德育工作发言稿汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇德育工作发言稿范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

今天，我非常荣幸与各位班主任一起讨论关于德育工作的一些问题，当然，今天我的发言我认为是谨慎、认真和带着期望进行的，所谓谨慎，是因为作为一位年轻班主任，我对每句话都进行过思考。所谓认真，是因为我敬重我们学校所有的班主任以及尊重每一位班主任为学校、学生们所付出的艰苦努力。所谓带着期望，是因为作为一名普通的班主任，相信其他班主任也和我一样用自己的眼睛在看着新一届的德育工作班子能够怎样带领我们走上更合理、科学、规范的德育工作道路。

关于我校德育工作，我不敢妄加评论，仅对班主任工作提几点自己的看法：

一、需要认清德育是什么？德育要造就什么样的人？

教育者按照一定社会或阶级的要求﹐有目的﹑有计划﹑有组织地对受教育者施加系统的影响﹐把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育，我们称为德育。换句话说，德育是人的社会化、人的自然化、和谐发展的需要。德育要造就幸福的人。关于德育是什么，范畴太大，这里不宜讨论，但是，我作为一个班主任，我明确一点，找到学生需要什么，用什么样的方式去满足他们合理的需要，这种需要对他们将来有没有价值，我想，德育工作需要搞清楚学生的需要和社会的需要，这是本质。

二、建设一支优秀的班主任队伍，德育工作者也需要文化建设。

这里我引用著名教育家xx先生的一个观念。

优秀的德育工作者，应该具有五最：

1、最受学生喜爱

学生有话了找谁，敢找谁，意味着受学生欢迎的程度。

2、最善于学习的人

人格、学术魅力

爱学生、尊重学生、研究学生

3、最善于表达的人

能说会道——语不惊人，死不休

4、最具有思想的人

管理者管理——制度管理——文化管理

5、最有组织能力的人

活动的组织策划

三、解决形式与实质不符合的矛盾

德育工作不是表面工作，不是做给人看，而是实实在在给予学生发展的方向和指引，更好地完善学生的人格，我个人对我校德育制度中的部分制度提出质疑：

1、班主任轮班制度。我并不是认为这个制度不好，而在质疑这种制度下班主任的工作与效果之间的关系，并非班主任不努力，而效果如何，大家都看得到，这背后又意味这什么呢？为什么要做吃力不讨好的事情？我们都知道，很多人在抱怨，但是抱怨背后又是什么？

2、文化建设。它本身是一件很好的事情，这种熏陶直接深入到学生的内心世界，潜移默化地产生影响，但是很多学生却还不明白为什么搞？怎么搞？更让我们觉得纳闷的是为什么要重复搞，什么样的文化建设好是学校规定还是专业或者班级决定，当然，学校很为我们操心，什么事情都帮我们设计好了，我们只用做一个乖老师，我们大家都是乖老师。前不久进行班级文化建设检查考评，完了以后我到班上去，学生告诉我，检查了，只是书还放在桌子上，他们急了，想想会不会影响班级评分，我问他们，你们读书，书不放在桌子上放在哪里？为什么要检查了放下去，不检查搬上来？如何看待问题本身就是一种文化。

四、听听班主任的声音，有人肯听我们说话么？

领导经常说：我们很累。我们体谅你们，所以我个人在不触及原则的问题上从不麻烦领导，四年来，很少麻烦领导帮忙处理问题，相信其他班主任也是一样。我们也经常感到很累，可没人理我们，我们的声音只有在班级管理一线相互表达。我想表达的并不是比谁累，而是这种双输的局面什么时候才能结束，达到双赢。忠言虽然逆耳，建议虽然难听，但是领导作为德育工作的决策者，集思广益总比一个人在想怎么制定一个制度要更合理吧？这直接关系到班主任工作的认可和积极性问题。

五、决策者与操作者之间需要信任和理解。长期以来，班主任就像风箱里的老鼠，两头不讨好。我想大家都知道，班主任作为班级管理一线的德育工作者，头顶着学校，下得对学生负责，打个比方吧，前不久学校通知我说上头要求看关于消防的一个电影，票价10元，学校出5元，学生出5元，这合理么？像这样不合理的事情早该在决策层就过滤的，为什么还要让班主任里外不是人，当然，在提出建议后，学校还是做出了合理决定。不然怎么开口，良心在哪里？我怕晚上睡不着，学生骂我，会骂学校。

不敢顶压力的领导不是好领导，不会负责的班主任不是好班主任。

篇（2）

一是加强队伍建设。去年我区启动未成年人德育“十百千”工程。今年，我们将对10名街道教育专干、144名社区德育工作指导员进行业务培训和指导，对95个社区的“千”支志愿者服务队重新进行分类组合，同时强化社区关工委的作用，把6000多名“五老”人员充实到队伍中，使志愿者队伍类型更多，服务内容更丰富。

二是加强阵地建设。位于的区未成年人德育教育基地占地面积8000平方米，是区未成年人的重要活动和实践场所，在原有基础上，我们将继续加大投入，并健全制度，严格执行在校学生的道德实践活动课程和相关制度，基地还要进一步扩大对外影响和辐射，加强同台港澳三地学校的交流和联谊活动。我们还要新建一批社区青少年科学工作室、社区少儿图书室、健全学校、家庭、社区“三位一体”教育示范点，完善英雄小八路纪念馆爱国主义教育基地和青少年宫、少年军校等未成年人实践基地建设。

三是加强学校建设。深化文明学校创建，广泛开展“荣辱在心中·文明在”、“寻找身边的好榜样”主题教育活动，组织举办学校文化艺术节，和百场优秀电影、图书进校园活动，较好地发挥学校、家庭、社会在未成年人思想道德建设中的相互协调作用，提高学生思想道德素质。对低保家庭子女就读高中、中专、大学给予2000元——3500元不等的一次性资助。办好民办学校，满足外来务工人员子女接受优质教育的需求。

四是丰富道德实践活动。丰富道德实践活动的内容和形式，重点在理想信念、思想道德、法律法规教育上下功夫。重点是举办百场夏令营活动，由区委宣传部、文明办牵头，精心策划、认真组织好暑期夏令营活动，同时对弱势群体和外来务工人员子女给予更多的倾斜，让更多的孩子都能参与并享受夏令营活动的乐趣，在活动中陶冶情操。同时，结合新一轮创建全国文明城市活动，组织万名中小学生组成小小志愿者到社区开展文明宣传、文明督导和文明实践活动。

二、总结推广五个典型

一是总结推广爱心网校”。“爱心网校”是区未成年人德育建设的一个新亮点，去年暑假由街道、中学和团区委共同创办。它是依托学校资源优势，投入小，成效大；二是规定参加公益活动可以增加“上网”时间，在一定程度上能鼓励未成年人积极参与社会公益事业；三是满足贫困家庭未成年人的精神需求，是“爱心超市”内涵和外延的拓展；四是把外口学校的学生纳入受助对象；五是招募大学生当志愿辅导员，通过“大手拉小手”，培养相互间的团结友爱的感情。“爱心网校”得到市委文明办的肯定，去年月，市领导洪碧玲、李秀记还专程带队到松柏中学进行调研。到目前为止，全区已有“爱心网校”11所，分布在10个街道。今年，我们把完善“爱心网校”建设，纳入精神文明建设办的六件实事之一，将在全区进一步推广，拟新建10所“爱心网校”，努力把爱心网校办成传播先进文化的窗口，推进网络文化健康发展。

二是总结推广“社区青少年维权岗”。去年，亭社区率先在全市开设“为了明天，为了未成年人健康成长”咨询服务室，社区“青少年维权岗”简报，设立“社区青少年维权岗”服务电话，邀请11位中学生当任“居民楼长助理”，并成立由“五老志愿者”和学生组成的“社区青少年维权岗教育督导队”，孩子们通过参与对未成年人开放的违法网吧和电子游戏室、不健康“口袋书”等行为的劝导活动，进一步增强了自我保护和维权意识。月份，我们将对“社区青少年维权岗”的开展情况及成效进行专门调研，在亭社区召开“社区青少年维权岗”现场会，选择部分街道社区进一步推广。

三是总结推广社区“道德法庭”。社区开办的社区“道德法庭”，下设“道德风尚督查委员会”和“道德评判委员会”，社区“道德法庭”是解决社区居民纠纷的一个有效途径，特别是为社区未成年人的健康成长营造了和谐宽松的社区生活环境。

篇（3）

要增强德育工作的实效性，必须深入研究教育的本质规律，正确把握国家的教育方针，在经济全球化、人才国际化的新形势下，适应培养全面发展人才的需要，把德育渗透到日常授课、生活管理等工作之中，全方位、多元化地建立德育体系。

一、坚持以人为本，增强德育工作的针对性

要坚持以人为本，根据青少年学生发展规律，适应新形势下社会发展的要求，不断地调整和充实德育内容，针对不同年龄学生的特点，把德育的总体目标分阶段、分层次，把弘扬中华五千年优秀传统文化、践行社会主义核心价值观与学校德育工作有机结合，通过观念引领、道德强化、行为指导等方式增强德育工作的针对性。

二、改进德育工作的方式方法，切实提高德育工作的效能

1.加强德育队伍建设，提供德育工作人才保证

一方面，要积极创造机会，通过多主题、多层次、多形势的培训，加强一线德育教师的培训，提高教师自身的思想政治素质和工作能力。一线德育教师要能够把握德育工作的方向性和规律性，具有宽广的知识面、敏锐的洞察力和较强的思辨能力，针对不同的教育专题和教育对象采取不同的教育方法，因材施教，引导学生正确处理学习与生活中遇到的问题。

另一方面，要针对新形势下出现的新情况、新问题，设立“德育工作科研课题”，鼓励德育工作者开展专项研究，提高理论认识水平和工作水平。

在价值多元化的今天，学生的思想状况越来越复杂。面对新的问题，传统的教育内容、教育方式已经不能满足学生对德育工作的要求，不再适合时展的需求。教育部门可以针对德育工作中的一些新情况、新问题，拨出专项资金，进行科研立项，鼓励德育工作人员申报研究课题，也可以鼓励他们在工作中发现问题，主动立项进行研究。通过对这些专项课题的研究，德育工作人员能够对工作中的重点问题、难点问题和热点问题提高认识水平和工作水平。

2.加强心理健康教育，培养学生良好的心理品质

良好的心理素质是优良的思想品德形成的基础，可以促进学生学习科学文化知识和进行智力开发，增进学生的劳动技能，促进学生的身体健康。由于青少年自我意识脆弱，生活阅历肤浅，存在情绪不稳定、对社会认知不足、身体发育与心理成熟不同步、叛逆性强等问题，易产生心理障碍，进而影响了心理的健康发展。所以，加强对学生心理健康教育显得至关重要。因此，德育教育应加强心理健康教育，积极开展心理健康教育课程，加强对学生心理健康的指导，使学生心理向正常方向发展，促进学生心理健康。

3.建立健全“三位一体”教育网络

教育作为一项系统工程，需要全社会的共同参与。而学校、家庭、社会三者之间，是相互独立同时又紧密相关联、相互推动与促进的个体。要适应现代化教育和现代化社会的要求，建立健全学校、家庭、社会三位一体的教育网络，提高家长对德育理念的把握并施行正确的家庭教育，提高学生整体素质，使学生成为合格的社会主义事业的建设者和接班人。

学校教育与社会教育、家庭教育要有机地结合，学校教育为主，社会教育为辅，家庭教育为导向，共同教育学生学会做人，通过各种教育形式，结合教育目标形成学校、家庭、社会三结合的教育氛围，不断巩固教育成果。

4.要加强实践，通过多渠道与社会实际相联系

篇（4）

近10年来，中国高等职业教育为社会主义经济建设培养了数以万计的人才，发挥了重要的作用。高职教育已然成为中国高等教育的半壁江山。高职教育的各项改革与建设近年来不断向前推进，专业与课程建设有声有色，专业实习和实训更是备受重视，各种技能竞赛举办的如火如荼。然而，学校的语言文字工作，在高校尤其是高等职业学校里却往往不受重视，比较薄弱。

语言是人类交际的主要工具，是人类学习的重要工具。国家语委副主任、教育部语言文字信息管理司司长李宇明指出：“语文几乎代表着一个人的全部生活经验。世界有多大，语文就有多大；人生有多长，语文就有多长。”对高职学生而言，较高的语言文字应用水平和沟通能力不仅仅是学习的基础，也是参与社会竞争的需要。高职教育培养的学员除了应当具备某一岗位或岗位群的中高级技能外，还应当具备较高的综合素质，其中包括语言交际与沟通能力，文字表达能力等，只有这样，才能真正符合社会的要求，才能适应社会竞争的需要。高等职业院校的学生文化基础相对薄弱，语言文字的应用水平亟待提高，这个不争的事实更加要求高职院校必须正视这个问题，从素质教育的要求出发，从学生的实际需要出发，切实加强学校的语言文字工作。

推进学校的语言文字工作是一项长期和全面的工作。需要在制度建设、宣传引导、检查监督等各方面展开。

一、加强宣传，营造氛围

1.制度先行

当前一些高职院校在语言文字工作的制度建设方面尚处于空白阶段，或只留于形式，究其原因，主要是认识问题，其结果是师生员工对此项工作的意识淡漠，因此，要推进语言文字工作，必须先通过建立和健全语言文字工作的相关制度，彰显学校领导对此项工作的关心和重视，从而营造氛围。

2.广泛宣传

要通过各种途径，广泛的宣传规范用语用字的意义以及提高语言文字应用能力的意义，要让各专业的学生都认识到语言文字作为人类交际工具的重要作用，认识到语言文字应用能力在学习中的基础作用；要让教师体会到准确生动的教学语言对于教学总体效果的重要影响。

二、措施多样、方法到位

语言文字工作的开展是多方面的，通过举办普通话培训和测试可以提高各专业学生用语的规范程度；通过举办各种写作或演讲比赛可以提高学生的语言应用水平；通过对校园语言环境的检查和整治可以为学生营造一个规范用语用字的氛围；各项工作的检查和评比中适当的将规范用语用字的标准纳入其中，可以使学校的整体管理水平进一步提高。

1.在教学中开设相关课程

提高学生的语言文字应用水平固然有许多方法，但是通过开设相关课程，让学生系统的学习语言文字知识，系统的进行有针对性的训练应当是一种很有效的方法。当前很多高职院校语言文化类的课程开设偏少，例如《大学语文》，很多高职院校都出于某些原因而取消了该课程，很多普通高校也是如此，而实际上《大学语文》课程对于学习、继承和弘扬祖国传统的优秀文化，提高学生的用语用字水平具有重要的作用。

2.在管理中对各类人员进行相关的培训

首先是普通话培训，用以提高各类管理人员的用语规范水平，并且通过广泛宣传和制度要求，使普通话能真正成为学校的教学用语和校园生活用语。其次，可以对教师和各类管理人员进行“应用写作”的培训。教师和学校各类管理人员在教学和其他各项工作中需要进行各种文章的写作。管理部门制发的公文，编写的简报，个人或部门的计划、总结，学校的各类新闻宣传，教师进行科学研究的各类论文乃至日常教学所编写的教案，这些都属于应用写作的范畴，而应用写作对语言文字的应用又提出了准确、精练、格式规范等更高的要求。

篇（5）

第一，采用分层次任务驱动的教学模式。明湖高一四个A班，其实力并非多强，尖子生的确尖，但是后进生也不少，任课教师要兼顾整体，于是出现了“尖子生吃不饱，后进生吞不下”的尴尬局面。为解决这个问题，我采用分层次任务驱动的教学模式：1、根据考试成绩，分学科把各科成绩按照降序排列，分ABC三个系列，每个系列选择一名同学作为该科课代表，这样每个学科就有了三个课代表，分别代表三个学生团体的利益。我给这三个课代表分配不同的任务，使其各司其职，职责分明地成为任课教师的左膀右臂。2、任课教师根据课标加大课堂容量，无论课上讲授还是课下作业布置也分ABC三个等级，使不同系列的同学完成不同任务即可。3、张贴每个学科的ABC分层表，让每个学生知道自己在哪个系列，然后用统一的表格打印填写后贴在自己课桌的右下角，这样自己哪个学科属于哪个系列也就一目了然了。4、每进行一次大型考试系列更换一次，这样学生就明确知道了自己哪个学科差，进而制定目标向更高系列前进。

第二，进行感恩励志教育。学校平均每两周过一次大周末，即学生回家一次，学生周日返校后晚上前两节课播放感恩励志电影，如《暖春》、《阿甘正传》、《肖申克的救赎》等，第三节课利用提前准备好的作文纸写观后感，第四节课开主题班会时要把电影评论作为班会的一部分，让学生登台自由发表见解。周一把作文交给语文老师，待语文老师精心批改后选取前十五名优秀作品更新教室外墙励志宣传栏，我把该宣传栏命名为“捻手书规范，信手铸经典”，每两周更新一次。

第三，加强班级学习小组建设，开展切实有效的“班级青蓝工程”。班级共分六个学习小组，为前后八位同学组成，设一位大组长，前后四人为一个小组，设一位小组长，大、小组长均为品学兼优的好学生。这样班级内就有了六位大组长，十二位小组长，每三个同学就有了一位老师，有了疑难问题先小组内讨论，无果后交由大组长，再无果交由课代表，课代表为学科优秀者，如再无解题思路直接交由老师讲解。所谓班级“青蓝工程”是指小组内三个同学向小组长拜师，组长坐在前面椅子上，组员站在椅子后面拍照，做出大的宣传栏对外张贴。然后根据每次考试组员的进步情况进行量化给于该组相应的奖励，比如组员三盒纯奶而组长要发两盒，以此激发学生勤学好问的品质。

第四，全面落实全员育人教育活动。1、按照学科互补原则给学生分配导师，比如英语单科相对差的按照3：7比例分配强弱，即30%学员为英语优秀者，70%为英语较差者。这样英语较差的同学就可以更大程度上接近其任课老师进而增强该学科的学习兴趣。2、体育课每周都有，利用隔周的一节体育课搞全员育人活动，一般和没课的任课老师一起按照级部既定安排在操场搞一些师生交流活动，如跳绳比赛，踢毽子比赛，足球赛，篮球赛，定点投篮，螃蟹走等活动。

第五，努力打造高效课堂，尽量减少课堂精力流失率。学生成绩的提高离不开每天七节正课，但是不少同学课上极易走神，无法保证紧跟老师思路。在老师提问时，原本记得很好的知识点一站起来大脑一片空白，不少老师会说这是紧张所致，我认为不全是。我做了详细的调查，学生走神的直接原因是没有带着问题进课堂，即课前根本没有系统预习。学习效率低下，光复习和作业时间都不够用，根本没时间预习。所以课下复习功课的效率至关重要！我给该“效率”下了个定义：单位时间内领悟并掌握的道理的个数就叫做学习效率。所以三分钟见不到解题思路就要与同学交流，绝不能死死咬住一个难点不动，实在不会也可看一下同学的作业，我认为把别人的作业写在自己的本子上并搞懂了不叫“抄袭”，这叫“借鉴”，抄了却不搞懂只是应付老师批改才叫“抄袭”。这样就能提高课下复习效率，进而有了时间进行学科课前预习，然后带着问题进课堂，课堂之上就能牢牢抓住老师思路，努力捕捉老师在什么地方解决自己课前预习的盲点和疑点。

第六，结合主题班会进行理想教育，然后确立远期和近期目标。1、我们的学生缺乏理想的可不在少数，近几年来“大学无用论”、“大学毕业即失业”、“大学生就业难”等的消极言论风靡互联网，不少学生也深受影响。所以帮助学生尤其是高一的新生树立考取211或985等重点名校的理想是班主任工作的首当要务。我在网上下载了很多高一新生励志理想课件，进行精心的整合，同时下载一些励志理想视频插入其中，如：北大才女刘媛媛演讲视频，撒贝宁主持的开讲啦，一些全国名校的宣传视频等。学生看了深受教育，然后趁热打铁帮助同学树立远期目标：选择一所自己心仪的大学作为目标写在专门准备好的便签上，然后贴上自己的一寸照片贴在外墙宣传栏里，以此进行理想教育。2、帮助学生树立近期目标，如：距离两个月后的年终期末考试，自制纸片包括年级进步名次，每科的前进计划如要进入ABC哪个系列等，然后自定如果没能达到的自罚措施，最后张贴在外墙宣传栏里。

第七，认真落实家长会和家长听课制度。每次考试后，分批次召开家长会，每次来六位家长，这样能够更方便地和家长面对面交流学生情况。根据学校要求安排家长到班听课制度，家长可能听不懂，但是家长的到来给学生和老师带来了些许的压力和信心，老师会更精心地备课，学生会更用心地听课，这在无形中提高了课堂效率。

篇（6）

近年来，青田中学围绕“千方百计提升学校综合竞争力，千方百计提高侨乡学子综合素质，千方百计向高等院校输送更多更好人才”这一指导思想，加强管理、提升质量，取得了明显成效。三年来，每一年上一本线和本科线的人数，都在逐年增加。上一本线112人，上本科线376人。随着高考成绩的进步，社会声誉明显改善，扭转了以往曾经有过全县初中毕业生前100名，只有十几名留在青中就读的尴尬局面，近两年来全县初中优秀毕业生选择青中就读的前100名都超过了90人，前200名达到180人左右。青田中学初步走上良性发展轨道。

在新的学年和今后一个时期，青田中学将以贯彻落实本次全县教育工作会议精神为契机，立足当前较好发展态势，提倡有效教学，推进教育创新，整合优质资源，提升办学效益，坚持不懈做好“质量”文章，全力打造满意青中。

一是带好领导班子抓质量。我们坚持班子成员以身作则，团结协作，率先垂范，保证工作时间，保持工作激情，鼓舞教职工信心。我们要求班子成员带头确定高标准目标，向教师承诺，让教师监督，与教师比拼，着重比拼“抓质量”的工作时间，“抓质量”的工作激情，“抓质量”的工作业绩，进一步营造“抓质量”的良好氛围。

二是抓好教师队伍提质量。在加强教师业务培训的同时，强化师德师风建设，进一步树立“校荣我荣、校衰我耻”的思想观念，进一步营造“静心教书，潜心育人”的良好风气，进一步形成“爱岗敬业、关爱学生”的教师文化。积极为教师创造工作、学习和生活的良好环境，精心搭建教师成长、成才的平台。鼓励教师跳出青中看青中，扩大视野，坚定信心，敢于参与全市、全省竞争，大力推进青中在全市、全省位次前移，晋档升级。

篇（7）

一、学校领导高度重视

学校成立了书法教育领导小组，由学校主管教学的校长、教导主任及书法教师组成，每期召开一次书法教育研讨会，提出书法教育过程中存在的问题及解决办法，每月召开一次书法教师教研会，共同商量如何提高书法教育质量，培养学生学习书法兴趣等问题。

学校书法教育管理制度健全，书法教育过程中所需器材、设备、经费，余孝明校长及行政一班人均大力支持，优先考虑，以保证书法教育的顺利进行。

二、狠抓课堂教学，落实教学质量

1、在高一年级开设书法课，由专任教师雷洪鸣、陈学万按学校自编的《硬笔书法教程》进行教学，系统地讲解了硬笔楷书、行书的偏旁、结构、章法等书法知识。

2、教师课前认真备课，有教案可查，学生当堂必须有练习，按时上交作业，课后仔细批改学生作业，及时讲解和纠正学生作业中的错误。

3、争取各科任教师，特别是语文组老师的配合，要求学生在平时的作业中，随时注意字迹整洁，提高书写水平及卷面整洁度，每次月考都有卷面分，督促学生不乱写乱画，为今后的高考作准备。

4、教学内容以硬笔书法练习为主，毛笔书法欣赏为辅，而教学方法以教师讲解为辅，学生练习为主，即所谓的“软硬兼施，讲练结合”。在教室上课，还多次采用投影仪，投影书法知识及历代书法作品，以直观的形式培养学生的学习兴趣，提高课堂效率。

5、书法教师长期坚持练习书法，临摹诸体碑帖，从传统中吸取营养，提高自身的书写能力与鉴赏水平，以求“学高为师”。

三、开展课外活动，提高学习兴趣

1、每班设立书法兴趣小组，全校设立书法特色班，每班周二、三、五进行书法活动，书法特色班以毛笔书法为主，硬笔书法为辅。

2、每个月由书法兴趣组的同学更换学校宣传栏的内容，以展示学生书法风采。

3、《鲲鹏》报上每学期出了一版书法专栏。

4、2009年12月9日举行了第23届中学生艺术节现场书写比赛，分毛笔、硬笔作品进行，五十余名同学分别获取了一、二、三等奖。

5、邀请了县老年诗书画协会会员、重庆市书法协会会员詹孝善老师作校外书法指导教师，每月请其为书法特色班上课一次，詹老师或现场书写、或评点作品、或叙其学书经历，给学生留下了深刻的印象，激发了学生的创作激情。

四、迎接百年校庆，创办书法亮点

2009年的10月1日是梁平中学的百年校庆日，为庆祝这个喜庆的节日，给来宾及校友带来一份惊喜，书法组开展了大量活动：

1、2009年3月即进入准备阶段：给书法特长班的学生练习了规定内容的书法作品，要求字体美观、书体齐全、章法正确。

2、邀请县书协或知名人士给学校写指定内容的毛笔书法作品，做到了各体均有，各款均有。

3、书法特长生、县书协或知名人士的笔笔作品一百幅，寓意百年校庆。

4、校内学生发统一的纸张，书写一千幅硬笔书法作品，沿进门的大道用绳子牵挂，代替彩旗或气球。

让书法教学成为梁中的亮点，成为宣传梁中的名片。

五、书法教学工作中的一些问题

1、专业教师的水平还不够高，要不断加强进修，争取能加入重庆市书法协会。

2、由于学科量大，学生练习的时间少，要不断提高学生学习方法的兴趣，多利用课余时间欣赏、练习书法，提高审美观和书法水平。

3、注重过程教学，但资料收集不够规范、完整，为吸取经验教训，要整理好各种档案，以有据可查，有据可证。

篇（8）

随着新课改的不断深入推进，素质教育已成为小学教育工作的重点核心内容。德育工作作为素质教育的重要环节，多年来一直存在某些明显的问题，小学德育的实效性不高，便是其中一个长期困扰教育工作者的问题。本文着重分析了现今小学德育存在的不足之处，从而提出了一些意见建议。

一、小学德育教育的重要性

德育教育影响小学生三观和人格的构建塑造，对于小学生长期道德规范的形成有着重要意义。小学德育工作者在教学工作中应注重对学生进行潜移默化的正确道德引导，帮助学生正确认知自我，学习礼仪道德，培养遵守道德规范的意志力，做出正确的道德选择，培养健康人格个性，从而成为具有优秀道德人格的新时代人才。总而言之，德育教育作为素质教育的重要核心理念之一，对于学生自身成长、学校发展、社会进步都有着重要意义。为了实现素质教育提倡的德、智、体、美、劳全面发展，必须重视小学生德育教育问题，提高小学德育工作的有效性和实效性。

二、我国小学德育实效性低下的现状分析

目前，我国小学德育现状不容乐观。现在小学生中普遍存在程度不一的消极厌学、逆反心理、学习浮躁等问题，极少数学生甚至出现了严重的品德问题。造成这种状况的问题有二，一是学生自身和家庭环境可能存在一些不利因素，这方面的原因具有特殊性，并不广泛存在；二是现今德育教育模式不符合新时代的要求。传统的德育模式并没有十分具体化、规范化的德育教学内容规定，学生的德育问题主要靠班主任自行教育解决，这十分不利于学生整体德育素质的定向发展。尤其是近年来，学校招生竞争加剧，学生的文化素质和应试能力对学校招生的影响增大，不少学校为了提高自身竞争力与发展速度，更注重学生的文化课教育，多少忽视了德育教育。再者，大部分针对德育教育而开展的活动，比如参观爱国主义教育基地、文化博物馆、德育讲座等之类的活动，其教学方式过于宏观、抽象、理论化，小学生受限于年龄和知识积累，并不能很好地理解这些理论的内在意义，使得德育教育不能取得应有的效果，流于表面形式。而且，上述德育教育形式与实际生活结合不深，学生就算理解了理论内容，但在生活中却不能很好地落实与实践，只是纸上谈兵。要想优化小学德育教育，学生自身原因不可避免，教师就必须创新德育教学模式，提高小学德育的工作实效性与有效性。

三、提高我国小学德育实效性的对策

1.提高小学教师的思想觉悟，重视师德的选拔培养。

教师的任务，从古至今，不仅仅是教授知识。古人云，“师者，所谓传道授业解惑者也”，这授业解惑，解的不仅仅是书本上的“惑”，更是生活中，道德、礼仪、原则等问题上的惑。教师的根本任务是“树人”，要教会学生如何做一个健全自立的人。教师要以德服人，为人师表，以身立教；校方在选拔和考核教师时，一定要严格关注其师德水平，并积极开展宣传教育，强调师德的重要性。

2.使德育渗入生活，让学生接受家庭、学校两方面的德育教育。

家庭教育与学校教育是一体两面的，对小学生进行德育教育，自然需要家庭与学校共同努力。对小学生的德育不能流于表面，要渗透进生活的方方面面，让学生时刻感受德育的存在，这就需要家长积极配合老师的要求，从生活中的点滴小事入手，向孩子强调德育的重要性，并以身作则，为孩子树立榜样。

3.创新方法，使德育教育模式多元化。

传统的德育教育模式单一、枯燥、机械，我们要促进德育方法创新，通过多元化的形式，使学生全方位理解德育的意义，激发学生学习兴趣与热情，从而提高德育教育的实效性，将理论内化为精神，升华学生的思想道德觉悟。我们可以利用黑板画报、宣传海报、好人好事表彰班会等形式，对学生进行德育教育，在潜移默化中使得德育意识深入学生内心。同时，学校要积极组织社会实践活动，让学生多多接触社会大环境，切身体会德育的意义，磨炼心智，提高道德水平。

4.创设适合小学生实际条件状况的德育教育内容。

我国的学校德育，从浅到深，其内容大致可以分为四个层次：

第一阶段，是基本礼仪习惯和行为举止的教育；第二阶段，是作为一个文明人所必需的道德伦理教育；第三阶段，是作为一个社会人所应有的爱国主义、集体主义等政治道德教育；第四阶段，是“梦想”与“理想”的教育。由此可见，德育教育要循序渐进，由浅入深，德育内容和课程的设计，要符合小学生当前心智发展状况，也要贴近学生生活实际，选用小学生所熟悉、所喜爱的杰出人物作为榜样，从而提高德育工作的实效性。

四、结语

德育工作是一个十分重要的课题，德育教育理念必须紧跟时展，不断创新进化，才能保证其活力。若想提高小学德育工作实效性与有效性，则需要关注学生、家庭、社会等各个方面的条件，统筹考虑，以学生为本，制订长期的科学合理的德育工作计划，从而提高德育工作整体效率和质量。

篇（9）

自“五五”普法以来，国家粮食局按照全国普法办的统一部署，认真落实“五五”普法《规划》和《决议》的精神、要求，根据新形势下粮食流通工作的新特点和各阶段的中心任务，及时安排和部署“五五”普法的相关工作，加强了对全国粮食系统普法工作的指导力度，加强法制教育和宣传，积极调研和解决普法工作中存在的问题，全国粮食系统行政管理人员的法律素质有了明显提高，依法行政、依法管粮的能力和水平得到了进一步提高，粮食流通管理的法制化进程不断向前推进。

一、加强对普法工作的领导，确保普法工作的顺利开展

（一）成立“五五”普法领导小组。“五五”普法启动后，为确保普法工作的有效落实，国家粮食局及时成立了“五五”普法领导小组，由分管法规和党建工作的局领导为组长，政策法规司相关同志为成员，加强对普法工作的领导。同时在政策法规司设立普法办公室，具体负责“五五”普法的日常工作。地方各级粮食部门，如广东、新疆、天津、湖南、安徽、江苏等省（区、市）粮食局也都成立了由分管领导亲自挂帅的普法工作领导小组，明确了具体负责普法工作的处室和单位，保证了普法工作有人抓、有人管，建立了行之有效的领导体系和工作体系。

（二）制定粮食系统“五五”普法规划和年度普法计划。根据“五五”普法《规划》和《决议》的要求，结合粮食工作的实际情况，我局制定了《全国粮食系统法制宣传教育第四个五年规划》，对五年内粮食普法的目标、任务和重点进行了规划和部署。同时，根据每年司法部和全国普法办印发的全国普法依法治理工作要点，结合粮食流通工作的重点，制定年度粮食系统普法依法治理工作要点，对每一年的普法工作进行安排，确保了普法工作有计划、有步骤地逐步推进。各地粮食部门也按照地方法制办和我局的部署，制定了年度普法的工作要点和重点。

（三）加强对“五五”普法验收工作的领导。今年是“五五”普法的最后一年，也是全面检验“五五”普法成果的一年。根据、司法部和你办对“五五”普法验收工作的指导意见，我局及时下发了“五五”普法验收方案，制定了验收指导标准，并到有关省份实地了解“五五”普法验收的情况，督促各地做好验收工作。各地粮食部门制定了详细的验收方案和标准，采取实地检查、听取汇报、审阅档案材料、召开座谈会等形式开展了验收工作。安徽省粮食局制定了“五五”普法考核检查方案，实行中期检查评估，期末考核验收。在各地自查的基础上，安徽省粮食局对全省17个市局进行全面检查，对23个县级局和部分省局直属单位进行了抽查，并对“五五”普法优秀单位进行了表彰。

二、积极开展普法教育，不断提高粮食系统广大干部职工的法律素质

（一）建立了公务员法律学习、培训和考核制度。各级粮食部门都建立了领导干部学法用法制度，定期举办法律知识讲座，注重发挥领导干部讲师团作用。如天津市粮食局制定了《领导干部学法用法工作安排》，每年安排两次法律知识学习，组织处以上干部进行法律知识考试。在公务员招聘过程中增加法律知识考试，并作为录用的标准之一。注重对公务员的法律知识培训和考核，组织了《行政许可法》、《公务员法》、《行政复议法》、《中央储备粮管理条(来源：文秘站 ）例》、《粮食流通管理条例》以及行政执法内容的培训，并对培训人员进行考核，考核结果作为年终考核奖励和提职的重要依据。广东省粮食局举办了全省粮食系统法制培训班，建立了干部学法考核登记制度。安徽省粮食局组织机关公务员参加省直机关公务员学法用法考试和依法行政培训，开展了粮食流通法律知识培训和考核活动，在“五五”普法期间，两次组织全省粮食系统干部职工进行考试，检验和巩固普法效果。新疆维吾尔自治区粮食局建立了干部法律知识考核和奖惩制度，并组织全区粮食系统干部参加区普法办组织的公共法律考试，以巩固学习的成果。

（二）采取多种形式广泛普及法律知识。“五五”普法以来，各级粮食部门广泛利用报刊、影视、网络等大众媒体，通过在报刊上刊登法律 学习心得、通过网络解答社会各界有关粮食法律和政策的咨询、举办记者招待会和电视大赛等形式，广泛进行普法宣传。结合世界粮食日、“12.4”法制宣传日、宪法宣传月、安全生产月、法律法规颁布实施周年纪念日等，采取挂横幅和标语、张贴宣传画、文艺汇演等形式进行法制宣传。购买和发放相关的法律学习资料，并对有关粮食行政管理的法律、法规和规范性文件进行汇总和编辑。邀请法律专家和教授举办法律知识培训班，播放法制讲座录像，组织观看反腐倡廉的警示教育片和其他法律短片。

（三）大力宣传《行政许可法》。《行政许可法》是一部规范政府行政审批行为的重要法律，全国粮食系统把学习宣传《行政许可法》作为进一步转变职能、推进依法管粮的重要内容来抓。国家粮食局成立了贯彻《行政许可法》工作领导小组，专门负责该法的学习宣传和贯彻工作。编印了《贯彻行政许可法知识读本》，邀请了国务院法制办曹康泰同志做行政许可法专题讲座，举办了国家粮食局机关行政许可法知识问答，并在全国粮食政策法规工作会议上邀请了国务院法制办的两位同志做《行政许可法》和依法行政专题讲座。各地粮食部门对这项工作也很重视，召开专门会议进行部署，举办了不同层次的培训班。这些活动的集中开展，加深了机关干部对该法的认识和理解，对规范粮食行政许可行为起到了积极作用。

（三）深入开展《中央储备粮管理条例》和《粮食流通管理条例》两部粮食法规的普及宣传工作。这两个条例是规范粮食流通活动的重要法律，也是粮食部门依法管理粮食流通活动的主要依据，因此，自两个条例颁布之日起，我们就开展了形式多样的宣传活动。

一是开展《中央储备粮管理条例》的普及宣传工作。在国家粮食局政府网站开设专家论坛，邀请国内知名的粮食专家就条例的立法背景、重要意义、主要内容等谈见解和体会。举办了条例培训班、条例知识60问、条例颁布一周年知识问答和征文活动，邀请国务院法制办胡可明同志作条例讲座，编写了《中央储备粮管理条例读本》，使条例的内容更加深入人心。

二是广泛宣传《粮食流通管理条例》。条例出台后，我局及时下发了关于贯彻实施条例的通知和条例学习宣传提纲。召开了全国粮食政策法规工作会议，对学习贯彻条例进行了部署，并对各地业务骨干进行了培训。举办了由各省粮食局负责同志参加的学习贯彻条例研讨班，组织编写了条例辅导教材。为推进粮食行政执法，举办了3期粮食行政执法培训班。各地粮食部门按照我局的统一部署，结合各地实际，制定了贯彻实施条例的具体意见和方案，开展了一系列学习宣传活动。甘肃、江西、青海、新疆等省（区）粮食局开展了条例宣传周（月）活动。新疆维吾尔自治区粮食局还把条例译成维吾尔文，在维文版报纸上刊登，并组织了3期条例培训班。北京、河南、四川、安徽、山西、吉林、黑龙江等省（市）粮食局组织开展了条例知识竞赛、演讲比赛和征文等学习宣传活动。江苏省粮食局举办了全省各市、县（区）粮食局长培训班，并对全省从事粮食收购资格许可业务的人员进行了相关培训。安徽省粮食局结合粮食行政执法人员资格认证工作，对市、县500多名粮食机关工作人员进行培训，并组织考试。四川省粮食局还对全省13700名民营企业、个体工商户进行了条例及配套政策的培训。

5月，在《粮食流通管理条例》颁布实施一周年之际，我局组织开展了大型的条例宣传和贯彻活动。向各地粮食部门印发了条例的宣传画，在粮食批发市场、超市、商场、大型粮食购销企业、加工企业张贴宣传。举办了条例一周年法律知识竞赛活动，全国29个省（区、市）粮食系统的干部职工以及社会人士提交了64493份答卷。举办了以“依法管粮，放心消费”为主题的“国粮杯”《粮食流通管理条例》电视大赛，6个省的代表队入围了大赛决赛。同时我们还在《粮油市场报》上开辟专栏，连续刊登了一组反映条例实施情况的文章。各地粮食部门也组织开展了大规模的宣传活动。安徽省粮食局发放了2万册条例宣传册，并在全省粮食展销会搭建展台，进行宣传。湖南省粮食局与省政府法制办联合举办了新闻会，以记者访谈、知识问答等形式在电视、广播、报纸上广泛宣传条例。江苏省粮食系统印发宣传手册9.5万多册，开辟宣传橱窗1153期，张贴宣传资料3万多份，使用宣传车553次，利用电视广播211次。新疆维吾尔自治区粮食局抽调业务骨干送法下基层，既对条例的贯彻情况进行检查，又对基层执法人员、企业职工和个体粮商进行条例内容的培训。甘肃省粮食局向各地印发宣传材料30多万份，接受宣传教育的人数达到了200多万人次。这些活动的开展，使社会各界特别是粮食部门干部职工进一步了解了条例的主要内容，提高了他们依法行政、依法经营的意识。

三、“五五”普法取得的实效

经过五年来的普法教育和宣传，全国粮食系统普法依法治理工作取得了实实在在的成效，粮食机关工作人员和广大职工的法律素质明显提高，粮食行政管理机关依法行政的能力和粮食企业依法经营的意识逐步增强，公平竞争、活而有序的粮食市场氛围正在形成。

（一）广大干部职工的法律观念和法律素质明显提高，学法、用法、知法、守法的风气逐步形成，运用法律武器维护自己合法权益的意识增强。近年来，我们接到了许多法律咨询电话和信件，有粮食行政管理机关的人员咨询相关法律条款的理解和运用的，有企业职工咨询企业改制过程中如何用法律武器保护自己合法权益的，还有咨询如何处理与行政管理机关之间的冲突的。这表明，随着法制建设和普法工作的推进，依法办事、依法维权的观念正在逐步为人们所接受，法律已经成了处理各种纠纷的有力武器。

（二）粮食行政管理机关依法行政的能力不断增强。粮食购销市场化改革之前，粮食行政管理方式主要是依靠行政手段。《中央储备粮管理条例》和《粮食流通管理条例》的颁布，标志着粮食流通管理走上了法制化的轨道。我们结合《行政许可法》和其他法律法规的实施，对两个条例进行了重点宣传，使机关工作人员明确了法律赋予我们管理粮食流通活动的职权，明确了哪些事情应该而且必须做，哪些事情应该交由市场去调节，在履行职责方面，既不缺位也不越位。同时，注重程序法的普及，避免因程序不当影响行政管理的效果。经过普法，粮食行政机关人员依法行政、依法管粮的意识明显增强，工作中能自觉按照有关法律、法规和规章的规定行使行政职能，实现了管理方式由主要靠行政手段向注重运用法律手段的转变，行政管理的效率和质量也得到了明显提高。

（三）促进了粮食流通活动的有序开展。通过法律宣传，广泛普及和宣传了国家宪法和其他的法律法规以及粮食专业法，在全社会营造了知法守法、依法经营的良好氛围，促进了粮食流通活动的有序开展。种粮农民了解了国家的粮食法 律和相关政策，在购销活动中能够更好地维护自身的权益。粮食消费者学到了辨别粮油品质和等级的方法，从而能够更放心地消费。粮食企业提高了合法经营的意识，自觉遵守国家关于粮食收购、储存、加工、运输等的相关要求，建立粮食统计台账，积极配合国家有关部门的监督检查。国有粮食购销企业按照市场化的原则，加快了企业改制的步伐，依法妥善处理了改制过程中出现的问题，在粮食购销活动中带头执行国家粮食政策，发挥主渠道作用。粮食行政管理机关进一步转变职能，严格规范行政行为，依法加强对粮食市场的监管，减少了因管理不当而产生的各种摩擦。统一开放、竞争有序、运作和谐的粮食流通市场正在逐步形成。

四、当前普法中存在的主要问题和下一步工作设想

篇（10）

中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）15-0244-02

进入21世纪，我国高等职业教育快速发展，在高等教育中占据了相当大的比重，是实现高等教育大众化、普及化的主要渠道之一，在促进我国教育、经济和社会发展中发挥了重要的作用。然而，由于我国高职教育发展年限较短，往往只注重规模的扩大，而在实质内涵建设方面没有紧跟到位，出现以“学科本位”为主线构建的课程体系与职业需求联系不紧密、教学理论与施工实践脱节等问题，导致培养的人才与企业需求脱轨。本文结合所上课程《道路工程施工技术》，以道路工程施工的工作过程为课程设计与实践导向，基于道路工程施工过程对课程的目标、内容、学习情境、教学方法及效果评价进行全面的创新与改革，并对课程实施效果进行有效的评价，探索研究基于工作过程系统化的课程设计与实践。

一、工作过程系统化课程构建过程

对《道路工程施工技术》进行工作过程系统化课程构建是指按照工作顺序进行课程内容的选择、排序、教学情境设计、教学方法的选取，通过对课程的工作化设计与实践以期真实模拟与再现道路工程施工中的每个工序与工种。将学习能力、专业能力、职业迁移能力融汇贯穿于学习情境设计中，使学生能够亲历结构完整的道路施工的工作过程，获得实际操作技能，缩短课程教学培养的能力与工地实际要求及社会需求之间的差距。

1.综合情境分析。由于社会在飞速地发展，行业的发展、职业岗位需求势必也会产生变化，因此，有必要通过各种方法对岗位、企业、行业、社会进行综合分析，从更广阔的层面上对课程《道路工程施工技术》进行分析，以保证专业的可持续发展。课程体系的开发应具有前瞻性，并实时更新以适应行业乃至社会发展的需求，确保课程体系的时代合理性，加强人才培养与市场需求及行业走势之间的联系。

2.基于工作过程的教学内容的组织与安排。《道路工程施工技术》以真实的工作任务为载体设计教学过程，对教学内容进行基于施工顺序的整合序化，实现理论与实践的一体化。根据施工顺序把课程分为三篇（施工放样、路基施工、路面施工）16个单元，每个单元根据具体的材料及工序不同而细分为若干工作任务。

3.基于典型工作的学习情境设计。由于每个具体工作程序的实际工作环境与学习环境存在很大的差异，如何在教学过程中最大化地模拟或再现实际工作中的要素缩短二者之间的差异就成了关键。利用真实的问题、案例或情境，激发学生的求知欲望，并要求学生按实际操作过程来解决问题，对完成效果参考施工规范进行综合评价。将工作任务转换为学习情境任务，并将职业能力要求融入情境任务中。每项任务均按照“资讯—策划—决策—实施—检验—评价”六步教学法组织教学，学生每完成一项任务，即经历了一次相应的工作过程。

4.项目导向、任务驱动教学模式的实施。以项目任务为载体，将教学单元设计成单项任务，实行以学生为主体、教师为主导的“做中学，做中教，做中思”的教学方法，并根据具体教学任务，灵活使用“教、学、做、思”合一教学、案例教学、讨论式教学、启发引导式教学、现场教学、直观教学等多种教学方法，采用“工学交替”、“任务驱动”等“行动导向”的教学模式，使学生的学习过程、学习氛围、学习任务与工作过程一致。

5.基于校企合作的教学评价。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸多因素的评价。教学评价的两个核心环节：对教师教学工作（教学设计、组织、实施等）的评价——教师教学评估（课堂、课外）、对学生学习效果的评价——考试与测验。学校对教学效果的评价是从学生掌握知识的程度、技能的熟练程度和职业素养方面展开，而企业则主要是从学生完成工作任务的角度进行评价，如何在完成学校既定的教学目标的基础上达到企业的考评标准需要我们继续进行探索。

二、工作过程系统化课程实施效果评价

高职教育课程开发与工作过程相联系，那么其教学评价必然离不开工作方面的因素。从工作方面对课程实施效果的评价主要是从招生企业和毕业参加工作的学生两方面着手。走访企业，搜集企业对参加工作的学生的职业技能、职业素养的评价和对课程结构的认可程度；对参加工作的学生进行定期回馈信息的调研，调查课程体系的合理性和岗位乃至行业实际操作技能的有无变迁及变迁方向。通过对企业和学生的调研，利用搜集加工后的信息对课程体系进行实时更新，使课程体系的构建动态化、岗位化、行业化。

三、面临的困难和挑战

1.加快双师队伍的建设。课程与工作过程紧密联系，必然在“理论知识”和“实体工作”方面对教师提出要求，既要求教师在教学理念、教学模式、教学方法与手段等方面对理论知识能够深刻地把握，又要求教师具有实际工作经验或到企业生产一线定岗实践，积累实际的工作经验，具有较高的实践教学能力。

2.建立校外实习实训基地。推广“校中企，企中校”，深化校企合作模式改革，充分发挥“校中企”在人才培养中的作用；建立“工地流动学校”，形成有特色的人才共有合作模式。建立“校外顶岗实训管理指导小组”，对校外实训基地建设和学生顶岗实训进行管理和指导。

3.教材的动态化。教材不应该是一成不变的，而应该是动态的。教师应针对综合情景分析，能根据社会或道路行业经济及技术的发展水平及时对教材进行增删、修改与整合，使学生及时了解道路行业的新材料、新工艺、新设备、新技术。

参考文献：

[1]燕晓红，刘芳，张建新，陈庆丰，等.“工程力学”在工作过程系统化课程开发中的探索与实践[J].价值工程，2012，（27）.

[2]李学锋.工作过程系统化高职课程建设的研究与实践[J].成都航空职业技术学院学报，2008，（3）：10-15.

[3]张燕，王建华，葛秀萍.工作过程导向的“建筑设计”课程教学设计[J].职教通讯，2011，（6）.