不能通过老师加以解决的情况下就只能自己着手解决．而在不知不觉中，学生就养成了自我学习的好习惯，同时学生的自学能力也得到提升．

第四，培养学生的问题意识，对学生创新能力的提高具有重要意义．创新能力包括观察力、想象力、思维力、记忆力等，创新意识的提高也应该在这些方面体现出来．而培养学生的问题意识时，学生的四个“力”被充分调动起来，并且在运用中得到培养，而与之相对应的创造力也得到提高．

二、高中化学教学中培养学生的问题意识

1．加强基础知识的学习

基础知识是经过前人不断地总结和发展而得出的成果，可以提供完整的知识体系，这也是牛顿将自己比喻为“站在巨人的肩膀上”的原因．学生在萌发问题前，必然要掌握大量的基础知识，理清问题产生的根源．只有具备了这个条件，学生才可能对新的知识产生疑问，才能找到问题的突破口．因此，学生要加强基础知识的学习，掌握实验方法，从前人的理论成果中汲取营养．只有这样，才能提高学生的洞察力，形成敏捷的思维．在某个契机的触发下，问题意识自然就会萌发，并转化为确切的问题．

2．教师要营造良好的课堂氛围

在高中化学课堂教学中，教师主导整个课堂的情况比较多见，往往是教师一个人在讲，而学生只需要认真听，课堂气氛非常沉闷，学生在这种课堂氛围下很少发出疑问．针对这种情况，教师首先要进行自我反思，改变教学风格，为学生创设民主开放的课堂，鼓励学生积极发言、提问．通过这种方式，改善课堂气氛，改变学生对教师的看法、对学习的看法，让学生意识到自己在教学活动中是主体，主体必须参与到教学活动中来，并且要积极思考．在这种比较和谐、民主的课堂氛围下，教师还要注意对学生加以引导，从而促进有价值的问题的形成，并尽力为学生解决问题创造条件．

3．教师要创设情境问题意识的产生受到多种因素的影响

而其中情境的影响不可忽视．教师在课堂教学中要合理运用情境教学法，创设问题情境来引导学生进行思考．具体而言，高中化学教学中问题情境主要是利用实验、生活中的化学问题、现代教育技术等来创设的．以实验法为例，实验是化学学习的重要方式，利用化学实验创设问题情境，可以吸引学生的注意力，同时使学生参与到实验中，亲身体会实验，有利于他们从实际操作中发现问题．例如，在讲“氧化还原反应”时，教师可以引导学生在实验室做Fe3O4与H2的还原实验．Fe3O4是生活中比较常见的物质，又被叫做磁铁．它在与氢气共同反应下会出现什么样的变化呢?学生在这个实验情境的引导下，形成了一种求知欲，进而在实验过程中主动去探究、思考．

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1.2学生基础影响教学效果在计算机教学活动中，因为学生的整体素质是参差不齐的，所以教学实践中学生的纯理论知识或者纯实践知识的理解能力并不是很高，如果坚持采用传统的教学模式，很可能会导致学生在学习活动中因为听不懂教学内容而放弃对计算机知识的学习。因此在计算机教学活动中应用一种深入浅出、简单易懂的教学方法是激发学生学习兴趣，提高学生学习效果的重要方法。一体化教学的方法在具体的教学实践活动中让学生在实践操作平台上接受计算机理论知识，教师每讲一点学生就可以对教师教授的内容进行结合实践的学习，这种理论知识与实践知识的实时结合，让学生在计算机学习活动中可以运用抽象理论知识的理解和具象实践知识的理解，两种理解方式对教学内容进行理解，不仅大大的降低了学生接受计算机知识的门槛，而且加深了学生对计算机知识的理解。

1.3不能满足现代企业对人才的需求随着社会经济的快速发展，以及计算机技术的推广普及，计算机在社会经济生活中的应用已经发展到一个相对高级的形式，现代企业对计算机专业人才的需求不仅仅局限于实践操作能力，或者是理论指导能力，而是对计算机理论、实践、创新能力的全面要求，在当今的知识经济时代只有能够综合拥有这几种能力才能够在计算机领域有更大的作为，为企业主体创造更多的价值。面对现代企业主体的这种人才需求形势，进行计算机专业的一体化教学成为一种必然。因为在计算机教学活动中只有坚持一体化的教学，才能够提升学生的理论、实践、创新能力，才能满足用人企业对计算机人才的要求。

2计算机一体化教学模式的实施

2.1以促进就业为导向，突出能力培养在计算机教学活动中，因为计算机专业本身就是一种实践性极强的专业，所以在专业教学目标的设置上，要坚持以计算机的实际应用能力为目标，坚持以就业为导向。在教学活动中切实以计算机的实践应用能力提升为教学的目标，以保证学生的就业为教育导向，教育学生养成良好的职业行为，职业道德、职业精神、职业素养和相应的社会责任，坚持以就业为导向能够明确计算机教学活动中的教学方向，促进学生计算机综合素质的全面提升，让计算机一体化教学模式的积极效果能够完整的发挥出来。

2.2职业生涯发展为目标，明确专业定位在计算机教学活动中教学的内容是比较繁杂的，学生在校学习期间不仅仅只是从事普遍教授的计算机知识的学习，同时也应该对计算机的专业知识有自己个人的看法，根据自己的实际情况选择适合自己的计算机专业领域，这是学生在计算机学习领域生存、发展的重要内容，只有在计算机教学活动中坚持将计算机教学和学生个人职业生涯的自我规划结合起来，明确学生的专业定位，才能保证计算机一体化教学活动的质量和效率。

2.3以职业活动为核心，确定课程设置在计算机教学活动中，一体化教学最重要的内容就是要将理论教学与实践教学结合起来，打破计算机理论课程与计算机实践课程相分离的教学模式，让计算机教学活动摆脱传统教学模式的桎梏，以计算机应用能力的需求为推动力，反推计算机教学活动，在具体的教学实践活动中将计算机理论知识的课程内容和实践知识的课程内容结合起来，并根据理论结合实践的教学实际进行一体化课程的教学课程设置，保证在计算机理论教学和计算机实践操作能力能够在课堂教学活动中结合好，实现好。

2.4以工作任务为载体，设置学习任务在计算机教学活动中，就业是其最鲜明的导向所以教学实践就应该以就业后的计算机应用实际为目标，设置专业化的计算机应用情境。根据专业性质的不同模仿工作中的任务布置方式进行学习任务的设置，在教学活动中今早体验到工作中的计算机应用形式，以锻炼自身相应的计算机实践应用能力。注重在实际工作中能力的养成，培养自身分析问题、解决问题的能力，按照工作任务和工作过程的逻辑关系进行设计，体现综合技能的培养，以新知识、新技术为依据，开发新工艺、新方法，满足企业用人的需求。

2.5以学生为中心，实施模块化教学学生是教学活动的主体，是教学活动的推动者和接受者，所以在计算机教学活动中一定要坚持以学生为中心，让计算机教学活动成为一种实际的以学生的学习效果提升为教学目标的教学活动。围绕学生这一教学活动的中心点，设置计算机教学活动的教学模块，将计算机教学活动的内容依据其自身的专业属性和性质特点分为多个相互连结的教学模块，在模块内部实现相应计算机教学内容的理论知识与实践知识的结合，同时根据教学模块的内容和性质选择相应的教学情境、教学方法，让学生在计算机学习活动中能够系统、科学的对计算机知识有所掌握，计算机理论知识与实践知识的结合能够极大的提升学生计算机知识的理解能力，教学情境和特殊教学方法的应用让学生对计算机综合知识的职业应用能力有进一步的提升。模块化教学是这一系列教学活动的主体部分，支撑起了计算机一体化高效教学的主体内容。

3计算机一体化教学实施原则

3.1先进性原则计算机技术是一种具有鲜明时代特点的时代技术，其在社会经济中不仅应用广泛、影响深远，而且其自身也是在不断发展的。在计算机诞生的几十年之间计算机技术已经更新了几代，技术进步和应用水平提升数量更是数不胜数。计算机和计算机应用技术的这种发展和进步形势，必然会导致计算机教学活动的适应性变化，在计算机一体化教学活动中，教育主体首先要注意的是教学内容的特殊性。随着现代社会经济的发展和进步，计算机技术在社会经济生活中的更新换代只会越来越快，所以计算机一体化教学活动一定要瞄准计算机和计算机应用技术的最前沿。因为从计算机技术一体化的学习到计算机技术的实际工作应用本身就会有一定的延迟，而这会导致学生在实际工作中对一些新兴的计算机技术认识不够深入，而影响学生的实际计算机应用水平，所以在计算机教学活动中教学主体只有瞄准计算机技术的最前沿，选取当前应用领域主流的、先进的计算机技术作为教学内容，才能保证学生在经过计算机一体化教学之后，其实际应用水平能够提升，一体化教学的积极效果能够显现。

3.2技能培养原则计算机教学活动中学生的计算机技能，是学生计算机水平的直接表现形式，也是学生计算机综合素质提升的基础，所以在计算机的教学活动中，一定要坚持技能培养的原则，认识到实际操作能力是学生计算机综合素质的基础。只有借助计算机的专业技能，才能展示出学生计算机的综合素质，才能表现出学生在计算机领域的独特建树，所以计算机技能的培养是计算机一体化教学活动中的重中之重，在教学活动中要兼顾计算机理论知识教学和计算机实践知识教学，同时重视对学生计算机技能的培养。

3.3可操作性原则一体化教学模式在计算机教学活动中的应用是以提升计算机教学质量为目的的，其应用的实效性是计算机教学领域应用最关注的问题，所以一体化教学的课程设置、教学内容设置、教学形式设置等等都要从实际应用的角度出发，以自身的切实、可操作为最基本要求。计算机的一体化教学模式要全面客观的反应专业课程现状以及计算机教育规律，课程设置要符合社会经济生活中的企业主体实际需求，同时一体化教学还要考虑到具体的教学实践活动实际，考虑院校的实际师资力量，保证对院校的教育资源合理利用。让一体化教学模式在计算机教学活动中的应用切实、可操作，同时对学生的计算机一体化教学应该与相应的计算机专业等级标准联系起来，在一体化教学活动中以国家计算机专业等级要求为标准设置教学目标，以学生的国家计算机专业等级考试成绩对学生的学习活动进行评价。

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传统的教学模式是以教师为主体，学生是被动、消极地接受知识。而理实一体化教学在教学方法上，是以技能训练为中心，配合相关的理论知识构成教学模块，并由一位或者多位教师同时担任理论教学和实习指导。学生在老师的指导下边学边做，理论指导实践，而实践操作又加深对理论知识的理解，通过理论联系实际达到融会贯通、知识与技能牢固掌握的效果，充分体现了学生在教学中的主体地位。学生在乐中求学，在学中求乐，变被动学习为主动参与，既活跃了课堂气氛，又培养了学生分析解决实际问题的能力，极大提高了学生的学习兴趣，有利于培养学生的开拓精神和创新才能。

2.提高了人才培养质量、逐步实现零距离就业。

通过将理论与实践有机的结合，甚至学校可以与医院进行合作，让学生真正的体会医学检验，经过这种方式使得学校培养出来的人才更好的满足社会的需要。医学检验专业理实一体化教学让学生在仿真的医院(实验室)环境下，提前体验职场环境，了解实际工作岗位所需要的知识、操作技能和职业素质，让学生学习更加有目的性和针对性，在学理论知识的同时学到今后就业所必需的操作技能，提高了他们的就业竞争力，逐步实现零距离就业，让用人单位满意。

3.促进教师的专业成长和实践教学能力的提高。

实施医学检验专业理实一体化教学，要求教师不仅要具备丰富的理论知识，还要有很强的实践操作能力。因此能有效促使专业教师主动地不断地学习新知识、钻研教学方法、通过下医院(企业)实践锻炼等多种形式来掌握新技术，提高教师的实践教学能力。

二、理实一体化教学实施中存在的一些问题

1.理实一体化教学场地不足

理实一体化教学方法强调在同一场地、同一时间完成教学的多种任务，要有与专业和规模相适应的硬件设备和学习环境。由于受各种因素和条件的限制，很多高职院校的理实一体化教学场地不足，如多门专业课程、多个班级只能安排在少量的仿真实验室上课，在教学实施中会出现理实一体化教学场地紧张、运转不畅的现象。

2.理实一体化校本教材亟需编写与完善。

教材是教师讲课、学生学习的主要依据和信息来源，没有好的一体化教材就很难取得良好的一体化教学。传统的教材已无法满足理实一体化教学的需要。

3.缺少用于医学检验的仪器设备。

医学检验的很多检查项目都是依靠医学检验仪器来进行检验的。但是由于学校的资金来源比较单一，大多数的学校都存在资金短缺的情况。另一方面医学检验的仪器设备大多价格不菲，因此学校想要完全配备像医院检验科使用的仪器设备往往是心有余而力不足。在进行医学检验仪器的操作实践课程中，往往几个学生一组使用一台仪器，加之课堂时间有限等等因素，就会导致学生还没能熟练掌握使用仪器时，课程就草草结束。仪器设备的缺乏会降低了理实一体化教学的的教学质量。

4.教师的专业能力、责任心需要加强。

理实一体化教学要求教师不仅要有丰富的专业知识，而且还要有熟练的操作技能，既能胜任理论教学，又能指导实习操作。而高职院校的部分教师受各种条件限制，实践操作能力水平有待进一步提高，教学责任心需进一步加强。如果教学过程中，老师认为既然是理实一体化教学，主要是体现学生的主体作用，就是要让学生自己多动手，老师自己则坐在一旁忙自己的事情，不管不问，这就不算真正的理实一体化教学。

5.学校的教学评价体制需要做相应的调整。

学校传统的评价方式往往是对学生理论知识的测评，这种评价的标准比较单一，最终得到的结果也比较的片面，而且不利于理实一体化教学改革。通过此种评价方式，往往只能对学生理论知识的掌握有一个了解，而对于实践操作的掌握程度就一无所知，只能反映学生片面的学习程度，而不能对学生综合掌握的情况做一个考核。

三、针对教学中存在问题的策略及措施

1.加大理实一体化教学场地建设、增加经费投入。

政府、学校、社会、医院(企业)多方力量应重视高职教育的发展对地产经济和产业的重大作用，应通过多种形式加大经费投入。如学校可以向政府提交申请书，说明学校的情况，政府通过审核，专门给学校在购置仪器设备的款项上拨款。另一方面，学校和医院(企业)可以通过建立深层次的校企合作长效机制，实现资源共享，互利双赢。如可利用到医院检验科见习的机会开展现场教学；医院检验科在购买新的仪器设备后可以捐献一些不用的检验仪器设备给学校。

2.教师要转变传统教学观念、努力提升自己专业能力。

理实一体化教学是符合职业教育的规律和特点，适应职业学校学生目前基础和身心发展的一种成功的教学方法，适合医学检验专业课程的教学，值得推广。笔者认为可以采取以下几个措施来转变教师的教学理念和提升教师专业能力:第一，学校要将理实一体化教学模式进行宣传，不定期的开展理实一体化的教学观摩，邀请教师去听课，让教师们真实的感受到理实一体化教学的良好效果。第二，学校要加大双师型素质教师的培养力度，给予实施理实一体化教学的教师专业提升多方面的政策支持、资金保障和激励措施。第三，教师应依据学校现有实验条件和自身情况，结合学生毕业后的工作岗位要求，积极编写适用、可操作性强的理实一体化教材。第四，教师要增强责任心，向学生传授文明规范、安全操作知识和技能，维持好课堂秩序，做到有条不紊、有的放矢。

3.调整学校的教学评价体制。

在医学检验专业理实一体化教学改革中，要改变以往以学生一次考试成绩作为考评主要依据的传统做法，需要对教学评价体制进行相应的调整，强化过程考核，政府、学校、社会、医院(企业)、学生、家长应共同参与考核和评价。

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2一体化教学模式的实施

动画专业推行一体化教学是提高教学质量和效率的有效途径，那么如何才能更好地使一体化教学达到立竿见影的效果呢？本人结合自己的教学经验，浅谈几点体会。

2.1一体化课程开发的指导思想

以工作过程为主线确定课程结构；以工作任务为核心确定课程设置；以职业能力为基础确定课程内容；按照工作过程的顺序开发课程，是体现职业教育特色的一体化课程开发模式。鉴于职业教育的特点，动画专业一体化课程体系应以培养创新型人才为宗旨，培养具备一定的理论水平和较强动手实践能力及创新能力的复合型、技能型人才。因此在课程体系的整体构建中，应突出一专多能的课程设置，动画专业一体化教学模式的探索与实践宁敏广西机械高级技工学校545005以影视动画职业岗位的工作过程为依据，设计教学课程体系，按照“以能力培养为核心，以就业为导向，走工学结合发展道路”的教育理念来指导教学。

2.2建立模块化课程体系

结合本专业国家职业资格标准，制定教学模块体系的三大类课程。①核心技能课程，重点培养学生的职业技能和方法能力。其课程按工作任务划分为可操作的模块。模块考核作为评价学生学习程度的依据之一，再将各模块细化为学习任务，每个学习任务以"学生学会做什么"为目标，包含相关的知识点和技能点，使学生能够严格遵守工作规范，掌握解决问题的方法。②基础课程按专业要求以应用为目的，重点培养社会能力，提高职业素质。③职业理论课程，重点在拓展视野。

2.3一体化教学方法的实施

一体化教学方法是实施一体化教学的必要手段，是彰显一体化教学效果的催化剂，是达到一体化教学颠峰的途径。其基本点是将"讲"、"训"和"考"融为一体。"讲"要与"训"结合起来，边"讲"边"训"，或边"训"边"讲"。"讲"知识点，"训"知识点中的技能点。同时，"讲"、"训"要与"考"结合起来。"考"是对“讲”“、训”客观、综合的评价，是检查学生是否达到预期目标要求的方法。

2.4培养一体化师资队伍

理实一体化师资队伍建设是落实人才培养模式的关键，是提高教学质量的关键。目前中职学校主要通过内培、外引、特聘、外聘、兼职、企业实践等方式，培养与市场行业发展要求相适应的，教学观念新、科研能力佳、实践能力强、整体素质高、专兼结合的“产学研”的高水平“双师型”师资队伍。

2.5编写一体化教材

要编写内容和结构符合学生认知规律的一体化教材，以利于学生形成完整的知识体系结构。教材的编写要走向模块化、精品化、立体化和网络化。

2.6一体化教学场地建设和管理

必要和足够的实训设施是实现一体化教学前提和保障，因此要将理论教学和实训教学场地一体化。

1）一体化教学场地建设。

2）校企合作建设一体化教学场地。

3）一体化教学场地的管理。委派教师对实训场地的规划建设、购置设备等方面实施管理，明确管理责任，提高了管理效率。

3动画专业一体化教学取得的成果

通过对新课程理论学习、典型工作任务的选取、一体化课程教学设计和课堂实验实践，动画专业教师的教学观念和水平得到了质的飞跃，主要表现在：

3.1提高了教学的质量通过"一体化"教学模式，理论和实践的关系从指导型变为交叉互补型，由灌输式教学转变为消化式吸收。学生具备了较强的动手能力，多次参加全国3D大赛和技能比赛，均荣获奖项。培养的学生深受动画、游戏、后期影视公司的欢迎，学生的就业对口率较高。

3.2提升教师专业能力

在教学改革中，教师重视实践技能的学习，通过企业实践、项目制作、参与科研等，有效拓宽了教师的知识结构，形成了一支业务能力精、动手能力强的新型职业教学师资队伍。

3.3改进教学条件我校为了实现动画专业一体化教学，新建了动画实训室、摄影和录音棚，购买了动作捕捉器等实训设备，以满足理论教学和实训教学需要。

4一体化课程实施的反思及建议

孔子曾说过“学而不思则罔，思而不学则殆”，反思与行动要密切联系。在肯定一体化成果的同时，我们要保持清醒的头脑，坚持实事求是的态度。一次教学改革不可能解决现行教育中存在的所有问题，必须根据实际情况，逐一攻克解决。在我校的一体化教学改革中，还有很多问题值得我们研究和探讨。

4.1合理选择传统教法和一体化教法

在实施教学过程中，我们应根据教学内容、学情等合理地选择教法。不能一味地全盘否定传统教学方法，而不考虑实际情况，生搬硬套一体化教法。传统的教学方法如讲授法、演示法、启发法等其优点能使学生获得生动而直观的感性认识，加深对学习对象的印象。如能把一体化教法和传统教法有机地结合，将能取得事半功倍的效果。

4.2加强一体化课堂管理

4.3教师应提高教学技术水平

实行一体化教学对教师的教学水平、专业技能提出了更高的要求，教师更应该加强自身修养，提高专业水平。

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（二）构建高职会计电算化专业“教学做一体化”的实践课程体系通过行业调研和与行业专家研讨，社会对会计的需求主要为中小企业和事业单位会计、出纳、会计电算化、财务管理、审计等岗位，在建立会计电算化专业“教学做一体化”时要充分考虑市场环境和用人单位需求的变化，结合会计工作任务的特点，构建“教学做一体化”的实践课程体系。具体包括：珠算技术与点钞技能实训；手工会计基本技能实训；出纳基本技能实训；电算化会计基本技能实训；手工会计单项岗位技能实训；手工会计混合岗位综合技能实训；会计电算化维护管理技能实训；电算化会计综合技能实训；校外实践培训；多证强化训练；顶岗实习。按照毕业生应达到的知识、技能和素质标准，结合毕业生未来发展的需要，建立各门课程的质量标准。

（三）构建高职会计电算化专业“教学做一体化”的实践教学环境与运作模式会计电算化专业“教学做一体化”是以完成岗位工作任务为载体的情境式教学，传统的教室往往难以满足一体化教学模式的需要，因此，实施一体化教学的最好场所就是校内实训室和校外实训基地。1.建设校内实训基地。学院实行开放式办学，让行业企业专家走上课堂，指导学生实训实习，投入资金加强校内实训基地建设。在建设过程中，聘请企业专家参与实训室建设方案制订和建设过程指导，确保实训基地建成企业化、岗位化、模块化，使学生在学校就能体验企业工作氛围，强化职业素养。目前我们已建成“会计电算化实训室”“手工会计实训室”“纳税申报实训室“”财务咨询公司”等实训基地。制定《会计电算化专业校内实训教师岗位职责》，建立《会计电算化专业学生校内实训管理细则》，建立满足实训用的资料库、编写会计模拟实训指导书等，开发了仿真度高、职场氛围浓的虚拟校内实训基地。校内实训基地的建成，让学生在“教中学、学中做，做中学”，为实现“教学做一体化”的实践创造了良好条件。2.建设校外实践教学基地。学院始终把学生综合职业技能训练与职业素质养成放在企业、放在职场，同时不断加强校外实训基地的建设。在重庆市涪陵水利电力投资集团有限责任公司、太极集团重庆涪陵制药有限公司、重庆市涪陵榨菜（集团）有限公司、重庆财瑞财务有限责任公司、重庆市正凯空调安装工程有限公司等建立了多个稳定的校外实训基地。校外实训场地的建成，为会计电算化专业学生在校外实训提供了良好的环境，为学生进行会计电算化顶岗实习奠定了企业平台，也为“教学做一体化”的实践起到了推动作用。顶岗实习是专业教学中的重要环节，与常规教学相比，顶岗实习教学学习场地在企业，学校聘请企业一线技术人员做兼职教师。学生顶岗实习实行“双导师制”指导，明确企业兼职指导教师及学校指导教师的各自责任。针对顶岗实习学生，除保证每个实习学生有企业指导教师外，还安排足够的校内教师对学生顶岗实习进行管理。学校指导教师一方面要定期进行现场指导；另一方面要与企业指导教师进行沟通，使其加强对学生岗位技能的指导、答疑。学生实习期间定期向指导教师汇报实习情况并定期写出顶岗实习报告。

（四）构建高职会计电算化专业“教学做一体化”的实践教学方法体系为了提高教学质量和学生实践技能，必须优化教学手段。我院教师从传统教学法中脱离出来，进行“项目教学”“任务驱动”“模块化教学”“案例教学”“顶岗实习”等多种教学方法的探索，初步形成“教学做一体化”的教学模式，构建了“三层双轨六位一体”的开放式的一体化实践教学体系。即基本技能实训、专业技能实训、岗位技能三个层次；手工做账和计算机做账双轨并行；单项岗位实训+混合岗位综合实训+技能竞赛+考证强化+校外培训+校外顶岗实习的“六位一体”。同时，我们创新了“教、演、学、练、做”的一体化实践教学方法，实现了“教中学、学中做，做中学”，构建了“以职业能力定学、多证培养、教学做一体、理实融通”的人才培养模式。以上方法，促进了学生专业技能和职业能力综合素质的培养，课证融合，保证了学生顺利取得毕业证书和职业资格证书。

（五）加强高职会计电算化专业“教学做一体化”“双师”型教师队伍的建设为了保证会计电算化专业“教学做一体化”的实践教学质量，加强“双师”型教师队伍建设是关键，培养具有扎实理论知识和丰富实践经验的“双师型”教师尤其重要。我院一是让教师“走出去”，即鼓励教师到校企合作企业、会计师事务所或财务公司等机构兼职，为企业做会计、财务管理、审计和税务咨询等；也让教师轮流到企业顶岗实践，开展产学研合作，为教师到企业参与实践提供支持；同时还鼓励专业教师参加职业资格考试。通过这些措施，来增强教师的实践经验，从而提高双师队伍素质。二是通过“请进来”的方式加强师资队伍建设，即聘请校外行业企业专家为学生授课、指导实践教学。

（六）构建高职会计电算化专业“教学做一体化”的考评机制检验高职会计电算化专业“教学做一体化”的实践效果，就是制定科学的考核评价机制：以职业能力考核为要素，构建科学的考核评价方式与标准体系，主要包括考核方式、考核内容和评价标准。考核方式包括形成性考试与终结性考试两部分。形成性考试对于学生行动过程中的各种表现进行考核，包括作业、实训过程、实训结果、实训报告、单元测验、学习态度、进步系数等。终结性考试分为笔试和实务考试。（1）笔试主要针对会计电算化专业课程教学目标中的理论知识进行考核。考核内容固化在试题库中，理论知识的试题库全部采用客观题。试题库按照教学大纲组建，题库系统可以通过对考核范围、难度系数、分值分布等进行定制的方式自动组建试卷并评卷。学生随时可以申请在机房参加考试。（2）实务考试主要针对课程教学目标中职业技能进行考核，主要包括学生珠算技术与点钞能力；手工会计基本技能；出纳基本技能；电算化会计基本技能；手工会计单项岗位技能；手工会计混岗综合技能；电算化会计综合技能；顶岗实习报告；技能竞赛；多证强化等方面的考核。评价标准分为优、良、中、合格和不合格几个等级。

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在“普职比1∶1”的国家教育政策调控下，各中等职校办学规模都在不断扩大。永康素有“中国五金之都”的美称，机电专业更是人满为患，不仅班级多，每班人数也多（65人左右）。学校受资金和办学场地的限制，无法短时间内建立足够多的实训基地，难以满足那么多班级、那么多学生同时进行实践教学。况且，这么多的学生挤在一个车间里实习，对教师来说，无法应付。因此，如何改善实践教学管理，使学生能学有所练、学用结合，是“教学做一体化”课堂管理面临的巨大挑战。“百闻不如一见”，在实践教学中，教师的操作演示是必不可少的。目前的实践教学，教师一般先按机床数量将参加实践的学生分成若干小组，再分小组演示讲解。这样教师要分组讲解好多次，不仅工作量大大增加，而且教学效果也不好。教师在费力地演示讲解，本组的学生在看、在听，而其他组的学生却无所事事，造成教学管理失控。

2.维持“学”的连续性有难度

普通车床加工技术要求“教学做一体化”，就是理论学几个课时，再实践几个课时。其教学内容往往有一定的连续性，如“阶梯轴的加工”这一项目中“，光轴的加工”是为“低台阶轴的加工”做准备的。虽然教学内容循序渐进，衔接恰当，但是在实际学习过程中存在两个问题，会一定程度地影响学习效果。众所周知，学校普通车工实训的材料是以钢铁材料为主，一方面，这些材料存放一段时间往往会生锈，严重影响学生下一个加工任务的继续学习；另一方面，在加工零件过程中，不必要的装拆会影响零件的加工精度。所以，教师为了加快教学进度，一般都先分析加工过程的各种注意事项，然后简述加工工艺，最后让学生根据教师指定的加工流程操作。学生只能够按教师吩咐的、依样画葫芦地操作，至于为什么要按这样的流程加工，可不可以调换其中的某些操作步骤等问题都不十分清楚。所以大部分中职学生走上工作岗位后，都只能死板地根据指定的操作程序加工工件。

3.“做”的实际操作有难度“

教学做一体化”要求教师既能从事理论教学，又能承担实践指导。在车间实践时，一个教师要指导几十个学生实践操作，安全问题就已经让教师十分头痛。还有刀具磨损、车床维护等一系列的车间实训问题，使教师的教学操作难度大大增加。例如，对照机床实物熟悉各种部件功能，教师对照机床设备，一边讲解机床上的各个部件分别有什么作用，一边操作演示给学生看。此时，学生往往一大群地围在教师身边，有很多学生其实根本看不见教师的操作、也听不清教师的讲解。所以，这部分学生上机床操作时，往往还是不清楚该怎样操作机床。

4.做到“评”的及时、全面有难度

适当的反馈评价不仅对提高学生的操作技能有很大帮助，而且对理论知识的理解也大有裨益。但是，教师要检测学生实践的效果，只有课后检查学生工件时才能知晓，难以及时、准确、全面地反馈学生操作练习的实际情况。这样一来，拖延了时间，降低了教学效果。怎样才能解决以上新困难，使普通车床加工技术的理论教学与实践教学有机融合，促使教学改革有更大突破？通过教学实践，笔者认为，利用现代教育技术能够较好地实现“投入少、效率高、效果好”的新课程改革目标。

二、现代教育技术的独特优势

1.改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式

能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

2.信息技术课件的表达能力很强

它能将一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来，并给学生留下深刻的印象。同时，能增大一节课的信息量，有效扩展课堂容量，提高教学效率。现代教育技术在理论课教学中的应用已非常广泛，但在实践教学中却几乎没有应用，最多也只是播放一些操作录像。因此，笔者尝试着将信息技术应用到校内车间实习，适应课程改革的需要，提高实践教学效果。经过一段时间的探索和实践，走出了一条新的教学路子。

三、现代教育技术在教学中的应用

1.解决“教”的管理困难问题

利用现代教育技术，就能将机床设备清晰地呈现在学生面前。这样，不仅教师可以轻松地讲清机床的各部件结构和用途；而且学生也可以听得清清楚楚、看得明明白白。教师还可以方便地放大重要部件进行重点辅导（如车床中的各刻度盘）；也可以随时中断讲解，向学生提问，检测学生对机床设备的熟悉程度。由于数字特技技术、三维动画技术、图形设计技术等新型传播技术的介入，现代教育技术由过去的隐性教育元素转变成现代的显性教育元素。教师可以从单调、沉闷，甚至是烦琐的解释、说明中解脱出来，使教学效率事半功倍。单调乏味的实践教学，逐渐被充满色彩美、构图美、立体美等声形并茂的视听教材所替代，人们向往的“一切教育带有乐趣”的教育愿望也变成现实。

2.解决“学”的连续性问题

现代教育技术不仅可以用录像具体地演示，而且还可以用动画生动地模拟整个操作过程。这种全班示范的教学模式，方便全体学生同时观察每个动作的操作要领，将诸多环节连成一个有机的整体，优化实践教学环节，提高教学质量。教师还可以根据教学的需要，对学生掌握不好的操作要领进行重放，直到每一个学生都看清，并熟记在心为止，达到“手把手教”的效果。

3.解决“做”的实际操作问题

有了现代教育技术，教师可以方便地用软件模拟加工过程，特别是CAXA等仿真模拟软件。教师可以很方便地根据加工需要，选择不同的刀具、改变切削参数，利用这些软件仿真模拟整个加工过程给学生看，而不必浪费材料去加工一个不合格的产品。学生通过观看仿真加工，很自然地理解哪个工艺比较合理。这样不仅可以提高教学效果，还可以减少因不理解工艺而造成加工不当。

4.解决“评”的及时、全面问题

教师从学生掌握技能的实际出发，依据教学的目标及指导中发现的典型问题，编写出有针对性的脚本，在电教人员的协助下制作出信息技术课件用于阶段性小结或总结。此时，教师采取课堂化授课方式，将课件的内容投影到大屏幕上，形象生动，重点突出，且以点促面、点面结合，学生兴趣盎然，巩固了所学知识和技能。教师还可以用数码相机等设备，将学生现场的操作过程拍摄下来，让学生自己去发现错在哪里。“教师纠正多遍，不如学生自己看一遍”，学生在屏幕上看见自己的操作，大多数学生马上就明白错在哪里；即使没有马上反应过来，经其他同学的提醒也立刻清楚了。这样做的效果非常好，不仅能让问题学生纠正错误，对其他学生也能起到警示作用。

四、现代教育技术在教学中应用的反思

1.实训车间要配套改革，便于利用现代教育技术

现代化信息教学技术适应社会的经济发展和时代的需求。而集计算机技术、网络技术、通信技术于一体的信息技术辅助教学，充分体现了新的教学思想和教学方式。它是一门日益引起人们重视的新的教育技术，所能达到的效果是其他教学手段所不能简单比拟的。目前，许多中职院校只重视实习生产设备的更新，却忽视了实习教学设备的更新。学校的实训车间还是老样子，机器设备不断更新，却始终没有配备信息技术设施。“巧妇难为无米之炊”，学校要投入一定的资金，在车间内配备信息技术教学设备，建设现代化的实训车间，从而方便实习教师开展信息技术教学。

2.实践教师要勇于挑战，敢于使用现代教育技术

实践指导教师要主动掌握一定的现代教育技术，这是非常关键的。如果教师不能对信息技术应用自如，当然起不到它应有的作用，也就发挥不出现代教育技术的巨大魅力。传统的实践教学方式已经面临着许多新的挑战，辅导教师的职责不仅是指导、演示，更多的是按照可持续发展的教育理念，为学生提供咨询服务，并编写一些辅助教学的课件来丰富教学，提高实践教学的容量和质量。