电工实训体会汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇电工实训体会范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

一周的电工实训进行的紧张有序，使我们有在车间实习体验。这次实训是对实际条件下的依次模拟考核，使用的电压在220伏到380伏，所以对我们的要求很高，弄不好会有触电的危险，还有烧毁仪器，在实训开始前老师告诉我们，安全放在第一，能马虎，开电的时候要检查一遍，还要通知其他人，以免触电，老师又讲了试验时应注意的问题，然后我们按分好的组开始做试验。

刚开始作一周实训，以为要做很多试验，发下材料一看才四个，这次电工实训一共有四次试验，第一个试验是家用供电线路实训，主要目的是要学会日光灯电路，一灯两地控制，灯光可调电路，声光延时电路，铡刀控制电路的正确接法。以前我对家用供电线路的了解，只存在火线，零线。一些开关的连接，再实际生活中电是危险物，在家根本不叫碰，所以知道的不多。通过老师的讲解使我们有了一定的了解，我们接的很顺利，声光延时开关必须用东西包住才能使灯泡亮。通过这次实训让我对家用点有了一定的了解。

第二个试验是电动机反-正转实训，我们上学期有一定的理论知识，我想应该没问题，可以做起来，可一做不是那一回事，接完后电机不转，发现是接触点不能吻和。我们将电压改变后，电路恢复正常工作，电机开始反-正转。这让我懂的接线必须认真，不能马虎。在做任何事都必须认真做。是我感受颇多。

第三个试验电动机既可点动又可自锁控制线路实训，这个试验线路和上一个没有查别，在加上已经做过二个试验，我们对电器的应用有一定的熟悉。操作起来就比较顺利，我从中学到了很多，让我对电机有了新得认识，可以顺利的进行调控。

最后一个试验是工作台自动往返循环线路实训，要求我们通过实际安装接线掌握有电气原理图变换成安装接线图的方法，并掌握行程开关的作用，以及机床电路的应用。这个试验很复杂，我们接完线，打开开关，可机床不动，我们检查线路，发现一个地方没有连线，我们把线接上，机床动了。虽然和试验要求不一样，但我们很高兴，因为它动了，我们有把线检查了好几遍，没有发现问题，我们很着急，把高频调到低频，还是不行，最后我们把1、2、3、4它们换个来，机床动了，我们成功了。

一周的实习期瞬间结束了，但一颗炽热的心依然还在那实习的场地依依不舍，特别是对咱们的指导老师很是敬佩。

通过几天的实习，使我懂了许多许多的道理，真可谓是受益非浅啦，这次我们的实习任务，虽然算不上很重，其任务就是按图安装一些简单的照明电路。原理谈不上很复杂，但是真正要安装起来那得费一把劲，由于是四位同学共用一个工位，最重要的是双方协作精神，这一点我体会最深。

做工有条不紊的进行着，这项工作需要特别的细心，弄不好的话很容易让自己做的一切从头再来。首先，必须把安装的器材清好检查是否完好，再次就是要运用巧劲把每副夹子上好，牢固，一下午下来人累得是筋疲力尽，但看到自己安装的效果，还是感到很欣慰的，再过一年半我们就要步入社会，踏上自己的工作岗位，但我感觉到一周的学习期就是以后生活的写照，我会运用自己的书本知识和实践能力去撑稳，那在江中的风帆

第一次看着电动机通过自己动手接线转起来，那种感觉是自豪的。自己在心里会说：呃，我也能让电动机转起来，哈，开心。加油，其实这蛮好玩的嘛。

我们的老师总是先给我们讲一些理论的内容，再准备让我们接线。刚开始接线时我们就按着图接下来，一点秩序也没有，所以接好了的线看过去乱乱的像蜘蛛网一样。现在想到都觉得好笑。

电工认识实训心得体会【2】 在这次为期40天的电工实习，我从感性上学到了很多东西，使我更深刻地了解到了实践的重要性，范文之心得体会:中级电工实习心得体会。只具有理论知识是不行的，更要有动手能力。通过实习我们更加体会到学以致用这句话中蕴涵的深刻道理。

本次实习的目的主要是使我们对电工工具、电器元件及线路安装有一定的感性和理性认识;了解一些线路原理以及通过线路图安装、调试、维修的方法;对电工技术等方面的专业知识做初步的理解;培养和锻炼我们的实际动手能力，使我们的理论知识与实践充分地结合，做到不仅具有专业知识，而且还具有较强的实际操作能力，能分析问题和解决问题的高素质人才。以前我们学的都是一些理论知识,比较注重理论性，而较少注重我们的动手锻炼，而这一次的实习有不少的东西要我们去想，同时有更多的是要我们去做，好多东西看起来十分简单，但没有亲自去做，就不会懂得理论与实践是有很大区别的，很多简单的东西在实际操作中就是有许多要注意的地方，也与我们的想象不一样，这次的实训就是要我们跨过这道实际和理论之间的鸿沟。理论说的再好，如果不付诸于实际，那一切都是空谈。只有应用与实际中，我们才能了解到两者之间的巨大差异。开始的时候，老师对电路进行介绍，我还以为电工实习非常简单，直至自己动手时才发现，看时容易作时难，人不能轻视任何事。连每一根电线，都得对机器，对工作，对人负责。这也培养了我们的责任感。这次实习很累，在安装过程中我们都遇到了不少困难，理论与实践是有很大区别的，许多事情需要自己去想，只有付出了，才会得到，有思考，就有收获，就意味着有提高，就增强了实践能力和思维能力。

通过这一个星期的电工技术实习，我得到了很大的收获，这些都是平时在课堂理论学习中无法学到的，我主要的收获有以下几点：

1.掌握了几种基本的电工工具的使用，导线与导线的连接方法，导线与接线柱的连接方法，了解了兆欧表的使用方法等基本常识;

2.了解了简单电工横杆的安装方法，掌握了一般开关的倒闸方法;

3.本次实习增强了我们的团队合作精神，培养了我们的动手实践能力和细心严谨的作风。

通过实践，深化了一些课本上的知识，获得了许多实践经验，另外也认识到了自己部分知识的缺乏和浅显，激励自己以后更好的学习，并把握好方向。信息时代，仅会操作鼠标是不够的，基本的动手能力是一切工作和创造的基础和必要条件。而且，现在严峻的就业形势让我认识到，只有不断增加自身能力，具有十分丰富的知识才能不会在将来的竞争中被淘汰。总而言之，这次实习锻炼了自己，为自己人生的道路上增添了不少新鲜的活力!我会一如既往，将自己的全部心血倾注于工作上。我们的工作需需要有积极的工作热情和踏实的工作作风。我将以这次培训为契机，找准自己前进的标杆，在工作中向智慧型发展，在业务上朝科研型努力。

电工认识实训心得体会【3】 电工实习是一门教我们电子线路设计与制作的基本技能的课程，老师的谆谆教导，同学的融洽合作，以及这门课程自身所散发出的强大的实践性与趣味性一下子就深深的吸引住了我。第一颗圆滑漂亮的焊点，第一张自行设计的PCB版图，以及生平第一次作出了可以用于日常生活的充电器，好奇，兴奋，强烈的成就感，真的不知道该用什么来形容了。虽然说电工实习一搞就是一天，辛苦那是必然的，可是正所谓乐在其中，每一次的实习都像在玩游戏一样极具有挑战性，再苦也是值得的。

当右手第一次挥舞起烙铁的时候，心情真是怎两个激动了得!虽然经过千辛万苦才找到那种感觉;虽然时常也不乏出现一些虚焊点或是东倒西歪的焊点，虽然对自己第一次的杰作说实话有些厌恶，但是我仍然对此由衷的感谢。如果没有那一天的练习哪里有我值得骄傲的充电器的诞生呢?

说起那个充电器，真的就是激动啊!!!记得小时侯我可是一个分裂份子，家里上上下下的电子器品没有什么能逃脱我的魔抓的，但可惜的是它们只能有分离而没有团聚的那一天。通过实习，我发现自己开始摸索到了一点门路。第一次如此清晰的了解组装一个电器的全部过程，对整个充电器内部又有了一个新的认识，原来无论哪都存有人类的汗水啊!

几周的电工实习，让我难忘的莫过于印刷板的手工设计，这东东如果没有一定的耐心还真是棘手。就一个简单的1：1图，大小不到200平方厘米。不仅要考虑元器件的位置，还要计算导线的设计，不能有平行，不能有锐角，不能是直角，不能飞来飞去。整个图片要求简洁明了，哎~~~不枉我画了四幅以上。冲动是魔鬼!试试画下这个图就知道，这就话真对啊!!!

总的来说，我对这门课是热情高涨的。第一，通过实践真正觉得自己可以做些什么了有点存在的小成就感;第二，通过电工实习，加强了我们的动手实践能力和设计创新精神，。作为信息时代的大学生基本的动手能力是一切工作和创造的基础和必要条件。第三，在电工实习的这些日子里，大家的团队精神得到了很大的加强。我们不再是单体而是一个整体。大家都深深的感受到军训时所唱的团结就是力量不再是一句空话，我们是实体，通过团结合作完成了任务!

篇（2）

实训教学是职业教育教学工作的重要组成部分，是学校按照专业培养目标要求和教学计划安排，组织学生在校内进行的教学实习，也是提高学生动手能力的重要环节，是实现职业教育以能力为本位，重视实践能力培养教育特色的主要途径。但是在实际教学中，学生的基础有好有差；认知、领悟能力有高有低；教学设施，设备有限。如何利用现有条件，克服困难，在以“就业为导向，技能为核心”办学思想的指导下上好电工实训课，使我们的教学尽量与生产实际接轨，缩短学生到工厂后岗前培训时间，使我们的毕业生在社会上产生“品牌”效应，增加社会对学校教学质量的认同感。结合我自己在工厂中几年的工作经历，以及在学校的电工实训教学经验，对于怎样搞好电工实训教学，除了课堂常规的方法外，对要注意的问题，谈谈自己的几点体会。

1 引导学生改变学习观念

我们技校的学生90%都是初中毕业，他们以前学习的模式是老师讲，学生记，背死书，考试能考出来就是好学生。只要肯吃苦，多做练习，多背就能成为好学生，对于动手能力没有什么要求。即便是做简单的物理、化学实验，也基本是老师做演示，实验产生的现象、结果要学生记下来，背得好，考试能考出来就可以。但我们技工学校的教学，不但要学生掌握理论知识，更强调要以操作技能为主。理论知识的学习要解决的事物是什么，做什么，怎么样等问题，即知与不知的问题。而技能要解决的问题是动作能不能做出来，会不会做，能不能做得好，它不是一般的习惯性动作，而是通过系统的练习而形成的。学生毕业，到用人单位面试，或者到工厂试用，录不录用，不是看你能不能背出大段的理论，而是看你能不能做，做得好不好。所以学生来到技工学校后，老师首先业要引导学生改变以往的学习观念、方法、方式，不但要学好理论知识，更要提高动手能力。

2 老师要做准确的示范与讲解

示范、讲解在教学中是不可缺少的。准确的示范与讲解有利于学习者不断地调整头脑中的动作表象，形成准确的定向印象，进而在实际操作活动中可以调节动作的执行。示范可以促进操作技能的形成，但示范的有效性取决于许多因素，其中示范的准确性最为重要。言语的讲解在技能形成过程中也起到重要作用。进行讲解与指导时，要注意言语的简洁、概括与形象化，不仅要讲解动作的结构与具体要求，也要讲解动作所包含的基本原理。以电工实训为例。

2.1 老师要给学生准确的示范与讲解工具使用方法。比如一字起，十字起的使用，老师要示范正确的使用方法，用大拇指、食指和中指夹住握柄，手掌还要顶住柄的末端，手不得触及起子的金属杆。并讲解为什么要这样使用，一是为了防止起子转动时滑脱，二是避免发生触电事故。

2.2 对布线工艺要求的准确示范与讲解。对于第一次接触这门课的学生来说，要求他布线时，同路并行的导线按主，控电路分类集中，单层密排，紧安装面布线；同一平面的导线应高低一致，前后一致，不能交叉；布线要横平竖直，分布均匀，变换走向时应垂直转向。这些要求，如果没有老师准确的示范与讲解，要学生理解并掌握是非常困难的。如果老师能以一个课题为例，亲自动手，根据工艺要求，完整的在课堂上做一次，把每一个工艺要求做详细的示范、讲解，再穿插讲解布线技巧及要注意的安全事项，这样的效果要比单纯的讲述好得多。作为上电工实训课的老师，不能“光说不练”，而是应该要求学生怎么做，自己先要示范、讲解，这样会取得事半功倍的效果。

篇（3）

中图分类号：G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)04-0229-01

职业教育是我国教育体系的重要组成部分。在竞争激烈的今天，我们职校培养学生的目标除了具有相应的理论知识，还因掌握较高的技能水平。但随着社会发展的日新月异，家庭条件的不断好转，现在的孩子普遍暴露出这样一些问题：被宠爱，没有吃过苦，心理素质较差，尤其不能正视批评。基于这种情况，就对我们教师这种行业提出了新的挑战。如何去教我们的学生做人、学知识，如何正确引导他们面对压力、面对竞争？这是我们每个教师都应思考的问题。而对于我们职校来说，这更是重中之重。

职校，既不同于给予启蒙知识的中小学，又不同于传授高等教育的大专院校，它是为社会培养具有一定专业技能和理论知识的技术工人的地方。职校的学生，他们的年龄都处在学生和成人的转折时期，不仅思想不够成熟，容易冲动，且个性较强。作为一名实习教师，即要传授技能，更要培养他们健全的人格。这有很大的困难，也非常具有挑战性。但是，只要用一定的方式方法，还是会有成效的。

今年，根据学校工作调整，笔者承担了高二年级学生电工技能实训教学任务。电工技能实训是学生掌握电工技能的基本方法，它既有一定的危险性，有既有行业的规范性。要学好它，就必须要刻苦练习加上正确的领会才行。如何能让学生更快、更好的掌握知识，乐于学习呢？笔者的切身体会如下：

1 学会赏识

职业学校招收的学生不少是文化基础差、底子薄，甚至品德、操行也有问题的学生，他们长期生活在失败和责怪声中，家庭、社会对他们有不同程度的歧视和偏见，学习兴趣对他们来说早在入读职中前就已荡然无存了。那么作为职业中学的教师，尤其是技能辅导教师，有必要赏识自己的每一个学生，多去发现学生的优点和进步，多对学生进行表扬和鼓励，多去培养学生学习技能的兴趣。有时哪怕是一个点头、一个微笑，都将产生意想不到的效果。

2 学会批评

可能有人会奇怪，表扬需要艺术，难道批评也有窍门？是的，对于学生来说，批评肯定比表扬难以接受。但一个学生犯了错误，肯定要给其指出，帮其改正，绝不能估息。所以，批评比表扬更难做到。那么如何让他们接受批评，尽快改正错误呢？笔者的观点是：分类而批，当然前提还是对学生的了解。

第一，心理素质较差，学习成绩较好的学生，以说服教育为主，或不点名进行批评。因为这类学生大部分自尊心较强，能深刻认识自己的错误，点到为止即可。

第二，对于心理素质较好，学习成绩较差的学生，可带褒奖地去批评，并给予一些小小的惩罚。如：某个同学练习技能时不用功，懒惰。可对他说：你很聪明，领悟能力也很强，就是太懒，不专心。如果能够刻苦一些，勤快一些，一定会取得好成绩。然后给他出几道题，让他解答。答对了过关，答不出来就以搞点小惩罚。这类同学大都性格开朗，较活泼，且动手能力较强。只要需要不断的鞭策与督导。他们一旦步入正轨，成绩进步就会相当快，有时学会给你一个意外的惊喜。

第三，对于心理素质及学习成绩均较差的学生犯错误时，可根据其不足进行相关技能训练而不正面批评。例如我们正在练习焊点，可让其连续焊一百个点，既不能虚焊，还要美观。这样，他既认识到犯了错误要罚，也锻炼了技能，可谓一举两得。

第四，对于心理素质较好，学习也较好的同学，他们在犯错误时，可在全班同学面前批评教育。他们往往会在全班同学面前对你说：“老师，我错了，下次一定努力。”这样会使心理素质较差的同学吸取经验，正视批评，提高其心理素质。

值得注意的是：对于犯错误的学生千万不要恶语中伤，更不要以另类相看。

3 提高兴趣

行内人皆知：电工实习既枯燥又危险，要想掌握过硬的基本功，必须努力细心才行。尤其是大型电路的安装与调试，大部分学生都会出现练习乏味、思想懈怠的情况。针对这种现象，笔者的方法是：提高兴趣，实用为主。就是让学生结合技能训练先安装一部分电路，再拼成大电路。例如：在练习双重连锁启动加反接制动电路时，一次让学生接几个小时，学生会感到很烦，没有耐心，且容易接错。发现学生这样心理之后，笔者改让学生先接双重连锁启动，并对这一项单独考核，然后再让学生接反接制动，再考核。这样分段考核不仅调动了学生的积极性，缩短接线时间，提高实训效率，还能使学生感觉到自己所学的专业是有用的，是非常重要的，是与我们的生产生活是息息相关的。这样，学生通过自己的智慧及双手克服了困难，增强的信心，学到了知识，锻炼了技能，忘记了辛苦，在以后的实训过程中就会加倍努力。

4 换位教学

篇（4）

11月25日—27日,我有幸参加了由山东省企业培训考试中心举办的第76期高级企业培训师培训班。在这三天两夜的培训学习中,我有许多感触,感觉收获很大。一是惊喜地发现了这种效果极好的培训学习的方式与机会，激发了我对学习的热爱；二是认识了许多对学习积极努力、培训知识丰富的老师和朋友，为我以后的工作寻到了一个成长的高端平台；三是通过学习，我学到了知识、提高了技能，在一个和谐快乐的氛围里得到了有效提升。

这三天课程的主讲老师是来自重庆的段烨老师，虽然张主任对段老师的才华和在培训界的地位很推崇，但接过话筒以后，段老师自己并没有大张旗鼓地宣传自己。然而在进入讲课内容后，我发现段老师太有才了，从理论讲解到实践点评都做得很到位，从大处让我们对当前培训业有个清晰的概念，从小处起教给我们怎样快速提升培训水平，能结合现场快速点评，能循循善诱吸引着我们一步步接受知识、转变态度、提升技能。既有提纲挈领地灌输，也有由点到面、由浅入深地导入，很让人折服。老师的精彩传授让我提高了很多。这次培训的很多内容给我留下了深刻的印象，引起了我进一步思考。我听得津津有味，以下就谈一下我的收获与体会。

首先是性格分析。这是段老师的研究领域，所以讲得也比较深入。通过他那深入浅出的讲解，我了解了有关知识，知道了各种性格的特点，并结合自己的性格分析如何与工作相结合，取得较和谐的发展。有句话说性格决定命运。其实性格分析可应用于的范围非常广，正确地了解自己，才能找准切入点，扬长避短；正确地理解别人，以实现共赢这都是很现实也很有益的。性格分析很深也很复杂，掌握自己，看透他人，需要慢慢领悟。

克服紧张方面。我属于C型性格,追求完美、多愁善感、注重细节，因为追求完美，对自己总是要求太高；因为注重细节，心事总是太多，因为多愁善感，心情总是有些沉闷，因为怕达不到自我设定的要求，也因为心情不够轻松，我不是能够很积极的人，也因为放不开，更容易紧张。在老师询问紧张的表现时，感觉各种表现我都有点，同组的学员见我对每样表现不停地点头认可都笑了。一般情况也，我是不会主动上台表现的。后来听着老师丰富生动的讲解、看着同学们争先恐后的争取上台参与的机会，慢慢地，我理解了这样氛围，发现了新的学习方式。学习原来是这样激情的，是这样热烈的，是这样主动的。慢慢地，在学员们的鼓舞下，我也终于走上台了。

案例组织方面。在这个方面我学到了很多。简而言之，生活中处处都是案例，只要你肯发现，只要你肯动脑筋。一分钟展示、开场白、讲故事、课程结尾都可以做得很好。案例组织也是个没有最好、只有更好的工作。老师教给我们什么是好的，如何做好，怎样避免不足，怎样不断提升。师傅领进门，修行在个人，这是个在应用中慢慢提高的过程，我们在培训班的指导下，已窥门径，万事开头难，有了这个开始，总会不断进步。

精彩互动方面。这是最让人激动的内容，做好了，可以起到很多重要作用，取得出人意料的效果，但做好了也是非常有难度的。对于我的同学们来说，他们有的已经在培训的道路上走了一段路，因为工作需要，想要提升一个层次。我想这些内容就为他们打开了一扇更精彩的门，及时给予了亟需的营养和补给。

虽然和那些激情四射的同学相比，我的起点有点低、起步有点晚，但我要用更多的坚持和更持久的训练提升自己。像段老师勉励我的话要持续努力。像我们这两天的热门活动龟兔赛跑一样，虽然兔子更擅长跑步运动，但乌龟通过自己的努力一样可以胜利。

篇（5）

随着科学技术的不断发展，数控机床的发展越来越快。随着数控机床的广泛使用，社会急需大批熟练掌握现代数控机床技术的人才。近几年来，我国数控机床行业虽然发展较快，但与国际先进水平还存在一定的差距，数控人才的培养不论在数量上还是质量上都有待提高。笔者结合中等职业学校实训教学，就数控铣工实训教学谈几点自己的体会。

一、精心安排首次课，保持学生学习兴趣

目前，中等职业学校的学生普遍存在整体素质较低、基础知识薄弱、自信心不强、学习兴趣不高的问题。在日常的教学中，教师不难发现，其实中职学校的学生对于专业实训课还是比较重视的，他们很清楚实训课对他们的将来意味着什么。所以每当学生参加新的工种实训时，总是存在着极强的好奇心理，只是很多时候，他们不能持之以恒。因此，实训老师第一次课的教学会直接影响学生今后的学习兴趣、工作态度以及理想志向的树立。笔者通常用以下方法来引导和教育学生。

首先，笔者会在课前精心准备一些视频，通过视频向学生介绍数控专业，让学生对自己的未来充满信心。其次，笔者会把首次课上课地点安排在实训车间里，让学生感到他们现在要学习的数控铣床和视频上工厂里的机床几乎是一样的，同时更深刻地认识到现在所学的知识将会是自己今后工作要用到的必备知识，以此激发学生的学习兴趣。最后，笔者会通过一些工厂安全生产视频和事例，强调文明生产和安全操作规程的重要性，让学生认识到安全文明生产是个人未来幸福生活的前提和根本保障。

二、“故意”安排学生出错，有效指导学生

在数控铣工的实训教学中，有以下几个地方学生常常出错。第一，在实训中，笔者常常发现学生不明白为什么要用刀尖圆弧半径补偿，搞不清楚左右补偿，时常会把G41和G42用反。第二，由于很多学生是数控车工实训之后才开始数控铣工实训，这会给他们带来一个大问题，学生总是会把Y输成Z，例如指令“N10 G01 X50 Y-50 F0.3；”常常会被输成“N10 G01 X50 Z-50 F0.3；”。第三，学生用完刀尖圆弧半径补偿、旋转、镜像或者极坐标等指令后，忘记取消，有些学生甚至认为取不取消对加工没有影响，以致于造成错误。第四，总有学生在用完G02、G03指令后再走直线时，忘记输入G01。

以上错误总是错了又讲，讲了又错。后来笔者采取让学生直接上机操作的方法，“故意”让他们出错，反而能更有效地指导学生。比如在讲刀尖圆弧半径补偿时，笔者会让学生先不用补偿加工一个工件，然后让他们自己感觉所做工件与图样上各尺寸之间的差别。对于G41和G42总是用反的学生，也可采取同样的方法，使他们在错误中找到原因。

三、严格的考核必不可少

中等职业教育培养的主要是数控技术人才。这类人才主要在生产岗位上承担数控机床的具体操作及日常简单维护工作，是目前需求量最大的数控技术人才。职业教育只有面向市场，以就业为导向，才会有出路。为此，在教学计划执行过程中，教师必须要用企业的标准严格要求学生，在实训中对他们的出勤、穿着、操作以及所完成的项目等各方面都要进行严格的考核。笔者在实训教学中发现，只有严格考核，学生才能更好更快地掌握相应的技能。

四、教师的鼓励非常重要

篇（6）

一、打好基础关键在于基本功训练

1.树立安全文明生产的意识

在安全生产的教育上，我把它放在技能教育的前面。要求学生一进车间，眼睛看见的是是否有不安全因素存在，离开车间时，想一想是否留下了不安全的隐患。启动设备时，要想是否符合“设备操作安全规程”的要求。在我看来，学习数控机床的首要任务是树立安全意识。一个人如果没有安全意识，他会给自己、给家庭、给社会带来灾难。所以，安全意识教育，我觉得是传授技能的第一要务。高速运转的机床稍不留心，就会造成机损人伤的安全事故，所以操作者必须要掌握机床的性能。每次实训课都要管好、用好和维护好机床，养成严谨负责的工作作风。所以，我一再给学生们强调“鲜活的生命，是美好的开始”，要成为一名合格的技术工人，必须要把安全问题牢牢地记在心里。

2.对机床的操作要熟练

学生实训的第一步，必须先熟悉所操作机床的结构、主要的技术参数、操作系统、控制面板、G代码、坐标系等性能。然后，给学生一些简单零件的图纸，让学生先观察，明确加工内容和技术要求，在此基础上确定零件的加工方案，划分和安排加工工序，考虑零件的定位，夹具和刀具的选择，切削用量的确定以及对刀点、换刀点的位置等。学生在初期训练的时候，机床主轴的转速不宜过高，一般小于300r/min，工件可以选择像塑料棒这样比较安全的材料，这样既节省了材料，减少了耗损，又可以使学生反复地练习，熟悉操作。

3.对基础课程着重训练

在学生通过车床操作和车削简单表面训练，已基本掌握车床的一般操作要领后，要提高学生的基本操作技能，使学生在学习中保持较高的学习兴趣，就需根据大纲要求在教学内容上注意选用多种类型的课题，让学生训练。在课题难度上由浅至深，循序渐进，要求每个学生必须过关，使学生通过这些课题的训练，掌握好基本操作技能，为学习新的内容打下良好的基础。

4.掌握刀具的刃磨方法

作为一名合格的机床操作工人，不仅在生产中加工合格的产品，还必须熟练掌握车刀刃磨的方法。虽然数控机床现在用得比较多的是机夹刀，但是学生仍然觉得自己刃磨的合金刀用起来更顺手、更耐用，而且合金刀使用寿命长，强度大，学生敢于上手。所以，学生还是要强车刀的刃磨技术，让学生能根据刀具材料的不同选择不同的刃磨方法，明确刀具刃磨技术在机械加工生产中的作用，懂得一把好的刀具能够提高生产效率，保证产品质量。练好刀具刃磨技术，是学生将来成为一名合格技术工人的基本条件。

二、合理安排实训课程，逐步提高操作技能

1.把理论和实训充分地结合起来

在数控机床的教学中，一般是学习一个单元的理论课程，就进行这个单元的实训课程，这样就把理论和实训很好地结合起来，有了理论的支持，操作机床时，对工件的加工工艺步骤更加明确。老师在实训课题上也要简单给学生回顾理论课的内容，再进行实训教学。简单的工件，老师只需要在旁边对图纸进行简单的讲解，学生就能很快领会加工工艺路线，独立地完成工件的加工要求。对工艺比较复杂的工件加工，为了保证工艺的正确性，教师要示范操作，对工艺要求较难的地方反复地示范并讲解，直到学生明白为止。

老师示范好工件的操作后，就留给学生课堂作业，让他们有充分的时间去完成，等学生完成后，我们对他们加工的工件一一进行尺寸检查，做好课堂记录，让学生们每一次上课都能看到自己的成绩，不足的地方可以及时改进。

2.根据学生的个别学习情况，因材施教

学生在实习中对每个课题的理解、接受能力都不同，因为学生来自四面八方，文化程度、家庭教育、社会影响、个人性格爱好等存在较大的差异。我针对学生的各种情况，运用不同的教学方法：我对于接受能力比较快的学生，每当他们做完一个完整工件时，我都热情赞许，激励他们再接再厉；对于接受能力较弱的学生，我多次反复示范；对车工专业兴趣不大的同学，我使出我的工艺技巧，让无生命的冷冰冰的金属，在我和机床的配合下使它“鲜活”起来，让这些孩子发现其中的乐趣，让他们体会到“行行出状元”的道理，从而热爱上本专业。他们中的任何一个，在操作技能，哪怕是一点小小的进步，在旁人看来微不足道，我都给予最大的鼓励，及时鼓励学生成了我的习惯。

3.通过技能竞赛，提高学习兴趣

兴趣是一种巨大的学习动力。如果能够将一门学科变成自己的兴趣来学习的话，那学习效果将是事半功倍，我们根据这一点，最近几年，我们学校把每年的11月份定为学校的技能“竞赛月”，让全校所有学科都设置比赛。每年到了这个时候，学生们都纷纷做好参加比赛的准备。在这个月，学生学习的气氛比以往更加浓厚，把平时所学的知识都运用起来，练习的次数增多了，问题也增多了，常常不懂的地方都在询问老师，感觉学生之间有了竞争意识，都想着要拿好的名次，学习劲头特别足。所以，通过技能竞赛，学生能学到比平时更多的东西，也能发现自己的不足，老师也能发现优秀的学生。

篇（7）

电子实训课是技工学校教学中的重要环节。通过实训，既要巩固电子技术和其它专业课的理论知识，又具有一定的设计、制作、调试和维修能力。然而，由于诸多的原因，导致技工学校的学生综合素质不高，学习基础普遍较差，再加上对电子专业或家电维修专业的知识知之甚少，学生对专业理论知识、专业技能的学习感到困难很多，缺乏学习的信心。为了让学生通过电子实训课的学习，尽快提高学习的积极性和主动性，就成为电子专业教师的首要任务。值此，本人结合十多年电子实训课的教学实践，谈一些自己的做法和体会。

一、明确实训教学环节，重视基本技能训练

教师要手把手地教会学生技能，重要的是上好电子实训课。学生在刚开始学习电子实训课时，会接触到一些常用的电子元器件，例如电阻器、电容器、电源变压器、晶体二极管和晶体三极管等。在学习识别元器件的教学过程中，我经常发现学生普遍存在以下几个现象：

1.色环电阻器的阻值计算

由于色环电阻器不像采用直接标志法的电阻器能直接从其表面读出阻值，而是必须要懂得电阻器上各种颜色所代表的数值以及算法，才能计算出电阻器的阻值，很多学生在学习过程中感到最大的难点是：不懂得怎样先找出误差色环，无法确定色环的顺序应从电阻器的哪一端算起，以致于无法算出阻值。为此，我在课堂中重点教会学生首先从电阻器的头部或尾部，若四色环电阻器应找出金色或银色，五色环电阻器应找出棕色、红色、绿色、蓝色和紫色等色环，且这些色环是离邻近色环较远的，它们都是误差色环的标志，然后再从误差色环的另一端算起，依次为第一、第二、第三、第四或第五色环。学生掌握了这种查找方法后，很快就算出了阻值。

2.电源变压器初、次级的判别

学生在进行电路实训的过程中，因电源变压器的初、次级接错而烧毁的现象屡见不鲜。究其原因是有些学生单凭电源变压器的初、次级绕组外部接线的粗细来区分，总认为粗的外部接线为初级，细的外部接线为次级，但是当两者都是同一种规格的外部接线时，就会出现判别错误的现象。为此，我在讲课中着重教会学生采用电阻法来进行快速判别。具体的方法是：先采用万用表测量电源变压器初、次级绕组的阻值，再根据阻值的大小来判别。一般情况下，对于初级绕组来说，功率在几瓦以下的电源变压器，阻值为几百欧姆至几千欧姆；几瓦至几十瓦的电源变压器，阻值为几百欧姆至几十欧姆。总之，电源变压器的功率越大，则初级绕组的阻值越小。而对于次级绕组来说，阻值一般为零点几欧姆至几欧姆。学生掌握了这种判别方法后，大幅度减少了烧毁电源变压器的现象。

3.晶体三极管极性的外观判别

大多数学生在学习三极管极性的外观判别时，面对众多类型不同、极性排列不同的三极管，在进行电路实训时经常发生因用错极性而烧毁的现象。针对这种现象，我着重教会学生采用下列图示和口诀的方法，快速判别出一些常用三极管的极性。学生学习了这些方法后，感到直观、通俗、易懂、易学、易记。具体的方法如下：

（1）铁壳圆头管，如图一所示。

判别方法：管脚朝上，缺口向自己，则左“发”（射极）、右“集”（电极）、中间“基”（极）。

说明：如3DG6、3DG12等3DG系列，3DK4等3DK系列，以及3AX31等3AX系列三极管的极性均可用此法判别。

（2）半圆头塑封管，如图二所示。

判别方法：管脚朝上，字样平面向自己，则左“集”（电极）、右“发”（射极）、中间“基”（极）。

说明：如9011、9012、9013、9014、9015、9018和8050、8550等韩国系列三极管的极性均可用此法判别。

（3）两面扁平塑封管，如图三所示。

判别方法：管脚朝上，字样平面向自己，则左“发”（射极）、 右“基”（极）、中间“集”（电极）。

说明：如TIP41C、TIP42C、D880、D834等三极管的极性均可用此法判别。

（4）铁壳大功率管（平面图），如图四所示。

判别方法：首先找出管子两个脚靠近螺孔那一端的方向放置，则左“基”（极）、右“发”（射极）、外壳“集”（电极）。

说明：绝大多数铁壳大功率三极管的极性均可用此法判别。如3DD15D、3DD200、3DD207等3DD系列和3AD6、3AD30C等3AD系列的管子。

（5）圆头四脚超高频管，如图五所示。

判别方法：首先用万用表判出与外壳相通的一个管脚，剩下三个脚用铁壳圆头管的判别方法判出极性。

说明：如3DG56、3DG79、3DG80等四脚超高频管的极性均可用此法判别。

二、加强实训环节，锻炼实用技能

在电子实训课的教学中，不但要安排电子元器件检测的课程，而且还要安排案例电路实训环节的教学。在学生掌握了识别元器件和判别极性的方法后，还要求他们根据所学的知识，利用仪表仪器能熟练地进行检测，判断元器件的优劣好坏，从中发现问题、提出问题，再由教师进行启发式的指导。例如不少学生在检测行输出管和部分开关管时，发现用“两小四大” 判断普通三极管的方法不适用了，同样是三极管但不知道为什么不适用。这时教师可向学生解释这是由于行输出管和部分开关管内部增加了阻尼二极管或阻尼电阻这一特殊的结构所致，并告诉其正确的检测方法。这样做的结果，不仅加深了学生对元器件因型号不同而采用的检测方法就有所不同的印象，而且还学会了采用不同的方法去检测，判出极性。

三、强化实训环节，学会检修技能

篇（8）

作为学校的教研项目，笔者于2005年起开发出电力系统继电保护中级工教学培训包并对之进行实施，取得了良好效果，现谈几点经验和体会。

一、开发电力系统继电保护中级工教学培训包的必要性及其目标

把学历教育与国家职业资格证书认证体系衔接起来;加强学历教育与职业资格认证的结合，使学生在取得学历证书的同时获得相应的资格证书，即“双证书制”。从2003年起，我校在完成学历教育的同时，开展了多项工种的职业技能鉴定培训与考试，即进行“双证书制”教学。电力系统继电保护是各类高等院校有关电力专业的一门专业必修课，也是电力行业的一项主要技术工种。近年来，随着我校“双证书制”教学的深入，参加继电保护中级工职业技能鉴定考试的学生占毕业生人数的比例逐年快速增长。为更好地落实“双证书制”教学方案，提高学生的学习效率，保证教学质量，必须开发出一套电力系统继电保护中级工教学培训包，使其以职业能力培养和职业资格评定为核心，将《国家职业技能鉴定大纲(继电保护)》中对继电保护中级工应熟悉、掌握和具备的理论知识和专业技能按模块分布在学历教育的各个教学环节，使教师在每个教学过程中心中有数，重点突出;学生在学习过程中目标明确，学以致用。在保证学历教育教学质量的同时，提高学生职业技能考核的通过率，即提高学生的职业技能，保证人才的培养质量，满足用人单位的需求。

二、开发电力系统继电保护中级工教学培训包的途径

1、开发电力系统继电保护中级工教学培训包需解决的主要问题

(1)将用人单位对继电保护中级工理论知识及实践技能的需求与《国家职业技能鉴定大纲(继电保护)》有机结合起来，构建继电保护中级工教学培训包的总体框架，创建培训包的各个教学培训模块及其任务书。

(2)将构建的继电保护中级工教学培训包与学校的学历教育有机结合起来，探索各个教学培训模块任务书的实施方式和方法。

2、开发继电保护中级工教学培训包的流程

(1)原始数据采集环节。即采集继电保护中级工岗位的工作性质和特点、应具备的有关理论知识及专业技能等。

(2)分类统计、构建总体方案环节。分类统计、构建总体方案环节主要是对采集的原始数据和信息进行分类统计、分析整理，结合《国家职业技能鉴定大纲(继电保护))，构建出电力系统继电保护中级工教学培训包的总体框架，编写总体方案，制定各个教学培训模块。

(3)构建各个模块任务书环节。本环节的任务是根据电力系统继电保护中级工教学培训包总体方案，将各个教学培训模块与学历教育的各个教学环节有机结合起来，拟定各教学培训模块的任务书。明确各个教学培训模块的目标、内容、培训时间及相关课程、实施的方式、方法和实施效果的检测等内容，然后咨询有关专家，对构建的总体框架及拟定的各模块任务书进行论证，确立电力系统继电保护中级工教学培训包的总体方案及详细的各模块培训任务书。

(4)确定学生，实施教学培训环节。本环节根据已创建的卑力系统继电保护中级工教学培训包各模块任务书，按照优、良、中、及格的学习成绩选取学生，并实施教学培训。

(5)考评、完善环节。主要是通过河南省电力系统职业技能鉴定考试，对选取培训的学生进行继电保护中级工技能鉴定考核，并对其考核成绩进行统计、分析、评价。

三、电力系统继电保护中级工教学培训包实施效果与开发体会

利用电力系统继电保护中级工教学培训包实施教学培训的学生，在通过我校学历教育各项考试获取毕业证书的同时，参加河南省电力系统的继电保护中级工技能鉴定考试，全部合格并获继电保护中级工证书。

通过对继电保护中级工教学培训包的开发，笔者有如下几点体会。

篇（9）

一、紧跟集团总体布局，打造文化新地标。

根据集团提出的“三新”发展战略，即明确新定位，进行新布局，探索新路径，在稳固图书主业的同时，坚定不移的进行战略转型升级，积极稳妥推进书店多元化拓展，继续开拓教育装备招投标业务市场，继续占领研学旅行的新阵地，不断提高网络的融合度，开展新的营销模式，牢固树立新华书店品牌影响力，逐步把新华书店打造成文化教育中心、社会交往中心、时尚体验中心，成为一个城市的新地标。

二、不断学习，敢于创新，打赢转型升级攻坚战

篇（10）

论文摘 要：以电工电子实训教学基地建设及管理为案例，从实训基地运行模式、管理体制和校企合作三个方面阐述了电工电子实训教学基地建设探究与体会。同时对实训基地的外在因素做了概要，管理规范所须力量，建设好实训基地不是一朝两夕的事。

实训基地的建设是实现中等职业教育目标的重要条件之一，是专业建设的重要保障。电工电子专业实训课是中职电类专业实践教学的重要组成部分，在培养学生的技术应用能力和职业技能中起着基础的作用。下面结合我校电工电子实训基地建设（以下简称“实训基地”）与管理的具体案例，谈谈几点体会。

我校建立了良好的教学环境是为了适应当前实训教学具有综合性、现场性、开放性和双主体性四个主要特征，最终能实现基本技能、专业技能、技术应用或综合技能三大实训教学任务。在实训教学中，为体现柔性教学的灵活性，往往在实训模块的设计上，充分考虑到中职学生的知识背景和接受能力，设计了基础实训（验证性）、提高型实训（综合性实训、应用性实训）和创新型实训等三种类型的实训项目，以全面培养学生的技术应用能力和综合职业能力。

我校实训基地承担近十门专业基础课的实训教学。从培养适应现代电子制造业高技术应用型人才的目标出发，按照基本技能、专业技能、综合技能三个层次的特点，把电工基础、电子组装工艺、电子测量实训教学目标定位为“验证性实训+电子专业基本技能培养”；把“模电、数电、PLC技术”实训目标定位在“验证性实训+技术应用能力培养”；把“电子创新实训、电力电子技术”实训功能定位为在“综合应用+创新能力培养”。

实训课程具体主要是这样安排的：电工基础、模拟电子、数字电子、电子创新都在电工电子基础实训室完成；电力拖动控制、电机与变压器在电机控制线路实训室进行；PLC技术、变频器与触摸屏技术在PLC自动化实训室完成；电力电子技术与传感器技术在现代控制系统实训室完成实训教学任务，单片机技术在单片机调试实训室配套相应的软件完成教学。由于实训课程的多变，留有机动调整的余地。

为了加强实训室建设和管理，保障学院的实训教学质量和科学研究水平，提高办学效益。提高实训基地的课程开出率及改善实训有序开展的工作条件，在“引领技术，成就未来”的办学理念中，在管理体制方面主要体现于以下几个方面：

1 实训基地及相关设备设施

以专业工种为基本单位，设立基地负责人制度，专门负责建设和场地管理。人选从具体从事专业实训工作的教师中产生，要求有较强专业技能，了解专业发展方向，有一定的组织管理经验和教科研水平。（亦可从学部理论教师中产生兼任实训基地专业管理人员）

2 耗材及易损件采购及管理

采购由专业工种负责人上报需购清单于实训开放中心，统一由专业负责人协助资产管理中心进行采购。有关材料的管理设一总的管理员，所有的账目，钥匙统一保管，出库入库完整记录。中心通过基地项目负责人完成场地调整，资产清理、登帐等工作。

3 实训教学管理

由实训中心统一管理，主要是日常场地设备安排，对与实训相关人员，由中心制定相应管理制度进行约束。教学人员理论实训交叉的，须遵守实训场地使用管理规定，全部或大部分课在实训室的，由实训中心负责管理。中心对项目发展建设把握思路，提出建设性建议。

4 基地负责人职责

a.根据学校教学大纲的规定，承担实训教学任务。各项实训教学任务必须要有实训教材、实训教学大纲、实训指导书、实训项目记录，保证完成实训教学任务。b.实训室应积极承担科研任务，努力提高实训技术水平。c.负责仪器设备的管理、维护、检修等工作，并按规定进行定期校验，使仪器设备经常处于完好状态，提高仪器设备的利用率和完好率。d.组织各类与实训相关的活动5.其他：考虑到实训工作较为繁重，为明确各工种功能职责给予一定的补贴待遇。

为全方位地行使实验基地的各项职能，我们采取了几点措施：

校企共建实训基地——我校电子电工类专业的培养目标是培养适应浙江工业及周边地区先进电子制造业的高技术应用型人才。要达到培训目标就必须保证实验室设备配备先进合理，而靠学校投入是很难实现的，如我校实验基地电子组装工艺实验室是由日东电缆衢州公司共建而成。我们主要从“定向班培养”模式方面实现共建。

日常事物管理——集成化管理理念就是体现节约、高效、实用的管理。节约是实训基地建设中的一条主线，我们采用人力资源合理的日常管理模式，由实训中心主任、实训室负责人和优秀学生构成管理团队，各专业课程负责教师担任实训室负责人，要求教师具有“双师”资格，这样能做到及时维护设备和及时修改实验项目，实现高效、实用的管理。全员参与教学管理实践教学是实训基地管理工作的重中之重。具体的做法：①实训基地按学期由实训中心主任召集各专业负责人对实验教学目标体系、实验教学内容进行全面总结，并制定改进和完善计划；②各专业课程负责教师完成相应的教学任务并鼓励开展实验教学的新方法和手段的研究，并负责教学的监督和考核。

中职实训基地建设目前仍处于发展阶段，笔者认为不能将基地建设单纯看作是设备的建设，更不能单纯看作是本校学生实训基地的建设。组织专业教师针对性培训，提高技术力量，尽量争取各类基地经费的划拨，尽快适应及熟练运用所配置的培训设备，以保证基地各项任务的顺利完成及实训质量的不断提高。

综上所述，中职实训基地建设不是一朝两夕的事情，需要更多的人力、物力、财力。要管理好实训基地，必须要有一套科学的实训基地管理方案，要全体使用基地人员和谐构建。笔者也是借助学校的现状，与实训室建设与管理人员资源共享，以便交流。

参考文献

[1]职业学校实训基地建设的探索与思考，中国期刊网