计价实训总结汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇计价实训总结范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

一、认真部署，制定切实可行的方案。

8月24日，学校召开了领导班子成员会议，校长王家福转达了卢局长的集训主题报告精神，学习了县镇《2013年暑假集训方案》。对学校集训工作提出了具体的要求。经过讨论，学校成立了集训组织领导小组，确定了集训时间，集训各阶段的任务和要求，制订了《高桥小学2013年暑假教师集训方案》初稿，通过修订，最后成文，并交由教育总支审核通过，由学校负责落实实施。

二、学习《教育规划纲要》，关注教育发展。

8月25日，在充分学习县局《学习贯彻全国教育工作会议精神全面贯彻教育改革和发展规划纲要活动方案》的基础上，结合我校实际制定了切实可行的学习方案，把学习活动抓落实、抓生动、抓出成效，确保了广大师生全面了解、普遍知晓、充分认识全国教育工作会议和制定实施《教育规划纲要》的重大战略意义，深入领会和准确把握中央精神实质，并把与我校的发展实际有机结合，进一步统一思想、凝聚共识。

三、热切交流，提升服务意识

以“xxxx”重要思想和党的xx大精神为指导，以科学发展观为统领，以进一步加强队伍建设为目的，以强化服务意识为核心，打造一支师德高尚、业务精湛的高素质专业化队伍，促进教育事业的发展。8月26日，我校教师围绕“如何为学生服务？”、“如何为学校服务？”这两个主题展开了热烈的讨论。会中，教师们热切、详细地阐述了自己的观点：校长王家福激励教师们要树立信心，端正思想态度，用名言“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”鞭策教师们提高自身素质，在教育之路上不断钻研探索，推陈出新。教导处陈主任殷切期望教师们调整准状态，迅速投入到教学教研中，狠抓教学质量，把质量作为学校的生命线。调入学校工作仅一年的樊教师谈道：以“一切为了学生，为了学生的一切”为宗旨，努力做一个尽职尽责的教师。面临即将退休的王昌才老师情不自禁地感叹：“夕阳无限好，只是近黄昏”，言语中流露出对教学工作的难舍。整场会议在民主、融洽的氛围中进行，达到了预期的效果。

篇（2）

在本学期中，我们接触了机加工的基本操作技能，在老师们耐心细致地讲授和在学生的积极的配合下，我们没有发生一例重大伤害事故，基本达到了预期的实训要求，圆满地完成了实训任务。实训之初，同学们怀着几份忐忑，几份期待。也是怀着好奇的心情，在机器上这里碰碰，那里摸摸。接下来老师告诉学生实训的基本任务和目的，并且再三强调安全问题。最后就是讲课与示范了。 

学生主要是学习车工，一定要认真听!车床是利用工件的旋转和刀具的直线和曲线运动来加工工件的，就其工作的基本内容来说，可以车削外圆。内圆、端面、切断、切槽、内外圆锥、各种螺纹及滚花和成形面等。经过老师的介绍，学生知道了车刀的安装必须注意以下几点： 

第一，车刀夹在刀架上的伸出长度应该尽量短，以增强其刚性。 

第二，车刀底下的垫片数量应尽量少，并放整齐。 

第三，车刀刀尖应于车床主轴中心等高。 

工件的安装： 

第一，伸出不能太长，影响装夹刚性。 

第二，装夹必须牢固可靠，防止工件飞出伤人，必要时用加力杆。

第三，装夹毛坯工件时注意找正佳紧。同时还有切削三要素、切削用量选择、手动车外圆，端面，阶台的方法。

刚开始的时候学生对机床的熟悉度不够，导致加工起来不仅很慢，而且经常出错，应为机加工零件对零件的精度要求很高的，一不小心就出废品，就得又重新做，加工的时间长了慢慢的对机床也有些熟悉了，加工起来速度就明显的快了，而且精度也明显提高了不少。终于在后来就加工出了合格的零件。 

一个学期来，学生还是学会了很多东西。 1. 了解机械制造工艺知识和新工艺、新技术、新设备在机械制造中的应用，培养、提高和加强了我们的工程实践能力、创新意识和创新能力。 　2. 机加实习培养和锻炼了我们，提高了我们的整体综合素质，使学生不但对机加实习的重要意义有了更深层次的认识，而且提高了学生的实践动手能力。使学生更好的理论与实际相结合，巩固了我们的所学的知识。 3.同时也学到老师的敬业、严谨精神。老师会一次又一次地给同学演示如何操作，直到同学真正清楚。实习过程中学生也发扬了团结互助的精神男同学帮助女同学、动手能力强的同学帮助动手能力弱的同学，大家相互帮助相互学习，既学会了如何合作又增强了同学间的友谊。 4. 在实习过程中学生取得的劳动成果。这些曾经让人难以致信的小零件，竟然是自己亲手加工而成，这种自豪感、成就感是难以用语言来表达的。 

机加实习让久在课堂的同学们切身的感受到作为一名工人的苦与乐，同时检验了自己所学的知识。机加实习更让学生深深地体会到人生的意义。 劳动不仅对自然世界进行改造，也对一个人的思想进行改造。经过本学期的机加实习，使同学们深有体会。 

1、 劳动是最光荣的，只去实践才能体会劳动的辛酸和乐趣。 

2、 坚持不懈，仔细耐心。 

3、 认真负责，注意安全。 

4、 只要付出就会有收获。 

篇（3）

日

期：___________

2021年参加县级骨干教师培训总结

__年__月__日，我有幸参加了景东教师进修学校举办的“县级小学语文骨干教师培训班”的学习活动，__月__日至__月__日的集中学习是本次培训全程的第一阶段。我非常珍惜这次来之不易的学习机会，在集中培训的日子里，我始终以骨干教师的标准要求自己，积极参加培训班的每一次活动。虽然第一阶段培训的时间非常有限，但这次培训活动给我的收获却是无限的。

一、专家培训，提高认识

1、对骨干教师的概念认识

十年之前，我被分配到了现在所任教的学校，在这所学校里，我是年龄最小的，刚回来时，凭着年轻和学校里的豪情壮志，我把在学校里学到的知识和技能充分运用于教学中，那时的工作算得上是得心应手。工作了几年之后，当初的豪情壮志随着时间的推移慢慢消失，人也渐渐被老教师的行为潜移默化，教学方法也在不知不觉中和应试教育接上了轨。当面对学生渺茫的目光，我才认识到了转变自我势在必行，从哪里入手呢？幸亏参加了这次培训，专家们的讲座为我打开了一扇窗，使我在一次次的迷茫中豁然开朗。没来学习之前，听习惯了别人说自己是骨干教师，自己在不知不觉中也误认为自己真的是骨干教师，进入了骨干班之后，我才发现自己哪是什么骨干教师，比起在座的同行，自己跟他们简直是相差千里，无论在知识上还是在技能上，自己都低人一等。为了追赶那些真正的骨干教师，在集中学习期间我按时到校，专心听课，认真做笔记，积极参与讨论，努力完成老师布置的各项作业。在校培训的时间是紧张而有序的，每天除了吃饭和睡觉就是学习，时间安排得挤挤的，有时甚至晚上，我们都要加班做老师布置的作业。时间虽然过得匆忙，但每天的感觉都是充实而兴奋的，因为每天的忙碌都给我带来了不同程度的收获。以前我总认为无论是运用什么手段，只要让所教学生成绩名列前茅就是骨干教师，现在才发现自己的认识原来是那么的肤浅，一名真正的骨干教师那是全方位的，职业道德、教育思想观念、专业知识与能力、教育能力、个性心理品质等方面都是在一般教师水平以上的，审视自己，里面的许多条件都是我所欠缺的。听了专家的讲座我对自己进行了深刻的反思，以后我将重新看待职业倦怠，___孩子的性格特征，注重和孩子进行心灵的沟通，明确要改善的方向，努力向骨干教师行列靠近。

2、对人文精神的认识

通过小学语文骨干教师培训班学习，让我清楚地认识到什么是人文素养，怎样才能培养学生的人文素养。人文精神不能靠强行说教传给学生，传统的填鸭式教学适得其反，人文精神灌输重在熏陶，感染。作为语文教师，不是只懂一些语文理论知识就行，我们要加强自身的文化修养，培养自身良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上。教师要培养学生的人文精神，要在以下两方面加强自身修养。首先是情感上要丰富而真诚，“感人心者莫乎先情。”语文教学是情感教学，它主要体现在学生与作者，学生与教师，教师与作者及学生与学生的情感交流上，通过交流来感受对方情感上的美，以使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想情感。其次是言传身教，“学高为师，身正为范”，作为学生的学习榜样，教师的行为在很大程度上会影响孩子一生，如果我们有不良行，那么它将直接会给孩子的心灵留下深远影响，甚至是心灵的扭曲，人生的改变。教师必须做到以身作则，这样才能让学生亲其师而信其道。

3、对学生课外阅读的认识

以前我总会给学生提供一些课外读物，后来有同事告诉我：“学生根本不用去增加什么课外知识，现在的学生只要把课本上的知识掌握牢固就不错了。你看看我们班，一本课外书都没有，可学生每年的成绩都不赖，让学生看课外书是很一种耗时的活计。”听着同事的好心劝告，再看看她们班每年的统考成绩，我开始困惑了——继续还是停止呢？幸好参加了这次培训，它让我认识到了学生读课外书的重要性，课外书不仅要读，而且还要加大力度读。教材的知识是有限的，随着社会经济的日益发展，学生光学教材上的知识，已经不能满足日后自身发展的需要，这就要求我们语文教师要不断拓展课外阅读，开拓学生的阅读视野，不能整天围着课本转，要给学生创造良好的课外阅读环境，培养学生的阅读兴趣和良好阅读习惯，拓展学生的阅读内容，除了那些不健康的书籍之外不管是历史、哲学，还是科技读物、人物传记都可以读。让学生从课堂学习中走向课外学习，进而实现学生的自主学习。课外阅读不仅对课堂教学有帮助，而且对学生自身发展也是一种促进，随着课改的进一步深入，语文教师这个引导者的角色地位显得越来越重要。

4、对新课程教学理念的进一步认识

专家们的精彩讲座让我对新课程有了进一步的认识。

新课程的知识观：学生不仅要掌握陈述___，更要掌握程序___和策略___；

新课程的的人才观：自觉地围绕新课程的培养目标开展教学活动，着眼于促进每一个学生的发展和学生终身学习的愿望与能力的培养，尊重学生的个性与差异，发展学生的潜能；

新课程的教学观：自觉地___学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与的学习方式，建立新型的教与学的关系。

新课程的学生观：要使每一位学生都能全面和谐地发展，都能使个性得到充分发展，学生是发展的人、学生是独特的人、学生是独立的人

新课程的的评价观：自觉地发挥评价促进学生发展、教师提高和不断改进教学的作用。

从讲座中我知道了所谓的理念是一个人所具有的准备付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。观念是改革的先导，不同的教学理念，将会带来不同的教学设计，取得不同的学习效果。教师的教育观念决定着教师的行为，教师教育观念的转变是有效地进行课堂教学的关键。通过培训我认识到了新经济形势下的教育要培养的是创新型人才，还知道了要在传统的教学模式上创新的教学模式才是新的教学模式、以及怎样的课是一节好课、怎样写优质教学案例、怎样对学生的行为进行评价才是有效、

二、电脑培训、提升能力

二十一世纪是信息飞速发展的时代，中国加入“wto”，与国际接轨。随着现代信息技术的迅速发展，计算机、多媒体和网络将成为今后人们获取知识、从事工作、了解世界和与人交往的主要途径。不懂电脑，将是知识经济时代的“新文盲”。在教学领域利用计算机网络和多媒体技术进行教学已势在必行。作为小学语文骨干教师，应该具有一定的现代教育理论并掌握一定的操作技术。电脑培训虽然只是短短的一天时间，但是老师的讲解，学员们的交流让我认识到了运用多媒体辅助教学的好处，它能较好地处理好大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，激发学习兴趣，增大教学信息，优化教学过程，提高教学效率，它的使用为教学方法的改革发展开辟了广阔的天地。

三、课堂观摩、汲取精华

第一阶段培训接近尾声时，辅导老师带我们走进了县小和民小的实战课堂，每听完一节课，指导教师都___我们认真进行评课，自我反思，找出课堂中的闪光点，取长补短。评课活动中，我们小组的成员团结互助，积极发言，一起讨论教学中的困惑，交流听课中体验到的精髓，每一次讨论、交流，仿佛都是彼此心与心之间的交流，一次次的评课活动不仅提升了我们的教育教学技能，同时也增长了学员之间的感情。在为期一个星期的教学观摩中我的收获颇多，特别是县小杨成金老师的那节课让我感触甚深，在杨老师的课堂中，我不仅领略了他高超的教学艺术，同时还被他的那种独特的教学方法所折服。参加培训之前，为了节约时间，课堂上一贯都是我先提问题，学生根据问题寻找答案，从中掌握知识。课堂虽然勉强突破了教学中的重难点，但是学生的创新思维却丝毫没有得到发展。通过观摩杨老师的课堂，我发现让学生自己质疑不仅不浪费时间，而且还可以在很大程度上调动学生的积极性和自主性，使学生充分的在问中学，学中疑。短短的一周教学观摩，不仅更新了我的教育思想与观念，探索了新的教学模式，同时也提升了我的评课和教育教学能力。

四、分散学习，完善自我

__年__月__日至__年__月__日，是培训的第二阶段，这阶段主要是把所学到的知识用于实践。在工作中，我不断搜集教育信息，学习教育理论，把所学的教学理念和别人新进的教学方法进行咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。有空就多看一些关于教育教学的书籍，抽时间走进同事们的教学课堂，以此来增长自己的专业知识和教育教学水平。上课时为学生营造和谐、宽松、民主的教学氛围，同时想尽办法调动学生的学习兴趣，尽量做到导入新课时引发学习兴趣，讲授新课时保持学习兴趣，巩固练习时提高学习兴趣。课后经常写简短的教学反思，对该堂课的得失有所记载。记得有人说过，“教学永远是一门遗憾的艺术”，的确如此，任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。写教学反思，可以使自己的教学水平在不断的解决不足和弥补遗憾的过程中得到提升，以便今后上课时做到扬长避短。

篇（4）

1、对骨干教师的概念认识

十年之前，我被分配到了现在所任教的学校，在这所学校里，我是年龄最小的，刚回来时，凭着年轻和学校里的豪情壮志，我把在学校里学到的知识和技能充分运用于教学中，那时的工作算得上是得心应手。工作了几年之后，当初的豪情壮志随着时间的推移慢慢消失，人也渐渐被老教师的行为潜移默化，教学方法也在不知不觉中和应试教育接上了轨。当面对学生渺茫的目光，我才认识到了转变自我势在必行，从哪里入手呢？幸亏参加了这次培训，专家们的讲座为我打开了一扇窗，使我在一次次的迷茫中豁然开朗。没来学习之前，听习惯了别人说自己是骨干教师，自己在不知不觉中也误认为自己真的是骨干教师，进入了骨干班之后，我才发现自己哪是什么骨干教师，比起在座的同行，自己跟他们简直是相差千里，无论在知识上还是在技能上，自己都低人一等。为了追赶那些真正的骨干教师，在集中学习期间我按时到校，专心听课，认真做笔记，积极参与讨论，努力完成老师布置的各项作业。在校培训的时间是紧张而有序的，每天除了吃饭和睡觉就是学习，时间安排得挤挤的，有时甚至晚上，我们都要加班做老师布置的作业。时间虽然过得匆忙，但每天的感觉都是充实而兴奋的，因为每天的忙碌都给我带来了不同程度的收获。以前我总认为无论是运用什么手段，只要让所教学生成绩名列前茅就是骨干教师，现在才发现自己的认识原来是那么的肤浅，一名真正的骨干教师那是全方位的，职业道德、教育思想观念、专业知识与能力、教育能力、个性心理品质等方面都是在一般教师水平以上的，审视自己，里面的许多条件都是我所欠缺的。听了专家的讲座我对自己进行了深刻的反思，以后我将重新看待职业倦怠，关注孩子的性格特征，注重和孩子进行心灵的沟通，明确要改善的方向，努力向骨干教师行列靠近。

2、对人文精神的认识

通过小学语文骨干教师培训班学习，让我清楚地认识到什么是人文素养，怎样才能培养学生的人文素养。人文精神不能靠强行说教传给学生，传统的填鸭式教学适得其反，人文精神灌输重在熏陶，感染。作为语文教师，不是只懂一些语文理论知识就行，我们要加强自身的文化修养，培养自身良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上。教师要培养学生的人文精神，要在以下两方面加强自身修养。首先是情感上要丰富而真诚，“感人心者莫乎先情。”语文教学是情感教学，它主要体现在学生与作者，学生与教师，教师与作者及学生与学生的情感交流上，通过交流来感受对方情感上的美，以使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想情感。其次是言传身教，“学高为师，身正为范”，作为学生的学习榜样，教师的行为在很大程度上会影响孩子一生，如果我们有不良行，那么它将直接会给孩子的心灵留下深远影响，甚至是心灵的扭曲，人生的改变。教师必须做到以身作则，这样才能让学生亲其师而信其道。

3、对学生课外阅读的认识

以前我总会给学生提供一些课外读物，后来有同事告诉我：“学生根本不用去增加什么课外知识，现在的学生只要把课本上的知识掌握牢固就不错了。你看看我们班，一本课外书都没有，可学生每年的成绩都不赖，让学生看课外书是很一种耗时的活计。”听着同事的好心劝告，再看看她们班每年的统考成绩，我开始困惑了——继续还是停止呢？幸好参加了这次培训，它让我认识到了学生读课外书的重要性，课外书不仅要读，而且还要加大力度读。教材的知识是有限的，随着社会经济的日益发展，学生光学教材上的知识，已经不能满足日后自身发展的需要，这就要求我们语文教师要不断拓展课外阅读，开拓学生的阅读视野，不能整天围着课本转，要给学生创造良好的课外阅读环境，培养学生的阅读兴趣和良好阅读习惯，拓展学生的阅读内容，除了那些不健康的书籍之外不管是历史、哲学，还是科技读物、人物传记都可以读。让学生从课堂学习中走向课外学习，进而实现学生的自主学习。课外阅读不仅对课堂教学有帮助，而且对学生自身发展也是一种促进，随着课改的进一步深入，语文教师这个引导者的角色地位显得越来越重要。

4、对新课程教学理念的进一步认识

专家们的精彩讲座让我对新课程有了进一步的认识，。

新课程的知识观：学生不仅要掌握陈述性知识，更要掌握程序性知识和策略性知识；

新课程的的人才观：自觉地围绕新课程的培养目标开展教学活动，着眼于促进每一个学生的发展和学生终身学习的愿望与能力的培养，尊重学生的个性与差异，发展学生的潜能；

新课程的教学观：自觉地关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与的学习方式，建立新型的教与学的关系。

新课程的学生观：要使每一位学生都能全面和谐地发展，都能使个性得到充分发展，学生是发展的人、学生是独特的人、学生是独立的人   1  

新课程的的评价观：自觉地发挥评价促进学生发展、教师提高和不断改进教学的作用。

从讲座中我知道了所谓的理念是一个人所具有的准备付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。观念是改革的先导，不同的教学理念，将会带来不同的教学设计，取得不同的学习效果。教师的教育观念决定着教师的行为，教师教育观念的转变是有效地进行课堂教学的关键。通过培训我认识到了新经济形势下的教育要培养的是创新型人才，还知道了要在传统的教学模式上创新的教学模式才是新的教学模式、以及怎样的课是一节好课、怎样写优质教学案例、怎样对学生的行为进行评价才是有效、、、、、、

二、电脑培训、提升能力

二十一世纪是信息飞速发展的时代，中国加入“wto”，与国际接轨。随着现代信息技术的迅速发展，计算机、多媒体和网络将成为今后人们获取知识、从事工作、了解世界和与人交往的主要途径。不懂电脑，将是知识经济时代的“新文盲”。在教学领域利用计算机网络和多媒体技术进行教学已势在必行。作为小学语文骨干教师，应该具有一定的现代教育理论并掌握一定的操作技术。电脑培训虽然只是短短的一天时间，但是老师的讲解，学员们的交流让我认识到了运用多媒体辅助教学的好处，它能较好地处理好大与小，远与近，动与静，快与慢，局部与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，激发学习兴趣，增大教学信息，优化教学过程，提高教学效率，它的使用为教学方法的改革发展开辟了广阔的天地。

三、课堂观摩、汲取精华

第一阶段培训接近尾声时，辅导老师带我们走进了县小和民小的实战课堂，每听完一节课，指导教师都组织我们认真进行评课，自我反思，找出课堂中的闪光点，取长补短。评课活动中，我们小组的成员团结互助，积极发言，一起讨论教学中的困惑，交流听课中体验到的精髓，每一次讨论、交流，仿佛都是彼此心与心之间的交流，一次次的评课活动不仅提升了我们的教育教学技能，同时也增长了学员之间的感情。在为期一个星期的教学观摩中我的收获颇多，特别是县小杨成金老师的那节课让我感触甚深，在杨老师的课堂中，我不仅领略了他高超的教学艺术，同时还被他的那种独特的教学方法所折服。参加培训之前，为了节约时间，课堂上一贯都是我先提问题，学生根据问题寻找答案，从中掌握知识。课堂虽然勉强突破了教学中的重难点，但是学生的创新思维却丝毫没有得到发展。通过观摩杨老师的课堂，我发现让学生自己质疑不仅不浪费时间，而且还可以在很大程度上调动学生的积极性和自主性，使学生充分的在问中学，学中疑。短短的一周教学观摩，不仅更新了我的教育思想与观念，探索了新的教学模式，同时也提升了我的评课和教育教学能力。

四、分散学习，完善自我

篇（5）

从以下几个方面汇报：

一、我们是从心理学、教育学理论学起---认知教育对象、深入透视职教发展、通过《职业教育心理学》《心理健康教育》的学习我们对我们的教育对象有了新的认识。我们的教育对象是一个特殊的群体，直接面对社会和职业的选择，面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化，使得他们具有了特殊的心理特征。这两门课的学习让我们深层次的了解了我们的教育对象让我们的因材施教更科学。《职业教育理论及课程与教学改革》让我们树立了现代职业教育理念，了解了职业教育课程和教学改革方向，掌握了相关专业教学法和现代教育技术手段，更新了传统的教学观念，以更加贴近和符合中职教学的需要转变教学方法。了解了世界职教课程改革的模式，知道了当前我国中职课改应考虑的中职定位、中职双重职能、中职学生分层等问题。更好的开展职业教育教学改革奠定了基础。

篇（6）

彩旗招展歌声扬，幸福阳光耀灿烂。莘莘学子入学府，校园花开美风光。金秋九月，怀揣着美好的憧憬，春华学校即将迎来了一批活泼可爱的一年级同学。

为了整合家校资源，形成家校教育合力，增进家长与学校、教师之间的了解，尽快帮助一年级新生尽快适应小学的学习和生活，更好地使学生养成良好的行为习惯，春华学校于8月30日上午开展了小学部家长学校开班仪式暨一年级新生家长培训活动。

参加此次活动的有：春华学校总校长张红俐、校本部初中部校长刘洪良、小学部校长詹茂龙、小学部副校长李秀清、小学部各中层领导、小学部各班班主任、一年级科任以及一年级学生家长。会议由小学部德育处主任萧丹萍老师主持，整个会场座无虚席，大家都带着盛夏的热情和喜悦，共同探讨孩子的教育和培养问题。

一、春华学校，梦开始的地方

会上，小学部校长詹茂龙对家长的到来表示热烈的欢迎，并以《让孩子拥有更美好的未来》为主题向家长阐述了家庭教育的重要性。他将教育比喻成一棵大树，指出家庭教育就是大树的根，孩子的健康成长离不开父母的滋养。詹校长接着明确了家长学校的意义——家长学校能够引导和帮助家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育知识和方法。他还重点讲述了学校的办学核心理念，以及介绍了学校新的变化。他表示希望让每个孩子都能在学校里吃得好、睡得好，学得好，还能运动好，综合素质全面发展，让每个孩子越来越有自信，越来越有能量。

接着小学部副校长李秀清针对“如何做好幼小衔接，帮助孩子们尽快适应小学生活？”的话题展开了详细的专题讨论。李校长首先概括了一年级学生的入学焦虑，主要表现在分离焦虑和陌生焦虑。接着她分析了产生这些焦虑的原因，并提供了解决焦虑的方法。她还抓住家长常遇到的问题进行分析，如：“孩子没礼貌”，“在校被欺负怎么办”等等。在处理这些问题时，她的建议是家长可以站在孩子的立场，试着换一个角度去处理问题，提升自己的语言艺术，懂得如何与孩子交流，让孩子更亲近自己。

两位校长有高度，有温度的讲话，让人深信春华就是孩子梦开始的地方。春华人怀揣着同样的目标，让孩子在成长的道路上阔步前进。

二、涵养教师，逐梦的引航人

大会的第五项议程是教师风采展示。教师是知识的传播者，是人类灵魂的工程师。在学校学习的第一站，教师是学生逐梦的引航人。大会首先介绍了担任一年级班主任的四位老师。

一（1）班刘秋萍老师，是一位有耐心、有爱心、细心的老师，她常常与孩子们待在一起，一起学习、一起玩耍，深得孩子们的喜爱。她既是孩子的老师，也是孩子的知心姐姐。

一（2）班蔡莹莹老师，十九年前她曾是春华的学生，如今成为了春华的一名教师，她用知识浇灌孩子，用爱呵护学生，不负教师使命，用生命影响着生命，让孩子快乐成长。

一（3）班苏媚老师，拥有丰富的教学经验，善于与孩子和家长沟通，时刻践行着以爱为准则，有耐心、有爱心、有学识，深得学生的喜爱，家长的信赖。

一（4）班马凤铃老师，是一位热爱学习，热爱工作的好老师。她对待工作兢兢业业，对待学生严慈相济，对待家长谦逊有礼。学生的进步，是她无限的动力。

接着，一年级所有科任纷纷亮相台上，一展教师风采。他们用激情澎湃的语调高呼着我们每位教师的心声：教师，是我光荣的选择！在春华任教，是我的骄傲！我们承诺，用智慧开启智慧，用爱心托起爱心，尊重每一位学生，履行教师职责，为社会文明进步而奋斗。

三、家校情怀，爱铸就心守候

篇（7）

在体外循环（ extra corporeal circulation， ECC ）广泛应用之前人们已经知道需要对心脏手术中缺血的心肌进行保护 ， 完善的心肌保护措施是手术成功的主要关键之一。术中心肌保 护的重点是降低心肌耗氧量 ， 防止缺氧 ， 维持细胞器及细胞膜结构和功能完整 ， 保持心肌的正常生理功能。南京鼓楼医院集团江苏省宿迁市人民医院自 2003年开展体外循环下心内直视手术以来 ， 分别应用冷晶体停搏液灌注、冷血高钾停搏液灌注两种方法 ， 取得了良好的效果 ， 本文着重探讨近几年本院应用冷血含钾停搏液在心肌保护方面的经验总结。 1 资料与方法

1. 1 一般资料 87例患者中男 35例 ， 女 52例 ， 年龄 10～63岁， 体质量33～83 kg， 体表面积 1.15～2.07 m 2。心功能Ⅰ ～Ⅱ级。

病种：先天性性心脏病房、室间隔缺损 26例 ， 二尖瓣置换术33例， 左房粘液瘤3例， 主动脉置换术5例， 双瓣置换 15例， 冠脉搭桥+主动脉置换 5例。

ECC用品及方法 全身麻醉成功后 ， 使用 Sarns-8000型体外循环机 ， 氧合器为国产东莞膜式氧合器 ， 动脉微栓滤器及天津产体外循环管道 ， Medtronic BioTrend静脉血氧饱和度监测仪 ， ECC过程中维持静脉血氧饱和度≥65%。心肌保护装置为天津产心脏停跳液灌注器装置 （配置血：液为

4：1泵管）。停搏液配制：0.9%氯化钠 500 ml加入 10%氯化钾 37.5 ml，半钾配制：0.9%氯化钠 500 ml加入 10%氯化钾

18.5 ml。预充液以乳酸林格氏液为主 ， 加入胶体万汶 ， 白蛋白 ， 5%碳酸氢钠 ， 地塞米松 ， 硫酸镁等。体重大、红细胞压积 （Hct > 38 %）高的患者 ， 转流前自腔静脉引流管快速放血500～1000 ml。肝素用量为体内 3～4 mg/kg， 机器内为 100 ml液体加 2 mg。体外循环采用浅中低温 （28～32℃）、中度血液稀释 （Hct0.22～0.24）。灌注流量为 40～80 ml/（kg·min），转中维持MAP40～80 mmHg， 并使用 ACT监测仪监测ACT。

心肌保护方法 手术开始全身肝素化后 （ACT>480 s），常规建立体外循环 ， 升主动脉、上下腔静脉插管 ， 经右上肺静脉建立左心引流 ， 及时心脏减压 ， 防止心脏过度膨胀。开始转机尽量做到平稳 ， 升主动脉阻断前 ， 避免血压、温度骤降 ， 保持鼻咽温与水温之间相差不超过 10℃ ， 鼻咽温与肛温相差不超过 2℃ ， 并维持 MAP ≥ 50 mmHg，避免室颤；升主动脉阻断后， 常规于升主动脉根部灌注4：1氧合血含钾停搏液 ，（灌注装置降温部分放入 0℃冰水中 ）首次剂量为 15～20 ml/Kg，灌注压力< 150 mmHg，每间隔 30 min左右半钾停搏液重复灌注 ， 剂量为 10 ml/Kg，若为直视灌左右冠状动脉灌注量按总剂量 2：1进行分配 ， 同时心包腔置冰屑覆盖心脏表面 ， 降温保护心肌。对于贫血患者 ， 预充 2～3 U红细胞悬液或复温时加入机器内 ， ECC过程中维持血红蛋白水平在 70～90 g·L -1。转机过程中动脉流量为 （2.0～2.6） L/（m 2·min），平均桡动脉压（MAP）维持在 40～80 mmHg， 常规监测心电图、桡动脉压、中心静脉压和混合静脉血氧饱和度 ， 体外循环过程中维持混合静脉血氧饱和度≥ 65% .定时测定 ACT和血气分析以及尿量监测。待心内手术主要操作完成开始复温。本组 87例患者均采用 0℃左右冷氧合含血含钾停搏液 （血：晶为 4：1）， 房室间隔缺损修补、二尖瓣置换患者阻断升主动脉后由升主动脉根部灌注 ；主动脉置换、双瓣置换、冠脉搭桥合并主动脉置换及二尖瓣置换患者 ， 还需切开升主动脉经左、右冠状动脉开口直接灌注。每隔 20～30 min重复灌注一次 ， 这样既可保持心肌低温和停搏状态 ， 又能冲走酸性代谢产物 ， 维持适应 Ph值 ， 补充代谢基质 ， 首次灌注量 15～20 ml/kg ， 以后每30 min灌注含半钾停搏液 1次。开放升主动脉前， 左心排气 ， 后继续辅助循环 ， 辅助循环时间一般为阻断时间的 1 /3～1/4， 必要时延长。复跳后 10 min左右给予钙剂 ， 至鼻咽温 37℃ ， 循环稳定 ， 心跳有力 ， 血压正常 ， 脱离体外循环机。停机后 ， 以 1.5：1静脉注射鱼精蛋白中和肝素 ， 然后根据病情缓慢回输机器余血或将机器余血打入无菌袋内由静脉滴注。ECC中常规使用镁剂， 碳酸氢钠及利尿剂。

2 结果

全组体外循环时间 35～630 min， 升主动脉阻断时间15～220 min， 开放升主动脉自动复跳 71例 （占 81.6%）， 电击复跳率 16例 （占18.4%）。三例患者因灌注多次 ， 血钾偏高 ， 经给予胰岛素 40～120 U并采用温血 （34～35℃ ）300～500 ml灌注除颤后复跳。一例主动脉置换患者复跳困难 ， 后发现左冠状动脉开口解剖畸形 ， 即重新降温阻断行左前降支搭桥并行主动脉内球囊反搏术 （IABP）， 术后恢复良好。转机最长一例双瓣置换患者复跳后因左房压力高 ， 心搏无力 ， 停机困难 ， 行IABP转入监护病房后死于心源性休克及MODS。余患者均康复出院。 3 讨论

体外循环（ extracorporealcirculation， ECC ）技术应用于心内直视手术极大地推动了心血管疾病外科治疗的发展。随着心脏外科不断的发展 ， 对心肌保护的要求越来越高 ， 心肌保护是体外循环心内直视手术成功与否的保证。很多手术后并发症和病死率与心肌损害有密切关系。对于心肌保护问题 ， 影响环节是多方面的 ， 术前主要为改善心功能 ， 增加心肌的能量储备 ， 术中主要是降低心肌氧耗 ， 减轻或预防心肌缺血灌注损伤 ， 缩短心内操作时间 ， 术后保护冠状动脉血供 ， 控制心脏前后负荷 ， 促进心脏恢复正常功能[1]。麻醉过程中要求诱导平稳 ， 保持适宜的麻醉深度 ， 使血压平稳 ， 充分氧供 ， 保证心肌耗氧与供养平衡。本组麻醉诱导维持用药为咪唑安定、丙泊酚、芬太尼、瑞芬太尼、维库溴铵等对心肌抑制作用较轻的静脉药物 ， 另外 ， 多巴胺、硝酸甘油等血管活性药物的使用 ， 也为心肌保护提供了有力支持。

心脏停跳液灌注技术是体外循环心内直视手术中心肌保护的一个重要手段。心肌保护效果的好坏直接影响到术后心功能的恢复。体外循环术后低心排综合症发生率 6%～9%， 死亡率 40%[2]。心脏瓣膜置换、冠脉搭桥手术患者 ， 由于病史都比较长 ， 心肌组织受风湿和缺血缺氧的侵袭 ， 能量储备差 ， 术中心肌保护尤为重要。传统的冷晶体停跳液能使心肌处于舒张停跳状态 ， 维持心肌低温以减少心肌代谢及氧耗。但随着心脏手术复杂程度的提高 ， 主动脉阻断时间延长 ， 单纯冷晶体灌注不能满足长时间主动脉阻断的心肌保护要求 ， 且这种灌注方法仍存在再灌注损伤和可能引起心肌挛缩的不良作用。所以 ， 在体外循环中采用冷氧合血灌注方法保护心肌 ， 因含血停跳液含氧较高 ， 血中蛋白成份具有胶体渗透压 ， 预防心肌水肿并补充缓冲物质 ， 为心肌提供足量的能量底物及氧 ， 有利于心肌自动复苏 ， 避免因室颤引起能量消耗 ， 具有明显的心肌保护作用。另外 ， 还可避免晶体停跳液灌注造成血液稀释和组织水肿[3]。本组均灌注 4：1含血高钾停搏液 ， 阻断升主动脉后 ， 尽快自升主动脉根部灌注冷停跳液 ， 使心肌停搏和降温。术中还应认真持续冰屑盐水浸泡心脏表面 ， 使心温在 15℃左右 ， 减少心肌受损。另外 ， 体外循环中灌注压力监测也很重要 ， 灌注压力应

作者发现 ， 在部分双瓣置换患者 ， 转中持续多次灌注含钾停搏液不可避免地使晶体和钾离子过多地进入体内 ， 有可能引起组织水肿及高血钾 ， 但此时机体对钾离子的处理能力亦增强 ， 我们在术中复温时复查血气、血红蛋白、血钾等 ， 若血钾 >6 mmol/L，则可给予 胰岛素、碳酸氢钠、呋塞米等进行处理；若血红蛋白

另外 ， 含氧血液經心肌保护装置由氧合器直接引出 ， 含钾停跳液术前临时配制 ， 不需要刻意升温或降温 ， 使用方便。使用此方法 ， 操作简单 ， 心内操作时术野清晰 ， 不需较大降温复温， 心脏迅速停跳， 有利于维持机体内环境稳定。

作者认为 ， 心外科医师提高技术操作水平 ， 避免不必要的手术创伤也很重要。手术中心脏拉钩要轻柔 ， 心脏切口不宜过大；心脏停搏后呈舒张状态 ， 如左右心室膨胀 ， 可引起不可转复的心肌纤维断裂及心内膜下区微循环障碍 ， 故应在停搏液灌注前均做好左右心引流准备工作。这也有利于改善心肌内特别是心内膜下区微循环 ， 减少心肌耗氧 ， 提高开放主动脉后电击除颤复律的成功率。所以 ， 提高操作水平 ， 选择手术最佳径路 ， 缩短主动脉阻断时间 ， 减少心肌缺氧时间 ，对恢复窦性节律有益， 并能降低低心排综合症的发生率。

总之 ， 体外循环中的心肌保护 ， 必须是一个综合考虑并实施的过程 ， 应充分重视各种心脏疾病的特点 ， 针对患者病情 ， 制定详细的体外循环预案 ， 采用良好的心肌灌注保护方法 ， 另外 ， 合理的预充 ， 足够的灌注流量和血液保护 ， 提高操作技术水平等措施 ， 也是提高心脏自动复跳率 ， 提高体外循环质量， 增加手术成功率的重要条件。

参考文献

篇（8）

中图分类号：G420 文献标识码：A

In the Background of "Double Project"Teaching, on the Reform of

Construction Work Measurement and Valuation Training

FEI Liyuan

(Guangxia College, Dongyang, Zhejiang 322100)

Abstract Construction Work Measurement and Valuation is a core course of construction project management professional, it's divided into theoretical and practical training two teaching systems, the theory of teaching system for training teaching system services, training teaching and the promotion of theoretical teaching, practical training for the students "understand but hard to do", in the reform of the measurement and valuation of construction work of curriculum reform, at the same time make efforts to reform training.

Key words double project; professional skills; take working process as leading

《建筑工程计量与计价实训》是建筑工程管理专业的一项重要实践性教学环节。其目的是使学生在学习理论知识的基础上，通过实践环节的训练，能进一步提高建筑工程识图能力；掌握两种计价模式下建筑工程工程量计算规则和计算方法；分部分项工程量清单编制的步骤和方法，进一步提高学生将所学理论知识转化为工程量清单编制及报价的技能。这一教学环节直接影响学生技能的培养。高职院校培养学生的一个很明确目标就是“实习即就业”，让学生走出校门参加顶岗实习就能上岗，就能就业。

高职院校培养的学生要求有很好的岗位上岗能力，而要培养学生的实践技能，除了努力提高课堂教学效果之外，如何安排与课程相配套的实训也是至关重要的，两者相辅相成，缺一不可。

1 项目研究国内现状

随着高职教育教学改革的不断深入，人们发现，运用DACUM方法(即developing a curricu lum的缩写，其直译的意思是教学计划开发，而它的本质是一种分析和确定某种职业所需能力的方法)进行职业岗位分析时，主要是偏重于岗位技能，而忽视职业综合素质的培养。同时，人们也发现，由于将“以就业为导向”狭隘地理解为“就业教育”，将“弱化理论、强化技能”简单地理解为“减少理论课时、增加实践课时”，从而在课程结构和内容组织上仍然是学科型知识体系的压缩和简化。因此，目前很多高职院校都在围绕以培养学生动手实践能力与职业综合能力为核心，积极探索基于工作过程的课程实践模式。

虽然许多高职院校通过增加专业技能、综合实训等环节来加强学生的实践技能培养，但大部分仍以单项技能训练为主，与实际工作岗位需求还存在一定的距离，导致学生无法尽快适岗。尽管在不断的总结中也逐步有了相对综合的21世纪全国高职高专土建系列技能型规划教材――由肖明和柴琦主编的《建筑工程计量与计价实训》，却只是按照国家和山东省颁布的有关新规范、新标准编写而成，具有一定的局限性。对于浙江省内高职院校，还是缺乏一定的针对性，还应该积极结合实际的工程情况，国家和浙江省颁布的有关新规范、新标准进行编写。

2 改革之前的情况

以笔者任教的班级为例，在改革之前，课堂教学以理论教学为主，教师按照相关的教材给学生上课，比如讲到土石方工程的时候，先逐条讲解土石方工程定额说明、工程量计算规则，然后举一些小的案例，讲土石方工程量的计算，直接工程费的计算，没有考虑是否与培养目标一致，不太能够适应“以就业为导向”的职业教育的教学要求。在为期一周的建筑工程计量与计价实训过程时，学生拿到一套完整的图纸，有两种不良现象。一种是没有思路，茫然无从下手；二是不看图纸，不看定额工程量计算规则，拿起图纸就算，在计算过程中，由于对图纸定额不熟悉，经常丢三落四，不是漏项就是重复计算。主要是学生对知识点学习分散，缺乏系统性所致。

为适应培养职业能力的教学主线，教学理念应该是强调综合能力的培养，根据市场和社会的需要，以技能为核心。它与现有的专业教学模式的最大区别就是打破了学科的理论和知识体系，将理论肢解分配到各个技能模块中去，而把学生暂时用不到的理论知识大刀阔斧地砍去，从而真正实现理论为实践服务，知识为技能服务。

3 改革后课程设计思路及课程内容安排

建筑工程计量与计价课程在教学中，实施基于造价员工作过程的双项目并行的课程教学设计，通过分析五大员的相关岗位工作过程从熟悉施工图纸、编制招投标文件到工程竣工结算，确定其四大职业技能即计算建筑工程量、计算直接工程费、编制工程量清单、计算综合单价，从培养其职业能力出发整合选取教学内容，设计两条线路的课程体系，即定额计价模式、清单计价模式。整个教学过程遵循“学中做，做中学，边学边做”的原则，是一门以培养学生的实际工作能力为目标的项目化课程。《建筑工程计量与计价实训》正是建筑工程计量与计价在实施“双项目”教学的基础上，以培养学生职业能力为核心，以学生为主体，进行知识理论实践强化的过程体现。

按照教学过程中的“双项目”并行的教学思路，老师讲“项目一”――学院培训楼，教师示范，学生模仿；学生练“项目二”――宏祥手套厂2#厂房。每一分部讲解时，老师以项目一学院培训楼为例讲解该分部的工程量清单编制及清单组价，在该分部的最后一次授课时，简单讲解项目二宏祥手套厂2#厂房的思路，要求学生课后完成项目二的各单项考核项目，并按时上交考核成果，对于存在的问题，学生能通过讨论自己解决的，就由学生自己解决，不能解决的问题，由课代表汇总，上课时间由任课老师统一讲解。

比如在讲解土石方工程，采取PDCA教学环节设计：第一步，教师以项目一学院培训楼为例，布置土石方工程的相关任务，学生根据任务查阅相关基础知识，熟悉图纸；第二步，教师围绕土方工程的施工工艺：平整场地――挖土方――基底打夯――土方回填――余土外运，分析任务，定额计价模式下完成土方工程量、土方直接工程费的计算，清单计价模式下完成土方清单编制、土方综合单价计算，学生熟读“项目一”图纸紧跟老师思路在相关工作表格中完成“项目一”土方任务。第三步，学生完成项目一的土方任务后，引入项目二的土方任务，分析任务，学生分组完成项目二的土方任务，完成自评、互评，并上交成果。第四步，教师审核项目二土方的成果，根据完成情况进行反馈总结，对于项目中没有涉及的知识点，教师穿插小的案例进行讲解，达到知识拓展的目的。学生修改补充项目二的任务。

4 实训的组织安排

在“双项目”并行的教学模式下，为让学生真正掌握技能，我们把实训安排在第四学期，并与建筑施工组织设计，建筑工程招投标实训合并一起实训三周，先要求学生完成某职工宿舍楼工程量的计算：然后要求学生编制该套图纸的施工组织设计，编制技术标：最后，该项目进行投标报价，编制商务标。与建筑工程计量与计价课程相关的，就是计算工程量，编制商务标。由于有了教学中“双项目”的训练，学生在进行综合实训时，面对一个全新的实际工程项目，大致思路可以很清楚了，老师只要将注意事项指点一下，学生即能进行实训任务，因此作为指导教师来说，实训指导任务较以往要轻松许多。

每个班级可视具体人数进行分组，每组5~6人，由教师选一名负责任的学生担任组长，负责组内人员实训考勤、监督工作，组长要切实负责，保证组内成员能有一定的计算速度，指导程度稍好的同学帮助个别速度较慢的同学，以便能跟上计算进度，每天能抽一定的时间检查其他同学完成的工作量，确保小组实训任务的圆满完成。要求完成该工程建筑物的建筑工程及装饰装修工程部分的工程量计算，并编制工程量汇总表。主要分部工程如下：土石方工程、砌筑工程、钢筋及混凝土工程、屋面及防水工程、装饰工程楼地面、墙柱面、顶棚工程、门窗工程、施工技术措施项目（脚手架工程、垂直运输机械及超高增加、混凝土模板工程等）。完成手工算量之后，学生利用品茗计价软件，进行报价，并编制商务标。

实训过程项目化，在一定程度上调动了学生的学习积极性，能增强学生的实践技能，得到了学生的肯定；实训过程工作化，使学生在实训中表现出较好的适岗能力。所以，建筑工程计量与计价实训的效果好坏会直接影响到建筑工程计量与计价的课程建设，影响到学生真正的适岗能力，影响到整个高职教育能力强化体系的执行力。而高职院校的毕业生就是要强调操作技能，在就业形势严峻的现实情况下，只有熟练掌握工程量计算和造价文件编制的能力，才能在大批本科院校毕业生，甚至是有过工作经验的人员面前显示出竞争优势。我们需要将实训课程纳入到相关专业的课程要求和考核中来，更好地为培养工程一线的各类专业人才打下坚实的基础。因此，要注重对学生专业实践技能的培养。针对学生实训时反映的“听得懂但动手难”的情况总结学习新的教学模式，在已将“双项目”教学贯穿教学体系的基础上，不断调查、总结，有针对性和选择性地引领学生算量及报价，提高编制工程造价文件的实际应用能力。

社会的发展对人才的要求越来越高，高职学生要在激烈的市场竞争中处于不败之地，在建筑工程计量与计价课程的教学过程中，要以就业岗位的实际工作为导向，以能力培养为主线，使学生达到毕业即可顶岗就业，成为名副其实的实用型人才。

该论文为院级课题以“双项目”教学为背景，对《建筑工程计量与计价实训》的改革研究的科研成果。课题编号（2011027）

参考文献

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《建筑工程工程量计量与计价》是一门实践性、综合性很强的课程。为了适应新形式下社会对人才的需求，教研室开展教研活动：《建筑工程工程量计量与计价》教学改革。按照职业岗位要求构建学生知识、能力及素质要求，并针对知识、能力及素质要求，以职业实践能力和职业素养培养为主线，结合目前课程建设实际情况，对课程体系、教学内容进行全面优化和调整：理论教学突出“必须够用”的原则，更好地为能力培养服务；实践性教学与生产实际相结合，以培养学生的技术应用能力为培养目标，使我们培养的学生贴近建设市场的需要，实现动手能力强、适应岗位快、踏实肯干的培养目标。第一、优化课程目标、教学体系，注重强化学生实际动手能力。第二、注重计价软件的教学与实践应用及现代化教学方法和手段的应用。第三、采取产学结合、校企联手的方式优化课程建设方案。

一、教学改革与技术服务

（一）创新人才培养模式

深化“企业参与、工学交替、学做合一”的人才培养模式改革，邀请行业专家和企业技术管理人员参与人才培养方案的制定，优化课程结构，注重技能培养，加大对课程体系尤其是实践性教学环节改革的力度，坚持“校内外学习结合”、“理论课堂与实训场所结合”、“教、学、做结合”的教学理念，达到毕业即顶岗的目的。

（二）构建基于工程造价计价过程的课程体系，编写特色教材

1、针对岗位能力培养要求，构建与工学结合人才培养模式相适应，突出岗位能力训练和职业素质培养的基于工程造价计价过程的课程体系。

2、整合公共课及专业基础课的教学内容，增加实训教学内容；

3、以职业能力培养为主线，将职业资格证书所需知识融入课程内容中，建设工学结合的优质核心课程。

（三）师资队伍建设

教师到企业兼职锻炼的比例达到90%以上；聘请企业技术专家或业务骨干做兼职教师，进一步优化“双师”结构，提升专任教师“双师”素质，建成一支精干高效、专兼结合的高水平专业教学团队。

（四）实习实训条件建设

在现有3个校内实训室、5家校外实习实训基地的基础上，投入一定的资金，购买设备和软件；制定并完善实训管理制度，规范运行机制，健全实习、实训质量评价体系，加大管理力度，提高实习实训效果。

二、“建筑工程工程量计量与计价”教学设计的探索

（一）“工学结合”理念

根据建筑工程计价过程，选择企业真实项目为载体，以此为切入设计实践教学项目。按照企业真实项目的生产岗位要求，以“任务驱动、案例教学”方法实施实践教学项目，在实践教学环境和氛围上营造工学结合场景，让学生感受到工作情境。

（二）“必须够用”理念

（三）“任务驱动、项目导向”理念

在技术实践教学中突出了“任务驱动”教学法将自主策划，任务分解，“教-学-做”和总结有机结合，采用“教师布置项目学生自主策划项目的完成教师讲解、任务分解学生修订策划投入实施训练记录工作状况、数据教师学生互动总结学生撰写项目报告教师批改问题反馈模式”。

（四）“学习能力强化”理念

将传统教学与网络教学有机结合，在教师鼓励、引导、任务驱动、探究讨论下，逐步使学生学会自主学习，即在培养专业能力同时，还培养了学生方法能力。

（五）“以考促学，以考促训”理念

通过建立完善的教学评价体系，促进学生努力学习，加强训练，发挥潜力。

（六）“课堂与实习地点一体化”理念

安排学生到企业顶岗实习一个学期，实现真实生产环境下实训教学，在校内和企业教师的共同指导下，实现“课堂与实习地点一体化”模式。

（七）特色与创新

1、“以能力为本位，以就业为导向”的指导思想鲜明，富有特色。

2、负责指导学生进行课程设计实验的教师队伍是一支年富力强，拥有多年丰富的教学和工程实践经验的“双师型”教师队伍。

3、针对岗位能力培养要求，构建与工学结合人才培养模式相适应，突出岗位能力训练和职业素质培养的基于工作过程的课程体系。

4、通过对学习领域中能力目标和学习内容的分析，结合课程特点设计多种教学方法。如“任务驱动法”、案例教学法。

5、校企合作，指导学生进行有准备、有针对性的，真项目真做的实习实训，使学生学以致用，知识转变能力，强化了学生实际动手能力。

6、通过模拟训练培养学生具有“动手能力强、适应岗位快、踏实肯干”的特点，缩短毕业生的职业适用期，符合人才市场“上岗就能顶岗”的用人要求。

7、通过强化实践教学、突出能力培养为学生下一步取得“双证”（即：预算员上岗证、预算软件技能证）奠定基础。

三、基于工程造价计价过程的学习情境设计思路

根据工作过程，设置学习领域的学习情境，实现理论教学与实践教学高度融合，将职业技能鉴定内容融入学习领域中。比如“基础工程计量与计价”的教学内容设置。改变单一固定的教学场所，建立模拟工作情景的教学场所，采用真实工程图纸，让学生带着任务学习，通过任务驱动法教学，作到“教学做”合一，提高学生学习兴趣，达到培养职业能力的效果。

四、“建筑工程工程量计价与计价”课程资源的建设目标

在充分把握国际上管理学教育的最新动态、吸纳融合本学科最新研究成果和实践经验的基础上，重新设计课程体系，更新和丰富课程内容，并有效地运用案例教学、多媒体教学等现代化教学手段和工具，最终形成立体化的教材体系，为教师教学、学生自主学习提供完整的教学解决方案，最大限度地满足教学需要，利用3年的时间，使本课程的内容、教学手段和教学方法达到国内一流的水平。

篇（10）

中图分类号： TU198文献标识码： A

1 引言

《建筑工程计量与计价》课程是学生取得预算员、造价员资格等社会职业资格考试的主要内容，也是今后考取建造师、造价师等职业资格证的主要考试科目之一。在以往的教学目标中比较偏重理论知识的传授，没有将能力培养列为课程主要的培养目标。而且本门课程独有的专业性与实践性、政策性和时效性都十分突出，涉及建筑工程各专业基础课程和专业课程；同时也融入了国家的经济政策和法律法规教学内容多，学习难度大。不少学生就因为基础知识薄弱或部分专业课程未学好而产生为难情绪，也有不少学生认为自己的学习重点是建筑结构设计或是建筑工程施工技术从而轻视了对本课程的学习[1-2]。

2 现状

目前，计量与计价这门学科的课程设置不是很合理。笔者调查发现：该课程内容远远偏离学科发展前沿方向，有些内容陈旧而且过时，而对于高职教育来说，这门课程教材的地方性较强，授课时应该重点突出其地域性；教学方法大多限制于书本教学，不能从实际工作出发总结教学方法。这样培养出来的毕业生与造价工作岗位距离较大，难以适应就业市场的需要，学生的动手能力差，不能与企业接轨[3]。

3 课程改革研究

3.1 结合岗位需求，调整课程体系

在计量与计价这门课程的教学活动中，理论教学往往是教师的主要手段，实践教学在实践阶段往往难于实现。造成这个结果的原因主要是目前高职院校课程体系的开设有待调整，学生参与实践的机会偏少，前置课程不能使学生形成良好的工程认识，导致本门课程在实践时难于实现。第二是本门课程的实训内容比较系统，若是内容过于细则时间安排不够，或是内容粗则达不到实训效果，所以在课程实施过程中，教师只能被动的“照本宣科”，过多的强调课本上的内容，而学生也只能被动接受。最终导致学生学习兴趣下降，厌学情绪上升。对学生来说这是残忍的，也无法符合“以就业为导向”的教学目的，无法满足职业教育的教学要求。所以教学方法应该是强调职业能力的培养，以培养学生的动手能力为主线的教学方式。实现学生与岗位零接口就业，除了充分掌握课本知识外，还必须分析企业的需求。因此在进行授课前，我们要充分调查相关的房地产企业、建筑施工企业、造价咨询公司、招投标公司等企业对人才的需求，掌握企业对岗位能力的要求。通过这个调查，可以得到学生的第一就业岗位群基于工作过程导向的专业人才培养模式。

3.2 案例教学为主，与实际工作接轨

计量与计价这门课程的另一个特点便是课程的案例教学贯穿整个教学过程中，教学中要求注重培养学生的动手能力及工程实际中的应用能力。但在实际教学过程中，由于课时紧，而计算量大，在课程上一般难以实现整个计算过程。但案例是实现理论与实践相结合的重要途径。在教学过程中，教师应该强调课程的重要性，调动学生主动计算的积极性。在制订《建筑工程计量与计价》这门课程的教学计划时，要考虑到本门课程的特点适当增加实训课课时，同时适当压缩理论课课时数。由于本门课程实训的特殊性以及延续性，建议在课程理论课程授课完后增加适当课时用于集中安排实训环节，这样可以避免因为实际操作时间的不足，而影响职业能力的培养效果。学生理论知识的掌握程度与熟练度，学习能力的形成都可以通过实习教学环节来培养。在课程实训环节，采用“任务驱动法”指导实训教学，以实际工程造价的编制为例，模拟真实的职业岗位情境，要求学生把在校期间学到的专业课知识都调用起来，编制一份完整的施工图预算书[4]。学生在实习过程中将理论知识与实践应用相结合，提高分析实际问题、解决实际问题的能力。通过课程实训，缩小工程造价专业毕业生与造价工作岗位距离，以适应就业市场需要，真正实现顶岗就能上岗。

3.3 启发示教学，调动学员独立解决问题的能力

在建筑工程量计算过程中，实际规范条文计算规则相对呆板，记忆起来比较烦锁、理解起来也比较困难。但在实际工作过程中，工程图纸是千尽相同的，每个工程都有各自的特点。这就要求我们深刻的理解计算的规则，找到最恰当的计算方法是实际工作过程中的一个重要环节。比如在建筑面积的计算这一教学过程中，同一个图形可以有不同种算法，计算的顺序也可以不同，学员可以根据自己的理解做答，没必要全班都是一种方法。所以教师在教学过程中，应该给出方向性指导性的意见，让学生充分发挥自主性，选择自己理解和认识的方法进行大胆的尝试。最后再在小组内进行讨论，让学生修正自己的认识与理解的不足，最后教师再对其进行总结讲评，使学生掌握正确有效的解决方法。经过笔者实践，这样教学方式既可以加强教学过程中的互动，又可以激发学生的学习热情 [4-5]。

3.4 小组式学习方法，加强学员团队合作能力

建筑类职业岗位要求团队合作能力强。这是因为今后的工作是需要团队合作才能完成的,任何一个项目，无论多小，都是一个团队来完成的。所以在这方面教师在授课的时候可以尽量加强学员这方面的培养。笔者在所在的工作单位做过试验，笔者将建筑1班分为10个学习小组，每个小组6-8人，每组由组员推荐二位组长，要求组长在自己掌握所授知识后，带动组员共同学习共同探讨，特别是带动后进同学，这增加了所有学生的学习兴趣培养了团队意识。经过一学期的教学，笔者所教的建筑1班的学习成绩与动手能力，明显高于同是笔者所教的建筑2班。这是因为小组式学习方法有利于加强学员自学能力，并且学员通过与同组同学的交流，能发现自己的不足之处，并通过自己认识，自我改正这个途径，真正的掌握学习知识。同时，由于教师与学生之间存在某些认识的差距，有一些可能教师认为很简单的细节问题但对于学生来说却很关键的知识没有讲解到，从而导致了学生的认知跟不上进度。而通过小组的学习，小组成员之间的交流就不会存在此类问题，因为小组成员处在同一水平线上，认识能力大致相同。

3.5 改革考核模式

据笔者调查发现，大多高职院校《建筑工程计量与计价》课程大多采用闭卷考试。受限于形式，考试时间一般只有二小时，且本课程大量定额不可能记忆，所以闭卷考试只能考核一些需要死记硬背的概念、问答题、简单理论计算题。这样的传统考试方式比较死板，致使学生学习兴趣不高，作业容易出现大量抄袭现象，不注重实际应用，分数高，但是能力低。为了更好地激励学生主动学习《建筑工程计量与计价》课程，可以把该课程考核成绩采用平时考核+小组考核+实训考核+笔试考核的形式。其中平时考核占10分，主要考察学生平时的学习情况；小组考核占10分，考核方式中以小组为单位进行考核，主要考察学生的团队合作能力；实训考核占30分，主要考核学生实训环节的成绩；笔试考核占50分，采用开卷考试，题目选取难度适中一套小型单层建筑工程施工图预算的编制做为试题，考试时间为8小时，主要考核学生编制工程预决算的能力。这种考核形式能考核学生对本门功课的基础知识，还能通过施工图预算的编制，使学生掌握整个预算书涉及工程量计算计价计费部分数据相辅相成。考核重点不在某个单一的知识点、单一的概念，而是需要学生掌握读图算量查找量套价计费全过程[6]。

四 结论

作为培养土建类专业职业核心能力之一的专业课程，《建筑工程计量与计价》的课程改革有待进一步深究，我们要紧紧围绕高职院校的人才培养目标，有计划有目的地进一步深化课程体系、教学内容和教学方法的改革，结合岗位需要，调整课程体系；加强案例教学，深化与企业无缝对接；启发示教学，调动学生独立解决问题的能力；小组式学习方法，加强学员团队合作能力；改革考核模式，建设“要以就业岗位的实际工作为导向，以能力培养为主线”，把学生培养真正高素质技术应用型人才。

参考文献

[1] 李利娟.中职《建筑工程概预算》课程的教学变革实践与反思[J].中国建设教育,2009.8,(52)

[2] 翁其能.工程学科精品课程建设与创新人才培养[J].教育与教学论坛,2012,(37)

[3] 翟丽. 如何改进《 建筑工程计量与计价》 课程教学[J]. 考试周刊. 2008, (36).