学习实践活动汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇学习实践活动范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔大地，把所学的知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。很多数学规律、数学思想方法都可以在生活中找到它们的原型，在平时教学中，我们要经常从现实中寻找数学题材，把要学的数学知识与学生的生活实际有机结合，注意引导学生动手实践，亲身体验，理解、巩固、运用数学知识，使学生能把生活经验和数学知识相联系，获得主动探究数学的快乐，体验到“数学源于生活，用于生活”。新课标特别指出“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活和经验出发，让学生能亲历数学的过程。”实践活动是可以让儿童发展成长的重要途径，也正是可以培养学生实践能力的重要载体，是把课本中的数学知识与现实生活紧密的结合起来，最大限度地使学生主动参与数学学习中，从而能够提高学习效率的有效课堂形式。

一、感受生活数学，让数学生活化

数学来源于生活，新教材更能体现这一点。在数学课堂教学中，教师有意识而且有必要的还原数学知识的生活背景，把书本上的知识放在生活中来学习，让数学问题生活化。在教学“线段”时可设计这样的问题：将弯曲的道路改道，怎样做才能得到最短的道路。利用学生生活中经常遇到的问题激发学生的探索问题的兴趣，从而总结出：两点之间，线段最短。

学生学习数学知识的过程，不仅是理解和掌握知识的过程，而且也是学习探索和创新方法的过程。因此，在课堂教学中要突破“重结果、轻过程”、“死记硬背、轻应用”的教学模式，坚持过程教学原则，通过数学概念的产生与发展，数学规律的形成与应用，让学生学习科学、严谨的分析方法，增长才，提高素质。

首先是在引导学生学习新知的时候，充分利用就知识之间的矛盾冲突，激发学生学习新知识的欲望，鼓励他们积极探索、研究，不断进取。例如：教学积的近似值时，题目要求算出该付多少菜钱，学生列式计算时，算出的数有三位小数。可是在实际生活中，付款时只要算到分，以元为单位的小数就精确到百分位。学生遇到这种情况，大多数人都想到了取近似值，但究竟要保留一位小数还是两位小数，他们出现了意见分歧。这时，教师加以点拨，说明付款必须精确到百分位，即保留两位小数，是计算的需要，而在生活中，人们往往只保留一位小数，是为了方便付款。通过比较，学生明白了求积的近似值要看实际情况。其次，要从数学规律形成的教学中，使学生重视实践，学会观察、分析、概括。例如，教学小数的性质时，让学生动手量一量、画一画、比一比，通过比较0.5米、0.50米、0.500米的长短，以及观察这些小数的变化情况，找出规律，概括出小数的性质。最后，要通过对数学规律的运用，进一步发展学生的思维能力，增长才干。练习设计时，可适当根据具体教学能容，安排发展性的练习，让学生学会从不同的角度来思考、分析问题，同时激起他们强烈的好奇心和求知欲，主动探索数学知识的奥秘。

二、 创设生活情境、激发探索欲望

在数学教学中可根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效的创设生活情境，让学生在熟悉的数学生活情境中愉快的探究问题，找到解决问题的规律。如在教学“角”的概念时，我们可借助同学们都熟悉的钟表、墙角、张开的圆规等生活题材，启发学生在熟悉的生活情境中自主的提出数学问题：角有几个顶点？什么叫做角的边？角有几种……让学生体验自己生活中存在的数学，加深理解教材所学的内容，从而培养学生从生活中提出数学问题并加以解决的能力。捕捉生活中的数学现象，就是在数学教学中联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多的联系实际，贴近生活。达到生活材料数学化，数学教学生活化。现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”，采撷生活数学实例，为课堂教学服务。如教“分数的意义”引入新课时，我先请一位同学帮忙把一条漂亮的头绳分给两个学生，并让学生边分边说，引入本课的关键“平均分”；接着问这两位学生：“她这样分，你们愿意吗？”这样利用人分物品的生活现象，引出“平均分”，不但使学生增加了动手操作的机会，而且使学生感到亲颖、亲切，对数学有了一种亲切感，感到数学与生活同在，并不神秘。同时也激起了学生大胆探索的兴趣。

篇（2）

一、选取内容要符合学生年龄特点，活动具有操作性

数学实践活动是一项实践性较强的活动，是教师结合学生生活经验和知识背景。引导学生自主探索和合作交流的学习活动。这个活动必须建立在学生原有知识的基础上，是其年龄段感兴趣，做得了的。只有这样，学生才能在活动中更好地积累经验，感悟、理解数学知识的内涵。发展解决问题的策略，体会学习与现实生活的联系，调动学习情感，为今后更有效地学习打好基础。

根据不同的年级和不同的教学内容我设计了以下不同的活动。

一年级开展了“问题银行”活动，提供探究性学习场所，让学生敢问、会问、善问，并以各自不同的方式理解和解答问题。学生通过同学间的合作、问爸爸妈妈、爷爷奶奶、找课外书等途径，让学生从以往什么都是“老师说”的怪圈中跳出来，从小养成积极思考，敢于探索的良好品质。

二年级开展了“我家的数字”活动，同学们通过度一度、量一量，对书本上介绍的长度单位的认识由抽象到直观。并通过电脑合成、手抄报等形式展示了各自的才能。

三年级“寻找家中的周长”。

四年级“生日派对方案”。

五年级“我的设计”。

六年级“走出课堂、走进银行”等。

这些活动，符合学生的年龄特点，是课堂学习的延伸和拓展。反过来又给课堂教学带来了主动、生动、互动的效果，使课堂教学从“掌握型”走向“创新型”，为同学的自主学习探究学习开辟了广阔天地。

二、活动过程要及时交流互相启发，结果具有发展性

数学实践活动是一项综合性很强的活动过程。再小的活动都不可能一下子完成。要经历确定活动目标、内容――拟定活动计划――组织具体实施――交流反馈评价等程序。在活动过程中，既要放手让学生去体验，去创造，又要及时反馈、及时指导，还要有一定的时间保证。

例如，在学完《圆的认识》后，为使学生能灵活、正确使用圆规画圆，进一步了解圆心、直径、半径等名词，鼓励学生画一幅以圆为主流的平面图。学生作业交上来后，有简笔画、水彩画、想象画、漫画等，种类繁多，色彩鲜艳。但构思比较简单，主题欠鲜明，只是大大小小圆的组合，寓意欠深刻。遇到这种情况，老师并不急于品头论足，而是适时组织同学在小组、全班范围交流创作的意念、创作过程及创作体会。从而感受别人思维的不同。互向启发，逐步完善自己的作品。最后，一批主题鲜明、构思新颖、时代感强的作品脱颖而出。这样，活动让学生经历了失败、尝试了方法、体验了过程，这就是收获。更重要的是，一次又一次的实践活动给学生带来了学习方式的变革以及知识、能力方面的提高与发展。

三、关注学生活动过程的情感体验，尊重学生差异性

篇（3）

数学教学通常是老师讲解，学生听讲，但往往是老师讲得头头是道，学生听得枯燥乏味，如果让学生参加相应的实践活动，他们则会兴趣盎然地参与到学习过程中，主动探索数学奥秘。

在教千克和克这一课时，课前我要求学生到超市去调查哪些物品的质量用千克做单位，哪些物品的质量用克做单位，由于大家进行过调查，有充分的感性经验，上课时人人都争着要把自己的调查所得告诉给老师和同学，同时，对于同学的发言，个个侧耳倾听，并及时给予补充纠正，对于老师的提问讲解也能够做到深入思考，积极交流，在学生交流后，我提出问题：哪些物品的质量用千克做单位?哪些物晶的质量用克做单位呢?有的说大米、面粉、蔬菜等用千克做单位，而味精、盐、瓜子等用克做单位立刻有人反驳：“不对!去年我家收了20千克的瓜子呢”此时全班同学都投入到讨论中，最后大家一致认为：一般物品的质量用千克做单位，比较轻的物品质量用克做单位。

如果学生没有经过调查，他们对千克、克的知识知之甚少，整节课由老师讲解、提问，学生凭着少有的经验回答，学习效率又怎能不低下?

二、实践活动中体验、建立概念

概念是思维的“细胞”，是判断和推理的起点，数学概念的学习对于学生判断和推理至关重要，学生必须牢同掌握科学正确的概念，而概念本身具有抽象性、概括性的特征，小学生缺乏感性经验，理解能力较低，实践活动能丰富学生的感性认识和直接经验，使他们对所学内容形成清晰的表象，从而形成新概念，掌握新的数学知识，因此，我们必须让学生在实践活动中感知体验、建立概念。

在认识千米的教学过程中，我将学生带出教室，来到操场，让学生步行50米，记录下步数和时间，再估算走1000米的步数和时间，然后实际走一走，验证走1000米所用的时间，感受1000米的实际长度，最后在感受的基础上说说学校门口向东、向西、向南、向北分别到哪儿大约是1000米，就这样，学生在操场上了一节数学课，他们通过自己的实践积累了50米、1000米长度的表象，感受到数学的生活价值，这样建立的概念才会终身难忘。

三、实践活动中丰富空间观念

发展学生的空间观念是小学数学教学的主要任务之一小学生的空间观念必须建立在具体形象的基础上，而动手操作是最易于激发学生思维和想像的一种活动。

在教轴对称图形一课时，我先让学生通过观察、对折，初步认识了轴对称图形，再让学生判断生活中一些简单的平面图形是否足轴对称图形，这是由具体到抽象的过程，是发展空间观念的过程，但在判断平行四边形时，意见却有了分歧，有的说是轴对称图形，有的说不是，而且说是的占大多数，理由是连接对角线可将平行四边形平均分成两个完全一样的三角形，它们肯定完全重合，这说明学生的空间想像出现了问题，为了让学生形成正确的观念，我引导学生回顾轴对称图形的概念：对折后能完全重合的图形是轴对称图形，告诉学生光想像不行，还得动手操作验证一下于是大家动手画、动手剪、动手折，结果出现了跟刚才相反的结果，绝大部分学生说不是，极少数说是，说不是的学生拿着自己剪的平行四边形边说边演示：两个三角形虽然完全一样，但对折后不能完全重合，必须剪开后把一个三角形翻个身才可以重合，而说是的学生也能拿着自己剪的平行四边形边说边演示：两个三角形完全重合，这到底怎么回事呢?孩子们开始怀疑自己刚才的操作，又纷纷画、剪、折，我再引导：为什么有的可以重合，有的不可以重合，可以重合的少，而不可以重合的多呢?可以重合的足哪两条边重合在一起?通过操作研究孩子们终于明白，一般的平行四边形不是轴对称图形，一些特殊的平行四边形如菱形等是轴对称图形，然后再判断书上画的平行四边形是不是轴对称图形，此时学生的空间观念已建立起来，很快作出了判断。

四、实践活动中理解算理、解题策略

教育家皮亚杰说：“智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁，”学生学习了长方形、正方形的周长，出现了这样一道题：用6个边长l厘米的小正方形拼成一个长方形，拼成的长方形的周长是多少?如果让学生直接解答，学生很可能先算出一个正方形的周长，再乘6得长方形的周长，让学生用小正方形去拼一拼，学生会发现拼成的长方形的周长比原先6个小正方形的周长短多了，必须要用拼成后的长和宽进行计算，也只有通过动手拼，他们才会发现有两种不同的拼法，周长也不相同。

五、实践活动中培养学生解决实际问题的能力

篇（4）

我国新一轮的课程改革是建国以来最深刻的一次教育改革。在这次新课程改革中提出了一门新的必修课程——综合实践活动课程。综合实践活动课程作为一种新型课程形态的产生，是基础教育课程中教育创新的标志之一，是新课程改革的亮点。

11月22日，我们河北省小学综合实践活动骨干教师培训班学员跟随石家庄活动基地的领导去参观考察河北省小学综合实践活动基地，学习他们开展综合实践活动的经验。考察中，通过看（看学校环境、学生活动情况）、听（听汇报课）我从中感受到前所未有的振奋，感受很深。

活动一开始，基地把我们学员分成两个大班，让我们做为学生亲自参加综合实践活动课，体验课程的全过程。我参加的是《十字绣》，授课教师紧紧地抓住综合实践活动课程的实质设计活动方案。课上，教师以学生为主体，密切联系学生的生活和社会实际，强调多样化的学习方式，如探究、调查、操作、技术实践等，在活动过程中，教师注重了与学生情感的共享。原来的我动手的能力相当差，通过这次实践活动课，我学会了“十字绣”，又多了一样生活的本领。作为成人的我们上了一节这样的课还会那么激动，小学生们呢？

这次参观考察活动中，石家庄活动基地特意为我们提供了四堂综合实践活动观摩课，四位执教老师上得相当成功。我听的一节课是《石英钟》，老师先让学生谈谈什么是石英钟，石英钟有什么用，它有几部分构成，，怎样做一个石英钟。让学生说一说需要老师帮助些什么。接下来，老师展示了准备的大量材料。让学生构思石英钟的图案，这是让学生创造性体现的地方，用准备好的材料制作。活动中，学生的智慧与创造力得到充分发挥。他们在动手制作石英钟的过程中，体验快乐，享受成功。

一天的参观考察，让我感受最深的是石家庄活动基地综合实践活动课程理念的落实和实践，实验时间虽短，但措施得力，领导重视，教师工作扎实，已显露出综合实践活动课程带来的种种鲜活可喜的变化，令人耳目一新，给我们全省各地以及全国做出了示范。在实施综合实践活动课程的过程中，石家庄活动基地不仅仅把综合实践活动的实施当作一个执行的过程，更是结合我省学生特点、实际和背景，创造性地开设综合实践活动课程。

认识与思考：综合实践活动课程是基于国家规定、地方管理、校本开发的三级管理课程。1．处理好综合实践活动课程与校本课程的关系。综合实践活动课程属于国家课程，是学校必须开设的一门必修课程。在课程门类的归属上，综合实践活动课程不是一门校本课程的具体门类，但需要利用校本开发的理念与技术。这是综合实践活动课程与校本课程的基本关系。

2．制定学校综合实践活动课程的实施方案和学年计划。学校应通过制定综合实践活动课程的实施计划，处理好与社区机构的部门的关系。学校每年需要社区哪些部门的配合、什么时段、以何种形式、需要哪些人力和物力等方面的支持，取得社区部门或机构的支持。

这次参观考察，对我收获很大，但也有些思考。1、如何把综合实践活动课程开设的作用、意义以及必要性的认识，扩展到有关教育行政和教研部门以及参与课程实施的教师身上。2、如何制定一个因地制宜的综合实践活动课程实施计划，以指导我校的实施工作。3、如何进行综合实践活动课程校本课程开设有效评价。4、开设综合实践活动课程需要一定的条件，教师的培训、工作量的确定、资金的筹集等都需要协调解决。这些问题都是我校要面临和解决的。

提出一点建议：

篇（5）

一、创设游戏实践活动情境，激发学生的求知欲

小学生都喜欢做游戏，数学有较强的趣味性，如果把它和游戏活动巧妙地结合起来，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，就能唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生探索，使学习活动生动有效、事半功倍。

活动案例（一）

1.游戏

摸图形。同学们，想做游戏吗？看，老师给你们带来了一个袋子（袋子里装有长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆），里面装有很多以前学过的平面图形，请一位同学把它们摸出来，其他同学一起说出图形的名称。

请两名学生配合一下。教师把学生摸出的图形贴在黑板上。

2.师：如果把这些平面图形放回口袋里，同学们你能一下就摸出圆形吗？有什么诀窍吗？

生1：圆没有角，而其他图形有角。

生2：圆的边是由曲线围成的。而其他图形的边是由直直的线段围成的。这就是圆与其他图形的不同点，根据不同点就很容易摸出圆形。

创设以游戏为主的情境，一下子把学生的注意力吸引过来。引导学生主动地进行观察、让学生在玩中体验和理解“什么样的平面图形是圆形”，初步掌握“圆形与已经学过的平面图形的区别和联系”。教学过程中教师充分激发学生学习兴趣，让学生在玩中学习，不是为玩而玩，而是让学生在玩中生疑，在玩中质疑，在玩中释疑，获取知识，提高学习数学的能力。

二、创设生活情境，诱导学生探索性学习

在教学中，教师要注重密切数学与现实生活的联系，创设轻松愉快的数学情境，让学生深刻体会到数学是解决生活问题的

“钥匙”，以引发学生学习过程中的自主意识和积极主动地参与数学活动的热情，增强学习数学的目的性和趣味性。

活动案例（二）

1.欣赏图片

师：圆在我们生活中随处可见。老师给大家带来了一些有关圆美丽的图片，请同学们欣赏。这些图片有：雄伟的建筑、精巧的工艺品、优美的舞蹈、月球表面的环形山、盛开的向日葵、碧绿的荷叶、水面上激起的波纹、星球的美妙光环都留下了圆的影子，可见圆在生活中无处不在。

2.举例生活中的圆

师：同学们见过哪些物体上有圆？

生1：硬币、纽扣、钟面上有圆。

生2：车轮是圆的。

生3：碟片的形状是圆形

……

学生发现在日常生活中，硬币、纽扣、光盘、碗口、锅子、钟面……特别是大大小小的车轮都是圆形的。于是学生就初步感受到了圆和我们的日常生活密切联系。教师要求学生自己选择一种画一画圆，这样促使学生积极主动地探索。在真实有趣的情境中画一画、印一印、描一描，初步感知圆的知识。

三、创设动手操作实践活动情境，培养学生的数学能力

学生是学习的主人，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式。学生在找圆心时，教师给学生创设动手操作的空间，注重引导学生积极体验，从而使学生主动获取知识。

活动案例（三）

师：同学们真聪明，下面请大家拿出圆片，找出它的圆心。

（学生小组合作，探索找圆心的方法，汇报发现）

生1：我们组是用反复折纸的方法找出圆心的。

生2：我们组是找圆中最长的线段的中心。

师：对折是我们找圆心的好办法。

篇（6）

我街学习实践活动转入分析检查阶段以来，延续了第一阶段的良好势头，紧紧抓住本阶段的主要任务，广泛征求意见、找准问题、分析原因、明确方向。而此次民主生活会是我街学习实践活动分析检查阶段的重点环节，是能否把前一段的认识成果转化为成果，能否确保学习实践活动取得实效的关键步骤所在。为此，我街在会前做了周密和充分的准备。一是领导班子成员通过座谈会、调查问卷、进行谈心等形式，针对制约我街科学发展的突出问题、影响社会稳定的突出问题广泛征求各方面意见，虚心听取群众建议，共收集建议710条，经整理归纳为35条。二是班子成员之间进行了相互学习、相互谈心、交换看法，在一些重要问题上达成了共识。三是街道领导班子成员都做了充分的准备，结合自身思想和工作实际，按照科学发展观的要求，认真反思和查找在工作中存在的问题，撰写了认识深刻的思想分析材料。这些都为开好本次民主生活会奠定了基础。通过此次民主生活会，我们要根据征求到的意见，对照查摆出的问题，本着相互提高、共同进步的目的，本着实事求是、增进共识的出发点和落脚点，坦诚布公，畅所欲言，进一步进行深刻的分析检查，开展严肃认真的自我批评和相互批评，扎扎实实地把学习实践活动继续引向深入。

今天的民主生活会分为四个步骤进行。一是街道领导班子成员进行分析检查报告。二是有我进行总结发言。三是请市科学发展观第二指导小组组长田春发提出建议和希望。四是进行民主测评。

下面，民主生活会开始，首先由我作分析检查报告。

然后，每个班子成员进行分析检查报告。

总结发言：

刚才，每位班子成员都结合自身的工作实际，分别作了自我分析检查报告。大家的发言都很有针对性，也非常深刻，这必将为推动我街班子团结，达成共识，凝聚合力，增强班子战斗力，搞好以后工作起到极大的促进作用。下面，我再简单谈五点整改意见：

一是要继续加强理论学习，不断提高班子成员的政治修养和执政能力，要完善领导班子学习制度，以学习型班子带动学习型机关、学习型社区的建设。二是要继续解放思想，坚持科学发展，做解放思想的排头兵。用思想观念的转变和提升来引领我街的科学发展之路，统筹我街各项事业的发展。三是要牢固树立“立党为公、执政为民”的执政理念。坚持以人为本，关注民生，充分利用好创建和谐社区这个契机，抓紧解决群众关注的热点难点和突出问题。四是要继续加大招商引资力度。按照xx地区作为抚顺商业中心街区的发展定位，抓好沈抚同城化和旧城区改造的机遇，用科学发展的理念，大招商、招大商，加快旧城区改造步伐，努力打造和谐宜居的街道。五是要继续加强干部作风建设。牢固树立清正廉洁、艰苦奋斗的思想，努力创造良好的服务环境，加强机关效能建设。班子之间、成员之间，各科室之间，都要统一思想，统一步调，做到思想上合心、工作上合力、行动上合拍，从一件件事关群众利益的具体事情做起，从群众看得见、摸得着、享受得到的事情抓起，切实在为群众办实事、办好事中转变作风、树立形象，齐心协力完成本街各项工作任务。

下面进行有请市学习实践活动第二指导小组组长田春发组长讲话。

篇（7）

红外线是可见光谱红色外侧靠近红色的不可见电磁波。学生作业中出现“红外线照明灯”“红外线投影仪”字眼，足以反映出学生对红外线了解的不足，即然不可见又何来照明与投影？空调的制冷系统是一个密闭的循环系统，学生考试试卷中出现“空调使用过程中会产生二氧化碳等气体污染大气”“冰箱使用过程中产生排放的气体会破坏臭氧层”等文字，也足以说明学生对制冷系统的了解甚微。这些都是高中学生的作业或试卷中出现的文字，而且还不在少数。究其原因，各方的升学压力使学生无暇接触课本以外的科技知识。如何弥补高中学生科技知识的不足，提高学生的科学素养？科技主题综合实践活动的开展，对学生科技知识的积累、科学素养的提升显得尤其重要。那么，如何建设科学的科技主题综合实践活动学习资源？皮亚杰的建构主义学习理论和维果茨基的最近发展区理论，对科技主题综合实践活动学习资源的建设具有指导意义。

一、建构主义学习理论与最近发展区理论

1.皮亚杰的建构主义学习理论

皮亚杰认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。在皮亚杰的上述理论的基础上，斯腾伯格和卡茨等人则强调了个体的主动性在建构认知结构过程中的关键作用，并对认知过程中如何发挥个体的主动性作了认真的探索。

建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。

2.维果茨基的最近发展区理论

维果茨基认为学生发展有两种水平：一是已经达到的发展水平，表现为学生具备独立解决问题的智力水平；二是可能达到的发展水平，在这种水平下学生需要借助成人的引导、帮助，才能解决问题。维果茨基把儿童的这两种发展水平之间的距离定义为最近发展区。

维果茨基强调教学不能只适应发展的现有水平，而应适应“最近发展区”。 由此他认为，教育不应当以儿童发展的昨天而应当以儿童发展的明天为方向。只有这样， 教育才能在教学过程中激发起那些目前尚处于最近发展区内的发展过程，最终跨越“最近发展区”而达到新的发展水平，有利于人的全面发展。

二、科技主题综合实践活动学习资源构建

基于建构主义学习理论和最近发展区理论，科技主题综合实践活动学习资源开发就是为学习者搭建一个框架，事先要把复杂的学习任务加以分解，创设情境，帮助、促进学生进行协作学习，进行会话，从而意义构建知识，以便于把学习者的理解逐步引向深入。据此，将学习资源安排成三个部分，即“基本活动”、“拓展延伸”、“创新活动建议” ，逐渐地将学习者引向深入，在此过程中促进学生进行协作学习，进行会话，构建知识。

《生活饮用水的净化处理》学习资源“基本活动”部分，我们安排了“了解有关本地区饮用水（源）的基本情况”的内容，通过引导学生进行“活动准备”确定了调查目的、调点对象、调查时间、调查地点、调查的记录方法、调查的注意事项，从而能够切实进行“实施调查”环节的工作。有了这些调查数据后，“讨论总结”环节结合课内学过的相关学科知识，研究可以探讨的切入点，为下一阶段的活动做准备。

在“基本活动”的基础上，《生活饮用水的净化处理》学习资源“拓展延伸”部分安排了“河水的净化实验”的内容，首先进行了河水净化原理分析：1.河水成分分析：主要成分：水。难溶性物质：泥沙、悬浮杂质。可溶性物质：腐殖质、重金属离子、细菌类、矿物质、氧气、二氧化碳等。2.除杂净化方法：泥沙、悬浮杂质可用过滤方法；腐殖质、重金属离子可用蒸馏方法；细菌类可添用强氧化剂。随后安排了实验试剂和仪器的准备及具体实验的 操作。

《生活饮用水的净化处理》学习资源的“创新活动建议”部分，以自来水公司净化水的流程为题，给学生留下以下五个方面的选项，供学生展开研究。1.水处理前的水的检测项目和检测方法；2.加入混凝剂、石灰、预加氯的主要成分分析和基本作用；3.混凝剂、石灰、预加氯添加量的化学计算原理和方法；4.二次加氯的基本方法研究；5.化学添加剂的改进与水质关系研究。

《机翼原理的探究活动》学习资源“基本活动”部分，安排了“了解空气动力学的基本原理”的内容，通过伯努利方程的简介、伯努利方程的应用、体验实验，将飞机的机翼带入了学生的眼前。从机翼的简明发展史到翼型，从翼型与升力、阻力的关系到失速，详细全面地介绍了机翼原理的基本知识。

《机翼原理的探究活动》学习资源“拓展与延伸”部分，引导学生应用伯努利方程和机翼的原理，探究影响机翼升力的因素。从材料准备到制作过程详尽地给予学生活动指导，规定每个小组在规定时间内，完成一款机翼的设计，对机翼单位面积的升力做了要求，并要求提交一份设计理由和相关参考的资料。

《机翼原理的探究活动》学习资源“创新活动建议”部分，要求学生对所探究的知识直接进行应用，组织每个设计小组进行模型的比赛，并展示他们的成果：1.每个小组展示获得的最特别的资料和图片。2.每个小组展示本组设计最大的升力和特点。3.友情比赛：在相同风速下，看哪个小组的单位面积的升力最大。4.交流：每个小组在整个完成过程中，有什么难题需要解决、设计的得意处、设计的心得进行交流；如果学生的资料足够，所有小组合力完成一个最佳的机翼模型。

从以上两个具体的学习资源案例可以看得出，科技主题综合实践活动学习资源开发遵循了建构主义的学习理论和最近发展区理论，资源的建设为学生搭建一个框架，将复杂的学习任务分解成了“基本活动” “拓展与延伸” “创新活动建议”三个部分，通过情境创设吸引学生进行小组协作学习，逐渐地将学生引向了深入。

三、科技主题综合实践活动学习资源建设过程中应该注意的几个问题

1.要关注赖以生存与发展的乡土和自己的生活环境，从中发现科技主题综合实践活动学习资源建设选题，培养学生的社会责任感。要关注学生身边的事，从中发现科技主题综合实践活动学习资源建设选题，这有助于培养学生从生活中发现问题并解决问题的能力。要关注本地区的特点，从中发现有关的科技主题综合实践活动学习资源建设选题，这有利于培养爱家乡、爱祖国的情感。

2.合理分解学习任务，从学生已经认知的水平出发，一步步地将学生引向可能达到的发展水平，使学生逐步建构起关于外部世界的知识， 从而使自身认知结构得到发展。

篇（8）

从革命、建设到改革开放时期，我们党历次大规模的集中学习教育活动都有着极强的现实依据和针对性，都是为了解决我们党在思想和工作上存在的突出问题而开展的。近年来，党的执政环境更加复杂，执政任务更加繁重，面临的种种困难和挑战更加严峻。在这种形势下，采取我们有着成功经验和成熟做法的学教形式，在全党开展大规模的深入学习实践科学发展观活动，提高党的执政能力和执政水平，应对国际国内复杂局势，解决经济社会发展中存在的突出问题和矛盾，无疑是十分及时和必要的。因此，质疑和否定当前开展学习实践活动的重大意义，不能不说是政治上的短视和麻木。

认识误区二：学习实践活动重在实践，只要实践工作做好了，理论学习只是形式问题，无关宏旨。这种认识误区反映的是实用主义的思想。此次学习实践活动的一大特点就是突出实践特色，但这并不意味着理论学习的过程无足轻重。古语说：“论先后，知为先，知之深则行愈达。”实践必须以加强学习，提高自身的思想政治素质和理论水平为基础。否则，没有科学的理论作为行动指南，工作中或者凭“经验”盲目决策，或者靠“闯劲”埋头向前，成绩或许会有一些，但却可能因此迷失了方向，多走了弯路，最终得不偿失，给党和人民的事业带来危害。因此，同志强调，领导干部的学习水平，在很大程度上决定着工作水平和领导水平。领导干部加强学习不仅是个人行为，更是政治责任。

中央提出深入学习实践科学发展观的首要目标就是提高思想认识，解决广大党员干部的思想武装问题，以增强各级各部门贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性。这就要求我们要坚持理论联系实际的学风，改进学习的思路和方法，把理论学习作为一种政治责任和精神追求来认识和对待。以耐心和毅力，靠韧劲和钻劲，刻苦学习科学发展观理论知识，做到真学、真懂、真信、真用，把科学发展观转化为我们的思想方式和工作方法，成为我们观察问题、分析问题、解决问题的武器，成为我们思维的“器官”，切实把科学发展观的理论知识落实在工作岗位上，体现在实际行动中。

认识误区三：深入学习实践科学发展观是当前各部门、各单位最重要的政治任务，因此应该时时联系科学发展观，事事不离科学发展观。这种认识误区体现的是教条、机械的态度。在这种错误认识下，不论党员干部公务活动，还是普通群众日常生活，都要戴上一顶“科学发展观”的高帽，使本来深刻严肃的理论变成了一句时髦应景的“口头禅”。这种把科学发展观当成一个筐，什么都往里面装的庸俗化做法，表面上是重视科学发展观，而实际上是对科学发展观的贬低与践踏，是非常有害的。它不仅直接催生形式主义大行其道，更使广大群众对学习实践科学发展观产生一种抵触和逆反的心理，导致学习实践活动的效果与中央的愿望背道而驰。

贯彻落实科学发展观首先要把握科学发展观的正确定位。作为我国经济社会发展的重要指导方针和发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想，科学发展观指向的是党和政府的领导工作，强调的是各级党委、政府如何领导经济发展，如何领导经济与社会协调发展的问题。各部门、各单位当然也有一个“发展”的问题，就如同任何事物都存在“发展”的问题一样，但这与“科学发展观”所讲的“发展”显然是内涵迥异的两个概念，前者强调的应该是如何遵循自身工作规律，发挥本职作用，更好地服从和服务于经济社会的科学发展，而不是随意套用科学发展观，空泛地强调本部门、本单位如何科学发展。因此，对于各级党委、政府的工作部门和一线单位来说，贯彻落实科学发展观最根本的就是要从思想认识、工作举措、体制机制等方面保证党委、政府科学发展的决策、部署在本部门、本单位得到不折不扣的执行，以出色完成本职工作体现科学发展观。

认识误区四：贯彻落实科学发展观，对于发达地区应该是先科学后发展，而对于落后地区则应该是先发展后科学。这种认识误区有着一定的普遍性，认为发达地区经过一定时期的高速发展，生态恶化、结构失衡、贫富分化等负面影响日益凸显，因此需要放慢发展速度，解决了“科学”的问题再发展；而对于落后地区来说，目前尚不具备科学发展的条件，当务之急是要抓住发展机遇，先把经济发展搞上去，待时机成熟了再去讲“科学”。上述两种不同的错误倾向有着共同的思想根源，那就是片面看待科学与发展，把二者割裂开来。而实际上没有科学就谈不上发展，没有发展同样无所谓科学。无论发达地区还是落后地区，科学与发展都是相互联系、不可分割的，任何割裂二者的做法都是不符合社会规律和自然规律，并必将受到规律惩罚的。

对于发达地区而言，解决发展中出现和存在的问题并不意味着要放慢发展速度甚至停下发展步伐。只有依靠发展才能解决发展中的问题，这正是中央提出科学发展观第一要义是发展的原因所在。科学发展观的实质是要实现我国经济社会又好又快发展，这就要求我们在保持发展质量的前提下，切实增强加快发展的紧迫感、使命感和责任感，能快发展就不要慢发展，能跨越发展就不要常规发展。而对于落后地区，丢掉科学谋求发展，必将偏离正确的轨道，同样是十分危险的。认为先发展再科学，一味追求发展速度的做法无异于饮鸩止渴。以牺牲资源、破坏环境、损害群众和国家的长远利益换取经济的一时增长是万万不可取的。落后地区要摒弃急于求成、急功近利的心态，树立正确的政绩观，正确对待显绩与隐绩，“以求真务实作风推进各项工作，多干打基础、利长远的事”，而不能只顾追求漂亮的经济数字，将科学发展观完全置于脑后。

篇（9）

当代建构主义学说认为：学习要在活动中进行建构，学习者应对自己的活动过程不断地进行反省、概括和抽象。反思性学习就是学习者对自身学习活动的过程，以及活动过程中所涉及的学习特征的反向思考。而语文综合实践活动是以学生为主体，以活动为手段的课程。在语文综合实践活动中，抓住其实践性、自主性的特征，引导学生学会在不同阶段进行反思性学习，不仅可以培养学生的元认知意识完成当下的学习任务，更重要的是指向于未来的活动，有利于学生的可持续发展。

一、语文综合实践活动的目标定位与反思性学习的意义

语文综合实践活动是一种以学生为主体，以活动为手段，以语文性、实践性、自主性、创新性、综合性为主要特征的综合活动内容构成的课程，它要求学生将语文知识与能力综合运用于语文实践中，以实现书本学习与实践活动的结合，语文课程与其他课程的融通，以提高学生的素养。因此，其目标着眼于学生的可持续发展，将“以学生发展为本”作为指导思想，确定目标体系，即通过语文综合实践活动，不仅使学生能够运用语文知识与能力，提高语文素养，而且要培养其形成良好的科学态度、一定的探究精神与创新意识、学习与研究能力、信息处理能力、解决问题的能力等，并具备良好的心理素质、高尚的审美情操，形成健康向上的生活方式以及团结合作的精神和宽广的胸怀，进而使学生逐步形成科学的认识观、人生观与价值观。反思性学习的目的则不仅仅是为了回顾过去或培养元认知意识，更重要的是指向未来的活动。通过反思性学习可以帮助学生学会学习；可以使学生的学习成为探究性、研究性的活动；可以提高学生的创造力，促进他们的全面发展。因此，在语文综合实践活动中运用反思性学习，将有助于实现发展性目标。

二、语文综合实践活动与反思性学习的共同特征

自主性语文综合实践活动是以趣味性活动为手段和载体，在一段时间内不同空间中以学生为主体而展开的综合性课程。反思性学习是以追求自身学习的合理性为动力，通过自我认识、分析、评价获得体验，进行主动、自觉、积极地探究。

探究性语文综合实践活动要求学生在一定的主题下发现问题、分析问题、解决问题。反思性学习则是在考查自己学习活动的经历中探究其中的问题和答案，以重构理解，激活智慧，并产生超越已有信息的信息，其灵魂也是提出问题、探究问题、解决问题。

创新性语文综合实践活动是同一主题下的个性化的探究活动，可以从不同的视角发现相同的问题，以不同的方式解决同一问题，既可以模仿，更提倡创新。反思性学习是学生对问题及解决问题的思维过程进行全面的考查、分析、思考，深化理解、优化思维的过程，可以促进知识间的沟通、同化和迁移，揭示问题本质，探索一般规律，进而产生新的发现。

三、语文综合实践活动中的反思性学习

语文综合实践活动在实施过程中，一般分为确定主题和子课题、形成活动方案、实施活动方案、汇报活动成果几个阶段。每一个阶段都应该进行反思性学习。每个阶段的反思都可从反省、评判，察觉、界定问题、确定对策、实践验证、总结提高等几个阶段进行。

学生通过回顾某一个阶段或整个语文综合实践活动的过程，检查自己或者小组的方案、策略、结果等，并作出判断，如方法是否恰当、思路是否清晰等，这是反思的开端，如果学生认为自己的活动过程和结果是完善的，就进入总结提高阶段；如果认为是不完善的，就进入察觉、界定问题阶段。若学生意识到活动过程中有问题，即可调集有关的经验，特别是自己活动的信息，以批判的眼光反观自身，包括思想、行为、信念、价值观、目的、态度和情感等。在获得一定的信息之后，对它们进行认真的分析，找出问题的根源，并提出假设。认识到问题所在及成因后，学生可通过接收大量新信息，不断挖掘新信息的内涵和外延，积极寻找新思想与新策略，产生更有效的概念和策略方法，并通过实际操作进行检验。整个实践活动结束后，学生还需通过总结经验、提炼方法、优化探索、深化延拓等方法优化自己的思维过程，并形成总结报告。

参考文献：

篇（10）

3月10日动员会后，按照县委的统一部署和要求，__*基本完成第一阶段各环节的任务。总结起来，体现出“五到位”和“五方面”成效。

“五到位”：一是组织领导到位。__成立了学习实践活动领导小组和办公室，主要领导担任学习实践活动领导小组组长，并且配备了工作人员。坚持高起点、高标准，制订活动方案，既体现了县委的要求，又体现了本单位“自选动作”的创新特色，明确了各小组的工作职责、工作程序、工作要求、工作纪律，建立了工作机制，增强了工作活力和实效。二是安排部署到位。3月18日，在召开了学习实践科学发展观活动动员大会。党组书记、__长在动员会上作了动员报告。同时，结合县__的实际，各党支部进行了再动员和再部署，将组织领导责任落实到党支部，形成了一级抓一级，一级带一级，层层抓落实的学习实践活动氛围。三是宣传动员到位。学习实践活动启动后，__党组迅速起动，召开了动员会议，全体党员参加了动员会议；主要领导对科学发展观进行了宣讲、上党课，集中学习培训3次，利用宣传栏、张贴宣传标语、内网宣传、黑板报、报送信息、媒体报道等，宣传了学习实践活动的目的、意义、任务、步骤和工作进展情况，增强了__党员干警对开展学习实践活动的认识。四是领导带头到位。学习实践活动中，__领导干部做到了“五带头”，带头抓学习、带头调研、带头上课、带头征集意见、带头解决问题。领导和办公室人员带着调研课题，深入基层开展调研，起率先示范的作用，促进法院学习调研阶段工作的完成。五是任务落实到位。在学习调研阶段抓集中学习、抓宣讲辅导、抓深入调研、抓意见征集、抓交流体会，保证了学习时间、学习内容、调研报告、心得体会、梳理意见、重点工作的落实，做到“八有”（有学习篇目、有学习形式、有时间安排、有培训辅导、有读书笔记、有心得体会、有思想共识、有工作载体）“三不漏”，即：不漏参学对象、不漏规定动作、不漏活动环节，保证了学习实践活动不留空白、不留死角、不走过场。

“五项成效”：一是提高了思想认识。通过深入学习宣传、调研、征集意见等活动，让群众清楚__单位在开展学习实践活动，让__党员明白为什么要开展学习实践活动，特别是__领导班子认识到开展活动重要性和解决问题紧迫性，增强了党员干部学习实践科学发展观的自觉性和坚定性。二是转变了执法观念。通过对科学发展观的第一要义、核心内涵、基本要求、根本方法的深入学习和理解，深入的调研思考，牢固树立了全局发展、科学发展、和谐发展的司法理念，增强服务民生、保增长、保稳定的科学发展观，建立了“清积大执行”长效机制。三是增进了上下沟通。通过交流和征集意见，__党员干警对党的重大决策和当前工作有了深刻的理解和认同，领导班子对党员、干警想什么、盼什么、需要解决什么问题有新的认识和把握，使单位工作方向更明晰、定位更准确。四是创新了活动载体。坚持边学习、边实践、边创新，法院工作出现了特色和亮点。通过富有创意的活动载体，突出了实践特色，增强了活动实效。五是做到了两个促进。坚持统筹兼顾，正确处理工学矛盾，力求做到两不误、两促进，努力使学习实践活动与推动当前工作结合起来。围绕执法为民、维护稳定、服务发展等工作开展学习实践活动，法院的各项工作得到顺利推进（达到了“六个新”：即班子战斗力、凝聚力有新突破，队伍建设有新突破，创新机制有新突破，法律监督工作有新突破，管理工作有新突破，廉政自律有新突破）。

在总结成绩的同时，也要看到存在的问题，一是学习内容有差距，发展不够平衡；二是工学矛盾突出，对学习的重视不够；三是实践特色不突出，总结经验挖掘工作亮点不够，创新不多。四是深入调研和征集意见不够，与活动要求还有差距。

二、扎实推进分析检查阶段工作

分析检查阶段是整个学习实践科学发展观活动中承上启下的关键阶段。主要任务是征求意见、找准问题、分析原因、明确方向。按照学习实践活动分析检查阶段的工作安排，要围绕“三把握、四抓好、五查摆”，扎实做好分析检查阶段的各项工作，确保法院的学习实践活动取得实实在在的效果。

（一）把握三大环节

第一、开好两个专题会议。紧扣科学发展主题，坚持重在分析问题、重在总结经验、重在明确方向，认真开展批评与自我批评，深入查找班子和个人在贯彻落实科学发展观方面存在的突出问题、党性党风党纪方面群众反映强烈的突出问题。特别要紧密结合当前形势，深入查找在应对金融危机、维护社会稳定、维护群众合法权利方面存在的突出问题，深刻分析问题根源。主要领导带头征求意见、带头交心谈心、带头写好发言提纲、带头开展自我批评，组织党员开好专题组织生活会。

第二、撰写分析

检查报告。写好领导班子落实科学发展观分析检查报告，是分析检查阶段的中心环节。要充分运用前一阶段理论学习、调查研究、解放思想大讨论的成果，以检查分析问题、理清科学发展思路为重点，全面梳理存在问题，实事求是分析存在问题的主客观原因，充分反映单位科学发展的主要方向、总体思路、工作要求和主要措施，努力形成高质量的分析检查报告。主要领导要亲自抓、亲自主持、亲自把关，坚持标准、严格要求，真正把问题找准确、把根源弄明白、把思路理清楚、把对策定科学。第三、组织抓好群众评议。领导班子分析检查报告形成后，要广泛征求党员、群众的意见，认真组织评议。要把评议中提出的正确意见充分纳入分析检查报告，并在一定范围内公布，接受广大党员干部群众的监督。主要领导要亲自组织评议，听取党员干部、群众及社会各界的意见。

（二）抓好四个重点

第一、深入开展主题调研。深入开展调研活动，重点围绕__服务发展方式和维护稳定、破解科学发展难题、推动科学发展开展调研。通过调研发现问题，剖析原因，提出对策，进行科学论证，制定解决问题的方案。

第二、实事求是分析总结。在调研、剖析的基础上，围绕贯彻落实科学发展观的思想观念、工作思路、政策措施、体制机制等方面情况进行分析总结。领导班子及党员领导干部重点围绕对科学发展观的理解力、执行力、操作力和创造力方面的情况进行分析总结，认真查找存在的突出问题，深入分析原因，总结经验教训，提出解决问题的思路、举措和办法。在分析总结时，要注意相互沟通思想，交换看法，提高分析总结的质量。领导班子要通报分析总结情况、组织群众进行评议，在此基础上制定整改方案，整改的情况要接受群众监督。

第三、开展主题实践活动。要加大主题实践活动的推进力度，总结好做法、好经验，把学习实践活动成效最终体现到“工作大推进”上来，在第二阶段中，要突出“五个一”的实践活动。

四要抓好集中解决问题。领导班子和党员领导干部要亲自挂帅，统筹协调，集中力量解决几件影响和制约科学发展的突出问题，办几件群众希望解决的事情，维护稳定、惠及于民。

（三）突出查摆五大问题

分析检查阶段的工作能否深入推进，能否取得成效，在于我们查找问题的深度，要认真开展“五查五看”，一查法治理念，看执法思想是否正确，思想解放的力度大不大；二查工作思路，看做出的决策科学不科学，工作重点准确不准确；三查落实措施，看工作措施是否切合实际，看维护司法公正是否到位；四查体制机制，看工作运转是否科学高效、政令畅通，制度是否健全完善、落实到位；五查工作成效，看党委的重大决策是否落实到位，重点工作任务是否取得了新进展、新成效。要通过深入查找问题，引导党员干部着眼于推动发展，坚持以人为本抓落实，创新机制促进工作，强化制度保稳定；着眼于推动科学发展，探索研究延伸司法服务职能，提升维护稳定的新路子，从而促使__机关步入全面、协调、可持续发展的运行轨道；着眼于和谐发展，努力为小康建设创造良好的氛围和环境。

三、分析检查阶段工作建议

一是抓好学习调研。把学习调研贯穿于学习实践活动的始终，不断发现问题、解决问题，确保科学发展观落到实处。在学习调研的基础上，继续组织党员干部通读、精读上级规定的必读篇目，深入学习党的十七大议会精神和总书记的系列重要讲话精神，5月12日重要讲话精神，对形成高质量的分析检查报告，强调“三个下功夫”、“六个讲清楚”。“三个下功夫”是：要充分运用学习调研、解放思想讨论、领导班子专题民主生活会的成果，在认真查找问题上下功夫，在深入剖析原因上下功夫，在科学制定对策上下功夫。“六个讲清楚”是：切实做到把党的十六大以来贯彻落实科学发展观的情况讲清楚，把学习实践活动中形成的科学发展共识讲清楚，把影响和制约科学发展的突出问题讲清楚，把存在问题的主客观原因特别是主观方面的原因讲清楚，把推动科学发展的总体思路和主要举措讲清楚，把加强领导班子自身建设特别是加强党性修养、弘扬良好作风的具体措施讲清楚，防止把分析检查报告写成一般性的工作报告），学习上级党委应对金融危机、促进经济平稳较快发展、维护社会和谐稳定的决策部署和政策措施，提高思想政治素质和理论素养，提高认识水平和判断能力，对科学发展观的理解提升到新水平。

二是抓好边查边改。对领导干部自己存在的突出问题，领导班子自身存在的突出问题，内设部门工作中存在的突出问题，要及时整改、边查边改，具备条件的马上就改。特别是对影响科学发展的大事、制约科学发展的难事、阻碍科学发展的急事、关系民生改善的实事，要下大力气抓紧解决好。当前要把关系群众切身利益的突出问题作为整改的重点，认真分析检查，切实整改落实，真正让群众看到领导班子和领导干部推动问题解决的决心，看到学习实践活动带来的实实在在变化。

三是抓好工作成效。正确处理好学习实践活动与做好当前各项工作的关系，把有效应对金融危机、保持经济平稳较快发展作为最大的实践、最重要的实际、最需要取得的成效。要做到思想上统一，自觉把学习实践活动与当前应对危机、促进发展、维护稳定统一起来，通过深入开展学习实践活动来保增长、促民生、保稳定，通过实践成果来检验学习实践活动的成效。要做到内容上融合，把战危机、促增长、保稳定作为深化学习、分析检查、整改落实的重点，作为搞好学习实践活动的根本检验。既要不折不扣搞好学习实践活动，又要扎实做好当前各项工作，维护司法公正，推动全县经济平稳较快发展。

四是抓好责任落实。要进一步强化政治意识、大局意识、责任意识，把开展学习实践活动作为重大政治任务，摆上重要位置，切实加强领导。主要领导要履行好第一责任人职责，以高度的政治责任感、足够的时间和精力抓好学习实践活动；分管领导要承担起直接责任，超前思考，周密谋划，精心实施，把各项部署安排、各项工作任务抓实、抓细、抓好、抓到位。领导小组办公室要履行好组织实施责任，坚持搞好服务、统筹协调，掌握动态、反映情况，督促检查，保证学习实践活动不走过场、不出偏差。