幼师学生教学实习工作汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇幼师学生教学实习工作范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

1、树立信心、明确目标。很多学生基础差，底子薄，这是一贯不争的事实，因此会有一部分学生自信心明显不足，认为自己天生就是笨，这样会导致他们有部分成绩偏差。针对这种情况，我们经常利用课外时间家长谈心、对学生进行个别谈心辅导等方式，给学生鼓劲打气，指出他们的优势，并帮助他们确定自己的近期目标和远期目标，提高学习成绩，学习有了目标，同时树立了信心，学习成绩自然会提高。比如一年级的数学，我常常每天给他们三分钟这样的练习，加强他们的计算能力。

2、关心学生，加强情感交流。部分学生来到学校感觉与自己的期望不同，因此会有厌学的情绪产生，这就要求教师更加关心学生，想学生所想，急学生所急，稳定学生的心理，同时还需教师给予学生生活方面的关怀，做学生的良师益友。让学生喜欢自己所教的学科。

3、培养学生学习兴趣，让其感受学习乐趣。有些学生进校以后，总是提不起学习兴趣，认为学习没劲，其实这与这些学生很想受老师的重视，因此，作为教师要善于发现学生感兴趣的东西，并做适当的引导，使学生的兴趣慢慢转移到相关科目来，同时让他受到同学们的关注，使其感受到学习的乐趣。

二、精讲和巧练的关系

讲和练是一个有机整体，也是课堂上的一个中心环节，怎样处理好两者之间的关系，意义十分重大。怎样的讲才算是精讲了呢，精讲不是少讲，而是要讲到重点，中心明确、言简意明，对于职高化学教材来说，种类比较的繁多，内容也很多，因此讲重点就显得更有必要了。例如：在讲到羟基酸，羰基酸时，内容难度相对学生来说明显偏大，因此在讲这一节时，只需讲出这些酸在实际生活中的一些用途即可，让学生有个大概的影响，激发学生的学习兴趣。同时在教学中注意横向和纵向的联系，把过去零碎的、孤立的、松散的知识有机串联起来，避免出现只见树木、不见森林的状况。例如在讲到羧酸性质的时候，就需把醇的性质与之联系，因为他们有相同的反应——和钠的反应，此外两者间还能发生酯化反应。同时精心挑选、设计练习，不仅考虑到练的广度和深度，还考虑练的顺序和方式，力求解决练的方法，提高练的质量，把课内和课外、广度和深度等多种形式统筹安排，精心设计，把精讲和巧练有机地结合起来。

篇（2）

一、造成学困生学习意识有问题的原因及表现

造成初中数学学困生存在的原因有学生智力因素、非智力因素和环境因素。学困生学习意识存在问题一般发生在智力正常的学生身上。这类学生不但智力水平正常，而且学生的思维灵活，因为其学生中的学习态度、学习兴趣、学习动机等问题造成了对初中数学的学习困难。他们不能很好地把握学习动态，在数学学习中缺乏明确的目标，没有目标的引导学生对初中数学的学习动机不明确，学习动力不足，不能主动学习，学习积极性不高，不能将精力集中在学习中，虽然智力正常，头脑灵活可没有运用到数学学习中。在数学学习中因为没有正确的学习意识遇到困难没有韧性，容易半途而废。数学是一门逻辑性很强的学科，有些初中数学学困生对数学知识“知其然，不知其所以然”，不求甚解，逻辑性差，在数学学习中没有愈挫愈勇的精神，心理脆弱，学习意识薄弱。不能高效合理地解决初中数学中的数学问题，理解数学知识，相反对于自己感兴趣的知识或者问题表现出的兴趣和解决欲望很强，能够快速地解决自己感兴趣的问题或者接受自己感兴趣的知识。这些都是因为学困生对于数学知识的学习意识不正确导

致的。

二、数学学困生学习意识矫治研究

数学课程是一门充满魅力的学科，数学的魅力体现在艺术、科学、哲学中给人智慧，让人前进。数学的学习过程是一种解决问题的过程，通过合理的观察、归纳、模拟，重新体会数学概念的得出，体会数学学习的乐趣，在数学教学过程中要给学生全新的数学体验，使他们体会到在数学学习过程中创新的、解决问题的乐趣。促使学生对初中数学产生浓厚的学习兴趣，产生正确的学习意识，这样才能提高学生数学学习效率和教师课堂教学效率。

1.对学困生进行数学学习意识的引导

全国各地初等中学已经认识到学困生在初中学生整体中所占比例虽然不多，但是对于整体教学水平的影响确实是巨大的。在教学中我总结出对中学学困生的态度应该是不抛弃、不放弃，努力帮助。我针对学困生举办了开学教育，争取在开学初就让学生能够有良好的学习意识，集体意识，将心思集中到学习中来。在工作中我发现开展学困生开学教育是帮助学困生进行学习意识矫正的重要和有效方法。

对学困生数学学习意识的引导包括：培养学生的数学学习兴趣，帮助学生建立正确的数学态度，增强学生学习数学的意志力等方面。数学学习意识对于数学学习是十分重要的。一些学困生由于家长和教师的强迫学习，填鸭式教学方式影响，使其对数学学习产生厌烦态度，失去了对数学的学习兴趣，数学学习意识也就无从谈起了。据我了解，目前社会就业压力巨大，学生学习竞争压力大，一旦学生学习意志力不足就很容易放弃数学学习。因此培养学困生的数学学习意识，并进行合理的引导，把学生吸引到数学学习中来，建立正确的数学学习意识。

2.展现数学魅力，体现数学适用性

数学课程是一门现实社会中应用广泛的课程，其知识内容不仅与其他学科有密切的联系，在生活中的运用也十分多见。要让学生对初中数学产生兴趣，从而建立正确的数学学习意识，就需要给学生展示数学在现实生活中的应用美，在日常教学中将数学知识与生活实践紧密联系，让数学知识延伸、发展，走出课堂，走入学生生活，让学生不再感觉数学就是枯燥的数字、字母的组合，而是能解决生活中实际问题的有用的知识。

案例一：在苏教版初中数学教材中《概率的简单应用中》一章的保险公司怎样才能不亏本一节的学习中，我通过概率知识与保险公司运行知识结合授课，这些数学知识和学生生活实际联系紧密，在这节数学课上学生不仅有兴趣接受，容易理解概率知识，还感觉到数学知识就在自己身边，感受数学知识的作用，激发学生学习数学知识和运用数学知识解决生活中问题的想法。通过现实生活知识与课堂内容结合增加了学生对于数学的学习兴趣，发挥学生学习数学的潜能，有助于学困生建立正确的数学学习意识。

3.在数学教学中对学困生加强鼓励

在教学经历中我发现，一个有良好数学学习意识的学生容易获得数学学习的成功，从而获得肯定和满足感，反过来，肯定和赞成也可以帮助学生养成正确良好的学习意识。孔子在长期的教育过程中得出，学生的接受能力不同，要实施因材施教，现代初中教师在数学教学中要注重每个学生的学习实际，发现数学学困生的优点和个性特点，毫不吝啬地对数学学困生进行赞成和肯定，最大限度地满足学生的成就感，帮助学困生减少或者消除其对数学的厌学情绪，提供愉快的数学学习氛围，通过对学生的鼓励，提高学生学习数学的自信心，使数学学困生自觉完成学习任务，获得同学和教师的肯定，从而为学困生学习数学提供动力。

案例二：在日常教学工作中我面对学困生时积极鼓励学困生，帮助学困生提高数学学习能力，丰富学习方法，在初中数学概念课程的教授中，我为了搞活学生学习过程，把概念得出过程生动形象地展现给学生，认识公式、定理的导出过程，让学困生更能容易接受、理解知识。在数学习题课上，我鼓励学生除了认真听老师讲解，还要自己多做习题，学生之间多多交流，遇到问题多思考、多交流。对简单的数学问题不能马虎，对复杂的数学问题要有坚持。在复习过程中，我负责帮助学生认清数学学习过程中的模糊点，巩固基本知识，如图形相似定理的条件等概念知识，鼓励学生归纳错误，举一反三。本班数学学困生在我的督促、鼓励下，总体数学成绩有了很大的提高，学生对数学学习也有了兴趣。

4.学生数学学习习惯的养成

案例三：初中生处于青春叛逆期，对于初中数学学困生更是需要多种方式的，学生容易接受的教育方式，才容易让初中数学学困生体会到数学学习的乐趣。我曾经担任多个学困生的班主任，发现靠自己一个人很难完成对整个数学学困生群体的帮扶工作，要发动整个学校的教师，帮助学困生养成良好的学习习惯。我组织多名教师对学困生采用了教师“承包责任制”，一个教师负责几名学困生，减少了我的压力，也可以更好地促进学困生与教师的交流、沟通。各位教师合作，帮助学困生不仅减小了压力，还监督了学困生，这种教师与学困生的帮扶制度，不失为一种高效的帮助数学学困生的办法。

学困生养成良好的数学学习习惯，也就在一定程度上有了数学学习的主动性，可以影响其他学生坚持学习数学，提供数学学习的动力。为了帮助学生养成良好的数学学习习惯，教师在教学工作中要对教学过程进行一系列的改进和创新，增加课堂教学和课后作业形式的趣味性、适用性。对自控能力薄弱的学困生加强约束，加强作业检查，慢慢的学生思想中没有了轻口头作业、重书面作业的错误思想，一步一步让学生知道在数学学习中什么时候应该干什么事，学困生养成了数学学习的日常习惯以后，教师就可以创新作业形式，即使没有作业，学困生也会自觉主动地学习数学。

数学学困生是相对的，也是变化的，只要教师和学生、家长共同努力就不会有一直都是数学学困生的学生。要帮助学生养成正确的数学学习意识，从根本上让学生完善自我，发展自我。数学学困生有了学习意识就会自主学习，也会从根本上改善自己的学习能力，提升自己的学习水平。

参考文献：

篇（3）

指导老师：

前两个礼拜我们去了xx市保育院见习，在幼儿园跟孩子们相处的日子里，有过很多难忘的记忆。孩子们纯真的笑脸，稚嫩的话语，还有老师们优秀的教学方法，还有我们共同完成的各种环境布置……这些经历都将成为美好的回忆刻在我的脑海里。

下面我就简单说说在幼儿园对某些小事的体会吧。

1、第一次刚刚进入班上的时候，远远地就看见一个老师站在门口，声音很甜很响亮地向每一个孩子问好：早上好，去洗手哦。每从家长手里接过一个孩 子，就帮他们把袖子撸起来。孩子们也会跟老师问好。然后就去洗手。我感到很吃惊，因为我没上过幼儿园，不知道幼儿园是这个样子的哦!居然会有老师站在门口迎接一个个孩子并一个个问好!吃早餐的时候我看到有的小朋友吃得很慢，就说;我来喂你吧?没想到那个小朋友丝毫不给面子：我自己能喂!自己的事情要自己做!到了下午吃点心的时候，老师把一块块切好的蛋糕发到小朋友的手里，我很奇怪他们怎么不吃呢?后来老师全部发完之后说：小朋友们请吃。小朋友们齐齐回答：谢谢老师!然后才张开小嘴乐呵呵地吃着蛋糕……现在的小朋友多幸福啊!在条件这么好的幼儿园里，他们一个个是如此懂礼貌，这样的环境下培养了他们良好的学习和生活习惯，作为一名幼师，能够把孩子们一个个教的如此文明懂礼貌，真的很了不起!

篇（4）

深化幼师学校课程改革，需要准确把握学前教育特点与规律，才能进行有的放矢的教育。首先，对于幼儿教师来说，由于教育的对象是学龄前儿童，尚处于教育的启蒙阶段，因此解决“如何教”比“教什么”更重要。其次，幼儿教育对教师的职业技能，如弹、说、舞、唱、画等艺术教育能力有较高的要求。再次，幼儿教师要在教学中引导孩子接触客观世界的各种现象，因此要求教师要具备广泛的学科知识。再次，幼儿教师要采用符合幼儿身心发展的独特方法，将广博的知识创造性地融合到孩子所喜爱的活动中去，在活动中引导孩子去观察、体验，进而形成一定的概念和经验。最后，幼儿教师善于激发、培养和保护学前儿童正在萌发的对自然、对社会、对科学、对艺术的兴趣和爱好，并注重儿童个性品质与心理的培养。

目前，随着我国教育改革的深入发展，尤其是国家越来越重视学前教育的发展，学前教育领域发生了很大的变化，对幼儿教师素质的要求大大提高，即幼儿教师除了掌握幼儿教育方面的基本理论、知识，具有在幼儿教育机构进行保育、教育的能力外，还要富于创新能力，能设计、编制具体的幼儿园课程教育方案，设计与研发儿童玩具，在更高层次上理解幼儿并开发幼儿的潜能，对幼儿教育工作进行深入研究，成为有发展后劲的幼儿教师。这就要求幼师学校必须对幼儿教育专业课程进行具有调整与改革，构建一个科学合理的课程体系。传统的幼儿教育专业课程设置，一般分为文化课程、专业课程、技能课程和实践课程四大块。这个课程结构看似合理，但实际上存在诸多弊端，如各类课程比例失调，课程设置过于单一，对学生技能培养力度不够，教育实践环节不被重视，等等。针对这一弊端，近年来，我校加强了教学常规管理，继续推行《周口幼师教师量化管理试行条例》、《周口幼师优质课标准》，在教学改革和课程设置上进行了一些有益的探索。

二、适应社会对人才的需求，优化幼师学校课程设置

毋庸置疑，随着教育改革的不断深化，各级各类学校的招生规模在不断扩大，毕业生的就业压力越来越大，幼师学校毕业生也不例外。尤其不容忽视的是，幼师的生源存在着文化基础知识薄弱等问题。文化基础知识“先天不足”，导致个别幼师学生存在“混张文凭”、好找个工作的思想，对文化基础课兴趣不浓，被动地接受知识传授。教师抱怨学生基础差，感到教会学生学习压力比较大。通过调查发现，一些基层幼儿园虽对幼师毕业生的技能，如写字、口语、弹琴、舞蹈、绘画、手工、组织文艺活动等要求严，但对其文化知识与水平要求不高。已经参加工作的毕业生也反映，掌握的一些文化知识与技能不能满足幼儿园教学需要，还需在工作中进修学习。

鉴于此，周口幼师突出幼师办学特色，深化教学改革，积极探索教育规律特别是幼教规律，确立了“文化课为基础、教育理论课为核心、专业技能课为关键”的思想，走“发展个性、培养特色人才”的路子。结合学前的教育教学实践，从学生实际出发，大胆进行教学改革。在课程设置上打破“文化课为主，技能课为辅”的课程模式，构建新的课程体系，除保证语文、数学两大基础学科课时不减外，适当缩减其他文化课的课时，增加专业课、技能课课时。压缩后的课程由于受教学时数的限制，不能完全按照教学大纲进行，我们组织有关人员对教学内容进行调整，把难度较大、不适应学生学习的教学内容作为学生选修课或自学内容。在技能课方面突出实用性，削弱“专业性”。例如在美术课教学中，以前一、二年级基本上以素描为主，三年级注重学生色彩和国画技法，专业性太强，过于注重学生美术基本功训练的。改革后的美术教学，除安排一、二年级用一些时间训练基本功外，将大部分时间用到教学简笔画、儿童画、图案设计、手工制作等实用美术上。再如舞蹈教学，以前注重学习古典舞和民族舞蹈，对儿童舞蹈学习不多，更谈不上学生编排儿童舞蹈了。调整教学内容后，坚持舞蹈教学为幼儿教学服务的宗旨，从新生入校开始，便将儿童舞蹈放在重要位置，到三年级毕业时，每个学生至少能跳二十个以上的儿童舞蹈，并能改编或自编一些简单的儿童舞蹈，真正达到了学以致用的目的，适应了幼教人才市场的需求。

三、依据就业形势需要，开设幼师选修课程

以往，按照国家教学大纲要求，学生入学后的学习是在统一模式下进行的，传授学生的知识内容与结构基本上相同。但实际上，学生在文化知识与能力等方面参差不齐，自身认知能力与文化素质也不一样。学生的兴趣爱好也各不相同，有的喜爱唱歌，有的喜欢舞蹈，有的擅长弹琴，有的乐于画画。“兴趣是最好的老师”。教学实践经验证明，优化教学环境，深入研究学生，重视并培养学生的这些兴趣、特长与爱好，就能提高学生的文化素养与能力，培养一大批有一技之长的幼教人才。

在幼师教学实践中，按照开课计划不可能兼顾到每一位学生，要解决这个问题，较好的办法就是开设选修课程，作为必修课的一种补充。经过对学生素质、爱好等情况的摸底，结合2009年河南省首届毕业生技能大赛相关要求，我们在课程设置方面，坚持文化课、专业理论课和技能课有机结合，突出幼师特色，调整课程设置，除开好必修课外，还根据学生的兴趣和爱好开设了舞蹈、琴法等技能课，确定了以下选修课科目：幼儿舞蹈、创编韵律操、教学简笔画、手工制作、儿歌弹唱、幼儿故事演讲技巧、三笔字、幼儿园课件制作、幼儿游戏创编、手风琴伴奏、民族管乐，等等。加强选修课教学，为培养“合格+特长”的幼儿教师打下了基础。在学生自愿报名的基础上，学校分别组班上课，要求各选修课教师先掌握学生的基本情况，然后由任课教师制定出授课计划，根据学生实际确定辅导的侧重点，期末按照原定教学目标进行检查考核。近年来的教学实践证明，这种做法是切实可行的，提高了学生动手和动脑的能力，对学生而言也起到了扬长避短的作用，深受在校学生的欢迎，取得了良好的教学效果。

四、强化教育实践环节，适时安排学生见习与实习

幼儿教师从事的是一种实践性很强的职业，需要具有较强的教学实践能力，这种能力必须在具体的幼儿园教育教学实践中才能发展、完善。

1.建立教育实习基地，并与省内外幼儿园、实习基地保持长期稳定的合作关系。依据教育部《中等职业学校学生实习管理办法》，学校调整教学计划，组织08级学生到深圳、惠州等地顶岗实习和勤工助学。妥善安排09级学生的见习工作。帮助学生到全市八县一市一区的幼儿园、学前班进行见习活动。定期检查并指导学生见习。通过见习，发现教学中存在的问题，以便有针对性地改进教学。在圆满完成教育实习任务的同时，也积极为幼儿园实习基地服务，加强与实习基地的联系与交流，从而在较为良好的环境中培养幼师生的教育能力。

2.丰富教育实习的内容和形式。将模拟实习（试讲等）、幼儿园各领域教学工作实习、幼儿班级管理实习、卫生保健工作实习等不同实习重点结合起来，使各种实习内容相互补充，提高学生的教育能力。另外，我们还积极探索幼儿园实（见）习的形式，将集中、分散与穿插结合起来，强调教育实（见）习安排的创新，以取得较好的教育效果。如学校组织08级的学生利用暑假到南方的幼儿园、工厂去顶岗实习，既丰富了学生的社会实践经验，又开阔了学生的眼界，还让学生体会到了父母养育子女的艰辛，感恩的情感得到了进一步强化。返校后，学生的学习目的更加明确，学习积极性、主动性更高。

篇（5）

学习态度是指学生对学习及其学习情境所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。学习态度由认识、情感和行为意向三种心理成分构成，其中认识是学习态度的基础；情感是伴随认识而产生的情绪或情感体验，具有调节功能，对认识既有积极的促进作用，也可能会产生消极的阻碍作用，如对学习的喜欢或厌恶等，它是学习态度的核心；行为意向是指学生对学习的反应倾向，即准备对学习做出某种反应。三者是相互协调一致的，学习态度可以调节学生的学习行为，对学习活动有着巨大的作用。许多研究和实践都证明，学生在学习中耐受挫折的能力，与学生的学习态度密切相关。一位对学习有正确态度的幼师生，就会认为学校的学习很有意义，就会逐渐喜爱幼专的学习，当他们在学习中遇到挫折时，就能表现出吃苦耐劳、百折不挠和勇往直前的精神。相反，一个没有正确学习态度的幼师生，就会认为学习没用、就不会对学习产生兴趣，在学习中稍遇困难，就会灰心丧气，一蹶不振。可见培养幼师生良好学习态度的重要性。学习态度的培养要从三方面入手：

一、要建立学习动机的激励机制

学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力和学习活动的需要。如果学生有强烈的学习文化知识的需要，就会形成一种内在的推动其努力学习的动力；有了明确的学习需要和积极的学习动机，学生就会形成正确的学习态度，使要求学生掌握各种知识和品德变成一种习惯化了的顺其自然的事情。由于幼师生在中学的学习经历带给了他们许多失败感，因而往往把失败归因为能力不足，导致在学习过程中产生习得性无助，造成学习动机降低。所以在幼师生的学习过程中，教师应指导学生进行成功与失败的归因训练，要引导学生对自己的成功或失败进行正确归因，使他们从无助感中解脱出来，调动其学习的积极性，才能学得积极主动，并学有成效。同时，正确的评价也能有效地激发学生的学习动机，对学习有促进作用；适当表扬的效果优于批评，所以在对幼师生进行管理的过程中，要有效地进行表扬和奖励，如建立奖学金制度；三好学生评定制度；各种单项奖励的评选制度；优秀毕业生的选拔制度；阶段个人进步奖项制度，国家、省、市级助学金评选制度；专升本的选拔制度等都是幼儿师范院校行之有效的奖励制度，如果把这些制度有的放矢地操作好，就可以有效激发幼师生的学习动机，促使其树立正确的学习态度。

二、要发挥学科教学的渗透作用

学科教学是幼师生学习态度教育的主阵地，是培养幼师生各科知识兴趣的直接渠道，每一门学科都有进行思想品德训练的内在因素，教师要进行深入挖掘，使思想品德教育体现在学校教学的每一个学科、每一节课堂上，从而达到全面育人的效果。另外，还要加强对各科任教师的管理，使他们与班级的学生挂钩，也能像辅导员和班主任一样深入学生中间，每个学期都要圈定帮助的具体对象，制定该科目学生帮扶的教育目标、教育对策，在学科教学的过程中，通过课堂教学、课后交流、课下辅导等途径形成与学生积极有效的互动；通过言传身教，实现育人的目的。同时，在学科教学的过程中，还要贯彻愉快教学的原则，精心准备教学内容，合理进行教学改革，恰当选择教学方法，关注不同层次学生的不同需要，激发学习兴趣，建立良好的师生关系，创设和谐的教学氛围，鼓励幼师生成长，促进发展，引领每一位学生品尝成功的感觉，使课堂成为学习快乐的源泉，师生共同拥有课堂、享受课堂，一起快乐，共同成长。

三、要加强教育见习、实习的针对性

教育见习和实习是贯彻师资培养内容的途径，是实现课程改革目标的保证，通过教育见习和实习可以引导幼师生树立献身幼教事业的志向，使他们初步具备幼儿教师应有的品德素质；还可以引导他们把所学的基础理论、基本知识和基本技能综合运用于幼儿教育、教学实践，初步培养他们独立从事幼儿教育工作的能力；更可以帮助他们在教育实践中探索幼儿教育的基本规律和原则、方法。也可以帮助幼儿师范院校检验办学思想及培养规格，及时获得反馈信息，不断改进学校工作，提高教育质量。同时，通过教育见习和实习可以有效地缩短幼师生与幼儿教育工作的距离，尽快掌握各种幼教知识。由此可见，教育见习、实习是幼师生成长的一个重要途径。而在实际工作中，见习和实习还存在着许多问题，如见习、实习时间短，次数少；认识不足，缺乏指导。这些因素是目前幼儿教师素质不高，队伍不稳定的一个重要原因，因此抓好教育见习、实习工作，加强教育见习、实习的针对性，是非常必要的。

首先，要提前安排见习的时间，最好在新生入校时，与入学教育一同开始为期一周的幼儿园见习活动，让他们在还没有对专业产生反感情绪的时候，迅速进入幼儿教师的角色，使他们在与幼儿教师接触的过程中，初步理解和认识幼儿教育、幼儿教师；使他们在与儿童接触的过程中，认识儿童，理解儿童对他们各方面的要求，从而使他们回到学校后能够重新审视自己所选择的专业，树立献身幼教、教书育人的志向，努力学习各门专业知识，努力掌握各种从教技能，努力塑造优秀的品德，为成为一名幼儿教师做好准备。

其次，要增加见、实习次数，延长见、实习时间。在幼师生为期三年的学习生涯中，短短的一个月零一周的时间是不足以满足学生在实践中检验知识的需要的。在教育见习中，幼师生的普遍感受是“见习太好了，学到了几年课堂上都没有学到的东西”；“一周时间太短”，刚刚形成的还没有稳定的幼儿教师的感觉，随着一周见习的结束，迅速完结了，因此“加时”是非常必要的。除此之外，幼专院校还应该建设自主的实习基地，让幼师生在学习知识的过程中，根据自己的实际需要，随时随地到幼儿园去接触孩子，验证、检验课堂所学的问题。

最后，要加强指导，要建立一支专业的见习、实习指导教师队伍；加强对见、实习工作的研究；提高见、实习工作指导的针对性；及时解决幼师生在听课、备课、上课过程中遇到的问题；提高他们观察、思考和实习的效果；捕捉幼师生身上的闪光点，把他们放大为一名优秀幼儿教师应具有的品质，从而使教育见习、实习活动成为打造合格幼儿教师的一个捷径，也成为为幼儿教育事业输送优秀毕业生，促进幼师生专业成长和发展的有效平台。

参考文献：

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中图分类号：C40文献标识码： A

教育部办公厅于2003年12月28日公布了《关于进一步加强中等职业学校实习管理工作的通知》。2006年9月28日教育部又颁布了《关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》。2007年6月教育部、财政部联合颁布了《中等职业学校学生实习管理办法》。这一系列政策的出台表明了政府对中职实训的重视。幼师的实习也就显得更为复杂和特殊，实习过程不像课堂教学那样系统而可控制，它涉及教学、游戏、生活管理、偶况的处理甚至家园联系等方方面面，问题多，头绪杂，对教师来说，往往很难组织；而对学生来说由于幼儿同环境与学校环境相差悬殊，很少有相应的接触经验，更是难以适应，感到压力重重。所以中职幼师的实训工作非常重要。笔者认为做好中职幼师实训教育指导可以从以下几点进行：第一、加强实训指导教师的培养；第二、加强学校与幼儿园的合作；第三、加强学生实习的管理。

1加强实训指导教师的培养

中职幼师的实训效果与指导老师的素质有重要关系。如果实训指导教师具备专业的知识，并且能够很好地将理论与实践结合起来，才能指导出有水平的学生。实训指导教师的素质结构包括文化素质，身体素质，技术或技能素，职业道德素质等内容，其中核心的部分是后两者。在中职幼师实训指导方面，学校应严格培养、严格准入，最好是要求中职幼师实训指导教师获得相关的证书。虽然我国目前面临蓿实训指导教师的短缺问题，急需人员来补充职业教师队伍的不足，但是没有任何借口让我们对实训指导教师的任职标准予以放松，否则只能造成职业教师队伍整体素质的滑坡和管理的混乱。

职业资格证书的普及是我国就业市场 发展的趋势，持证上岗是所有行业发展的必然要求。建设高标准的实训指导教师队伍，必须从一开始就走正规化的道路。建立实训指导教师的职业资格证书制度，开始推行时会很困难，会遇到很多现实的困难，比如教师素质的参 差不齐，职业资格标准的混乱，考核流程设计的科学性和现实性之间的矛盾，资金的投入不 足等等。但是这些都不是阻碍实训指导教师队伍建设的主要矛盾， 都会逐渐得到克服，最重要的是我们是否具有建设一支高素质实训指导教师队伍的决心。

2加强学校与幼儿园的合作

中职幼师专业的主要就业渠道就是广大幼儿园。所以学校在开设这个专业的过程中，应积极与很多幼儿园建立合作关系，这种合作既可以是联合培养对口学生，也可以是建立学生实训基地。中职与幼儿园合作对双方来说都是很好的事情。一方面对于中职学校，这样可以给学生有专门的实训机会，将学习的理论在实践中进行检验和升华，同时或许能够争取自己日后的就业机会。另一方面，对于幼儿园既可以免费获得劳动力减少员工工资成本，又可以在学生实训期间将优秀学生留下，减少信息不对称造成的招聘失误。

3加强学生的实训管理

中职幼师实训的目的是了解幼儿园工作中会遇到的哪些业务，如何去处理，如何将学校中学习到的东西应用到实践中，并从中发现自己不足的地方以便学习充电。

为确保中职幼师实训真正达到实践课程的教学目标，实现中职幼师实训的有效性与科学性，在制定中职幼师实训考核内容与标准时必须要坚持科学性、导向性的评价原则；为加强对实习过程的考核，要坚持实习单位、学校、学生自主评价的三方主体评价原则：按照实习内容与要求的不同，坚持实行灵活多样化的考核方式， 坚持体现定性与定量评价相结合的评价原则，使实考核内容紧密结合学生就业目标；逐步提高与深化学生的教育教学能力；达到教学理论与工作实践的高度统一。

实训指导教师应该为学生制定严格的实训计划，并严格执行该计划，密切关注学生在不同实训计划的反应。在实训过程中，指导教师与幼儿园及学生之间的交流沟通很重要。在学生在幼儿园实训过程中，实训指导教师应经常与幼儿园保持联系，获知学生的实习情况如何，在哪些方面应进行提升。另一方面，实训指导教师也应与学生保持联系，理解学生在实训过程中遇到的难处，鼓励学生在实训过程中的创新行为等。

实训指导教师应对学生的实训表现进行考核。这种考核将是学生学习情况的反映，以及作为对优秀学生推荐工作的依据。如学校可综合考虑中职幼师学生的日常成绩、实训分数对优秀的学生推荐到合作单位工作。这对幼师学生的学习具有积极的意义。依据中职幼师专业实训的目标和考核内容及方式，中职幼师专业实训考核标准按照等级可划分为：优秀、良好、中等、合 格、不及格。具体总评分值为 ：实分90-100分者，实习成绩为优秀：实分80-89分者，实习成绩为良好；实分70-79分者，实习成绩为中等；实分60-69分者，实习成绩为合格；实分为60分以下者，实习成绩为不及格。

4结语

幼师实训是中职幼师专业学习中非常重要的组成部分。但想提升中职幼师学生的业务水平并不能仅仅依靠实训，而应在前2年的理论学习中做好理论基础。总之，幼师专业的实习不是一朝一夕的简单展示，而是一个长期计划的系统工作。同时，中职学校也要同时抓好幼师学生理论基础的学习及后期实训工作，只有总体上作好规划部署，循序渐进，步步落实，才能使实习取得应有的成效，培养出合格的幼教人才。

参考文献

[1]教育部.关于大力推进师范生实习支教工作的意见[Z]. 2007;

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1. 自1997年全国三级师范向二级师范过度以来，广东省只剩下几所幼儿师范学校，培养的幼师每年也只有几千人，与广东珠三角13000多所幼儿园的需求可谓冰山一角，广东的幼教人才服务机构每年都从外省引进近15000名幼儿教师来填补幼儿园的用人需求，但还有许多幼儿园人才告急。我校通过幼儿教师的顶岗实习带动了就业，也通过就业促进学校招生的发展。

2. 2013年6月15日我校2011级幼师264名学生顺利安排到珠三角各大城市的幼儿园顶岗实习，试用期工资1800元/月以上，占总人数的30%，1500元/月～1800元/月的占总人数的40%，1200元/月～1500元/月占总人数的30%，相对前几届幼师顶岗实习工资有大幅提高，特别一些有特长的同学收入更高。我校的潘美英同学，她学习努力，工作刻苦，表现也很出色，现在带幼儿园舞蹈兴趣班深受学校好评，颜顺荣、陈梦兰等同学带美术、舞蹈兴趣班也深受学生欢迎，当然她们的收入自然比其他同学高很多。

在过去的4个月的实习中我校幼师的实习情况是较为稳定的，每位实习同学在实习期间都给本班的幼儿上课，同时也对珠三角的特色教学（黄金识字、清华英语、奥尔夫音乐等）有所掌握。同学们开始来到广东这边对幼儿园很不适应，忽然面对孩子有点惧怕，但通过老师的课堂讲解和示范，尤其都是在学生遇到问题时就及时沟通解决，所以实习学生进步很快。但也有少部分实习学生因为胆子小，放不开，不愿上台练习，导致对公开课不熟练，课堂上的一些细节问题处理得不是很到位，还得多加练习。通过4个月学习后，学生的精神面貌、工作技能、上课方法都得到大幅提升，特别增加了学生的自信心。

二、幼儿园领导对我校幼师顶岗实习的反馈信息

优点是：

1. 农村的孩子较能吃苦，工作也踏实肯干，就是分配到小小班也乐意接受工作。

2. 大部分都能跟同事和睦相处，也能适应广东的气候条件及饮食习惯。

3. 大部分学生自理能力较强，也能积极进取、认真工作。

4. 大部分学生能按要求写教案及相关教学计划、准备相关教具。

存在问题：

1. 少数同学礼仪礼貌有待提高。

2. 来自农村的孩子胆小怕事、缺乏自信、心理素质有待提高。

3. 部分家庭条件好的同学过于娇气、任性、适应能力较差。

4. 自我保护意识缺乏，个别学生实习期间常外出上网玩游戏或聊QQ等。

三、教育教学管理改进办法

为培养师德高尚、业务精干、适应社会需求的实用型幼教人才，对教育教学作如下建议：

1. 增加德育教育和心理素质教育，教师礼仪的教学内容，配以仪表、形体训练，培养幼师心灵美、仪态美。

2. 增设安全防范，自我保护和生理卫生健康课题，培养幼师的独立生活能力和分辨是非能力。

3. 严抓幼儿教育学、心理学、卫生学和各课教学法。

4. 主抓文化基础教学，适当调整相关教学内容，以基础性、实用性的课题为主导，如：语文基础课题开设（汉语拼音、声母韵母、笔画笔顺）辅以实用性的行政公文写作如：通知、申请、教案、教学计划、教学随感等。

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免费男幼师生须在中考前参加招生培养学校统一组织的面试。面试合格者方可填报免费男幼师生志愿。毕业时拿的依然是江苏第二师范学院专科毕业证书。在就业方面，为免费男幼师生制定宽松的就业政策。江苏省教育厅有关负责人表示：“只要是取得毕业证书和教师资格证书的免费男幼师生，均可自由选择就业出路。包括参加教师公开招聘，到生源所在省辖市公办幼儿园任教，也可通过双向选择到民办幼儿园任教。经公开招聘、双向选择依然未落实工作单位的，还可由省辖市教育部门负责协调，安排到农村公办幼儿园任教。经协调安排到农村公办幼儿园工作的男幼儿免费师范生，应承诺在农村公办幼儿园工作不少于5年。各地则负责确保，到公办幼儿园工作的男幼儿免费师范生有编有岗。”由于就业有保障，学生报考热情高涨，录取分数线均达到了当地四星级高中的水平。目前共有南京幼儿高等师范学校、苏州幼儿高等师范学校、徐州幼儿师范高等专科学校、南通师范高等专科学校、常州幼儿师范学校、镇江高等专科学校、宿迁高等师范学校、阜宁高等师范学校八所学校承担培养任务。

二 加强免费男幼师生教育科研能力培养的必要性

培养学生具有初步的教育科研能力是免费男幼师生教育的应有之义，当前我国的教育已由精英模式向大众模式过渡，规范免费男幼师生教育科研能力的培养及其培养方式，应当成为免费男幼师生培养教育改革的一个重要目标。由于幼师男生未来承担的，不仅仅是简单的教学任务，所以他们自身的素质一定要过硬，教育科研能力不仅是他们能力构成的重要组成部分，而且也是入职后发展成为研究型教师的必备条件。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中对师范生的培养和培训做出了详细的规划，提出了“教师即研究者”的口号，体现了教育行动研究的特点，要求教师“以研究者的视角来分析教育理论与教育实践中的各种问题”。这就要求免费男幼师生必须在职前教育阶段就要注重教育科研能力的培养，培养学生的教育科研兴趣，让他们参与科研活动，激发探索精神，为未来的教育教学工作打下良好的基础。

三 目前免费男幼师生教育科研能力培养中存在的问题

1.免费男幼师生教育科研意识淡薄

在2012年、2013年、2014年江苏省教育厅组织的三次免费男幼师生汇报会上，充分彰显了男幼师生培养在专业技能、职业素养、人文精神、教育实践等方面取得的重要阶段性成果。男幼师生们进行了体育类、美术类、互动实践课、文艺类展演，赢得一片喝彩。武术、跆拳道、健美操，展示了男幼师生们的蓬勃朝气、阳光帅气；儿童水墨画、蜡笔画，则展现了他们的刚柔并济、内外兼修。这些技能、技艺，素质、素养，品德、品格，已经在4年的学习生活中不断锤炼，形成常态。但是汇报会上却没有关于教育科研能力方面的展示，首届300名学生已经五年级了，2015年7月即将毕业。经过笔者访谈调查和问卷调查统计：参与到老师各项课题研究的学生仅约10%，在正式教育教学刊物上发表文章的约为1%，参加假期社会实践的仅约20%，课后阅读教育科研类期刊的仅约10%。应当承认，免费男幼师生教育科研意识较为淡薄，很多学生只把专业技能学习和专业知识学习作为主要目标，没有探讨学术问题的意识，参与调查研究的经历较少。

2.免费男幼师生教育科研方面的知识掌握甚少

通过对八所培养学校免费男幼师生的问卷调查表明，只有三所学校开设了学前教育研究方法作为教师教育类课程，其他五所学校只是把学前教育研究方法作为公共任选类课程来开设。调查表明，只有约5%的同学参加了公共任选课的学习，还有个别学校因公共任选课学生报名人数较少，取消了学前教育研究方法课程的开设。仅约10%的学生了解教育类研究论文的相关写作要求，只有极少数学生通过参与教师课题研究掌握教育科研的方法及课题选择、调查问卷设计等知识。学生主动去了解当前教育教学改革进展状况的几乎没有。

3.免费男幼师生教育科研实践能力有限

在访谈中，大部分免费男幼师生都认为工作之前参与教育科研实践不重要，认为工作后有了教育教学实践基础才能搞好教育科研工作。仅有个别学校提供给学生可选择研究的课题，这些课题也都是涉及寒假、暑假期间社会实践调查类的。没有学生主动申报研究课题，只有极少数学生参加教师的课题研究，帮助教师做一些数据调查、记录、统计等方面辅助工作。调查表明，有80%的学生能通过图书馆文献索引查找文献资料，但都是查找其他材料的，查找教育科研方面的只有10%。

四 免费男幼师生教育科研能力培养的方法与途径

免费男幼师生教育科研能力素质较低，究其原因，不仅有学生自身存在的问题，也与学校对学生教育科研能力培养没有引起足够的重视有关。

1.对教育见习、实习进行改革，使教学活动与学生的教育科研能力培养相结合

学校与邻边的幼儿园共同建立免费男幼师生教育培养实验区，免费男幼师生在幼儿园见习、实习，建立免费男幼师生见习、实习管理制度和考核制度，注重免费男幼师生见习、实习培养过程管理。把教育见习时间安排为从第二学期至第九学期，共8次，每 次为期一周，把教育实习时间安排到第六学期、第八学期和第十学期，共3次，每次两个月。每次都安排教师指导学生撰写见习、实习案例分析，指导学生去发现问题，继而去解决问题。学校给每一个指导教师下达任务，与教师的绩效考核挂钩，教师每人必须至少在指导免费男幼师生幼儿园见习、实习中设立一个课题，同时这一课题组中必须有5～10位同学参与。不仅增加了学生见习、实习的时间，而且加强指导教师的职责，在培养学生教育科研能力的同时，也促进了指导教师水平的进一步提高。

2.加强免费男幼师生教育科研能力考核，构建新的评价体制

教育部在《关于师范教育改革和发展的若干意见》中强调：师范院校特别要加强科学研究工作，坚持科研和教育教学相结合，提高师范生教育学术水平，高度重视教育科学研究，特别是开展教育教学改革的理论和实践的研究，要重视培养学生的科学思维、科学方法、动手能力和创造能力。高师院校要提高认识，从思想上和实践上加强学生积极参与教育科研意识和教育科研能力的培养。通过调查，免费男幼师生培养学校中只有我校建立了学生毕业撰写毕业论文的制度，把学生毕业与撰写教育类论文或课题研究相挂钩。学校明确科研处牵头，制定考核标准，对学生科研活动实施统一的协调管理，特别是对在校期间完成科研项目的学生予以一定的奖励。学校从制度层面使培养免费男幼师生教育科研能力成为师生的自觉行动，并落实到教育教学工作的各个环节和整个过程及每个人身上。

3.以专业课程为依托，建设免费男幼师生教育科研精品课程

教育部、财政部《关于实施高等学校教学质量与教学改革工程的意见》中指出：“推进精品课程建设，进行重点改革和建设，力争在教学内容、教学方法和手段、教学梯队、教材建设、教学效果等方面有较大改善，全面带动我国高等学校的课程建设水平和教学质量。”我校的学前教育研究方法课程作为校级精品课程，在教师队伍建设、教学方法改革、教学手段运用、精品课程网站建设、学生创新思维能力的培养等方面取得了一定的成效。免费男幼师生专业课程主要有学前心理学、学前教育学、学前卫生学、学前教育政策与法规、幼儿园教育活动设计与指导、学前教育研究方法等。以前这些课程的考核都以考试为主，现在部分课程用论文的形式进行考核，提高对学生的科研要求。精品课程内容的选择上，精选教育研究选题与研究方案设计、收集与分析研究资料、教育调查、行动研究、课堂观察等专题，运用案例教学法、谈话法、讨论法等方法，调动学生学习的积极性，把幼儿园实践中的具体问题与课堂教学结合起来，使学生感受到教育科研对教育工作的推动作用，激发学生研究的兴趣。

参考文献  

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学校课程的设置直接影响培养人才的规格和素质结构。当前，随着幼儿教育的综合化、人文化，幼师专业的课程设置也要随之变化，只有生动活泼的幼儿教师才可能培养出生动活泼的幼儿。所以，在课程的设置上要重视人的潜能挖掘，突出主体存在的价值，注重多样性、多元性和个别性课程的地位，重视学生的情感、意志和愿望，既要强调课程的综合性、均衡性和选择性，以体现培养全面发展的素质要求，又要突出专业的能力特长，实现一专多能的效果。所以，课程设置既要有综合的理论知识课程，又要有突出强化技能的实训课程。理论课程要广而博，突出实用性、时代性、人文性。实训课程要突出专业技能和能力的培养。如我校在幼师专业课程设置方面根据磐石市幼儿园的需求，把幼师的课程分为必修课和选修课：必修课包括文化基础课程，专业理论课程，专业主干课程，专业实训课程。同时，要注意文化课为专业课服务；选修课分为：限选修课程和任选修课程。必修与选修的比例是7∶3；理论与实训的比例是5∶5。实训要突出能力的综合训练与运用。在这样的指导思想下，我校的幼师学生多才多艺，综合能力强，体现在一个班能单独承担一台文艺晚会的节目，能承担幼儿园节日活动节目的设计与组织工作。

二、完善见习、实习教育制度

幼师的见习、实习是一次很好的综合实践能力锻炼、提高的机会。一方面把教育见习和实习按课程来安排，安排在每个学期之中，同时做到有计划、有要求、有目标、有评价，并有专门的见习、实习老师负责具体的组织指导工作。建立教育见习、实习评价和反馈机制，使这一教育实践活动课程化、常规化，保证见习、实习的质量。另一方面，与幼儿园充分合作，在教育见习、实习定期定量进行的同时，聘请幼儿园老师当能力指导老师，及时给予幼师学生指导帮助，促进幼师学生有针对性地根据自己的特点扬长补短，发展能力。

三、进行活动性教学

活动性教学是通过提供活动教学的操作方法，调动学生学习的积极性，充分地让学生动脑、动手、动心，将知识传授和能力培养寓于活动之中。活动性教学的实质是培养学生的问题意识，并给予他们主动探究、自主支配的时间和空间，这是培养综合实践能力的核心所在。在实际教学中，我们常常组织学生对典型教育教学案例或问题进行讨论、交流，充分调动学生的积极性，鼓励他们提出自己的见解和做法。有时，还根据需要，有目的地由学生进行试讲，以锻炼学生的口语表达能力和语言组织能力等。美国学者布鲁巴克曾指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则是让学生自己提出问题”。因此培养学生综合实践能力需要通过活动性教学来完成，使学生在活动中提升自己。此外，还可以通过组织学生模拟幼儿园的教育教学活动情境，进行演练，在模拟之中检验能力、锻炼能力和提高能力。

四、开展专题实践活动

综合实践能力来源于各项专项能力的有机结合，为了更好地培养锻炼幼师学生的综合实践能力，还要尽可能多地给学生创造专题实践机会。如为了提高学生的实践能力，我校每年通过艺术节，让幼师专业的学生承担整台文艺晚会的演出；承担学校部分场所的环境装潢；专门举办幼师学生的手工作品比赛；负责学校的礼仪接待；承担幼儿园“六一”节的活动设计、组织和安排等工作。专题活动对学生综合实践能力的培养和提高起到很大的作用。

五、幼师学生综合实践能力的评价

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一、幼师职业能力培养的指导思想

坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以技能为核心、以素质教育为根本的幼师职业教育办学思想，突出“学高为师，德高为范”的师范特色，我们学校创新了幼儿师范教育的“合格+特长+证书”的复合型人才培养模式，为永州市培养了大量具有基础扎实、知识面广、能力强、素质高等优点的幼儿园教师。

1、坚持“育人为本，质量为先，弘扬个性，全面发展”的教育理念

育人为本是教育工作的根本要求，质量为先是教育教学永恒的主题、学校发展的核心任务，弘扬个性是现代学生观和学生成才观的重要内容，全面发展是贯彻教育方针、实施素质教育的追求目标。我们坚持“育人为本，质量为先，弘扬个性，全面发展”的教育理念，就是要以教育教学为中心，以学生为主体，以教师为主导，充分发挥幼师学生的主动性，把促进幼师学生健康成长作为工作的出发点和落脚点，关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，坚持学习科学文化和思想道德修养相统一，坚持学习书本知识与投身社会实践相统一，坚持提高学生自身价值与服务祖国相统一，坚持全面发展与个性发展相统一，加强职业能力培养，提高学生综合素质。

2、坚持“学生成才，家长满意，政府放心，管理科学”的管理理念

学生成才是学校教育教学的根本任务，家长满意是学校生存发展的民意基础，政府放心是学校办学的重大责任，技术先进是提高教育教学质量的方法手段，管理科学是学校教育教学改革、发展和稳定的重要保证。我们坚持“学生成才，家长满意，政府放心，技术先进，管理科学”的管理理念，就是要更新人才培养观念，树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。要加强学校与学生家庭的联系，把学校教育与家庭教育有机地结合起来。要遵循教育教学规律和人才成长规律，不断探索新的教育理念和手段，深化教育教学改革，改善教学条件与技术，创新教学方法，努力提高教学水平。

二、以职业能力为核心的幼师培养模式的实践与探索

1、构建以职业能力培养为主线的课程体系

课程体系是实现人才培养方案的主要载体，也是落实职业能力培养的有效手段。传统的幼师专业的课程体系往往被分割为基础文化课、专业理论课、专业技能课和实践活动课等，这种分法会造成教学过程条块状现象，而职业能力培养也往往重视在某些技能课之中。我们认为，职业能力培养应该是一个完整的体系，不但要重视专业技能课而且也要重视基础文化课，不但要重视专业理论课，更要重视实践环节，因此，要全面、系统地培养幼师生的职业能力必须构建以能力为主线的课程体系。

（1）合理组合和优化课程

设计幼师专业课程既要考虑幼儿园的活动课程的需要，又要根据职业能力要求确立教育的内容与方法；同时，还要注重幼师专业学生在校学习时间和职业选择需要。因此，我们可以把原来的课程结构设计为“专项知识和技能、通用知识和技能、基本知识和技能、思想政治教育和选修课程”等模块，把掌握知识和技能、发展能力、培养良好的职业道德以及个性心理品质等各类目标有机地结合起来。同时，要体现实用、够用和会用的原则，将原有繁杂的课程整合为几门课程，并确立为艺术与技能、社会与适应、科学与能力、心理与健康、语言与交往、教育与科研、生涯与潜能开发等课程，从而突出职业能力教育要求。

（2）课程内容与教师资格证书结合

幼师生就业的主要目标是在幼儿园从教，这就要求幼师生取得幼儿教师资格证书。

因此课程设计要把教师职业标准中的知识和技能融入相关课程之中，同时要形成模块化的课程结构，并将教师职业资格证书考试和技能等级考试内容折算成相应学分，纳入总体教学计划中，使课程设置和教学内容与证书标准有机结合，用证书考试推动职业技能的培养。

（3）增加实践模块的课时量和课程类型

学生的职业能力只能通过不断实践锻炼才能提高。如弹、唱、跳等基本技能基础差，不增加这些技能训练时间是很难学到技能的。在这方面可开展一些课外兴趣小活动以满足不同层次学生的需要。在实践课程的类型上，可开展各类见习、实习活动，还可针对家庭、社区开展各种社会调查、学前教育社会咨询、临时寄托办、亲子活动等实践，以提高学生的职业能力。

2、构建以职业能力为本位的人才评价体系

建立以职业能力为本位、以就业为导向的科学的社会化的人才评价体系是人才培养的内在要求，也是判断幼师专业建设是否符合职业教育宗旨和满足社会需要的重要指标。评价体系的建立与完善，有助于检验人才培养的效果，并可以从中总结经验、发现不足，从而进一步推动专业建设和学生职业能力的培养。

幼师专业应根据这一理念在开展普通话、弹琴等操作技能的等级考试外来构建得到幼儿园和业内人士认可的幼师专业学生的职业能力评价体系。

3、建立以职场训练为主体的教育实习体系

教育实习的主要目的在于帮助师范生了解学校教育教学的操作技能，而职场训练的主要目的则不仅在于帮助师范生了解学校教育教学技能，而且在于帮助师范生全面把握职场中的教师职业。因此，幼师生的教育实习必须在开放的职场中得到实际训练。

（1）完善幼师生实习实训制度基地与建设

要积极开展与幼儿园的合作交流。近年来我校已与十多所幼儿园建成了合作关系稳定的幼师生实习基地。一方面，合作幼儿园可以为我校培养幼儿教师提供教育实践经验的指导，促进我校进行教育教学和课程改革；另一方面，可以在实践中改进本专业的教学和管理，促进幼儿教育专业的发展。

（2）推行观察性实习实训

如开设学前健康教育、心理教育、语言教育、科学教育期间，可每周安排一定时间的见习活动，让学生了解幼儿园，了解儿童的身心特点，深化认识能力的提高。职场训练的重要目标，是帮助幼师生做好入职准备，所以在职场训练中，幼师生要对幼儿教育进行研究。学校应安排假期社会调查、教育咨询、办临时寄托班等活动，还可以提高幼教科研方法、撰写教学心得、邀请幼儿园资深教师来我校讲学并提供实习指导。

（3）安排幼师学生到实习基地顶岗实习进行角色扮演

为了将职业能力培训活动贯穿整个三年的学习过程中，可以有计划、有组织地安排学生到实习基地顶岗实习进行角色扮演，以加强学生的师范技能训练；可组织学生深入幼儿教学课堂进行教育观摩和见习活动，使学生了解幼儿教学现状，增强责任感和使命感。幼师生在毕业前进行实习，是一种角色扮演，角色扮演的好坏将直接影响学生实习的成败和职业能力的达成度，这就要求我们做好实习的管理与指导工作。

三、结束语

幼师专业是我校的重要专业，也是省级骨干示范专业，近年来为国家培养了数千名合格的幼儿教师。通过多年的实践，我们积累了丰富的经验，初步形成了“四段”渐进培养模式，即学习成型段、技能过级段、工学结合段、顶岗实习段。我们培养幼师生的职业能力，要实实在在地创造条件，让学生在各项教育实践活动中得到锻炼与提高。要重视培养和造就一支有志于此的有能力、有热情、有方法并热爱幼儿教育、能深入幼儿园并与幼儿园保持联系的教师队伍。

参考文献

1、李玉《由“幼师生职业能力培养”讨论课引发的思考》.教育探索，2008年第2期。