思想道德自我评价汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇思想道德自我评价范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

在校期间，本人一直勤奋学习，刻苦钻研，通过系统地学习掌握较为扎实的基础知识。由于有良好的学习作风和明确的学习目标，曾获得"优秀团员"、"三好学生"等荣誉，得到了老师及同学们的肯定，树立了良好的学习榜样。

在课余时间，本人积极参加体育锻炼，增强身体素质，也热爱劳动，积极参加校开展的各项文体活动，参加社会实践，继承和发扬了艰苦奋斗的精神，也参加了校文学社和书法协会，丰富了课余生活，使自己在各方面都得到了相应的提高。

"宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来"，本人坚信通过不断地学习和努力，使自己成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生，以优异的成绩迎接挑战，为社会主义建设贡献我毕生的力量。

你性格沉静，常常不拘小节，待人接物却稳重大方。平日里言语并不多，但我知道你心志高远，骨子里一种倔强和坚忍。你上进心强，刻苦钻研，在困难面前不屈不挠，勇于向新的高度挑战，善于把握自我发展的机会。在今后的学习生活中，还要学会有条不紊，提高工作效率，以期取得更大的成功!

2.雏鹰的生长是翅羽的丰满，树木的成长是年轮的增加，少年的生长是身体与智慧的拔节!在过去的三年里，目睹你长大成熟是一件多么幸福的事情。你从幼稚的孩童成长为有理想有远见的青年，去除了浮躁和顽皮，懂得珍惜时间和青春，懂得体谅家长和老师的苦心，懂得人生需要拼搏才精彩!人生的路还很漫长，你还需要更加踏实更加稳重，这样才会走得更远未来才会更美好!

3.你清秀的眉眼间流露出成熟和稳重，你甜甜的微笑里显露出纯真和善良。你有着天使一般圣洁的灵魂，你有着坚强不屈的信念和执着的人生追求，有你这样的学生是老师的骄傲!但我知道你也有忧伤和彷徨，你也会迷惘和失望。在今后的人生路上，希望你多一些坚忍和自信，向着自己的目标勇往直前!胜利属于自强不息者!

4.你思维敏捷，接受能力较强，课堂上总是很快掌握新知;你热爱学习，总是很快完成作业。你酷爱篮球运动，充满了活力。但你不善于珍惜利用时间，把作业当作任务一样完成，且没有处理好爱好和学习的关系。学习需要刻苦钻研和勇于质疑的精神，还需要执着和孜孜不倦的追求。今后的学习中，你还需端正学习态度，珍惜时间，锁定目标，全力以赴地投入到学知识的海洋中去。唯有如此，你方可到达理想的彼岸!

5.聪明伶俐用在你身上一点也不夸张，清纯活泼是你可爱的内在因素。你热爱学习，尊敬师长，劳动积极，对一切新事物充满了好奇，强烈的求知欲为你打开了广阔的知识世界，在浩瀚的知识海洋里，我相信你会用理想为舵辛勤做桨，划向成功的彼岸!

6.你稳重大方，为人坦诚;班级管理中显露出你非凡的能力和艺术，是同学和老师信任的班长;你热爱学习，勤于思考，学习主动积极，一直处以优秀。在今后的学习中，只要你继续保持良好的心态和坚持不懈的精神，一定会取得更大的成功。

7.你尊敬老师关心同学，热爱班级，科代表工作认真负责，学习上一丝不苟。在困难面前你也曾迷惘徘徊，甚至丧失了信心和方向，但我知道你没有屈服，你有一颗顽强上进的心，不会轻易放弃。在你的努力下，你终于战胜困难并逐步取得了进步。

8.你性情开朗积极乐观，懂得在学习中享受生活;你团结同学，具有强大的凝聚力，是同学们的朋友也是学习的楷模;你尊敬老师，珍爱友谊，拥有阳光一般灿烂的心情。很高兴你能在初中三年里取得优异的成绩，顺利完成人生第一步的转折。在今后的学习中，相信你会以你执着的信念和勤奋的汗水争取属于你的成功!

9.你聪明活泼，顽皮好动，课堂上只要认真听课，总能很快掌握;作业整洁书写认真。但你有时不太珍惜时间，课堂听课效率不高，作业答对率有时偏低。你还没有充分发挥你的聪明才智，你还需要用你的刻苦和主动换取优异的成绩。人的一生总要学会拼搏学会用自己的双手创造美好的未来!

10.你天性聪颖，思维敏捷，善于学习，成绩优秀;你大方沉静温文尔雅，是个人见人爱的女孩;你永远那么自信，嘴角总挂着胜利的微笑。但人生不可能是一帆风顺的。在你的学习过程中还会遇到困难，希望你能以更坚定的信念更饱满的热情投入到无垠的知识海洋中去，汲取更丰富的营养，完善自己的人生!

11.自信和执着的女孩，为了心中的梦想，你坚忍不拔，奋力拼搏，从不退缩。哭过，笑过，迷茫过，可你不曾屈服过。你文弱中透露出刚强。在今后的学习中，你还要一如既往地努力，同时还要学习正确的方法，争取能更快更稳地到达目的地!努力吧，付出总会有回报!

12.你性格内向，不善言辞，在紧张的一学期中，你明显加大了努力的力度，比以前更强投入了，也取得了明显的进步。但目前你的潜力还没充分发挥出来，聪明的你还可以做得更好!吾生也有涯而学无涯。请用你的勤奋和智慧为自己构建知识的大厦，营造更为美好的未来生活!

13.你诚实守纪，待人随和，作业都能按时完成，劳动认真负责。三年来，成绩进步不是很明显，因为你缺乏坚强的意志，很容易受到外界的影响，没有明确的奋斗目标，任务观念严重。在今后的学习中，希望你树立信心，从基础做起，克服自身困难，抓住机遇，争取在中考中取得突破性进展，考上理想的高中!

14.你聪明可爱，思维敏捷，学习成绩优秀;你团结同学，热心助人，尊敬老师，热爱集体，深得师生的喜爱;你好胜心强，乐观豁达，刻苦踏实，永不放弃。人生的风帆刚刚扬起，在今后的学习中希望你能提高对自己的要求，以更专注的态度和更雄健的脚步走向属于你的未来!

15.你是一个懂礼貌识大体的男孩。你尊敬师长遵守纪律，关心集体爱护公物。你性格开朗，幽默风趣。平时能努力学习文化知识，积极参加班级活动。但有时由于没有调整好学习和休息的关系，课堂上听课效率不高，导致作业不能准确按时完成，并影响了成绩的进步。人生无难事，只怕有心人。只要你勇于挑战,胜利的春天必将到来!

16.你表面上顽劣倔强，玩世不恭，内心却有着向善的愿望，你递交了入团申请书就是明证;你贪玩厌学，听课效率差，经常不能完成作业，对老师的批评教育不能诚恳地接受;你广交朋友却不分良莠。但我知道你其实对自己还抱有希望，因为你有时能诚恳地剖析自己，并表达自己的想法。人生旅程才刚起步，希望你树立人生目标，脚踏实地，一步一步走出自我的小天地，投入到广阔的大世界中来!

17.你外表清秀却一脸冷漠;你渴望理解和关爱，却自私狭隘，容不得别人对你的真诚批评;你也曾豪情万丈，有过远大的抱负，但随着年龄的增长学习压力的增加，你渐渐淡忘了你的理想。你不思进取，顽劣倔强，常常做出出人意料的举动。如今，你即将初中毕业，真诚地奉劝你融入到社会大家庭中来，感受别人的帮助和关爱，并学会回馈和感恩!

18.你活泼大方却又温文尔雅，尊敬师长，团结同学;课堂上能够认真听讲，作业能够按时完成。但当我看到你遇到困难时紧锁眉头时，我和你一样焦急;当你因解决难题而露出笑容时，我一样为你高兴。You are not alone! 所以，虽然你在理科的学习上有时显得力不从心，却没有彻底放弃，你在努力为自己创造进步的机会。用你的汗水和智慧奋力拼搏吧!祝福你中考中取得新的进步!

19.你思维敏捷，常常语出惊人;你也沉默少言，却分明有着与众不同的性格，给人特立独行的感觉;你常常带着笑容，即使遇到困难和挫折，自信仍然隐藏在你的嘴角。在竞争日益激烈的今天，良好的心态必不可少，但自身的努力更为重要，与他人合作也是不可或缺的因素，要想取得事业和人生的成功，还要勇于接纳他人的批评和意见，不断完善自我!

20.你是一个积极乐观的女孩，脸上总挂着自信的笑容;你是一个学习认真刻苦的学生，整齐的作业总是让老师赏心悦目。但人生之路还会遇到坎坷，愿你永远笑对一切，用自己的汗水和智慧赢得属于你的胜利。

21.稳重踏实的你凭借自己的拼搏为自己打造了一片天地，学习成绩保持在班级的上游，遵守纪律，热爱集体，尊敬老师。可有时你似乎还没有尽力而为。须知：知识的高峰在等待着你的攀登，无限的风光在静候你的包览，只有用勤奋作梯，用努力作扶手，你才能一步步走向胜利的巅峰!

22.你是一个倔强任性的女孩，性格孤僻，脾气暴躁，不太与人交流，也不易接受老师或家长的批评帮助;你总是埋头做作业，即使在老师讲课的时候也不停止，可是不知道你该做作业的时间你做了什么?可是成绩并不因为你的作业完成而有任何的提高!其实你是在逃避，逃避老师对你的关心和家长的期望。在今后的工作生活中，你还会遇到困难甚至挫折，希望你能勇敢面对，走出自我封闭的圈子，多一些快乐，多一些自信!

24.喜欢看你的作业，整洁怡人;喜欢看你上课的样子，专注投入。你安静稳重，刻苦塌实，你总在默默地努力，也取得了一定的成绩，尤其是英语进步很明显，而且一直保持着优势;但理科的学习似乎已成了拦路虎，让你产生了畏惧心理。但我要告诉你，唯有树立必胜的信心，加上勤奋的努力和刻苦的思考，才能达到理想的成绩。希望你能为自己树立更高远的目标，以更大的热情投入到新的战斗中去，别忘了有我为你加油呐喊!期盼着你的进步!

25.曾经为取得成绩而开心地笑过，也曾为犯过的错真诚地悔迁，也曾因为学习的困惑迷悯地笑过，经历初中三年的洗礼，终于长成一个真正的男子汉，勇敢，坚强，乐观，有责任感，今后的人生旅途中，望你还一些沉稳，多一些坚韧，才会走的更稳，更远。

26.你有着聪明的头脑，却因不够努力而成绩平平;你处在积极向上的集体环境中，却因你的志向平庸而鲜有进步。课堂上你会做些小动作，作业中会有许多错误，这都因你学习态度的不端正而引起。也许你会走向更高的学府，希望你勇于攀登，战胜自我!

27.你开朗活泼;热情勇敢，有着冲过中考这一关，上到理想的高中。积极的人生态度，勇于向困难挑战，学习上孜孜不倦，生活上俭朴无华。相信经过你的拼搏，一定会达到你的理想。

28.你不善言词，却有着自己的思想，你常微笑，却时常把烦恼藏在心间，你在学习上还算认真，对待同学也以诚相见，在劳动方面也算积极，关心集体，在今后，望你多些自信，勇于表达自己;另外，还要多些勤奋，更加严格的要求自己。

29.你天性善良，尊敬老师，热爱劳动，关心集体，但学习上缺乏主动探究的精神，而且没有耐心和定力，作业书写也不够整洁。其实你聪明的大脑还没有得到充分的开发，被你的浪费时间已经一去不复返，你所能做的就是抓住今天，以十二分的激-情和努力，为自己创造美好的明天!

30.你纯真善良，活泼可爱，对待朋友热情真诚，对老师尊敬有礼貌。学习上尽其所能，坚持不懈，虽然成绩不是最好的，但我知道你从没放弃，因为你知道学习的过程不仅是文化知识积累的过程，更是学会做人并不断自我完善的过程。

31.你酷爱篮球运动，并为之付出了艰辛的汗水，可喜的是你在篮球方面取得了骄人的成绩。其实学习也象打篮球一样，只要你认真付出，真心热爱，一定会取得进步的。在今后的学习生活中，望你严格要求自己，专心致志地做好该做的事，这样你的人生才能结出丰硕的果实!

32.你清秀文雅，乐观诚实，团结同学，尊敬师长，学习上也能认真听课，按时完成作业，但学习还要主动积极，你的理科比较薄弱，现在文科也受到影响，各科成绩亟待提高。美好的前程靠自己的拼搏才能换龋

33.你尊重老师，关心集体，团结同学，学习上也能人造认真完成作业，及时改正错误，但在学习上要多一些主动探索的精神，要以十二分的热情投入进去，并讲究一定的学习技巧。希望你在今后的学习生活中，能提高对自己的要求，努力取得更大进步。

34.又是一学期过去了，你成熟了许多。对待事物不再大惊小怪了，能和同学和睦相处，尊敬师长，遵守纪律。但同时也显示出你的固执和自以为是，学习上也投入地不够。再今后的学习中，还要学会从善如流，虚怀若谷地接纳他人的帮助和建议!

35.你表面上乖巧听话循规蹈矩，却在老师看不到的时候暗地里调皮捣乱，这可不好!不过，你尊敬老师，热爱劳动，学习态度积极，作业也总能按时完成，但课堂听课效率还需提高。在今后的学习中，你还要主动遵守纪律，以更积极的态度和更高的热情投入进去，相信你会取得成功的!

36.你清秀文雅，乐观诚实，团结同学，尊敬师长，学习上也能认真听课，按时完成作业。但学习还要主动积极，你的理科比较薄弱，现在连文科也受到了影响，各科成绩亟待提高，美好的前程靠只有自己的拼搏才能换取!

37.你拥有一颗智慧的头颅，却不肯用来文化知识;你无法逃避现实的残酷，却又不肯去面对现实，更谈不上用自己的努力来改变命运。在你的心中，依然闪烁着希望的火花，我依然期待着你用智慧和勤奋点燃生命的火炬，照亮你人生的前进方向。只要你付出行动，一切皆有可能!

38.你天性顽皮，对老师缺乏应有的尊重，将老师的批评看成敌意;在与同学相处的过程中，你不能以诚相待，却和社会上的不良青年打得火热;你缺乏社会功德，不爱护公物，甚至肆意毁坏公物，造成很坏的影响;课堂上听课效率很差，经常不知老师讲到哪里，作业也不能按时完成;证据确凿的情况下，你还是能够勇于承认的并能接收评批的。但是在人生的路还很漫长，希望你迷途知返，做一个对社会有用的人!

39.你是一个清秀文雅的小女孩，对人有礼貌，劳动积极，尊敬师长。但在学习上还缺乏主动探究的精神，投入的时间和精力还不足够。须知：成功的大厦来自踏实的基础，望你在今后的学习中，能更加认真，争取更大进步!

40.你本是一个诚实憨厚的男孩，在班级里总是默默无闻。你尊敬师长，值日工作认真负责。但三年来，在成长的过程中，你发生了一些变化。一个雄心壮志的小男孩逐渐远离了目标，在困难面前你退却了。人生好比一场搏斗，最大的敌人是自己。望你珍惜时间珍惜青春，用汗水浇灌属于你的未来!

41.你本是淳朴憨厚的男孩，岁月的巨手拔高了你的身体，也丰富了你的思想。你尊敬老师，团结同学，待人接物真诚热情。学习上也能完成作业，尤其酷爱化学。但你有时做事缺乏慎重的思考，不能明辨是非，学习上不是很用心，全凭兴趣，要知道，学习不是一件很简单的事情，它是艰苦的脑力劳动，只有不畏艰难，勇于攀登的人才会取得成功!

42.文静快乐得小女生总是面带轻松的微笑，对老师有礼貌，对同学很友善，学习上能够按时完成任务，劳动积极细致;为人坦诚真挚，但学习不是一件轻松的事，你还需多几分勤奋，多几分刻苦，同时还要更主动，更积极，唯有如此，才能取得丰硕的成功。你清秀文雅，乐观诚实，团结同学，尊敬师长，学习上也能认真听课，按时完成作业。但学习还要主动积极，你的理科比较薄弱，现在连文科也受到了影响，各科成绩亟待提高，美好的前程靠只有自己的拼搏才能换取!

43.你天性活泼贪玩好动，乐观开朗，热心助人，对一切都充满了好奇。但你不爱学习，常常以不懂为理由，拒绝做作业。其实是懒惰左右了你的大脑，懈怠智慧了你的行动。须知：人生好能有几回搏?只有全身心投入到学习中去，才会享受到成功的乐趣!

44.你尊敬师长，劳动积极，酷爱体育，团结同学，热心助人。初中三年的学习生活中，你取得了很明显的进步。但在学习上遇到困难时，你还要振作精神，勇于克服。懒惰和懈怠是成功的敌人，相信你会战胜缺点完善自我。

45.你尊敬师长，为人坦诚，团结同学，关心集体，学习上也能认真上课，作业大多数都能按时完成。但在严峻的学习中，你也能曾退缩失望，消极逃避，用懒惰来对付作业。须知：知识的大厦需要一点一滴地积累没有人能够随随便便成功，望你端正态度，勇于挑战自我，实现人生的理想!

46.你是一个贪玩懒惰的男生，怕动脑筋，不喜欢写作业，课堂上听课效率也不高，对老师的批评教育也能接收。人的一生是智慧不断积累的过程，而不仅仅是身体的长高。希望你在今后的人生征途中，能多些勤奋，为自己定个合适的目标，才能无怨无悔!

47.你尊敬师长，关心集体，热爱劳动，团结同学。学习上刻苦认真，尽力而为，作业总是清爽整洁。虽然你基础薄弱，但你从没放弃过努力。在拼搏的过程中，你体会了艰辛也体会到了甘甜。欣赏你的坚韧和执着。在今后的人生路上，你一定会开辟出属于你的天地!

篇（2）

一、思想道德自我教育的必要性

思想道德自我教育是教育者向受教育者施与有目的的影响，以使受教育者内化所学的知识，获得自律及自我发展的能力。思想道德教育的本质和目的就是自我教育。

如何把道德规范内化，实现思想道德自我教育的目的呢？浙江省教育科学研究所的王健敏认为，社会道德规范内化要经过三种水平：1、依从性水平：出于安全感的需要，无条件依从社会规范，在遵守执行社会规范中，使道德开始内化；2、认同性水平：思想行为对规范的趋同，包括偶像认同或价值认同观，这是社会规范内化过程的关键阶段，是自觉遵从态度确立的开端；3、信奉性水平：个体随着对规范认识的概括化和系统化，以及对规范体验的逐步累积与深化，最终形成一种信念作为个体行为规范的驱动力。信奉是对道德规范最高水平的接受，是认识与情感的结晶。此时个体的行为内因是稳定自觉的，其标志在于个体的规范要求已转化为主体内在的行为需要。

二、思想道德自我教育的表现

思想道德自我教育作为思想道德教育的最高目的和受教育者最高学习能力的体现，具备自身的特点。主要体现在：

1.道德主体的道德学习能力。道德主体的主体性不单决定教育的整个过程的选择，还决定受教育者的学习方式：思想道德学习从传统的被动的死记硬背式的学习向体验道德规范、思考道德规范的方式转变，由抹杀个体的心灵体验的集体统一的学习向针对个人的灵活的个性化的学习转变。

2.正确的道德判断能力。道德主体要达到自教必须对所学的道德规范进行是非判断。道德判断能力以道德学习能力为基础，以道德知识与社会生活为基础，是自我教育的方向盘，直接影响自我教育的结果。

3.正确的道德选择能力。道德选择能力受客观环境和主观意志的制约和支配。为了保证道德选择的正确性，必须使目的和手段辩证统一，使可能性和现实性统一，使长远目标和短期目标相统一。

4.道德的内在整合能力。道德的内在整合能力是对道德各要素的统整、优化能力。优化功能指道德发展和道德培养过程的各要素之间的优化组合作用。

5.道德创新能力。道德自我教育使人内化道德规范，使人成为有德性的人后在社会获得自身发展的道德条件，但是每一种教育都有可能成为束缚人发展的枷锁，这与思想道德教育的本质相违背，但不可否认的是：如果没有道德创新能力，当个体所接受的道德规范滞后于社会的发展，原本用以发展自我的因素会反过来成为束缚人发展的因素，而道德创新能力就会使人自觉打破旧的道德枷锁，使人拥有新的道德规范。

6.道德审美能力。真善美三者的关系中，美是最高层次的。道德的审美能力是道德自我教育的最后一个环节。道德审美能力表现在对自己符合社会利益的行为和利他行为产生的崇高感，对他人的符合道德规范的高尚行为产生的崇敬感。所以，正确的道德审美能力是道德自我教育能力的最高表现。

三、思想道德自我教育的应用

社会学习理论强调文化环境与人的道德发展的相互作用，论述了示范榜样的作用，对道德主体发展的内在作用机制以及影响道德行为的各种形式和途径进行了阐述，提出自我评价和自我效能感在德育中的作用，阐明培养学生自我评价能力，建立认知调节机制的基本过程，使学生内化外部作用从而渐渐发展起自我评价能力。社会教育理论明确指出通过受教育主体内化道德规范的思想道德自我教育形成道德观念。

在道德教育的实践中，要通过设身处地为别人着想，首先利用好课堂这个主阵地的作用，从对道德知识的认识入手，联系实际、联系道德情感、联系道德信念、联系各门学科的学习，帮助学生获得思想道德自我教育的能力。其次，利用生活时间和模拟实践，使学生认同道德规范的价值，有效地实现思想道德自我教育。第三，坚持古为今用、洋为中用的方针，提高学生思想道德自我教育的能力。只要多方面努力，一定会实现思想道德教育的最终目的――思想道德自我教育，提高思想道德建设的效果，为社会培养出更多道德素质较高的人才，提高全民族的道德素质。

篇（3）

1.2占领网络教育阵地,发挥新媒体传播育人正能量如今计算机网络繁荣着教育市场,深刻影响着高校思想政治教育,给高校思想政治工作带来了新机遇。我们可以利用网络这个新平台,加强校园网建设,优化网络环境;弘扬先进文化,抵御文化侵袭;组建网络德育的专兼职工作人员;加强网上网下联动。只有做到这几点才能够真正意义上的创设良好的文化氛围、调动学生自我反省、自我约束、自我修养、自我完善的积极性。

1.3以社会实践活动为载体,实现思想道德教育的社会化社会实践是学生参与社会生活的重要途径,在加强和改进学生思想政治教育中发挥着重要作用。学校可以组织学生参加志愿服务,发扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿者精神;安排学生走访调查,引导学生学会观察社会、思考生活;安排学生参与与专业学习相关的实践活动;通过开展社会实践活动,进而增进学生对社会的了解;

1.4加大对学生的心理辅导,加强心理素质教育心理健康教育是学生德育工作中不可或缺的一个环节,发挥着尤其重要的育人功能和价值。学校可以建立学生心理档案、制定学生心理危机预警制度、开展心理辅导活动、聘用专兼职教师队伍开展个别心理辅导。

2构建思想道德素质的评价体系

2.1职业基本素养养成训练课程纳入正式课程体系

专业课程教学是培养学生职业素养和综合运用专业知识的重要阶段。在讲授理论知识和实践教学的过程中,要有意识地将岗位任职要求引进课堂教学,设立职业基本素养养成训练课程,同时也要求教师在授课过程中改变灌输式教学模式,增强沟通意识,加强双向交流,实现互动式教学,使学生学中做,做中学。

2.2建立学生自我教育、自我完善的机制

自我教育通过外在引导逐渐改变大学生的态度、动机和思想等,有利于调动大学生自我教育的积极性和能动性,进一步促进大学生思想道德素质的良性发展。激励大学生自我教育,就要给他们提供有价值的榜样进行榜样引导;并且端正大学生自我教育的目标与方向,促使大学生的理想自我和现实自我的积极统一;开展以传统文化为主题的核心价值观教育活动,促进他们自我选择的正确性和自我调控能力的提高。

2.3构建大学生人文素养培养体系

通过对大学生加强人文社会科学方面的教育,同时对文科学生加强自然科学方面的教育,以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质。办学理念上,要改变以往的只注重技能训练的技术教育,而转向人的全面发展的教育;在校园文化的建设上要重视人文精神;加强师资队伍建设,充分利用教育环境;增强隐性文化力度,充实人文素养培养实施者的底蕴;最重要的就是要完善评价体系,构建人文素养评估标准。

2.4按照知行统一原则,在评价方式采用四

篇（4）

要使学生达到“慎独”的修养水平，只有学生独立的“内省”是不够的，必须有教育者付出巨大的努力，采用多种行之有效的方

法，有的放矢、因地制宜、持之以恒地开展工作。

一、积极指导学生进行道德规范的自我评价

自我评价是用道德规范对自己的行为进行分析判断的过程。学生如果能正确地评价自己，就能确定合理的行为方向，把道德认识变为个人的自觉行动。“人固有自知之明”，其实人是很难正确认识自己的，认识自我一般要经历一个从能对别人作出评价到能对自己作出评价的发展过程。

在学生还只能评价他人的时期，应着重抓好的是：（1）通过介绍革命导师、英雄模范、科学工作者、德高望重人物的事迹等自我修养方面的事例，使学生学有榜样，评价有标准，从正面提高学生分辨是非的能力，为正确的自我评价奠定基础。（2）大力宣传校园、班内的先进典型，表扬好人好事，批评坏人坏事，使学生从正反两方面受到教育，提高识别善恶是非的能力。（3）要指导学生广泛地听取意见，特别是批评意见，提高学生谦虚、诚恳的品质。（4）师生之间要建立密切的关系，只有学生对教师心悦诚服，达到心理相融，学生才会愉快地接受教师指导。

在学生开始意识到对自己的评价时，应主要从以下几方面给予指导。（1）通过多种途径引导学生学习道德规范，加强学生的道德认识，以道德规范为镜子，使学生逐步掌握运用道德规范指导控制自己行为的方法。（2）及时、恰当地对学生集体和个人的表现作出评价，运用教材和日常生活中的典型事例，与学生的实际相对

比，促使学生通过评价别人，更清楚地认识自己，时刻警戒自己的言行。（3）对学生的思想道德评价坚持客观公正的原则，把个人自我评价、学生相互评价、教师评价相结合，实行量化，划分等级，使学生在班集体中找到自己的位置。（4）根据学生存在的主要问题组织辩论会，开展相互评价和自我评价的活动，在自我评价的基础上指导学生进行自我规划。

二、陶冶学生情感，引发学生自我教育的内在因素

道德情感是学生形成良好道德品质的重要因素，教师要重视指导学生努力形成思想道德优良品质的情绪体验。道德情感中的

羞耻感、自尊心、同情心是自我教育最直接的情绪体验。

羞耻感是义务感和责任感等道德情绪的表现。学生只有对自己违反道德的行为感到知耻、惭愧、悔恨，才能对自己的错误行为进行反省，才能由内心的谴责发展到控制自己的错误行为。

自尊心是学生进行自我教育的前提条件，是促使学生前进的

内在动力。教师要重视保护学生的自尊心，对犯错误的学生讲究批评的方式、方法、时机，多进行个别批评的教育，尽量减少公共场合下的批评。

同情心是形成团结友爱的班集体，让学生之间友好互助的情

感基础。教师要注意教育学生养成与人为善、将心比心、恭敬谦让，设身处地为别人着想的美德。要经常教育学生体谅父母的辛劳，尊重教师的劳动，珍惜同学间的友谊，教育学生养成克己忍让、“痛别人之痛、乐别人之乐”的思想，互相帮助，共同提高。

三、在实践中促进学生自我教育习惯的养成

学生思想品质自我教育的增减不是一朝一夕就能奏效的，必

须坚持不懈地努力，引导学生在实践中锻炼，才能养成自我教育的习惯。（1）引导学生积极参加社会实践活动。（2）从各种竞赛活动中培养学生的自我认识水平。（3）在实践中不断强化职业道德意志，帮助学生建立自我教育的决心，让学生在集体面前表决心与承担

篇（5）

作者：熊梓余 单位：湖南机电职业技术学院

教师可以充分运用学生身边的事例来进行教育或利用母亲节、父亲节、五一劳动节、教师节、重阳节等节日，开展感恩教育，结合学生自己的切身体会，以引起学生情感上的共鸣，当学生与教师的感情产生共鸣时，即是教育的最好契机。教师还应该与学生多沟通谈心、与学生交知心朋友，经常与学生交流感情，以掌握学生的思想脉搏，并寻找恰当时机，在师生情感交融的情况下对学生进行思想道德教育，从实际出发，因势利导，有计划地培养与提高学生的自我意识、自我评价和自我控制能力，以形成和发展他们的自我教育能力，那么我们便能够在德育教育的过程中更好地调动学生的积极性，充分发挥他们在培养自身品德中的主体作用，鼓励学生在道德实践中不断反思自己，自我监控、自我评价、自我鼓励，形成道德修养的连续动力，形成修养习惯。思想道德教育内容要“实”。

学校辅导员和班主任对学生的思想道德教育不能凭借“金口玉言”去进行枯燥的说教，而应从学生的思想认识出发，从学生喜闻乐见的事物事件入手，运用生动活泼的形式进行教育。这就要求我们教师不断学习，不断更新教育观念，深入学生当中，了解学生的思想状况，从学生的实际和社会实际出发，用与时俱进的德育理念和教育方法，不断地增强思想道德教育的针对性和实效性。教育工作者不仅要利用历史上的英雄人物作榜样，如：、雷锋、文花枝等；更重要的是要注意以发生在学生身边的、现实的普通人的感人事迹为榜样进行教育。运用现实生活中的普通人物做榜样，特别是发生在学生身边的榜样进行思想道德教育，因为榜样就在身边，不是可望而不可及的，在对比中找出自己同榜样人物的差距，更加全面地认识自己，明确努力的方向。思想道德教育形式要“活”。在重视课堂教学的同时，引导学生积极参加社会实践。“人才的成长最终要在社会的伟大实践和自身的不断努力中来实现”。社会实践是主体参与、自我体验的活动，它可以让学生接触丰富多彩的社会生活，在发现问题、分析问题、解决问题的过程中认识自我、发展自我、提升自我的道德境界。它把学生与社会联系起来，让学生从封闭的课堂中走出去，投入社会大课堂，在实践中认识社会、适应社会，从而学会做人、学会求知、学会生存、学会发展。为此，学校应适时安排一些教育活动，不失时机地将德育渗透到方方面面，坚持开展由全体学生参加的社会实践活动，坚持教育与生产劳动相结合，让学生在劳动实践中得到锻炼；还应让学生走向社会，选择单位里典型的人或事作专题调查，撰写调查报告或小论文。

在法制教育中，学校应坚持用法制教育图片展、现身说法、模拟法庭等多种形式，开展行之有效的法制教育。在对学生进行人生观、世界观、价值观教育中，可请回从学校毕业老校友们，讲述他们成功与失败的经验教训，用事实启发教育学生，使学生懂得路在自己脚下，命运在自己手中的道理。学校德育工作主动直接的参与社会环境的建设---学校本身是文化尤其是先进道德文化的讲坛和舆论阵地，可以辐射其影响于社会；学校德育工作应作为个体道德成长社会网络环境中最能动的力量去主动连接其他社会环境系统，组合各种正面影响形成合力。社会精神实体重构对于学校德育外部环境有着重要意义---构建优化的学校德育的外环境，就必须由外向内，由显性向隐性的进入精神实体的重构。努力建设一个讲文明，树新风，学雷锋，做好事的良好精神实体形象。学校德育和教育应在体系内进行改造，努力形成适应和超越学校环境的中介机制，使学校德育在社会环境中的正面德育影响源最大限度的转化为现实的德育影响，同时促进社会环境中德育影响的有序化，开发学校德育社会环境的现实空间，才能使学校德育工作在学生思想教育中起到真正的指导作用。

篇（6）

教育学上，把课程教学评价分为教学测量与教学评价两个环节，教学测量主要是针对学生的一种客观检验，教学评价则是建立在测量基础上的对教学成效的主观评定，具有反馈——调节和激励——动机功能。笔者在本文中，介于教学测量内涵、方式等的不断拓展，将传统意义上的教学测量与教学评价统称为教学评价。并认为，只有评价标准的客观全面，才能客观全面地反映教学真实现状，有效评定教学得失，促进课程教学的实效性。

笔者在调查中发现，在学生“学”的评价上，传统的评价拘泥于书本知识和内容的记忆与复述，忽视了形成的思想品德和价值观，并不是衡量学生德育优劣的好方法。更严重的是，学生可能为应付这样的考试而采取相应的“高效”的学习方法，重知识轻能力，重考试轻践行，与德育课程教学的目的背道而驰。《思想道德修养与法律基础》课程教学主要是解决学生的思想观念问题，必须将学生的德育表现，对实际问题的解决能力以及一些内隐的素质发展作为评价学生的重要依据，应该考虑过程性评价（如平时课堂表现等），重视质性评价（如品质优良与否），突出表现性评价（如参加各项德育活动加分等），积极探索多元化评价。

在教师“教”的评价标准上，民族地区高职院校对于《思想道德修养与法律基础》课程的传统评价标准主要关注教学基本要素的齐备（如授课计划、教案等的完备），教学环节的齐全（如课堂教学的各个环节是否齐全，有无小测、下班辅导、听课、批改作业等）；还有的学校将课时量作为主要评价标准，忽视质的评价；有的将教学督导、同行专家评教作为主要评价标准，将学生评价只作参考。这种评价仅是一种至上而下的教学监督管理，并不能有的放矢地促进《思想道德修养与法律基础》课的教学实效性。作为思想政治理论课的教学老师，基本素质应该高于一般，停留于基本教学管理的评价标准偏低。另外，忽视学生评价，这与强调以学生为主体的现代教学需要不相符合。

二、民族地区高职院校《思想道德修养与法律基础》课程教学实效性评价标准创新思考

1.学生“学”的评价标准的创新思考

对学生《思想道德修养与法律基础》课程学习的评价，应强调教学内容和生活实践建立联系；倡导主动、合作、探究的学习方式；使学生学会学习，形成正确的价值观；培养创新精神与实践能力。教学评价体系应关注学生德育的发展过程以及效果，使学生学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。基于以上认识，笔者认为可采取以下措施：

（1）结合丰富多彩的课程教学，采取多样化评价。《思想道德修养与法律基础》课程教学要改变其枯燥的理论教学模式，必须积极探索多样化教学。而多样化教学，就必须进行多样化评价。如学生参与课堂讲座、案例探讨会，第二课堂的辩论演讲、知识抢答、社会调查、民族文化活动等多形式教学活动，应该结合其相应表现进行评价。评价结果应该成为期评成绩的一部分。

（2）让学生进行课程学习的自我评价以及开展学生相互评价。通过学生进行自我学习评价，可以促使学生加强自我认识；在学生之间开展互评，可以促使学生通过比较反思自我，促进相互学习，自觉调整自身行为。

（3）重视过程性评价，将学生学习过程中的表现纳入评价体系。例如，可将学生整个学业成绩细分为：课堂提问占10%；课堂学习表现（含课堂纪律表现、参与学习的态度等）占20%；平时课后练习作业占10%；实践活动表现和成果占30%；期末考试占30%。使平时（含课堂表现、作业、实践等）过程性考核比例上升至70%，终结性考核如期末考试等占30%。

（4）建立学生德育成长档案，对学生的德育评价形成长效跟踪。德育档案的内容以记录学生在读期间参与各项德育活动以及平时的德育表现为主，可以采取积分制，每有一项参与和表现，均获得一定的分值，根据不同的分数评定为不同的等级（如优秀、良好、合格、不合格等）。有效的学生德育成长档案可成为学生评先评优评奖的参考。

（5）设定加分项，鼓励学生创新及积极地自我提高。《思想道德修养与法律基础》属于德育科目，而对学生的德育评定不应该拘泥于单纯的一场理论考试。可以在常规考察之外，再拟定加分项，促使学生自发地为自己加分表现。如积极参加志愿者活动，有拾金不昧、见义勇为等突出表现，在家庭评价中表现优异（如尊老爱幼、孝敬父母、勤老节俭）等等。学生的这些真实表现，是德育课程实效性的客观反映，应该成为《思想道德修养与法律基础》课程评价的内容。

2.教师“教”的评价标准的创新思考

对教师“教”的评价能够促使教师获取教学的反馈信息，对自己的教学行为自觉进行反思和调整，不断提高教育教学水平，切实提高课程教学实效性。教师在进行教学评价时，要结合自己的教学目标，教学内容和学生的学习环境以及学生的个体差异等设计适合自己的教学和学生学习的评价方式，制定切实可行的评价标准。具体而言，结合民族地区高职院校的实际，结合课程的实际，笔者提出以下之举措：

（1）注重评价标准中质与量的结合，评价标准内容中既要有对教务管理“规定动作”的评价，又要有对教师“创新动作”的评价。要将教师实践课组织及成效、创新教学方法等纳入评价体系中。

（2）突出以学生为主体的现代教育理念，将学生评价作为评价标准的主要内容之一，提高其在教师评价中的所占分值和权重，结合同行专家、教学督导、同行教师的各种评价一起形成最后的综合评价。

（3）由于民族地区高职院校师资薄弱，可鼓励《思想道德修养与法律基础》任课教师积极提高自身教学水平。自觉进行学历教育、职称提升等的应该给予肯定评价，例如可在综合评分中给予加分。另外，对于老师参加教学比武，组织学生参加对外比赛获得优异表现的，应该给予加分。进行课题、专著、论文等科研活动的，也应该在教师评价中予以加分。

参考文献：

\[1\]冯忠良.教育心理学.人民教育出版社，2008.

\[2\]孙喜亭.教育原理.北京师范大学出版社，2007.

篇（7）

我能在道德品质上做到不打人，不说脏话，使自己在班上感到骄傲，尊敬老师和团结同学。在学习中积极与同学合作，做实验时，积极探究问题。法律知识深，使自己成为社会上的有用之人，爱好运动和劳动，使自己身体和心理都健康。

表达初三学生自我评价阅读

篇（8）

1高职护理专业学生思想道德现状调查结果

本课题围绕高职护理专业学生思想道德问题，从在校的二、三年级学生中随机抽取320名学生进行问卷调查，共发放问卷320份，回收278份。调查内容主要包括社会道德、职业道德、家庭道德3个方面。根据对问卷的分析我们发现，高职护理专业学生思想道德现状如下。

1.1社会道德意识(见表1)

从表1可以看出，高职护理专业学生在公众场合的行为大多数符合道德行为规范，对于发生在身边的日常行为，大部分学生都能按道德规范要求自己，关于社会道德的制约作用，大部分学生持乐观态度，也有相当一部分学生认为目前社会公德正在弱化，有待于加强。在当今多元化的社会条件下，正处在道德转型时期的大学生，其价值观、道德标准也必然受到多元因素的影响，似乎无论选择哪一种标准都有它的合理性。然而在这种情况下，高职学生面对社会道德评价变得模棱两可，处事态度或爱憎的鲜明性也变得日益淡化，故他们的道德取向也趋向多元性。

1.2职业道德意识(见表2)

表2显示，尽管就业形势不容乐观，但大多数学生仍然热爱护理专业，选择毕业后从事护理工作，并格守职业道德与责任，乐于奉献。但另有23%的学生不能确定自己今后的发展。在求职竞争中，绝大部分学生认为应遵守道德原则，不能只顾追求个人利益而泯灭良心。在求职时，一半以上(58%)的学生看重单位的发展，另一部分学生注重个人兴趣或薪水待遇。对于择业，大多数学生注重守信，反对违约，并希望学校应该对学生的签约行为进行制度规范。

1.3家庭道德意识(见表3)

表3显示，大多数学生能深切感受到父母寄予的关怀和期盼，并以此勉励自己上进。在惦记家庭或责任牵挂方面，大部分学生每周打电话回家，很少有只等着家里打电话的学生，这说明大多数学生有责任心。当家里遇到困难时，多数学生会选择克服困难，勇往直前，为家庭分忧。有的学生表示在家里有自我发展的能力，完全被动听从父母安排的仅占11%。对大学生通宵上网、高消费及校外租房等行为，分别有81%、80%和84%的人不赞成，但也有学生不同意学校给予处分。原因在于倾向让大学生对自己的行为负责，这样同时也给大学生埋下了生活的隐患。

2高职学生思想道德问题存在的原因

2. 1道德价值取向的困惑

在多元化的社会条件下，各种传统与现代思想道德的碰撞或激烈交锋，价值观或价值标准的多元性正以一种难以避免的趋势深刻影响着人们(包括大学生)的观念、认知、伦理、行为表现等诸多方面!。人们也常常感觉到任何价值选择似乎都有它的合理性和价值标准的文化支持，而同时也会受到另一种价值标准的否定或批评，这就可能导致人们在现实生活中出现价值取向困惑、道德选择迷失和价值失范。

2. 2家庭道德培育的弱化

家庭是社会结构的基本单位，家风如何必定反映和影响社会风尚。家长不仅是学生成长的启蒙教师，而且对其道德的终生修养具有潜移默化的作用。因为孩子会在无形中模仿家长的一切言行举止，家长的道德观、道德评价标准和为人处世原则也会影响子女的道德品行。所以，家长要肩负家庭德育的责任，以身作则，不断加强自身道德修养，积极配合学校的思想道德教育，使学生在学校和家庭所受的教育相辅相成，口径一致，否则就难以巩固学校思想道德教育的成果。

2. 3社会道德实施体系弱化

社会要稳定、健康地发展，精神文明起着重要的保障作用。因此，营造良好的社会风气，构建和谐的精神文明和社会道德实施体系是十分必要的，这个实施体系一靠强有力的社会舆论监督，二靠每个社会公民的“良知”自律。然而，在这个新旧道德观交替和社会转型的时期，由于社会价值标准和价值取向的多元化，新的权威的道德评价系统尚未完全建立，这必然导致社会舆论监督的混乱和个人良知的淡薄，从而使社会道德实施体系弱化，社会道德正气在现实生活中显得有些乏力。

2. 4德育目标应然与实然错位

德育的价值目标，就是追求和促进人的德性自我发展与完善，实现人性基本道德需求的主体价值。一个不争的事实是，从某种意义上说，当下的德育已偏离了实然(即现实)的根基，给人一种“不食人间烟火”、背离现实的“空场”或虚无的异位感觉，它超越社会发展阶段和青少年心身发展水平，表现出理想化的倾向。在操作中过分强调行政高压管教式，强调群体统一性，忽视了受教育者的主体价值和个性培养，即忽视了贴近人性的个性基本需求与追求。在德育教学过程中，基本上是以重说教的灌输方式，以教师、教材、课堂为中心，主要向学生灌输抽象的理论，似乎要把学生培养成德育理论工作者，忽视了学生面对现实生活处事做人能力和主观能动性的培养，使学生在实际生活中难以找到具体道德的联系点和落脚点，这样，学生也很难把德育要求内化为自己的道德信念和行为品质。

3高职学校德育的应对理念

3.1与时俱进，社德育与现代精神接执

事实上，学校现实德育工作显得苍白乏力，这也引起了人们的普遍关注。当下德育的教条主义、形式主义及严重的守旧倾向，不仅脱离现代社会的发展主流，而且脱离学生的实际生活。在世界日趋开放、全球一体化的今天，德育必须与时俱进，主动与现代精神接轨川，用现代眼光、现代精神审视传统德育，开创与现代社会相适应的充满生机与活力的新德育。因为旧的传统德育主张约束人，埋没人的主体个性、独立性、积极性和创造性;新的现代德育主张发展人、激励人，关怀和呵护人的独立性、积极性和创造性。因此现代德育应积极关注社会，主动贴近学生的现实生活，引导学生从现实生活环境中去体验和关注德育生活与信仰。在多元性的现实生活中，学校德育应善于从融合性、吸纳性、开拓性的视角处理一元与多元的关系，学会驾驭多元性的挑战局面，研究和解决多元化时代的新问题，只有与时俱进，才能让高职学校为社会培养一大批具有创新精神，人格健康，富有竞争意识与合作精神，诚实守信与遵纪守法的高职技术人才。

3. 2以人为本

传统德育约束人，而现代德育发展人，强调以人为本，关注人的终生发展。虽然现代德育也包含一些道德规范的约束，但更主张关怀人、呵护人，尤其是追求人格的独立与尊严。因为人可以被奴役地生活，也可以自由地生活;可以有等级地生活，也可以平等地生活。而只有当人真正享有自由、平等的权利，并自觉捍卫这种做人的基本权利的时候，人才真正成为“人”—即现代人。现代德育反对专制和等级制，强调人格、权利、机会平等，强调增强自主意识和公平意识，以充分发展人，使人光明磊落、堂堂正正。因此，德育只有注重以人为本，才能体现尊重与平等、对话与沟通。德育工作中只有尊重、平等与对话，才是真实的思想交流与碰撞，什么内容都可以谈。当然，对话不一定达到认识上的统一，只要在自由的思想交流与碰撞之后能达到某种理解与沟通就够了。事实证明，对话与对抗、交流与命令、沟通与封闭，其效果分别是前者优于后者。

德育以人为本，还能产生激励效应。激励最具有人性化的教育特点，它不仅意味着宽容与尊重，也意味着肯定与期待;它既充分考虑人性的弱点与缺点，也充分注重人性的亮点和优点。因此，激励犹如人性化教育中一缕温暖、明媚的阳光。

德育以人为本，也能最大限度地调动人的内驱性，激发人的内在动力，道德动力是现实人们自主道德活动的前提，因为道德动力可以激发道德情操、道德认知，内化道德信念和意志，促进道德品质和行为。道德活动真正出于自我的内在需求(即内在动力的驱动)，把日常道德规范化为自己内心的律令，把道德意识变成自己的观念和行为，并完善自身道德价值的精神追求，这些都离不开道德动力的推动和支撑。另外，道德动力的激发并不是以经济利益为全部驱动力的，其中也包含着人们对精神追求和满足的强力驱动因素。因此，我们更应引导大学生从道德行为中获取精神满足，加强道德修养，使内心世界更加充实、富有，使个体人格变得更为完善与高尚。

德育以人为本，尊重人的个体自主性，有利于增强自我认识、自我教育、自我发展的意识。著名教育家苏霍姆林斯基说:“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”所以，高职学校德育要重视和加强大学生自我教育能力的培养，引导大学生对自己的能力、所处的社会地位、社会责任和自我需求有清醒的认知，由此培养出其强烈的自主、自立、自我教育、追求自我发展与完善的人格意识，促进个体潜能的发挥，使一切外在实施的教育转换成受教育者自身的能动行为。因此，高职学校可采用一系列方法，如通过知识传授讲座、校园文化活动等载体，提高大学生自我认识和评价的能力，培养其具有社会责任感的价值观、理想信念和行为规范;通过教育管理、生活管理、行政管理的载体，培养和提高大学生自我管理、自我教育、自我提高的能力;还可通过传媒等载体，注重用体现时代精神的先进典型引导大学生树立崇高的道德理想，使他们主动关注自身和社会的和谐发展，按照社会需要塑造自己，努力实现自我超越。

3. 3强化德育实践

美国心理学家詹姆士·尤尼斯提出日常道德概念，他认为道德是在日常生活中逐渐养成，并在日常生活中自然表露的一种情感或品质;人们日常的道德活动并不是严谨推理、确定行动正确之后才做出的反应，而是日常生活情境中自发地表现出的道德行为。一位曾参加营救犹太人活动的妇女对自己救人行为的解释是:这不是一个推理问题，有人需要帮助，然后就自然而然地帮助了。正是这样，在许多日常生活情境和社会交往的活动中，青少年逐渐养成了特定的道德习惯，培植了对社会与他人的关爱和道德责任感，道德行为的转变机制就是在个体与他人的直接交往关系中实现的。因而，评价德育的效果也应以学生平时的言行举止所表现出来的道德素质行为来检验，并以此促成德育的内容在实践中不断内化与升华。让社会的基本价值观，如“国家至上、社会为先、家庭为根、尊重关怀(或扶植)他人、、协商共识、和谐相处”及“八荣八耻”荣辱观等基本道德要求融人大学生的生活实践中。

篇（9）

学习兴趣对于学生的学习是很重要的，学习兴趣可以提升学生对某个事物产生心理倾向，能够促使学生观察和学习这个事物，因此，学习兴趣直接关系到教学的成果。要想提升思想品德教育的教育质量，就必须采取措施，提升学生的学习兴趣，从而调动学生学习的积极性和主动性。每个学生都想要被表扬，因此，要让学生在课堂中有成就感，那么教师就要发现每个学生身上的发光点，对学生进行表扬和奖励，从而使学生建立学习的信心和兴趣。

2、教师应发挥榜样作用

俗话说，“近朱者赤，近墨者黑。”儿童时代是模仿力最强的时期，他们的学习从模仿开始，由于他们的认识能力，分辨是非的能力非常有限，榜样对学生具有很强的说服力和感染力。

“学高为师，身正为范。” 永远是教师的主题。教师的每一个行动都是给学生无言的教育。学校的全体教师都应注意对学生的养成教育，教师应为人师表，言谈举止，都应起到表率，因为在小学生的眼里，自己的老师是神圣的，教师的举止经常渗透于孩子的言行，所以教师平时面对学生一定要时刻注意自己的言行。

3、注重教学探究，培养学生良好的品质

在进行思想道德教学的过程中，进行课内教学和校内活动时，教师要组织学生进行有意义、愉快的课外活动，使学生通过活动提升道德情操。在目前竞争比较激烈的社会环境下，每位父母都希望自己子女能有一个好的未来，对此，很注重学生文化课程的学习，对于学生道德品质的培养很缺乏。因此，教师应该利用思想品德课程对学生进行道德情操教育，用来弥补学生的道德品质缺陷，让学生能够进行全面发展。另外，在教学过程中，教师要注重教学方法的改善，通过应用生活教学法、情景教学法、游戏教学法、多媒体教学法等多形式的教学方法来提高学生的思想道德品质。小学生作为一个国家的未来，因此，培养小学生具有良好的道德品质、健全的人格是很重要的。

4、灵活运用说理教学法

说理教学法就是通过摆事实、讲道理向学生灌输正确的思想观点，以提高学生思想认识的一种方法。说理教学法主要可通过三种方式进行：一是谈话，教师就有关的思想问题与学生交换意见，使学生明白有关道理。教师要从学生的实际出发，针对学生的年龄特点和个别差异进行。特别是个别谈话时，对谈话对象的心理特征、家庭背景、本人现状等要有一个充分的了解。二是讲解，对需要深刻理解，辩明是非和哲理性较强的教育内容，运用讲解学生会更容易理解和接受。三是讨论。这种方式主要用于小学高年级，当学生对某些社会或道德问题有不同看法时，教师可组织学生进行讨论，使学生自己教育自己，交流思想，共同提高。通常能带来较好的教育效果。

5、培养学生积极进行自我评价

让学生会对自己的道德进行自我评价，也是思想品德教育的一个重要环节。学生学会评价自己是先从认识别人的品德开始的，对自己的评价只能重复教师或家长的看法，已慢慢学会独立评价别人，最后逐步过渡到对自己的评价。我邻居有一个刚上小学一年级的小孩，有一次她妈妈带她去看电影，要进去时发现妈妈没给她买票，她怎么也不肯进去，很认真地对妈妈说：“老师说了，看电影要买票，妈妈不给我买票是不对的，我没有票进去看电影的话，我也是不对的。”结果，她妈妈给她买了票，她才肯进去。可见，教师和家长的正确引导对学生自我评价的形成是非常重要的。教师应根据小学生的年龄特征，有计划有步骤地指导培养他们，要善于运用教材、日常生活中的典型事例和学生的实际进行对比，并指导他们做好经常自我监督、检查和总结，以不断提高学生的自我评价能力。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。

篇（10）

关键词：

校企融合；德育；多元性评价

随着社会经济的迅速发展和教育改革的不断深入，校企融合成为中职学校的重要教育形式之一，在此背景下，中职学校应努力创新德育教育模式，提高学生的思想道德水平，使学生更好地满足社会、企业对人才的需求。

一、校企融合对中职德育工作的促进作用

（一）改变了单一的教学模式，丰富了教学内容

通过校企融合开展德育工作，丰富了德育工作的教学模式和方法，将企业的用人标准、制度和文化等方面的内容渗透到了学校的德育教育中，丰富了德育课的教学内容，使德育课不再单调和枯燥，提高了学生的学习热情。学校设置了专门的德育工作领导小组，负责学生的思想道德教育工作。学校经常组织德育课教师、德育工作人员、校党委和学生社团深入各实训企业，将企业中的德育资源和优秀文化有效运用到德育教育中，让学生在社会实践中接受德育教育，从而顺利地从“学校人”转变为“职业人”。

（二）使德育工作的目标更贴近实际，学生综合素质显著提高

校企融合有利于共同营造德育教育的氛围和环境，提升德育教学层次。通过企业实训，学生可以体验与自己专业相关的职业道德规范，锻炼职业技能，提升自己融入社会的能力，真正做到学以致用，且可以调动学生学习和成长的主动性和积极性，自觉提升职业道德和综合素质，争做符合企业需求的高素质劳动者。

（三）实现校企双赢

对学校而言，通过校企融合，德育工作者对德育教育模式、德育方法、如何与学生沟通，以及企业的职业道德规范、用人标准等有了更深入的认识和理解，有利于学校提高教学质量，提升综合办学能力，给学校带来良好的经济效益。对企业而言，校企融合强化了学生对企业文化的认同感，缩短了企业与学生间的磨合期，降低了企业对员工的培训成本，实现了企业用人和学生就业的顺利对接，使学生满足了企业对高质量劳动者的需求，为企业培养了一批优秀的人才，有利于企业管理和技术创新，以及职工队伍素质的提升。

二、通过校企融合创新德育教育模式的策略

（一）坚持“以人为本”的教育理念

以人为本的德育教育是新时期校企融合下德育工作的方向。教师在开展德育工作的过程中，应根据学生不同年级、不同专业等情况，确立不同的德育目标。而校企融合所强调的“以人为本”的德育教育中很重要的一点是以“和”为本，这个“和”正符合中职学校构建和谐校园，建立良好人际关系的要求。所以，中职教师要与学生建立平等、民主、和谐的师生关系，要对每个实训学生的实际情况做具体了解，制定针对性的指导方案，并及时与学生沟通，帮助学生解决心理困惑，使学生形成并保持积极、乐观的生活和工作态度。同时，教师还要引导学生建立起平等互助、共同进步的新型同学关系，通过各种实践活动培养学生的合作意识，使学生懂得团结、友爱。引导学生到企业实训后，与同事建立和谐、友好的人际关系，与同事组成积极进取、合作共赢的团队，遇到问题虚心向同事请教，与同事共同克服工作中的困难，从而让学生更好地融入企业文化氛围，迅速成长为一个合格的企业人。

（二）德育评价应注重多元性评价

要把学生的在校表现及其在企业实训中的表现等作为评价的指标，将德育评价变得多元、全面和真实。学校和企业应引导学生参与到德育评价工作中，实现学生在德育工作中进行自我参与、自我管理、自我评价、自我教育和自我提升的目的。在德育评价中，结果虽要重视，但更要注重发展和变化的过程。在评价中，需注重评价的个性，强调参与和互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。此外，需注重在德育评价中充分体现学生的主体地位，让学生学会自我评价和自我欣赏，使学生之间能够相互激励、团结友爱、相互学习、共同进步。所以，中职学校要构建合理的职业道德综合评价指标体系，将职业道德作为学生实训成绩的评定指标之一。校企双方要共同完善和优化德育评价机制，评价应注重实训学生整体素质的提升，注重在培养学生职业素养的基础上，促进学生的全面发展。尤其要引导学生在实训中严格遵守以“诚实守信”为核心的职业道德规范。

三、结语

校企融合的德育教育，要坚持“以人为本”，注重多元化的德育评价，这样才能增强德育的针对性和实效性，使德育更贴近学生、贴近职业、贴近社会。学生在企业化的氛围中接受教育，提高了思想道德素质和职业技能，有利于今后的就业和发展。

作者：高玉凤 单位：惠州工程技术学校

参考文献：