书画发言稿汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇书画发言稿范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

亲爱的各位同学们、朋友们：

大家下午好!欢迎各位的到来。今天很荣幸能作为学生代表在此发言。我是吉林大学珠海学院书法协会会员，请允许我代表珠海各高校书画爱好者向莅临此次交流会现场的各位领导、各位嘉宾及在场的同学们致以衷心的感谢!

xx总理说过“是文化化育了中华民族“。我想一个民族尚且如此，一个地区，一个学校，一个社团更该如此。一直以来，正是因为各位前辈用自己掌握的文化不断的化育着我们后辈，化育着我们年轻人，才有了文化的不断传承，才有了年轻人的不断成长与进步!在这里谢谢各位领导，各位嘉宾，各位老师一直以来的提携指导，因为你们，古老的文明才会源远流长，生生不息。谢谢你们!

追求文化、追求艺术的人，必定是有品味的人。立志于改变自己书写能力的人，必定是有理想的人。正是因为有这么多有品味有理想的会员的支持参与，才有了今天珠海高校书画事业的蓬勃发展。谢谢广大的高校书画社团成员。因为我们，古老的文明在这里散发了并会一直散发着年轻的气息，永葆生机与活力。

我相信大家一定能在此次书画盛宴中有所收获，有所体会!最后，预祝此次交流会圆满成功!

篇（2）

关键词 高演化页岩；成熟度；测试方法

中图分类号P62 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2012）70-0031-02

0 引言

目前，对于古生界页岩的成熟度判别方法是在业界还没有得到较好解决的重要现实问题，基于前人的研究，发现可能用来测定其成熟度的方法主要有以下几类，即有机显微组分法，岩石热解法，埋藏史和热史分析法，有机地球化学法。它们被用来作为测定页岩成熟度方法的时间长短不同，而且适用范围也不完全相同。

1 有机显微组分法

1.1 固体沥青反射率

1.1.1 原理

固体沥青是由富氢有机质形成的烃类流体经过一系列的复杂的地质作用转变而来的。在烃源岩中形成的沥青往往具有数量多、分布广、变化大的光性及复杂的地质成因等特征，因此引起了广大石油地质学家和有机岩石学家的具大兴趣，他们对沥青的这些特征以及作为成熟度判别指标的有效性等进行了不同程度的积极探索。

1.1.2 计算方法

反射率可以用来评价烃源岩的成熟度，具有代表性的转换公式包括以下几种：

RO=0.618×Rb+0.4 Jacob 1985

RO=0.6569×Rb+0.3364（自然演化系列） 丰国秀等 1988

RO=0.6790×Rb+0.3195（热模拟系列）

RO=0.688×Rb+0.346 刘德汉等 1994

表1 沥青反射率转换成烃源岩成熟度公式总结

1.1.3 应用范围

事实上，以上关系基本一致，计算出来的结果非常接近。但固体沥青反射率仍然只能作为确定有机质成熟度的辅助手段，主要原因是：1）沥青的成因复杂；2）前油沥青虽然是原地生成的，但后油沥青则经过了一定距离的运移，除了受到热解作用的影响外，还要不同程度的气洗、水洗、氧化和生物降解作用等的影响，测定时反射率往往会发生一定的改变；3）沥青反射率被用来确定成熟度有一定的局限性，这是因为在早期低成熟阶段沥青还没有形成，而形成于高成熟阶段的沥青的反射率变化又很明显，导致不能够与镜质体反射率形成良好的线性关系。

因此，目前把沥青反射率作为判别有机质成熟度的一个指标存在的最大难题是沥青的形成原因较为复杂以及在镜下的正确识别。

1.2 镜状体反射率

1.2.1 原理

镜状体，又称海相镜质体，由B．Buchardt等（1986）在研究斯堪的纳维亚半岛寒武、奥陶系海相泥岩时发现的一种显微组分。随后，Buchardt等（1990）对其形态特征、有机质组成、热演化规律及其成因来源等作了深入地探讨。

镜状体在透射光下为褐色，反射光下为灰色、灰白色，边缘清晰、呈棱角状，均质，无内部结构，反射率单一，非常近似于镜质体。然后通过建立其反射率和H/C原子比之间的关系，发现二者的关系和受抑制的镜质体反射率与H/C原子比之间的关系大体一致，因而可以把镜状体反射率当作测定早古生代地层的成熟度的一种有效指标。

1.2.2 计算方法

程顶胜等（1995）通过对具有相似成熟度的褐煤和Kukersite 油页岩进行同步热模拟实验，得到了镜状体和镜质体反射率的相关关系，可以表示为：RO=0.75+0.461RV-L，式中RV-L-镜状体反射率，%。

1.2.3 应用范围

镜状体反射率作为烃源岩成熟度评价的指标具有一定的局限性：一是适用范围相对较窄，主要适用于0.7%

1.3 动物有机碎屑反射率

1.3.1 原理

根据笔石、虫牙等动物有机碎屑的光性演化特征及其反射率演化规律表明，这些动物有机碎屑的反射率可以作为早古生代海相烃源岩有机质成熟度的评价指标。然而，他们在地层中分布多少不同。此外，在缺少高等植物输入的早古生代含有笔石等的地层中，这些动物有机碎屑反射率还没有办法与国际上公认的成熟度指标——镜质体反射率进行直接的对比，所以目前只能采用间接的办法，即通过同层或邻层的牙形刺色变指数或沥青反射率作为中间媒介与镜质体反射率进行比较，这样牙形刺色变指数或沥青反射率等指标是否准确就成为了一个关键问题。

1.3.2 计算方法

Bertrand（1990）以加拿大Gaspe地区泥盆系中几丁虫与结构镜质体同存的事实，直接建立了几丁虫油浸反射率与结构镜质体油浸反射率之间的关系，并推导出虫牙反射率与结构镜质体反射率之间的关系：logRS=-0.19+1.29logRT。其中RT为结构镜质体的油浸反射率%；RS为虫牙的油浸反射率，%。

2 岩石热解法

热解峰温（Tmax）：

1）原理

篇（3）

中图分类号：G250.7

高等学校图书馆是高等学校教学和科学研究服务的学术性机构，指大学图书馆和学院图书馆等。是高等学校的文献情报中心，是学校信息化和社会信息化的重要基地，是培养人才和开展科学研究的重要基地之一。面对全球信息化冲击，数字化信息的日益扩大和不断变化，用户需要更准确、更及时、更详细的信息资源，图书馆的大小和馆藏资源的多少已不再是自身优势的全部，而数字化的管理和服务才是各个图书馆的优势所在，由此促使传统的高校图书馆进行根本性的变化。

传统图书馆管理中的资料编辑、数据查询以及信息资料流通方式等已经很难适应现代社会的发展需求，传统图书馆的业务流程分段管理，系统虽全，但协调不灵，信息传递渠道无论是从横向还是从纵向来看，都不畅通，导致信息传递速度迟缓，系统功能无法充分发挥。从横向上来看，部门设置过多，按流程虽然是照章办事，将工作完成好，但实际上对于存在价值不大的部门来说，工作完成得越好，造成的人力、物力的浪费也就越大。从纵向上来看，层层设置的组织结构，使得工作在第一线的人员缺乏应变能力，出现问题层层上报，使得图书馆无法适应变化越来越快的外部环境。在很多大图书馆中，现代化的计算机管理系统已经得到了广泛的应用，提高了资源使用率和服务水平，为社会的发展提供了必要的保障。所以提供集成、开放、共享、合作的数据资源是图书馆自动化系统（Library Integrated System，ILS）的主要特点和趋势，也是当前图书馆自动化系统研发工作的重点。

1 美国自动化系统专家 Marshall Breeding（美国田纳西州万德比大学图书馆创新科技及研究中心主任）指出，当前，对来自不同系统、不同格式的多类型资源的揭示、集成和整合成为图书馆核心任务之一，这也是未来图书馆自动化系统要重点考虑的问题

Marshall Breeding指出，解决之道在于重新定义『图书馆目录、重新思考图书馆目录的传统概念、提供更好的信息传递工具、提供更强大而有力的检索能力以及更user-friendly的呈现方式。他指出，现今每间图书馆因采用同一家图书馆自动化系统而呈现完全一样的WebPAC接口，并没有发展有特色且有效率的检索接口。检索与查询的新典范应该是让使用者在已经缩小范围的检索结果中再往下查询、重视各个层面的浏览、运用可视化的搜寻工具以及呈现查询时其它附加服务的各个层面。这些诉求包括：加强查询功能以及结果呈现；使内容更加具体且活泼的呈现；个人的客制化内容以及单一登入接口；后诠释数据检索时代的运用（post-metadata search era）；提供完整且正确无误的搜寻结果。图书馆自动化系统的目标是：整合图书馆用于管理纸本、电子和数字资源的各种系统，实现资源的统一管理，并将功能扩展至保存、传播和服务，形成一套资源整体解决方案。以Ex Libris公司的Alma系统为例，它将完成原自动化系统Aleph、电子资源管理系统Verde、资源链接系统SFX、跨库检索系统Metalib、数字资源管理系统Digitool、数字保存系统 Rosetta的全部功能，并在系统前端利用资源发现系统Primo为用户提供发现和传递服务。

2 关联数据

关联数据（Linked Data）是互联网发展中对网上资源进行编目和规范控制的基础技术，图书馆自动化系统的另一趋势将是对关联数据的支持。关联数据的概念最早由蒂姆.伯纳斯-李Tim Berners-Lee提出，其本质是通过网络把以前没有关联的相关数据连接起来。国际互联网协会（W3C）推荐关联数据（Linked Data），用于和联接各类数据、信息和知识，使任何人都能够借助互联网的计算设施和运算能力，在更大范围内，准确、高效、可靠地查找、分享、利用这些相互关联的信息和知识。图书馆若想大规模地应用关联数据技术，需要依靠图书馆自动化系统供应商做出相应的规划。支持关联数据的图书馆自动化系统将帮助图书馆进一步实现资源发现服务，实现数据融合与语义检索服务，实现跨机构的关联数据开放与复用，以及分布异构系统的关联访问。

3 图书馆自动化系统供应商、数据库供应商逐渐融合与软件自由（Open Source）共存

随着数字资源的不断增长，图书馆管理与服务也不断地扩展和延伸，传统的产品或数据库产品很难全面满足图书馆不断变化的需求，图书馆自动化供应商和数据库供应商的界限日渐模糊，呈现相互融合的趋势。同时软件自由（Open Source）也是全球图书馆自动化系统的另一种新趋势。对于图书馆来说，Open Source的运用仍然是一种比较冒险的策略。虽然如此，Open Source可以给想更换系统但又资源不足的图书馆另一种选择的方案。在未来图书馆自动化系统（ILS）的产业中，传统经由授权的ILS与Open Source ILS应该会是两者共存的局面。目前图书馆方面的Open Source Software有Koha、Evergreen、OPALS以及NextGenLib。提供Open Source的公司包括：Index Data、LibLime、Equinox、Care Affiliates以及MediaFlex。

4 移动的图书馆自动化系统

根据国际电信联盟（ITU）2012年6月公布的数据，迄今，全球移动用户已超过15亿，互联网用户也已逾7亿。中国移动通信用户总数超过3.6亿，互联网用户总数则超过1亿。移动图书馆是专门为各图书馆制作的专业阅读平台，拥有大量的电子图书，海量报纸文章以及中外文献元数据，为图书馆用户提供方便快捷的移动阅读服务。现在移动的图书馆一般有以下特点：（1）与OPAC系统的集成实现纸质馆藏文献的移动检索与自助服务。（2）与数字图书馆门户集成实现电子资源的一站式检索与全文移动阅读。（3）与全国共享云服务体系集成实现馆外资源联合检索与文献传递服务。（4）构建读者信息交流互动平台实现公告信息与读者个性化服务定制。图书馆自动化系统将整合更多的移动服务，提供基于移动互联的用户交互方式，以满足用户日益增长的信息需要。

图书馆自动化系统为图书馆整合资源、改善工作、提高服务质量提供了有效的工具和平台，为用户使用和参与图书馆建设提供了极大的方便，同时为图书馆的技术进步提供了契机。关注图书馆自动化系统的构成和发展趋势，能促使我们满足在技术环境下的用户需求，提升图书馆的核心服务能力，提高数据的使用效率和管理水平，更好的为广大的用户读者服务。

参考文献：

[1]姚小乐，刘炜译.Ed Summers，Antoine Isaac，Clay Redding，Dan Krech.LCSH，SKOS和关联数据[J].现代图书情报技术，2009（3）：8-14.

[2]Marshall Breeding.The Future of Integrated Library Systems.[EB/OL].http：///council/c0601/breedig.ppt.

[3]白海燕，朱礼军.关联数据的自动关联构建研究[J].现代图书情报技术，2010，26（2）：44-49.

[4]魏大威.国家数字图书馆工程系统建设[J].国家图书馆学刊，2008（03）：12-17，32.

[5]李书宁，王涛.图书馆自动化系统发展热点与趋势研究[J].图书与情报，2011（6）：66-75.

篇（4）

今天，我在这里代表各位家长发言，很是荣幸！首先我想代表在座的各位家长向我们孩子的老师表示感谢！感恩老师对我们孩子的关心和爱护！

接到老师的通知，要我谈谈如何教育孩子。来的时候，几个家长朋友也想让我和大家分享一下我如何教育孩子的。其实，怎么教育孩子我也谈不上有什么经验，既然大家如此信任，我就给大家汇报一下我的心得，与各位做个交流，不当之处，还请各位不吝赐教！

首先，我向各位谈的是，我们的孩子本身没有好学生差学生之分。我们做家长的一定要先认清这个问题。评价我们孩子优劣好差的有很多标准，可是现在的教育评价体系仅仅只有一个分数。我们千万不要把孩子的好坏和分数挂起钩来。优秀的孩子也许分数不一定高，高分数也不一定就是优秀孩子。所谓的好与坏本身就没有什么严格的标准。我们更应该看重孩子的人格、品德和心理素质。所以，我经常告诉孩子，要多向其他同学学习，不要以为自己偶尔多考了几次第一名，就觉得自己比别人强，其实，到了社会上，大家是不会关心你上中学的时候是不是考过第一名，到那个时候，人们更看重你的是，你是不是具有好的道德品格，是不是具有良好习惯，是不是有好的心理素质，这些远比你考第一名更重要。

其实我们家长也都明白这个道理。但是一到自己孩子身上的时候，看到孩子学习成绩上不去，免不了要急躁。其实，学习是个慢功夫，真的不能急。好多家长好多孩子觉得苑苑学习成绩好，是从小就好，其实不是这样。苑苑在小学的时候，学习并不是这么突出。特别在小学四年级以前，在班里还曾经考过很差。但我没有批评她，有一次数学考了67分，我还夸她，考的不错，说比你爸爸小时候考的好，你爸爸有时候还考不及格呢。我认为，学习成绩差不代表孩子不是好孩子，只要孩子身体健康，快乐成长，就没有问题。

我为什么这样想呢？是因为我觉得我们的孩子都是未成年的人，无论在生理上、在心理上、学习方法上，他都是未成年！所以，我们应该对孩子有这样的预期：无论孩子怎样努力，他会不断地做错事，他会把事情不断办砸，这是正常的；而他偶然把事情做对做好，那是幸运的！说到成绩上，也是如此，因此，她偶尔考好我都会表扬她，考砸了也不会批评她，让她知道学习是自己的事情，考好考坏只要尽力就可以了。

但没有孩子不愿意考出好成绩。所以，我就告诉她，要想考出好成绩就必须养成好习惯。小学时候我开始注意培养孩子好的学习习惯，我认为在小学阶段培养孩子的学习习惯，不但对于孩子的成绩有帮助，对于孩子意志力，品格等方面都有很好的帮助。

所以，我要求她上课眼睛要看着老师盯着老师，思路要跟着老师走，老师提问要积极回答，这样就可以避免孩子上课走神分神；回家要按时完成老师布置的作业，养成好的学习习惯。这个习惯果然让她受益匪浅。在小学五六年级就开始成绩上升了。教过她的老师，还有和她一个班级过的同学，应该都非常了解苑苑的这个上课习惯。她回答问题应该从来都是班里最积极的。所以，这一点，我认为是她成绩好的一个因素之一，因为这个习惯是提高课堂效率的最好办法。好多孩子在小学爱积极回答问题，但一到初中和高中就不好意思回答了，其实，爱回答问题会使孩子喜欢问问题，而喜欢问问题是引导孩子喜欢学习的一个捷径，孩子喜欢学习了，有兴趣了，成绩自然慢慢就提高了。所以，我们家长要应该鼓励孩子课堂上积极回答问题，特别是到了高中，爱问问题和积极回答问题，几乎是所有优秀高中学生共同的好习惯。

好的学习习惯中，认真细致是必须的。这个习惯更应该加强。我给苑苑说，提高分数的秘诀不是你做对了多少难题，而是容易的题作对了多少。提高正确率，会做的题要认真细致，尽量减少失误。因为考场上，难题也就一两个，大部分是孩子们会做的题。之所以分数拉开，不是孩子不会做，而是粗心马虎丢失分。所以我告诉苑苑，不会做的题丢了分，不用伤心，要高兴！因为知道自己哪里不会了。会做的题丢分，才可惜。考试不是考分数的，考试就是检验你学会没有，不会做说明没有学会，没有学会不怕，考完之后好好学就是。所以，我让她每次总结考试经验，不是检查别的，主要就是检查失分原因，是因为粗心马虎还是因为没有学不会。这样，就慢慢她养成了比较细心的习惯。

不但要有好的学习习惯，更要有好的作息习惯。我要求苑苑无论春夏秋冬每天中午要午休。我们成人要是看书一上午，肯定很累。那孩子们学习一个上午了，如果不能休息，下午就会精力不好。所以，中午的时候我不让她写作业，必须午休。“磨镰不误砍柴工”。开始是强制的，因为小孩子都不愿意睡觉，后来就成了习惯了，吃过饭不睡她就困。这样就保证她一天的精力都很充沛。晚上要及时休息，绝不能熬夜。初一初二的时候我要求她9点以前必须睡觉，今年初三了，功课紧张了，但十点半以前也必须休息。这样，孩子就会养成不拖拉作业的习惯。做作业的效率就高了。如果说有什么经验，我个人觉得这个是个必须要提的经验。

我之所以说好习惯的问题，是想告诉大家，一切都不晚，什么时候开始都不晚，关键是要有好的学习习惯。一个好的习惯大约需要21天才可以培养出来，然后坚持，最后都能见到成效。如果孩子现在习惯还没有养成，那我们就把现在作为孩子的起跑线，从现在开始起跑，那么在高中就能够见效果。习惯的养成不容易，我们家长要多鼓励孩子，给孩子自信，让她相信自己能行！自己一定能够做到！

平时有家长朋友和我聊的时候说，看着孩子也很认真很努力，习惯也很好，但为什么还是提高不了成绩呢？我想那就是孩子还没有找到适合自己的学习方法。有了好的学习方法会事半功倍。但好的学习方法是需要孩子自己摸索，不是跟别的孩子学的，更不是我们家长给孩子设计的。关于学习方法，我确实对孩子没有什么帮助，都是她自己摸索的。

我给孩子的就是多鼓励少批评。在孩子面前我一般都是示弱。其实，到了初中一年级之后，我基本没有管过她的学习，因为我想语数英理化生，自己就会那一点皮毛，给孩子讲绝对不如老师讲。所以，遇到难题，我就说，妈妈不会，你去问老师吧。当然有时候也不是都不会，但即使真会的我也不给她讲。从上初一以来，学习上的问题我一个也没有给她讲过，都是鼓励她去和同学讨论，讨论不出了去问老师。这样她就能够在讨论问题的时候学会和同学和老师交流，我个人私下里认为，学会和同学和谐相处，对于孩子们将来踏入社会的重要性来说，比学习更重要。

而且，我认为，这对于她高中学习也很重要。如果我们家长不及早放手，那么到了高中怎么办？难道我们还要去学习高中的知识？与其让孩子高中的时候再培养自学能力，不如现在就学会自学。这样，孩子的学习是主动的，就会培养孩子的学习兴趣，我们不要强迫孩子学习，要想办法让她自己想学。至于什么办法，那要根据孩子不同的性格。但绝不可以在孩子各种好习惯还没有养成的时候要求孩子考高分，那样会让孩子害怕学习，对学习失去兴趣。好多朋友以为我在家会辅导孩子学习，其实不是那样。因为，我想，与其自己辅导孩子，不然让孩子自己学会如何找到适合自己的学习方法自己学。这样的话，孩子不但自己对自己负责，而且会慢慢养成做事情主动的好习惯。

更重要的是，我们要让孩子自己喜欢自己，学会自己尊重自己，自己要对自己的行为负责！这样，孩子就会产生努力上进的想法和动力。如果孩子自己瞧不起自己，就会导致破罐子破摔不负责任的行为。所以我们家长更要喜欢我们的孩子，爱我们的孩子。不要以分数来决定我们的爱孩子的程度。考好了，爱孩子，考不好，烦孩子，这些都是扼杀孩子学习兴趣的地方。

我们不但要让孩子自己尊重自己，更要尊重别人。所以，我经常告诉她，要多和同学交往，赢得别人尊重的方法不是考第一名，考第一名也不一定大家喜欢你，唯一的方法就是你要尊重每一个同学，不管她成绩如何，要学会看别人的闪光点，每一个孩子都是唯一，每个人身上都有优点，要多向别人学习。同时，要尽自己的能力去帮助同学。每个人都利用自己的优势去帮助了别人，那么你们周围的同学包括你自己，就会整体都进步。心量要大，志向要远！不要和同学比，要自己和自己比，只要自己成为了更好的自己了，只要自己比昨天进步了，就OK！因为如果我们都与别人比的话，我们都会很沮丧。比如，苑苑的成绩暂时不错，但更好的孩子还有很多很多，本校就有许多，外校更有许多，还有外市外省呢。怎么办？你都去超越别人？那活得岂不是太累了？所以，我告诉苑苑，你只要感觉你自己进步，就OK！你不需要成为最好的那个，你只需要把你自己的那个最好部分发挥出来就好！

因此，我很注意给孩子减压，让孩子有一个好的心态。我经常给孩子说，人生路子远着呢，考好考坏有什么关系！别说期中期末考试不算什么，就是中招考试也不算什么，就是高考也不算什么！等到你一参加工作，谁还会记得你是不是考过第一名？就是你是高考状元又怎么样？人生长着呢，就像马拉松长跑一样，最后的胜利不是看你的分数，不是看你大学是哪个，甚至不是你的工作和地位，也不是你的房子和轿车！最后的胜利是看你一生是不是在每个阶段都过的幸福快乐！学习的时候快乐学，工作的时候快乐做！能够把学习和生活当做一种快乐的过程，才最好！所以，要把心态放好。这样，考好了也不会窃喜，考砸了，更没关系！一切都可以重新再来！

篇（5）

学生对学科兴趣的大小决定了学生学习质量的高低.兴趣对学习数学知识，提高数学能力，增效减负具有十分重要的意义.所以数学教学中激发学生学习兴趣是重要的一个环节.

教师的语言艺术可以使抽象的概念、判断、定理具体化，深刻的道理通俗化，难懂的理论形象化，易于诱发学生学习兴趣.在教学中教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教的轻松，学生学得愉快.

例如，有位教师在上课的时候采用探究式课堂教学模式，即在教学过程中，注重学生独立自主和合作交流.他用“正弦定理的发现”为基本探究内容，以四周世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，将自己所学知识应用于对任意三角形性质的深入探讨中.

二、学生制定学习计划

孔子说：“凡事预则立，不预则废.”西塞罗说：“任何事情开始前都要有个充分的准备.”雨果说：“有些人每天早上预定好一天的工作，然后照此实行.他们是有效利用时间的人.而那些平时毫无计划，靠遇事现打主意过日子的人，只有混乱二字.”正像建造楼房先要有图纸，打仗先要有部署一样，成功有效的学习也必须制定一套切实可行的计划.

首先，计划要全面考虑，统筹兼顾.辩证唯物主义要求我们要善于全面分析矛盾，坚持两分法，防止片面性.同学们正处于生理、心理发育的关键时期，而只有在思想、学习和身心几方面都得到发展，才是一个合格的人才，才符合教育方针的要求.因此，平时不仅要规定学习任务和目标，而且要安排锻炼身体、娱乐休息、为班集体服务和参加社会活动的时间.

其次，要分清主次，合理安排.在学习生活中，有很多矛盾，但却有主次之分，学习是主要矛盾，其他方面为次要矛盾.而在学习中，主科、较弱科目为主要矛盾.既要集中主要力量解决主要矛盾，又要恰当处理次要矛盾，发现主次间的差异，这才是科学合理的计划.

第三，要从实际出发，按客观规律办事.定计划，要尽力而为，量力而行，充分考虑到自己的能力，从自己的实际水平出发，制定出切合实际的计划.

第四，要张弛有度，留有余地.计划只是一种设想，并不等于现实.面对不断变化发展的客观世界，面对突如其来的偶然事件，制定计划要留有适度灵活机动的时间，做到张弛有度.当你有了计划之后，你才能更有效地学习

例如，你明天要学习复数的内容，如果你提前预习了，那么你就对它不陌生了，当教师写出4+2i来向大家提问它的虚部时，你就能够说出它的虚部是2i了，所以说制定好学习数学的计划是很重要的，它能提高你的学习效率.

三、灵活运用数学知识

正确对待重复演练与变式教学，平时一般的程式化解决问题仅仅是满足于通过某种方法求得具体的解而不去进一步追求相应的解释，也不去思考是否存在不同的思路，以及从中能对所获得的结果作进一步的说明.此处的问题既是指纯粹的数学题，也包括以非数学形式呈现的各种问题.很多情况下，同样一个问题可以找到不同的解决方案，同一个算式也可以用不同的方式确定结果，能为解决问题而选择适当的算法是灵活运用数学知识的重要体现方式之一.

篇（6）

教育教学改革已经进行了多年，许多从事数学教学的教师在多年的改革中积累了大量的教学经验，在教学方法、教学内容、教学手段等方面均做出了创新、改进，尤其是在数学教学生活化方面做出的改变比较大。

一、高中数学教学生活化的必要性与可行性分析

1.必要性分析

世界上的任何一种理论都是来自实践，实践是理论的基础；理论高于实践，对实践有指导作用。数学理论也不例外，同样是源于实践，高于实践，又指导作用于实践。数学知识与理论在人类社会的发展与进步中的作用是其他任何一门学科都无法替代的。因此，作为一名数学教师有义务也有责任在数学教学中让学生接触更多的与数学有关的生活实例，此外还必须引导学生结合数学知识更广泛地深入到生活中去，感受、学习、掌握和应用“生活中的数学”。

2.可行性分析

高中数学的教材在内容编排上与生活紧密相连，改革后的高中数学教材，联系生活实际的例子比比皆是。这样的教材编排为数学教学生活化提供了基本的保障，完全可以让学生在数学学习中慢慢懂得：数学来源于生活，生活离不开数学。比如，必修中有一个与生活中“储蓄”紧密相连的数学内容，其中提及了一个术语“复利”。教材在这里的处理是采用了比较新颖的“旁白”式对这个术语进行了解读：复利是把前一期的利息和本金加在一起作本金，再计算下一期利息的一种计算利息的方法。这样一个实例与解读，不仅让学生明白了“复利”是怎么计算的，而且让学生清楚了数学是来源于生活又高于生活，同时又可以为生活服务的学科。学生学习这部分知识时，会感觉数学离我们很近，数学与生活密不可分。

二、高中数学教学中常见的问题

1.与生活实际过于疏离

有一部分数学教师为了追求升学率，即便是教材编排上与生活实际联系很紧密，但是教师在处理这类问题时却往往采取简化的手段，把与数学“不相干”的生活内容部分“省略”掉，直接“捞干货”，把生活化的数学“简化”成纯数学题来解答。比如，在进行“集合”教学时，有的教师在导入新课教学这一环节，便省略了教材中关于“天空中……”、“草原上……”、“海洋里……”以及学生的“自我介绍”部分，而直接由“自然数集”、“有理数集”导入新课。这样过于与生活疏离的处理，使这节课的教学显得格外枯燥，学生的学习兴趣难以调动起来，教学效果也达不到理想预期目标。

2.生活实例过于“扁平”

有部分数学教师在进行教学时，处理生活化的问题比较简单，体现在生活实例过于“扁平”化。比如，集合中子集的教学，有的教师在引导学生列举生活中的实例时，力求“全面”，人物关系、动物关系、植物关系、材料关系等等，没完没了地纠缠在这些生活实例中，致使原来还是兴趣盎然的学生，对后面的教学内容没有心思再继续听下去。像这样过于平化的生活实例不仅无法激发学生的学习兴趣，而且无法让生活化的实例起到应有的效用。

三、数学教学生活化的方法

1.教学理念生活化

培根说过：“思想决定行为，行为决定习惯”。作为高中数学教师，只有在进行数学教学时，将生活化的理念深深地根植于脑海里，才有可能使教学行为加以改变，才有可能把数学教学生活化践行于实际的教学过程中。不仅如此，作为课程改革的实践者与实施者，教师的教学理念、教学方法和教学手段，一定会垂直作用于学生并直接影响到教师的教学效果、学生的学习效果。因此，身为数学教师，必须认真研究教材内容，并将教材中的数学知识与生活实际密切联系，把生产与生活中的实例引入课堂，把课堂上学习到的数学知识应用到生产、生活当中去，使数学知识与生产、生活实际科学地、恰到好处地相互融合。

2.教学内容生活化

首先，充分利用教材中的生活化内容。在高中数学教材中，许多章节都编排了与生活有关的内容，数学教师完全可以通过灵活应用教材而把现实生活中的实践融入数学教学中去。比如，高中数学必修2“点、线、面之间的位置关系”中，先介绍的是直线与平面的位置关系，教材中有一幅画，画的是跑道上摆放着的跨栏。接着，将这个跨栏与地面抽象出的“线”与“面”画出来，分别讨论这些“线”与“面”的关系，从而得出了直线与平面的三个位置关系结论：有无数个公共点；有一个公共点；没有公共点。其次，充分发掘生活中的数学素材。无论是生产生活中，还是学习生活中，我们只要留心，就会发现很多可以利用的数学素材。教师一定要结合教学内容需要，引导学生观察并收集校园里、家庭中和社会上各种场所中的数学素材，并将所学的数学知识与这些收集到的数学素材加以融合，充分感受数学与我们息息相关，与生活紧密相连，树立学好数学、用好数学的信心，激发产生学习数学的积极性，使数学学习变得可触、可见，变得更加生动、具体。

3.教学过程生活化

课堂教学过程一般可分为以下几个环节，导入新课、新课教学、巩固练习、课后作业或课外作业。教学过程生活化就是使这几个环节生活化。导入的生活化就是在导入新课这一环节，采用贴近于学生生活的生活化手段。心理学理论告诉我们，当学习的内容与学生比较熟悉的生活比较贴近时，学生容易同化从教师那里接收到的学习信息，接受知识的程度越高，学习效果越好。

4.课外实践生活化

篇（7）

谐音双关修辞与广告语言的结合可谓是珠联璧合是广告语言中最被人们喜爱的一种修辞手法，因为汉语中同音字和近音字相对较多，这就给运用谐音双关修辞创造了条件。广告语言中恰当地运用谐音双关，一方面可以使广告语灵活生动、精炼含蓄、饶有风趣;另一方面，一语双关可以很诙谐地表现广告诉求，一语含有二意留给广告受众别有风味的印象。谐音双关所蕴含的不直接表达的意义既要含而不露，又要让广告受众有所体会，寻味出其中道理，但还不能造成误会和歧义。很多成功的广告都运用了这种修辞手法。如:(6)天安轻轻酥，轻松的享“瘦，’。(天安食品广告)(7)尽善，净美。(清洁用具广告)(8)唯有“独品”，让我上瘾。(独品洗发水广告)(9)药材好，药才好。(宛西制药厂广告)在例(6)中天安食品广告创作者利用谐音双关辞格，将享受的“受”换作了“瘦”趣味无限。天安的轻轻酥，轻轻松松地保持原来苗条的身材，吃了以后不会发胖，这无意了那些嘴馋而又想保持好身材的消费者们。轻松地享“瘦”，一个“瘦”字暗示了天安的食品既可以解馋，又可以保持好的身材，--举两得J肖费者不必再为了保持好身材而抑制自己的食欲是一则很有趣味的广告例(7)的广告创作者把人们熟悉的成语“尽善尽美”稍加改动把第二个“尽”改作“净”，用“尽善净美”做清洁用具的广告语十分恰当活泼生动地表现了清洁用具的功效“尽善净美”则是要说明用了这一品牌的清洁用具以后干净整洁、非常完美。一字之改，给人一种耳目一新的感觉。谐音双关辞格的使用无疑给这则广告增色了不少。例(8)唯有“独品”，让我上瘾“”与“独品”危作者就是利用两个“dti”字的读音一样，使贬斥嘲讽借助奇思妙想而重焕光彩。本来就会让人上瘾，这里的“”和“上瘾”都是贬义词但是创作者灵机一动，化贬为褒，唯有“独品”让我上瘾，既符合人们的逻辑汉将商品的名字巧妙地运用在广告语中，别出心裁，出人意料，只有创作者在亲身使用后才能有这样的体会。例(9)短短六个字的广告语危作者在程度副词“才”和“药材”的“材”这一语素中，找准读音相同这一切合点利用谐音辞格使广告语独树一帜，也充分展现了创作者驾驭文字的能力。只有药材合格做出来的药，才可以放心使用。既符合消费者购买观念，又体现了广告语言的真实性，消费者也会因为“药材好药才好”的广告语而放心地购买宛西药业的产品。这全得力于谐音双关。谐音双关辞格在给广告语带来幽默风趣的同时，也会不可避免地带来一定的负面影响。笔者认为在公益广告语或针对儿童的广告语中应该尽量少用或不用谐音辞格。公益广告是用来规范民众行为的广告，如果其本身就出现别字这样何以警示他人。如“‘痰吐’得体，从我做起’、“违章载物肮如载‘祸”’等。在广告如日中天的当代，铺天盖地的广告语对儿童的影响也是极大的要培养儿童书写规范字就要从这些细微处做起。如儿童自行车广告语“‘骑’乐无穷”或“乐在‘骑’中”、jL童补钙产品广告“补钙新‘钙’念”等都会影响儿童识字辩词能力在这类广告语地创作中应谨慎使用。

二、回环

篇（8）

各位同学：

炎炎夏日已经到来，凉爽的海滨、流淌的河流和小溪给人带来欢乐和惬意，但却潜藏着安全危机。去年5至9月份，全省各地发生游泳溺水死亡的中小学生和幼儿89名，其中，农村溺水事件占78%，本地人占52%，流动人口子女占41%，中小学生占85%。今年5月20日，周程鹏（男，临海市人，13岁，临海市东塍中学7年级6班学生）在临海市东塍镇东溪单村岩仓旁边的一水潭内游泳发生溺水，后经医院抢救无效死亡。在熟练掌握游泳技能的情况下，暑期游泳时切记以下几项安全要点：

1.下水前观察游泳处的环境，若有危险警告，则不能在此游泳；

2.不要到坑、池、塘、沟、河流等不安全的地方玩耍；

3.需在大人陪同下去安全的地方进行游泳；

篇（9）

金庸先生说：“只要有书读，做人就幸福。”听到这句话，我的心情立刻就快乐起来，因为我可以算是有书读的人了。

说起来我真的很幸福，记忆中对美的觉悟居然就是从书开始的。从连环画到《故事大王》，从《小葵花》到《少年文艺》，从《诗刊》到《散文》，书籍滋润了我的心田也陶冶了我的情操。

后来我迷上了古诗词：

“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，我的审美意识是从这里开始的，它同时也打开了我想象的大门，中国古典诗词是那么纯粹，令人情不自禁;“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，词儿一蹦一蹦的，读起来眼睛会一闪一闪; “会当凌绝顶，一览众山小”，这是豪迈的气慨;“小娃撑小艇,偷采白莲回。 不解藏踪迹,浮萍一道开。”这是清纯的童真童趣;“慈母手中线，游子身上衣”，这是沉甸甸的母爱;“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”，这是无私的奉献。在经典之中，我慢慢有了“古今多少事，都付笑谈中”的恬淡;有了“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁” “秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声” 的善感;，也有了“淡泊明志，宁静致远”的心怀。

伤心时，烦恼时，劳累时，无所事事时，我会走进书中：

就在静静的那一刻，我感觉到我的内心在归于平静，即便是匆匆地浏览一下，也能让我的身心变得轻松而愉悦。阅读也使我学会了作文的方法，慢慢的，我把写作当成了一种乐趣，把日记当作与自己心灵的对话，我的生活也因此变得充实而丰富。

很高兴的是，学校董事会、教务处、发展部和全体老师精心为我们营造了一个真正的书香校园。“古诗文诵读学校”的挂牌，《世纪英才报》上孩子们日渐成熟的习作，《爱尔兰咖啡》《雨后的那只蜗牛》的相继出版，“校园售书会”的成功举行，“小超人作文大赛”中同学们飞扬的文采，使我在大家身上看到了比我的少年时代更加美好的经历，这一切是我那时做梦也想不到的呀!当我看到孩子们手捧图书醉心阅读的时候，当我听到孩子们出口成诗的时候，当我读到孩子们妙语连珠、生动感人的作文时，我是多么的激动啊!

现代教育家朱永新在他的《读书改变人生》中说：在一定意义上说，一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史，而一个民族的精神发育水平，在很大程度上是取决于这个民族的阅读状况。传承文明的桥梁，是延续文化的中介。充实而有意义的人生，应该伴随着读书而发展。

古人说：三日不读书，便觉言语无味，面目可憎。

. 莎士比亚说：书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。

这让我想起一个故事：

《是当国王还是读书?》

著名历史学家麦考莱曾给一个小女孩写信说，如果有人要我当最伟大的国王，一辈子住在宫殿里，有花园、佳肴、美酒、大马车、华丽的衣服和成百的仆人，条件是不允许我读书，那么我决不当国王。

我宁愿做一个穷人，住在藏书很多的阁楼里，也不愿当一个不能读书的国王。

是啊，没有什么能比读书那样能拥有更长久更快乐的幸福和进步的了。读书，能让我们的笑容变得更加灿烂;读书，能让我们的目光更有光彩;读书，能让我们更有学识和修养，读书，能让生活变得更加充实。

篇（10）

在知识经济大行其道的今天，各级各类院校的文化课课程日益显示了它的重要性和知识优势。艺术高职院校的文化课因此而成为将艺术高职教育与学生能力、将学生能力与市场经济效应紧密结合的重要环节。而艺术高职院校文化课是否能达到既定目标、取得预定效果，关键在于文化课教师专业化发展程度的高低。[1]有鉴于此，有必要在明确艺术高职院校文化课教师专业化发展的背景与意义的前提下，研究探讨艺术高职院校文化课教师专业化发展的策略，以适应时代对此类院校发展及毕业学生的新要求。

一、艺术高职院校文化课教师专业化发展的背景与意义

伴随着我国社会主义文化艺术事业的繁荣发展，越来越多颇具艺术潜质的应届高中毕业生选择进入艺术高职院校继续深造。一方面，这是令我国艺术界可感欣慰和高兴的事；但另一方面，越来越多的学生、家长，甚至教师都认为，学生既然自主选择以艺术为未来学习和工作的主要方向，那么就理应将艺术专业学习视为头等甚至唯一重要的大事来抓，至于文化课，那是学生在初级教育阶段就已经完成的事，在艺术高职院校中并不重要，学生是否学好文化课与学生的艺术前途无关紧要。当然，学生一般都是基于对艺术的偏爱、兴趣和能力才报考艺术高职院校的，与此同时，此类院校在录取报考学生时也总是将他们的艺术专业素质列为首要考量的因素。尽管如此，这并不意味着文化课在艺术高职院校中居于次要或者可有可无。恰恰相反，正是因为艺术高职院校招生体制在客观上降低了院校对学生文化层次和文化素质的要求，加强对录取入校学生的文化课教育就显得十分重要。

早在党的十四大报告中，就明确提出：“从根本上说，提高劳动者素质决定了国家经济繁荣、科技进步和社会发展。因此，提升全民族的科学文化水平及思想道德素质，是事关我国现代化能否实现的根本大计。” [2]无论艺术高职院校还是其他类别的院校，对学生的教育和培养是以基本能力和综合素质为目标的，绝不仅仅是培养他们一个方面的专业技能。特别是综合素质，它体现了学生智力、才能、兴趣、品行、性格等多个方面，而对这些方面的培养就有赖于文化课教育这一基本课程教育的实施。有鉴于此，提高艺术高职院校学生的综合素质，将他们培养成适应时代需求、质量高端的艺术专业人才，必须从他们的知识文化结构入手，注重将文化素质教育与专业技能教育有机融合，相互补充、相辅相成。有一位西方哲学家和教育家曾说：“明智源于鉴史、慧巧源于诗歌、精细源于算数、深沉源于广博、庄重源于论理、善辩源于修辞与逻辑。”这句经典论述说明，文化课教育对于学生想象力的丰富、思维能力的提高、情操的陶冶、视野的开阔都具有非同一般的意义。例如历史类文化课让学生明白过去、现实与未来的联系。再例如语言类文化课让学生置身思想熔炉、知识海洋，让他们在背诵字词、诵读课文时既锻炼了自己的语言能力，又让自己的思想接受潜移默化的道德影响，从而提高修养、丰富思想、明白事理。

因此，艺术高职院校文化课教师完全可以在“润物细无声”中充分利用每一节文化课教学机会，向学生美好、纯洁的内心注入思想甘露和知识乳汁。[3]其实，学生在文化课上扎实学习、开拓视野、增强认识、丰富思想，就是在不断提高自己的思想政治层次，就是在培养自己博大宏远的胸怀，就是站在时代的浪尖、以丰富的艺术形式表现伟大中国的时代之风和中国人民的精神风貌，真正投身于社会主义文化艺术事业。更进一步说，当前中国人民的艺术欣赏能力与品位随着文化体制改革、社会体制改革、经济体制改革的深入而日益提高，越来越偏向以挑剔的眼光评价各种文化艺术形式的质量。在此背景下，日后要挑起国家艺术文化事业发展大梁的艺术高职院校学生，被赋予了比以往任何时期都要重大的历史责任，也对他们提出了更高的文化素质要求。毕竟，任何一项品味高端、思想深邃、构思新颖、艺术创造力丰富且独到的作品，一方面取决于创作者的艺术造诣，另一方面就取决于优良的文化素质。例如表演系的学生，如果只能模仿他人，一定难以成长为一名优秀的演员。而要跳出一味模仿别人的低层次，除了专业能力之外，更重要的是文化领悟能力和思维创造能力。因此，从某种程度上说，艺术高职院校加强文化课教育、推动文化课教师专业化发展，是关系我国文化艺术事业可持续发展的大事。那么，在当前艺术高职院校以及社会舆论导向普遍对文化课不够重视的大环境下，如何以文化课教师专业化发展来加强艺术高职院校文化课教育，是一项极为重要的策略性研究。

二、艺术高职院校文化课教师专业化发展策略

艺术高职院校文化课教师队伍的专业化建设包括培养体制、队伍结构、选拔体制、管理机制、保障机制以及领导机制等诸多方面。与此同时，艺术高职院校文化课教师需要体现个人素质和个人能力两方面的专业化水平。因此从策略上讲，要以制度建设为切入点，以队伍建设为根本保障，以能力建设为根本途径，做到统一标准、严明制度，稳定队伍、提升素质，推进课改、加强能力。[4]

（一）统一标准、严明制度。建设艺术高职院校文化课的教师队伍最重要的是得到当地教育部门的认可和支持。教育部门针对艺术院校学生文化课的需求和教学现状研究出一套适合学生学习需要的教学模式，之后再将这种教学模式在艺术高职院校范围内推广。教育部门试图从文化课的教学方式、内容、策略、模式等方面实施改革，并综合考量各个艺术高职院校特点和教学水平，选择出最合适的院校作为改革试点单位。同时，为了统一艺术高职院校文化课教师的教学方式，保证学校师资水平，教育部门要建立起考核制度，规范教师的教学资格标准。例如可以借鉴美国职业教育的经验，按照一定的标准将艺术高职院校文化课教师分为“优秀教师”与“合格教师”两个层次。无论哪个层次，文化课教师都必须在未来进步、教学方法、基础知识和教育理念四个方面具有一定水平的专业素质。

尽管《中华人民共和国教师法》规定“取得高职院校文化课专业教师资格，应具备大学本科及以上学历”，将高职院校与其他院校文化课教师资格进行了一定程度的区分，然而法律只对从业资格在学历上进行了规定，并没有针对包括艺术高职院校在内的所有高职院校的教育教学特点做出进一步明确规定。[5]这就导致了一方面，艺术高职院校与其他院校的文化课教师在从业资格方面可以相互替代。但实际上，文化课教师是否可以相互替代，以及如何相互替代，在实际教育教学工作中尚需斟酌。另一方面，综合大学及普通师范类院校在培养未来文化课教师时普遍缺乏针对艺术高职院校特点的培养内容。虽然部分职业技术师范类院校在培养未来文化课教师时涉及到了一些专业性课程，但这些课程不仅数量少，而且行课的随意性较大，教学效果难以得到保证。所以，为了实现艺术高职院校文化课教师的专业化，首先要在制度层面上从教师的从业资格入手，在从业资格认定上要有针对性地既统一标准又有所区别，在文化课教师进入艺术高职院校上岗之前就具有必备的专业化能力，并明确一定的专业化发展方向。

（二）稳定队伍、提升素质。建设一支稳定且高素质的师资队伍是艺术高职院校文化课教师专业化发展的重点，对此，可以从科学管理、优化结构、提高满意度等方面着手推动。[6]

对艺术高职院校文化课教师的科学管理，即对他们进行科学合理的选拔、培养和考核，是让这支队伍发展更具专业化的重中之重。当前，随着职业教育改革不断走向全面和深化，经过普通高等院校培养的文化课教师离职业教育所需要的文化课教师的水准还有一定差距，有时这种差距还会变得十分明显。对此，在国家层面上，相关部门应研究建立与实际需求相适应的培养、培训机制，加强对包括艺术高职院校在内的职业教育文化课教师的专业化培养、培训工作。例如可尝试一种包括培养选送、岗前培训、理论研究、实践锻炼等在内的长效机制。或者可借鉴国外先进的“订单式”培养模式，即在保留由师范类院校培养文化课教师的传统基础上，积极吸纳艺术高职院校等用人单位以合作编写教材、适当分配学时等方式共同参与培养任务。

优化队伍结构，首先，是要在引进优秀人才的基础上优化职称结构。当前，艺术高职院校文化课教师队伍的素质比过去已经有了极大提高，学历结构也日趋合理，但这支队伍仍然以刚从普通高等院校毕业的、刚走入社会的大学生群体为主，在他们当中，有超过半数的教师甚至都还不具备中级职称。这与文化课及文化课教师在艺术高职院校教育中的重要性不相匹配。有鉴于此，优化职称结构，以教学经验丰富、工作作风扎实、业务能力过硬的教师充实这支队伍尤显重要。其次，是要优化知识结构。合理的知识结构是艺术高职院校文化课教师是否专业化的一大评价指标，它主要是指教师应该具备的文化课专业知识、理论素养及其他辅助知识储备等，具体包括所有与文化课专业相关的专业基础理论与实践知识、教育学知识、心理学知识以及与文化课专业相关的专业性、一般性常识等。在社会各界对艺术高职院校文化课教师专业化发展给予更大关注和更高期待的今天，文化课教师的知识结构成为了他们是否合格的新指标，而且这一指标越来越成为一个动态的、开放的系统。[7]随着信息社会的发达和时代变迁，这一指标体系也在不断丰富和发展，对文化课教师的专业化提出了更高的要求。

最后，是要通过各种可行的方式提高文化课教师的职业满意度。当前，绝大多数艺术高职院校都意识到，通过考核可以激发文化课教师的教研积极性和工作责任心。但由于考核制度还存在一些问题，例如考核形式单一、考核缺乏民主化、考核定量弱于定性等，不仅没有达到考核的预定效果，反而伤害了文化课教师的积极性。有鉴于此，艺术高职院校可以考虑：将文化课教师的考核与艺术专业课教师的考核有所区分；将校方主导的教学评价与学生评教相互结合；将文化课教师互评与自评相互结合；等等。如此，文化课教师应有的光芒不至于再被艺术专业课教师所掩盖，文化课教师也有机会成为艺术高职院校所倚重的学科带头人，他们的工作积极性和满意度也必然会随之提升。此外，还要从薪酬制度上入手，以现实的物质奖励提升艺术高职院校文化课教师的工作积极性和满意度。当前，文化课教师的工资收入主要包括基本项目、浮动项目和补贴项目，一般情况下，教龄相近、职称相同的教师之间在工资收入上没有太大差距。他们的专业化发展水平、教学表现、对学科领域以及学校的贡献很少纳入工资浮动标准。所以，建立科学合理的薪酬分配制度，引导文化课教师专业化发展程度和教学工作绩效与所得报酬相匹配，是艺术高职院校应着力解决的问题。

三、推进课改、加强能力

课改即艺术高职院校文化课课程改革，与教师的专业化发展是相互影响、相互促进的。一方面，课改的主体是教师；另一方面，教师的专业化发展可以课改为平台。因此，艺术高职院校应考虑以课改为动力，推动课改本身与强化文化课教师专业能力共同发展。