求职意向书汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇求职意向书范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

首先，感谢您百忙中查阅我的资料，在此我谨以一个即将毕业的学生真实的一面接受您的甄选。

作为一名软件专业的学生，我热爱我的专业。并不断的完善自我，超越自己，为的就是能积累知识，在贵单位找到一个适合自己的职位，以的效率为单位创造更多的效能，实现自己的人生价值。

我凭着对专业的爱好和对计算机浓厚的兴趣，不断地充实自己，所学的专业hotoshop，InDesign，Illustrator，3D MAX，Painter，CorelDraw，DreamWeaver，Flash，Fireworks;也掌握网络的一些知识，可以对网络安全进行管理与维护。

多少个日日夜夜就这样过去了，经历了一次次失败的打击，又体会过一次次的成功地喜悦。我希望自己能够成为一名合格的毕业生，以激情为最初的动力步入社会，我的生命将进入我人生的第一个。我相信在不断努力下，我不单单一名合格的技术人员，更加可以成为一名优秀的管理者。

篇（2）

我是安徽理工大学你的专业的一名你的年级(大几的)学生，我性格开朗、有活力，待人真诚热情。工作认真负责，积极主动，能吃苦耐劳。有较强团体协作精神，心理承受能力较好能较快的适应各种环境，并融合其中。

我在此冒昧自荐希望贵公司可以给我一个学习和锻炼的机会，让我在具体工作中进一步的你所要的职位整个工作流程，及相关工作的具体专业要求，我一定会在实际工作中尽职尽责、积极进取、认真学习，充分发挥自己的才智和创新精神努力将自己的能力与实际工作相结合。

我相信好的开端是成功的一半。希望贵公司是我职业生涯的起点，诚挚渴望能有幸同贵公司一起共创美好未来。再次表示我真诚的求职意愿与谢意!

篇（3）

2、 开宗明义，自报家门，说明写信原委 求职信如属于“空投”之列（即在没有调查，对该公司不摸底的情况下投石问路），可以借一个引子开篇，例如从报刊杂志或电台获悉公司的最新消息等等。如果是回答公司的招聘广告，应当在第一段中说明此意，要注明广告的出处和日期。

3、 不要谈钱 在求职信中，不要提薪水的具体数目。求职信的目标是建立联系，争取面谈的机会。现在谈钱为时尚早，以后会有更适当的场合。例如，当你的老板说：“我们希望你能来公司效力”时，钱是不可不提的。 如果公司或招聘广告询问你对薪水、福利等方面的要求并请你随信一并寄去时，该作何答复？

4、 置之不理 你的简历如果无可挑剔，这点小遗漏无关大局。当然，如果你对此感到不踏实，也可提出你所能接受的工资范围。关键是你能够接受，这一点很重要。一言既出，驷马难追，别人不会慷慨解囊，主动向你提供高于你所能接受的数目。 如果你担心说出工资的数目，会把你未来的雇主吓跑，你可以补充说明，工资的数目不是你选择职业的主要因素。事实上也应当如此。钱固然重要，但它绝不是求职的唯一原因。如果同时有两个职位，其中低薪的那个职位恰恰更有利于今后发展，那么你应当毫不犹豫地选择它。

5、 追踪询问 信发出一周后，可打电话询问对方是否收悉。联系上以后，再进一步商定面谈事宜。 通过电话询问申请信的下落是十分自然的。每发出一封信，都不要忘记跟踪询问。这样往往会事半功倍，而且让人感觉到你与众不同。公司欣赏锲而不舍、知难而进的精神。而多数求职者不敢这么做，他们害怕别人把他们当成骚扰公司的“害虫”，结果把自己放在一个很被动的位置上。 不要忘了你是你自己公司的老板，有责任了解“商品推销”的情况，如果你对自己都不负责，还能指望谁来关照你呢？

篇（4）

由于民间投资渠道的缺乏，大量资金为分享房地产市场增长的利润，只能投资于住宅，即“炒房”。炒房者不是为了自身居住，而是为了将来高价变现来谋利，这种投机性的“假性需求”造成房子的供给不足，社会需求大增，进一步刺激了房价提升。

我国居民住房消费需求，可以区分为自住性需求、因城市建设拆迁形成的被动性需求和投资性需求。建设部刘志峰副部长认为，从需求情况看，主要是投机、投资性购房过旺；城市建设中拆迁规模扩大，被动性需求增长过快；改善性需求过度。市场运行中的主要矛盾，已由过去多年的需求不足转变为局部性、结构性的需求增长过快。供求的矛盾，导致了房价的上涨，房价的过快上涨，又引发了投机、投资性购房过快增长，进一步加剧了房价过快上涨态势。在长三角部分中心城市，投机、投资性购房占20％左右，少数区域个别楼盘的投机、投资性购房甚至占60％以上。

进一步分析大量投资性房地产需求存在的根本原因可以见到，由于社会保障体系改革的滞后，医疗、教育、养老保险覆盖面极小，导致很多居民对自己未来生活存在的不确定性深存担忧；而医疗、教育等价格大幅上涨，以及即将进行的电煤水气等资源产品的价格改革，无疑增加了人们对未来通货膨胀的担心，因此很多居民将房地产作为重要的保值增值手段。

我国的房地产调控一直没能收到应有的预期效果，也许正是与没有真正分析清楚房地产需求中的各种复杂的因素有关。如果按照建设部官员的正式估计存在着20%的房地产住宅投资需求，那么按照这个官员提供的2005年个人购买商品住房消费为1.42万亿元的数据推算，如果针对20%的投资性需求设计和创新金融证券产品加以转换、疏导，那将形成一个至少近3000亿元的投资市场。

REITs可以为公众提供房地产市场投资工具，有效引导炒房资金用于工业、商业以及基础设施的建设，减少住宅假性需求，从而在整体上平衡房地产市场供需。

建立房地产利益共享的金融制度安排

一个成熟并持续高速发展的经济体，必然伴随着房地产市场的扩张和房地产价格的增长。对于社会大众而言，除了直接购买房屋以外，投资房地产市场的工具及其相关金融证券产品，也可获得一个分享房地产市场繁荣、房地产市场发展和增值收益的机会。而REITs就是这样一种工具和投资产品。

REITs（Real Estate Investment Trusts）即房地产投资信托基金。它实际上是一种证券化的产业投资基金，通过发行股票（基金单位），集合公众投资者资金，由专门机构经营管理，集中投资于可带来相对稳定收入的房地产项目，例如购物中心、写字楼、酒店及服务式住宅等，通过将出租不动产所产生的收入以派息的方式分配给股东，从而使投资人获取长期稳定的投资收益。

REITs不仅仅是一种单纯的资产证券化产品，还是带有浓厚的社会意义和全民共享机制色彩的证券创新产品，使民众共同分享由不动产投资所产生的收益。欧洲大陆的两大金融强国――英国和德国，均将REITs市场作为2007年的重大发展目标。

从国外成熟市场经验来看,房地产投资基金(REITs)的投资标的资产主要是具有稳定现金收益的成熟商用地产。但根据目前市场情况来看，中国REITs在发展初期不太可能进入普通公寓领域，较可能的切入点是高端公寓，以及配合政府的廉租房的供给。尤其是廉租房的提供，包括开发和持有都需要相当的资金，未来通过REITs合理引导民间资金进入，改变单一的购房投资渠道，能有效解决市场刚性需求，从而进一步平稳房价。

目前国家有关房地产业的宏观调控政策，主要针对的是个人住房领域出现的价格大幅上涨趋势，防止可能的地产泡沫以及因房价上涨过快引起的社会不安定因素。而从REITs的固有性质和发展趋势分析，其追求的是长期租金收益，而不是做住宅销售，个人住房资产不会成为主流标的物。这一点可以在我国房地产投资基金（REITs）的试点阶段，通过限制REITs所能持有的物业种类为成熟商用地产资产来实现。

另一方面，现行房地产调控政策的重点是，房地产开发阶段地产开发商通过商业贷款将风险过度集中于银行体系。而REITs主要集中于成熟物业资产的投资和管理，其运作方式一般是从上市或非上市公司收购房地产资产包后，严格限制资产出售，而且，其较大部分收益必须来源于房地产租金收入、房地产抵押利息，或来自出售房地产的收益。从海外市场经验分析，房地产投资基金（REITs）将不能（也不应该）成为解决地产发展商开发阶段融资需求的主要手段。

因此，尽快发展我国房地产投资基金市场，不但与现行房地产宏观调控政策不相违背，反而会成为实现国家宏观调控战略目标的重要手段，通过引导商业地产投资方式的改变，而有助于我国房地产调控政策的落实，阻止房地产泡沫从住宅领域蔓延至商业地产和其他地产领域。

房地产市场的交易数据不透明，一直是政府调控和市场参与者面临的一个困难，这种不透明的状态增加了人为制造紧张空气、加剧价格炒作的可能。政府有关部门出台房屋交易网上备案制度，也是希望对此问题的解决有所进展。REITs作为一个公众的投资基金，接受公众和管理部门的监管，会不断主动和被动地要求进行充分的信息披露，更加公开透明的交易和监管，将减少房地产市场不透明形成的人为炒作。同时，REITs的价格会更加及时地间接反应出房地产的价格，成为房地产市场价格的一个明确参照标竿。当价格偏离价值的时候，市场这只看不见的手也会较快、较有效地做出反应。

资本市场奠定利益全民分享机制的基础

经过十多年的发展，我国股票市场已形成11万亿元总市值、2.5万多亿元流通市值、年总成交金额近9万亿元、日均交易金额将近400亿元，这样的市场规模、容量和流动性程度，已成为世界上最大的新兴股票市场之一。这也为形成一个全民参与的市场平台，奠定了建立分享机制的基础。

篇（5）

一个地球。

地球是人类的摇篮，失去了这个温暖的家园，世界将会变得怎样？

月球，火星，太阳……银河系的其他星系至今也没有生命的迹象。闹哄哄的说科技，说移民，移民，可为何就不能好好的爱护地球，从现在开始还不晚。

一，独有而不可再生，消失了就不可能复原，更不可能被替代。一修饰的是地球，永远的记着，一个地球，消失了不再复原，即使后悔莫及。

二

两种土地。

陆地，海洋，孕育着我们的地方。

陆地，繁茂的森林如今能见到多少。一座座城市的拔地而起，把遍野的绿色淹没在了漫天灰色的枝丫间。鸟儿走了，背井离乡去寻找新的家园，可是又能有多少土地能够供它们栖息。人们在灰色的笼罩里似乎聊得正欢，殊不知这样幸福的日子还能过多久。

海洋，蔚蓝的大海如今为何咆哮不断。美丽的面庞被油污覆盖，洁净的心灵为何漂浮着固体的尘埃，古老的遗迹为何而损坏，该想想，我们做错了些什么。

三

三大危害。

土地沙漠化，温室效应，水污染，为何会发生！

狂暴的沙尘混杂在空气中乱飞，繁华的首都北京为何如此狼狈。街旁“圈养”的树木不住的喊着疼，是被风暴折磨，还是看着人们误入歧途的心酸。西部大片大片的沙漠寂寥无人，只有狂风咆哮着，怎么也想不到，几百乃至几千年前，这儿还是土壤，还遍布着庄稼。

篇（6）

    政治课的结尾是课堂教学中不可缺少的重要环节,必须精心设计、讲究艺术,这样才能提高课堂教学效率,激发学生学习政治课的兴趣。那么,在政治课的结尾中有哪些好的方式、方法呢?通过多年的教学实践,我在课堂教学中,根据教材内容需要,作了一些有益的探索:

    一、归纳式结尾法

    即通过归纳、概括使整节课的内容系统化和简洁化。结尾归纳,提纲要领,便于学生理解、记忆。就我的实践看,我觉得让学生自己归纳、总结效果佳,这样既可发挥学生的主体作用,又可当堂检测学生 45分钟的听课效率,真正让学生夯实基础,进而学以致用。让学生进行总结,常用的可让学生扩写“本课小结”、列出“本课小结”中各要点所含知识的细目,并勾勒出全课的知识体系;还可以让几个学生在黑板上写出自己的本课小结,其他学生在笔记上小结,然后,同学们互相对照,老师给予必要补充,取长补短,归纳出最好最全的本课小结。一般归纳结尾法采用表格式、问答式、体系式等方式。对一个问题的归纳一般采用表格式。我们以经济学常识中使用价值与价值为例,请同学们归纳出二者的区别,学生大多数采用了表格式的归纳法。

    二、练习式结尾法

    即让学生通过一定的练习来巩固知识。教学的各环节都应注意贯穿“思维训练”的主线。学生学习任何知识,只靠听讲是不够的。特别是在政治课的教学中,学生对理论知识的学习和掌握,应在理解的基础上通过适当的练习才能巩固当堂的知识。这种结尾的方式也是学生们所喜闻乐见的。因为在临近下课时,学生均显得较为疲劳,精神不振,思维也常常处在抑制状态,这个时候出上几道练习题,定能唤起学生的学习情绪,使他们的大脑皮质再度兴奋。不定项选择题一向是学生又喜又怕的题型,学生喜欢,说明这有一定的灵活性和挑战性,怕,因为历来这是学生考试中最薄弱的一个环节,为此在课的节尾中,腾出一定的时间精心设计一些选择题让学生练习,既能巩固学生课堂所学的知识,又能增强学生分析问题的能力。我还经常采用抢答式,更能激起学生的兴奋点。如在学习高二政治《前言》一课时,在还有六分钟就要下课时,我出示了投影,有 5个选择题,我让学生分别进行抢答式的练习。

    通过抢答练习,同学们不仅巩固了所学知识,活跃了课堂气氛,而且还培养了能力。

    三、表达式结尾法

    即让学生用语言表达的方式来复述所学知识,以达到巩固知识的目的。政治教学的目的是让学生掌握知识,要求学生能够用自己的语言表述出来,而且用语言表达是学生最薄弱的方面,特别是那些胆小内向的学生,不敢发言,这对政治课的学习是很不利的。我们当老师的,就应该鼓励学生动口表述。在学生表述时,老师最好不要打断学生,更不能呵斥学生,如果这个学生表达的不完整或有错误,那就再叫一个学生起来表达,直到完全正确。如在学习了高二政治第一课《意识能够反作用于客观事物》时,我叫了一个学生站起来说一说今天这节课的收获,这个学生半天没有说话,我鼓励她说:“不要紧张,哪怕是一句话也可以啊!”她鼓足勇气地说:“今天我知道了人的意识能够反作用于客观物质世界。”“好,很好!说得对!”然后我又让其他同学主动地说说本节课的体会、收获或感想,同学们你一言我一语地开始了总结,这个说:“意识不能够直接转变客观事物,但是对客观事物的变化起指导作用。”那个说:“意识对客观事物的反作用有正确和错误之分。”“正确的思想对自然界起到积极影响,对社会发展起促进作用;错误的思想对自然界起消极的影响,对社会发展起到阻碍作用。”“我们一定要重视精神文明建设,树立正确的思想意识,反对错误的思想意识。”等等,课堂气氛非常活跃,思路开阔的语言表达使学生的学习情绪又一次达到,整节课非常圆满。

    结尾方式无固定模式,在教学实践中一定要因课而异,决不能生搬硬套,在教学实践中还应注意一些具体的情况,如结尾要过渡自然,要精心安排与设计,从而使整个教学做到水到渠成、自然妥帖;结尾要注意语言精炼,结尾时语言一定要少而精,切忌华而不实。要紧扣当堂课的教学中心,力求利索地结束全课,不能拖泥带水,否则会给人以掩盖主题的感觉;结尾要画龙点睛,注意提炼升华,形成知识的理性升华,达到领悟事理、陶冶情操的教育目的;结尾要留给学生思考的时间和空间,不能为了赶任务而匆匆结尾,走过场。

    高中思想政治课教学是一门开启“智慧之窗”的艺术,熟练掌握这门艺术的关键就是提升教师自身素质、不断改进课堂教学方法,提高课堂 40分钟的教学质量。

    “教学是一种独具特色的表现艺术”(特拉弗斯语),据此,为设计好布局合理、结构完美的课堂教学结构,必须注意设计好收尾课堂教学的终曲,以获取最佳的教学效果。但是,在具体实践中,还得遵循以下原则:

    1.目的性原则课堂收尾应有目的性,无论是巩固课堂知识,还是承上启下,引发学生探究新知识,或者是培养学生某方面的能力,都应根据具体的教学实际设计出合理的收尾方式和内容。

    2.简约性原则课堂收尾并不是对教学主要内容的再次讲授,因此,要切中要点,突破难点,语言要精练、概括,做到要言不烦。寥寥数语,或画龙点睛,发聋振聩;或旨深意远,耐人寻味;或另辟蹊径,别开生面。

    3.灵活性原则收尾需要简练和概括,但形式是多样的,应根据不同的课堂内容设计出不同的“收尾”,以体现出生动、有趣、活泼的特点。但决不能故弄玄虚、哗众取宠,那样发而会冲淡和影响下一节新课的学习。

    4.发展性原则这是现代教学理论对课堂收尾最根本的要求。传统教学理论侧重于课堂收尾的巩固性,而现代教学理论侧重于课堂收尾的发展性。即不是将其仅视为课堂教学的终结,而是将其作为教学的新起点,特别是侧重于学生知识的深化、能力的发展和政治思想道德素质的提高。

篇（7）

足球运动是一种集体对抗性项目。它要求运动员不仅要有强健的身体、精湛的技术、丰富的理论知识，还要有良好的战术意识。战术意识是学生对足球运动的基本规律的运用和理解，它的取得是经过较系统、有目的的训练而逐步建立起来的。它是足球比赛中的“精髓”，是指导学生在比赛中正确行动的“活的灵魂”。通过几年的专项课教学和训练发现学生在完成单个技，战术动作或配合时相对轻松和简单些，而到一些技战术串联时或在教学比赛中完成的技战术水平却大打折扣，这就说明学生阅读比赛的能力差，也就战术意识差。故教师应在教学过程中对理论知识，技、战术训练和心理等训练采取有效措施和方法，培养学生的战术意识。

一、战术意识的定义

意识是心理发展的高级阶段，是人类独有的最完善的反映形式，是人脑对客观现实自觉能动的反映。足球战术意识是指在临场比赛复杂多变的情况中，根据比赛规律和各方面的情况随机应变决定自己的行动的自觉的心理活动。相对战术而讲，意识更强调的是整体、个体与个体的协调一致。这就要求运动员在技战术的运用中懂得需要做什么、能做什么，还必须对足球场各区域的相对重要程度、比赛的局势、身体状态、评判危险与安全等方面有清楚的认识。因此，足球战术意识是球员对足球客观规律的正确认识和反映，它是可以通过教学、训练和比赛得到提高的。

二、影响学生战术意识的主客观因素

1.主观因素

战术意识是战术活动中知识、技术、战术的总和。丰富的理论知识是提高战术意识的关键，技术是完成战术配合的基础，组织和运用某种战术时，必须有与之相配合的技术条件，因此知识、技术、战术是影响战术意识的主观因素。另外，学生的身体素质、心理素质、智力水平、意志品质和学习的态度等因素也与之有着密切的关系。

2.客观因素的影响

战术意识是学生在长期的学习、训练和比赛的过程中形成的。在整个的教学和训练中教师的业务能力和管理水平将直接影响学生战术意识的形成。足球是一项集体运动，它要求运动员必须有良好的团队意识和高度的协同配合，所以战术意识也受到同伴水平的影响。此外，战术意识还受到场地、器材、心理压力、裁判的执法水平等客观因素的影响。

三、高职学生战术意识现状

1.缺乏基础理论知识。大多数专选班学生在初、高中阶段没有经过有关足球的系统的教学与训练，基本上都是在踢“野球”，所以足球意识也无从谈起了。

2.技术应用不合理。专选班学生的技术应用很不合理。例如，在教学比赛中的传接球应用，由于队员受到对方的逼抢造成紧张，该传地面球却选择半高球，该传直线球却传曲线球；停球时不事先观察对手位置，使停球位置与对方上抢路线相重叠造成控球权的丢失和球队的被动。

3.战术运用刻板，位置感不强。战术应用得是否合理决定着比赛的胜负，战术的变化是根据场上形势变化而变化的。而队员不是在局部死打短传，宁可屡屡被破坏；就是在二味的长传，造成丢球快，从而消耗了大量的体能。在攻守转换上位置感不强，总将注意力盯在球上，结果是既丢了位置。又丢了负责看管的人。

4.整体配合意识差。因为没有受过系统的教学与训练，学生配合意识比较差。进攻时低头运球突破，单打独斗，该传的球不传，该接应的不接应；防守时各管各的。协防和补位无从谈起，没有形成一个完整的战斗集体。

四、培养学生战术意识的措施和方法

1.提高学生智力和专业理论水平

学生智力水平的高低将直接影响在教学和比赛过程中战术意识的体现。对于身体、技术等基础条件等同的情况下，智力水平高的学生进步快，反之进步相对较慢。智力不仅具有先天遗传因素，更重要的是后天因素的培养。后天因素和学生掌握足球专业理论知识的多少有密切的关系。因此，教师在教学过程中应加强对学生理论知识教学，使学生充分了解足球运动的基本知识和基本规律，规则裁判法。通过多观看国内、国际高水平足球赛事教师并讲解来提高学生分析、判断、理解、思维能力。只有当学生具有这些能力和广博的理论知识并能运用这些知识，才能理解教师的战术意图，提高自己的战术意识。‘随着战术意识的不断改善，学生的分析、判断能力等也将会有新的发展。

2.加强技、战术教学培养学生战术意识

技术和战术是战术意识的物质基础，离开了这两大基本素质，战术意识也就失去了存在的先决条件，战术意识是随着技战术的提高而不断发展的。教师在专项课教学过程中应着重加强这方面的练习。例如：在10×10范围内进行“四二”的抢圈练习，在这个练习中不仅锻炼了学生各种传接球技术、运球过人技术和直传斜插、斜传直插、回传反切等基础战术配合，而且还加强了学生的防守技术和协防、补防的意识。通过这些技战术的组合练习，培养了学生在比赛中的观察、判断能力、技战术的运用能力，从而提高了他们的战术意识。

3.在教学比赛中培养学生足球意识

足球专项课要求学生不仅要掌握基本的技战术和基础理论知识，更重要的是理论联系实际，如何在比赛的过程中正确灵活地使用学过的东西，从而提高自己的战术意识。在比赛中的实战气氛、双方激烈的拼抢、大范围长距离的穿插和跑动、千变万化的场上局势、心理状态的起伏等因素，这都不是用平时训练能够完成的。只有通过教学比赛的磨炼，才能使学生的技术应用更加娴熟合理、战术打法更有针对性、跑位更积极、对场上变化判断观察更准确。因此专选班的学生应在教师的带领下多参加一些教学比赛，经受实战的锻炼和考验，从中可以学会处理各种情况的办法。获得实战的直接经验，培养战术意识。

4.通过心理训练提高学生足球意识

篇（8）

关键词：

乳腺X光图像；多类支持向量数据描述；灰度共生矩阵；核主成分分析

0引言

乳腺癌是女性常见的肿瘤疾病之一，由于乳腺癌的病发机理还未完全弄清楚，因此早期诊断对防治乳腺癌十分重要[1]。乳腺癌的临床诊断方法包括触摸式诊断、组织学诊断、细胞学诊断和影像学诊断四大类，其中影像诊断是最适合适龄女性乳腺癌诊断方法，乳腺X光摄影技术是最常见乳腺癌早期诊断方法[2]。随着计算机技术的不断发展，医学图像上的计算机辅助诊断技术也得到了迅猛的发展，其中常用的方法有关联规则、决策树、遗传算法、人工神经网络神经网络、贝叶斯、粗糙集、模糊聚类和支持向量机（Support Vector Machine，SVM）等。支持向量机在近些年发展比较迅速，它是建立在统计学习理论中的VC理论和结构化风险最小原理基础上实现的一种机器学习方法[3]，能较好地解决小样本、非线性、高维数和局部极小点等实际问题。Tax等[4]在1999年提出支持向量数据描述（Support Vector Data Description， SVDD），它是一种源于统计学习理论和SVM的全新的数据描述方法，与SVM寻求最优超平面不同，SVDD包容所有目标样本数据的最小超球体。并且相比SVM，SVDD有着复杂性低、易移植和训练速度快等优点，在信用卡欺诈检测、入侵检测、人脸识别领域等有着广泛的应用，同时SVDD在解决不平衡数据分类和多示例分类中已成为一种新方法。SVDD在单分类问题中分类效果比较好，其中超球体单分类支持向量机[5]表现的效果更好，但是超球体单分类SVM缺乏有效的训练算法，所以其在应用中受到限制。在实际问题的解决中，很多分类问题都是包含多个类别的多分类问题，而目前大多数多分类器基本上都是由二分类器组合而成的，当分类类别数达到一定的数量时，这种经二分类器组合而成的多分类器将会遇到诸如样本训练阶段速度较慢的问题。例如在医学图像识别问题中，从图像中提取出来的信息特征量往往比较大，如果直接用二分类器组合而成的多分类器，训练速度相对来说较慢，而文献[6-7]中分别提到的关于多球体支持向量数据描述和多分类支持向量机的基本思想和实现对进一步研究多分类问题提供了帮助。

Wei等[8]提到用级联AdaBoost对标准医学图像数据集进行分类，分类精度达到80.3%，但是训练时间比较长，平均训练时间为40.2s。文献[9]中提到对标准医学图像数据集进行分类的方法，如果只使用ID3进行分类，分类精度为43.3%，只使用K最近邻（KNearest Neighborhood，KNN）分类法进行分类，分类精度为40.3%，而使用ID3和KNN的组合分类器进行分类，分类精度为47.6%。文献[10]中提到对标准医学图像数据集进行分类的方法，用主成分分析（Principal Component Analysis，PCA）和基于规则的粗糙集进行分类，分类精度为69.27%；用BP（Back Propagation）神经网络进行分类，分类精度为51.51%；用学习向量量化（Learning Vector Quantization， LVQ）神经网络分类器进行分类，分类精度为63.63%。从文献[8]中可以看出分类精度虽然达到80.3%，但是训练速度比较慢；而文献[9-10]中的分类精度比较低。

针对上述问题，本文提出基于超球体多分类支持向量数据描述方法。一些冗余的特征信息不仅会增大分类算法在构建分类模型时的数据量，而且还会影响分类器的分类效果；所以本文提出的超球体多分类支持向量数据描述算法优点在于分类模型建立前期先运用核主成分分析（Kernel Principal Component Analysis，KPCA）来有效地对数据进行降维，然后在构建分类模型时使每一类样本只参与构造一个超球体的训练，以此来直接构造多个SVDD超球体的多分类器，在保证分类精度的基础上有效地提高了训练速度。乳腺X光医学图像标准数据集MIAS（Mammographic Image Analysis Society）[11]分类实验效果表明：与文献[8]相比，超球体多分类SVDD分类器的训练时间减少了10～20s，而且分类精度最高达到76.6929%。

1KPCA和SVDD的基本原理

篇（9）

中图分类号：F062.9文献标识码：A文章编号：1674-9944（2012）12-0218-02

1引言

木制品是我国大宗出口商品之一。近年来，美国、欧盟等发达国家和地区出于贸易保护等方面的需要，不断出台技术性贸易措施，提高对进口木制品的检验检疫要求。2012年3月，美国出台了《中国木制工艺品输美检疫要求最终法案》（以下简称法案），已于2012年4月30日正式生效。该法案恢复我国被暂停的木制工艺品输美，但对中国木制工艺品输美提出了更高的检疫要求，对我国相关产品的顺利出口造成了一定的影响。美国是我国木制品出口的重要市场，从我国木制品出口实际出发，对法案采取有效措施加以应对，确保我国木制工艺品顺利出口美国，具有重要的现实意义。

2法案简介

2.1法案出台背景

2002～2005年期间，美国农业部动植物检疫局先后了超过300份针对来自中国的木制工艺品中截获害虫的紧急行动通知，并于2005年4月开始暂停大部分木制工艺品从中国进口，直到完成有害生物风险的进一步分析。对此，国家质检总局积极与有关企业一起调查问题原因，并制定改进措施，同时邀请美方专家来华考察相关工艺品生产，就有关管理措施与美方进行检疫技术会谈。通过多年努力，美方了《中国木制工艺品输美检疫要求最终法案》，自2012年4月30日起允许在一定条件下进口来自中国的木制工艺品。法案基于有害生物风险分析之上对钻木昆虫的入侵做好了充分的安全防备，以继续保护美国农业和自然资源免受外来有害生物的影响。

2.2法案限制范围

该法案适用于直径大于1cm的木制工艺品，包括所有由木材、枝条、藤条、竹竿和篱笆的天然部分制成的产品，如雕刻品、篮子、箱子、鸟窝、花园、草坪及户外家具、芳香植物或干花、人造树、网格塔、花园栅栏板或围栏和其他木质产品等。规则还修订了限制产品的定义，将含有未加工或初级加工部分的，且该部分不易与其他部分分离的木质产品包括在内。

2.3法案要求

所有来自中国的木制工艺品都必须经过热处理或采用美国农业部动植物检疫局认证设备进行烘干处理，除非该工艺品直径不超过6英寸；直径小于6英寸的工艺品可用热处理、烘干热处理或溴甲烷熏蒸的方法；出口货物必须随附美国农业部动植物检疫局特定许可证和进口商文件或证书，声明入境前对该货物所采取的预期处理方式；所有木制工艺品的运输包装的标签上也必须显示产品制造商信息；标签将允许美国农业部动植物检疫局在货物进口至美国后对其进行追踪。

输美的任何含有木质成分的工艺品原料、半成品或成品，只要尚未完全加工为最终制品，须采用如下热处理或熏蒸检疫处理方法进行处理：一是热处理（适用于所有直径大于1cm的木制工艺品），必须保证木材中心温度至少达到60℃，持续60min以上。可使用蒸汽、热水、热空气或任何可使木材中心温度达到规定的最低温度和时间要求的其他方法；二是溴甲烷熏蒸处理（适用于直径小于15.24cm/6英寸，大于1cm的木制工艺品，目的使熏蒸剂得以充分渗透），最低熏蒸温度不应低于5℃，常压下处理标准见表1；三是窑干处理，需按照美国农业手册188第七章窑干操作手册进行操作。

2.4法案新要求

法案对中国输美木制品提出了一些新的要求：一是扩大了检疫产品范围，由部件直径大于1cm的带树皮木制工艺品，扩大至由竹、木、藤、柳等天然成分制成的、部件直径大于1cm的输美初加工木制工艺品；二是提高了检疫要求，对部件直径大于1cm的初加工木制工艺品，按美方所提供的检疫处理指标进行检疫处理，必须经熏蒸或热处理、出具植物检疫证书、贴可溯源标识等方可进口；三是对生产企业提出了准入门槛，三是要求对相关企业进行注册登记，其注册登记的重点是对检疫处理设施的审核和认可，同时美方可派员对中国输美木制品企业进行考察。

3影响与对策

3.1法案对出口影响

美国出台的中国木制品输美检疫法案提高了检疫要求，将对我国木制工艺品出口造成较大负面影响：一是产品成本提高，法案强制要求输美木制品的检疫处理和溯源标识，将给出口企业带来相应的额外费用，增加企业负担；二是延长出货周期，法案要求的熏蒸或热处理都有特定的有效处理时间，加上检疫证书的签发，都将增加产品的检验检疫周期，降低通关时效；三是增加企业的硬件成本，由于多数输美木制品企业检疫处理设施和条件尚不能满足法案规定的要求，因此亟需加大投入进行硬件改造。

3.2存在的问题

受我国木制工艺品出口现状的制约，我国对法案的应对工作还存在如下问题：一是信息了解跟踪不及时，很多木制品企业对法案的内容缺乏足够的了解，甚至有少数中小企业从未听说过；二是应对能力不足，由于技术、资金和信息等方面因素的限制，无法对国外的技术性贸易壁垒采取有效的应对措施；三是多数企业检疫处理等硬件设施不符合法案的要求，尚未建立完整的疫情防控体系，出口产品仍存在检疫风险。

3.3对策与建议

针对国木制品输美检疫法案的要求，结合我国木制工艺品出口的实际情况，建议采取如下应对策略，以确保相关产品的顺利出口：一是加大信息宣传的力度，及时将法案的内容传达给相关企业，使企业了解美方的最新要求，从而采取进一步的应对措施；二是善用国外相关规则，利用技术性贸易措施的的倒逼机制作用，加快出台导向性的相关政策，鼓励并帮助企业转型升级，提高产品档次，提升企业形象，提升国际市场的竞争优势；三是争取资金支持，进一步完善检疫处理设施等硬件条件，并在此基础上建立健全疫情防控体系，确保出口产品的检疫质量；四是充分发挥行业协会的职能作用，积极引导出口企业形成合力，共同应对国外技术性贸易措施的新挑战。

参考文献：

[1] 崔佳嵋，谷芳华，吴智杰.木制品出口与FSC森林认证[J].中国检验检疫，2007（7）：25～26.

[2]顾忠盈，曹容宁，问泽霞.国际木材贸易中的技术性贸易措施[J].植物检疫，2009（02）：58～60.

篇（10）

中图分类号：G843.2文献标识码：A文章编号：1007-3612(2007)08-1104-03

2004年，教育部下发了关于开展“体育、艺术2+1项目”试验工作的通知［1］，要求通过学校组织的课内外体育教育和艺术教育活动，让每个学生在九年义务教育阶段能够掌握两项体育运动技能和一项艺术特长，为学生的全面发展奠定良好的基础,并首先在全国北京、天津、青岛、郑州等19个实验区进行试验。“体育、艺术2+1项目”试验为推动当前体育教学改革提供了新的思路和方法，但是其中的体育技能评价标准却存在着部分疏漏和不足：1）项目之间技能标准失衡。如水平四800 m跑优秀标准达到了二级运动员的要求，而水平四足球优秀标准为颠球10个，10 m往返运球绕杆7.06 s，12 m定位球5次，与800 m相比明显容易的多。这种项目之间难易失衡的现象将不利于“体育、艺术2+1项目”的实施。2）测试项目单一，缺乏递进性、层次性和选择性。不同水平、不同层次的学生，基本上采用相同的测试项目（如足球均采用脚背正面颠球、运球跑、射门）。3）测试项目区分度差。以颠球为例，水平二和水平三及格均为2个，良好均为4个，水平四及格为4个。也就是说，对于不同水平的学生，测试项目很难体现出其区分度和差异性。

为了更好的推动体育教学改革，推进“体育、艺术2+1项目”试验的顺利进行，研制出适合广大中小学生的运动技能评价标准将具有很好的理论意义和实用价值。

1研究方法

1) 德尔菲法（Delphi Methods）；2) 教育测量法；3) 问卷调查法；4) 数理统计法。

2结果与分析

2.1《评价标准》测试项目研究结合前人的研究成果，将足球技能测试项目整理成专家问卷，由专家们对这些测试项目分别适合A、B、C、D、E级（其中A级为最高级，E级为最低级）的情况进行选择。问卷回收后进行统计，保留了专家选择频数在70%以上［4］的测试项目。并根据专家意见，对部分测试项目进行修改和调整，对普通中小学生要求过高、一般学生难以达到的项目进行调整，如将10部位颠球、12部位颠球等项目改成4部位颠球、6部位颠球等；删除了专家认为不宜作为中小学生的测试项目，如专家认为踢远测试过于强调中小学生力量，应该删除等。在统计整理的基础上确定了各级测试项目。表2为专家对《评价标准》C级测试项目选择的总体判断情况。

在整理确定出各级测试项目后进行了第二轮调查，专家问卷沿着首轮带有倾向性的意见延伸询问。本文采用四级量表（4表示很赞同，3表示赞同，2表示不赞同，1表示很不赞同），采用“中位数法”等处理数据［5］，判断专家意见集中程度。专家意见集中程度可通过以下方法判断：首先求出专家意见的中位数、均值、上四分位点Q+和下四分位点Q-，然后找出a1、an（分别为该数列的最小值和最大值）。如果Q+－Q-

经过两轮专家调查后，选择专家意见集中程度良好的测试项目，最终建立了《评价标准》的适性测试项目（表4）。这些项目具有以下特点：1) 中小学生可以根据自己的特点，在同一等级部分测试项目之间进行自由选择，比如C级中，中小学生可以在颠控球项目中自由选择正脚背交替颠球或4部位颠球，这种可选择性设计不仅增加了测试的灵活性、机动性，而且符合中小学生的心理特征，对其“乐评”、“乐学”有着积极的促进作用。2) 不同等级间测试项目逐级递进。不同等级之间，其测试项目也不尽相同，且其测试难度、测试项目结构、测试完成方式逐级递进。首先，测试难度递进。比如同为颠控球，E级：双替踩球或正脚背交替颠球 D级：脚内侧横拨球或正脚背交替颠球 C级：正脚背交替颠球或4部位颠球 B级：行进间颠球或6部位颠球 行进间颠球或8部位颠球；其次，测试项目结构递进。从E级到A级，测试项目从单一动作到组合动作逐级过渡，比如运球，E级：20M运球跑计时或3M×8往返运球计时，D级：3M×8往返运球计时或20M运球绕杆计时，C级：20M不等距运球绕杆计时或“Z”字型运球绕杆计时 B级：20M运球绕杆射门或“Z”字型运球绕杆射门 A级：接自抛球后20M运球绕杆射门或接自抛球后“Z”字型运球绕杆射门；再次，测试完成方式逐级递进。随着测试级别的增加，测试完成方式由个人独立完成到两人或集体配合完成。比如E级：全部为个人独立完成 D级：可选择两人一组测传接地滚球 C级：小比赛等 A、B级：两人头顶传接球、20M传接空中球、小比赛等。

2.2《评价标准》等级水平研究2006年10月14日-10月28日在开封市四所中小学300名学生中进行了测试，根据所测样本的数据，将某测试项目所测数据的第70%个百分位数作为该项目的标准。原因如下：一，本文所测数据均为目前中小学生的现实数据，本《评价标准》一旦得以实施，中小学生经过一定的练习，成绩肯定有所提高。二，《评价标准》设计的理念之一就是“要求学生通过一定努力达到标准”，“让学生跳起来摘桃子”，因此，标准的制定要稍微高出平均水平，但又不能太高。综合以上因素，将各项具体测试项目的合格标准确定为所测样本的第70%个百分位数。然后于2006年11月12日-11月17日在郑州市“体育、艺术2+1项目”实验区进行实验，实验后并对部分等级水平进行修正，最终确定了《评价标准》（以C级为例，表5）。

2.3《评价标准》测评模式研究《评价标准》测评采用中小学生根据自己的实际情况，选择相应的评级等级进行测试。在所有项目测试结束后，无论参评学生是否通过某一级别，测试监督人员必须对参评学生进行质性评价。指出其通过或未通过的原因，指出其在颠控球、运球、射门、头顶球、接球、传接球、小比赛等方面的优势和不足，并对其今后的努力方向提出新的希望、要求和建议。

中小学生通过某一级别要通过以下途径判断：E级分为颠控球、运球、传准和接球四项内容，要求四项测试内容3项以上达到标准为通过该级；D级分为颠控球、运球、踢球、头顶球和接球五项内容，要求五项测试内容3项以上达到标准为通过该级；C级为颠控球、运球、射门、头顶球、接球和小比赛六项内容；B级和A级为颠控球、踢准、头顶球、传接球、组合测试和小比赛六项内容。C级、B级、A级要求六项测试内容中4项以上达到标准为通过该级。

《评价标准》设置了“必测项目”和“任选项目”，对“必测项目”，要求参与测评的学生必须参加测试。对于“任选一项”的项目，则要求参评学生从该两项测试中自由选择一项，而且只能选择一项作为测试项目。还对小比赛的评定，建立了评价要求。对于C级、B级、A级中小比赛的评价要求(表6)。

2.4《评价标准》实证研究2006年11月12日-11月17日对研制的《评价标准》在郑州市实验区三所学校进行了实证研究，采取教师组织学生自愿报名的形式进行。通过实证，表明评价标准设置的测试项目和等级水平符合学生实际情况，反映良好，并对发现的个别问题及时进行了修正。

实证过程中，对于自愿报名参加的中小学生发放了《中小学生参加测评满意度》问卷，发放和回收300份，其中有效问卷297份。对有效问卷进行统计：其中有253人认为对参加《评价标准》测评“十分感兴趣”。有44人认为“一般感兴趣”；在问及对于“参加《评价标准》测评是否有助于激发进一步参加足球练习的积极性”时，有242人认为“十分有帮助”，有53人认为“有帮助”，只有2人认为“没有帮助”；当问及“参加《评价标准》测评是否有助于提高足球技能水平”时，有248人认为“十分有帮助”，有49人认为“有帮助”；当问及“如果通过《评价标准》某一级别的测试，是否会参加更高级别的测试”时，有294人回答“会”，只有3人回答“不会”。可见，中小学生对于参加《评价标准》测评是持肯定态度的。所以，本研究制定的《评价标准》测评模式能够激发中小学生参与体育运动的热情、促进他们掌握终身体育所必需的运动技能、养成终身体育习惯等等，可以大面积推广并应用。

3结论

1) “体育、艺术2+1项目”实验草案中规定的体育技能评价标准存在项目之间失衡的现象，足球技能测试项目单一，缺乏选择性，测试标准缺乏层次性、递进性，区分度较差。研制适合中小学生的足球技能评价标准，对推进“体育、艺术2+1项目”实验的顺利进行，具有很好的实用价值。

2) 《评价标准》的建构要打破年级界限，建立逐级递进的等级评价模式,要遵循成功体验原则、动机激励原则、可选择性原则和层次性原则。

3) 研制的测试项目具有同一等级内部分测试项目可以自由选择，不同等级间测试项目难度、测试项目结构、测试完成方式逐级递进的特点。

4) 《评价标准》测评模式采用中小学生自愿报名、不分年级自由选择测评等级、必测项目与选测项目相结合、定性评价与定量评价相结合的办法进行评定。

5) 根据所测数据的百分位数建立了《评价标准》，并构建了相应的测评模式。《评价标准》等级水平设置良好，有利于激发中小学生参与体育锻炼的积极性，实证效果良好，对学生掌握足球运动技能有积极的促进作用。

参考文献：

［1］ 教育部办公厅.教育部办公厅关于开展“体育、艺术2+1项目”实验工作的通知，2004.8.

［2］ 杨雪城.成功体验――思维创新的“催化剂”［J］.陕西教育，2003，9：40.

［3］ 曲宗湖，顾渊彦.基础教育体育课程改革［M］.北京：人民体育出版社，2004，10：20.

［4］ 金会庆，戴平，刘禹国.锅炉司炉作业人员职业适性检测指标研究［J］.现代预防医学，2000，27（1）：7-9.

［5］ 李孔珍，张力.专家视野中的区域教育发展战略与西部教育政策［J］.教育研究，2006（4）：11-18.