前端开发学习计划汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇前端开发学习计划范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

一、战略结构组合

微学习圈学习出版云平台是我们以教育出版商的视角切入在线教育领域的一次尝试，通过“微学圈子”将名师编委与学生读者连接在一起进行在线互动，试图解决编委资源和读者用户的整合问题；通过 “云端创作平台”提供稀缺的“微学习卡”“微学习贴”“微学杂志”等数字出版物，初步实现了数字出版研发流程的“云端再造”；通过与线下产品配套的“微学计划”来强化与读者用户的连接关系，并通过VIP收费机制实现盈利。

（一）微学习圈平台的格局定位

在线教育有多个切入点，具备不同背景或基因的机构都需要凭借自己的相对优势选择最佳切入角度，于是BAT巨头纷纷搭建在线教育大平台，百度有百度传课和百度文库，淘宝有淘宝同学，腾讯有腾讯课堂和智慧校园，互联网技术公司涌现出沪江网、一起作业网、猿题库、阿凡题等，教育培训机构有新东方的新东方在线和酷学网，学而思的e度学习网、家长帮和学而思网校，高思教育的爱学习平台，多媒体公司有爱学堂，教育出版机构有跨学网、全品学堂、91淘课网等等，总之是群雄逐鹿、各显其能。

我们选择以自身的优势出发，在借鉴很多国内外众多案例的基础上，结合公司的“教育出版”定位做了创新性的设计，最终确立为：连接作者和读者的学习出版云平台。这一平台定位植根于企业的教育出版主业，又在在线教育的市场格局中找到了自己的独特定位。

（二）微学习圈的产品组合

微学习圈在产品整合上是从 “卡”“贴”“刊”“音频”等数字化出版物应用切入的，这些不同的出版物类型分别形成了各自独立的产品模块，同时又为互动社群“微学圈子”和学习体系“微学计划”提供了数据支撑。平台的产品组合关系主要包括以下几块：

出版应用：我们已经上线公测“微学习卡”“微学习贴”“微学杂志”等3个数字产品模块，即将上线公测“微学电台”模块。其中，“微学习卡”和“微学习贴”主要完成通用性、工具性、资料性的碎片化知识的出版；而“杂志”和“电台”则对于线下产品的线上增值有较好的互补关系，下一步我们也将开发“视频”和“测评”等内容模块。这些出版应用的开发都有技术的支撑，主要通过基于自主产权的“云端创作平台”实现内容的创作与。

微学圈子：线下教辅的读者用户是不明确的，只有转移到线上才有网络价值，转移到线上必然要依托产品建立社群联系（编读之间和读者之间），微学习圈的核心模块――微学圈子，就是为这一目标而建立的。每个圈子致力于整合编委老师和读者用户，通过名师直播、指导，学生发言、提问，共享精品资料等形式，实现用户的整合与互动。这是将我们线下的读者用户与编委资源围绕公司品牌教辅连接起来的较好的办法，也是解决一家教育出版商真正痛点的有效途径。

微学计划：在有了出版应用和互动圈子的基础上，我们就具备了构建系统化数字学习服务体系的能力，为此，我们构建了有助于实现公司产品价值线上转化的数字学习计划――微学计划。微学计划依托传统教辅的目录体系进行了更深层的设计，每一套计划中的内容由“卡”“贴”“刊”“音频”“视频”“练习”“测评”等多种形式组成，较好地实现线下产品的内容增值，同时我们对于用户在整个学习计划中的学习进度，都做了跟踪记录，这就为依托大数据提供智能化学习服务提供了数据基础。

综上，通过出版应用、微学圈子和微学计划三个有机互动的功能，实现了内容的产生、用户的互动和服务的深化，有助于实现对于用户更深层的学习出版服务。这三种功能分别对应于用户学习的几种方式：碎片化学习、社交化学习和体系化学习。

（三）微学习圈平台的商业模式

商业模式的构建要思考用户价值和盈利模式。为用户提供深层次的学习出版服务是我们的价值所在，而实现这一价值主要是基于“云端”版权化的内容资源。由于我们平台的内容都是通过在线创作平台开发的，版权内容难以被直接复制，因而就具备了对用户收费的可能。我们初步设想是对于部分“核心内容”以及“微学计划”设置VIP学习权限，通过收取VIP会员费用实现盈利。

所以，微学习圈的商业模式基本可以概括为：以连接教师编委和学生读者为目标，以“读者用户”经营为核心，通过基于自主产权的创作平台创作的“版权化内容”，为用户提供全方位、多角度、深层次的“VIP制”学习服务，实现与用户的共赢。在这一共赢价值链中，包括平台官方、编委团队（含机构）以及读者用户。

二、运营战术组合

内容研发、平台建设、营销运营，这是在线教育运营的三驾马车。运营战术组合与战略结构组合有机配套，方能保障我们的战略设计落到实处。

（一）内容研发策略

微学习圈内容研发是基于创作平台的“模板化开发、协同化编纂”开发模式进行的，在整个内容研发流程上形成了与传统出版迥然不同的流程特征。另一方面，微学习圈的内容研发是“社交化的”，所有选题策划都从属于作者账号，从而有助于编读互动机制的形成。

表1 传统图书出版与云端数字出版开发模式对比

表2 云端数字出版的作者社交属性与媒介优势

通过上表可以看出：在线出版更有助于连接起内容供应者，依托“模板共享”“资源共享”的优势，在线出版可以更加高效地利用知识资源，创作出优质学习内容。

（二）技术开发策略

微学习圈的技术开发架构综合考虑了pc端、wap端和app端的不同需求，做了系统化的设计，其中pc端主要解决了教室编委在线创作的问题，wap和app主要服务于学生读者用户的学习使用。

在开发的过程中我们经历了很多艰辛的探索，也积累了一些开发的经验，比如在前端开发上，分别采用了成熟的bootstrap框架和mui框架，大幅提升了开发效率；在app开发上，我们采用了html5开发技术，相比原生开发模式节省了“6名工程师”的人力成本；在创作平台搭建上，我们利用了全球最流行的mvvm框架――angular框架。这些技术都具备较好的扩展性，对于后续模块的增加和扩展，都提供了很大的便捷性。

目前，平台基础框架已经搭建了相对完善的根基，在此基础之上可以扩展开发新的内容模块和小型应用，这些将会持续增加平台的用户粘性和平台价值。

（三）营销运营策略

微学习圈内容营销推广总体坚持“守正”和“出奇”两条路线，“守正”是让用户在平台上直接学习及与互动，“出奇”是让用户通过社交网络平台间接阅读内容。

“守正”是守教育出版之正。我们以直接推广“微学习圈”平台为核心的营销方式，这自然要借助已有的营销传播通道，目前会以与公司产品互动宣传为主要的推广通道。微学习圈平台的推广在给平台带来用户的同时，也具有反哺线下教辅产品销售的作用。目前，鉴于平台还没有完善，直接推广的任务还没有启动。

“出奇”是出社交红利之奇。鉴于平台直接推广需要较大的广告宣传投入，我们重点考虑“出奇”策略，即在社交网络平台上通过内容推送、用户分享、朋友扩散的方式获取流量和用户。这一块主要针对“出版应用”来展开，因为大量免费的出版应用和知识应用是社交网络稀缺的社交学习资源，我们构建了以“数据”为核心，以“场景、社群、内容、连接”为组合的“社群营销框架”，从上线内测时2个月的数据来看，微信社群积累了5000以上的粉丝用户，其中有40%转化为了平台用户，显示了较好的用户转化率。

三、转型发展问题

传统出版机构的数字化转型过程，从一开始就面临巨大的阻力，在发展的过程中也必然面对意想不到的困难，这一点在我们这里同样存在。在笔者的感受里，管理机制的困扰和团队发展的问题成了最大的烦扰，虽然我们一直在努力解决这些问题。

（一）管理机制问题

1.传统出版机制的影响

在同一家企业中，将之前的管理经验复制到新业务的管理中，是公司的各级管理层不自觉地进行的一项行为。但凡事都有一个度，当新业务的业务模式与传统业务有足够的差异之时，已有的管理经验不仅经常失灵，而且还有很大可能对新业务的发展构成巨大的束缚。

数字出版在研发流程、运营模式等方面都与传统有着迥然的差异，对于一家数字出版业务份额很小的企业来说，要让公司管理层能够为数字出版业务提供适合的管理机制，显得很不容易。但这恰恰是决定数字出版业务顺利发展与否的关键所在。

2.管理团队的困惑与分歧

在笔者带领着现在的团队从传统出版过渡到数字出版业务的过程中，从商业模式、网络技术、研发技术到运营模式等方面接触了大量全新的知识信息，各种新的名词、概念、技术、案例每天都在影响着团队的思想意识，这在促进了我们团队探索和前行的同时，也造成了和做传统出版的同事甚至公司管理层的沟通不畅，由此导致了较长时间的思想分歧，使得内耗加剧，影响了开发的进程。

这种现象让我们面对同样的市场机遇时，因为战略决策未能及时达成很容易错失良机。由于参与战略决策的是来自公司各部门的高层领导，在传统出版和数字出版之间，有太多的不一样的思想逻辑，管理层是否有较好的思想共识，对于战略决策显得格外重要。

（二）团队建设与成长问题

1.对于外部专业技术人才的吸纳

在引进外部的专业技术人员方面，出版机构常常显得力不从心。在笔者组建内部的技术团队的过程中，感受最深的就是技术人才对于专业的互联网团队氛围的渴望，他们最为担心的就是传统企业没有从机制上做好互联网转型的配套，事实上，我们也因此错失了几位很看好的人才。

所以对于外部专业人才的引进，需要公司从管理层的思想意识开始做好转变，努力搭建适合互联网生存法则的管理机制，以便能放开怀抱吸纳优秀的人才加盟。

传统编辑、营销人员的转型，从一开始也并不是那么风平浪静，一方面数字出版的员工绩效相比传统出版一开始并不诱人，另一方面是数字出版要求员工从思想观念到操作技能再到创新思考方面重塑自己，学习成长的压力很大，这注定了是不平凡的历程。

篇（2）

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）15-00-01

一、微课程的特点及意义

微课程的特点主要包括四个方面，一是教学时间较短，时长一般为5～10分钟。二是教学内容较少，突出课堂教学知识点或某个教学环节、教学主题的教与学活动。三是资源容量较小，一般控制在几十兆左右，可方便师生教、学之用。四是资源组成结构，构成“情景化”。借鉴电影拍摄模式，对课程内容进行情景剧设计策划，撰写脚本，选择合适场地进行拍摄，经过后期制作形成微课程。

高职教育微课程的现实意义与应用价值在于：一是利用各种摄像机、现代化录播室、多功能手机、迷你平板电脑、多样化录屏软件等设备，可以随心所欲地录制微课程。二是互联网和移动终端的高度覆盖，为利用高职教学微课进行自主学习提供方便，随时随地进行微学习。三是人们对知识或技术的极度渴求，为推广高职类教学微课创造了条件。四是为开发高职教学微课提供了经济保障，能够指导人们接受继续教育和技术活动，必将为开发者带来丰厚的经济效益与社会效益。

二、高职教育微课程开发的原则

一是教育性原则。高职教育微课程不同于本科教育的视频公开课或微课程，虽然都具有很强的针对性、指导性和教育意义，但它基于建构主义教育理论，主要是针对某个知识点、技能点或实训环节制作的教学视频。二是目的性原则。高职教育微课程可以是为了让学生理解一个抽象概念，或者是为了围绕某个知识点解决一道习题，或者是为了解决一个技术难点，或者是为了验证某个观点而进行的实验实训等，切忌没有重点和目的地制作教学视频。三是趣味性原则。微课程在强调主题突出、指向明确、内容相对完整的同时，还要针对高职学生的认知特点考虑教学内容的趣味性和讲解的生动性，千方百计将抽象的内容具体化、形象化，否则听课人就会味同嚼蜡，微课程也就不会鲜活。四是应用性原则。开发高职教育微课程的最终目的是解惑、是应用，是让学习者受益。这就要求在设计与开发微课程时务必做到短小精悍，要适合网络传播、适合在线流畅观看、方便学习者下载学习。

三、高职教育微课的制作过程

大致可以分为以下九个环节：①确定微课的教学主题；②细化微课知识点；③微课的教学设计；④制作微课的教学课件；⑤撰写微课视频的拍摄/制作脚本；⑥微课视频的拍摄或者录制；⑦微课视频后期编辑与优化；⑧设计制作微课配套资源；⑨教师的微课教学活动实施。

在以上环节中，教师认为微课制作过程中重要程度最高的环节依次为微课的教学设计（84.63%）、确定微课的教学主题（65.09%）、微课教学活动的实施（53.13%）、制作课件（44.97%）、细化知识点（40.04%）、视频拍摄或录制（33.97%）及后期编辑优化（32.83%）等，从中可以看出教师最重视的还是微课的教学设计以及主题的确定等教学层面的内容，而对微课的制作、编辑和美化等技术性环节居其次，这在一定程度上体现了“微课制作、设计先行”和“制作微课是技术，设计微课是艺术”的理念。

四、微课在高职院校教学中应用的策略

1、整合微课与现实课堂关系。微课作为一种“微型视频教学资源”，被教师引入课程教学过程中应用，应注重与现实课堂的整合，微课应当扎根于现实课堂。作为教学资源的微视频在课堂中可以承担不同的角色：课程引入、核心概念讲述、操作过程的演示、课后的练习等，在教学过程中应根据课堂现实要求灵活应用。在与现实课堂的整合层面，需要注重教学设计，包括进行学情分析、教学任务分析、教学内容分析等，在此基础上根据不同班级的具体情况开发适合的微课。另外，在课后还需要补充一系列的辅助教学资源。通过对一系列的教学设计，微视频、辅助学习资源的整合都应为完成现实课堂的教学任务而服务。

2、开通微课教学支持服务渠道。微课不仅仅是微视频的呈现，而是一门完整的课程，有一套完整的教学设计，因此教学支持服务应当是其中不可或缺的部分。教学支持服务包括学习辅助工具、支架与路径、同步与异步、讨论与协作、不同层次的练习与反馈及相关的学习资源。教学支持服务承担着线上辅导的职能，提供足够的学习支架与学习路径，可避免学习内容过于零散造成学生迷失。同时，教学支持服务还要增强师生之间的在线同步、异步交流工具的使用，让学生的学习可以无处不在，使得课上的正式学习与课外的非正式学习统一、连续。

3、推动学生养成移动学习的习惯。在网络时代，与当前广泛应用的众多社会性工具软件一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、选择性学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充。特别是高职院校对技能型人才的培养，微课具有“直接”的培养效果。随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于“微课”的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，“微课”必将成为一种新型的学习方式。但在现实中，高职高专学生的移动设备终端设备用来打游戏、聊天、购物、刷微博、微信等休闲、娱乐活动所占的比重比较大，并没有将其作为一个主要的学习工具来使用，这方面教师和学校有义务进行引导和推动，让学生养成主动进行移动学习的习惯。

4、建设系统性微课资源体系。碎片化、片段化的微课需要系统性的归类和划分，需要多种类型的资源以一定的结构进行组合并形成有意义的关联：这种关联不是线性的，而是发散性的网状结构；不是静止不变，而是在动态前进的。高职院校的一门微课设计雏形出来之后，需要经过教师同行、学生和企业界人士进行评判、实践，并在交流和实验中不断对微课程进行完善，特别要关注的是这门微课在与其它点状的微课资源建立网络，并随着教学需求与环境发展不断发展与充实这个网络结构，这样的学习资源以及课堂教学才会充满生机。同时，学习资源动态生成的实现需通过师生教学的评价与反馈体现。教学反馈包括学生的学习分析与教师的教学反思。微课程学习平台能够记录学生的学习足迹，供学生了解自身学习情况，制定个性化的学习计划；也可以供教师进行学习分析，以便在正式课堂上能够针对性地查漏补缺。因此，评价与反馈也可以对微课程的前端分析与设计提供改进意见。

参考文献

[1]马秀芳.高校微课的设计与应用[J].中国教育网络，2013（10）.

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中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）05-0982-03

The Design and Implementation of the PDA-based Equipments Information Management System

YU Sheng， YANG Ming-jun，WANG Yang

（Bengbu Naval Petty Officer Academy， Bengbu 233012， China）

Abstract： In the process of the construction and usage of teaching equipments， the lack of efficient information management means and inefficient information usage have caused many problems. In this paper， we adopted multiple database techniques and mobile devices development techniques and soft-hardware based encrypt techniques to develop a PDA-based information management system. We achieved the goal of dynamical systematic visual management of teaching equipment information. This PDA-based IMS provided a powerful guarantee for efficient increase of teaching equipment supporting capacity and teaching effectiveness of equipments.

Key words： teaching equipments； mobile platform； information management

目前院校教学设备技术保障管理模式中，缺乏针对院校教学设备管理特点的保管、保养、维修、使用、教学保障等过程中资料的全系统和全过程信息化管理，严重制约了院校教学设备管理体制的科学构建。该系统的研制能够很好的完成院校教学设备各项信息的管理和更新，为院校教学设备建设管理和保障教学提供可靠的依据，促进系统的设备管理体制构建。

1 系统分析与设计

1.1 系统开发环境

本系统开发工作采用.NET平台，前端采用Silverlight，数据库则使用Microsoft SQL Server2008，移动平台采用PDA。Silverlight是一个跨浏览器、跨平台的插件，为网络带来下一代基于.NET媒体体验，和丰富的交互式应用程序。

1.2 系统功能

“教学设备管理数据采集系统”可实现对院校教学设备科学有效的使用管理，该系统具备设备建设信息管理、设备训练信息管理、技术力量信息管理、数据库管理维护、设备法规查询及业务理论学习、设备维修及经费管理、设备日常管理信息及数据统计和扩展升级等功能。

为了实现以上功能，该系统总体建设内容包括有支持软件、各专用软件功能模块、专用PDA硬件模块以及接口模块。其中专用软件功能模块主要包括：设备建设信息管理软件模块、设备训练信息管理软件模块、技术力量信息管理软件模块、数据库管理维护软件模块、设备法规查询及理论学习软件模块、设备维修及经费管理软件模块、设备日常管理信息及数据统计模块、界面显示软件模块、图形图像管理模块和人机交互模块等；硬件模块主要包括CPU等微处理部分、电源部分、专用通信接口部分、专用数据转接卡部分、连接线以及外壳等附属部分。其总体结构见图1所示。

1.3 数据库设计

l设备训练信息：实作项目（名称、学时、实作目的、要求、步骤），配套设施（实作所需场地、工具、设备、器材），设备情况，教学施训建议（分组、实验室开放等施训建议），学校设备情况（现有设备数量、替代品）。

l设备建设信息管理：设备新增信息（文件名称、文件号、时间、来源、业务机关及负责人），设备基本信息（设备名称、型号、类别、所属单位、生产厂家、安装位置、责任人、出厂编号、生产日期、设备属性、状况、随装工具及资料、到校时间、设备图片、是否有实力），校内设备报废及调拨。

l设备技术力量信息管理：维修保障（维修厂家名称、联系方式、保障方式，维修器材购置渠道、校内维修保养人员信息），胜任教学任务教员情况，学校自购维修设备及维修工具。

l设备法规查询及学习：设备法规汇编，设备业务知识学习计划及资料。

l设备维修及经费管理：学校经费预算及调整预算，开支登记明细（发票号、项目、日期、报账人等），固定资产挂帐，设备维修情况，设备保养计划。

l设备日常管理信息及数据统计：各单位上报材料（管装爱装教育材料、议装材料、设备管理总结、保障需求审批），设备检查管理情况（机关检查情况登记、设备管理人员业务考评等），常用报表管理（设备申请表、设备报废申请表、历年设备调拨表、校内设备（器材）调拨），机关设备信息统计及上报文件存档。

2 相关技术

2.1 模型技术

微软的WPF/Silverlight技术为开发人员提供了功能丰富的“智能”UI控件。所谓“智能”控件指的是，开发人员只需指出UI控件与应用数据之间的绑定关系，UI控件就可以自动实现动态刷新等功能。本项目利用一个名为Caliburn Micro的MVVM（Model-View-ViewModel）框架进一步将视图控件与视图模型分离，由框架完成数据绑定等底层细节，而应用代码负责业务逻辑等较高层的实现，从而进一步提升开发效率。

为了提高项目代码复用程度，特别是数据持久化、日志等功能的模块化，引进了Windsor Castle框架来完成模块依赖注入（IoC）。这个框架不仅用于UI前端，还用于服务端模块之间的依赖关系管理，极大地促进了整个项目的模块化和复用度。

2.2 目录的动态生成

作为一套设备信息管理软件，设备目录（本质上属于树形结构）的展示是一项必备功能。本项目的目录树非常庞大，仅仅叶节点数目就超过6000，如何使用标准Silverlight控件快速展示这个目录树是一个难点。Silverlight的树形控件TreeView是我们的首选，但是该控件仅适于展示小型的静态树。如果让其一次性加载整棵目录树，就会导致网络通信超时，从而无法正确显示树形结构。

针对树形结构的使用特点，本项目相应地进行了优化。由于绝大部分的节点都不会展示出来，因此我们只把需要展示的节点动态地添加到TreeView控件中。当用户展开相应节点时，前端代码进行判断，如果该节点属于叶节点，那么不再展开。如果该节点存在子节点，那么将其子节点从服务端加载到TreeView控件中。注意，此时并没有递归加载子节点所在树结构，而仅仅加载了子节点本身，而后根据该子节点是否为叶节点来决定是否添加子节点占位符数组。

2.3 PDA设备支持

设备信息管理系统由个人计算机和PDA构成，其设备关系如图2所示。个人计算机用于信息的采集，PDA用于机关现场检查，便于及时掌握设备性能、设备的数量、设备的使用情况。考虑到保密问题，本系统采用的硬件设备型号选定为Honeywell，该款PDA不具备无线传输功能。

Honeywell运行的操作系统是Windows CE，性能有限，显示界面较小，因此对程序运行的效率、界面的布局要求较高。

软件系统是基于SQL Server CE，SQL Server CE是一款功能全面、性能稳定的移动数据库，所占空间很小，但包含查询处理器和一些合并复制功能，适合那些专门用来与基于企业的SQL Server数据库交互的应用程序。SQL Server CE首先需要建立一个独立的扩展名为sdf数据库文件，数据库连接字符串：Data Source=＼My Documents＼MIS.sdf；由于WinCE不包含盘符，所以通过文件夹“My Documents”能够直接定位数据库，记录的增、删、查、改与SQL Server数据库完全相同。

系统运行时，使用Honeywell扫描条形码，根据扫描结果查询数据库，并将相关信息显示给用户。Honeywell扫描功能的初始化步骤为：启用扫描枪，定义扫描事件，设置非自动扫描，启用扫描提示音。将系统可执行程序的快捷方式添加到StartUp目录下，PDA启动后，将自动运行设备信息管理系统。

3 小结

该系统已能满足设备管理部门的一般使用需求，今后，也可以继续扩展系统的功能，例如统计实验室的使用情况、设备实际使用信息的动态更新等，进一步完善本系统。

参考文献：

[1] Abraham Silberschatz.数据库系统概念[M].扬冬青，译.北京：机械工业出版社，2002.

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中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)17-4188-02

Software Development Technology Teaching System in Higher Vocational Colleges the New Breakthrough

ZHAO Xin-peng

(Liaoning Equipment Manufacturing Career Technical College, Shenyang 110161, China)

Abstract: The higher vocational colleges are the important part of education system, to cultivate a lot of talent for the development of the society. In order to adapt to the modern society to talented person’s new requirements, compared with the traditional education, the teaching system in higher vocational colleges has changed considerably, in software development technology teaching is also so. The aim of this paper is to software development technology teaching system in higher vocational colleges the new breakthrough of.

Key words: higher vocational colleges; software development; new breakthrough

新时代教育背景之下，对高职院校教育提出了全新要求，国内诸多学校为应对这一现状，纷纷进行教学体系改革，在高职院校软件开发技术教学体系中，也具备诸多新突破。该文将从软件开发技术对计算机专业的重要作用，实现软件开发技术教学体系新突破的必要条件，以及实现软件开发技术新突破的策略三个层面加以论述。

1软件开发技术对计算机专业的重要作用

软件开发技术的发展，为计算机专业水平的提升提供操作平台与技术保障。高职院校在开展计算机专业教学工作之时，不能忽略软件开发技术，唯有将二者紧密结合才能取得更好的教学成果。软件开发技术对计算机专业有重要作用，笔者认为，可以表现为以下几个方面：

1.1为计算机教学提供丰富的资源

在软件开发的过程中，可以实现对教育资源库的扩充。我国高职院校的教育资源库，具备多种开发模型，这能够丰富资源的内容及采集模式，为开展计算机教学提供充足的资源。与传统教育的资源库相比，规避了教育资源库与数据库相脱离的现象，能够实现数据的再利用，实现对资源的有效管理，有利于节约人工资源，实现教育资源的快捷、高效、安全运用。

1.2为计算机教学提供有效的管理模式

现代化的计算机技术发展迅速，软件开发技术也是如此，积极利用该项技术，实现对高职院校教育管理软件的开发，对转变教育者及受教育者的观念有积极的意义，使之更为主动地吸纳新知识。对教育管理软件进行开发，能为计算机教学提供有效的管理模式，实现教学活动的信息化管理，在实现对信息的有效利用之余，还能够实现对已用信息的存储。将教育管理软件在学校及教师间普及，能够提升学校的整体教学水平。

1.3促进计算机教学的灵活性开展

计算机专业开展软件技术开发工作，可以开发出辅助教学软件，这能够实现计算机专业教学活动的灵活性开展，使高职院校教育凸显时代特色，与现阶段新课程改革的大背景紧密结合，实现学生的自主性学习，使学生能够根据自身现实情况，制定相应的学习计划，掌握学习时间，具备学习自觉性，从而培养出优秀的自学能力，更好地获取所学知识。

1.4使计算机教学更具针对性

在教育教学活动开展之前，必须对教学资源进行学科分类，而进行软件开发所获得的学科分类软件，能够实现对各学科知识的细化与拓展。在计算机专业开发该学科软件，能够使计算机教学更具针对性，实现课程资源的有力整合，整个专业的知识系统更具条理性，知识层级更为清晰，计算机专业的专业特性也更为突出。应用学科分类软件，能够在教师与学生间建立起平台，实现师生间的良好交流，实现学生对完备知识系统的构建。在师生间相互交流的过程中，实现教师自身教学特色的体现，凸显计算机专业的学科特性。

2实现软件开发技术教学体系新突破所必须具备的条件

学校教育改革的实施，绝不是简单的事情，同样道理，高职院校出现软件开发技术教学体系的新突破，也必须具备一定的条件，笔者认为，可以简单地概述为以下几个方面：

2.1具备一定的师资力量

高职院校教学工作的开展，离不开完备的师资力量，这是开展教学工作的必要条件。对于学校的教师，要根据他们自身的水平与能力，实施合理调配。对于院校教师，要制定相应的培训计划，实现对教师的定期培训，以达到教师队伍合理建设的目的。对教师的知识结构要不断完善，与时俱进，对于计算机专业的教师，加强其对软件开发能力的提升，以满足专业教学与软件实训的需求。

2.2具备良好的软、硬件设施

高职院校开展计算机专业教学活动之时，会应用到诸多软、硬件设施。如在软件开发技术授课过程中，根据不同的授课阶段，可能使用到公共实验室，也可能应用到专业实训室，正因如此，要注重高职院校的硬件设施建设，具备独立性的、较为完备的科室，为高职院校软件开发技术教学体系的完善提供坚实的物质基础。除此之外，还需具备应有的实验设备与计算机软件。教育系统教学工作的顺利开展，需要具备很多软、硬件设施，唯有切实保障这些设施，才能实现软件开发项目的顺利实施。

2.3将校内与校外实习相结合

高职院校的学生毕业后将面临自己的工作岗位，所以毕业前的一些实习工作对学生而言，是十分必要的。可以在校内设立模拟公司，公司的相应领导由不同院校领导来担当。在学生经历一定阶段的学习之后，可以进入校内模拟实习公司来实习。除了具备校内实习公司之外，还应在学生学习的特定时间，安排他们去校外的实习基地去学习、实践。高职院校应加强与校外企业的合作，建立相应的校外实习基地，从而使学生具备展现自身能力的地方，实现学生各项素养的提升。

3如何实现软件开发技术教学体系的新突破

3.1开展软件实训活动

高职院校中，在培养人才的诸多方法中，可以采用软件实训的方法。与传统的软件教育相比，软件实训所做的，不是将以前的教育模式颠覆，而是对传统软件教育所做的必要的补充，主要表现为以下几个方面：积累项目经验，提高动手能力，提升从业素质，追赶前沿技术。传统软件教育方式具备诸多优势，如学源充足，教材形成一定体系，师资力量强大，教育模式已然成熟。新的软件教育模式也具备自身优势，如技术具备前端性，优秀人才颇多，服务体系较为完善，能积累很多项目经验。采用软件实训这种训练方式，能够将传统软件教育与现实情况向结合，发挥最大的结合优势。

实行软件实训，可以采取项目驱动的方式，为实现这一实训的顺利进行，必须在教师的正确引导之下，加强学生动手能力的提升，注重学生软件素养的提升，对编程于文档加以规范，以项目为软件实训工作的主线，软件的编写必须有有经验的人员来完成，在教师的引领之下，学生将所学理论知识与项目实践相结合，实现学生整体软件开发能力的提升，除此之外，使学生具备团体协作精神。

3.2实现“教学做”一体化

首先是在高职院校计算机专业，对课程内容的设置极为重视，因为学生的学习时间是有限的，联系学生的实际情况，为使学生学到有效技能，应根据不同学科对学生培养的目标，实现对每学期课程内容的合理安排。其次是对教学设计的注重，教师能否顺利完成教学计划，很大程度上与教学课程设计有关。教师教的过程中，经历了一个“引--试--做--看--创新”的历程，而学生学习也是一个“不会--会--熟练--巩固--提高”的历程，要在不同学期，对不同层次的学生展开教学活动。最后是对学生成绩与能力的考核，考核方式应结合不同的时期采用不同的方式，总体而言，有理论考试、实训考核与企业实习考核三类。

4结束语

通过上文的综合论述可知，为实现高职院校软件开发教学工作的长远开展，必须充分认识我国高职院校计算机专业教学活动的现状，充分利用软件开发过程中的诸多有利条件，实现该领域的不断进步与发展，从而实现我国软件开发技术的与世界同步发展。

参考文献：

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培养“多面手”员工

在培训工作中，将多媒体上的现成内容与定制内容结合起来，其优点之一是可以为员工拓宽学习资料的来源，使培训内容更加充实丰满。拉萨尔人力资源公司创始人兼执行总裁汤姆・金贝尔称，这些补充材料为员工提供了更加广阔的视野，甚至有助于将员工培养成“多面手”。他说：“不管在阅读的时候，还是在收听播客的时候，我们都会鼓励员工进行学习和不断发展。不仅让他们了解最前沿的行业动态，而且让他们了解任何喜爱的话题。当然，对于人力资源培训机构来说，我们也可以通过各种渠道学到经验，这有助于帮助我们做好自己的工作。当你面对多渠道收集而来的业内信息时，就好像把自己的同行吸引到了自己的业务和行业中一般。”

在拉萨尔人力资源公司，一支领导团队和一支管理团队跟培训部主任一起来策划培训课程的内容，然后由一个全职的内部培训专员负责授课。金贝尔说：“当我们获得跟员工相关的信息时，我们就会将其纳入课程中。”该公司拥有一个在线点播视频库，员工们随时随地都能观看，而观看视频课程也被列为培训的一项内容。

定制内容也需合理转化

在美国威瑞森公司，大部分培训内容是定制的，因为培训内容涉及内部流程、产品、服务、定价、设备推出、专用系统、工具和其他特定的需求。但是，负责学习与发展的副总裁露・特德里克说：公司的培训工作的确利用了那种“定制的现成内容”。“我们跟一些第三方合作单位之间也签有知识产权协议，因此我们能够提供定制的培训方案，这些方案利用那些单位开发的、经过充分研究和多次测试的内容。但是我们要利用公司特有的语言、工作组、具体实例、场景和角色，将这些内容跟我们的员工关联起来。

例如，在领导力开发、销售技巧培训和服务技能培训方面，我们跟第三方签订了知识产权协议，因此我们可以利用他们的模型，但要使这些模型跟我们自己的案例关联起来。这样一来，我们的学员就不必费心将学习内容‘转移’到自己的领域中，学习过程的可信度更高，知识和技能的转化速度更快。”

此外，威瑞森公司还利用了白皮书和视频等在线教学材料。特德里克说：“我们企图寻找最佳模式来匹配我们的培训所需。例如，一位企业销售经理正想了解自上而下的政策，或者想稳居特定行业潮流的前端，那么白皮书就是最佳的解决方案。要想模仿一种新技能，判断模仿方法上的对与错，或者要想展示一个新方法的具体步骤，那么最佳方案就是观看一段有关‘如何做’的视频。”

威瑞森公司提供许多这样的资源作为独立培训方案，但是有时也会利用这些方案跟定制的方案结合起来，创建一种混合方案。有时候，他们也会创建一个学习专辑，其中最简单的形式是一份数字化学习指南。通常，学员通过一台平板电脑就可以进入学习专辑界面。对于教师指导培训模块、视频、绩效支持工具、笔记等所有内容，都会通过这种混合方案来为学员和培训人员提供“一站式”服务。

由主题专家担当策划人

在约翰霍普金斯社区医院（以下简称“JHCP”），教学设计者和主题专家一起开发跟学员需求以及医院战略目标相关的培训内容。教学材料的策划、更新和分配，都是根据内部管理小组的意见进行的。

该院教育和培训部主任、医学博士莫拉・麦圭尔介绍说：“大多数培训内容的创设都以医院的需要为基础。通常，这些内容是根据最佳实践流程、出版的研究成果和最佳循证实践撰写出来的。我们总是寻找高质量的外部内容，然而我们发现，从内部开发培训资源能够使培训更好地以学员为中心，使他们能够最大限度地利用宝贵的培训时间。由于我们的团队包括供应商、临床培训人员和非临床培训人员，因此我们的培训能够反映出这些学科是如何协同发挥更大作用的，这对于我们的病人和临床实践来说都是非常重要的。”

2014年埃博拉病毒爆发的时候，需要快速开发出以往不存在的培训资料，JHCP创建培训资料和实施培训的过程成为一个范例。JHCP临床教育团队由注册护士兼外科硕士塔米・赫尔领导，跟JHCP感染控制专家协作，而这些专家本身都接受了疾病控制中心的建议。赫尔说：“这支团队制作了一段有关防护设备的教学视频，配上能力检查表，在数周的时间内人人都完成了所有的实践培训。”JHCP电子健康档案培训项目又一次反映出这种集成法的成功。

信息系统设计与开发部的蒂法妮・弗里曼说：“各个医疗机构都在努力使电子健康档案充分发挥潜在的作用，这时我们发现培训质量是非常重要的。我们的许多班级都配有技能娴熟的终端用户以及来自我们团队的培训专家，而终端用户就是主题专家。学员喜欢这样的安排。不仅如此，这样的安排也使主题专家和培训专家都能够及时了解业务提高情况和最佳实践流程。”

监督教育机构的教育学硕士彼得・陈坦承，要将医疗机构的临床医生跟两个州以及哥伦比亚特区的40项实践活动联系起来，这确实是一项挑战。“幸好我们的‘医学案例大会’网络研讨节目是一个很好的培训教育范例，因为它将医疗机构跟来自中心卫生系统的主题专家联系起来。这些节目都是经过存档的，因此临床医生们只要有时间就可以观看。”

对于员工为获得资格认证所需的多个培训计划，JHCP都会提供继续教育学分。在很大程度上，培训部门在开发培训计划时就强调要遵守医院的内部政策和相关的医疗保健法规。

由内容专家担任策划人

在制订培训内容方面，任命一位内容专家是很有帮助的，让其跟主题专家合作，帮助组织和准备培训资料。ImmixGroup公司培训人员发现，这种方法能为公司提供针对性较强的高质量培训内容。公司培训经理莱利塔・克拉克说：“策划、组织和维护所有的课程资料是培训部的责任，这些任务是由内容专家完成的，这位专家从主题专家那里收集信息，以便根据公司大学的标准来创建资料。”内容专家负责检查课程内容的更改和更新，这个过程可能花费的时间不等，有可能是一个小时，也有可能是好几天，这取决于是哪一门课程以及更改和更新内容的多少。

ImmixGroup公司把在线培训内容做成了学习计划，就设置在主题专家开发的内容旁边。克拉克说：“我们把在线培训内容融进了混合式的学习方法中，利用成人学习理论来帮助我们，识别哪些呈现方式对于学员来说是最具互动性的。我们想为学员提供一个富有吸引力的互动学习经历，为公司大学制订一套出色的标准。我们还为许多课程准备了评估测试和相关的讲义。最近，我们制作了68个在线视频短片，针对具体的技术领域为我们的销售团队提供更多的知识和资源。”

此外，在线内容和定制内容的结合能够更加便于自学。ImmixGroup公司的学员都能够利用在线内容获得具体领域的内部认证。

克拉克说：“我们的学习与发展结构采用了所谓的阶段性方法。在这样的结构中，我们纳入了在线学习、在线视频、阅读材料和问答等环节，把这些作为自学部分。我们已经将68个技术培训视频分成6个进入途径，允许员工们在某个具体技术领域考取证书。其中的视频都是针对客户的技术服务和技术产品所进行的集中培训。”

仔细审查相关性

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[文章编号]1671-5918 （2017） 14-0187-03

doi：10. 3969/j.issn.1671-5918. 2017. 14. 070

[本刊网址]http：//hbxb.net

一、引言

基于信息技术的混合学习模式日益受到人们的青睐。“混合学习通过结合传统学习方式和数字网络化学习优势，在教学过程中，保证了教师所起的引导、启发、监控主导作用，还充分调动了学生作为学习过程主体主动、积极、创造性参与学习的动力”。如何根据学生实际和职业要求特点，混合网络学习平台与传统课程学习模式，做到优势互补，实现最优学习效果，是值得我们深入研究的问题。

目前传统学习存在以下问题：教学课时与岗位素质要求不相符、学生人数与教师队伍数量不匹配、师生课内外互动交流缺乏、专业技能培养缺乏有效手段等，微信公众平台为解决上述问题提供了新的可能性。充分利用微信公众平台的功能和社会媒体属性，探索该平台在教育领域辅助教学的应用价值，已受到了广大教育工作者的持续关注，理论和实践两个层面的研究已经取得一些成绩。理论层面，主要通过分析微信公众平台的功能优势，探究了该平台应用于教育领域的可能性、现实性及其价值，如白浩等（ 2013）指出该平台用户数量巨大、具有操作便捷、互动性强、内容丰富可定制、消息推送精准等优势，与传统教学模式相结合，将会有很大的应用前景。教学实践层面，利用该平台实施教学活动的案例越来越多，主要依托某门具体课程，利用微信公众号平台的功能，进行此类课程教学模式与策略的探索。如，邹小青（ 2015）在对外汉语教学中，引入微信平台，发展出了一种对外汉语教学新模式。然而，目前还缺乏利用该平台，针对高职高专教学特点和学生状况，构设混合学习模式的研究。鉴于此，本文结合学校实际，探讨了基于该平台的基础英语课堂混合学习新模式。

二、学习平台的搭建

微信公众平台是深圳腾讯公式推出的可以一对多推送图文、视频、文字等信息的平台，具有互动性强、时效性强、内容丰富的特点，在广大学生中受到了广泛欢迎。其包括的基本功能单元有：组群管理单元、信息推送单元、素材库及编辑单元、语音群聊单元、个人信息和评论单元等。构建混合学习平台，先需要开通微信和申请注册微信公众平台，分企业号和订阅号，一般个人只能申请“订阅号”。

账号注册完成后，要根据教学安排和实际需要构建学习平台。本课题紧贴英语教学特点设置功能模块，分别设立通知公告、课程学习和学习资源三大模块。围绕综合英语课程的培养目标规划平台建构的模式，开发微课程、微测试、微资源的即能服务于传统课堂又能服务与学生课下自主的专业资源库。微测试设置在通知公告模块之下，需要学生通过学号与密码登录，完成后可根据需要和水平，选择对应学习章节，进行自我测试，完成后可立即得到考核结果，以及错题情况汇总，并可将其加入“我的笔记本”，以供日后巩固复习。在微课程模块将上传教学内容的讲稿。微资源模块，我们根据教学内容，搜集丰富的对应单元学习的文章、图片、视频或音频，上传平台，构成教学的及学生自主学习的资料库。

三、混合学习模式构建

（一）需求分析

高等职业院校生源中普通高中生和职业中学生占大头，但因普通高中与中等职业学校在入学条件、招考方式、教育基础方面存在差异，导致高职学生的学习起点差异明显。于是，在课堂频频出现差生听不懂，优等生吃不饱的现象。此外，还存在一个共性问题，那就是高职学生普遍存在学习基础差，学习能力不强，方法手段单一的问题，而且主动学习、自主学习的意识不强。分析发现，其实很多高职生并不是不喜欢学习，但就是缺乏行动，没有切实可行适合他们特点的学习方法，且极易受到周围环境的影响而搁置和放弃既定学习计划。综合英语课程是高职应用英语专业的专业基础课，英语不同于其他学科，制约英语教学质量的重要原因之一就是缺乏真实的语言环境。基于微信公众号平台的混合式学习模式，将可便利获取大量结合图像、声音、文字、视频等多种格式学习资料，为英语学习者营造一种互动性强、自主性很强的学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动了起来，从而提高了教学质量。

（二）模式的构建

根据以上分析，我们基于微信公众平台来建立《综合英语》课程混合学习模式。在构建时，利用了黄荣怀教授（ 2009）提出的“混合式学习课程的设计框架”，把基于该平台的《综合英语》混合学习课程设计工作分为：前端分析、活动与资源设计和教学评价设计三个阶段。

1.前端的分析主要从三个方面着手：首先，从学生的基本情况开始分析，掌握了解不同类型学生的学习特点、学习起点及其分布情况，进而依据教学目标分析学习目标，根据现实情况分析学习环境，并对学生是否具有合作学习、自主学习能力进行评价等。最终得而?_定，适合课堂教学和适合在线教学的不同科目，还有同一课程，课堂教学与网络教学的比例，以求最佳形式学习活动。

笔者对拟开展混合学习的43个学生的微信实用情况、学习环境等进行了调查分析，发现100%的学生拥有智能机且装有微信客户端，并广泛应用于工作、学习、交友、娱乐的方方面面。随着自媒体的兴起，出现了大量优质的英语学习类公众号，得到了英语专业学生的喜爱，如早安英文（ hotabc666）、英语听说读写背（englishfive）、英语写作教学与研究（EFLWriting）、小芳老师（ToReadEnglishNovels）等。另外这些学生在之前的学习中已通过团队协作、课下英语小说的阅读及读书笔记的写作，具备了一定的合作学习和自主学习的能力，但还有待监督检查。 2.活动设计和资源设计。在对课程活动和资源进行设计之前，我们首先要明确课程的学习目标，搜集能实现学习目标的素材和设计相应的学习活动，然后对搜集的素材和活动进行安排，根据学习目标、学生的特点和素材内容等，认真思考哪些活动和资源是适合学生自学的，哪些适合于传统的教室情境，然后写出详细的设计报告和规划。然后有步骤地实施。

3.教学评价设计。我们主要基于教学效果进行评价：学习过程的评价（如课堂讨论、线上讨论及线上学习痕迹记录等）、课程知识的考试（如在平台测试）和学习活动的组织情况评定等。

四、混合学习设计案例

我们以Unit l Culture为例来说明基于微信公众平台的英语课堂混合学习设计。

（一）课前活动

在课程准备环节教师搜集关于文化的文字资料，比如Chinese Spring Festival culture， traditional Chinese culture、body language means differentlv in different cultures等、图片、音频素材、幽默的短视频，比如因为不同国家的不同握手礼而闹出的笑话等资料，通过信息推送功能逐渐的推送给同学们。另外以提高学生的学习兴趣和学习的参与感，也让同学们参与搜集能体现文化不同的素材，选出优秀的、有代表性的在公共平台上推送。除此之外我们会推送课程词汇188及文章语言学习，并建立试题库。因为学生的自我时间管理意识薄弱，因此我们根据学习进度，逐天推送内容，并提醒学习进度。

（二）课中活动

课上，学习的主体是学生，教师主要扮演着监督、检查、指导、引导的角色。在课上主要组织学生进行讨论、课文结构的分析和课文的赏析、通过提问和活动检查学生的学习情况、对于重难点和学生们共同的问题进行面对面、或者线上线下相结合的讨论和学习。另外可以在课上对学生进行测试和讲解。

例如在课文学习之前，基于推送的素材，提出以下问题供同学们讨论：

1. What is the general meaning of the word¨culture”？

2. What does the w（）rd“culture”mean to those who studv humankind？3. How do we learn the wavs of our culture？4. What leads to the cultural differences？

5. Do you agree with the idea that what is beautiful differs from one culture to another7 If yes， can you glve some exam-ples？

在课文的学习阶段，对于课文的词汇及文章的理解主要是线上学习，课上主要是口头的回答问题、讨论及情景表演等，以及书面的测试和书面的写作与讨论和反馈。

（三）课后活动

在这个单元学习过程中或者之后，学生可以利用碎片化的时间浏览复习巩固所学的内容。并随时可以就发现的问题与同学和老师通过平台进行交流。

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关键词:微课;混合式教学模式

无线网络的覆盖和移动通讯设备的日新月异，促使学习者的学习方式发生了巨大的变化。教育部刘利民副部长认为:“微课符合时代的需求，它能在较短的时间内对某个知识点进行充分的、有趣的讲解，符合当今紧张的学习生活节律。”微课逐渐成为一种重要的现代化教学资源，它短小精悍、主题鲜明、易用性强，既可以应用于课堂教学、对教学进行有益的补充，也可以作为优质资源集合在翻转课堂、慕课网络平台、微信公众平台和各类学习软件之中，它顺应了社会发展的潮流，在教学中拥有广阔的前景。为了应对现代教育技术对课堂教学的冲击与挑战，适应现代化环境的教学形态，探索大学英语教学中微课建设的方法与策略，将有助于优化大学英语教学效果、提升教学质量，引领大学英语教学改革创新。

一、微课的概念和内涵

在中国，微课的概念自2010年引入，是一种新兴领域的研究。微课的研究大致分为两个阶段:2012—2013年是第一阶段，研究者主要关注微课的界定、微课开发与制作、微课的教学方法等课程建设方面的问题。广东省佛山市教育局胡铁生率先提出了微课的概念，他在2011年提出:“微课是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节，而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体。”2013年，胡铁生又重新修订了微课的定义，认为“微课是基于学科知识点而构建、生成的新型网络课程资源，‘微课’以‘微视频’为核心，包含与教学相配套的‘微教案’、‘微练习’、‘微课件’、‘微反思’及‘微点评’等支持性和扩展性资源，从而形成一个半结构化、网页化、开放性、情景化的资源动态生成与交互教学应用环境”。2014年，关于微课的研究进入第二阶段，研究者将微课与网络学习平台的构建联系起来，开始探索微课网络资源的建设与运用，胡铁生提出，“微课程应该定位于一种以微视频为核心资源和呈现载体的微型在线视频课程”［1］。由微课定义的不断更新，我们可以清楚地看出微课内涵的发展轨迹，人们对微课的理解由“微型资源构成”到“微型教学活动”再到“微型网络课程”，朝着立体化、课程化、系列化的方向迈进。微课应该具有四个主要特征:第一，微课顾名思义是微型课程，授课时间短，要在有限的时间内完成教学;第二，微课是依托于现代信息技术的视频教学资源，并通过网络为载体传播、共享，是一种基于网络的交互学习活动;第三，微课是一段完整的教学过程，授课人要准备完整的教学资料，课前设计教案与课件，授课时既要讲授知识点，也要合理安排有针对性的训练，课后要对教学进行反思;第四，微课的教学内容为某一学科的具体知识点，可能是这个学科的某个重点、难点或一个考试要点等，并非是对整个教学章节或者一门课程的讲授。

二、大学英语课程微课资源制作的方法

微课制作要精心设计，突出教学内容，微课应该具有一定深度，能够带来学习者知识意义的螺旋式上升。结构合理、条理清晰、讲解生动形象、互动性强的教学视频受到普遍的欢迎。总的来说，微课的质量可以从两个方面把握:一是具有教育性，教学目标明确，教学内容组织有序，教学环节完备，教学过程自然流畅，教学方法准确，视频效果形象新颖，生动有趣，配套练习富有启发性;二是具有技术性，确切地说，微课集技术性、艺术性于一体，视频制作技术成熟，画面效果协调，布局美观大方，视觉效果好。把握好微课制作的原则，才能作出有吸引力的作品。大学英语微课的设计应注意以下几个方面:

1．确保微课教学过程完整

微课是一段完整的教学过程，参考课堂教学的流程，可以将微课教学大致分为“前端分析———导入———讲解———总结———布置作业”等几个阶段。前端分析是学情分析，是对教学对象、教学内容和教学任务的分析判断;导入部分要生动形象，与教学任务密切相关，能够针对英语教学内容的特点，真实形象地联系具体场景，准确而迅速地为学生创设学习情境，吸引学习者去主动探究;讲解要清楚，重点突出而且详略得当，语言富有启发性;总结要简单明了，加深学生对学习内容的印象;布置作业是对所学内容的巩固复习，适当的练习能够强化学习效果。总之，微课视频要逻辑清楚、内容完整，尽量减少学习者的认知负荷。

2．精心选择微课教学内容

就外语学习而言，微课可以选择的内容包括语法教学、词汇教学、文化教学、篇章理解、听读写译能力技巧等。在选择微课的教学内容时，应该遵循几个原则:一是根据教学目标选择教学内容。教师可以将一个单元细化为若干个不同的教学目标，再根据每一阶段的目标确定教学重点和讲授的知识点，制作微课视频。二是微课选题要实用准确。教师对讲授内容加以提炼，归纳出重点和难点，再生动形象地加以展示，使学习者在较短的时间内掌握知识点，提高学习效率。三是微课的教学内容适应学生的认知水平。微课视频的教学内容要符合学习者的基础，抓住学生认识的特点开展教学设计，使微课视频既有实用性又具有启发性，激发学生的求知欲。此外，教师在布置微课学习任务前，应该引导学生明确微课学习的目的和意义，可以通过设置问题来启发学生思考:Why(为什么学习微课)、What(微课学习了什么)、Where(哪里是学习重点和疑点)、How(如何能取得好的学习效果)。

3．提高视频制作质量

微课制作的形式主要有五种:教学录像型、屏幕录制型、多媒体讲解型、动画讲解型和视频剪辑型。微课建设到达一定程度时，应该制作一些优质教学资源，高水准的微课视频更能激发学习者的学习热情。尤其在一个微课专题中，如果个别微课制作质量不高，将影响整个专题的质量和学习效果。目前，技术人员、教育工作者在不断努力中提高了微课制作水平，出现了一批内容新颖、制作水平高超的微课视频，教师可以在全国高校微课教学比赛官网、中国外语微课大赛官网等众多网站中寻找资源，丰富教学内容。

三、构建基于微课的大学英语混合式教学模式

黎加厚指出，“未来趋势是系列化的和教材配套的，进一步发展为移动－云端能够支持的，并且是跨系统的”［2］。本文所探讨的微课建设，不仅是构建视频资源，而是教师、学生、教学内容、现代教育技术手段相互作用，在教学理论和学习理论指导下的完整教学过程。只有将微课放在整个教学环节中通盘考虑，融入教学流程之中做整体化设计，才能保证学生自主学习效果，使微课的应用发挥更大的作用。基于微课的教学模式以学生为主体开展教学活动，具备这样的特征:注重培养学生的自主学习能力、探究精神和协作精神，学生由知识的接受者转变为信息加工的主体、意义的主动建构者，教师由知识的传授者转变为学习的设计者、引导者、合作者。建构主义学习理论能够较好地说明微课学习的认知规律，它将学习定义为“在一定的情境(社会文化背景)下借助其他人的帮助，即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程”。学习包含四种要素，情境、对话、协作、意义建构。［3］根据建构主义学习理论，围绕四要素以及翻转课堂的特点，笔者设计了教学模式流程，将基于教学过程分为三个阶段:课前－课上－课后。

1．课前应用阶段

首先，教师分析教学对象和教学内容，结合教学目的制定教学目标，在教学目标的指导下，以学生自主学习为前提开展教学设计，制作微课教学视频，创设符合学生认知特点的学习情境。因为翻转课堂是新生事物，教学流程与传统教学截然不同，所以教师应该详细考虑课前、课上、课后三个阶段的教学特点，分层次制定每一环节的教学目标。其次，学生接到教师布置的任务后，利用微课资源自学，自主制订学习计划、控制学习时间、掌握学习效果。同时，教师应随时了解与掌握学生学习进程，督促学生学习进度。教师可采用面授的形式，答疑解惑、检查监督，此外，师生间、学生间可以利用QQ群、微信、大学英语网络教学平台等现代化教学手段相互沟通，充分发挥线上线下混合式学习的作用。通过这些途径，教师能够了解学生学习情况、督促学习进度，学生可以开展研讨、求教学习中遇到的问题、分享学习成果。

2．课上知识内化阶段

课上是学生构建知识体系，形成新的认识的重要环节。学生在教师的引导下内化知识，课堂不再是教师讲授的主要场所，而是师生间、生生间协作对话、合作学习的场所。教学实践中，学生将课前自学的成果向教师及同学汇报，提出学习中难点、疑点，共同寻找答案;教师应该将课前自学的内容进行归纳总结，帮助学生理顺知识的逻辑性，对所学重点内容进行点拨;之后，教师应该组织有效的课堂活动，解决学习中的难点问题，运用启发性的问题激发学生对知识的探索精神;最后，教师应该通过多种形式的课堂练习检验学习效果，发现教学设计的不足之处，了解学生之间的差异，以有针对性地进行课后辅导。此外，教师还应该布置家庭作业，督促学生回顾总结学习内容，并预习下一节课的内容。

3．课后评价反馈阶段

课后，学生总结反思学习过程，根据教师布置的作业回顾教学重点，是巩固提高的阶段;教师也可以布置不同的任务，对学习效果存在差异的同学重点辅导，以提高整体教学质量;这一阶段，也是教师课后反思、促进教学的过程，教师应该发现教学难点，总结教学过程、教学方法、教学手段和教学评价机制，寻找优化教学效果、提高教学质量的方法。由大学英语课前、课中、课后三个环节的分析和设计可见，微课能够辅助教师教学，帮助培养学生主动探索、独立思考的意识，推动学生由“被动学”向“主动学”转变，从而提高大学英语教学质量。

四、结语

教育部即将颁布的《大学英语教学指南》中指出，“各高校应充分利用信息技术，积极创建多元的教学与学习环境，鼓励教师建设和使用微课、慕课，利用网上优质教育资源改造和拓展教学内容”。微课的应用具有广阔空间，教师应把握教学发展脉络，积极推动现代教育技术在教学实践中的广泛应用，开发优质微课教学资源，设计和构建基于微课的现代教学模式，开展混合式教学模式研究，将有助于提高微课应用效率和教学效果，推动大学英语课程改革纵深发展。

参考文献:

［1］胡铁生，黄晓燕，李民．我国微课发展的三阶段及其启示［J］．远程教育杂志，2013(4):15－18．

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1.1 微课的概念

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。这一理念的最早提出是以英国纳皮尔大学（Napier University）的T.P.Kee 的一分钟演讲和美国北爱荷华大学（Micro-lecture）但这个名词的真正创始人却是美国新墨西哥州圣胡安学院的一分钟学者（One Minute Scholar）戴维?彭罗斯（David Penrose）。微课在我国，最早的微课当属“凤凰微课”，以视频为主要载体，特别适合在智能手机、平板电脑等移动设备上播放学习，目前凤凰微课已向全球正式。开发这样的移动学习新应用，目的在于让人们能通过手机、电脑这些终端设备，在学校里、在路上、在休息时都能进行学习，满足了大众在当今快节奏的生活方式下快餐式知识学习的需求。

按照《首届全国高校微课教学比赛方案》中的解释，微课是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。要求教师充分合理运用现代多媒体技术，精心准备时间在10-20分钟的教学视频。是一种将传统的课堂教学活动与互联网相结合的教学方式。旨在实现学习的随时性和互动性，更为新时代的学习者提供一种全新的学习体验。

1.2 微课的特点

作为一种全新的教学方式，目前很多教师和学者都在对微课进行研究，很多院校也就微课本身、微课的特点开展各种讨论，从而更好地通过微课平台来促进知识的传播和教学设计的创新。总结各方的研究成果来看，微课具有以下几个特点：

1.2.1 短小精悍

微课的特点集中体现在“微”字上，从时间、内容、形式都体现出“微”的特点。时间上，微课与传统意义上的45 分钟左右课堂时间不同，一般控制在10 分钟左右；内容上则要求“小而精”，只要求讲解某个知识点或完成某个教学环节；在表现形式上，微课的表现形式是通过多媒体终端设备播放出来的，配套的数据量在几十兆，便于网络传输和分享。

1.2.2 针对性强

微课有其明确的课程目标，它有其固有的特点，主要表现在以下几个方面：首先微课是在学科专业知识的某一知识点或教学环节专项课题活动的基础上展开的，有较为明确的目标；第二微课的目标非常清晰，它的存在意义就是为高职教育教学环节提供服务，保证课题研究项目开发顺利进行；教学指向明确，它的资源设计指向、教学活动指向等十分明确，微课就是为某项专业课程项目的设计与制作中的具体知识点和教学环节而展开的。

1.2.3 凸显情境

微课的教学设计将教学地点尽可能地结合课程主题来选择，充分利用校内、校外实训基地，以仿真或全真工作任务驱动专业理论学习和岗位技能训练。教师和学生都要按照相应课程主题统一着装，再加上教学道具，使得整堂课的情境性十分突出明显，这是很多日常教学活动所无法达到的，重在培养学生的综合职业能力等。

1.2.4 易于分享

微课内容精悍、具体，将教师隐性教学知识显性化展示，易于同行和业界的交流点评，促进教师专业发展；它的视频简短，容易吸引学习者注意力，实现教学资源更有效地分享与交流；它的数据量小，易于网络传输分享，有利于教师的合作交流；微课学习对象不受时间地点的限制，它更适合作为学生自主学习的教学资源，并可以对课程内容发表及时的评价和反馈。教师也可以通过与网络学习者的互动，通过总结学习者对自己课程的评价来改进自己的教学设计，促进教学方法的完善，达到更好的教学效果。

2 微课引入高职院校教学的现实意义

在探讨微课的应用方式之前，首先从不同角度来分析一下微课在高职院校教学中的作用。从目前微课的研究与实践中，可以发现微课的作用主要有几点：

2.1 促进学生自主学习，开创学习新体验

高职高专学生的学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高。而对于内容枯燥的内容则学习效率较低。因此在组织教学过程中必须注意结合社会实际，增强教学的生动性，从而提高学生的学习兴趣。相对传统的课堂教学活动安排，微课的制作是在教师的精心准备下，教学设计和教学内容也都是经过教师的仔细斟酌，微课时间虽短，但教师前期投入很大，目标也是为了让微课能够有别于传统课堂教学不断重复的乏味和理论教学的枯燥。作为高职高专教育，实践教学应该是其一大特色，学生对实践性环节的学习兴趣明显高于理论课程的学习，在微课设计中加大实践教学环节，来培养学生的学习兴趣，让学习者在一种轻松愉悦的氛围中完成整个学习过程，开创学习新体验。

2.2 展示教师教学风采，促进教师专业发展

高职教师通过微课的展示，不仅将某个知识点进行了较好的阐述，对自身也有很好的宣传效果。高职院校技能、技术性的知识通常会以教师示范操作、现场演示等形式体现，具有直观性和情境性。在传统的课堂教学活动中，教学效果好的教师，一般也只能对着本校的同学讲解和展示。这样使得优秀教师的课堂正效应没有及时传播开来。而通过微课，对那些优秀的微课作品，广大学习者或专业人士会给出积极的正面反馈和评价，这些鼓励都是对这些教师认真工作的最好的激励，教师本人通过微课的平台来与网友互动，加强交流与沟通，在这样的互动过程中发现自己的优势和不足，从而促进教师更加努力地在自己的专业领域中改进教学方法，提升教学水平，优化教学效果。

2.3 拓宽知识传播覆盖面，倡导移动学习

如今全球已进入互联网时代，人们获取信息的方式已从过去的印刷品、书籍杂志期刊等传统媒体转向网络媒体。微博、微信等网络媒体在改变人们联系方式的同时也改变着人们获取信息的方式。“微时代”的人们更倾向于利用移动手持设备刷微博、看新闻、看视频，这已成为大众特别是年轻人日常生活不可或缺的一部分。高职院校学生对于网络媒体授课的形式是比较感兴趣的。微课作为依托于互联网和移动终端设备的课堂形式，通过互联网媒介，促进课堂教学与互联网相结合，可以将知识与技能更快、更广地传播出去，拓宽知识与技能传播覆盖面，尽可能将知识与技能普及到更多的人，使更多的人从中受益。

2.4 搭建教师交流平台，优化教学能力

通过微课，教师在展示自己的教学风采的同时，其他院校的教师及业界的培训师也可以通过网络展示他们的教学过程和培训过程，通过相互给出的反馈和评价的基础上，对教学方法、教学设计、教学改革、教学效果等方面进行交流评价，在这样不断的讨论中，很多教学上的难题也许就迎刃而解，知识的更新更加及时，这样的交流不仅局限于教学方法的改进，还及到学生如何适应社会的需求，教师如何实现自我突破，如何体现教学效果的优化等。

3 微课在高职院校教学中应用的原则

3.1 吸引原则

教师所开发的微课要能对“消费者”――学生形成一定的吸引力。要想使得微课能够成为资源建设的一支生力军。作为微课开发者，一定要站在高职高专学生的角度来下功夫。这方面可以从微课的易学性和趣味性上“做文章”。所开发的微课应该使得“消费者”流连忘返，教师要放下开发者的骄傲姿态，使得开发的微课符合高职高专学生的认知特点。需要“消费者”不停地反复点击观看，只有这样才能发挥出这种学习资源的效力，使得学习者满载而归。

3.2 效用原则

高职院校教师开发的微课要在保证“微小”的前提下，能够使得学生觉得这些微小的学习资源有用。微课开发者不要为了赶时髦或者为了哗众取宠，而在一些没有教育或者学习价值但是做起来表面漂亮的资源上做文章。这是一切微课都要参照的原则，如果没有这个原则，必然会遭搁浅。

3.3 灵活原则

微课被引入课程教学过程中，可以是在课前、课中或者课后等节点灵活应用。在课前，学生个体自主学习微课，预先了解授课内容，便于师生在课堂上探讨问题，直至学习者掌握该知识点或技能。在课中应用微课，教师把微课当作纯粹的教学资源，在教学需要时，集中播放给学生观看，帮助学生更加形象和直观地理解重难点知识。在课后应用微课。教师课后发放微课，为学生提供可以反复学习的课程视频，保证每一个学生都能掌握课堂知识。这种方式帮助学生自主补习，反复学习、直到学会为止。

3.4 反馈原则

微课开发、应用与交流共享之后，需要对微课程进行多元评价和微课程的教学与应用评价，为接下来微课程内容的设计与开发提供指导和参考意见。教育评价、多元评价等多种评价方法都可以用于微课程的评价，及时的评价与教学反思可以促进更优秀微课的开发与共享。

4 微课在高职院校教学中应用的策略

4.1 整合微课与现实课堂关系

微课作为一种“微型视频教学资源”，被教师引入课程教学过程中应用，应注重与现实课堂的整合，微课应当扎根于现实课堂。作为教学资源的微视频在课堂中可以承担不同的角色：课程引入、核心概念讲述、操作过程的演示、课后的练习等，在教学过程中应根据课堂现实要求灵活应用。在与现实课堂的整合层面，需要注重教学设计，包括进行学情分析、教学任务分析、教学内容分析等，在此基础上根据不同班级的具体情况开发适合的微课。另外，在课后还需要补充一系列的辅助教学资源。通过对一系列的教学设计，微视频、辅助学习资源的整合都应为完成现实课堂的教学任务而服务。

4.2 开通微课教学支持服务渠道

微课不仅仅是微视频的呈现，而是一门完整的课程，有一套完整的教学设计，因此教学支持服务应当是其中不可或缺的部分。教学支持服务包括学习辅助工具、支架与路径、同步与异步、讨论与协作、不同层次的练习与反馈及相关的学习资源。教学支持服务承担着线上辅导的职能，提供足够的学习支架与学习路径，可避免学习内容过于零散造成学生迷失。同时，教学支持服务还要增强师生之间的在线同步、异步交流工具的使用，让学生的学习可以无处不在，使得课上的正式学习与课外的非正式学习统一、连续。

4.3 推动学生养成移动学习的习惯

在网络时代， 与当前广泛应用的众多社会性工具软件一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、选择性学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充。特别是高职院校对技能型人才的培养，微课具有“直接”的培养效果。随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于“微课”的移动学习、远程学习、在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，“微课”必将成为一种新型的学习方式。但在现实中，高职高专学生的移动设备终端设备用来打游戏、聊天、购物、刷微博、微信等休闲、娱乐活动所占的比重比较大，并没有将其作为一个主要的学习工具来使用，这方面教师和学校有义务进行引导和推动，让学生养成主动进行移动学习的习惯。

4.4 建设系统性微课资源体系

篇（9）

中图分类号：TB472

文献标识码：A

文章编号：1003-0069（2016）01-0138-02

绪言

020的英文是Online to Offline，这个概念是在2010年由Alex Rampel提出的，即将线下商务的机会与互联网结合在了一起，让互联网成为线下交易的前台，通过线下方便的服务，充分用线上招揽客人，消费者在线上筛选服务，成交时在线结算。020商业交易模式的出现，是随着信息技术的高速发展，尤其是互联网技术的发展成熟，移动智能终端应用产品的使用与兴起，使这一模式日渐成为市场的新宠。这一模式影响到诸多领域，也被大量运用到儿童交互产品设计中，与传统玩具最初单纯承载的娱乐性相比较，延伸出了更多以往所不曾关注的方面与价值：让孩子的礼物已不再仅仅是以往的去游乐场玩或是买玩具，各种不断涌现的儿童移动应用软件，已经逐渐成为家长与儿童的新宠；增加了儿童交互产品的种类，增强了儿童交互产品设计的延展性，为孩子带来了更多的乐趣与学习方法。

1 儿童交互产品设计的现状

1.1 儿童交互产品设计的现状

随着互联网的发展与移动应用平台的结合，不但大人喜欢这种新媒体形式，孩子使用互联网的数量也在逐渐增加，这已经成为一种新趋势，因此也出现了许多儿童互联网交互产品，与传统儿童产品设计的区别在于，趋于互联网的儿童交互产品，学习与游戏不只是局限于循序渐进的过程，而是用各种寓教于乐的方式，来进一步开发儿童的智力，在产品设计理念中，服务意识也是设计者关注的一个重点，提供最优质和全面的服务，具体就体现在产品上，与产品本身的娱乐功能相对比，现在的互联网儿童交互产品设计还更加注重儿童心理发展阶段，不同年龄段儿童的身心特点，总之可以使产品设计更加人性化，如智能手表可以帮助儿童安排作息、学习计划，还可以实现通话、定位等多方面功能，在满足儿童需要的同时，对于成人，尤其是家长也提供了巨大的便利。但随着这类产品的增多，产品同质化现象也逐渐凸显，特别是在国内，缺少创新，产品抄袭严重，移动应用的内容也大都大同小异，让消费者难以分辨，难以取舍，应用商之间为了竞争，许多应用都能免费下载，造成恶性循环，而不是把重点放在创新上，这种产品现状没有真正理解儿童产品交互设计理念的真正需求。

1.2 020模式引入儿童交互产品设计的意义

传统意义下的儿童交互产品，由于不具备020商业发展模式及时反馈的特点，对于市场的反应就比较缓慢，这对于产品的发展是致命的损失，信息不对称造成的损失是难以弥补的，难以跟上市场的节奏，也意味着被市场竞争淘汰。长此以往，对于儿童交互产品的开发、设计造成诸多不利的影响。这不仅造成难以满足国内市场的发展需求，在国际上也很难有竞争力。与传统的儿童交互产品具有的服务单一、交易面窄，不易拓展宣传的特质对比，020模式下的儿童交互产品，更加贴合儿童的身心发展特点，注重用户的使用体验，注重产品的设计与服务，020模式推动下的儿童交互产品，除了实体店的在线消费外，通过手机移动客户端，开发出APP的服务新平台，不仅能与实体玩具互动，也有与虚拟界面的互动产品的创新，网罗众多资源，儿童在手机上即可体验到优质的学习、游戏等服务平台；第二个，可以开发这种硬件与软件结合的产品，不但能开发智力还能锻炼动手能力，然后通过儿童使用产品后的反馈来关注市场的需求，这样就能不断提高产品的性能，对产品进行升级。它在无形中给儿童带来更多的选择，给家长带来很多的方便。

2 典型020模式下的儿童交互产品设计案例分析与启示

020模式下的儿童交互产品设计案例有许多，其中，典型的线上与线下结合的儿童交互产品案例“TOOLE涂了”，马里欧网络有限公司这款乘着“互联网+”风口很快被消费者接受的产品，它集教育与玩具于一身的儿童交互产品，它将早教从单一的教育，变成了游戏，娱乐，教育相结合的产品。运用020模式通过移动终端来实现线上线下、虚拟与实际结合的互动产品，该产品通过四个模块来实现这种结合，第一，线上宣传APP下载到移动终端如图1；第二，线下设置的不同角色，儿童可以根据自己的喜好挑选不同的人物角色来涂鸦，儿童可独立完成画作也可与父母一起来完成，如图2。

第三，再通过移动终端上的APP转换成线上的，从平面的变成3D的，如图3，这样不仅充分提高了儿童的空间视觉感知力和创意想象色彩表现力，以及语言组织能力、动作计划能力，而且增加了亲子之间的互动与陪伴。线下可再根据不同的故事与人物设置衍生出新的产品，让儿童根据自己的喜好，能有更多的选择。第四，可以通过移动端拍下儿童自己完成的作品的照片或视频，记录下这有意义的一刻如图4。这类儿童益智类玩具的开发，游戏的设计，都趋于人性化和合理化，成为家长和孩子们喜爱的产品，以强大的服务理念容易让消费者接受，这类儿童交互产品也必将成为市场发展的赢家。020模式下的儿童交互产品给了我们很大启示，它以其优质的服务，贴合儿童身心发展，注重用户体验的特质，紧跟最新的销售平台与发展理念，既是产品自身的革新，发展与创新，也是应对时代与高新技术快速发展的积极创新，并以全新的发展理念，借用最新的发展平台，对产品进行创新，对我国的儿童交互产品发展而言，具有广阔的发展前景。随着市场经济体制的健全，服务功能的完善，儿童交互产品不仅要有对市场的敏锐洞察力，更要注重高品质的服务，要有走在市场发展前端的设计与产品，紧跟时展，不断地改变完善自己。

3 020模式下儿童交互产品设计的特征

3.1 满足儿童身心发展的新需求

在儿童的心理发展中会出现各种“敏感期”，正是这种敏感期，使儿童用一种特有的强烈程度去接触世界，并充满激情和活力，这是来自意大利幼儿教育家玛利娅.蒙特梭利的教育理念，这句话里我们可以看出，儿童时期的求知欲和好奇心都很强，家长尽量不要打扰儿童对事物的探索与研究，学习是一个很大的概念，对于儿童来说游戏中学，边玩边学是一个很好的学习方式。而这种新媒体的出现，已不能避免孩子们接触到互联网，但是其中也会出现很多问题，而其中有些问题不利于儿童的身心发展，比如，对儿童视力的影响，对认知的影响，还有产品的安全性等，我们的产品要满足这些需求。

3.1.1 知识体系的系统性与延展性

比如随着儿童互联网产品同质化现象的出现，有的产品除了本身没有什么特点之外，也不符合儿童身心发展特点，比较杂，比较乱，缺乏系统性的结构，没有从what、why、how、when、where，这几个方面入手，没有考虑到儿童使用产品时的环境，怎样使用产品，使用动机，产品属于哪一类，还有产品的哪一方面能够锻炼孩子。就是因为没有这些所以才导致产品的同质化越来越严重，导致产品缺乏创新性、产品的“创新”没有延展性。所以为了使儿童交互产品更加贴合儿童自身的需要、家长的需求，还有市场的需要，就要考虑到知识体系的系统性与延展性。

3.1.2 兴趣与动机水平的提升

动机就是为达到目的而行动，兴趣就是能开心地接受一件事物并主动去了解，儿童的个性在三岁以后才开始形成，所以存在不稳定的特点，在此期间的学习，就是玩和游戏，所以不急于开发智力，更应该关注的是其情绪与感受，慢慢培养他学习的兴趣。比如，拿一本实体书和在线下载的有动画的电子书给孩子阅读，更能接受的一定是后者，对于儿童来说，因为电子书的翻阅方式以及动画设置更有趣味性，更能激发儿童的兴趣和想象力，从而提升儿童的动机水平。

3.1.3 反馈与激励机制的作用

孩子就好比一粒种子，需要阳光，需要土壤，需要施肥。而阳光就好比其自身的这种能量，自身的那种学习能力；土壤施肥就好比你给他创造的环境、还有培养、引导与鼓励。孩子认知世界与认知自己同样都需要一个过程，这个过程是需要勇气的，而这个勇气就是家长与社会给予的。所以，我们在儿童交互产品设计中运用这一理念，就更能帮助孩子成长，让他们在愉快中成长，在成就感中成长，比如，在产品设计中加入奖励这一环节，儿童完成任务后，有相应的奖励，这样更能激发孩子自身主动学习娱乐的能力。所以，在儿童交互产品设计中要注重这一点。

3.1.4 手眼协调能力及认知水平的同步提高

随着手机，平板电脑等移动终端的普及，更多的儿童交互产品转换成以这些移动终端为载体的在线产品，这种通过屏幕来互动的产品，时间久了就会产生很多问题。例如，家长会担心孩子的视力以及是否欠缺动手能力，还有是否会只关注屏幕里的虚拟事物，而减少了与外界的互动等一系列问题。对于第一个视力问题，现在随着科技的发展，有些平板电脑已经达到了视网膜分辨率的极限，只要家长给予合理的控制和指导，使孩子养成好的习惯，就可以避免这个问题；而，儿童从两岁左右，认知开始转换，从通过外界获得知识慢慢转向通过思维来感知这个世界，但大多都只是缺少逻辑性的、内在的、想象的活动，这时候的手眼协调能力和认知水平不在一条线上，所以我们要在设计中通过软件和硬件的结合，虚拟与实体的交互，既满足了他们的想象又满足了又让他们能感受到实体的事物，通过这种方式来更好地认知世界。

3.2 迎合服务模式与商务运作的新需要

020商业模式代表最新的消费趋向，020模式下的儿童交互产品紧跟这一潮流，应时应势而变，强化服务意识，注重产品开发，以良好的服务态度和服务理念在市场中占据一席空间。020模式下的儿童交互产品，也因为贴合儿童身心发展特点，考虑到家长与市场主体对于产品发展的需要，以良好的发展态势，赢得市场的青睐，具有广阔的发展潜力。也将成为市场商务运作发展的新宠。

3.3 创建儿童交互类产品设计水平提升的有利平台

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公司新职员试用期工作总结范文一我于201_年_月_日成为公司的试用员工，目前从事我司燃煤采制化工作。在这期间，公司组织各相关专业专工对我进行了一系列的培训工作，中间包括对公司企业文化的学习和安规培训，之后，便是紧张的岗位培训。在此过程中，使我对发电厂生产流程以及我司燃煤采制化工作有了比较深刻的认识。现将目前工作情况简要总结

1、认真完成了入厂实习培训工作;

2、在短时间内掌握了电厂燃煤采制化、油务以及简单的水化验工作;

3、入厂至今参与完成了1800多个煤样化验以及500多个煤样的制备工作;

4、积极配合化学专工完成了厂区绿化以及项目部移交工作;

5、在化学专工的督促下，较好的配合环保助工完成了环保验收、检查、日常环保数据报送等工作;

6、协助化验室主管定期做好各实验仪器的标定、检查及日常维护工作。

并协助整理各类资料的登记、存档等工作;

7、机组启动和调试过程中，按主管要求，加班加点完成了燃煤各化验项目，并及时报送了化验结果;

8、遵照部门下发的新学员集控学习计划，对发电厂生产流程以及锅炉、汽机、电气等专业理论知识及设备进行了初步认识和学习;

在化验岗位工作的这段时间里，我也发现了一些自身的不足和化验过程中出现的若干问题，现总结

1、煤化验方面仪器容易发生故障，无备用设备，煤样多时，仪器持续不间断工作容易导致化验结果出现偏差，严重影响了化验结果的准确性。

并且经常会延误化验结果的出示，导致报告不能及时发出;

2、由于化验、制样、烟气在线数据监控方面部分工作量的加大，参加水化、油务、煤化以及制样等岗位人员短缺，严重影响了正常工作的协调与开展;

3、煤化验部分设备老化，由于经常更换配件，工作性能无法达到原技术指标，由此直接影响到化验结果的准确性;(部分损坏配件厂家已停产，无法更换)

4、就个人而言，对理论知识的了解还不够扎实，动手操作能力尚有不足，工作经验有待提高，个人交际能力欠佳，与同事以及领导沟通较少;

在化验工作中，我勤奋学习、踏实肯干，认真细心地对待工作，有较强的责任心及自我约束力!从不带任何情绪上班，化验过程中我注重观察和掌握仪器的工作特性，发现故障能及时得以排除，有效的保证了实验进度和实验的准确性。获得了各专工及主管和同事的认同。当然，在工作中我也出现过一些小的差错和不足，各专工及主管也及时给我指出，由此也进一步促进了我工作的成熟性。在今后的工作学习中我会时刻注意自身的不足，努力克服不足，改正缺点，虚心请教，加强自身综合素质的修养，不断提高自身工作能力，认真的做好自己的本职工作以及领导交办的其他工作。

从懵懂的入厂实习到能够独立自主的完成现在的日常本职工作，在这期间，化学专工及化验室主管不辞辛劳，加大培训力度，想尽办法力争在最短的时间内培养了我很快投入工作的能力，借此特别感谢!与此同时，紧张的培训使我在短短三个月的时间里对我司燃煤采制化工作有了比较扎实的了解和掌握，采制化工作看似简单，但直接联系牵扯到我司的经济动脉，同时还是我司机组安全经济运行的有力保障。因此，我深知自己岗位工作的重要性，岗位要求我必须具备过硬的专业理论知识和熟练的动手操作能力，那么认真学习贯通国标，把国标要求落实到日常工作中，细心维护设备，了解设备工作特性就是我必须要做的工作之一。之实习培训后，在平时的日常工作中，我严格结合国标要求，定时标定化验仪器，细化实验环节，从而为我司的经济发展和机组安全经济运行做出了自己应尽的职责。

总之，经过一年的试用期，我认为我能够积工作总结极、主动、熟练的完成自己的工作，并能积极全面的配合公司下达的要求去展开工作，与同事之间能够很好的配合和协调。在以后的工作中我会一如继往，以公司的利益为最大利益，做到诚实守信、言行一致，踏实、勤恳、不弄虚作假，为公司节约成本。与大家互相支持，主动配合他人工作。不断提升自己的工作能力及综合素质，以期为公司的发展尽自己的一份力量。

公司新职员试用期工作总结范文二转眼间，三个月的试用期即将结束了，在这期间感触良多。

___行业正处于蓬勃发展的阶段，__处于时代的前端，是__给了我机会，让我能在这么有前景的行业中工作。

通过这段时间的工作，加深了对公司的认识。随着工作的逐步深入，通过对公司规章制度的学习，以及与各部门的接触，使我对公司团结协作，勤奋敬业，艰苦奋斗，诚信可靠，共同发展的企业文化有了更深的认识。我从理论上、实践中和相互的交流中学习，不仅注意学习的方法，更注意培养正确的学习习惯。我从公司各种形式和性质的会议和培训里面，通过大家的交流中学习到很多与做人，做事相关的知识和教训，这是我是在学校里面所不能学习到的。特别是进行了几次的产品培训，现已基本了解公司的产品的工作原理与工艺过程，让我对公司产品和未来发展方向有了更好的把握。

根据工作安排及岗位要求，进入公司以来，试用期期间的只要工作有：(1)工装夹具的设计与管理;(2)夹具的采购。为尽快进入工作角色，本人自觉认真学习本岗位的各项制度、规则，严格按照公司里制定的工作制度开展工作。积极参加公司里组织的各项学习活动，并利用业余时间进行自学。首先，掌握了工作所需的solidworks绘图，熟悉常用的一些材料的技术性能，以及设计工装夹具的方法和流程，对工作所需的设计基本可以完成。其次，了解了夹具采购的流程及供应商信息，已完成的了多次的夹具采购。

由于设计的工装夹具设计完是要给生产使用的，所以要经常个生产部的人沟通，以便于设计出更合理的东西。设计也是要根据产品来做的，所以要跟研发部的沟通好，方便设计。跟供应商之间的沟通也是很必要的，及时反应相互之间的信息。设计的时候有些事情可能会考虑的不够周全，加工的时候问题才暴漏出来，跟供应商之间的沟通就显得很重要了，可以及时反馈回信息，加以完善。

初入职场，难免出现一些小差小错需领导指正;但前事之鉴，后事之师，这些经历也让我不断成熟，在处理各种问题时考虑得更全面，杜绝类似失误的发生。对材料个方面的了解还不够熟悉，还有机械加工的方式也不够了解。为了完善这些不足的地方，自己会从各个方向来获取资料来攻克不足，也会多请教同事。

领导的关爱以及工作条件在不断改善给了我工作的动力，同事间的友情关怀以及协作互助给了我工作的舒畅感和踏实感。在公司里面，每一位同事都非常的友好，遇到很多的问题都是靠他们的帮助解的。在本部门的工作中，我一直严格要求自己，认真及时完成工作;专业和非专业上不懂的问题虚心向同事学习请教，不断提高充实自己，希望能尽早独当一面，为公司做出更大的贡献。在此，我要特地感谢公司各同事对我的入职指引和帮助，感谢他们对我工作中出现的失误的提醒和指正。

有一点，我觉得不是那么完善。不同不门的人之间没有太多的交流，很多人之间基本是相互人不认识一样。特别是平时工作没有接触的人，压根就不会认识，更谈不上交流了。像今天去找一个本部门的人都找错，从来都没有介绍过，能认得脸都不错了。可能我来这不久才这样感觉吧。

这是我的第一份工作，这三个月来我学到了很多，感悟了很多，也看着公司快速的发展着：扩产、产线改造和即将进行的办公室搬迁，公司的发展也带动着个人的发展。自己更要努力提高自己，追上公司发展的脚步。

公司新职员试用期工作总结范文三转眼20__年我在沱牌的学习、试用已经结束，为了更好的开展接下来的工作，我就试用期的工作做一个全面而详实的总结，目的在于吸取教训、提高自己，以至于把接下来的工作做的更好，完成公司下达的销售任务和各项工作。

一、试用期完成的工作

1、销售情况

上半年在公司各级领导的亲切关怀和正确领导下，及经销商的共同努力下，射洪战斗单元城中片区市场完成销售额5.3万元元，回款率为96%;低档酒占总销售额的82.6%，其中以沱牌头曲500ml、沱牌大曲简装480ml、柳浪春短盖销售为主;中档酒占总销售额的17.4%主要以五星沱牌及四星沱牌为主;其中五月份销售额为2.6万元，占总销售额的49%;六月份销售额为0.8万元占总销售额的15%;七月份销售额为1.9万元，占总销售额的36%。

2、市场管理、市场维护

根据公司规定的销售区域和市场批发价，对经销商的发货区域和发货价格进行管控和监督，督促其执行统一批发价，一定程度上杜绝了低价倾销和倒窜货行为的发生。

通过对各个销售终端长时间的交流和引导，并结合公司的营销策略，在各终端张贴了舍得酒统一的价格标签，使产品的销售价格符合公司指导价。按照公司对商超、酒店及零店产品陈列的要求进行产品陈列，并动员和协助店方使产品保持干净整洁。在店面和柜台干净整齐、对我公司产品的陈列进行了相应赠送政策宣传，使其达到利用终端货架资源进行品牌宣传的目的。

3、市场开况

上半年开发商超、酒店、餐馆总共31家。部分新开发网点是射洪战斗单元城中片区较大规模商超，对于我公司产品陈列较为齐全，由低端至高端酒均有不同程度的上柜;其他新增网点为射洪战斗单元城中片区中小零售终端，所上产品主要集中在中低档产品区。

4、品牌宣传、推广

为了提高消费者对“沱牌酒”的认知度，树立品牌形象，进一步建立消费者的品牌忠诚度，根据公司规定的统一宣传标示，在人流量大、收视率高的地段及生意比较好的门市部，张贴沱牌头曲500ml宣传海报400余张，联系并协助广告公司制作各式广告宣传牌41家，现已制作完成3家;对于公司的旅游参观政策进行了积极有效的落实与人数统计，积极配合公司对遂宁片区客户到本公司旅游参观的向导工作，此次一系列工作对公司的历史文化有很好的宣传作用有力提升了品牌形象及品牌认知度，让家乡人民进一步认识与了解我公司。

5、销售数据管理

根据公司年初的统一要求完善了各类销售数据管理工作，建立了经销商拉货台帐及经销商销售统计表，并及时报送销售周报表、销售月报表，各类销售数据档案都采用纸质和电子版两种形式保存，使得的每月计划更加客观、准确。在每月月底对本月及累计的销售情况分别从经销商、单品、产品结构等几个方面进行汇总分析，以便于更加准确客观地反映市场情况，指导以后的销售工作。

6、市场竞争品牌调查统计情况

根据现有市场调查统计得出，丰谷、太乙、小角楼及金六福等系列酒是我公司中低端产品的主要竞争品牌，尤其是低端简装酒当中以丰谷头曲、太乙曲酒为我公司低端市场的有力竞争者，其市场占有率高，市场流通速度快，很大程度上影响了我公司沱牌头曲、沱牌大曲的市场占有率及市场流通，这也为我公司低端简装产品的推广设置了巨大障碍。

丰谷公司最近执行市场优惠政策：连续或一次性进丰谷特曲、清朝丰谷等系列酒达5000元可获得九阳牌豆浆机一台，达2万元可获得价值20__元空调一台。

金潭玉液以单品单行3盒为基准，陈列4种及4种以上产品送成都金潭玉液

二、工作打算

尽管在试用期当中做了大量的工作，但由于我从事销售工作时间较短，缺乏营销工作的知识、经验和技巧，使得有些方面的工作做的不到位。鉴于此，我准备在接下来的工作中从以下几个方面入手，尽快提高自身业务能力，做好各项工作。

1、努力学习，提高业务水品

其一是抽时间通过各种渠道去学习营销方面(尤其是白酒营销方面)的知识，学习一些成功营销案例和前沿的营销方法，使自己的营销工作有一定的知识支撑。其二是经常向公司领导、各区域业务以及市场上其他各行业营销人员请教、交流和学习，使自己从业务水平、市场运作和把握到人际交往等各个方面都有一个大幅度的提升。

2、进一步拓展销售渠道

射洪战斗单元城中市场的销售渠道比较单一，由于种种原因大部分产品都是通过流通渠道进行销售的。接下来在做好流通渠道的前提下，要进一步向商超渠道、餐饮渠道、酒店渠道及团购渠道进一步拓展。在团购渠道的拓展上，下半年主要对系统人数和接待任务比较多的工商、教育和林业三个系统多做工作，并慢慢向其他企事业单位渗透。

3、做好市场调研工作

对市场个进一步的调研和摸索，详细记录各种数据，完善各种档案数据，让一些分析和对策有更强的数据作为支撑，使其更具科学性，来弥补经验和感官认识的不足。了解和掌握公司产品和其他白酒品牌产品的销售情况以及整个白酒市场的走向，以便应对各种市场情况，并及时调整营销策略。

4、与客户密切配合，做好销售工作