生物高二总结汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇生物高二总结范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

1. 正确对待考试。在高三复习过程中，考试是频繁的。由于受高考一试定终身的负面影响，许多同学对考试成绩的重视程度远远超过了考试本身所起的作用，把平时的每一次考试都是练兵的绝好机会，都能够暴露学生存在的问题，有利于在后续复习中进行针对性的查漏补缺，总结经验教训，以便学生在高考中不犯错误或少犯错误，所以既不能因一时失误或遇到困难而气馁，也不能因成绩进步而沾沾自喜。

2. 合理安排学习的时间。复习不是一朝一夕的事情，我们的身体就像一台精密的仪器，决不能超负荷使用，相反地，必须加以维修和保养，这样，它才能经久耐用。因此，我们要动静结合，既要勤奋学习，也要学会放松、休息、锻炼，只有劳逸结合、生活得有规律，才能轻松自如地渡过难关。这就是所谓的一张一弛的文武之道。

3. 创设良好的学习心理环境。人的心理和行为受各种环境因素的影响，对大多数高三学生来说影响最大的恐怕就是升学压力和竞争压力了，如果处理不好就可能带来消极影响，这对复习是极为不利的。因此，在生物教学过程中要使学生正确地认识自己，从自己的基础和实际出发，扎扎实实地复习；愉快地接纳自己，充分肯定自己的进步，找出存在的问题及时弥补；自觉地控制自己，以明确的目标、良好的意志力调节自己，变压力为动力，全面提高自己的素质。

篇（2）

以下对本学期的工作作简单的总结：

一、认真备课

本学期课时量大，平均每周要准备4节新课，1节习题课，我基本在提前一周准备好要讲的内容，写好教案，同时积极参加学校举办的各项教研活动，以及海淀区的进修。高二生物课从今年教学进度与往年不一样，因为这一届是北京第一届从高一开始上生物课的学生，同时又是用着旧教材却要适应新考纲的唯一一届，对我们教师来说也存在着学习新考纲，新高考的问题，因此在备课过程中，对教材中存在有争议的地方，不断查阅资料，对新内容新要求的知识点进行讨论分析，把握其深度和广度，及时学习新的课程标准，每一节课都要不断思考学科素养和课本知识的融合和切入点，与教研组同时进行及时充分讨论。在区教研的公开课中认真学习，研究进度、教法、学法，本学期也本年级也进行了两次公开课，在评课中大家畅听欲言，相互指出优缺点，并提出个人的意见和建议，使课堂教学真正落到实处。

二．教学手段多样化

在教学中为了能达到更好的教学效果，适应不同程度的学生，应对不同的教学内容，就要应用不同的教学手段。在学习选修课本时，主要内容涉及科学前沿的就要结合前沿知识引发学生的学习讨论热情，内容涉及实验技术的要让学生多动手操作，这样才能激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，让学生学会学习。在进入一轮复习阶段，也是把老师讲授、课件展示相应模型和学生自我总结结合在一起，学和练统一在一起才能达到良好的效果，提高上课的教学效率。同时，充分发挥教研组的资源整合优势，建立课件库和题库。在课堂上多用启发式的教学，引导学生阅读，引导学生思考，以此提高教学质量。

篇（3）

2020年以来，山阳县动物卫生监督所在县委、县政府和县农业农村局的坚强领导和上级业务部门的精心指导下，加强与各兄弟单位的团结协作，紧紧围绕年度责任目标以及《动物防疫法》授权的法律职能和主管局委托的法律职责，强化措施，精心部署，进一步加强动物及其产品的检疫监督工作；加强各镇（办）监督分所和规模养殖场的指导和监管；进一步加强非洲猪瘟疫情防控；全力以赴打好脱贫攻坚战，积极配合农业特色攻坚战相关目标任务，各项工作取得了较好的成绩。截止目前，共检疫动物143856头（只），不合格动物4头。检疫动物产品87.8万吨，不合格动物产品6.2吨。消毒车辆1120辆，开展监督检查85次，整改企业（单位）8个，电子出证2021份，帮扶贫困户20户。主要工作完成情况有下列几项：

一、强化规模化养殖场监管。

一是规范规模化养殖场各项制度和《包联养殖场官方兽医职责》制度上墙；二是规范养殖场建立健全防疫、检疫、养殖等各种档案记录；三是明确了监管责任，督促了各养殖场相关病种的血清学检测工作，尤其是牛、羊的布鲁氏杆菌病的检测和鸡场的H7N9检测，达到以检促防为目的；四是严格规模化养殖场的动物防疫条件审核和按时年报告制度；五是加强了对规模化养殖场的检查、抽查，规定每季度检查和平时抽查相结合，及时发现问题，及时整改，痕迹化管理；六是根据全县规范化规模养殖场风险级别，每场分别指定镇办一名官方兽医和县动监所一名官方兽医联合包联指导工作，确保全县规模养殖场向规范化管理方向发展。

二、进一步规范动物及其产品检疫工作。

1.进一步健全各镇(办)动物卫生监督分所机构的设立。根据县政府督查室文件精神和镇（办）机构改革文件精神要求，对全县的18个镇(办)进行了督查，促进了镇（办）动物卫生监督分所的设立挂牌和检疫人员的落实，并与全县18个镇（办）的动物卫生监督分所鉴定了目标责任书，夯实了动物卫生监督属地化管理责任。

2.强化产地检疫和H7N9防控工作。一是实行了动物检疫申报制度，全县18个镇(办)全面开展了此项工作，与144户养殖场（户）鉴定了目标责任书；二是进一步规范了各项检疫操作规程和检疫程序，规范了动物及其产品的出证条件，明确要求了受理动物检疫时要严格按照出证条件审核，并有相应的抗体检测报告以及猪牛羊“瘦肉精”的抽检结果证明，否则不予受理，并说明理由。按文件要求，对禽类必须有21天内的H7N9血清学检测报告，从而确保动物产地检疫责任落到实行。

3.生猪屠宰监管“扫雷行动”工作。严格按照《动物防疫法》、《动物检疫管理办法》、《生猪屠宰检疫规程》和《家禽屠宰检疫规程》以及操作程序进行检疫监管，严把三关（一是严把进场关，二是严把屠宰过程同步检疫关，三是严把出场关）。全年来共检疫动物产品87.8万吨，不合格动物产品6.2吨，确保出场肉品安全。发放宣传材料2000余份，举办培训班3次，开展“扫雷行动”执法次数15次，开展联合执法5次，清理小型屠宰场点3个，处理病害肉3.2吨。

4.加强动物卫生监督工作。一是对全县镇（办）动物检疫、防疫工作开展情况进行了检查，并进行了业务指导；二是每季度不同频次对全县规模化养殖场进行了监督检查；三是按时间节点对屠宰场进行“扫雷行动”，全年共开展监督检查130次，出具检查记录130 份，整改企业（单位）10个，立案查处5个。

5.加强家禽H7N9防控和跨省调运动物监管以及电子出证工作。一是对各镇（办）及漫川公路动物检疫站对家禽H7N9防控工作进行了安排、部署、指导，并行文送达；二是进一步明确了各镇（办）及漫川公路动物检疫站在畜禽跨省调运监管工作中的职责。对禽类要严格依据兽医实验室出具的H7N9血清学检测报告开展检疫工作，并严格执行到达报告和隔离观察制度；三是电子出证工作全面开展，截止目前共电子出证2021份。

三、全力以赴防控非洲猪瘟疫情

1.加强生猪违规违法调运监管。由交警、公安、农业、动监组成联动机制，在全县开展生猪违规违法调运“百日行动”，开展活动以来共查处8起违规调运生猪产品案件，无害化处理猪肉5.3吨，无害化处理违规调运生猪560头。

2.严格落实生猪屠宰环节非洲猪瘟自检和官方兽医派驻制度。进一步加强山阳县恒瑞肉制品公司的屠宰监管，安排6人驻场监管检疫，严把生猪进场关、同步检疫关和肉品出场关，严格无害化处理。严格按照农业农村部119号公告和《陕西省农业农村厅关于落实生猪屠宰环节非洲猪瘟自检和官方兽医派驻制度百日行动实施方案的通知》开展工作。驻场官方兽医监督生猪屠宰企业按照“批批检 全覆盖”的原则，全面开展非洲猪瘟检测工作。

3.加强生猪养殖场的排查和泔水饲喂生猪的监管。对全县的规模生猪养殖场进行排查，及时发现问题，及时报告、整改，以文件形式下发至各镇（办）农综站，严禁泔水喂猪，同时进行抽查，目前对我县的五个较大规模生猪养殖场进行了排查和抽查。

4.认真做好生猪运输车辆备案工作。根据县农业农村局的统一安排部署，积极组织开展生猪运输车辆备案工作，并组织全县生猪备案车辆备案人学习《生猪运输车辆非洲猪瘟防控措施》和《陕西省生猪运输备案车辆台账暂行管理办法》。截至目前，全县共完成运输车辆备案6辆。

四、进一步做好精准帮扶工作

我单位承担着帮扶南宽坪镇老林村20户贫困户的脱贫攻坚工作。在今年的帮扶过程中，我单位全体干部全力以赴，积极做好档案资料和“八个一批”政策扶持，认真做好 “三排查、三清零”行动，对贫困户提出的问题全部解决到位，所帮扶的20户贫困户于2020年10月全部如期脱贫。

五、强化屠宰管理，开展生猪屠宰专项整治。

一是按照市农业局年初的工作要点落实了畜禽屠宰监管责任，本单位落实屠宰、监管人员。市县与屠宰企业签订了屠宰安全生产责任书，落实了企业责任主体和监管部门的责任，确保了监管责任落到实处。二是制订了应急预案，确保了屠宰场发生突发事件，应急处置工作到位。三是建立健全了各项制度、各种记录和日常监管档案，并实行痕迹化管理到位，确保监管到位。四是开展生猪屠宰专项整治，制订了专项整治方案，加强了监督检查以及重大节日的专门检查，严格执行生猪屠宰场监督规范，按要求进行逐项检查，对检查的问题要求限期整改，直到合格为止。全年共对屠宰场检查了20次，下发整改通知书20份，恒瑞公司法人做了整改承诺，到期后我们再进行整改验收，保障屠宰企业生产的产品合格不发生违法行为。六是恒瑞公司创建省级标准化屠宰企业，经过为期两年的准备，恒瑞公司屠宰场在省专家组实地验收后，顺利通过复核。

一年来，我们工作虽然取得了一定的成绩，但还存在以下几方面的问题。

1.人员不足，班子不齐。山阳县动物卫生监督所编制10人，现有12人，从畜牧中心借调2人，共14人。其中农业农村局借调3人（正式编制），山阳县漫川关动物检疫站2人（2名正式编制），恒瑞屠宰场驻场检疫3人（2名正式编制），纪委抽调1人（1名正式编制），单位办公室上班只有5人。承担着非洲猪瘟应急处置、全县养殖场监管和监督执法、全县动物及其产品调运检疫监管等等，屠宰监管没有人员，打击私屠滥宰力不从心。

2.经费不足。一是2020年财政预算缩减，动物卫生监督经费从2018年的20万缩减到5万，含人头经费全年经费共8.8万元。二是机构改制前借调6名畜禽良种场人员10%工资约5万元没有着落。三是单位司机工资无法解决。

3.一是镇（办）级动物监督分所目前还有个别镇没有到位，致使动物卫生监督和屠宰工作存在隐患；二是县所和基层动物卫生监督分所经费不足，电子出证设施设备老化，很多已经无法使用，阻碍了电子出证工作的正常开展，终将影响养殖户动物及其产品的销售问题；三是生猪屠宰管理工作没有专门人员，经费预算少，致使一些监督工作缺失。这些问题的存在，我们将在下全年的工作中，紧紧围绕年度目标，依托主管局的坚强领导，克难攻坚，以昂扬的工作热情，创造性的工作，全力以赴，为完成全年工作任务而努力奋斗。

2021年工作谋划

1.组织加强政治和业务知识学习，提高动物卫生监督队伍整体素质；

2.继续做好脱贫攻坚的后续帮扶和巩固提升工作；

3.全力以赴做好非洲猪瘟防控工作；

4.进一步加强动物养殖场规范化的建设工作，加强粪污、无害化处理等环境保护工作；

5.进一步做好动物动物养殖场的动物防疫条件监管工作；

6.加强规模化养殖场的监督检查，实现规模养殖场分级管理，促进防疫检疫规范化建设，强化镇办动物卫生监督分所的业务指导。

7.进一步加强恒瑞生猪屠宰场和广远肉鸡屠宰场的检疫监管及屠宰管理工作，强化对优源农业产业园的指导工作；

8.加强防疫监督和动物及其产品检疫监管工作；

9.加快推进漫川关指定消毒通道项目建设工作；

篇（4）

【中图分类号】G630

江苏省生物高考自2008年开始实行等级评定，至今已走过6年，笔者结合前五年的江苏高考生物试卷，对2013年江苏高考生物试卷的特点，进行了全面客观的分析，对今后高三阶段的复习备考以及高一高二的课堂教学都有重要的指导意义。

一、 试卷结构分析

纵观近几年江苏高考生物学试题，2013年的生物试卷更加成熟。试卷结构基本不变，全卷33题，包括20题单项选择题，5题多项选择题和8题非选择题。试卷考查内容以《普通高中生物课程标准（实验）》为指南，符合《江苏省2013年高考考试说明（生物学科）》的要求。相比前几年的高考试卷，难度不大，无偏题无怪题，主要考查学生基础知识的掌握情况，但对学生综合能力要求比较高，需要学生有一定的解题技巧和语言表达能力。

二、 试卷考点分析

1、 考点分布情况

经梳理，2013年试卷涉及的考点及分值见下表。

2、 考查特点

2.1该试卷注重全面的基础知识的考查，但又突出了重点内容。

根据《考试说明》，试卷考查了生命的基本特征、生命活动的基本规律及生物与环境的关系。例如第一题考查了生物体内脂质、蛋白质、核酸等有机物的作用，第7题考查了细胞的生命历程，第19题考查了动物生命活动调节方面的知识点，第24题研究了分解者对小麦秸秆的分解作用，总之试题考点覆盖面广泛，同时也对一些重点内容进行了着重考查。从上表分析来看，与去年相比，试题对必修模块I的考查略多，模块II与选修III考查内容略少。必修模块I中光合作用、模块II中的遗传规律及模块III中的激素调节，生态系统结构依旧是考查的重点，所占比例较大。

2.2该试卷注重学生综合能力的考查

《考试说明》要求以能力立意为导，注重对学生基本技能，基本思想和基本活动经验的整体掌握程度和综合运用所学知识发现问题，提出问题，分析和解决问题能力的考查。2013年考题很好地体现了上述原则。考题多处以图表形式呈现。例如第8、10、24、30题等。其中第8题考查的是根据染色体形态判断细胞分裂方式。无论图上染色体形态多么奇怪，学生只要掌握三看识图法即可。先判断有无同源染色体，图中1与2、3与4等共有四对同源染色体，且出现明显的同源染色体两两配对即联会现象，所以该细胞处于减数第一次分裂前期，在后续减I后期，同源染色体分离，非同源染色体自由组合，由此判断，该题答案选C。该题考查了学生的读图能力与对减数分裂过程的掌握情况。再如第33题的第三小题第一空，考查学生将三张图的信息综合起来分析问题的能力，而最后一空则是考查了学生绘制曲线图的能力。

2.3题目背景新颖，理论联系实际

本试卷十分重视与生产生活、人类健康和环境保护的联系，较好地体现了“能运用所学的生物学知识、观点解释和解决生活、生产、科学技术发展和环境保护等方面的一些相关生物学问题”的能力要求。例如选择题第24题，考查了不同条件下微生物对小麦秸秆的分解作用，可应用于解决目前苏中苏北地区秸秆燃烧带来的环境污染问题。又如第30题研究了早餐质量对学生血糖和胰岛素水平的影响，在一定程度上督促学生养成合理的饮食习惯，充分体现了高考“关注考生情感、态度、价值观的形成与发展”这一价值追求！

2.4重视实验考查，突出生物学科的实验属性

从考点分布情况表可以看出本次考试中实验分值占总分27.5%，基本符合《考试说明》的要求，实验试题大多以实验或科研素材为背景，情景为原创，具有浓厚的生产生活气息。除了第5、6、9、14、17、18、21、23、27题考查的是书本实验之外，第28题设计实验探究了A、B两种植物生长调节剂对单位体积藻液内雨生红球藻细胞数、干物质质量、虾青素含量的影响。该题注重学生对实验数据的分析能力，除此以外第30题也是设计实验考查学生对血糖调节相关知识的掌握情况。综合来看，近年来对实验的考查不再是单纯地“背实验”，而要求学生具有处理实验数据和分析实验结果的能力。当然，题目在书本之外，答案在书本之内，无论题目多么新颖陌生，学生还是需要掌握扎实的书本知识，用已学知识来完善或解答相关问题。

三、 给今后生物教学的一点启示

1、 重视教材基础知识，发挥学生主体作用

分析连续6年的高考试卷，我们不难看出高考最主要考查的还是书本上的基础知识。在高一高二的教学中就要重视基础教学，不能为了提起学生兴趣一味地补充书本以外的内容，以牺牲学生对基础知识的掌握来获得课堂中的哗众取宠的效果。进入高三一轮复习更是要注重对知识系统的梳理，不急不躁，稳步推进，让学生从整体上把握学科的主体知识，引导学生及时归纳总结构建生物学知识网络体系，只有对书本知识的牢固掌握，才能在考场中面对各种情景的问题不慌不乱，冷静分析，运用知识迁移解决问题。

2、 重视实验，提高学生实验技能

篇（5）

到了高三复习，甚至到高二时，我们就应该回头看看初中学习过的生物，因为生物是一门需要记忆很多东西的学科，而很多同学初中时学习得不是很认真，几年过去了，对学习过的东西也都忘记得差不多了。同时高中生物教材和设置的练习题也都默认大家还记得初中的生物知识，并在此基础上进行深化。因此对于大部分同学而言，因为许多初中学习过的常识性的东西经常在题目中出现，而自己又没有注意去复习积累，到高三后期生物常识这方面的问题还都没有很好的掌握。所以，我建议大家平时一定要做有心人，除了认真复习初中课本知识外，还要将习题中出现的自己还未能掌握的常识随时随地进行积累，甚至反复记忆。打好生物学科基础就要像学习“文科”一样老老实实地背。当然在背诵积累的时候也要掌握技巧。

二、巧妙记忆

在理科中生物是记忆量最大的一门学科，因此我们必须下功夫进行记忆。如何记忆呢？我想根据生物学科的知识特点，同学们可以采用以下两种记忆方法。

1.辐射记忆法

这种记忆方法就是以一个重要知识点为核心，通过思维的发散，和其他与之有关的知识尽可能多地建立起联系。这种方法既可以用于章节知识的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关知识联系在一起。例如，以细胞为核心，可衍射出细胞的概念、细胞的发现、细胞的学说、细胞的种类、细胞的成分、细胞的结构、细胞的功能、细胞的分裂等知识。

2.比较记忆法

在生物学习中，有很多名词很相近，很容易混淆。对于这样的知识，我们可采用比较记忆法。即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延，乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差鲜明，容易记忆。例如同化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调节与神经调节、物质循环与能量流动等等。

三、加强实验

生物是一门实验性很强的学科，高考实验题就是力图通过笔试的形式考查学生的实验能力，同时通过一些简单的实验设计来鉴别考生独立解决问题的能力和知识迁移能力。高考要求中，生物学的任何一个实验都包含着一定的实验思想和方法，这些思想和方法被广泛地应用于生物科学的研究当中，能否将学到的实验思想和方法迁移到新的实验情景中或相关的生物探究实验中，是高考对考生实验能力考查的具体体现。因此，在实验复习时，首先一定要吃透教材上的实验，理解记忆其实验原理、目的、材料、操作、方法、步骤、注意事项、数据采集与分析的方法、得出结论的依据等。生物高考中还要求考生能够设计简单的生物学实验，掌握基本的实验操作；能够对实验结果进行解释和分析，也包括判断实验结果和推导实验结论等内容；能够设计实验方案。所以，在总复习备考阶段的实验复习中，考生的解题能力和答题能力也要进行一定的训练。

四、联系实际

篇（6）

学生从高二进入高三开始阶段还是比较迷茫困惑的，多数同学并不了解复习所要达到的目标。因此，作为教师一定要提前做好功课，帮助学生树立目标。

1.研究《考试大纲》和《考试说明》 进入高三一轮复习，由于时间紧，内容多，因此很多教师将注意力放在了复习进度上，但是我们知道，方向比速度更为重要。如何确定复习方向呢？这就要求我们教师要认真研究《考试大纲》及《考试说明》，明确高考的考试范围和考试能力与要求，再结合历年的高考试题，统计并确定出高频重点考点。明年将是实施使用新课标以来的的第三年高考，考试内容和考试基本形式应该不会有太大的变动。通过研究上一年的《考试大纲》和《考试说明》以及近些年的高考题，我们明确了高考的考试范围和重点高频考点，在以后的一轮复习过程中，除了要注意各点面的复习到位，还要重点突破高频考点。根据统计，我们将必修一的复习重点放在了细胞的结构和细胞的代谢两部分，在细胞的代谢中，尤以细胞呼吸和光合作用作为重中之重。必修二的重点考点有：细胞的减数分裂及配子的形成过程、人类对遗传物质的探索过程、孟德尔遗传学实验的科学方法、基因的分离定律和自由组合定律、伴性遗传和变异在育种上的应用。而必修三的重要考点我们定在了动物激素调节、神经和体液调节在维持稳态中的作用、生态系统中物质循环和能量流动的基本规律及应用、生态系统的稳定性。

2.研究高考试题。 通过认真研究近几年全国及其他课改区的高考试题，明确高考对知识点怎么考。纵观这些年的生物高考试题，明显的特征是：重视基础，突出主干；试卷趋于稳定；强化对能力的考查；关注生物学现象。通过统计不难发现，高考生物题Ⅰ卷的六道选择题往往涉及的范围比较广，这就要求我们一轮复习要全面，而Ⅱ卷的四道大题所考察的内容基本都是在代谢、调节、遗传和生态四个部分，充分体现了高考重视基础、突出主干这一特点。虽然每年高考试题的呈现方式多种多样，但命题风格基本保持稳定，突出对学生理解能力、实验与科学探究能力、获取信息能力和综合运用能力的考察。我们通过对高考试题的分析，总结提炼出基本考试题型、考查知识的方式、以及解题方法技巧，及时地教给学生，对考纲中不作要求的内容不做深究，删掉“偏题、怪题、难题”。把主要精力放在重点、难点、热点知识上，以提高复习的准确性、目的性和有效性。

3.研究自己的学生。 教育是一项务实的事业，来不得半点虚假，一切方法中只有对自己的学生有用的才是最好的。由于年级有普通班和实验班之分，同一班级内的学生又有差别，通过他们高一高二时的表现，给自己的学生明确定位，然后根据学生现有的实际情况合理安排教学进度和内容，再设置相应难度梯度的习题进行巩固和训练。

二、重视课本，合作学习

许多高三老师都感觉到原本在高一高二生动活泼的课堂到了高三一下子就变得死气沉沉的了。教师满堂授课很累，可是学生还是一脸的迷茫和困惑，不知道是否真的听懂了。如何激发高三学生的求知欲，让高三的课堂教学中也有动与静、教与学的和谐，这是值得每一位生物老师深思的。由于理综试卷中生物试题量相对较少，知识覆盖面相对较窄，考查内容相对偏少，因此许多高三的学生不喜欢看教材，不重视基础知识，只是一味做题，总是认为只有做题才能够提高成绩。其实高三一轮复习的目的是要把以前学过的知识条理化、系统化、网络化，关注教材的细节知识点非常重要。在高三复习时，老师要尽量提前做足功课，通过仔细研读《考试大纲》和《考试说明》，明确高考对每一知识点的考查要求，明确目标后再进一步指导学生仔细阅读课本。在系统复习梳理知识的课堂教学中，我们可以采取一些积极有效的措施改善课堂教学氛围，针对自己学生的实际情况，我在复习之前先让学生自己看书，认真填写练习册上的知识梳理，在第二天上课时，学生对要复习的内容已有所了解，再加上教师的讲解，同学也可以随时提出自己不明白的问题，这样整个课堂气氛一下子就活跃了许多，如此学生便可以在相对轻松的环境中完成对知识的梳理和掌握。教师要帮助学生看好书本，吃透教材，找到复习中疏漏的知识点，创造高效的复习课。

高三生物一轮复习时，除课本知识外，还要注意从各种媒体中获取重大热点问题，如高浓度农药蔬菜、河北昌黎粉条粉丝事件、速生鸡问题、工业明胶胶囊、镉米事件等与生物学科息息相关的问题，培养学生提取有效信息、编码信息、迁移信息的能力。

三、强化训练，提高知识迁移应用的能力

由于考试的时间有限，要想保质保量的完成试题，学生就必须按高考要求来强化训练，探索最佳的解题方法，提升解题的速度和质量。强化训练并不是要题海战术，要有针对性，教师要充分发挥引导作用，通过认真研究高考试题，总结常考的知识点、常见题型、特点以及解题方法。教师要关注以下几点：

1.精心挑选习题

精心挑选既符合新课标要求和高考要求又有益于培养能力的习题，做到难易适度，分层设置，以适应不同水平的学生。试题既要针对考点、热点，同时又能巩固本节课知识，还能将本节课的规律、方法进行举一反三、拓宽应用。

2.细心讲评练习

讲评时应多评思路、评方法、评题型的特点、评失误点、评拓展后的知识、能力生长点，要有目的性和针对性，重点放在分析题意、寻找突破点和思路、归纳方法、总结规律上。

高三教师应该坚持做到发给学生的试卷必需要收回，争取全批全改，还要精心评讲，这样可以及时发现问题并予以纠正，引导学生养成细心、严谨、规范的解题习惯，引导学生注重解题思路，感知学科思维。在强化训练过程中不仅仅是让学生做会一道题，更应该是学会一种方法，通晓一类题，能够举一反三、触类旁通、灵活应用。

3.依托练习，提升能力

新课改过程中高考对学生的能力要求有所提高，学习知识并不单单是为了做题，在做题过程中进一步巩固知识、提 升运用知识解决实际问题的能力才是关键。在训练学生解题时，教师要善于引导学生分析题意，找出解题的关键词、突破点，运用贮存的知识，将它们加以迁移、转换、重组，从而使问题得到根本解决。同时还要注意训练学生用合理流畅的生物学语言进行书面表达，从而达到培养学生的阅读能力、理解能力、迁移能力、获取信息能力、解决实际问题的能力和实验探究能力等各种能力的目的。

篇（7）

【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-02

高三阶段，全面进入高考复习，科目多、内容多、时间紧。要想学生在高考中能取得好成绩，就必须抓好平时的每一节复习课堂，向每一节课要质量、要效率。高考生物复习课同高一高二的新课教学有着本质的不同，如何让生物的复习课堂更高效，显然是取得高考好成绩的关键所在。本文是本人在这方面的思考与实践。

一、细化目的要求，让预习落到实处

课前预习是课堂教学的有机组成，其效率的高低直接关系课堂效率的高低，充分有效的预习是高效课堂教学的保证。学生的预习内容是在高一高二已经学习过的内容，对于这些知识学生处于多已遗忘、似懂非懂的状态，如果没有明确具体的预习目标，会让学生“走马观花”，陷入一知半解的境地，而且患上“眉毛胡子一把抓”的毛病。基于学生预习的盲目性及把握知识的表浅性，教师应当给予预习上的必要的指导，让预习的要求明确化、具体化。教师可以提供预习提纲或导学案等，让学生对预习的范围、重点知识、难点知识、达成的目标、要解决的问题等有一个全面的把握。学生以此为依据进行预习才会有针对性，不会流于表面形式，学生能真正发现问题并带着问题去听课。

如复习《生命活动的主要承担者―蛋白质》时可以提供一下的预习提纲：①能概述氨基酸分子的结构特点和通式。②例举氨基酸的种类。③能阐述蛋白质分子的化学结构和空间结构。④会解释蛋白质分子结构多样性的原因。⑤会概述蛋白质在生命活动中的主要功能。⑥能例举蛋白质变性的主要因素。⑦能简述检测蛋白质的实验原理、材料和方法，能独立完成实验的操作、观察实验现象、得出实验结论。

二、 优化教学设计，让课堂精彩高效

教学设计是为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。通过教学设计，可使教师从整体上把握教学活动的基本过程，从而完成合理教学目标的确定、恰当教学方法手段及策略的选择、良好教学环境的创设、可行评价方案的实施，最终确保教学活动的高效进行。

1、合理教学目标的确定

教学是围绕一定的教学目标来进行的，教学目标是教学的出发点和落脚点。教学目标的确定是否合理、具体，直接关系到复习课堂效率的高低，进而关系着复习课堂有效性的高低。生物高考复习课教学目标的确定，应该围绕《考试大纲》和《考试说明》，结合学生的具体实际以及复习的具体内容，做到突出主干知识和重点内容，强化相关能力的培养。

高考试题已从知识立意转向能力立意，能力考查是高考的“主旋律”，因而生物高考复习课堂必然要重视能力的培养。教师在制定教学目标时，应站在高考对考生能力要求的高度上，把能力要求落实到课堂教学的各个环节。

如《能量之源―光与光合作用》的复习课的教学目标可以确定为：①知识目标：通过复习能掌握光合作用和呼吸作用的有关知识及其相互关系，能列表比较光合作用与呼吸作用的区别和联系;通过复习能概述光合作用、呼吸作用的实质和意义。②能力目标：训练学生的理解能力、获取信息的能力、归纳概括能力、实验与探究能力、综合运用知识的能力等。③情感、态度、价值观目标：通过复习加深对光合作用、呼吸作用实质和意义的认识，强化学生爱护花草及人与自然和谐相处观念。

2、知识重现情境的创设

高考生物复习课教学不是新课教学，面对的内容都是已经学过的，因而学生对知识方面不再抱有好奇心，不再抱有探求新知的迫切欲望，同时复习课堂的容量大、任务重，要想课堂教学的高效，这就必然要求生物的复习课堂不能是“炒旧饭“式的。要想改变这种状况，提高课堂效率，教师应尽可能创设新的教学情境，充分利用情境进行教学以激发学生的学习兴趣和学习欲望。针对不同的教学内容，创设不同的教学情境，用到的具体方法也有差异。

生物学中展现微观世界方面的内容，如果辅以多媒体技术，教学就会变得直观、形象、生动，而且还实现了大与小、动与静、远与近、虚与实之间的转换。在复习《DNA分子的结构》、《DNA的复制》、《基因指导蛋白质的合成》、《细胞的增值》、《减数分裂和受精作用》等内容时应充分利用多媒体技术，将无法用肉眼看到的、发生在微观世界的生命现象以动画等鲜活情境呈现给学生，引导学生观察、回忆、归纳、总结，从而完成知识的重现。

生物学与人类日常生活的方方面面息息相关，新课程标准倡导“注重与现实生活的联系”，因而我们复习课的教学应该引导学生贴近生活，多从生活实际出发，将课本知识与生活实际紧密联系，从中创设适宜的问题情境，进而使教学更加趣味化、生活化。如围绕“如何提高大棚种植的产量”设置系列问题情境来展开对光合作用和呼吸作用相关内容的复习;围绕“糖尿病的成因、治疗”设置系列问题情境来复习关于人体血糖平衡调节的内容。有关稳态的调节、育种的内容、生态环境的内容、基因工程的内容、细胞工程的内容等，适宜通过联系生活实际来创设相关问题情境的方式进行知识的重现。

3、学生主体作用的发挥

新的《国家课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松和谐的学习气氛……”。建构主义的核心就是以学生为中心，强调对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。现在的复习课堂，大多以教师为中心，教师是主角，呈现教师的“一言堂”或试卷的“满天飞”。要使课堂高效的首要任务是教师要改变观念、转变角色，设计出各项教学环节让学生以主体身份主动地、积极地参与到课堂教学中，而不是“听客”或“看客”，作为教师应起组织者、引导者和合作者的作用，把学生转变成为学习的主人。如课堂上可以让学生独立完成“光合作用与呼吸作用的区别和联系”内容，作展示后进行学生间的补充评价，最后教师进行补充点评;在每个章节末和单元末，教师引导学生，让学生自主整理知识，构建知识网络;课堂上让学生充当小老师;对于考纲要求的16个实验尽量提供材料让学生自主设计并完成实验，对实验中出现的问题进行思考、交流和讨论。

4、知识网络体系的构建

高三一轮复习要求学生全面掌握基础知识，在钻研考纲和教材的基础之上，对重点知识进行全面细致的梳理与重组，牢固把握教材的知识结构，把分散在各章节的概念、原理、观点等进行归类梳理整合，使之形成有机联系的知识网络，这不但利于对单个知识的深入理解，实现了知识的融会贯通，还有利于提高运用知识的能力，从而实现从知识到能力的转化。

复习《细胞的基本结构》时构建如下知识网络：

又如复习完《细胞能量供应和利用》后需要引导学生融合酶、ATP、光合作用、细胞呼吸、细胞的输入和输出等知识，经思考、分析归纳，进而构建如下知识网络：

三、 精选课后习题，让训练富有价值

篇（8）

一、试题特点分析

1.紧扣考试说明，重点突出核心概念

今年新课标I卷全国高考理综生物试题突出对核心概念的理解，如6道选择题重点考查了同学们对蛋白质合成（遗传信息的翻译）、逆转录、有丝分裂、减数分裂、主动运输、免疫调节、种群密度、群落的丰富度、孟德尔分离实验的方法等重要概念的理解。非选择题中重点考查了血糖调节、物质运输方式、基因对性状的控制、遗传定律、群落的演替、生态系统的稳定性、无氧呼吸、基因工程、蛋白质工程、胚胎移植等重要概念。

2.综合性增强，整合基础知识考查能力

今年理综生物试题在知识整合的基础上，同时考查了对概念的理解能力、图表和资料的分析能力、生物学现象的分析以及判断推理能力等。从选择题的立意来看，大部分试题突出考查同学们对概念的理解，而不是考查对概念的记忆。试题还考查大家对变化曲线的分析理解能力，如选择题4图丁的曲线的变化规律。非选择题31题考查大家分析遗传现象（多对基因控制一对性状），掌握规律并进行演绎推理、构建生物学概念模型和数学模型的能力。

3.重科学素养，突出应用能力

实验与探究能力是考试说明别强调的能力要求。今年高考试题中，5小题是标记重捕法在调查种群密度中的应用；6小题从表象看是对遗传实验方法的考查，其实是通过分析孟德尔研究过程考查同学们对分离定律实质的理解，核心是考查科学实验的基本思想；31小题（2）问对遗传实验设计思路、实验结果预测和结论推导是对大家遗传定律综合运用能力的考查，也是对假说—演绎法应用能力的考查。

二、复习备考策略

1.扎实基础

高考题无论难易，一般都是题在课本外，“根”在课本内。建议高三复习要按照考试说明的要求，落实每一个知识点，打好基础。狠抓课本基础知识、基本技能的教学，熟记课本上的基本概念、基本术语、基本的书写要求、基本实验步骤。通过阅读课本加强对基本概念、基本原理的理解记忆。

在生物学知识中，有很多相似的概念、生理、结构等，经常容易混淆，张冠李戴，我们可以采用比较法进行归纳总结。如病毒、原核细胞、真核细胞的比较，高等植物细胞、动物细胞亚显微结构的比较，光合作用和呼吸作用的比较，有丝分裂和减数分裂的比较等等。

2.注意图表信息

图表历来是生物学高考的重要知识载体。本类题型图表信息着重于表格、图表、曲线等的考查，其特点是情境新、灵活性强，通过图表创设新情景，以图表方式展示生物原理、过程、功能等。本类题最能考查学生的学科能力及知识迁移能力、分析与综合等能力。

在复习时，首先，要读懂各章节的结构图、模式图、流程图及关系图等所包含的生物学意义，并力求将教材中的某些生物学的现象、实验数据、实验结果、生理过程和规律等转化为各种形式的图形、图表，并通过数据、图表和曲线提供的信息来处理生物学的实际问题。

3.注重实验与探究能力的培养

实验设计类题目是高考中的决胜关键，除强化相关题型的训练外，必须加强对实验设计原则、实验方案评价、对照实验设置、单一变量、自变量、因变量及无关变量确认等的归纳与整合，从中把握规律，掌握方法；在此基础上养成科学素养，要有科学实验的基本思想——联系实际，实事求是。同时在该思想的指引下，学会运用相关知识和能力解决一些实际问题。

4.培养语言表达的规范

高中生物相对于物理、化学有更多的语言描述题，因此应多记、多积累专业术语或课本上的原话。平时或高考作答时，不论是回答小的填空，还是作答大的实验设计。都应先想好关键词，再围绕关键词来组织语言。尽量使用与考查内容相关的课本或题目中的原话回答。

5.理论联系实际

命题从“知识立意”转向“能力立意”，以能力测试为主导，侧重考查学生在新情境中对基础知识、基本技能的掌握程度，以及综合运用所学知识，分析、解决实际问题的能力。在复习过程中，应加强这方面的训练力度，力求素质的全面提高。

6.培养应试技巧和能力

在平时练习过程中，应注重审题、解题等技巧的训练和提高。高中生物试题的信息来源广泛，题设障碍巧妙，有的题目解题条件隐蔽，有的故意设置迷惑条件，需要在大量题目信息中捕捉相关的学科信息，再通过科学、规范的语言表达，对知识点进行迁移、转换、分析和综合。

由于现在高考物理、化学、生物是通过理科综合试卷来进行，并且理化生各部分难度不一，试题量比较多，同时做三科题目思维跳跃度也很大，因此有部分同学抱怨理综考试无法及时地解答完试卷；也有部分同学参加高考时心理紧张，遇到难题心里发慌，头脑发热，结果大脑一片空白，本来会做的题也不会做了，导致考试失利。所以在平时的模拟考试时，一方面要培养自己良好的考试心理素质，认真审题，遇到自己暂时不会做的难题，不要恋战，果断放弃，先做自己会做的题，有“舍”才有“得”，另一方面要及早开始进行理科综合训练，培养自己的理综应试技巧。

篇（9）

1.每个学校都有自己集体备课的时间，而集体备课是否有效、是否落到实处则是最关键的。我们的做法是：每学期都把各个老师每周的授课节次、授课班级统计起来张贴在墙上，这样公开课的安排就一目了然，方便而且实用；列出备课组计划，周课题及时间，指定承担课题的教师，提前备课，提前讲课，任务明确；集体备课的内容包含考点分析、学案设计、教法选择、重点如何突破、试题选择五个主要方面。为了能真正起到集体备课的作用，主讲人要先讲一节示范课，组内成员评课以后进行补充和修改，然后再真正的进入授课过程，效果非常好。

2.在教学内容的安排上，尽量做到六个统一：教学案统一、教学进度统一、考试时间和内容统一、教学资料统一、教学要点统一、教学思路统一。但又鼓励分散，在教学案的使用上，在教法的运用上鼓励根据个人的教学特点和班级的实际情况进行。例如，在一轮复习中，同样是“细胞分裂”的教学内容，我是在黑板上画了动物细胞有丝分裂的细胞图像，然后让学生到黑板上画出减数分裂的细胞图像，让学生有参照、有比较的回忆这部分内容，而另一位老师是直接让学生画有丝分裂、减数分裂前、中、后三个时期的九个细胞图像来复习。在二轮复习到这部分内容时，我则用了一个有丝分裂、减数分裂、受精作用为一体的总的坐标图来复习的。我们的方法不同，但内容一致，教学效果都不错。这些教法和思路的设计需要备课时下很大功夫，因人而异。“分散”和“统一”使复习任务的完成，复习目标的实现有了更好的提升。

二、“精”在课堂

我们都知道，课堂教学“有效”才是教学是否成功的关键，课堂教学要做到有效果、有效率、有效益的确是个难题，这也是我们一直在探讨的问题。在高三生物的复习过程中，我大胆在课堂上放手，取得了很好的效果。

1.注重基础扎实

虽然高考越来越重视能力的考查，但离不开教材这个载体。由于高一、高二学生已经学习过了，所以只是要求让学生去看课本而不检查和督促，那么学生要么看不进去，要么不知道看什么，所以没多大效果。我们的做法是：提前发的复习提纲一定要设计好要点，让学生知道该看什么，收上来看完之后归纳总结，然后在课堂上进行有针对性的讲解，重点突出。例如，在一轮复习到“细胞器”这部分时，发现学生总结“能产生水的细胞器”时多数不全面，就在课前让做的好的同学说说自己的答案及理由，然后教师总结，而不是直接告诉学生答案。我们这样做就是力求让学生真正把教材“看进去”，做到扎实有效。

2.构建知识网络

虽然到了高三是复习课了，但是在高一、高二学习的基础上进行的复习，是对课本知识的深化、挖掘、扩展。由于复习过程仍然是一节一节的课的组合，每一节都有相应的知识点，要想让学生建立起知识点之间的联系，加强理解和应用能力，构建知识网络就是一个很好的方法。一轮复习是小网络，比如有关“蛋白质”的这部分内容，我们就体现了元素组成、氨基酸性质和特点、蛋白质结构和功能之间的联系，又添加了和其它有机物的对照，这些内容构成了小网络。在二轮复习到这里时，又引入了基因控制蛋白质的合成的内容、蛋白质多样性和生物多样性的关系等内容，构建了一个大的网络，把必修的三个模块联系了起来，通过这样的网络建立知识点之间的联系，让学生受益匪浅。

再如，光合作用是一个重要的知识点，它包括光合作用的概念、条件、场所、意义和过程、反应式等，在二轮复习时我们又把光合作用与叶绿体的结构和功能，与呼吸作用、生态系统的物质循环和能量流动、水分代谢及矿质代谢（从光合作用的原料、酶的组成、ATP的组成等方面看）等知识有机地联系起来，这样也构成了一个有机的、系统的知识网，这个网还可以进一步扩展与农业生产中作物增产、社会热点问题（如温室效应）等联系起来。当然这些网络都不是直接呈现给学生的，而是学生自己构建的，学生加以补充，最后教师总结的，把整个课堂交给了学生。 　3.放手学生参与

我们都知道，高三的复习时间紧、任务重，都想在课堂上多讲点，一旦学生参与就有可能完不成任务，这个问题值得探讨。最终我还是决定重点突破、追求效果。我的做法是：能画的就让学生画出来，能写的就让学生写出来，能说的就让学生说出来。比如细胞分裂部分就始终是个难点，不管一轮还是二轮复习，我都让学生到黑板上画分裂图、坐标图，让学生改错，只有画对了、解释对了，不就掌握了各个分裂时期的特点了吗，这样做的效果不错，所以到了三轮做题时，涉及到这部分题目学生错的就很少了。再比如遗传图解在近几年的高考中也频繁出现，我们发现学生会看图解，但真正自己写出来那问题可就多了，要么不写自交符号，要么该写配子的不写，要么忘记写表现性及其比例，要么常染色体和性染色体上的基因控制的性状同时出现时基因型写的不规范，学生一写很多问题就暴露出来了，我们就在课堂上专门找学生到黑板上写，这样虽然费时间，可是效果好。

4.强化字句精确

生物教学也要培养学生的语言表达能力，高考试卷中要求用科学的语言表达的占很大一部分，且失分主要也在这方面。所以，平时课堂教学中教师的用语一定要反复琢磨，首先保证自己语言的准确、精炼。大家还会发现，学生答题的规范性不行，而高考在这方面要求也越来越严格。近几年高考阅卷都体现了错字、别字、用词不当不给分的严格要求。我们在复习中也发现学生错别字太多，语言不规范的问题，例如：“酶失活”描述为“酶死亡”，“减数第一次分裂”写为“第一次减数分裂”这样的语言性错误。再如线粒体的“嵴”写成“脊”，“桑椹胚”写成“桑葚胚”，“磷脂”写成“磷酯”等字上的错误。这些错误教师只是只嘴上说让学生记住、改正，效果不好，干脆让学生到黑板上写一遍，印象深刻，下次基本不会错了，还要多给学生锻炼的机会，通过反复训练使他们学会用正确的字词，用书本上的基本概念或标准的生物学术语来精确表达，所以平时作业和课堂上我们都是严格要求的。

三、“赢”在落实

1.发必收

不管是一轮还是二轮复习，我们都在上课的前两天把回扣基础的提纲发下去，然后在每节课前收回来，认真批阅，归纳总结学生问题出现比较多的知识点然后重点讲解。不管是什么样的试题和作业，包括假期作业我们都收阅，让学生能有一个心理上的认可，能主动的完成作业，在这个过程中复习内容的巩固性也就更好了。

2.收必改

要想知道复习效果如何，就必须了解学生的掌握情况，那么除了课堂上的反应和问答之外，作业批改就不失为一条好的反馈途径。只要是做的作业或做的试卷我们都收起来批改，有的全批全改，有的抽一部分批改，有的找学生面批，形式不定，但都保证批改的有效，在讲解的时候能针对学生的错误进行，不盲目。

篇（10）

新形势下的高考，侧重对学生综合素质、创新能力和应用能力的考查。这一变化为高三学生如何复习提出了新的课题。双基是综合的基础，知识是能力的载体，如何增强学生的基本功呢？阅读就是最有效的途径。有些同学认为在题海中遨游是高三的主旋律，高一高二使用的教材已经完成其历史使命了，这种观点是错误的。教材是我们的“命根子”，复习期间绝不能舍本（教材）逐末（做题）。同学们要学会阅读教材，抓住知识的重点，尤其是一些重要的概念、原理、规律和事实性的知识。只有在正确理解的基础上准确记忆相关知识点，答题时才能用生物学术语规范表达。通过阅读可以获得较为全面、系统的知识，既夯实了基础，又培养了学生的阅读能力、自学能力、分析能力和思维能力。那么，如何进行教材的阅读呢？

1先通读课本

虽然生物学科的内容不多不杂，但知识点零碎，有许多识记、背诵的内容。谁也不能保证哪个知识点会考，哪个知识点不会考。通篇阅读，要求不放过每个字，每句话，包括书上的小字部分，课外读，旁栏小资料等，虽然这些内容不是考纲所规定的直接考查的，但通常会成为出题的题干背景或素材。

2精读课本在第一遍通读的基础上，进一步对课本进行精读。精读的对象主要是课本的主干知识，重点知识。精读要求弄清书本上的每个概念，每条原理，理解这些概念原理之间的相互关系。能对相关概念进行分类和比较。能分析生物学原理，能理解生物学过程。如果说通读只是对知识的了解和识记，那么，精读则是对知识的理解和掌握。具体方法又分：

2.1图形内容，对应阅读

课本中有许多重要的插图、图解。附以插图、图解的地方，往往是教材中的重点、难点，这些图把抽象难理解的文字叙述加以形象化、具体化、条理化。但学生容易忽视。教学中就要要求并指导学生对应阅读。如：动、植物细胞有丝分裂部分；动、植物细胞减数分裂部分；植物细胞工程、动物细胞工程、DNA的结构和复制、基因工程、免疫等等。图文结合，以图促文，图文并重，能很好帮助学生理解和识记文字上的叙述。

2.2易混内容，对比阅读

在教材中有许多形式相似而本质不同的概念容易混淆，就需要对比理解，才能抓住其本质特征，如：单倍体和多倍体；生长素和生长激素；染色体和染色单体；囊胚和胚囊；极体和极核；芽孢、孢子、芽和芽体；转录和逆转录；种群和群落等等。通过对比阅读，使学生辨析异同，探究规律，可培养学生分析比较能力、综合思维能力，归纳概括能力和求异思维能力，有助于学生全面识记。

2.3重点难点，反复阅读

重点内容和难点内容在教材中与其他知识内容有内在的必然联系，以此为基础可引出其他相关内容，是学习其他知识的基础和铺垫。如减数分裂是有性生殖细胞成熟过程中进行的一种特殊的有丝分裂方式，是学习生殖和发育知识的前提，同时又是基因分离定律和自由组合定律、伴性遗传的细胞学基础所在，因而是教材中主要内容之一，是重点又是难点。学习此内容时，要求学生结合挂图、插图，并带着问题――减数分裂的实质、染色体行为变化、染色体和DNA数量变化规律等等问题，反复阅读。在阅读的基础上进行多向思维、多角度探究，全方位总结，提纯加工，培养学生主动性思维能力。

3研读课本

研读，即研究性阅读。这一阅读要求的层次就更高了。通过研读，不仅要对相关知识能理解，更要对知识原理进行运用，并进一步拓展和提高。要能将课本的文字转换成图形，也要能用文字表述图形的含义。要对书本知识进行进一步的提练和升华。例如：精读后知道原核生物没有由核膜包围的细胞核，常见的原核生物有哪些。研读则要求能将原核生物与真核生物作系统的分析和比较，从结构角度、从代谢角度、从遗传变异角度、从生态系统的成分和功能角度、从进化的角度等。研读不仅要求深刻理解知识，更要能灵活运用知识。研读课本最有效的检测方法就是相似知识点的辨析，不定项选择题训练和简答题变式训练是最常用最有效的。

同学们都认为读教材就是背书，其实不然。在阅读教材时一定要学会思考，提出问题。下面通过具体实例谈谈如何针对教材的内容提出问题。

可以设计如下问题：

①“+”和“-”代表的意义是什么？

②促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素是起协同作用吗？为什么？

③你能举例说明什么叫激素间的协同作用？ 什么叫激素间的拮抗作用吗？