服装设计实习自我总结汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇服装设计实习自我总结范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

在我国普遍重用的平面裁剪技术对于有经验的纸样师来说虽然快捷、方便，但在受广大消费者喜爱的不对称、多褶饰及不同面料组合的复杂造型(2010年春夏巴黎时装周各大名师的多褶饰造型成为焦点)上有很大的局限性，在一定程序上影响了品牌的发展。立体裁剪的整个过程实际上是二次设计、结构设计以及裁剪的集合体，操作的过程实质就是一个美感体验的过程，因此立体裁剪不仅让纸样师可以更直观的合理分配感观，捕捉每一个效果图的延伸，还可以让设计师在创作的过程中自由地发挥想象空间，边设计、边裁剪、边改进，随时观察效果、随时获取新的灵感，有助于设计的完善。立体裁剪是将布刚着在人体模型上，直接依据人体的形态设计衣片形状，只要掌握它的操作技法和基本要领，具有一定的审美能力，不用去考虑到底用什么公式加上什么数据，依据人体模特发挥想象空间，进行设计与创作，并且能快速的看到成品效果，可根据要求及时调整与修改，满意后将衣片取下拓印纸样即可。

二、立体裁剪实践教学与行业需求对接的实施过程

目前，服装院校普遍开设了立体裁剪这门课程，但是教学方式过于单调，教学内容不能及时更新，部分同学认为只要能用大头针扎出造型就行了，作品过分强调创意、不实用、不能制作成成品，为了提高学生的就业能力，必须对实践教学进行了调整。1、师资队伍技术能力的提高，强化教师的实践操作能力，教师到企业或流行前沿机构获取新的立裁技术，丰富实战经验完善自身技能，为提高实践教学水平提供保障。通过教研室活动、校企交流，取长补短，提升教师教学整体水平。2、课程内容优化改革，通过企业调研、校企合作，与企业、行业专家一起设计教学内容。针对行业企业发展要求，纸样师、设计师岗位能力要求，按照企业工作的实际过程、知识和能力循序渐进的原则，精选企业真实的典型产品为载体，将企业工作岗位中的典型工作任务目标转化为大项目小任务，课程内容要随着市场的发展和需求进行不断的更新和完善，保证教学内容的先进性、完整性和适应性，进一步缩短学生与企业的距离。3、崭新的教学理念立体裁剪并不是单独存在的，它与服装设计和服装制作工艺紧密相连，在立体裁剪教学中我们以立体裁剪教学为主线，采取以项目为导向、以任务为驱动、工学结合的“教、学、做”一体化教学模式。立体裁剪的最终目的是采取样板，因此，在授课过程中，引用在实际生产中利用立体裁剪技术采取样板的基本形式来进行教学，依照企业中样板师操作过程进行教学，教学任务目标最大限度地与生产实际中的任务目标并轨要求，教学要求即是生产要求。保证岗位职业能力的培养。在基础技能教学阶段，以服装典型品种为项目、以企业推出产品(目前流行的产品)的板单为任务。

1)板单(款式)分析：从整体到局部再回到整体引导学生分析、讨论，让学生对此任务有明确的了解，写出款式特点：2)补正模特尺寸：针对款式特点明确适用人群，根据适用人群的穿着规律设计尺寸，选用尺寸差距小的模特，在模特局部进行尺寸的补正：3)立体裁剪进行结构设计：示范立体裁剪技术，示范时详细讲解技能技巧，分析学生容易出现的问题，学生模拟实操时教师要现场主动帮助学生解决问题，强调成品要与板单上款式图的一致性，尽量选用与成品面料差异小的坏布，进行坯布大小的准备，根据模特上的结构线操作，做好相关标记并进行假缝试穿，认真观察和分析试穿效果与款式图是否相符，调整、拓印、整理结构线，得出纸样：4)成品制作：指导学生制作出成品；5)任务展示评审总结：首先学生对任务完成过程中运用到的技术技能、理论知识、收获、需要改进的方面及改进的方法和成品的效果先做自我总结与评价，然后组织学生针对成品与板单进行讨论、互评给出公正的成绩、合理的建议：6)任务的延伸：理解任务中的理论知识，能将实操技术灵活合理运用于本项目的其它任务中。

在应用实践阶段，通过校企合作引进企业设计项目或模拟企业真实案例，要求学生根据板单任务通过立体裁剪技术进行结构设计并制作出成品，因为成品是检验结构设计合理性的最好标准。在最后成品评审阶段，我们邀请企业人士参与评审，给学生最中肯、最实在的意见和最公正的成绩，锻炼学生对服装行业的适应能力。

三、立体裁剪实践教学对接行业需求的成效