教师继续教育计划汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇教师继续教育计划范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

二、主要工作

1、继续开展教师职业道德教育。广大教职工要认真学习《中小学职业道德修养》、《公民道德建设实施纲要》和《中小学教师礼仪规范》、“教师七要七不准”、学校制定的“教师师德修养十六条”、“实验中学教师十不准”等，并于期末举行有关以上内容的闭卷考试；组织教师观看《师表风范——全国优秀教师师德报告会专辑》、《职业道德启思录》和省教育厅组织的优秀教师师德报告团报告录像。在全体教职工中开展爱事业、爱学校、爱学生师德系列教育活动。要进一步规范教职工学习制度，保证学习时间，写好学习心得。学习中要联系学校和个人实际，认真总结教育教学的经验教训，明确努力方向，达到自我教育、自我提高，明确新形势下教育教学创新工作的新任务和学校的新要求，为全面提高教育教学质量打下坚实的思想基础。努力塑造自己良好的形象，杜绝体罚或变相体罚学生、训斥学生、不经学校允许擅自收费、随便接受学生家长宴请的现象。增强为学生服务、为家长服务、为社会服务意识，提高服务质量。开展师德建设标兵评选活动。

2、鼓励教师参加各种形式的学历提高培训。

遵照学校制定的“40岁以下的任课教师在3年内必须取得专科学历，6年内必须取得本科学历”的教师继续教育目标。要继续支持鼓励教师参加各种形式的学历提高培训，争取到2005年，我校专任教师的学历达标率将达到100%，具备本科学历者占到专任教师的70%以上。

3、今年，要按上级要求，继续组织好骨干教师培训，学校要为参训教师提供经费保障，支持教师参加上级部门组织的骨干教师培训，不断提高学校教师的整体素质。

4、进一步加强计算机和多媒体教学设备、双控闭路电视设备操作培训和计算机课件制作培训，到2004年，争取所有任课教师能够自制课件，并能够较熟练地运用现有设备辅助教学。

5、继续搞好校本培训。一要狠抓基本技能训练，提高教学艺术，包括：了解与分析学生的技能、班级日常管理技能、组织班级教育的技能、对学生进行评定的技能、普通话口语表达技能、书写规范汉字和板书的技能、教学设计的技能、电化教学技能，对学生进行科学考核的技能等等。并采取以下措施，加强技能训练：①、组织教师参加教学基本功竞赛或才艺展示，规范教学基本功标准；②、指导教师总结教育教学的典型案例；③、开展说课活动和公开课、评优课、展示课、课题研讨课、示范课的评课活动。二要进一步加强计算机和多媒体教学设备、双控闭路电视设备操作培训和计算机课件制作培训。三要认真抓好教师的继续教育工作，努力提高专任教师中本科学历者比例，积极组织教师参加省市及全国骨干教师的培训工作。四要制定"名师"和青年教师培养计划，多给他们提供锻炼学习的机会，以"名师"培养带动"名校"建设；加强对青年教师教育教学工作的指导，落实好"拜师带徒"活动，使青年教师尽快成长起来。对新调入和新分配教师进行必要的入校教育，以使他们尽快融入实验中学这个大家庭，尽快跟上学校教育教学改革的步伐。

6、学校还将继续采取“走出去，请进来”的方法，继续支持干部、教师外出参观学习，开阔眼界，或邀请名家名师来校指导，不断提高教师的教育教学水平和教科研能力。

7、新一轮基础教育课程改革，在优化课程结构、调整课程门类、更新课程内容、改革课程管理体制和考试评价制度等方面，都取得了突破性进展。要组织老师认真学习新的课程标准，积极推进课程改革，全面实施优质教育，适应未来发展，培养身心两健、学创俱能、知能双全、五育并举的合格人才。

三、工作措施版权所有

1、加强组织领导，狠抓落实。为进一步搞好教师继续教育工作，学校继续教育工作领导小组，要加强对工作的组织领导，确保教师继续教育工作的落实。

2、提高认识，努力做好教师继续教育工作。国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确提出，要“开展以培训全体教师为目标、骨干教师为重点的继续教育，使中小学教师的整体素质明显提高。”因此要引导教师充分认识继续教育的重要性和迫切性，积极参与教师继续教育工作，努力提高自身的综合素质。

篇（2）

中图分类号：G720　文献标志码：A　文章编号：1009―4156(2011)04―042―03

教师继续教育的对象是已经走进职业生涯的教师，目的是不断提升在职教师专业水平，使他们沿着新手教师、一般教师、骨干教师、专家教师的专业路径不断成长。教师继续教育之所以受到世界各国的重视，直接原因是教师专业地位的确立。因为，对在职人员进行贯穿全职业生涯的继续教育，是专门性职业(专业)的必然选择。在西方世界，20世纪60年代以来，教师的专业地位逐步确立。例如，1966年国际劳工组织和联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中强烈建议：“教师职业必须视为专业，教师职业是一种需要教师精心地钻研，以便获得专门知识与特别技能的特殊专业。”这一建议被同年10月在巴黎召开的关于教师地位的国际政府大会所认同和采纳。在我国，教师的专业地位被官方认可比西方晚了20年，1986年6月，国家统计局和国家标准局《中华人民共和国国家职业标准分类与代码》，将所有职业分为8大类、63个分类和303个小类，其中，教师被列在“专业技术人员”这一大类。为了有效推进教师继续教育，“法制保障”是世界各国的共识和通例，如美国规定教师“通过进修可以取得高一级的教师资格”，日本规定凡已任教若干年的教师，如在大学加修规定的学分，则可获得高一级的教师资格，并能晋升加薪和提高自己的社会地位，“临时教师”也可通过进修成为正式教师。英国也“把在职进修与晋级加薪结合起来”。我国《教育法》列专章对教师的继续教育做了规定，并将教师继续教育作为教师的一项基本权利和义务，1999年9月13日，教育部了《中小学教师继续教育规定》，从而使我国的中小学教师继续教育也有了法制保障。

教师继续教育在普遍的关注中得到了强有力的实施，但未取得令教师满意的效果，致使教师普遍产生了强烈的抵触情绪，以逆反的心态去参加继续教育，效果就更不尽如人意，形成了恶性循环。关键原因是教师没有切实感受到继续教育的实用价值，对他们专业成长效果不明显。教师继续教育计划缺乏个性，没有区别对待是效果不明显的重要原因之一。没有区别对待，即没有依据不同专业发展阶段教师的不同特点制定和实施“个性化”的继续教育计划。此种无差别的继续教育的基本假设是教师专业发展的不同阶段之间无鲜明差异。

20世纪70年代以来，美国、英国、荷兰、澳大利亚、法国的许多学者，如富勒、伯登、卡茨、麦克唐纳、菲斯勒、休伯曼等人，对在职教师专业发展阶段进行了长期系统的实证研究，结果表明上述假设是不符合实际的，教师专业发展的不同阶段是有鲜明差异的。如卡茨认为，教师专业发展阶段依次是求生期、巩固期、更新期、成熟期，阶段不同，特征各异。求生期的特征是：感到原来对教学的设想与实际有差距，关心自己在陌生环境中能否生存；巩固期的特征是：有了处理教学事件的基本知识，并开始巩固所获得的教学经验和关注个别学生；更新期的特征是：对教师重复、机械的工作感到厌倦，试图寻找新的方法和技巧；成熟期的特征是：习惯于教师角色，能较深入地探讨一些教育问题。

既然处于不同专业发展阶段的教师有不同特征，需要不同的帮助，那么，“个性化”理应是教师继续教育的必然选择。因此，教育部在《中小学教师继续教育规定》中，明确提出了教师继续教育应坚持“分类指导、按需施教”的“个性化”基本原则。如何实现个性化?在此，必须依次解决三个问题：在职教师专业发展阶段的结构；每个阶段的特点；不同阶段的个性化培训计划。至于在职教师专业发展阶段的结构，在此，采纳1984年美国《威斯康星州工作报告》所设计的教师专业发展阶段结构：副教师－专业教师－终身教师－教师专家。下面分析上述各阶段特点，并提出个性化的继续教育计划。

一、副教师的特点与继续教育计划

(一)副教师的特点

副教师也称新手教师或人职教师，是刚刚步入教师职业1―2年的青年教师。副教师正处于麦克唐纳的“过渡期”、伯登的“求生期”或休伯曼的“入职期”。他们的主要特点是：

1.　有强烈的生存危机感

强烈的生存危机感的来源有两个：一是对新环境和角色的不适应，二是淘汰出局的威胁。虽然他们在教师职前教育阶段也具有了一些教师专业技能、实地经验和心理准备，但当他们以完全真实的教师身份面对新环境和新角色时，还是深深地感到准备不足，深感自己“无能、无助”。同时，在真正聘任制条件下，他们往往处于“试用期”，是比较容易被淘汰的。在这种情况下势必出现强烈的生存危机感，尤其是那些“钟情”教职的副教师，危机感更强，在极度的焦虑中挣扎。此时，有的副教师教职动机降到了最低点，时常想到主动离职。在美国，主动离职和被动离职的副教师有时高达三分之一，任教2年内教师的离职率最高。副教师所面临的巨大的教职挫折，不仅导致部分教师离职，而且将严重影响有幸留下来的那部分教师的专业成长。美国国立教育研究所认为：“一个人第一年教学的情况如何，对他所能达到的教学效能水平有重大影响，而且要持续数年；会影响到整个40年教师职业生涯中对教师行为起调节作用的教师态度；也确实影响教师是否继续留在教学专业的决策。”

2.　面临独特的困难结构

20世纪60－80年代，西方学者就“副教师常遇到的困难”进行了大量实证研究，发现副教师面临的困难结构有独特性。维恩曼对这些研究成果进行了归纳，认为副教师最常遇到的困难集中在24个方面，按频率由高到低依次是：(1)课堂纪律的维持；(2)学生动机的激发；(3)个别差异的对待；(4)学生作业的评价；(5)与家长关系的处理；(6)班级活动的组织；(7)教学材料欠缺；(8)个别学生的对待；(9)由于准备时间不充分而导致过重的教学负担；(10)与同事关系的处理；(11)教学工作计划的制订；(12)各种教学方法的有效运用；(13)对学校规则和政策的意识；(14)学生学习水平的确定；(15)学科知识的处理；(16)与行政人员关系的处理；(17)行政工作负担过重；(18)学校设备不足；(19)学习困难学生的应对；(20)不同文化和贫苦背景学生的应对；(21)教科书和课程指南的有效利用；(22)缺少闲暇时间；(23)缺少指导和支持；(24)班级规模过大。

(二)副教师的继续教育计划

1.　美国副教师的入职教育计划

教育行政部门特别是副教师的任职学校应根据

副教师的特点，采取有效措施，帮助他们尽快适应新环境和新角色，较平稳地渡过生存危机期，对他们现实和未来专业发展都有重要意义。美国学校采取的入职教育计划值得我们借鉴，这个计划包括两部分：任职初期的定向活动和任职第一年期间的正式帮助。定向活动安排在新学年开始之前，目的是让未来的副教师熟悉学校的物质环境和人文环境。第一学年的正式帮助，是人职教育计划的核心部分，它与副教师将要承担的各项工作责任密切相关，目的是帮助副教师解决可能面临的一系列困难，同时尽可能避免加重他们的工作负担。具体措施包括：

(1)优化班级：缩小班级规模，并调出难对付的学生。

(2)时间充裕：给副教师留有充裕时间用于自身教学活动或相关活动，如备课、上课和观摩课，避免过多其他活动加重其负担。

(3)委派教师：委派一名专家教师，与副教师结“对子”，形成“师徒”关系，主要负责向副教师提供各种帮助和辅导。副教师跟随专家教师听课、试讲、上课、研讨各种教育教学问题。

(4)高校帮助：争取附近高校在图书资料、教育培训等方面的帮助。

2.　“课堂纪律问题”应成为人职教育计划的重要内容

副教师最常遇到的24个困难中，“课堂纪律问题”是最突出的困难，是副教师面临的最大挑战。因此，预防和应对课堂纪律问题的策略应成为副教师培训计划中的重要内容，预防课堂纪律问题的策略有建立民主性班级制度、采取互动性教学模式、保持课堂的秩序性、培育优良的班级文化等。应对课堂纪律问题的策略有自我剖析、有效强化、自然后果、信号暗示、有意淡漠、移除物品、离开教室等。

二、专业教师的特点和继续教育计划

(一)专业教师的特点

在我国，专业教师指一般教师，是教师群体中的大多数。他们的专业阶段处于麦克唐纳的探索期、卡茨的巩固期、休伯曼的稳定期和伯登的调整期。他们有幸渡过了专业危机期，体验到了胜利的喜悦，专业动机空前提升；关注焦点由自己转向学生和教学活动；青睐具体的教学技能，忽视教学理念；初步掌握了基本的教学方法，并在实践中不断改进，初步形成了自己的教学风格；表现出明显的专业自信，心情愉快。

(二)专业教师的继续教育计划

根据专业教师的特点，继续教育计划应主要集中在两个方面：具体教育技能和教育理念，并以前者为主。首先，进一步巩固提升和完善已经初步掌握的基本的教育教学技能，如课堂问题行为的应对技能等。其次，培训新技能，例如，课堂讨论技能的培训等，此种技能培训应从四个方面进行：第一，课堂讨论的准备技能，包括课堂讨论主题的选择，学生的分组，指导学生做准备等方面的技能；第二，课堂讨论的启动技能，包括告知学生课堂讨论中应做的事情，解释讨论主题，激发讨论动机等方面的技能；第三，课堂讨论的组织调控策略，包括适时适度地谨慎介入，防止出现事实性或逻辑性错误，避免发言离题或重复、语言粗俗、个别学生不发言或发言过多等方面的技能；第四，课堂讨论的结束技能，包括归纳已取得的共识，明确分歧，指出尚未触及的问题等方面的技能。通过强化技能培训，促使他们的教育教学技能更加全面和成熟，为进入下一专业阶段“终身教师”奠定基础。虽然专业教师对教育理念热情不高，关注度不够，但也必须加强此方面的培训，因为教育理念在他们今后专业发展中将发挥越来越重要的作用，尤其是新课程改革的理念，是他们融入新课改并发挥重要作用的前提。

三、终身教师的特点和继续教育计划

(一)终身教师的特点

在我国，终身教师通常指骨干教师，他们是教师群体中最具活力的部分，也是学校的中坚力量。他们的专业阶段处于麦克唐纳的创新和实验期、卡茨的更新期、伯登的成熟期、休伯曼的实验期。他们是专业教师中的优秀分子，他们具有全面而成熟的教育教学技能，是教育教学领域中“能工巧匠”；不满足习惯化的工作模式，创新热情极高，思维具有批判性、独立性和创新性；渴望获得专业发展的机会，期望事业成功；不满足于具体的教育技能，对普适性的新的教育理念产生了浓厚的兴趣。

(二)终身教师的继续教育计划

1.　支持鼓励他们进行教育实验、改革和创新

终身教师不仅有强烈的实验和改革愿望，而且专业素养也达到了较高水平，所以，他们完全可以成为学校教育改革的中坚力量。通过他们的创造性工作，不仅推动了学校教育的发展，而且也使他们得到了创新的锻炼，各种专业素养更加接近专家教师。开展教育实验，尤其是开始阶段，最好与教育科研院所合作，得到专家科学的教育理论和理念上的指导，可以保证实验的科学性、前瞻性。

2.　加强教育理论培训

深厚的教育理论素养是专家教师的关键特征之一，要使终身教师成长为专家教师，教育理论培训是非常必要的，而且，终身教师也渴望理论上的提升。教育理论培训可以采取多种形式：脱职学习、在职自学、专家讲座、互动研讨、反思总结等，不管何种形式，实效性都是首要的。

3.　锻炼课程开发能力和指导教师能力

课程开发能力和指导教师能力是专家教师重要特征之一，加强终身教师的这些能力培训，无疑有利于终身教师向专家教师的跨越。所以，应让终身教师积极参与专家教师的课程开发和指导教师活动。

四、专家教师的特点和继续教育计划

(一)专家教师的特点

在我国，特级教师无疑是专家教师，优秀教师也可称为专家教师。专家教师的专业阶段处于卡茨的成熟期、麦克唐纳的专业教学期以及休伯曼的保守和抱怨期。斯滕伯格认为，专家教师的特征有：将更多的知识用于教学问题的解决；解决教学问题的效率高；富有洞察力。关于专家教师的特征，西方学者的共识是：有独立的专业见解和较好的教育理论修养，能够独立处理新问题；具有高超的学科教学能力、教育科研能力、课程的开发能力、指导新教师的能力和领导教师进修的能力。在美国，专家教师的主要工作是：课堂教学、指导教师、教育研究以及开发课程与编制教材。他们有时表现出一定的保守和惰性；对学生和青年教师提出严格的要求，由代沟引发沟通困难。

(二)专家教师的继续教育计划

充分发挥专家教师的优势，特别是指导教师、教育研究以及课程开发等方面的不可比拟的优势。提出挑战性任务，克服惰性，与时俱进。通过共同的活动，协调专家教师与学生和青年教师的关系。

通常情况下，在教师专业发展阶段中，大多数教师的专业发展水平直到退休还停留在专业教师或终身教师这两个阶段上。但我们仍然要对所有教师进行逐级提升的继续教育。因为，每个教师专业成长都是不可限量的，而且在职教师继续教育的根本目的是促进每一位教师的专业不断成长，而不是希图把所有教师都培养成专家教师。

参考文献：

[1]郭福昌，等，中国教育改革发展简论[M]，北京：教育科学出版社，1993：251―252.

[2]张爱珠，教师职后继续教育的“把手”：政策、法规[J]，继续教育研究，2005，(4).

[3]陈永明，国际师范教育改革比较研究[M]，北京：人民教育出版社，1998：101，59，56―57.

[4]Katz，l.Developmental stages of preschool teachers.Elementary school journal，1972，vol.173，no.1.pp.50-54.

篇（3）

继续教育是提高教师综合素质的有效途径，越来越多的学校将教师综合素质的培养视为工作重心，围绕继续教育开展了一系列的工作，并卓有成效，但是还要看到依然有问题存在其中。

一、存在的问题

1.缺乏整体规划。部分学校对此项工作没有足够的重视，受教育对象存在两大特点，即整体性和差异性，学校没有根据两大特点，没有进行综合深入的分析，没有结合自身发展实际需要，对教师继续教育制定规划。有些学校对此项工作没有长远计划，没有结合教师自身发展规划和职位需要制定长期的目标，不利于工作的开展。

2.忽视教师需求。继续教育的方式可以有效的增强综合素质，教师多继续教育的需求越来越大，出现多元化发展势头；由于年龄、学科、职务的不同，教师多继续教育的需求有着很大的差异性。有些学校对教师之间的这种差异性重视程度不高，甚至出现完全忽略的情况，教师的需求也同样被忽略。而且在学校组织的培训中，教师的正确地位也没有被重视起来，没有考虑教师的实际情况，统一的继续教育方式无法满足教师的需求。

3.机制不健全。部分学校没有建立专门针对教师继续教育的部门，没有将教师继续教育从传统教育模式中分离出来，没有从事教师继续教育工作的职能部门，形成不了有效的研究和管理，机制不健全。工作体制与学校自身发展不相符，缺乏各方面相互协调的教育体系。

4.教师外出培训与工作相冲突。部分学校在开展教师外出培训工作时没有考虑教师实际情况，尤其是在学校的本职工作，经常发生培训时间和周期与教师上课时间相冲突现象，由于时间安排不合理，教师为了完成教学任务，只能被迫放弃参加培训的机会，给教师继续教育工作设置了障碍。

二、对问题形成原因的分析

1.终身教育理念不足。知识经济时代不断发展，终身教育是已经渐渐成为发展趋势，教师应该是终身教育的实践者。在一些学校无论是领导还是教师，对终身教育缺乏认识，没有正确树立理念，没有有效开展终身教育工作。继续教育是为了提高教师的综合水平，这种百利无一害的理念没有引起学校的重视，教师水平没有提高无法适应社会发展。学校将学历补偿教育作为关键；局限于对学历和水平的教师，重视青年教师，忽略大部分教师的继续教育，使得继续教育工作存在局限性。

2.经费不足，师资力量薄弱。经费对继续教育起着决定性的作用。有些学校由于经费紧张，没有多余的资金可以用来培训教师，只能将经费用在引进高水平教师上，继续教育工作则没有办法开展。

三、继续教育的改善方式

1.创新教育理念。教育的主体是理念，理念可以作为组织、指导的基础，可以规范教育行为，可以作为行动指南，也可以作为决策先导。学校要以科学发展观为根本，创新教育理念。(1)坚持以人为本。以提高教师综合素质为目标，以实现教师全面发展为己任，确立教师的主导地位，体现学校对教师继续教育的充分重视。满足不同教师的实际需求，提高教师的主动性，引导教师接受继续教育，对不同学科、不同职务、不同年龄的教师采用复合实际情况的教育模式，为不同的教师提供培训进修的机会，促进教师综合素质的提高。(2)确立终身教育思想。继续教育要以终身教育为指导思想，学校在开展继续教育工作时要充分体现这一指导思想。应用灵活多变的教育模式，让教师可以结合自身需要选择适合自己的学习方式，在内容选择上更加贴合自己，时间控制上更加符合生活需要。

2.注重需求分析。要想继续教育工作顺利开展，就要注重对需求的分析，只有分析正确了才能有效的开展工作。在学校管理中，不同年龄、不同职务、不同学科的教师有着不同的实际需求，普遍希望能够组织去重点学校进行进修，不断吸取新的知识，提高业务水平；希望能够有优秀教师进行指点，在本学科中进行研究，创造成绩。学校要深入调查教师实际需求，分析教师自身发展目标，不同的教师制定不同的培养计划，最终实现提高教师综合素质的目标。

3.健全体制。积极建立健全教师继续教育的体制，优化指挥系统，合理规划教师未来发展方向；定期分析工作开展情况，根据教师不同时期的不同需求，对继续教育计划进行优化；注重工作开展质量，控制影响因素。学校各部门套通力合作，保证教师继续教育工作的顺利实施。

4.合理安排培训时间。各学校在培训时间和周期的制定上，要充分考虑教师在校实际情况，制定培训计划要以人为本，体现人性化理念，将培训时间和教师上课时间进行合理安排，尽量在不影响教师完成正常教学任务的情况下，为教师提供培训机会。如果实在无法避免冲突，学校要安排参加培训的教师在校为无法参加培训的教师上课，这样做既不影响教师本职工作，又能起到培训教师的效果。结论：学校要不断加强对教师继续教育工作的实施性，不断对方式方法进行更新，使之更好的符合教师自身需要，更好的提高教师综合素质。教师通过继续教育，可以更好的将知识传授给学生，提高教学质量，进而实现教学目标。

作者:韦善陆 单位:广西河池市东兰县教育局

篇（4）

院校的化学相关课程，往往作为医学基础课在第一学期开始开设，学生刚刚步入医学殿堂，对于医学知识兴趣很高，但是却不能正确认识化学对于医学的重要性，只是对临床专业课充满了兴趣与期待，另外由于化学学科需要记忆的内容多，知识点比较零散，课程枯燥，所需理论不能马上转化为实际应用，实用性不强，只是为了应付考试，缺乏学习的兴趣，主动性较差，从而导致了化学相关课程的教学效果不佳，学生厌学。归咎其原因，就在于教师，教师要改革教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习、独立思考问题的能力［1］。这些关键就在于化学教师要具有丰富的医学知识，在讲授化学理论时，能够引入医学知识，深入细致的阐明医学与化学的内在联系，只有这样才能保证学生主动接受。目前，医学院校的化学教师多毕业于各师范院校化学专业，在医学院校教学工作中，面临两个最突出的问题：一是更新知识途径狭窄，医学院校化学教材更新换代周期一般较长，教师周而复始地讲授同一本教材，外出进修、学习机会又少，结果造成知识结构的萎缩、陈旧，制约了教学质量的提高［2］。二是医学知识匮乏，由于化学教师从未接受过系统的医学教育，所以在讲授化学与医学的联系时显得力不从心，一些生动的医学例子，自己不理解，只得被迫割舍。

1．2现代多媒体技术的发展对化学教师提出了新要求伴随

着现代多媒体信息技术的突飞猛进，现代医学教育模式已发生了转变。课堂教学已由单一的板书、挂图、模型，转变为了图片、影像、动画、声音、模型为一体的综合教学模式，充分激活学生的感官，教学内容更直观、更形象［3］。尤其是随着电脑虚拟技术的发展，出现了投入少、教学效果明显的虚拟实验室、仿真实验操作软件。这就要求化学教师必须掌握一定的计算机技术和现代信息技术，才能驾驭新的课堂教学模式。目前，从事化学相关课程教学的教师，计算机水平普遍不高，缺乏必要的计算机系统培训，仅仅只能满足简单的操作，较为熟练的掌握Office办公软件，但是对于制作课件的Author－ware、Director、Flash、Dreamweaver、Photoshop等多媒体应用软件知识极其欠缺，尤其是对美国剑桥公司出版的世界最优秀的化学桌面软件ChemOfficeUltra化学辅助系统知之甚少，导致了制作课件水平较低，往往只是板书或教材的搬家，没有体现出多种媒体的综合应用，教学课件缺乏趣味性和互动性［4］。

2医学院校化学教师进行继续医学教育的措施

对于医学院校的化学教师而言，应该结合所授课程的专业特点，树立终身学习的理念，加强理论基础，提高业务素养。

2．1通过自学努力提高化学教师的医学素养

医学院校不同专业的化学课程主要有《医学化学》、《基础化学》、《有机化学》、《无机化学》、《分析化学》、《物理化学》等，这些课程基本上都是化学本科专业的主干课程，对于一名合格的化学教师而言，这些课程的化学功底都比较扎实，但是在讲授过程中却无法与书中渗透的医学知识紧密联系起来，因此这就要求化学教师首先应在吃透所授教材的基础上，选择性的查阅医学相关书籍，特别是《生理学》、《生物化学》，学习掌握医学知识，做到言必有据。这样才能保证在讲授的过程中，阐述医学知识，分析化学反应在生命体内的转换，激发学生的学习兴趣［5－6］。另外，为了提高自己的计算机水平，可以查阅一些计算机书籍，系统的学习掌握一些基本的Office办公软件、化学专业软件和多媒体课件制作软件的操作。

2．2通过听课系统的学习医学知识

化学教师除了听同科老师的课，取长补短，改善教学方法，提高教学效果以外，重点是系统、全面地听医学课程。这并不是要求化学教师跟班听所有的医学课程，可以先选择有代表性的和自己讲授内容直接相关的学科，譬如《生物化学》等，每学期可以坚持跟班听取一门，以后可以听取其他学科，积少成多，逐步消化，提高自己的医学知识水平。另外，也可以充分利用网络中，自己所授课程有关的精品课程资源，或其他学校教师的授课视频，借鉴别人的经验，取长补短，充实自己的教学内容。

2．3通过继续深造努力提高知识涵养

化学相对于其他医学学科而言，知识更新速度较慢，但是化学教师不应该满足于现状，可以通过参加各类学历教育、短期培训或者外出交流学习的机会，充实自己的知识，拓展自己的视野，提高自己的学历［7］。只有树立终身学习的理念，才能不断从自身的需求出发，时时学习，处处学习，通过不断提升自己的知识涵养，创新自己的教学，改进教学方法和手段，提高教学水平和教学质量。

2．4通过实践不断反思提高教学水平

化学教师应该边自学边实践，理论联系实际。这里的实践包含两层意思：一是给医学专业教师说课，重点说化学教材中所涉及医学的内容，找问题，查漏补缺，严格杜绝讲错医学知识。二是边用边学，使用一系列辅助教学软件，制作高水平、高质量的多媒体课件［8］。只有通过不断的实践与反思，才能促进自己教学水平的提高，充分激发学生的学习积极性，改进教学效果。

篇（5）

中图分类号：G715　文献标志码：A　文章编号：1009-4156(2012)05-079-02

一、英语教师继续教育现状

1.继续教育经费投入明显不足

我国政府始终坚持“科教兴国”的战略，把对教育事业的投入放在第一位，给予教育机构各种条件、机会，推动教育事业的发展。同时，还加大了对教育事业的资金投入，引导师资队伍向“高素质、高水平”方向迈进。但另一方面，各地的教育投入减少，经费或没有及时到位，或投人不足，无法全面展开继续教育工作，没有形成完整的教育经费管理体制，经常是光拍脑袋不实事求是。更有甚者，一些地区的经费投入经常超支。这是因为这些地区没有形成一个完善统一的的系统网，所有的责任与义务包揽在一个人的手里，况且，也没有及时建立公众的监督体系，从而不能保障继续教育经费的有效管理，使得专项款很难得到及时的预算和补给。同时，很多方面的工作上也没有责任到个人，很容易导致散漫、推脱责任的现象出现。这些摆在当前教育机构面前的问题，如不能得到妥善的解决，继续教育经费不足问题还会一直蔓延下去，直接危害教育工作的正常进行。

2.英语教师缺乏终身教育理念

社会向知识经济方向的快步发展，全球知识经济的形成，对传统的、守旧的思想带来文化上的冲击。所以，要想在21世纪生存与发展，就必须开发自己的学习能力，以适应翻天覆地的变化。但一些英语教师却因循守旧，没有看到社会的进步，没有发现自己已经岌岌可危，以为仅凭几年的工作经验就可以遮云覆雨；还有的英语教师以工作忙、时间不够为借口，宽慰自己不去学习，在强大的压力下，被自己打败了。人人都只会说，而真正付诸实践的，走在时代前头的人却少之又少。特别是英语教师，作为语言的输出者，词汇的更新和变化时刻都在发生，所以，英语教师更要在新知识传播的形势下对传统教学方法做一些改变。这种改变从教师每节课的教案就可以看出。英语教师应多培养创新思维，在课堂上也应多传授心得套路和思考方向。根据现在学生生性好动的特征，制订出相应的教学计划，激发学生学习英语的兴趣，培养他们动手动脑的能力。同时，英语教师也要紧跟时代的步伐前进。为人师者，其自身的综合素质是极其关键的，因为它会影响学生以后的学习方向。所以，英语教师要转变自己的思想观念。每个人只有在不断学习中才能取得进步。英语教师应不断参加教育学习，这是其以后不断进步的保证。

3.英语教师继续教育缺乏专业发展的针对性

英语教师培训有助于促进教师个体职业的发展，是其接受终身教育的一个组成部分。但是，现今我国教师的培训主要是通过师范院校进行的，师范生毕业后就直接参加工作了。由于缺乏实战经验以及教育层次较低，他们无法很快融人到正常的教学轨道中。而且，他们所学的课程零敲碎打、支离破碎，存在极大的随意性和非理性，造成教育工作成绩不佳。再者，外语教师的课程设置盲目照搬本科课程，追求完整的专业知识，而忽视了教师这一职业的针对性和实用性。况且，现在对教师的要求往往只看重眼前的目标，在培训方面一味地灌输理论说教，这往往使他们感到索然无味。这种传统的教育培训模式，仅停留在教书匠的层次，而不能达到教育家的水平。作为21世纪的教育者，教师应走在时代的前面，以新知识、新理念武装自己的头脑。教师不仅要有专业的教育知识，还要掌握信息时代的自然科学、社会科学知识。

二、全球化对英语教学带来的挑战与机遇

经济的发展密切了国与国之间的联系，拉近了人与人之间的距离。经济发展给英语教育带来了新的环境、新的发展需要，同时，也为教育事业的各行各业带来竞争力。

1.全球化带来英语教育的国际化

随着经济的快速发展，社会进入了转型期。英语教育也面临巨大的变化，传统的英语教学受到来自不同层次的冲击。我国的英语教育要改变其单向性、缺乏针对性、感染力差的状况，就要加强与各国之间经济、文化、教育事业的学习与交流，这就为英语教师提出了一个更大的挑战。英语教师必须与时俱进，站在全球经济发展的顶端，顺应全球发展的趋势，打破陈规，迈向国际，学习并引进国外可行的教育制度，培养出一批又一批走在时代前列的人才。

2.全球化打破封闭式英语教育的壁垒

随着国与国之间交流的增强，文化方面也掀起一股改革的热潮。教育的改革更要求与国际接轨。与发达国家相比，我国教育的发展还比较缓慢，常规化的教学只会使其更加落后。为了缩小与发达国家的差距，我们首先要做的就是，打破常规，引进先进思想。这个重担就落在教师的肩上了，只有做到思想的进步才能带动整个教师队伍的蓬勃发展。不畏惧困难和挑战，争取在全球经济发展的热潮中而上。

3.全球化拓展了英语教师的培训路径

从目前的形势看，随着国与国之间往来的密切，教育组织像雨后春笋般发展起来，各国之间英语教师培训的机会日益增多，跨国文化的交流，为英语教师素质的提高开创了一个新时代。不论深造时间的或长或短，还是形式的多种多样，都是全球化带来的产物。在通过各国英语教师的交换、家庭寄宿等形式来实现的国与国之间的文化交流中，在不断的取长补短中，我国英语教师队伍一定会有一个新的面貌。

三、全球化视野下的英语教师继续教育研究

在国际交流的深刻影响下，英语教师纷纷担起促进国际交流的使命，激发了他们昂扬的斗志。在这一新的潮流中，英语教师的综合素质水平成为关注的焦点，成为当前亟待改革的关键所在。

1.抓好教师培训基地建设，发挥基地主渠道作用

教师培训促进了各地区培训点即教师培训主要渠道的建立，培训点的建立同时也是教师素质提高的保证，两者之间的作用是紧密相关的。各地区都要积极完成培训点建设的工作，配合各级教师培训的顺利进行。同时，也涉及各个领域的教育机构。这关乎到人才的培训及充分利用，即让他们各尽其才，各司其职。通过保证所输入的各个领域人才的工作，学校方面也为教师培训点提供一个广阔的空间，是理论与实践相结合的重要过程。这有利于建立双方之间长期互利的关系。既发挥了教师的主体作用，又保障了教师培训基地的主渠道作用。

2.加强国际交流与合作，增强教师国际化培训力度

根据自身的学科及专业特色，有针对性地选择一批良好的国际合作院校，制订切实可行的合作计划及程序，积极深化国际交流层次。一方面，通过互派教师进行访问或进修学习，开展专业课程学习，并将交流内容扩展到具体研究项目上；另一方面，可以聘请外籍专家或外籍教师来校工作。外籍教师的增加对学校的管理和服务提出了更高的要求，不仅教师水平要国际化，学校服务设施、教学质量也要国际化。在新的形势下，要抓住机遇，力争教师队伍的国际化。

3.精心谋划强化创新，努力提高校本培训质量

教师专业化水平是学校教师队伍建设的重要方面。要立足于学校的具体情况和教师的本职岗位，根据教师的不同层次确定不同的培训内容，加强校本培训的针对性。在校本培训的不断完善中，可以在适宜的时候建立一个校内教育科研网。这不仅可以保证学校工作落实到位，也为广大教师搭建一个学习的平台，互相交流与合作的平台，为教师提供丰富的教研知识与科研信息，逐步培养全体教师的科研意识。

参考文献：

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[7]冯增俊,当代国际教育发展[M],上海：华东师范大学出版社。2002：284-285.

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(一)教师全员岗位培训

1、师德师风建设。按照我局《关于开展“学规范，强师德，树形象”中小学校师德主题教育活动的通知》（南教师字[XX]02号）要求，在全县继续开展“学规范，强师德，树形象”中小学师德主题教育活动。各学校要始终把师德师风建设放在教师队伍建设的首位，及时宣传各学校的特色做法，抓好主题教育三个阶段的活动及考核验收，加强对师德主题教育活动的督查力度，对成绩突出的先进集体和个人进行表彰。通过师德主题教育活动的开展，着力解决现行师德师风存在的突出问题，建立健全师德建设的长效机制，使教师受教育、师德上水平、教学出成效、社会更满意。

2、教师“评好课”专题培训。根据省教育厅《关于印发安徽省XX—XX学年度中小学教师全员培训“评好课”专题学习指导方案的通知》和市教育局《关于印发xx市XX—XX年中小学教师继续教育实施方案的通知》(阜教师[XX]4号)要求，按照XX--XX年“备好课、上好课、评好课、命好题、育好人”的五个年度专题，今年将开展“评好课”专题全员岗位培训。各学校要采取有效措施，认真组织实施今年“评好课”主题的集中培训及校本培训，确保培训取得实效，切实提高广大教师的听评课教学技能。

3、教师“上好课”专题考核。根据省教育厅《关于做好XX—XX学年度中小学教师全员培训“上好课”专题学习考核工作的通知》（皖教秘师[XX]32号）要求，XX年5月22日将对全县参加“上好课”专题学习的中小学教师进行全省统一考核（参加远程培训学习的可不参加此考核）。此次考核人数多、涉及面广、时间紧、任务重，培训学校和各中小学校要高度重视，精心组织好此次考核工作，确保考核顺利进行。（考核文件另发）

(二)骨干教师培训

1、配合市教育局做好XX年各类骨干教师国家、省、市级培训的选拔、派训工作。建立健全县骨干教师信息管理库，进一步规范完善骨干教师培训管理机制，充分发挥骨干教师在继续教育培训及推进新课程改革中的引领示范和指导作用。

2、开展骨干教师县级培训。按照市教育局文件要求，结合我县实际，开展对我县省、市级教坛新星、学科带头人、骨干教师县级培训，充分发挥省、市级教坛新星等骨干教师的引领示范作用。县教育局将制定骨干教师县级培训计划、方案，建立骨干教师信息库，实行动态管理，认真组织实施好骨干教师的县级培训。

(三)学历提高培训

我县中小学教师学历提高比率虽然逐年有所提升，但是距离省目标要求仍还存在着差距。各学校依然要鼓励和支持已取得合格学历的中青年教师，通过高校的函授、自考、研究生培训等形式，进行学历、学位提高教育，促进教师专业化水平的提高。

(四)远程教育培训

今年远程教育开始第二学段三个专题的培训，各校要加强宣传，使参训教师充分了解今年远程教育培训的相关政策，按要求及时参加培训。按市教育局工作部署，除高中教师全员参与外，对具备远程学习条件的初中教师、小学教师，各校可根据情况，组织参加远程培训。同时加强对高中教师校本培训的指导，教师培训学校要配合县教育局抓好高中及其他各类教师的校本培训工作，促使其通过远程培训和校本培训，切实提高专业水平。

(五)英特尔未来教育项目培训

组织实施XX年英特尔@未来教育培训项目50名学科教师的培训，配合市教育局做好英特尔未来教育培训项目十周年系列活动、市级应用成果展示及表彰活动。各校要积极参与，按要求组织教师参训和上报成果展示材料。

(六)班主任培训

按照县教育局培训计划安排，继续组织实施好中小学班主任培训工作，到今年底，基本实现全县完成中小学班主任每人不少于30学时的专题培训的目标。各校要将班主任培训与师德教育、心理健康教育等有机结合，更新培训内容，创新培训模式，注重培训实效，进一步提高班主任综合素质和专业能力。

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二、培训形式

1.全面完成国、省、市关于教师继续教育的各项规定指标，积极做好省、市培训的送培和派送中小学教师和管理者出国培训工作，落实各项培训任务。在此基础上，大力开展县级培训活动，全面推进中小学教师和幼儿教师全员培训（考核）工作，同时指导基层学校开展好校本培训，组织安排好"外教进校园"活动。

2.县级培训由局组织人事科组织协调，中等专业学校继教处、实验幼儿园具体承办，行政业务科室、教研室靠前指挥并参与实施，将采取以全员培训为基础，以网络培训为支撑，以集中面授培训为重点，以骨干和专项培训为抓手，以专题讲座、学科专业知识辅导、教学案例分析、实践操作、互动、研讨、观摩、网上交流、考核等为主要形式，以解决教学实际问题、教师需求为切入点，开展教师培训活动。

三、培训内容

1.强化师德师风教育。深入开展师德师风主题教育月活动，把师德师风教育纳入各类教师培训活动之中，坚持教育先行。通过读书学习、群众路线教育、宣讲形势政策、通报典型案例、重温法律法规，组织开展专题讨论、感言交流、征文评比、点述点评、公开承诺、自查自纠、专项整治等活动，引导教师定期进行师德总结、撰写自育笔记，建立教师师德电子档案，实施考评监督机制，切实增强师德师风建设的系统性、连贯性和针对性，培养造就适应教育发展需求的教师人格魅力和专业素养。

2.有效开展教师学科培训。围绕我县教育抓内涵反展，抓质量的目标要求，进一步研究各学科教师培训系统化、系列化实施的方案，重点加强农村教师培训，在培训项目设立、培训人员安排等问题上向农村教师倾斜，利用暑期继续教育集中培训和国、省网络学科培训来加强各学科技能的培训，确保全县教师全员参与其中。每月花一至两天时间对所教学科教材进行阶段性梳理，通过名师对教材的分析辅导、课堂教学研讨，进一步理解新课改的指导思想、任务、目标和实施策略，准确把握新课程标准和教材的重、难点，帮助教师更新教育理念，钻研教材，优化教法，提升教师学科教学和指导学生学习的技能，进而提高课堂教学效益，实现减负增效的目标；根据音乐、体育、美术、计算机等学科培训的实际情况，进一步完善对不同层次人员进行分类培训的办法，放大培训效应，聘请高校教师开展业务辅导，提高培训层次，并以此培训班为阵地，更大力度的推进学校特色建设。同时结合课堂教学达标、"荷韵杯"赛课、省"蓝天杯"会课、省微课大赛等活动，实现以赛促训、以赛促学的目标。组织安排好"外教进校园"活动，指导、促进中小学的外语教学，为师生更深切感受国际文化创造条件、搭建平台；加大引资培训力度，英语教师通过观摩外教的课堂教学、参加与外教的沙龙研讨，每月一次外教集中培训等形式，丰富英语文化知识，增强口语、会话、交流能力，提高全县外语教师的口语水平。

3.持续做好岗位技能培训。顺应我县教育发展需求，持续推进非教学岗位专项技能培训。办好与高校联办的中小学校医、保健教师、财务人员专业人才培训班；做好网络管理、网上结对平台、录播教室、视频会议系统、电视节目制作等现代化多媒体和软件应用的培训；组织开展数字化校园建设、基建（维修）审计、责任督学、会计从业资格证书年检、社区教育、职成教新闻报道、实验技能、科技创新、七巧科技、航模制作等培训，提升信息技术员、保育员、通讯员、实验员、科技辅导员等特殊岗位专业人员素质，为学校各项工作的规范化管理提供人力支持。组织实施心理咨询师、新教师、班主任、教科研人员专项培训，通过理论学习与岗位实践锻炼，建设一支适应时代要求和实际工作需要的专业人才队伍。

4.大力提升教师学历水平。围绕"十二五"规划中教师的学历目标任务和2017年江苏省教育现代化县级监测评估要求，重点加大研究生学历的提升幅度，继续通过年度目标责任分解推进研究生学历提升，各单位要将参加研究生学历进修的任务分解到人，加强宣传动员，完善制度措施，强化激励机制，并跟踪督查到位；县中等专业学校在办好原有函授班基础上，与高校联合举办硕士研究生班，尽力为教师学历提升提供便利和有效服务，保证教师参加学历进修既方便、又真正有所收获；现局对全县教师学历提高培训工作进行检查管理和督促指导，严格执行好学历提升奖励制度。

5.抓实抓好学校校本培训。各单位要结合本单位教师业务状况，和当前规范办学行为、深入实施素质教育的要求，建立和完善校本培训与校本教研一体化机制，制定校本培训计划，确定内容、形式、人员和时间安排，组织教师开展形式多样的业务学习、辅导活动。要围绕县、校师能建设"三项展示活动"方案和教师专业成长的年度目标计划，为教师专业成长搭建活动平台，有侧重的加强师德培训、教学基本功的训练和竞赛；要以骨干教师培训、参加省市培训的教师学习心得交流、结对单位和骨干教师的人才支援、城乡学校网上结对一体化集体备课研究与实践、名师工作室优秀论文汇编，丰富校本培训的内容，提升校本培训的质量。努力发挥已有网络资源在教师继续教育，尤其是在校本培训中的作用。各校要精心挑选适合本校的网络教育课，将其纳入自己的校本培训计划，一并上报。确保每名教师在"XX学习在线"实名注册学习，每学年完成3个以上、不低于8个学分的网络视频课程学习，并按8个课时计入校本培训总学时。负责"XX学习在线"后台管理的中等专业学校继教处要积极主动与基层学校联系，做好教师注册入学的指导、管理、考核工作。各职能科室要发挥好学科基地的作用，加强对校本培训的指导，对校本培训中存在的问题及时反馈、督促整改，及时推广好的经验和做法。

6.全力拓展骨干教师培训。持恒办好名师工作室，进一步明确目标、落实责任，完善工作机制，提高组织化程度，提高学术研讨和课题研究的效益，举办教学展示、读书交流，组织骨干教师送教到镇，承担培训任务，帮带青年教师，发挥他们的引领作用，更好的引导、促进骨干教师自我提升，推动骨干队伍、教师队伍建设。

7.全面落实幼师培训考核。为深入贯彻精神，提升学前教育发展水平，针对我县目前幼儿园师资多为临时聘用人员、公办教师数量不足、幼教师资队伍的专业化起点很低的现状，继续加大对幼教师资培训力度。以县实验幼儿园为培训基地，以集中培训、分散指导、园本培训、教学观摩、教育论坛为主要形式，组织开展幼儿教师的师德培训、普通话达标培训、《3-6岁儿童学习与发展指南》培训、教师资格两学辅导、专项技能培训等，提升幼儿教育师资队伍素质。认真贯彻落实《市政府关于进一步加强学前教育工作的意见》，严格执行幼儿园保教人员资格准入制度，强化幼儿园教职工全员培训（考核）工作，今年对全县幼儿教师进行键盘弹唱的培训考核。

8.高度重视网络培训。网络培训是新时期教师培训的重要形式之一，是全员培训的保障，是为教师提供终身学习资源和空间的主要途径。本年度培训工作安排中，认真落实好国家级、省市级教师网络培训，遴选有能力、有热情、计算机操作水平较好的人员担任网络培训班班主任、辅导教师和管理员，重点指导网络学习的方法，帮助教师学会对专题式、单元式培训资源进行积累和梳理，多掌握综合性和通识类知识，促进教师自主学习和全面发展。

四、培训要求

1.根据有关安排，做好培训前准备工作，带好自备材料；

2.严格遵守培训纪律，因故不能参加培训的，需提前提交书面请假手续（加盖单位公章）；

3.及时复习消化所学知识，并加强自学；

4.积极参与实践操作，努力提高专业技能水平。

五、培训考核

县级各类培训结束后，将进行考核。

1.考核形式：书面知识闭卷考试，过程检查记载。

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二、学习目标：

通过学习，进一步激发对人民教育事业的热爱，更深刻理解新课标理念，把握新时期学生生理、心理特点，不断获取本学科的最新知识和信息，熟悉所任学科教材内容，掌握先进的教学方法，提高教育教学能力，使自己适应新时期教育教学工作需要。

三、具体措施：

1、积极参加学校组织的寒暑假期政治、业务学习。

2、积极参加学部、学科组组织的校本教研活动

3、听从学校安排，按要求参加区省、市、区组织的业务学习培训。

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召开区小学校长工作研究会2011年年会，举办校长和镇(办)教育助理员论坛，交流研究成果和挂职学习体会。深入开展校长读书工程，以小学校长研究会为载体开展校长读书论坛活动，充分利用校长博客、名校长工作室，开展小学校长教育论坛，加强交流，推广先进的管理经验和教育教学理论，促进中小学管理水平和教育教学水平的提高。

启动新一轮小学校长提高培训班并向副职延伸，举办第十期小学校长岗位培训班，培训成绩计入校长档案和学校发展性评价，借助研究会、名校长工作室等载体，加强我区校长同省内外研究机构和培训机构的合作交流。以多种形式将镇办教育助理员和名校长外出学习的经验分区域，分层次，分专题进行广泛传播。

二、开展“百位名家名师进活动”

与中国教育学会合作，积极邀请全国教育名家名师来我区中小学送培、送教、送研，让更多的学校和教师分享优质培训资源。今年3月份，举办“中国教育学会教师发展基地”项目启动仪式暨“百位名家名师进”活动的开幕式。借助中国教育学会先进的教育资源，利用知名的专家和名师，引领和培养区骨干教师队伍，增强广大教师终身学习、不断提高的自觉性；提升全区教育培训的品质，通过名家名师和一线教师面对面交流，开阔视野、更新理念、增强教育教学能力，促进专业成长；进一步发挥区已有名师的辐射带动作用，完善名师工作室，带动更多教师加入名师成长行列；开展课题研究，探索提高区域教师群体专业素质的有效培养途径和评价机制，建立名师后备资源，扩大骨干教师队伍，整体提升师资质量，打造教育核心竞争力。

全区各个学校都是名家名师进活动的基地，各学段的全体教师是活动的主体，各单位要根据教育局的统一部署，通力协作，妥善安排，保证全区活动协调有效的开展。

三、全区英语教师教学素质培训

与知名外语培训机构合作，借助先进的培训理念、培训方法和培训力量，开展全区英语教师培训，进一步提高英语教师的业务水平和教育教学能力。先期做好小学英语教师的全员培训工作，重点是听力和口语能力的培训。在此基础上逐步延伸到初中和高中学段，通过培训，为我区英语教学的新突破打下基础。

四、多形式、分层次开展以提高教师执教能力为核心的教师教育工作

认真贯彻落实市、区教育局关于中小学教师继续教育的工作精神，进一步完善教师继续教育管理机制，加强继续教育工作。

1、认真落实教师培训的课程化体系标准，定期做好定量分析和定性分析。去年下学期，我们已经成功开展了全区小学教师师德远程培训，从课程开发到管理模式、作业的评论反馈都积累了一定的经验，受到了一线领导和教师的认可，取得了很好的成效，涌现出了一大批认真学习、积极思考、努力实践的优秀学员；今年将按计划开展初中教师心理健康教育远程培训，要求各单位认真组织，以求达到良好的培训效果（活动安排另行下发）

2、做好各学校校本培训工作的管理、检查、指导、组织考核、学分登记认定等工作。积极探索农村中小学校本培训工作的新思路、新途径和新方法，不断完善校本培训管理考核制度，进一步落实《区校本培训评估标准》《区继续教育评估细则》。开展第二批校本培训示范校评选工作。以校本培训示范校的评选为契机，促进校本培训规范有序地开展。根据省教育厅关于印发《省中小学教师继续教育学分管理办法（2009-2013年）的通知精神，制定《区中小学教师继续教育学分管理办法》，各单位应以继续教育学分为总抓手，积极调动教师参加培训的积极性，认真完成各项培训任务。

3、继续开展农村中小学艺术教师培训，启动幼儿教师培训工作。根据《国家中长期教育改革和发展规划刚要》中关于切实加强幼儿教师培训，提高教师队伍整体素质的要求，力争在三年时间内，对全区幼儿教师进行一次系统的全员培训。今年完成农村小学音美教师的基本技能和基本能力的培训工作。提升农村艺术教师的综合素质，提高教学质量，为农村孩子的全面发展奠定基础。

4、推进中小学教师教材教法过关培训和“五课功”技能培训。通过各种导学活动，努力提升农村教师的专业素质和农村学校的教育质量。

五、加强组织管理，保障各项培训任务顺利完成

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二、主要工作

1、继续开展教师职业道德教育。广大教职工要认真学习《中小学职业道德修养》、《公民道德建设实施纲要》和《中小学教师礼仪规范》、“教师七要七不准”、学校制定的“教师师德修养十六条”、“实验中学教师十不准”等，并于期末举行有关以上内容的闭卷考试;组织教师观看《师表风范全国优秀教师师德报告会专辑》、《职业道德启思录》和省教育厅组织的优秀教师师德报告团报告录像。在全体教职工中开展爱事业、爱学校、爱学生师德系列教育活动。要进一步规范教职工学习制度，保证学习时间，写好学习心得。学习中要联系学校和个人实际，认真总结教育教学的经验教训，明确努力方向，达到自我教育、自我提高，明确新形势下教育教学创新工作的新任务和学校的新要求，为全面提高教育教学质量打下坚实的思想基础。努力塑造自己良好的形象，杜绝体罚或变相体罚学生、训斥学生、不经学校允许擅自收费、随便接受学生家长宴请的现象。增强为学生服务、为家长服务、为社会服务意识，提高服务质量。开展师德建设标兵评选活动。

2、鼓励教师参加各种形式的学历提高培训。

遵照学校制定的“40岁以下的任课教师在3年内必须取得专科学历，6年内必须取得本科学历”的教师继续教育目标。要继续支持鼓励教师参加各种形式的学历提高培训，争取到2005年，我校专任教师的学历达标率将达到100%，具备本科学历者占到专任教师的70%以上。

3、今年，要按上级要求，继续组织好骨干教师培训，学校要为参训教师提供经费保障，支持教师参加上级部门组织的骨干教师培训，不断提高学校教师的整体素质。

4、进一步加强计算机和多媒体教学设备、双控闭路电视设备操作培训和计算机课件制作培训，到2004年，争取所有任课教师能够自制课件，并能够较熟练地运用现有设备辅助教学。

5、继续搞好校本培训。

一要狠抓基本技能训练，提高教学艺术，包括：了解与分析学生的技能、班级日常管理技能、组织班级教育的技能、对学生进行评定的技能、普通话口语表达技能、书写规范汉字和板书的技能、教学设计的技能、电化教学技能，对学生进行科学考核的技能等等。并采取以下措施，加强技能训练：

①、组织教师参加教学基本功竞赛或才艺展示，规范教学基本功标准;

②、指导教师总结教育教学的典型案例;

③、开展说课活动和公开课、评优课、展示课、课题研讨课、示范课的评课活动。

二要进一步加强计算机和多媒体教学设备、双控闭路电视设备操作培训和计算机课件制作培训。