四年级学生学习计划汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇四年级学生学习计划范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

九年级是初中教育阶段中最重要的一部分，化学这门课程对于初中学生来说是一门入门课程，学生对这门学科的情感由刚接触时的陌生，到慢慢熟悉并逐渐喜欢上化学学科，再到最后新鲜感消失殆尽时，学生就会对化学学科的学习产生学习起来比较困难的心理感受，尤其是化学中的元素符号以及化学式的记忆理解部分。本文中主要讲述了教师在教学中培养学生学习兴趣的有效方法，从而真正激发出学生浓厚的学习兴趣，最终实现课堂教学的高质量、高成效。

一、趣味实验激发学习兴趣

化学是一门实践性很强的学科，在进行课堂实验教学的过程中教师可以通过各种各样风格迥异的化学实验现象，充分激发学生的好奇心与强烈的求知欲，给学生带来刺激新鲜的视觉享受，激发学生的学习的兴奋点，从而提高学生参与课堂学习的兴趣。例如，在教学“奇妙的二氧化碳”这一课程时，教师可以利用多媒体为学生播放一段小视频吸引学生的注意力，视频内容讲的是在深山谷中有一个著名的屠狗洞，洞中有一个屠狗妖，人进入洞内安然无恙，狗却死亡。科学家波曼尔决定去探个究竟。一天，他打着火把牵着狗走入洞内。他发现火把飘忽不定，狗却晕倒。他于是蹲下看个究竟，感到呼吸困难。他抱起狗走出洞外，哈哈大笑：这屠狗妖就是――教师此时需要反问学生：“你们能猜出屠狗妖是谁吗？”在学生迷惑不解的时候教师需要正式引入课题实验教学，教师拿出事先准备燃着的木条将其分别放在充满二氧化碳气体的瓶口、瓶中，要求学生仔细观察并讲述其发生什么样的具体变化，通过学生的仔细观察总结出二氧化碳是一种无色无味的气体，接着教师将紫色石蕊溶液倒入二氧化碳的集气瓶中，盖好玻璃片摇晃后倒立，石蕊渐渐变成红色玻璃片被吸住，这样趣味的教学方法能够十分有效地激发出学生对于化学实验操作学习的热情，从而全面提高学生学习化学知识的积极性，与此同时，学生通过教师的辅导以及亲自的实验操作大大增加了学习的自信心。

二、不断丰富课余学习生活

依据初中教育阶段中学生心理发展规律，我们可以得知学生群体普遍喜欢化学学科实验这一活动，为此，教师需要注重结合教学内容，精心设计安排一系列的实践操作活动，经常性开展课外学习活动，从而使得学生真正做到学以致用，不断开发出自身的创造性思维，提高学习的浓厚兴趣。例如，教师在教学“性质活泼的氧气这一课程”时可以事先要求学生利用自己的课余时间，亲自动手实践做一次家庭小实验，从而培养学生的动手操作能力。利用学生课外时间进行自主学习，不仅加深了学生对所学知识的进一步理解，更加丰富学生的课余生活，还可以开展化学相关类的知识游戏问答等。通过不断地开展课外活动，提高了学生实践能力的同时，也充分使学生了解了化学与生活之间的密切联系，从而从根本上提高了学生学习化学的兴趣。

三、培养学生良好的学习行为

学生在进行学习的过程中会经历很多的步骤，即预习知识、阅读教材、独立解题等。如学生记忆知识的过程中，需要将一些比较有难度的知识采用一些口诀记下来。例如，把元素周期表、化合价等编成一系列顺口溜，学生学习的兴趣就会变得越来越浓厚，课堂教学效果也会得到进一步的提升。在学生养成良好学习习惯的同时及掌握学习方法后，学生再学习知识就会比较容易，从而进一步提升学生的学习兴趣。

四、定期开展化学探究活动

定期开展化学探究活动，不仅可以使学生获得化学知识和实际技能，还可以收获科学实践探究技能的训练，从中深入体会到探究钻研的乐趣，养成一个爱好钻研实践的好习惯。化学探究自身具有强烈的实践性、参与性，可以充分调动学生学习的积极性，使学生产生浓厚的学习兴趣、强烈的好奇心以及求知欲望，教师在进行选题的过程中可以从学生的实际生活和现有知识经验基础出发，贴近社会生活，使学生深刻意识到人类的生存发展及经济的进步和化学这门学科是息息相关的。培养学生能够自主、独立地发现问题并解决问题的能力。化学探究活动灵活运用观察、实验、反复考证等方法获取信息，进一步发挥了学生的思维能力以及专业知识技能。

篇（2）

一、知识构筑时引入生活，便于理解

什么时候是生活资源引入的最佳时机？一节课的时间十分有限和宝贵，盲目地引入生活，搞生活化教学，容易出现课时浪费的现象，导致真正需要教授的知识虎头蛇尾。笔者认为，当我们需要教学重要知识点，构筑知识结构的时候，引入生活化教学最合适。新知识点的出现，最需要学生能够理解和领会，而生活化的内容最接地气，最易于促进学生理解，这个时候引入生活，进行生活化教学，就能够起到四两拨千斤的效果。

例如在教学苏教版五年级下册“分数的基本性质”时，如果直接让学生背下分数的基本性质效果一定不好，于是笔者进行了这样的生活化教学。

师：同学们，妈妈买了一块蛋糕，平均分成三块，给了你一块，那你得到了其中的几分之一呢？

生1：三分之一。

师：回答得很好。那如果妈妈是把蛋糕平均分成九块，给了你三块，那你是得到几分之一呢？

生1：得到九分之三。

师：九分之三是不是可以看成分母3和分子1同时乘以3呢？

生2：可以。

师：那同学们再观察一下，三分之一和九分之三有什么关系呢？（边说边出示图例）

生3：它们大小相等。

至此，学生已经初步理解分数的基本性质了。通过这样在知识构筑时引入生活案例，有助于学生理解概念，快速地掌握知识点。

二、练习设计时融入生活，丰富内容

要学好数学知识，便少不了机械重复的练习过程，而过多这样的练习难免令学生感觉厌烦，导致练习效果不佳。数学源于生活，将练习融入生活，就好像在面粉中添加酵母一般，练习题的内容一下子就饱满起来，不再如之前一般单调无味。

例如在教学苏教版四年级下册“混合运算”这一部分内容时，有这样一道练习：（85－69）÷2＝？如果直接让学生运算，显然比较枯燥，于是笔者进行了巧妙地转换，将练习融入生活。

师：大家喜欢篮球吗？

生：喜欢。

师：现在有一场精彩的NBA比赛，热火对决马刺，现在比赛进行到第四节，热火85分，马刺69分，请问热火领先多少分？

生1：16分。

师：如果马刺现在起只投2分球，热火不得分，那请问马刺要投进几个球才能将比分追平？

生2：16÷2＝8。

像这样将练习融入生活，引导学生进行训练，学生学得开心，练得投入，效率自然也就高了。

三、探究实践时结合生活，促进应用

数学终究是要回到生活中去的。小学高年级学生，自我意识开始萌芽，越来越不喜欢被单纯地束缚在练习册上。数学新课标理念也强调学生要动起来，去实践。那要去哪里实践？毋庸置疑，去到生活里。将数学实践活动和生活相结合，通过课堂设置生活情境、课后参与生活实境等方式，创造学生喜爱的实践活动，就能促进学生应用能力的有效提升。

例如在教学苏教版五年级上册“认识小数”这部分内容时，笔者在课堂上开展了这样的生活化实践活动。

师：同学们，老师手上有一个电子秤。（拿出教具电子秤。因为电子秤常常带有小数，利于练习）假设放在这个称上面的物品一律一斤5元，这盒粉笔值多少钱呢？（边说边把粉笔放到电子秤上，显示0．2）

生：5×0．2＝1，值1元钱。

师：回答得真好。现在老师把这个秤放在这里，大家都来称一下，看看你们的东西都值多少钱吧。

学生热情高涨，纷纷拿上自己的铅笔盒、练习册等东西，边称边计算。

篇（3）

1.

掌握几种营养素的作用

2.

掌握人体的组成元素和元素对人体健康的影响

3.

了解有机合成材料

[教学重点]

1.

几种营养素的作用

2.

元素对人体健康的影响

[教学程序]

1.

引入

化学是一门自然科学，但是与生活息息相关，我们每天的衣食住行都与化学有关。例举生活中的一些化学物质。比如我们每天吃的食物，其主要成分有蛋白质、糖类、油脂、维生素、无机盐和水。

2.

营养素

（1）

蛋白质

蛋白质是构成细胞的基本物质、是机体生长及修补受损组织的主要原料。一切重要的生命现象和生理功能都离不开蛋白质。

蛋白质的存在：植物种子和动物肌肉中

蛋白质的功能：

a．

构成和修补人体组织

b．

维持机体正常的新陈代谢和各类物质在体内的运输

c．

维持机体正常的体液平衡；渗透压平衡和酸碱平衡

d．

免疫球蛋白可维持机体正常的免疫功能

e．

构成人体必需的催化和调节功能的各种酶和激素的主要材料

f．

提供热量

几种特殊的蛋白质：

a．

血红蛋白

血液中的血红蛋白能够与氧气结合，被运输到身体的各个组织，同时血红蛋白与血液中的二氧化碳，携带到肺部呼出。血红蛋白还能与一氧化碳结合，其结合能力是氧气的200-3倍，结合了一氧化碳的血红蛋白不能再与氧气结合，人会窒息而死。

b．

酶

酶是一类重要的蛋白质，是生物催化剂

酶的催化作用具有以下特点：

条件温和，不需加热

具有高效的催化作用

具有高度的专一性

蛋白质的变质

蛋白质分子受到某些物理因素或化学因素影响时，其结构被破坏，失去生物活性。

（2）

糖类

糖类是人类食物的重要成分，是由C、H、O三种元素组成的化合物。是生物生命活动的主要能源。

糖类的主要功能：

构成机体重要物质

提供能量

调味

维持大脑功能必须的能源

调节脂肪代谢

提供膳食纤维

（3）

油脂

油脂是重要的营养物质，常见的有花生油、豆油等

常温下，植物油脂呈液态，称为油；动物油脂呈固态，称为脂肪。

每克油脂在人体内完全氧化时放出39.3KJ能量，比糖多一倍

（4）

维生素

维生素有20多种，大多数人体不能合成，要从食物中摄取

需求量小，却起到调节新陈代谢、预防疾病、维持身体健康的作用

缺乏维生素会怎么样？

缺乏维生素A：夜盲症

缺乏维生素C:

坏血病

3.

化学元素与健康

一、人体的元素组成

1.

人体由50多种元素组成，期中含量较多的有11种

常量元素：含量超过0.01％，如O、C、H、N、Ca、P、K等

微量元素：含量小于0.01％

2.

在体内以水、糖类、油脂、蛋白质、维生素、无机盐的形式存在

K、Na

1.存在：钠以钠离子的形式存在于细胞外液中，钾以钾离子存在于细胞内液中

2.生理功能：维持人体内的水分和维持体内液恒定的pH有重要作用

Fe

血红蛋白的成分，帮助氧气运输

缺铁会引起贫血

Zn

锌元素影响人体发育

缺锌引起食欲不振，生长迟缓，发育不良

I

碘元素有防癌、抗癌作用

缺碘引起甲状腺肿大，幼儿缺碘会影响生长发育；碘过量也会引起甲状腺肿大

3.

有机合成材料

有机物都含有碳元素，如甲烷、乙醇等

无机物一般不含碳元素，如氯化钠等

少数含有碳元素的化合物，如一氧化碳、二氧化碳等具有无机物的特点，把它们看成无机物

有些有机物的相对分子质量很小，如乙醇等，称为小分子

篇（4）

2学习适应性问题的年级差异

通过整理分析258名小学中、高年级段学生的AAT测验结果，得出各年级的学习适应不良率如下:三、四、五、六年级学习适应不良率分别占调查人数的19．2%、27．5%、36．1%、38．6%。小学流动儿童学习适应性问题较严重，其中三年级流动儿童的学习适应性问题的检出率最低，也就是学习适应性最好，四年级次之，高段五六年级问题检出率最高。此结果高于徐速研究的温州市区4所小学的小学生18．5%的学习适应不良的检出率。［6］

3学习适应性因素的不良检出率

3．1小学三年级流动儿童的不良检出率

本文通过统计分析小学三年级73名流动儿童的AAT测验结果，得出影响其学习适应性各因素的不良检出率如下:学习态度(15．1%)、听课方法(21．9%)、学习技术(12．3%)、家庭环境(32．9%)、学校环境(30．1%)、独立性与毅力(37．0%)和心身健康(23．3%)。各因素不良检出率的排序见表2。由表3可以看出，小学三年级流动儿童在AAT测验7个内容量表上的不良率由高到低的排位是:独性和毅力家庭环境学校环境心身健康听课方法学习态度学习技术。可见，小学三年级流动儿童除“学习态度”和“学习技术”发展较好外，其他5个维度上均有近30%的流动儿童存在程度不同的适应困难。其中“独立性与毅力”“家庭环境”和“学校环境”三方面的适应性问题比较严重。可见，缺乏独立性以及对环境的不适应是小学三年级流动儿童学习适应困难的较为严重问题。

3．2小学四年级流动儿童的不良检出率

通过统计分析80名小学四年级流动儿童的AAT测验结果，得出影响四年级流动儿童学习适应性各因素的不良检出率如下:学习态度(11%)、听课方法(16．3%)、学习技术(15．0%)、家庭环境(38．8%)、学校环境(28．8%)、独立性与毅力(20．0%)和心身健康(31．3%)。各因素不良检出率的排序见表3。由表3可以看出，小学四年级流动儿童在AAT测验7个内容量表上的不良率由高到低的排位是:家庭环境心身健康学校环境独立性和毅力听课方法学习技术学习态度。可见，小学四年级流动儿童除“学习态度”、“学习技术”和“听课方法”发展较好外，其他4个维度上均存在程度不同的适应困难。其中“家庭环境”、“心身健康”和“学校环境”三方面的适应性问题比较严重。

3．3小学五年级流动儿童的不良检出率

通过统计分析61名小学五年级流动儿童的AAT测验结果，得出影响其学习适应性各因素的不良检出率如下:学习热情(26．2%)、学习计划(27．9%)、听课方法(14．8%)、学习技术(18．0%)、家庭环境(32．8%)、学校环境(24．6%)、独立性(34．4%)、毅力(26．2%)和心身健康(21．3%)。各因素不良检出率的排序见表4。由表4可以看出，小学五年级流动儿童在AAT测验9个内容量表上的不良率由高到低的排位是:独立性家庭环境学习计划学习热情毅力学校环境心身健康学习技术听课方法。可见，小学五年级流动儿童除“听课方法”、“学习技术”和“心身健康”发展较好外，其他5个维度上均有近30%的学生存在程度不同的适应困难。其中“独立性”、“家庭环境”、“学习计划”等因素影响较大。

3．4小学六年级流动儿童的不良检出率

通过统计分析44名小学六年级流动儿童的AAT测验结果，得出影响其学习适应性各因素的不良检出率如下:学习热情(18．2%)、学习计划(29．5%)、听课方法(13．6%)、学习技术(15．9%)、家庭环境(43．2%)、学校环境(20．5%)、独立性(36．4%)、毅力(27．3%)和心身健康(38．6%)。各因素不良检出率的排序见表5。由表5可以看出，小学六年级流动儿童在AAT测验9个内容量表上的不良率由高到低的排位是:家庭环境心身健康独立性学习计划毅力学校环境学习热情学习技术听课方法。可见，小学六年级流动儿童除“学习技术”、“听课方法”和“学习热情”发展较好外，其他6个维度上均有近30%的流动儿童存在程度不同的适应困难。其中“家庭环境”、“心身健康”“独立性”、等方面较为影响流动儿童的学习适应性。通过表3—6可以看出，家庭环境、独立性、心身健康、学校环境等因素对小学流动儿童的学习适应性影响最大。

4学习适应性发展的性别差异比较

4．1小学三年级流动儿童学习适应性的性别差异

通过整理分析小学三年级的24名女生和49名男生的AAT测验结果，得出三年级流动儿童学习适应性存在性别差异，见表6。由表6可知，三年级男、女生的学习适应性有显著的差异。三年级女生在“听课方法”、“独立性和毅力”、“身心健康”三个方面均显著高于男生(P＞0．01)，在“学习态度”、“学习技术”、“家庭环境”、“学校环境”四个方面与男生无显著差异。

4．2小学四年级流动儿童学习适应性的性别差异

通过整理分析小学四年级的36名女生和44名男生的AAT测验结果，得出四年级流动儿童学习适应性存在性别差异，见表7。由表7可知，四年级男、女生的学习适应性无显著差异。四年级女生在七个方面与男生有差异，但差异不明显。

4．3小学五年级流动儿童学习适应性的性别差异

本文通过整理分析小学五年级的33名女生和28名男生的AAT测验结果，得出五年级流动儿童学习适应性存在性别差异，见表8。由表8可知，五年级男、女生的学习适应性无显著差异。五年级女生虽在“学习热情”方面显著高于男生(P＞0．01)，但是在其他八个方面与男生无显著差异。

4．4小学六年级流动儿童学习适应性的性别差异

本文通过整理分析小学六年级的22名女生和22名男生的AAT测验结果，得出六年级学生学习适应性存在性别差异，见表9。由表9可知，六年级男、女生的学习适应性有显著差异。六年级女生在“家庭环境”和“独立性”方面与男生有极显著的差异(P＜0．01)，在“听课方法”、“学习技术”、“心身健康”三个方面均显著高于男生(P＞0．01)，在“学习热情”、“学习计划”、“学校环境”、“毅力”四个方面与男生无显著差异。白晋荣、刘桂文等人研究认为，学习适应性不良的存在显著的性别差异;学习适应优良的学生性别之间虽无显著差异，但从各内容量表得分看，女生优良率明显高于男生。［7］本文通过调查统计分析认为:小学流动儿童中女生的学习适应性整体水平显著高于男生;流动儿童中男生的学习适应性较差，相对于女生而言其更需要加强教育和引导。

篇（5）

【辅导机构】：聚智堂名师教育

【辅导内容】：所有文化科，包括语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、生物等科目; 各年级奥数、奥英等。

【雄厚师资】：由重点中学在校名师领衔任教，系统归纳重点难点，指点应试技巧，让学生应对不断变化的升学政策!

【高效管理】：为学生建立完善的学习档案、量身订制辅导方案、个性化全程跟踪指导。提供自习室、名师答疑、心理咨询、升学报考指导等增值服务。

【辅导形式】：1对1辅导，随到随学

【上课时间】：周一至周日 早9点至晚9点 (可根据学生实际情况调整辅导时间)

【热门咨询】小升初、中高考冲刺、常规补习、周末、节假日

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      400-0066-911转分机83467

【温馨提示】400免费咨询电话拨打方式：先拨10位主机号，根据提示拨打后5位分机号。稍等片刻后便可接通学校顾问老师或客服，把您的孩子遇到的学习问题跟老师反馈一下，哪些科目学得不好，哪些科目成绩下滑严重，老师会给您做详细的分析。

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聚智堂教育1对1课程优势：

1.学习计划100%“私人订制”

对学生基础知识、学习心态、学习方法、学习习惯等方面进行全方位测试。根据测试情况，制定教育培养方向、个性化教学方案、辅导计划。

2.注重思维习惯养成，让学生“举一反三”

由于学生的学习习惯及学习特点的不同，学习过程中各个阶段学习重点不尽相同。教导学生“化整为零”，定点突破，养成良好思维方式，避免一劳永逸。

3.“私家”老师专职辅导

专职老师跟进，对孩子学习状况实时掌握，让家长第一时间了解情况，并根据学生学习状况，随时调整辅导计划。

苏州聚智堂校区分布

苏州姑苏学习中心400-0066-911转分机83467

苏州新区学习中心400-0066-911转分机83468

苏州吴中学习中心400-0066-911转分机83469

苏州昆山学习中心400-0066-911转分机83470

苏州昆山城北学习中心400-0066-911转分机83485

苏州园区学习中心400-0066-911转分机83520

 

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【学习小提示】

这里所说的错误反刍法，其实就是针对考试和测验而言的后续步骤——针对性复习。因为考试和测验暴露出来的问题往往具有很强的代表性，能够揭示出你对相应部分的知识掌握程度，所以，我要求学生要特别注意自己曾经犯过的错误，甚至专门作一份错误笔记。将自己历次考试和测验中出现的问题，集中放在一起，经常回顾和思考。

查漏补缺

篇（6）

一、建立导师制，规范毕业设计过程针对毕业设计中普遍存在的问题，近四年，东南大学土木工程专业实行本科生四年级导师制与毕业设计相结合的教学改革。毕业设计始终坚持以加强学生创新精神、综合素质和工程能力的培养为目标，实行本科生四年级导师制，充分发挥指导教师的主导作用。

指导教师针对每位学生的实际情况制定学生整个四年级一年的学习计划，将毕业设计改在一年内机动安排，让学生提前参与各科研课题组，听专家讲座和学术报告，提前进行毕业设计资料文献搜集和阅读，及相关知识的储备。指导老师不仅全面负责指导学生毕业设计，还要关心学生的全面成长，有针对性地引导学生参与到工程实践和科研活动中，指导学生开展科技竞赛和创新活动，撰写小论文，组织参观实际工程。另外，指导教师通过多年来“产学研”结合的渠道，精心培育，建立了相对稳定、机制灵活且代表当前国内最新技术水平的毕业设计实践教学基地。

通过本科生四年级导师制与毕业设计相结合，本科生有机会与指导教师的研究生一起参与课题，向学长们请教，开展小组讨论，同时，也受到指导教师严谨治学的态度和人格魅力的熏陶和感染。学生在基地进行毕业设计，实行校内外相结合的“双导师”制，可进一步增强学生对实际工程的感性认识，扩大知识面，了解国内外工程实践中的最新进展，有助于培养学生正确的工程意识和社会责任心，提高工程实践能力，有效地提高和保证毕业设计的质量。

建立导师制，体现了“以学生为本”的教育教学理念，加强了师生间交流，更好地实施因材施教，促进学生的个性发展。通过毕业设计教学基地建设，探索出以现代大工程为背景，主动面向生产和科研，优势互补的新方法，有利于克服课题、师资、经费等方面的困难，有利于学生工程实践能力、综合素质和创新能力的提高。

实行四年级本科生导师制和毕业设计教学改革以来，已显著地提高了毕业设计教学质量。该教学改革成果在全国土木工程专业评估中得到专家视察组的高度评价和肯定，建议推广。为了进一步完善该项教学改革工作，体现“与时俱进”的教学改革精神，结合笔者参与的江苏省教改课题，对我校2003级土木工程专业四年级学生进行无记名问卷调查，全面反映作为该项工作的参与主体和主要受益者———四年级本科生的要求、呼声和感受，为教学改革提供第一手资料。

篇（7）

教育改革要求大学生应掌握科学的学习方法，提高自身的学习能力和具有一定的自主创新能力，以满足自身发展的需要。近年来我国大学生学习策略研究的论文数量不断增加，基于医学教育的特点，口腔医学生的学习教学方法被越来越多地阐述。本文通过对本校口腔医学院学生学习方式方法的调查研究，了解口腔医学生学习方法的现状和特点，为教育教学中对口腔医学生学习方法的辅导和训练提供指导依据。

一、对象和方法

（一）对象调研对象为河北医科大学口腔医学院一至四年级的全部学生（低年级：一至二年级，高年级：三至四年级），发放问卷292份，收回问卷236份，共获得有效数据236份，其中一年级71份（女42份，男29份），二年级77份（女55份，男22份），三年级47份（女33份，男14份），四年级41份（女30份，男11份），最后总计女生有效数据160份，男生有效数据76份。

（二）内容和方法1.内容依据常规学习方法、深层学习方法、综合性的学习及知识关联、运用证据、害怕失败、开放性学习方法、是否依赖外部指导7个方面设计24个描述性问题，每一个问题有“是”和“否”两种选择。采用团体问卷法，针对口腔医学专业一至四年级学生发放问卷。根据每一类问题两种选项所占的百分比，通过年级和性别两个方向分析当前口腔医学生学习方法的现状和问题，对学生自主学习过程中可能遇到的问题进行探究解决，包括学生的学习动力来源、学习过程中的生理心理情况变化记录，以及遇到的问题和合适的解决方法，从而更好地对学生的学习进行辅导和训练。2.方法由25名不同年级本科生和3位具有多年教学经验的副高职称教师共同讨论，然后形成问卷，试点调查后，修改形成最终问卷。

（三）统计学分析本次调研结果分析采用SPSS21.0软件，c检验，显著性水平为0.05。

二、结果

（一）年级分析结果年级分析结果（见表一）1.常规学习方法：不同年级之间存在统计学差异（p0.05），其中低年级为“是”多于“否”，高年级为“是”少于“否”，且二年级选择“是”占56.28%，一年级选择“是”占52.11%，而高年级中三年级选择“是”占35.46%，四年级选择“是”占41.46%。对数据结果进行分析后发现，低年级学生较高年级学生更注意运用常规学习方法，通过新课预习、课堂笔记以及当天复习记忆的方法学习。2.深层学习方法：各年级间的选择无统计学差异（p0.05），均表现为“是”多于“否”，各年级70%以上的同学会选用深层学习法对所学知识点进行梳理、归纳、总结，注重以理解知识、激发兴趣的方式进行学习。3.综合性的学习及知识关联：各年级选择“是”或“否”的差异不大，各自占比约50%，年级间的选择无统计学差异（p0.05），由此可见各年级近一半的学生无法提炼教师授课重点，不会将所学知识点进行逻辑联系，不会联系实际病例。4.运用证据：各年级间的选择无统计学差异（p0.05），通过数值比较发现，各年级选择“是”的同学远多于选择“否”的同学，尤以二年级、三年级为重，由此分析得出，绝大多数的口腔医学专业学生认同专业课以外大医学知识学习的必要性和重要性。5.害怕失败：各年级间的选择存在统计学差异（p0.05），由数据可见，各年级均表现为害怕失败者多于不害怕失败者，一年级和四年级的害怕失败者比例明显高于二、三年级，推测原因，可能系一年级初入大学尚不适应大学生活，四年级即将面临考研与工作压力所致。6.开放性学习方法：各年级在选择中出现了统计学差异（p0.05），对比数据发现，低年级学生（一年级59%、二年级53%）较高年级学生（三年级为：40%，四年级为39%）更愿意利用课外资料拓宽视野，制订课外学习计划，利用科研培养自己的创造力，但是这部分学生也仅仅约占到全体同学的一半。7.是否依赖外部指导：各年级学生在选择中出现了统计学差异（p0.05），各年级选择“是”的比例均高于选择“否”的比例，其中一年级选择“是”的比例为73.24%，二年级选择“是”的比例为62.66%，三年级选择“是”的比例为62.36%，四年级选择“是”的比例为54.27%，由数据对比发现，随着年级增高，学生学习对外界的依赖性逐渐降低，独立自主性逐渐加强。

（二）性别分析结果性别分析结果（见表二）1.常规学习方法：本次问卷调查中常规的学习方法包括课前预习、课堂记笔记情况和课后预习，分析发现，男女生之间的选择无统计学差异（p0.05）。结果显示，男女生在本类题目中选择“是”的比例均低于50%，且占比相近，其中男生选择“是”的比例达47.39%，女生选择“是”的比例达48.75%，可以推断，学生在常规学习方法的使用上无性别差异。2.深层学习方法：数据分析发现，男女生的选择具有统计学意义（p0.05），其中有67.89%的男生选择“是”，而有75.75%的女生选择“是”，在深层学习方法中，男女生均存在较高的使用比例，但女生的使用比例明显高于男生，讨论得出女生比男生更倾向于使用深层学习方法。3.综合性的学习及知识关联：数据分析发现，男女生之间的选择无统计学差异（p0.05）。男女生各有将近一半的选择为“是”，其中男生选择“是”的比例为51.36%，女生选择“是”的比例为50.93%，结果分析可见，男女生在综合学习方法及知识关联中没有性别差异。4.运用证据：数据分析发现，男女生之间的选择无统计学差异（p0.05），男女生中均有大部分人选择“是”，其中男生中选择“是”的比例为66.45%，女生中选择“是”的占比为70.63%，两者数据间无统计学差异。5.害怕失败（学习心理）：数据分析发现，男女生之间的选择无统计学差异（p0.05）。结果显示男女生中均有超过一半的人害怕失败，其中男生占比为65.35%，女生占比为66.88%，二者差别很近，在害怕失败方面并无性别差异。6.开放性学习方法：数据分析发现，男女生之间的选择无统计学差异，有53.07%的男生选择使用开放性学习方法，48.63%的女生选择使用开放性学习方法，二者虽有差异，但并不存在统计学意义。7.是否依赖外部指导：数据分析发现，男女生之间的选择无统计学差异（p0.05），有64.80%的男生过分依赖外部指导，有64.13%的女生过分依赖外部指导，两者的比例几乎无差别，因此男女生都存在过分依赖外部指导的现象，并无统计学差异。

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一、 引言

现行教材中，不管是单词量还是语法点都比旧教材增加了很多，这对老师对单词的“教法”和学生们对单词的“学法”提出了更高的要求。“自然拼读法”作为一种英语学习基础阶段针对词汇学习的一种方法，有着绝对的优势。

二、 现状分析

在教学实践中单词教学上的困惑：

1. 学生学习单词，一听就会，背完就忘。有的学生单词在家背得很熟练，但到校默写错误百出。比如，四年级U1中出现的动物类单词，有学生会把tiger拼写成tight，把cat拼成car……

2. 音标的渗透加重了学生学习负担。在传统英语教学中，不少教师提倡通过学习音标来达到快速高效读记单词的目的。但对于刚刚接触英语的小学生来说，要识记48个国际音标显然不是一件易事。

三、 “自然拼读法”在小学英语教学实践中的运用

目前英语国家的孩子记单词基本上采用拼读方法进行记忆，这种被称为“自然拼读法”的词汇学习方法旨在让孩子们通过学习26个字母以及字母在单词中的发音规则，感知字母以及字母组合与发音的联系，掌握拼读规律，达到“见词能读，听音能写”的学习目标。由此可见，在小学英语的学习阶段，“自然拼读法”可以更好地帮助学生解决单词的读音和拼记问题，从而增进阅读能力与理解能力，使学习更为有效。

（一） 重视语音积累，占领语音学习制高点

现阶段江苏省从三年级起开设英语课程，孩子们都从26个字母开始学起，这正是渗透“自然拼读法”，建立字母发音与字母在单词中发音之间直接关系的好时机。英语学习是以语音形式开始的，语音是有声、有趣的。译林版三年级起点教材中的“sound time”板块以情境呈现与chant结合的方式，让学生体会字母发音和字母在单词中的发音，由辅音到元音，让学生循序渐进，由浅入深地学习语音。通过不断地积累完善语音的内容。

1. 创设字母与字母音关联，敲开英语学门。老师从三年级教授学生字母开始，就可以着手建立字母与单词的关联，让学生感受语音。比如：三年级上册第一单元Letter time的教学内容是学习Aa，Bb，Cc，Dd四个字母，老师除了明确字母的发音和书写外，还能用AaJAaKAa for apple；BbJBbKBb for bee；这样的chant，让学生初步感受英语的语音，增强语感，体会字母与单词读音之间的联系。这种方法一来朗朗上口，二来可以让学生可以不断地积累语音，扩充词汇量。

2. 呈现语音板块的整体设计，增加语音学习深度。Sound time板块中出现的单词都有其关联性，通过chant的整合，不仅使原本枯燥的语音学习生动活泼起来，更让学生可以整体深刻地体会语音。教师在Sound time板块中创造性地教学设计可以激发学生思维，增加语音深度。例如在某公开课中，老师在Sound time中运用了“自然拼读法”，让学生快速掌握了字母FOfO在单词中的发音。先从欣赏与字母Ff有关的歌曲开始切入，让学生观察比较之后说出，Ff的发音为OfO。然后出现了Sound time中的图片，把这个板块中所有的单词作了一个整体呈现，如图所示：

老师让学生说出图中含有OfO的单词。当学生把单词找出来之后，教师出现提示性句型，让学生把刚才找到的单词填在横线上，把句子补充完整，即书本上的chant。学生们在情境中说练，教师又让学生把OfO和以前学习的元音字母进行拼读，及时把FOfO的发音与以前字母发音进行了滚动复习，最后分别以“辅音+元音”、“辅音+元音+辅音”的形式，让学生运用“自然拼读法”，读更多单词，强化语音体验。

（二） 激发学生思维，发挥词汇学习高效能

在英语词汇的积累过程中，往往会感觉枯燥乏味，这时教师就可以用“自然拼读法”激发学生的思维，充分发挥学生在学习中的主观能动性。

1. 新旧语音的碰触，激发学生思维火花。通过26个名称音感知和部分辅音字母表音之后，四年级学生可以开始结合五个元音字母及元音字母组合的发音进行单词的拼读训练，在每节课前，教师可以设计Spelling time的时间，出示学生已经学过的辅音，与元音进行拼读训练。如图所示：

教师可以引导学生进行辅间与元音拼读d―o，也可以进行辅音+元音+辅音的拼读d-o-g，然后结合新单词进行自然拼读的操练，先解决新单词的读音与字形问题，再放入情境中理解词义，提高学生的拼读能力和理解能力，进而提高学习效率。

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一、指导思想：

以“三个代表”重要思想为指导，以学生的发展为本，以创新精神和实践能力为重点，以课堂教学和教育活动为载体，从本班学生的特点出发，树立良好的班风、学风，培养一个团结向上的班集体。

二、本班学生基本情况及本学期奋斗目标：

全班共有学生34人，学困生比较多，学生学习的纪律性、自觉性比较差，不爱完成作业的人有6人。

本学期的重点就是加强课堂纪律，特别是非班主任课的纪律，通过与任课教师间的交流及听取同学们的意见，记录学生的课堂表现情况，及时反馈提醒，设立一定的奖惩制度，提高学生的自觉性和自我管理的能力，从而达到各方面的总体进步。

三、基本措施和做法：

1、切实抓好行为规范教育，以德为本。

（1）全面规范行为习惯，提倡团结友爱，讲文明礼貌，提高学生的道德素养。

（2）从小事做起、从自我教育做起，大家行动，树立良好班风，好人好事坚持天天记。

（3）爱护公共财物，每个学生必须从保护和管理好自己的课桌椅做起，严禁在课桌上乱涂、乱穿、乱刻、乱画。

（4）加强课间操进出场纪律的指导，规范眼保健操，进一步做到正确到位。

（5）确保有内容、有计划地安排晨间谈话，上好思想品德课和班队课，保证实效性。

（6）狠抓课堂纪律，特别是非班主任课纪律，及时调查了解。

（7）经常开展形式多样，生动活泼的班级活动，给学生提供一个个性发展的空间。

2、狠抓学习风气，进行学习的目的，学习的态度教育，促进每个学生学习的提高。

学生要以学为主，抓学习的过程，也同时是对学生的教育过程，在班集体中，要养成一种你追我赶的风气，全面调动学生的积极性。给学生创造轻松愉悦的学习环境，激发学生的思维火花，使他们的潜力得到充分发挥。

（1）、提高学生的学习意识，重视学习的过程。

（2）、学期初每位学生制定好学习计划及奋斗目标。

（3）、安排好每天的晨读及自我提高的时间，实行小干部管理制。

3、加强安全教育。

为了防止意外事故的发生，班主任必须重视抓好学生的安全教育工作。为了防止交通安全、溺水等意外事故的发生，班主任日常工作应该做细做实，加强安全宣传，多提醒，多查询，时刻警钟长鸣。

（1）、利用晨会、集会、板报、图片展等形式，开展安全知识教育。

（2）、利用班队课给学生传授相关的安全意识，法律意识，增强学生的自我保护意识。

（3）、利用突发事件加强对学生的安全教育。

3、组织和培养班集体。

班级集体是班主任教育的对象，又是班主任工作依靠的教育力量。班级集体不是自然而然形成的，需要班主任进行长期工作，进行组织和培养。

⑴确立共同的奋斗目标、培养良好的班风。

⑵选拔、培养和使用班干部。

4、做好个别学生的教育工作。

对于学习困难，或是性格孤僻，或是顽皮捣蛋的学生，进行个别教育。具体做法如下：

对于个别学生的教育，思想上不要歧视，感情上不要厌恶，态度上不能粗暴。对学困生要一分为二，善于发现学困生身上的积极因素，特别是要注意培养学困生的自尊心和自信心，做到动之以情，晓之以理。

5、保持家校联系，促进班级工作更顺利地进行。

（1）、对于学生的在校表现，及时地与家长做好联系沟通，通过家访，打电话等形式，让家长更好地了解孩子，理解学校的工作。

（2）做好家访记录。

（3）做好留守孩子的管理和教育，带着爱心以父母的胸怀多鼓励孩子，多与孩子进行沟通。（班主任工作计划 banzhuren.cn）要多与留守孩子的父母联系，时刻关注孩子们的各个方面的变化，多汇报，多交流。

四、工作安排：

二月：

1．做好开学工作（报名、收费）；

2．做好校园环境卫生工作；

3．加强学期初行为规范教育。

三月：

1．班报刊出；

2．开展“学雷锋、树新风”主题教育活动；

3．庆祝“三八”妇女节：

四月：

1．准备校春季体育运动会

2．班报刊出；

3．做好期中考试工作。

五月：

1．庆祝“五一”劳动节；

2．期中考试总结；

3．班报刊出；

4．学习风气及学习方法教育。

六月：

1．庆祝“六一”儿童节；

2．写字水平测试；

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二、目前导师制存在的问题

（一）导师制欠完备，组织实施虚化

导师制是学校开展课堂外育人的一种有效模式，其概念由来已久，但尚未形成贯穿本科四年的完备实施体系，主要存在以下四个方面问题：一是覆盖面狭窄，未能覆盖一年级到四年级所有层次学生。二是体系不完善，尚未形成集专业教育引导、工程能力提升、工程素养训练于一体的实施体系。三是实施过程断线。目前导师制主要在大一或大二大三实施，大四学生在外实习基本上处于真空状态。四是考核机制不健全，缺乏对导师制实施效果的定量考核，可信度差。

（二）支撑条件不够，师生动力不足

一个完备的教学体系必须具有相应实施过程的保障措施。目前大多数高校导师制的支撑条件不够以及师生动力不足，主要体现以下三个方面：一是缺乏学生课外创新创业平台。大多数高校建设了完善的实验实训平台，但课外科技创新平台还是短板。二是缺乏导师研究工作场所。因高校扩招造成教师研究场所等资源紧张，教师没有固定研究、实验和指导学生的工作场所，落实导师制大打折扣。三是缺乏配套政策支持，师生内生动力不足。导师制是课堂教学活动之外的自由式教育学习活动，如何让导师主动参与、学生积极参加是关键，目前主要是教师靠奉献、学生凭热情，缺乏激励教师和学生的配套措施。

三、基于工程教育的导师制体系模型

（一）理论基础

教育生态学是教育学和生态学的结合，是研究教育与其周围生态环境，包括自然、社会、规范、生理和心理之间相互影响与作用规律的科学。教育生态学从构成整个教育生态系统的人、教育活动及环境三个要素之间的关系入手，进一步剖析教育的生态结构，从而揭示教育生态系统的基本规律。“合作教育学”提倡教育过程中的师生合作，重视学生的学习兴趣、学习能力的培养以及个性的健康发展。

（二）基于工程教育的渐进式导师制体系模型

根据合作教育学和教育生态学的理论思想，工程教育必须重视课堂内外教育活动和外部生态环境的和谐发展，提倡教育过程中的师生合作，创造适合学生个体成长的生态学习环境，重视学生学习兴趣、学习能力的培养以及个性的健康发展。第二课堂导师制属于课堂外的工程教育活动，是课堂内的补充和延伸，能充分体现因材施教。我们依据认识理论设计基于工程教育的渐进式导师制体系模型。（1）大学启蒙导航（教育引导型）。引导大学一年级新生适应大学生活，实现从中学到大学的平稳过渡，培养新生的专业兴趣和学习热情，逐步形成专业认同和归属感。（2）专业能力提升导航（项目实训辅导型）。提升二、三年级学生的专业工程技术能力，特别是项目实践能力和工程创新能力，确保导师制工作效果。满足高等教育大众化背景下的个性需要，创设未来卓越工程师（精英人才）的成长环境。组建大学生课外科技专业俱乐部群（简称俱乐部群），加强项目实训辅导，为学生专业能力提升导航。（3）就业能力提升导航（工程实践指导型）。提升大学四年级毕业生的毕业实习、毕业设计和就业质量，实施毕业实习、毕业设计和就业指导的融合，进行捆绑指导和训练，以提升学生的工程实战能力和综合素养。

四、具体实施途径

导师以专业咨询、指导为核心，兼具管理引领职能，以培养卓越工程师为要务。导师制贯穿大学四年，实施因材施教和个性化培养，工作定位为三个阶段三种类别（“1+2+1”模式）：一年级为大学启蒙导航（教育引导型），二、三年级为专业实践和创新能力培养导航（项目实训辅导型），四年级为就业能力提升导航（工程实践指导型）。基于工程教育的渐进式导师制实施，主要体现在学生工程素养和工程能力培养不断线。一方面是工程素养。一年级导师制是掌握学生思想状况、了解入职岗位能力等，二三年级通过项目研训等培养学生的团队合作意识、代码规范等，四年级是了解职场岗需、入职面试指导、职场素养指导等。另一方面是工程能力。一年级导师制面向个体因材施教、训练学生基本技能，二三年级开展项目研训和课外科技等，四年级是工程训练与实习融合。

（一）一年级导师制，大学启蒙导航（教育引导型）办法

1.导师工作。

一是掌握学生思想状况。主动与学生进行情感交流，了解学生学习、生活、心理发展、个性特点等方面存在的问题或困难，与学生一起探讨解决办法，成为学生可信赖的师长。二是认知行业产业前景。通过认识产业行业前景，培养学生专业兴趣，认同专业而激发专业学习热情，提升学风。三是解读人才培养方案。明确人才培养方案的培养目标和要求，课程链关系，帮助学生优化重难点课程、核心课程的学习方法。四是了解入职岗位能力。帮助学生了解入职岗位的相关知识和能力要求，帮助学生制定职业和学业生涯规划，为其成长目标导航。五是面向学生因材施教。针对学生个体差异，实施因材施教定制个性化指导方案，帮助学生制订年度和学期学习计划。六是训练学生基本技能。开展部分公共或专业基本技能训练（非课程学习或训练内容），如演讲与口才训练、PPT演示文稿制作、计算机软硬件组装等训练。七是推荐学生入俱乐部。大学一年级结束时，导师根据学生个人特长推荐学生参加相应俱乐部的遴选。

2.考核评价。

由导师制工作领导小组制定详细的定量评价指标，主要从上交材料、学生期末考试成绩、学生巩固率以及学生对导师的满意度测试等方面按一定的权重综合考评。

（二）专业能力提升导航（俱乐部、项目实训辅导型）办法

1.组建俱乐部。

依据工程化人才培养目标，有资格的学院教师和企业工程师根据本人技术方向和专长，申请成立俱乐部，经考核认定后成立，并聘任该俱乐部负责人，全权负责俱乐部工作。每个俱乐部导师限定在3～5人，俱乐部之间导师不交叉。

2.俱乐部成员选拔。

一年级新生导师制工作结束前，导师向其学生宣讲各俱乐部的基本情况，引导学生填写申报表并签署推荐意见，各俱乐部自行组织选拔工作。

3.导师制工作任务。

一是指导学生研修。营造良好的学习环境，按小组开展自主学习研修班，实行研修汇报制，研修内容包括专业技术前沿、专业认证知识等。二是辅导学生研训。辅导学生进行项目实践实训，引领学生参与商用工程项目研发。三是指导学生申报课题。要求学生积极申报科研课题或承接商用项目，训练学生撰写工程项目书，鼓励公开正式发表技术性论文（专利）。四是指导学生参赛。指导学生参加课外科技大赛、创新创业大赛和专业大赛等。五是指导学生认证。要求学生参加社会和行业认可度高的高水平专业、行业认证（如计算机水平考试、华为认证等）。六是开展专题讲座。每个俱乐部为全院学生至少举办1次/学期的专题讲座。八是毕业设计替代。导师推荐有相应成果的学生进行毕业设计（论文）替代。

4.考核评价。

对俱乐部工作按年级两年周期结束时进行考核和奖励，考核主要从开展相关专业技能训练，学生参加相关专业竞赛、认证、项目、（专利），被辅导学生的学业情况及学生对导师的评价等方面按相应权重综合考评。

（三）就业能力提升导航（工程实践指导型）办法

1.工作职责。

一是掌握学生思想状况。主动与学生交流，了解学生就业打算；掌握学生毕业实习、毕业设计等方面存在的问题或困难，指导学生解决。二是毕业设计指导。与企业工程师联合指导，结合学生在企业实习的工作任务，产生研究设计课题，真题真做，提升毕业设计质量。三是毕业实习指导。进行学生专业对口实习动员和推荐实习单位，加强与企业工程师的沟通交流，协助学生实习中的专业技术指导。四是了解就业职场岗位需求。帮助学生了解就业职场的岗位需求，进行求职指导和培训，指导学生撰写个性化求职自荐书。对于成绩优异的学生，指导和鼓励报考研究生。

2.考核评价。

由导师制工作领导小组于第八学期期末进行一次性考核。考核主要从指导学生的工作态度、指导方法的科学可行性、被指导学生的实际效果等方面综合评价导师履行职责的情况。主要从上交材料、毕业设计成绩、毕业实习成绩以及首次就业率等方面按相应权重综合考评。

（四）配套奖励政策

学院制定了一系列的奖励政策。一是教师方面。设立导师制专项运行经费，主要用于导师劳务和奖励。二是学生方面。学生获得的高质量成果者，可替换指定专业技术课程学分，也可按学院要求替换毕业设计（论文）。