新队员发言稿汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇新队员发言稿范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

在这里，我代表一年级全体新队员，向辛勤培育我们的老师们表示衷心的感谢!在你们的教育下，我们懂得了团结友爱、虚心好学;我们学会了诚实勇敢、热心助人;我们知道了红领巾是少先队员的标志，它代表着五星红旗的一角，是无数革命先烈用鲜血染成的。

我们将继承革命先辈的光荣传统，用少先队员的标准严格要求自己：学习上刻苦努力，生活中勤劳勇敢;积极参加少先队开展的各项活动。向老队员学习，按时完成作业，讲文明，懂礼貌，不打架，不骂人，不吃零食，不乱花钱;关心集体，热爱劳动，遵守纪律，多做好事，做一名优秀的少先队员。

绝不给红领巾抹黑，更不给学校丢脸;我们将用自己的实际行动，为红领巾增光添彩!

尊敬的老师、亲爱的小伙伴们：

我是一年级 x班的学生xxx 。今天，我光荣地加入了少先队组织。从我戴上红领巾的那一刻起，就决心珍爱这用烈士鲜血染成的红旗的一角。在自己的组织里遵守纪律，服从少先队的决议，积极参加少先队的活动，做好少先队交给的工作，热情为大家服务。少先队员们，让我们发扬少先队的光荣传统，高举起星星火炬的旗帜，阔步前进。

谢谢大家!

尊敬的老师、亲爱的同学们：

大家好!今天，我的心情特别激动，因为我成为一名光荣的少先队员啦!很久以来，我心中就有个梦想，盼望有一天，能够带上红领巾，在鲜艳的队旗下庄严宣誓。今天，终于梦想成真，我感到无比的光荣和自豪!

在这个激动人心的时刻，我代表新入队的队员，向辛勤培育我们的老师表示衷心的感谢!亲爱的老师，是您把我们从无知的孩子，培养成为光荣的少先队员。在您的教育下，我们懂得了虚心好学，团结友爱;我们学会了诚实勇敢，热心助人;我们知道了红领巾是少先队员的标志，它代表着红旗的一角，是无数革命先烈用鲜血染成的。我们要象爱护眼睛一样爱护它，我们要用自己美好的行动来为它增光添彩。

在跨进少先队大门的这一刻，我们下定决心，要以大哥哥大姐姐为榜样，勤奋好学，顽强拼搏，关心集体，热爱劳动，举止文雅，礼貌待人，在校做个好学生，在家做个好孩子，努力使自己成为一名“自学、自理、自护、自强、自律”的优秀少先队员。

敬爱的老师，请相信，我们一定会更加努力，为班级和学校争光，用自己的实际行动，证明我们无愧于少先队员这个神圣的称号。

尊敬的老师、亲爱的同学们：

大家好!我是一年级二班的蒙腾。今天，我的心情特别激动，因为我成为了一名光荣的少先队员啦!很久以来，我心中就有个梦想，盼望有一天，能够带上红领巾，在鲜艳的队旗下庄严宣誓，现在终于梦想成真，我感到无比的骄傲和自豪!

篇（2）

成为少先队员的我，一定会好好学习、天天向上。学礼仪、讲道德，在家做个好孩子，在校做个好学生。尊敬老师，团结同学，热爱劳动，乐于助人，严格要求自己，希望和同学们一起快乐开心的成长，一起都成为优秀的少先队员。

当鲜红的红领巾在我们胸前飘扬时，我们感到非常的幸福和自豪；

篇（3）

敬爱的老师、亲爱的同学们： 大家好！我是一年级的新队员，我叫黄雨萱。今天我们光荣地加入了中国少年先锋队，成为一名少先队员，我们的心情多么激动啊！我代表新队员，向我们的老师说声谢谢！ 敬爱的老师，是您把我们从一个无知的孩子，培养成为一名光荣的少先队员。在您的教育下，我们知道了红领巾是少先队员的标志，它代表着红旗的一角，是革命先烈用鲜血染成的。我们要爱护和佩戴红领巾，为它增添新的光彩。我们决心做到以下几点： 1、坚持佩戴红领巾，象爱护自己的眼睛一样的爱护红领巾。

2、热爱中国少年先锋队，积极参加少先队开展的各项活动。

篇（4）

敬爱的老师、亲爱的同学们：

大家好!

我是一(3)班的吴祎璠，今天我的心情特别激动，因为我成为一名光荣的少先队员啦!我感到无比的光荣和自豪!

在这个激动人心的时刻，我代表新入队的队员，向辛勤培育我们的老师表示衷心的感谢!亲爱的老师，是您把我们从无知的孩子，培养成为光荣的少先队员。是您让我们懂得了虚心好学，团结友爱;是您让我们学会了诚实勇敢，热心助人;是您让我们知道了红领巾是少先队员的标志，它代表着红旗的一角，是无数革命先烈用鲜血染红的。我们要象爱护眼睛一样爱护它，我们要用自己美好的行动来为它增光添彩。

在这一刻，我们下定决心，要以大哥哥大姐姐为榜样，学会做人，学会学习，在校做个好学生，在家做个好孩子，努力使自己成为一名优秀少先队员。

敬爱的老师，请相信，我们一定会更加努力，为班级和学校争光，用自己的实际行动，证明我们无愧于少先队员这个神圣的称号。

【2】一年级入队发言稿

敬爱的老师、亲爱的同学们：

大家好!我是一年级的新队员，我叫黄雨萱。今天我们光荣地加入了中国少年先锋队，成为一名少先队员，我们的心情多么激动啊!我代表新队员，向我们的老师说声谢谢! 敬爱的老师，是您把我们从一个无知的孩子，培养成为一名光荣的少先队员。在您的教育下，我们知道了红领巾是少先队员的标志，它代表着红旗的一角，是革命先烈用鲜血染成的。我们要爱护和佩戴红领巾，为它增添新的光彩。我们决心做到以下几点：

1、坚持佩戴红领巾，象爱护自己的眼睛一样的爱护红领巾。

2、热爱中国少年先锋队，积极参加少先队开展的各项活动。

3、上课认真听讲，按时完成作业，讲文明懂礼貌，做一名优秀的少先队员。

我的发言完了。谢谢大家!

【3】一年级入队发言稿

甲：敬爱的老师

乙：亲爱的同学们

领齐：你们好!今天是个美好而又特殊的日子!

甲：温暖的阳光

乙：诱人的花香

丙：喜悦的笑脸

丁：激动的胸膛

领齐：连小草都在快乐的歌唱

甲：今天，是我最开心，最最激动的一天，因为，我也和高年级的大哥大姐姐一样，成了一名光荣的少先队员了

集 体：成了一名光荣的少先队员了!

乙：在幼儿园的时候，我就羡慕戴红领巾的大哥，大姐姐，看他们戴着红领巾是那么美丽，那么神气，今天，我也要戴上红领巾了!

集 体：我也要带上红领巾了

丙：在这激动人心的时刻，

领齐：我们代表新入队的名队员，向辛勤培育我们的老师表示衷心的感谢。

集 体：向辛勤培育我们的老师表示衷心的感谢。

甲：亲爱的老师，是您把我们从无知的孩子，培养成为光荣的少先队员。

乙：是您，让我们懂得了虚心好学，团结友爱。

丙：是您，让我们学会了诚实勇敢，热心助人;

丁：是您让我们知道了红领巾是红旗的一角，是无数革命先烈用鲜血染红的。

甲：在这一刻，我们下决心，要认大哥、大姐姐为榜样。

集 体：我们下定决心，要认大哥哥、大姐姐为榜样

乙：坚持佩戴红领巾，像爱护自己的眼睛一样爱护红领巾。

集 体：坚持佩戴红领巾，像爱护自己的眼睛一样爱护红领巾。

丙：上课认真听讲，按时完成作业，讲文明，懂礼貌，做一名优秀的少先队员。

集 体：上课认真听讲，按时完成作业，讲文明，懂礼貌，做一名优秀的少先队员。

丁：学会做人，学会学习，在校做个好学生，在家做个好孩子。

集 体：学会做人，学会学习，在校做个好学生，在家做个好孩子。

篇（5）

你们好!弹去五月的尘风，拥抱灿烂的六月。在欢声笑语中我们又迎来了属于自己的节日-----六一国际儿童节。在这幸福美好的时刻，我的心情格外激动，在此，谨让我代表优秀少先队员向与我们共同欢度节日的各位来宾表示热烈的欢迎，向亲切关怀我们的辅导员老师表示衷心的感谢。并向你们致以少年队员的崇高敬礼。(向主席台敬礼)向全体少先队员致以亲切的问候

尊敬的老师，在过去的岁月里，你们为了我们的健康成长，经历了无数个严寒酷暑，度过了无数个不眠之夜。你们是辛勤的园丁，用自己的汗水浇灌着我们成长;你们是无私奉献的蜡烛，点燃了自己，照亮了我们前进的道路。在此，我代表全体少先队员向你们表示诚挚地感谢，并致以崇高的敬意!让我们真诚地向您道一声：老师——你们辛苦了!

作为一名少先队员，我们要以“红领巾”的名义来严格要求自己，遵规守纪，时刻保持着少先队员应有的道德素质，我们一定要牢记肩上的重任，好好学习、天天向上，学礼仪、讲道德，在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会做个好公民，努力使自己成为一个自学、自理、自护、自强、自律的优秀少先队员，立足家庭，面向社会，爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，逐步培养自己良好的行为习惯和社会公德，让自己尽快成为一名21世纪合格的接班人。

今天，我们在先进的教育理念下成长，我们在老师爱的怀抱中学习，我们幸福，我们骄傲。我们更要充分发挥自己的才能，磨炼自己的意志，遵循上进、永不言弃的信念，用自己的成绩来回报学校，回报父母。最后，让我们一起携起手来，共同努力，共同进步，用智慧、热情和知识点燃梦想之灯，共同创造一个美好的新世纪。

篇（6）

我们大家都有紧张的时候，比如在考试前、公布分数时、作为学生代表发言时……我也有许多紧张的时候。

记得上二年级时，学校要举办“六一”儿童节汇演，在这天，我们二年级的朋友会成为少先队员，老师让我代表新队员发言。听了这个消息我高兴得一蹦三尺，两个星期前，我就开始准备了，我每天中午回家后要读几遍，晚上睡觉前又读好几遍，课间一有空也要把发言稿看一看。

篇（7）

我是一三届特训队员**。今天在这里代表一三届新队员发言，我内心百感交集，而其中最强烈的的，莫过于对这条路的感慨和对走过这条路的老队员的深深的敬重。

记得我们刚穿上校服开始这段特训生涯，那时的我们还不是正式的特训队员，但从那一刻起，我们就有了荣誉和使命于一身的感觉，而这一切，都是走完这条路的老队员留给我们的。或者说，这是每一个走过这条路的老队员，用汗，用泪，甚至用血，刻在这条路上的光辉，我们新队员，是这光辉的继承者。这光辉，就如同我们的队旗，传承下来，时刻在我们队伍的最前方，引领着我们，坚持，前进。

老队员们，请接受我在这里，以一个新队员的身份，向你们表达最崇高的敬意！在我心里，你们甚至比真正的军人更加令人钦佩。军人参军后无论多苦多累都不能退出，而你们，在完全自主的情况下，选择了坚守。你们用一年的顽强拼搏，告诉所有人什么叫青春的风采，什么叫生命的热情。你们留给我们的精神，对于我们现在，甚至对于我们一生，都是宝贵的财富。你们在特训路上踏下的印迹，将被以后每一个踏上这条路的人所追寻。

落叶好像风中花，春去秋来，慢慢飞洒。少年之心正风华，风里坚强，雨里长大。老队员们，还记得排球场门前的二十二棵柳树吗？曾经，你们在它的一岁枯荣里成长，蜕变。现在，那些柳树又抽芽了，我们一三届的特训路也已走过了大半。从穿校服，到穿迷彩，再到穿军装，从入队仪式，到队庆，再到今天，我们沿着你们走过的路前行着。我们像你们曾经一样，用汗水洗刷了身上的军装和脚下的路，用步伐和口号唤起一个又一个清晨，用热情和勇气击倒外界和内心所有的阻碍，一起呐喊，一起欢笑，一起坚持，互相鼓励，互相扶持，互相帮助。我们也像你们曾经一样，受伤过，苦恼过，厌倦过，彷徨过，最终，坚定。一步步成长，一步步坚强，一步步明白了什么叫集体，一步步懂得了什么是责任。这条路，我们像你们一样，走上了，走过了，也将走下去。我们也会像你们一样，无论付出过什么，都无悔这次行程。

篇（8）

前言

锌是一种重要的有色金属，在工业上有广泛应用，许多有色金属矿都伴生锌，地质找矿、冶金、特别是锌矿山、冶炼厂及与锌有关的工业企业都有大批量高含量锌样品分析任务。高含量锌的分析目前大多采用容量法，本文主要探讨用火焰原子吸收法直接测定高含量锌样品。

1.高含量锌的主要分析方法及存在问题

高含量锌样品的分析方法主要有： 容量法、火焰原子吸收法。测高含量锌时，原子吸收法有严重的自吸现象，所以测高含量锌多用容量法。

1.1容量法

优点： 此方法成熟可靠，是传统经典的高含量锌分析方法。

存在问题： 程序繁琐，受个人掌握程度和视觉影响大，特别是初学者难以把握，误差大，分析周期长，气味大，影响健康，劳动强度大，成本高，计算繁琐，最多 20 件/天・人，不适合大批量生产。

1.2 原子吸收法

优点： 程序简单，操作容易，简便快速，抗干扰能力强是原子吸收法的主要特点，分析周期短，劳动强度小，成本低，80 件/天・人，适合大批量生产。

存在问题： 用常规火焰原子吸收法测 0.01% ～1% 的常量锌需要火焰燃烧器转 45 度角还可以，测高含量锌时会发生严重的自吸现象，使测定结果严重偏低，含量越高自吸效应也越严重，误差也越大，稀释倍数虽然能解决自吸问题，但稀释过大，结果偏差也大。

2.原子吸收法自吸问题的解决方案及应用

2.1 改变分析线等级，有效降低灵敏度和吸光度

原子吸收法测锌元素用该元素的灵敏线，测锌的灵敏线是213.9nm，灵敏度很高，在很低的浓度1 mg / L 时就有显著的吸光度，浓度大于 20 mg / L 曲线就开始弯曲，主要用于测定溶液里的低含量锌； 但锌的分析线并非这一条，而是很多条，这里我们选择锌的次灵敏线 307.6 nm，同样的浓度用次灵敏线测定，其吸光度明显降低很多，我们把分析波长从213.9 nm 调到锌的次灵敏线 307.6 nm，测锌浓度为20 mg / L 的标准溶液，前者吸光度为 0.501 2，后者吸光度仅 0.020 5，吸光度降下来很多，为消除自吸干扰创造了条件。

2.2 转动仪器波长旋钮调波长至 307.6 nm

试验仪器，GGX - 9 原子吸收分光光度仪。转动仪器波长旋钮调波长到307.6 nm，其它仪器条件不变（ 灯电流 5 mA，光谱带宽 0.2 nm，乙炔和空气压力不变） ，所以操作起来也很方便。

2.3 选择次灵敏线测锌的线性范围

选用锌的次灵敏线，用高浓度标准溶液系列0、30. 00、100.00、200.00、400.0、600.0 mg / L 进行测定试验，测定了锌的次灵敏线的线性范围，在30 ～ 400mg / L的浓度范围内呈线性，在500 mg / L时曲线稍有弯曲。结果见表 1。

从表 1 中可以看到： 标准系列的吸光度在浓度30 ～ 500 mg / L 范围内线性非常好，按称取 0.1 g 样定容 50 mL 计，直接测定范围在 1% ～20%，若定容25 mL，则直接测定范围可扩展至 1% ～ 40% ，适于高浓度溶液里锌的直接测定。

2.4 用锌的次灵敏线测高含量锌在实际中的应用

篇（9）

20__年至20__年，__县法院共受理各类涉农案件1629件，占全部案件（3984件）的40.9%，审结1607件，结案率98.6%。审结案件中，刑事案件113件，涉及抢劫、、盗窃、滥伐林木、故意伤害、诈骗、敲诈勒索、寻衅滋事、交通肇事等14种犯罪；民事案件1478件，主要涉及离婚、抚养、赡养、继承、相邻关系、人身财产损害赔偿、民间借贷、农村承包合同、买卖合同、土地使用权转让合同、劳动合同等29种纠纷；行政案件16件，涉及治安管理行政处罚、土地行政管理行政确认、土地行政管理行政登记、房产管理行政登记、林木砍伐许可管理、工商管理处罚等4个行政机关的6种行政行为。通过对这些案件的调查发现，近年来，涉农案件主要呈现以下特点和发展趋势：

（一）农村婚姻、家庭纠纷案件逐年增多，且占民事案件比重较大。20__年至20__年，__县法院共审理各类农村婚姻、家庭纠纷案件913件，占民事案件结案数的61.8%。分别是20__年281件，20__年307件，20__年325件，20__年比20__年增加了15.6%。

（二）涉农合同纠纷数量和种类增多，其中，民间借贷合同仍为主要纠纷，农村土地承包合同纠纷、农村土地补偿费分配纠纷呈上升趋势。20__年至20__年，__县法院共审理各类涉农合同纠纷案件351件，占民事案件结案数的23.7%，其中，民间借贷纠纷206件，占58.7%。农村土地承包合同、农村土地补偿费分配纠纷这两种类型案件20__年__县法院共审理19件，20__年审理21件，20__年审理26件，20__年比20__年上升了36.8%。

（三）采取公告送达的案件较多。近年来，由于农民外出打工人数逐年增多，而这些人又是涉农诉讼纠纷的多发人群，他们长期在外打工，与家中失去联系，造成诉讼文书无法送达，延长了诉讼周期，也增加了诉讼成本。20__年至20__年，__县法院审结的各类涉农民事案件中，采取公告送达的有228件，占15.4%。

（四）“民转刑”案件时有发生，农村故意伤害案件频发。近年来，随着农村生产经营方式和利益格局的变化，我县农村地区因家庭矛盾、邻里纠纷、生活琐事等引发的恶性伤害案件时有发生，__县法院审理的各种“民转刑”案件比例也一直居高不下。20__年至20__年，__县法院共审理农村故意伤害案件33件，其中“民转刑”案件20件，占60.6%。

（五）因农村土地权属争议引发的行政案件增多，并呈迅速上升趋势。20__年至20__年，__县法院共审理农村土地行政管理行政确认案和农村土地行政管理行政登记案6件，占行政案件收案总数的37.5%；分别是20__年1件，20__年2件，20__年4件，20__年比20__年增加了300%。

二、基层法院服务新农村建设过程中存在的问题

（一）审判资源的缺乏制约服务三农工作。随着社会转型，农村社会改革的步伐逐渐加快，这也使得涉农矛盾纠纷大量增加，而有限的审判资源无法服务到农村每个角落，一些矛盾纠纷无法得到及时化解，导致了一些“民转刑’案件时有发生；同时，由于__县法院的办案经费严重不足，难以为基层法庭配备优良的物质装备，也无法经常性地深入农村开展各种法制宣传，特别是人民法庭撤并后，财政未给付专项的巡回办案经费，巡回办案往往难以保证，导致农村地区诉讼难、寻求法律帮助难。

（二）农村法制不健全制约服务三农工作。随着农村城镇化进程加快及各级政府对农村扶持政策的落实，大量的涉及农民切身利益的纠

纷涌现，如土地承包、林权、集体土地征用、房屋拆迁等纠纷。虽然最高人民法院出台了《关于审理涉及农村土承包纠纷案件法律适用问题的解释》，为审理土地承包、流转、集体收益分配等案件提供了法律依据，但是仍然存在有些问题是否属于人民法院管辖没有明确规定，如农村房屋的拆迁、安置纠纷等。目前，这些案件只有参照适用针对国有土地拆迁、安置的《城市房屋拆迁管理条例》，而关于农村集体土地拆迁、安置的规范性文件尚无规定。 （三）农村村民法制意识不强制约服务三农工作。大多数地区的农村村民，由于法制意识不强等原因，当自己的利益受到侵害时，要么怨天尤人，自认倒霉；要么搞家族主义，人多势众；要么一味蛮干，不惜铤而走险，或者是采取“私了”的办法，一般不通过法律的途径来解决。如农村经常遇到的农民工追讨工资、种子问题、债务纠纷、征地拆迁等矛盾纠纷，不去寻找法律途径，反而去上访即属此类情况。

三、基层法院提高服务新农村建设水平的建议

（一）进一步加强涉农案件的审理工作，为社会主义新农村建设提供有效司法保障。一是加强农村土地承包、转包、征用、租赁农副产品购销等案件的审理，稳定农业生产关系和生产条件，保护各种形式的规模化经营，保障农业补贴政策的实施，切实保护农民的合法权益。二是积极慎重地化解农村各类民间纠纷，尤其是房屋、宅基地使用，以及婚姻家庭、继承、赡养纠纷等案件，维护农民之间和谐、和睦的社会关系和家庭关系。三是妥善处理涉及农民工权益纠纷，促进农业剩余劳动力转移，依法快审、快结、快执拖欠农民工工资纠纷、劳务纠纷和工伤赔偿纠纷等案件，切实维护农民工权益。

篇（10）

中图分类号：G40-059.3 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）06-154-02

一、问题的提出

信息时代，信息素养是人们具备的一种基本能力。信息素养议题常出现于图书馆、教育、计算机领域。具体而言，信息素养是包含数字、视觉、媒体素养，以及学术素养、信息处理、信息技能、数据管理、数据监测等术语的总称。它能让研究人员发现、分析、评估信息，成为独立的终身学习者，并为任务与决策找到所需要的信息。通常，信息素质包含信息意识、信息能力与信息道德等内容。

高校科研人员的信息素养主要体现在高校科研人员在信息意识、信息能力与信息道德等方面。其中：信息意识是指对科研信息的敏感意识；信息能力主要是指信息获取和利用方面的素养，包括科研人员信息查询途径、数据库资源查询以及信息检索手段和利用情况等方面；信息道德是指科研信息的保密意识、守法意识等。

由于信息素养评价标准是信息素养教育评价的依据，也是准确判断人们信息素养程度与水平的标尺。国内外针对不同信息用户，制定了不同的信息素养标准，旨在探讨个人的信息素养水平，学校信息素养教育的成效，以及全面提高用户适应信息时代需要的综合素质。

信息系统素养标准主要针对的是高校本科生的、基于作业或任务的信息素养标准，而高校科研人员信息素养针对的是高校教师、硕博士生的、以课题或项目为导向的信息素养标准。因此，在研究高校科研人员应具有的信息素养时，应考虑这类信息用户的信息需求与诉求，针对其不同的兴趣取向，制定相应的信息素养标准，以进行有针对性的培育。

二、面向科研人员信息素养内涵的Vitae研发框架

英国Vitae机构通过训练与信息素养的开发，旨在提升科研人员、硕士等的素质，增加研究基础的产出。Vitae研究人员发展框架奠定了发展世界级研究人员的新方法。作为帮助研究人员规划、提高与加强职业与事业发展的框架，它由高校研究人员的实际工作发展而来，并为之服务。该框架由信息素养的维度（共四个）、维度细分（共计12个）、维度细分后对应的内容，以及与各内容相对应的事项说明等部分构成。框架内容如下：

维度A：知识与智力（即成为研究人员需具备的知识、智力与技术）维度。具体可分解为三个维度，即A1：知识基础（包含主体知识、理论与实践应用的研究方法；信息搜寻；信息素养与管理；语言；信息素养与计算能力内容）；A2：认知能力（指分析；合成；批判性思考；评估；解决问题能力）；A3：创新性（指查询思维；理智的自知力；创新；问题构建；智力风险等）。

维度B：个人有效性（指个人素质，以及成为一个得力研究人员的方法）。具体可分为三个维度，B1：个人素质（包含热情；坚持；完整；自信；自我反省；责任等特性）；B2：自我管理（指工作准备与优先化；科研时间管理；响应变化；平衡生活与工作的能力）；B3：职业生涯开发（指生涯管理；持续企业开发；响应机遇；网络化；声誉与自尊）。

维度C：研究管理与组织（包含标准、要求与研究职业知识）。具体可分解为三个维度，即C1：职业实施（健康与安全；伦理；原则与可持续性；法律要求；IPR与版权；尊重与保密；归属与合作；适当的惯例）；C2：科研管理（科研战略；相关规划与进展；风险管理）；C3：财务、资金与资源。

维度D：约束、影响与作用（指与其他人共事的知识与技能，保证研究具有更广扩的影响）。具体可分解为三个维度，即D1：与其他人共同工作（指团队合作；人员管理；监督；指导；影响与领导；协作；平等与差异化）；D2：沟通与传播（沟通方法；沟通媒介；出版）；D3：约束与影响（教学；公共约束；公司；政策；社会与文化；全球公民）。

三、对我国高校科研人员信息素养研究的启示

（一）制定高校科研人员信息素养标准

Vitae研究人员发展框架（RDF）以SCONUL信息素养的七柱理论（或称信息素养七要素理论）为基础。SCONUL信息素养的七柱理论，定义了信息素养的核心能力与理解高校信息素养开发重心。具体有：一是识别信息需求的能力；二是区别表达“信息沟”（information gap）方法的能力；三是构建查找信息战略的能力；四是查找与获取信息的能力；五是比较、评估不同信息员信息的能力；六是组织、应用以及以适当的方式将信息传递给他人的能力；七是在现有信息基础上合成信息并形成创新知识的能力。

从Vitae研究人员发展框架（RDF）中可见，基于七柱模型，该框架从信息素养的能力水平出发，列出从低到高的能力水平，关注了信息素养构成与培养的层次化与多维性。因此，应用该框架可以通过开发科研人员的技能与特质，开发可以增进研究人员的信息素养、增强研究人员的全球竞争力、有助于科研人员的职业发展，如成为一流的研究人员等。

在我国，除了北京地区高等教育信息素质能力指标体系，以及一些学者对信息素养标准的理论性探讨，还没有权威部门（或学会、协会等）制定出广为接受的、具有普适性的高校信息素养标准，更没有面向高校科研人员的信息素养标准，从而使我国在高校科研人员的招聘、任用、培训、考核、激励、信息素养培育等没有依据，在一定意义上限制了相关人员进行事业发展规划、延缓或阻碍了向一流科研人员迈进的步伐。因此，应抓紧制定高校信息素养标准，并以之为基础，针对高校科研人员制定信息素养标准。

（二）拓展高校科研人员信息素养研究的维度

信息素养的发展一定要在广域的信息视野中研究个人如何形成信息素养（Bent，2008）。

为完整而系统地把握高校科研人员信息素养内涵、评价信息素养水平，需要明确高校科研人员信息素养的目的（满足信息素养主体对信息需求的达成目标）、主体（信息素养人，即高校科研人员）、客体（信息素养内容）、环境（各高校自然与人文环境）、依据（信息需求指向的信息目的）、原则、标准（何时、何人、何地、何内容的标准）、高校科研人员信息素养的表现等内容。

由于信息素养是依附于信息素养人的技能与特质。培育高校科研人员的信息素养，应依信息素养人身份不同、层次不同、学术背景不同、能力不同等，按照权变原则，进行不同内容、阶段和层次的培育。

（三）塑造网络环境下信息素养

网络与信息素养是与高校科研人员相关的两个平行议题。网络环境下利用互联网获取学术资源已经成为科研人员获取信息的主要手段之一。尤其在泛环境下，高校科研人员的培育应在建构主义学习理论指导下，充分利用内外部资源，分层次、持续地进行渗透性信息素养培育。可以通过开展课外教学、课中教学、课内教学和独立课教学进行高校科研人员信息素养培育，也可以积极开展讲座、研讨的多种形式培养科研人员的素养。还可以设计定制化的、学科交叉的迷你课程，以形成关系紧密的科研团队，彼此共享所搜寻的信息，改善团队成员问的紧密程度与合作力。