农村小学副校长汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇农村小学副校长范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

因此，我认为这是一个大的研究课题。

本文要探讨的就是在现行班级授课制的前提下，如何通过教师对学生的计划学习的指导，来提高学生自我规划、自主学习的能力，并从中体验到自主学习成功的乐趣，以求在学习上可持续发展。

一、 计划学习指导与零星辅导、有偿家教的区别

“计划学习”是学生根据自己的心理特点、自己的需要、兴趣与接受能力而制定的德、智、体、能方面的学习活动。其本质是学生自身需要，因此这种学习活动是自愿的，这样才能提高学生学习的主动性。所谓指导就是教师教育，是在学生个人原有基础上的一种“援助”。它与“集体施教”相对应，是班级授课的一种补充。通过教师的个别指导，能够弥补传统授课制对这些差生统得过死和划一要求的弊端，体现了一定的灵活性。“计划学习指导”只能以学生自愿为前提，在学生自主学习过程中实现，它不是教师强加给学生的学习活动，它是在教师关怀与指导下的“学生有计划的学习”。这样的学习不仅丰富了学生的知识，增强了他们的学习兴趣，而且还提高了他们的自学的意志品质。这里值得一提的是，教师对在校学生进行监督和辅导，具有系统性、长期性，与教师在校临时、零星辅导有区别；当然也与校外教师有偿家教有本质区别。

二、 “计划学习指导”的实验步骤

（一） 初步试验 在班级物色四五名肯上进且有自制力的学生，分别进行个别谈话，了解他的情况，引导他自己提出“个人学习计划”（可以是每月计划和学期计划，也可以是每周计划和每天计划）。师生双方约定如下。第一，计划由学生根据自己的兴趣、学习状况与意愿制定，可以是课内学习、也可以是课外学习，自定目标、时间与步骤，教师做好指导。第二，学生在执行计划遇到问题，老师尽量提供援助。第三，每一阶段师生交谈一次（时间由学生定，学生主动约老师交谈），了解和监控学生完成情况。第四，双方对外保密。第五，学生如无意坚持下去，老师尊重学生意愿，取消双方约定的协议，老师保证不改变学生的看法。第六，计划完成，教师验收学生完成计划的质量和数量，并给予学生一定的评价。

（二） 扩大试验 试验一段时间后，用同样方式培养第二批学生。不张扬，让这种影响慢慢地传播出去。支持其他学生效仿或鼓励他们同好朋友“结对子”，相互支持。

（三） 在班级推广 经一学期试验，如果有成效，便可推广。如，在班级内交流“计划学习”的经验。在多数学生自愿的前提下，推行“个人计划学习制度”。期中交流执行计划的情况，期末交流“计划学习”的心得。

三、 计划学习指导的实践成果

首先，应让学生根据自己的实际情况自主制定计划和目标，但自主不是放羊，而是有老师指导，指导他们重点分析自己的学科情况，以此为依据来制定学习计划。学习是一个循序渐进的过程，需要不断训练和积累，成绩的提高更是渐进的。对于学生来说，每一学期每一学年都要制定课外计划来充实自己。在制定计划时，提醒学生根据自己学科的弱项自主制定，以此调动他们学习的兴趣。

在实践中也发现有一些学生制定出的计划相当空泛，缺少操作性，执行起来要么难度极大，要么范围极小。因此在制定学习计划时要对学生学习情况作具体分析：

（一） 有些后进生成绩落后的原因是基础知识薄弱，学习很吃力，时间一长，学习跟不上，他们的信心消失殆尽。对于这部分学生就要引导他们从基础抓起，从源头抓起，制定计划。

（二） 有些学生因为自制力差，课堂注意力总是不集中，常常“开小差”，导致老师在讲解时有许多知识没听懂，或遗漏没听到，久而久之，对学习产生厌恶感，课堂听课效率低下。对于这部分学生，就要引导他们从课堂中找出问题，制定计划，通过课外来弥补课内，课后的辅导与课堂教学相辅相成。

其次，教师要积极对学生进行方法指导。现代教学理论认为，教学的过程归根到底就是教学生会如何学。因此就要教给学生学习方法，这不仅体现在课堂教学中，也体现在课外的辅导中。如学生在自主学习教材时，教师要告诉学生用圈点勾画或记笔记方法筛选信息，确定重点难点，同时可以结合同步练习来巩固书本知识，也可以建“错题本”搜集错题，不断反思，吸取教训，积累经验。学生掌握了一定的方法，在自主学习时就能得心应手，通过自己的努力就能解决问题，从而体验到学习的快乐。

（三） 教师还要充当监督者角色。在执行计划时，有些学生自制力差，需要教师的监督。例如我曾经辅导一位七年级学生，起初让他根据自己的学习情况制定了一份学习计划，在这份学习计划里，他将阅读赏析作为自己长期要加强学习的项目。在我的引导下，他细化了学习辅导的时间地点，即：每天中午抽出15分钟时间做一道阅读题，然后让我批改点评。在执行这个计划时，这个学生兑现了自己的诺言，我也抽出空余时间进行辅导、监督。这个学生坚持了两个月，第三个月由于临近期末考试，作业繁重，这份计划执行断断续续，最后就停下来了。后来我找他谈话，告诉他是继续前进还是要前功尽弃，让他自己选择，老师决不为难，最后这个学生还是选择了继续执行这个计划。以后不管再忙再累，这个学生也一样坚持做题，三年下来，他的成绩名列前茅。后来他在经验总结中，写过这样一句话：“我收获的不仅仅是成绩，还获得人生成功的密码——坚持。”这句话对我的触动也很大，其实这种辅导不仅辅导的是学生的成绩，也辅导了学生良好的学习行为习惯，关键在自愿，于是学生在潜移默化中发生了变化。

篇（2）

一、农村小学复式教学的优势

复式教学是一种特殊的教学组织形式，它是指一位老师在一个教室在同一节课为两个及两个以上的年级的学生穿插讲解不同教材的知识。这样的教学方式听起来比较繁琐，但它也有不少的优势。其一是农村小学复式教学的班容量一般比较小，方便老师了解每位学生的学习情况，便于督促学生学习。并且好几门学科的知识均由一位老师传授，便于老师对学生有较为全面的了解，因材施教。其二是复式教学能将各门学科横向联系起来，安排一系列的课外活动也具有了针对性，为培养德智体美劳全面发展的优秀学生做贡献。其三是复式教学自动作业和直接教学有机结合。只是自动作用的时间比较长，这样可以调动学生的自主能动性，培养其独立学习的兴趣。最后是复式教学的班级可以形成比学赶帮超的学习气氛，大同学可以帮助并带动小同学学习和活动，同龄的学生可以相互鼓励共同进步，从而形成良好地学习氛围。

二、农村小学复式教学的常见弊病

1.对小学复式教学认识存在误区

许多农村学生家长对复式教学的认识存在一定的偏差，她们这样的教学对孩子的将来不负责任，不能放心的将孩子送去读书学习，而是选择将孩子送至县里或者市里的采用单式班教学模式的学校。认为只有单式班才能对孩子的学习具有针对性，老师会负责任一些，可殊不知，送去那里也存在一定的问题。村里的孩子被送至其他地方学习，家长肯定会选择那些寄宿学校，可是孩子的年龄尚小，一般的生活根本不能自理；小孩子调皮，日常的活动都存在一定的安全隐患，学校肯定得在这方面上浪费精力。因此，在偏远农村，小学的复式教育是很重要的，也是很适合农村孩子学习和生活的，学生家长必须对农村小学复式教育有更全新的认识。

2.农村小学复式教师师资队伍有待整顿

目前我国不少省份的复式班的教师呈现出缺乏复式教学经验的多、年轻教师多、民办教师多的一种现象。导致这一现象的原因有两个，一则复式教师的学历和来源不达标。二则复式教学科研成果少之又少。学校通常是以学生的学习成绩作为评价老师教学水平的根本指标，很少把科研成果纳入教师评价体系，教师评价体系不够完整。

3.小学复式教师课堂教学能力不达标

复式教学要求教师要擅长调动不同年级学生的课堂积极性，掌握复式教学的教学模式，以便课堂上学生容易接受。可是当前农村教师往往表现出教学技能不足和课堂氛围沉闷的现象。有的竟然普通话都说的不流利，课堂板书杂乱无章、毫无美感，严重打击了学生的学习积极性。

三、农村小学复式教学弊病的诊治策略

1.加强领导和管理

不少学生家长对小学复式教学缺乏认识，不放心把孩子交给采用复式教育的学校。在这种形势下，唯有学校采取措施，将高的教学质量摆在世人的眼前，用学生的升学率来博得世人的认可。学校应在端正办学思想的前提下，秉持着“一切为了孩子，为了孩子一切”的宗旨，全面发展学生的德智体美劳各方面的才能，培育好祖国的花朵。

2.整顿师资队伍

分层次的对老师的文化水平和业务状态进行整修。老师要想在农村学校教书，就得不断的进修，应取得岗位合格证书的进修、培养教学骨干的进修、达到中师毕业程度的进修、取得教材教法合格证书的进修等等。学校也应假设培训机构，帮助老师学习教学的基本功和掌握复式教学规律，为提高师老师的教学能力献一份力。

3.重视并搞好教学研究

教学研究并不是那些专家、教授的专利，每个老师都应尽教学研究的责任。在一些复式教育应用比较普遍的地方，应健全或者建立复合式教学研究网络，并有专攻农村小学复式教学研究的人员。当前阶段，浙江省丽水地区、山西省太岳山区、福建省福安县、河北省的柴沟堡师范等地均已初步形成了研究中心，能定期的组织老师们共同活动、研讨、进修，使得农村小学的复式教学能得以更好的发展。

4.改善办学条件

农村的发展比较缓慢，在经济和技术方面落后于城市一大截。有些地区的学校必要的教具都是手制的，缺什么就自己制作什么。为此，农村学校可以组织师生们开展勤工助学活动，或者在外界组织募捐活动，筹到一笔钱为农村小学学生们配置好图书资料、文体器材和教学仪器等物件，努力为学生们营造良好的学习环境。

参考文献：

[1] 孙冬梅.西部农村小学复式教学的调查研究[J].上海教育科研，2008，（9）.

[2] 张淑清.贫困山区复式教学发展现状与对策[J].教育理论与实践，2007，（9）.

篇（3）

虽说“不想当将军的士兵不是好士兵”，但身为副校长，搞阴谋诡计只能让领导和教师们轻视自己。该副校长是在原来的村小拆并后，由原来学校的教导主任调到现在的学校担任副校长的。在农村小学，对于副校长这个称呼，多数把它当成政治荣誉，实际上就是一名普通教师。所以，面对学校分工，负责协助校长分管全面工作，他甘心情愿当起了配角。校长有能力和魄力引领学校发展时，他是一名听话的“士兵”，认真带好自己的班级，分管好分内事务；校长外出他就是“临时指挥员”，踏踏实实地落实上级与学校的各项工作，接待好上级领导，确保学校工作正常开展。在“做”的过程中，从不否认校长的默许和支持，把自己凌驾于校规之上，学校大大小小的工作，都当做是自己的分内事。

二、努力学习，不断充实自己，掌握更多技能

我们常说：“要给学生一碗水，自己要有一桶水”。当今时代，科学突飞猛进，办学思想也正在不断变革，学校教育教学等工作有许多领域值得我们去研究。工作过程中可能存在的问题或不完善的地方也值得我们探讨、改革。副校长要更好地适应分管业务的工作，更好地指导、解决老师们在教育、教学中碰到的学术问题，自己必须具有较丰富的业务、管理能力及理论水平。先进的教育理念、教育教学管理经验、现代信息教育的操作，都是对副校长能力的充分考验。这位副校长，没事总爱向高手们学习信息技术，关注教育形势，期待能独当一面完成学校难题。学校有什么难题出现，当事领导在前，除了校长就是副校长冲锋陷阵，校长更多的是行政工作，具体业务就是非副校长莫属。因此，凡是老师们认为费力的差事，他就毫不犹豫地接受。借用副校长这一职位，发挥应有的风格，积累更多的技能。

三、与领导、老师团结协作，努力做好本职工作

学校领导犹如学校的火车头，领导和谐的分工协作与同心协力是做好工作的关键，而学校的教育教学工作落实在于每一位教师。我们的教师队伍又是富有创造力的群体，充分发挥教师的工作潜能，是保证各项工作卓有成效开展的前提。副校长要始终明确自己的职责、摆正自己的位置，坚持从教师中来，到教师中去，努力营造领导与领导、领导与老师之间融洽的工作关系，实为不错的选择。切记别恃宠而骄。按照常规，多数副校长是在学校做过贡献，但又暂时无法担任校长工作的教师。这位副校长抱定“学无先后，贤者为先”的思想，虚心学习、尊重老师，与领导、老师团结协作，当好校长和老师们的桥梁。遇有重大活动，反复征求校长、教导处领导及老师们的意见，达成共识，使各项工作更有条理、更为落实、更有效果。

四、关键时刻能顶上去，解燃眉之急

一所学校的正常工作已不是以往的简单单纯，涉及前勤后勤，包含常规教学、校本教研、继续教育、现代信息技术，负责教学还得负责安全，既要关注学生教育还要关注教师成长，工作千头万绪。农村教师岗位可谓一个萝卜一个坑，但凡有教师调动，有教师特殊情况请假，空缺的坑就有可能导致打乱仗，影响正常的教学秩序。这位副校长也不例外，代课是主业，兼职协助校长。有一段时间在学校人员调动后，学校没有教导主任，过渡期内他兼过教导主任工作；他也包过班，同时带一年级数学和二年级数学；幼儿园初建，转岗幼教，负责幼儿园常规管理工作，硬是在上级主管领导不多分一兵一卒的情况下，克服困难撑起孔湾幼儿教育的一片天。

篇（4）

大家都知道，常见的校长培训模式就是集中办班培训。即把校长按照一定的标准（或按城乡划分或按岗位区别）编成班集中培训，具体形式就是专题讲座、校长论坛、学习考察、问题讨论，经验交流、作业考试等。

这种集中培训模式，可能是受到班级授课制的启发，面向多数校长或全体校长，可以花费较短的时间，获取较大的培训成效。

我曾受到这样两种事物的启发：一是思想——孔子的个别教育，一对一的因材施教；二是行为——教师进修院校学科研训部都下校听常规课、进行常规教学指导。由此我联想到，校长培训也可以搞个别培训。大规模的集中培训是必要的，但小规模的个别培训也是必需的。

所谓个别培训，就是我常说的下校调研培训，即就某一问题、同某个人或某一些人进行座谈交流，平等沟通，各抒己见，思想、观点在交流、碰撞中接近“真理”、达成共识的一种培训模式。可以就某一学校教育热点或学校管理难点展开，也可以从某一个人或某一些人的业务工作的理论与实践入手，还可以回答培训对象提出的教育教学问题或学校管理问题，还可以是现场分析会诊然后进行小型培训，等等。不拘一格，形式为内容服务，只要有效就行，高效更好，但一定不能产生负效。

举个例子来说：“小学教学管理与德育管理一致性”的调研培训。

双塔区下辖城区小学15所。每所小学均设教学副校长和德育副校长各1人。教学管理和德育管理在各有侧重的前提下，如何统一于学校教育的平台之上。这是我们面临的重要课题，也是一个十分现实的问题。

2009年3月至4月，我深入到城区小学，开展了教学管理与德育管理一致性的调研培训。

每到一所小学，首先听课：学科课（看德育目标落实情况）与经验课（看知识能力目标落实情况）各一节——这是了解学校管理的第一个窗口；然后看一看校园环境、楼内大厅与楼层走廊的布置等学校文化建设——这是了解学校管理的第二个窗口；接着听取教学副校长和德育副校长工作介绍，既有工作做法又有工作体会——这是了解学校管理的第三个窗口；最后，我在“看”和“听”的基础上，从理论上说明教学管理和德育管理的对立统一关系，从实践上说明教学副校长和德育副校长在学校教育的平台上开展各自工作的途径和方法，即如何工作与合作。

个别培训模式的特点是：将培训重心下移，延伸到基层，服务于学校，一边调研一边培训，调研中有培训，培训中有调研，个别指导，分块培训，针对性强、实效性明显。

近几年，我搞了多次调研培训：2008年5月深入乡街小学进行了“业务干部导、听、评课”的调研培训；2009年3月4月深入城区小学进行了“德育管理与教学管理异同”的调研培训；2009年9月深入四所初中（含一贯制学校）进行了“初中教学管理”的调研培训；2010年3月深入乡镇小学进行了“农村小学学校管理”的调研培训；2010年10月深入6所小学进行了“教师管理”的调研培训；2011年4月深入5所小学进行了“教育质量与教学管理”的调研培训；2011年10月深入城区、城郊、农村具有代表性的学校7所进行了“中小学内部干训工作”的调研培训；2012年4月深入4所中学进行了“学校领导班子建设”的调研培训等。

个别培训模式的理想状态，就是参与的校长都能够没有任何顾虑，开诚布公地说出自己的想法；真诚地沟通，友好地交流，观点的碰撞，思想的融合，从中生成新的教育智慧或管理智慧。

目前的情况还不容乐观，人多的场合，人们不爱发言，这是一种普遍现象。这样可以指定发言或按一定顺序发言，可以指定内容或半指定内容。这只是一个过渡办法，不是办法的办法。

但由于个别培训的规模较小，限于本校或几所学校，校长人数也比较少，限于一位校长或几位校长，校长还能够说出一些问题，讲出一些实话。

如何评价某一培训模式的有效性。我认为，就是看在解决教育教学问题或学校管理难题中，是否促进了校长的专业化发展。校长培训要同学校教育相融合，要与学校管理相联系，从理论境界与实践境界两个层面入手，从校长的职业道德与专业能力两个层面突破。

当然，个别（调研）培训具有一定难度：给一个班学生上课容易，给一个学生补课就难了；给一群人说相声逗乐几个人容易，给一个人说相声并逗乐他就难了。这就要求干训专职教师，要不断地学习、思考、工作、写作，积累知识，丰富经验，历练能力，提升自我。一是要研究学校管理的相关知识，要学习学校教育的相关知识，二是要研究校长的成长规律，要学习成人培训的相关知识。同时在下校调研培训之前，要充分准备，多备几份“方子”，以便“对症下药”。

篇（5）

第二，建立学校教育资源共享机制。充分发挥优质学校的辐射、带动作用，探索建立优质学校与农村学校或薄弱学校联合办学、资源共享机制，提高教育资源配置效率。以一校多区或集团管理方式，实现优质学校与薄弱学校的共建共享，实现教师统一调配，统一备课，统一考评。

第三，加强教育科研，使科研成果资源连锁，资源共享，使全区所有学校共同受益，共同提高全区教学质量。

第四，薄弱学校教师更应做到吃苦耐劳，敬业爱岗。面对教学设施差、生源质量差、学生管理难度大的现状，薄弱学校的教师要通过自己的不懈努力，挥洒更多的汗水，不断提高教学质量，缩小与优质学校的差距。

第五，薄弱学校更要关注对学生的行为习惯教育。关爱学生，让学生养成良好的文明习惯和学习习惯，以倡导优良的校风和学风，使学生能主动、愉快地学习，身心得到良好的发展。

第六，硬件设施建设标准化、均衡化，进一步加大对全区义务教育中小学教育装备建设力度，特别是对薄弱学校的投入力度。统筹中央、省市、区各种渠道的项目资金，合理调整中小学布局，把标准化学校建设与危房改造、强化薄弱学校等建设活动密切结合起来，分期分批进行学校标准化建设。

篇（6）

下课了，分管教学的副校长找到了我，和我聊起这堂课来。“我这堂课问题可多了，每个问题都是我要解决的，比如课堂上不会关注学生，提问不明确；我讲得多，学生读得少……”我自我先剖析起来，免得校长指出不好意思。没想到校长微笑着说：“小向，其实也没有你说的那样糟糕，你缺乏的只是经验和激情，你有丰富的知识、青春的活力，还有聪明的头脑，而且你也看到自己课堂所存在的不足，再好好梳理一下，确立一个最急需解决的问题，进行深入研究怎样?”正是这个“最急需解决的问题”点燃了我的思绪，点燃我的激情。

放学回家，我细细反思，罗列了所要解决的问题：1.如何合理准确拟定教学目标?2.如何准确捕捉学情?3.课堂上如何实施以学定教顺学而导?4.如何培养学生自主提问?5.如何引导孩子读书?第二天，我迫不及待地找到分管教学的副校长，让他帮我参考参考。分管教学的副校长看后，语重心长地说：“解决的问题不在多，就从如何培养学生自主提问开始吧。”对，就从这儿入手。从此，我就锁定“如何培养学生自主提问”进行小课题研究。首先，查阅资料，找理论依据。其次，我自己把整个研究分成三个阶段：前诊阶段，也就是先搞个调查，看看班上有多少人想过课堂上要主动提问，分析过后再进入初步训练阶段，最后是提高阶段。

作为一线教师，进行小课题研究比较方便可行，因为自己的班级、自己的课堂就是小课题研究很好的试验田。我把研究问题放在课堂进行实验，一晃四周过去了，怎么一点起色都没有呢?正在我百思不得其解的时候，热情开朗的张老师一语提醒了我，她说：“我也在搞关于学生想问、敢问、善问方面的研究，我觉得我班现在搞的课前5分钟学生自主提问，效果不错哟。”我眼一亮：“哦，我知道了，首先要给学生们创造提问的机会。”从此，课堂上，我很少给学生讲课文，主要是让学生多读，读后多提几个问题。开始学生读课文后所提问题都是一些肤浅的、不成问题的问题。面对学生低层次提问，我很懊恼，但我不死心，我继续查找资料，请教老师和学校分管教学的副校长。分管教学的副校长谈了如何有效引导孩子高质量提问的话题，并且指出：“课堂上，教师要多给学生创造提问空间和宽松的环境，当学生还未养成提问的习惯或者所学知识难度较大而无法提问时，教师可以组织学生先进行讨论，在小组内提问。让学生在小组中消除畏难心理。”他还特别强调了课堂上学生的学习活动主要是由教师引起的，教师的提问，指向了学生的学习，教师首先要精心设计提问，引导学生模仿老师提问。听后，我又一次豁然开朗，原来自主提问和听、看、想、说是分不开的。

少讲多读，让学生多读多问，逐渐成为我语文课堂教学的一大特色。转眼一年过去了，我校组织的中青年教师赛课，我上的《去年的树》一举夺冠。让学生自主提问成为该课的一大亮点，得到学校评委高度好评和称赞。此后，学校推荐我参加县级语文骨干教师培训学习，并被评上县级小学语文骨干教师。

篇（7）

我们从本课题研究的性质出发组成了课题组。课题组组成人员和分工见下表。

2、主要的研究过程与活动

准备阶段(XX.1—7)：成立实验领导小组，学习现代教师教育理论、教育科研资料。统一思想，提高认识，明确分工；制定实验方案，确立实验对象；进行调研，摸清实验对象基本情况；培训实验教师、学习实验方案、讨论实验步骤，依据实验原则做好实验前的准备工作；进行专家论证。

实验阶段(XX.8—XX年.9)：全面实施方案，对教师进行培训，开展相关活动，探讨教师整体素质提高的途径与方法。

总结阶段(XX年.10—11)：全面总结验收，进行终端测试和统计分析，撰写实验报告、专题总结，提交验收。

针对课题研究的实际，我们主要采取了行动研究法。要求教师将行动和研究结合起来，学、研、教结合，解决校本培训中迫切需要解决的实际具体问题，提高研究的效度和实用价值。辅之以文献研究法、调查研究和经验总结法。

二、本课题的研究计划执行与变更情况

课题的研究严格按计划执行，课题主持人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位等均无变化。由于中期验收的需要，完成时间略有提前。

由于课题研究的需要和学校领导对实验工作的重视，在实验进行中，我校的田凯师校长、朱会芬副校长、侯英副校长均参加了实验。但未列入课题组人员名单。但他们的研究成果被列入课题研究的系列成果之中。

三、本课题的研究成果及其使用情况

课题研究参与人员发表的成果如下：

1、经验材料《规范操作强化管理向教育科研要效益》在《新城子教育》

XX年第1期（XX年2月）发表，作者：主持人陈鑫。

2、经验材料《落实科学发展观构建社会主义和谐学校》在《新城子教育》XX年第3期（XX年6月）发表，作者：校长田凯师。

3、论文《农村小学的问题与对策》在《新城子教育》XX年第4期（XX年8月）发表作者：教学副校长朱会芬。

4、教育随笔《营造一个值得生活与其间的世界》在《新城子教育》XX年第5期（XX年10月）发表，作者：课题组成员王丽丽。

5、论文《关于在青少年中开展生命教育的几点思考》在《沈北新区教育》XX年年第1期（XX年年2月）发表，作者：主持人陈鑫。

6、论文《农村小学班主任队伍建设工作的问题与对策》在《沈北新区教育》XX年年第3期（XX年年6月）发表，作者：德育副校长侯英。

7、经验材料《充分利用“农远”资源，提高教育教学质量》在《沈北新区教育》XX年年第4期（XX年年8月）发表，作者：主持人陈鑫。

其中，《农村小学的问题与对策》和《农村小学班主任队伍建设工作的问题与对策》两篇文章分别在沈北新区教师进修学校干部培训班交流。

关于辽宁省教育科学“十一五”规划课题2009年第二批结题鉴定结果的通知

各市教育科学规划领导小组办公室、各高等学校、省属中等职业学校：根据《辽宁省教育科学规划课题管理办法（试行）》和《关于辽宁省教育科学规划立项课题结题鉴定工作经常化的通知》的有关规定，省教育科学规划办公室组织评审专家对《高等教育资源配置的理论与策略研究》等127项课题进行了认真严格评审。根据评审专家意见，经省教育科学规划办公室确认，批准《高等教育资源配置的理论与策略研究》等123项课题（见附表）通过结题鉴定。现将有关事宜通知如下：

   

一、依据有关规定，凡通过结题鉴定的课题，可免费获发《辽宁省教育科学规划课题结题证书》一个（正本）。如需要证书复本，则须另交纳证书工本费，且证书复本总数不得超过证书正本所列课题组成员数量（最多不超过15人）。

   

二、《辽宁省教育科学规划课题结题证书》原则上由各市教育科学规划办公室或单位科研管理部门统一领取（请提前电话联系），领取时间为2009年10月13日—24日。

  

篇（8）

陆子岳1998年从师范学校毕业后，本来有机会留在县城工作，他却选择回到家乡南宁市邕宁区中和乡那例小学（以下简称那例小学）任教。他说，当时的想法很简单，就是想离家近点，为家乡的教育事业贡献一份力量。

刚开始，由于缺乏教学经验，陆子岳是一个“不太会上课”的年轻教师。一次数学公开课上，在讲到分数定义的时候，由于紧张和大意，他把分数的定义表述成：“把一个物体分成若干份，取其中的一份，就是它的几分之一。”直到整节课结束，他也没有意识到表述中存在的问题。课后，听课老师对他的课进行点评，让他注意数学语言的严谨性，这时他才猛然发现自己在表述分数定义时漏掉了最关键的两个字：平均。对于一名数学教师而言，这是一个不小的错误，他开始反思和检讨自己。

从哪里跌倒，就从哪里爬起。有了这次教训后，陆子岳深刻意识到提高自身业务能力的重要性。他没有气馁，而是积极争取上公开课的机会，主动请求同行指点，同时不忘课后总结。为了拓宽自己的视野，学习更多先进的教学理念和方法，他抓住各种参加教师培训的机会，甚至自费到城区和南宁市以外的地方听课、学习。他还主动报名参加各种乡级、城区级课堂教学比赛，观摩优秀教师上课，学习借鉴他人好的教学方法。工作之余，陆子岳注重提升学历水平，先后参加了函授大专、本科学习，于2007年从广西民族大学函授本科毕业。

付出总有回报，通过不懈努力，陆子岳的教学理念更新了，课堂掌控能力更强了，教学水平不断提高。2006年春季学期，他参加邕宁区小学数学课堂教学竞赛，获得了一等奖。2008年，他参加南宁市课堂教学竞赛，获邕宁赛区第一名，成为邕宁区参加南宁市赛课的唯一代表。可想而知，从一名普通乡村教师到成为城区代表参加市级赛课，他付出了多少努力和汗水。

作为老教师、副校长，陆子岳不仅努力提升自己，还特别注重提升学校教师团队的整体水平。2011年2月，他担任中和中心学校副校长，分管本部教学工作。第二年，他着手组织学校16位教师与南宁市天桃实验学校开展“城乡教研一体化”活动，该活动每月至少开展一次，为期1年。每次活动前，他都会和对方学校负责该项活动的领导沟通，一起协商和策划相关事宜。经过协商，双方决定由南宁市天桃实验学校的1名骨干教师负责帮扶2名中和中心学校的教师。期间，陆子岳也当起了学生，虚心向他学习和请教，其他参加活动的教师看到作为副校长的陆子岳这么用心，学习劲头更大了。

通过这次“城乡教研一体化”活动，中和中心学校的教师队伍专业化水平明显提升，进一步激活了校本教研工作，形成了良性循环。中和中心学校教师何玫瑰由衷地说：“我们教师的专业水平和业务能力提升这么快，真得感谢陆副校长！”

这个“校长爸爸”不简单

2005年，陆子岳在中和乡方村小学（以下简称方村小学）担任校长职务，方村小学属全日制公办完全小学，当时设有一个完小、三个教学点。后来，为了优化教育布局，提高教学质量，当地教育局决定对方村小学下辖的教学点进行撤并，但问题接踵而至。杨坡教学点的村民与劳坡完小所在地的村民素来不和，所以杨坡村民不愿意送孩子到完小就读，怕孩子受欺负；而劳坡村民也不愿意接受杨坡来的孩子，根据劳坡村民的说法，完小第一栋教学楼是劳坡村民集资建成的，杨坡没有出一分钱。了解到这一情况后，陆子岳对两边做起了协调工作，他分别到两个自然村召开家长动员会，宣传“撤点并校”的好处，有些家长还是不同意，他就挨家挨户做思想工作，有时忙到深夜才回到学校。在陆子岳苦口婆心的劝说下，两地村民终于达成和解，同意撤点并校。

由于条件有限，农村学校的文娱活动相对较少。为了让农村孩子过上一个快乐而有意义的“六一”儿童节，陆子岳决定组织一场“六一”儿童节文艺晚会，这在方村小学是从未有过的事。为了办好这场晚会，他和6名教师常常利用课余时间组织学生排练节目，学生们的积极性很高，而家长也给予了充分的理解和配合。一位学生家长说：“陆校长为了让我们的孩子过一个快乐的儿童节，都牺牲掉自己的休息时间了，我们还有什么理由不支持他的工作呢？就算周末不干农活，我们也会来学校接送孩子，不给他拖后腿！”

节目排练得差不多了，问题又来了，没有演出道具、幕布、灯光、音响等怎么办？陆子岳只好向中心校求援或者向村民借；布置舞台人手不够，他就发动群众来帮忙；学生们要化妆，教师人手不够，他就邀请家长来帮忙……在大家齐心协力下，方村小学第一届“六一”儿童节文艺晚会成功举办。当时，很多学生家长和附近的村民前来观看，孩子们的节目精彩纷呈，获得满堂喝彩，学生们都纷纷表示过了一个难忘的“六一”儿童节。从这以后，方村小学每年都会如期举办“六一”儿童节文艺晚会，从来没有中断过。

后来，陆子岳要调往中和中心学校任教，就在他留在方村小学的最后一天，方村一百多个村民自发前来为他送行，还请来一支舞狮队，这让陆子岳既惊喜又感动。他心存感激地说：“在方村小学任教的6年时间里，我感到充实而有意义，工作开展得这么顺利，全靠大家的支持！”

篇（9）

7月18-19日，市教育局举办了首届为期两天的副校长培训班，通过这两天的培训，虽然时间非常短暂，但形式多样，使我受益匪浅。作为一名管理者，我进一步增强了对学校教育管理的责任感，对教育事业强烈的紧迫感也时刻萦绕于心。下面就我的学习和认识谈几点心得体会，与大家共同分享一下。

一、 理论依据。

在市继续教育中心的精心组织下，我参加了为期两天的中小学校长任职资格第一阶段培训。主要学习内容包括：教师队伍建设和管理;学校校园管理和学生管理;学校安全管理;教育政策法规解读;《校长专业标准解读》;专题讲座：校长应具备的基本素质;教育教学评价策略;师德师风专题培训和师德先进事迹报告，通过这些内容的学习，我收获颇多，决定要完善自我，提高自我。

二、扮演好副校长的角色位置。

作为副校长，一定要明白自己所处的位置，要象绿叶扶红花那样，端正自己的心态，当好校长的参谋，出色创新的完成学校的工作，做到到位不越位，有权不越权。对经过集体研究、校长拍板定案自己又无不同意见的事情，要坚决执行，并保证按校长意图把事情办好。对校长决定的问题，如持有不同意见可向校长建议，但在校长没有改变决定之前，仍要执行，绝不可消极怠工故意与校长唱反调。要正确处理好班子间的工作、生活关系，做到互相支持不拆台，做到思想同心，事业同干，还有就是要记住自己的独立性必须与整体工作是从属关系，考虑问题，设计方案时，必须要从全局出发。对于学校工作要善于发现，及时主动提出意见，这也是正副校长间的一种默契。该请示汇报的一定请示汇报，该自己做主的要大胆做主，对待工作不等、不靠。对于学校内部的矛盾，则不妨引火烧身，协调解决，灵活地处理好各种关系，这也是作为副校长应具备的基本能力之一。

三、做好教师发展的引领人。

校本培训源于学校发展的需要，从学校的实际出发，以促进教师专业发展为目的，着眼于满足学校每个教师工作需要以及为解决学校存在的各种问题、进一步提升学校的办学水平的校内教师的在职培训。作为副校长，必须要有总体发展意识，要将学校、教师的发展放在重要位置，只有这样，学校才会有更大的发展空间，从而培养更多的新型人才。

三、狠抓学校安全工作不放松。

教学工作是学校的中心工作，是学校工作的生命线。但如果说没有安全工作这一屏障作为保护，其他工作都将是枉然，所以我认为安全工作是每一个学校的头等大事，必须得抓实，虽然在过程中我们付出了很多，但只要学生安全我们就很快乐，你说不是吗?安全工作抓好的同时搞好学校的教育教学工作，两者合二为一，我想信，教育的明天必将会更加辉煌，更加灿烂。

总而言之，作为一名优秀的副校长要做到在其位，谋其政，展其能。理清职责，做好助手，精诚团结，时刻铭记这样一句话，只有你对别人的事业负责，别人才会尊重你的劳动，你才有机会发展自己。

农村小学校长培训心得体会2016范文二

校长是学校的领导者、决策者和管理者，是学校领导集体的带头人，有什么样的校长就有什么样的学校。做为一校之长，要领导好一所学校，就必须具有时代的眼光、社会的良知、

正确的理念、独到的见解、坚韧的品格和广阔的胸怀。

自从明德小学建校以来，我一直在努力学习并深入领会明德学校的办学宗旨，了解全人教育思想，树立全人教育理念。这次参加明德小学校长培训活动，使自己对全人教育的办学理念又有了更进一步的理解。

全人教育的理念是强调教育的范畴应该是整体性的、全面性的，并考虑到孩子的发育跟发育所带来的学习需要与顺序，这样培养出来的学童才能在心理上、智慧上及体魄上等各方面达到健全均衡的发展。换句话说，也就是要让学童不仅是学到各种知识，还要接受道德与正确的生命价值观念，并且启发他们在学习过程中能学以致用，帮助他们不但具备相关知识可以因应现实社会的种种考验，更重要的是拥有一个真、善、美的人生目标，在这样的基础上，将来他们就会懂得如何走正确有路，做正确的事，如何面对生活中的危机并转成正面的机会，成为一个堂堂正正的人，愿意服务大众、贡献社会。

首先，全人教育强调勤劳朴实。因为唯有勤劳以赴才能求得良好成就。在勤劳的服务精神下，才能体会朴素的重要性，进而养成亲切、踏实与服务人群的文化。要落实勤劳朴实这个理念，需要通过绿化美化公园化和劳动服务等各种各样的活动。

另一个全人教育的重点是启发、带动大脑的均衡发展。所以特别强调一些艺术、文学等具有启发性的活动，用轻松、整体竞赛的方式来培养学生的兴趣。在艺术方面要采用绘画、书法及手工作品的制作，在文学方面要强调朗诵古典与圣贤所留下来的珍贵经典，同时以和道德有关的题目作为作文的主题。

全人教育，这虽是最传统，但同时也是最科学、最先进的系统。它是通过融合古人数千年留传下来的教育方法与教材，及融入国家指定的基础教育，来完成独特的明德小学教育理念。

通过这次培训，使我提高了对全人教育理念的认识，也更加明确了自己的职责。在今后的工作中，我必将全力以赴地落实全人教育的办学理念，以不负王老先生对我们的关心和厚爱!

农村小学校长培训心得体会2016范文三

我参加小学校长培训班提高学习，受益非浅，体会颇深。下面就本次学习培训，谈谈自己的体会：

一、 以德治校，突出文化育人

校长，首先是一个普通的社会人。做人德字为先，诚信为本。校长的为人处世所彰显的人格魅力和道德力量，对凝聚人心、形成良好校风能起到事半功倍的作用。

二、 形象管理，突出办学特色

把学校特色发展作为品牌战略来进行形象管理，具体步骤：第一步：培育特色;第二步：锻造品牌;第三步：提炼目标，设计形象。相信对学校的发展一定有一个更为清晰的认识。我校要想办出特色，就必须走出一条属于自己的路。

1、确立自己的办学理念。首先要加强学习，精读中外教育名著从教育思想、教育观念、管理观念入手，把尊重儿童个性，引导儿童发展，成就儿童未来的办学理念再细化，结合本校现状，找准定位，凸显特色。

2、从自我做起，引导教师善于反思。形成于思毁于随，没有反思，人生是盲目的，教育亦然。在顺境中反思，谨防坐失良机，;在逆境中反思，谨防意外事故;在展望中反思，谨防决策失误，时刻保持一个清晰的头脑。

3、研训一体，培育名师。改变 我念你听的传统培训方式，把课题实验、教学研究和教师培训揉合在一起设计活动，开发教师主体精神让教师全体参与，行动研究，逐步成长。

4、科学实践，锻造品牌。经过几年的实践验证，让学校的特色活动形成特色成果，反映在教师和学生身上，再进行理论总结，形成品牌。

5、长远设计，提炼目标。为学校制定目标，彰显特色，形成品牌效应。

篇（10）

当上副校长后,刘亚珍的视野更宽泛了｡她意识到当校长不单自己要精通业务,更要全面提高教育教学能力｡于是她全身心地投入到提高教育教学质量的战役中来,指导教师贴近学生,走进教材,研究教法,使教师的整体素质和科研能力得到了显著提高｡

当选为区人大代表以后,她更注重深入实际,收集意见和建议｡从教学计划的制订到教学活动的开展,从教学检查到每学期一次的岗位责任制考评,她都主动请示校长,和主任､教师们坐下来研究､商量,征求意见,尽可能地为教师创造一个公平､公正的工作环境｡行动是最好的证明,她的身体力行为学校教育教学工作的顺利开展带来了一个又一个惊喜｡从她任通阳小学副校长至今,通阳小学学生成绩年年有突破,教师素质个个站前沿｡2004年毕业升学考试获全区总成绩第三名;学生素质教育操作能力检测获全区第二名;区骨干教师考试中通阳小学有7位教师入围,居全区各校之首｡

作为一名新代表,她深知要履行好代表职责,首先要提高自己的法律政策和理论水平,增强代表责任意识｡从当选为区人大代表的那一刻起,她就有针对性地学习宪法､地方组织法､选举法和代表法等法律知识,学习优秀人大代表事迹,深刻理解人大代表的地位､作用及权利､义务,把认真执行代表职务当作自身工作的重要组成部分｡“人民选我当代表,我当代表为人民”的责任意识不断增强｡