描写春天的短句子汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇描写春天的短句子范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

2、春天，隐藏在那温暖的春风里。阵阵微风袭来，像母亲的手抚摸着你，风中还带着些草的香气与花的芳香，一切那么美好，一切都那么清新。

3、春天来到一望无际的麦田边，碧绿的麦苗，春风吹过的号死后，麦田里荡起了一层又一层的绿色波浪，发出沙沙的响声，似乎在为春天的到来而开心地唱起了歌！

4、春天真是太美了，它的美是含蓄的、羞涩的、高雅的，它美的自然、美的真实，美的洒脱，没有一丝一毫的虚假，让我们赞美和拥抱这美丽的春天吧！

5、春天使人欢乐；春天使人高兴；春天给人一种说不出的愉快的感觉，就让我们一起度过这属于我们的自由的春天吧。

6、春天的诗很美，春天的梦很甜，春天的脚步更快。倾听春天的声音，是天赖般的深随，追逐春天的影子，是微笑的期盼。

7、春天，我们感觉到春风吹来，吹过耳边，就像有一个人摸着你的耳朵，就有一股温暖从身体流入心中。我们又感觉到春天的天气，春天的天气很暖和、舒服。

8、春天是个万物复苏的季节。小草从地下探出了脑袋，花儿争芳斗艳，一展丰姿。柳树姑娘在河边挥舞着她的手臂，燕子掠过长空。到处一派生机勃勃的景象。

9、春天的美在于它的百花怒放、国色天香、雍容典雅、娇俏玲珑、馨香可人……，那万紫千红为东风而争妍的画面所展现的，是它的生命力之所在。

10、春天，又迈着她轻轻的脚步来了，来到了人们的身边，她带给了人们美好的希望，她把春天，又迈着她轻轻的脚步来了，来到温暖传递给了我们每一个人。

11、冬，冰清玉洁，高傲凛然；春，温晴明媚，平易近人。相比，后者为我更爱。此时寒冬已过，已经立春，天气乍暧还寒，窗外早有几缕明媚的春光。春天，真的来了……

12、春天是个充满希望的季节。田里的农民在辛勤的播种，“春种一粒粟，秋收万颗子。”他们都想在秋天时有个好收成。学生们埋头苦读，也是为了能有个好成绩。

13、春天，是暖人心脾的，暖暖的春风吹来了，让人们在经历了冬天的寒冷后，感觉到了它那特别的温暖。温暖了你的身体，温暖了你的心扉——

14、春天里，有人抒写着童话，有人描画着爱情，有人歌唱，有人安静，有人狂放，有人快乐，有人悲伤，更有人幸福。()

15、春天不仅给我们了温暖，同时也给我们带来的填腹充饥的“野菜美味”，柳叶，杨叶，榆钱，槐花，依次登场，伴我们度过青黄不接的饥饿时光。

16、春天，隐藏在万紫千红的花朵中。玫瑰花、迎春花、水仙花、玉兰花、蝴蝶兰、郁金香、梨花、桃花、牡丹花……空气中到处存在着花的香气，沁人心脾。

17、因为春天是世界一切美的融合，一切色彩的总汇。春天的雨是连绵的，柔和的。它轻轻地呼唤着大地、悄悄地滋润着大地。它们汇成了小河，积成了深潭，流入了江河湖海。

篇（2）

3、走进校园，我看到火红的木棉花一朵一朵地挂在树上，美极了。我好想去闻一闻它们的香味！

4、春风轻轻地吹拂着大地，小草从地里钻出来了，它们全身嫩绿嫩绿，远看像铺上了绿色的地毯。春风一吹，它们就左右摇摆，好像在给春风点头呢，有趣极了。

篇（3）

啊，春姐姐真是个伟大的画家，她把春天画得这么栩栩如生，你看远处的花儿是多么的美丽啊，再走近过去，一股芬芳味扑鼻而来，

“一年之计在于春，一日之计在于晨”。春天是一年中最美的季节。一眨眼，鸟语花香的春天就到来了。

春天，既给人以新的生命，也给人以新的希望。我爱这美丽的春天。

小草悄悄地钻出来了。柳叶发芽了，长出了嫩绿的叶子。细细的柳枝在春风中欢快地跳舞。小河里的冰化了。小燕子回来盖新房来了。

盼望着，盼望着，春天来了，春姑娘迈着轻盈的步子向我们走来了。

春天像个魔术师，把我们身上的棉袄变没了，又给我们换上了春装，农民伯伯在田里撒下希望的种子，一年之计在于春，希望可以用他们的劳动换来大丰收。

春天的阳光格外明媚，春姑娘展开了笑脸，太阳，红红的光束射过来，那温柔地抚摩你，像年轻的母亲的手。

篇（4）

孔子提出“言之无文，行而不远”，其中的“文”就是我们说的“文采”，意思是说话如果没有文采，就不能流传下来。怎样才能写出文采呢？

（一）活用词义。这是指在文章特定的语言环境里，根据表情达意的需要，选用那形象词语，取代那些抽象的词语。高考佳作《眼泪是什么》写道：“有的眼泪在脸颊上一滑而逝；有的眼泪却躺在深深的皱纹中，润湿着，不肯离去。”句中“躺”的本义是动物仰卧，写出了泪水浸在皱纹中的形象，能使人联想起人们躺着的情态。这要比用“停”字生动形象多了。

（二）活用词性。这是把本属于甲词性的词语，临时活用为乙词性。从而增强语言的形象性。高考佳作《春天是多彩多姿的》写道：“一阵东风吹过，红了桃花，绿了小草，季节又春起来了。”句中出现了三个活用词：“红”和“绿”本是形容词，这里活用为动词，是使动用法，可以理解为（东风）使桃花红了，使小草绿了；“春”本是名词，在句中活用为动词，意思为（季节）又到春天了。这样活用词性，使语言精炼而且新颖，给人生动形象的感觉。

（三）拟声绘色。这是指把客观事物的声音和色彩描写出来。以增强形象性和生动性。使读者如闻其声，如见其色。高考佳作《春天是多彩多次姿的》写道：“春天是什么，春天是桃花的绯红，是蚕豆花的淡紫，是垂柳的水绿；春天是黄莺的嘤咛，是燕子的呢喃，是蜜蜂的吟哦。”句中分别描写了三种植物的颜色：绯红、淡紫、水绿，三种动物的声音：嘤咛、呢喃、吟哦。真可谓有声有色，给读者以赏心悦目的美感。如果去掉这些描写，文章必然苍白无力。

（四）摹形状物。这是指如实地描写客观事物的形状，从而给人具体生动的形象。赵翼如的《味，在酸咸苦辣间》写道：我还尤爱吃粘粘的糕团，如小巧珠子般滚滚溜溜的元宵，甜丝丝，软乎乎，粘在唇上，粘在胸口，仿佛把心也弄柔了。那绵绵软软的糯米粉儿，就此揉进了我的生命中。句中用“滚滚溜溜”、“甜丝丝”、“软乎乎”、“绵绵软软”等词语，描写了元宵的形状、质地，显得生动形象。

（五）增加修饰语。有的句子只有主干，没有枝叶。这样的句子只有骨架，没有血肉，苍白无力，读来乏味。如果能给中心语恰切地增加修饰语，定能使语言增色不少。高考佳作《世界因多彩而精彩》写道：“李商隐‘秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声’的低沉，苏轼‘大江东去，浪淘尽，千古风流人物’的旷达，柳永‘杨柳岸晓风残月’的婉约，各有千秋。”这段话分别在“豪放”、“低沉”、“旷达”、“婉约”前边，增加诗人优美的诗句，作为修饰语，从而使文章生动形象，文采斐然。

（六）引用诗词佳句、名言警句。这样做可以增强文章的文化内涵，显示作者的学养深厚。学生佳作《谈开卷有益》开头写道：“培根有句名言，‘历史使人明智，诗歌使人灵秀，数学使人精细，物理使人深刻，伦理学使人庄重，修辞与逻辑使人善辩。’一言以蔽之，开卷有益。”这段话运用名人名言，给文章增色不少。

篇（5）

扩展句子，是把简练的短句加以延伸，变成较复杂、修饰词较多、说明较细、句子成份较多的语句。扩展后的语句一定要通顺、有条理、合乎逻辑，与原来的短句本意相合。

用扩展语句培养练学生的语言运用能力，首先要让学生读懂题意。要让学生审清题目要求，看清扩展的内容，弄清题目对句子内容、范围、句式、修辞、表达方式、重点、字数等方面的要求，体会题目中的隐含信息。其次，要会确定重点，找到原句中比较含蓄、比较概括而有待丰富的内容，围绕重点展开叙述、议论、抒情。再次，要调动知识记忆。

从某种意义上说，扩展语句是一种微型作文，要求学生从素材库中选取最能契合题意的材料，选择恰当的切入点，运用一定的修辞方式流畅而有个性地加以表达。这就需要学生调动文化和生活积淀，使扩展出的文段有血有肉。另外，要学会借助修辞。除了能运用拟人、比喻、排比等常见的修辞格增强表现力外，还要学会运用肖像描写、景物描写等表达方式描绘景物、刻画人物、增添情节、补充细节，用得体规范、优美生动的语言写出符合要求的文段。最后，还要让学生注意立意，尽可能地表达出健康的思想感情。

二、将短句扩展成长句的步骤和方法

第一步，要明晰题意，就是看清题目的具体要求。比如：

扩展句子：“燕子飞翔”，要求用某种修辞方式或表达方式扩展；扩展重点内容；扩展后句子字数至少25字。

用记叙的方式扩展。其特点是介绍事物的概况，无细节描写。

例：在风雨到来之前，天气闷热，觅食的燕子，一边欢快地叫着，一边在低空飞翔着。

用描写的方式扩展。其特点是能反映出事物具体情形，如形、声、色、动态等。

例：天空像罩着厚重的灰幔，树叶无精打采地垂着头。这时，一只只燕子一下子似流星掠过地面，一下子又箭一般射上天空，欢快地叫着，飞翔着。

用议论的方式扩展。其特点是语句中有观点，有分析判断。

例：物竟天择，适者生存。在暴风雨来临前的闷热时刻，一切生灵都热得难挨，可燕子却欢快地叫着，飞翔着。

用说明方式扩展。其特点是用平实的语言介绍情况。

例：潮湿闷热的夏季，暴风雨到来之前，有翅目昆虫多在低空活动，这时是燕子觅食的最好时机，因而燕子也多在低空飞翔。

用抒情方式扩展。其特点是语句中包含有较强烈的感情。

例：那白色的肚皮，昭示着燕子的高洁；那长长的翅膀，显示着燕子搏击的力量，让我们忧郁的灵魂也随着欢快的燕子飞翔吧。

第二步，正式展开扩展，是根据题目的要求，按一定方法做符合原意的扩展。

添枝加叶法。就是给句子主干分别添加限制或修饰性的词语（定语、状语、补语），使之形象丰富的一种方法。

例：请扩展“她笑了”，使其更加生动。

加修饰成分，变成“她含着泪笑了。”

加修辞手法，变成“她含着泪笑了，像一朵带露的玫瑰，像钻出云雾的月牙。”

加表现手法，变成“她含着泪笑了，像一朵带露的玫瑰，像钻出云雾的月牙。花儿因她的笑变得更加灿烂，月儿因她的笑而变得更加娇媚。”用烘托的手法烘托出她的笑的迷人。

拆分组合法。就是把所给信息按照要求拆分后再加以改造组合的扩展方法。例如：

把杜甫的《漫成一首》中的第一句“江月去人只数尺”扩展成内容丰富的一段文字。可以按“月形”、“月色”、“月光”、“月神”进行扩展。

其例如下：

一轮明月倒挂在江中，宛如一只银盘。（月形）

很白色的光芒如流水一般静静地泻在江面上。（月色）

时而，微风轻拂江水，泛起涟漪丝丝，清波和着银光悠悠飘散，又缓缓聚拢。（月光）

那银盘飘忽，好似一嶷睡莲不胜凉风的娇羞，盈盈一水间，即便在眼前，却只能欣赏，不能把玩。（月神）

镜头特写法。扩展前的句子只是一个大概的宏观的远景，要把一个一秒钟的镜头变成一分钟，我们需要对这个场景进行镜头特写，慢慢推进，俯拍、侧拍、仰拍。针对一些情景性较强的简单陈述句，我们可以采用镜头特写法，在自己的脑海里构想那幅情景，然后把每一个你可以想到的角落描写出来。例如：

根据下面两种情景，以“下雨”为中心，分别扩展成一段话，每段不少于40字。

情景一：春天野外下雨；情景二：夏天校园下雨。

扩展一：如丝的细雨飘飘洒洒，如轻纱，如薄雾，远处的绵绵山峦，近处的漠漠田野，都笼罩在这一片茫茫的春雨中。

扩展二：天黑得像夜晚，教室里闷得如同蒸笼一般。突然，一阵惊雷响起，随着雷声，豆大的雨点泼洒下来。雨越下越大，越下越急，像是天河突然决口。不一会，整个校园就成了茫茫的一片湖泊了。

这两个情景的描写都采用了镜头特写法，扩展后的句子，从视觉、听觉上加以特写，使人身临其境。

选择扩展法。所谓选择扩展法，就是说不对原来句子中的每一个部分进行扩展，而只是针对其中的一部分进行几种扩展，可以只是对主语，或者对谓语，或者对宾语进行扩展。例如：

将“煤烟钻进窗户”扩展成更丰富的单句。

扩展主语：几根烟囱中逃窜出来的张扬肆虐的煤烟钻进了窗户。

扩展谓语：煤烟从几根烟囱中逃窜出来后，张扬肆虐地钻进了窗户。

扩展宾语：煤烟钻进窗户后迅速肆虐地在室内弥漫开来。

巧用修辞法。就是根据原句，巧用修辞方法，使语言更趋完美的一种方法。例如：

把“春草嫩绿夏草青”扩展成内容丰富的一段文字。

篇（6）

赏析句子，第一要考虑的是句子中的重要词语使用，特别是重要的动词、形容次和修饰限制性的词语。要弄清这些词语所涉及的对象，答案的要点是体现这些对象的特点，体现作家的情感。特别是从动词的角度来赏析要特别关注。动词应涉及两个事物，动作的发出者和受动者。比如无锡试卷16题，请你说说第①自然段“裹”字的妙处。参考答案给出既写出雨丝的稠密又写出石屋的小。因为“裹”这个动作发出者是雨，受动者是石屋。那么我们就去思考“裹”字所涉及的两个事物各有什么特点。我们这样去思考答案就更准确了。另外，分析动作描写，其实也就是赏析动词的妙处，那么，在回答时候就要考虑两点：动作所体现的人物心理和表现人物的精神品质。比如宿迁市卷第20题赏析文中划线句子的表达特色。“他达右转向灯，靠边，平稳停车，开门，熄火，拔下钥匙。”给出的答案是：连续多个动词的使用表现了人物沉着冷静、临危不乱的心理和性格。

我们还要注意两种常见的考题。一个是诗歌赏析，也经常考词语的赏析。比如“几处早莺争暖树”中“争”字的妙处。这个“争”字我们就要考虑两个方面：“谁争的”、“争的是什么”，那么我们就要考虑写出新燕的特点和争暖树说明什么。写新燕表明春天活力，写争暖树说明天气乍暖还寒，符合早春的特点。

广告用语赏析我们也要注意一些词语的巧妙使用。多是谐音或一语双关。比如联想广告“人类失去联想，世界将会怎样？”联想就是一个一语双关词。比如某空调广告语“夏日的伙伴，冬日的良友”就巧妙的采用了谐音词。

二、 从修辞角度赏析

赏析句子，第二就要去思考整个句子的妙处。选来赏析的语句一定多是文辞优美，生动形象、情感真挚，富有哲理的语句。首先要思考句子中使用了何种修辞手法来达到上述效果。修辞手法大多为这样几种：比喻、拟人、反复、排比、夸张、对比，设问、反问等。我们应该分析清楚各种休息手法的作用。使用比喻（拟人）一定要回答如何比喻（拟人），生动形象地体现事物什么特点，表现人物什么感情。反复、排比是为了强烈某种情感，增强文章气势。夸张、对比是为了强调突出事物的特点，表现作家情感。设问、反问是为了引起读者思考。比如淮安卷第18题赏析文中框内句子“可是到了月圆的日子，情况就大不一样。穿窗而过的月光，进了屋后，招呼也不打，仰面躺在我身旁空下来的那个位置。它躺得并不安分，跳动着，闪烁着，一会儿伸出手抚抚我的睫毛，将几缕月光送入我的眼底；一会儿又揉揉我的鼻子，将月华的芳菲再送进来。这调皮的月光，让我只能睡睡醒醒。”该句使用了拟人的手法而出月亮的撩人情态，活泼好动，给人一种亲切之感，抒发了作家对月亮的喜爱之情。

修辞手法应该是我们赏析句子主要的思考角度。在8个市里有四个市考了修辞的角度赏析，南通卷20题，苏州卷17题，泰州卷19题都是从修辞的角度赏析。

三、 从表现手法上赏析

从整个句子角度赏析时候我们还要注意从表现手法方面去思考。语句中经常使用的表现手法有对比、衬托（以人称人、以景称人、以动称静）、虚实结合、使用想象和联想、点面结合等。特别是衬托手法的使用在诗歌，散文赏析中使用较多。苏州卷第17题就是要求从修辞和表现手法的角度两个方面去赏析。比如苏州卷第17题：请从修辞和表现手法的角度对第4段中划线句子做简要赏析。“美妙的旋律无所不至，仿佛是春天的微风从草地上拂过，没有什么能躲过那柔情的手指的抚弄。闭上眼睛，你就可以看见那些在微风中颤动的野花，还有在花瓣上滚动的露珠；小小的蝴蝶扇动着它们的彩色翅膀，从这片草叶上，飞到那片草叶上，终于在一朵金黄色的小花上停下来，微微喘息着，让湿润的风吹拂那对美丽的翅膀……”该题目写抽象的音乐时候运用了想象和联想，将抽象的音乐转化为具体的视觉形象，使音乐形象可感。

四、 从句式上赏析

赏析语句不仅从内容上去思考，还要从句子的形式上去赏析。一般选来赏析的句子在形式上值得赏析的有两点：长短结合、整散结合。长短结合就是长句和短句结合，特别是短句的使用，很有特点。比如无锡卷第18题和宿迁卷第20题。无锡试卷第18题就是直接考短句在表达上有什么好处。那么使用短句有什么好处：短句精炼，多个意象叠加，在有限的字句中给人们以更加丰富的想象。短句显得行文急迫或者急切，别与表达特定情况下作家的情感。整散结合就是在行文中既有散句，也有工整对仗的句子。整散结合考的以句子工整对仗为多。这样写使文章语言结构错落有致，使行文富于变化。

篇（7）

美文好比天籁，细细品味其用心雕琢的词语，总给人以绕梁三日、余韵袅袅的回味。《春》中传神的动态美描绘了物象的形象，突出了物象的本质特点，从而更好地传达出作者对春强烈的喜爱赞美情感。

在《春》中，作家这样写道：

“小草偷偷从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”。一个“钻”字，传神写出了小草生命力的顽强，表达作者对春的热爱之情；“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子”中“卖弄”一词将鸟儿人格化，“卖弄”一词形象生动地写出春天来临，群鸟争春的美丽和谐景象，将春天的勃勃生机抒写得淋漓尽致；“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”中的“静默”一词将房屋人格化，形象传神地描绘出一幅房屋沐浴春雨、静静守候忙于春耕晚归的农人的温馨情景，让人读来意犹未尽，余味悠长。

《春》中传神的动态，鲜明的节奏，明朗、和谐的旋律，如美妙的天籁之音，带学生畅游其中，凸显“既能悦耳，又可赏心，兼耳底而有之”的美感特征。

二、细细欣赏《春》中的绘画美

后人评价王维诗歌的特点是“诗中有画，画中有诗”。朱自清散文《春》既有绘画的色彩美，也有诗的韵味美。

带学生观赏朱自清的“春”之花园后不难发现，作者为我们勾描了几幅美丽的图画：春草图、春花图、春风图、春雨图，而最为精妙、最让人回味咀嚼的是这段文字：

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

春天的景象被朱自清几笔勾描得诗意盎然。作者着力写春花竞相开放的景象，视角由上而下，描写时按照“树上”、“花下”、“遍地”的顺序，有序写景。不仅桃花、杏花、梨花争相斗妍，而且野花遍地，与百花争艳，与春光争辉。众花还以其特有的色香，吸引无数的蜜蜂“嗡嗡地闹着”，大小蝴蝶翩翩起舞，活现出春意盎然的气氛。读这段文字，你读出的是浓浓的诗意，作者通过虚写即想象带领读者走进优美、和谐和生机勃勃、百花斗艳的春天；读这段文字，你仿佛在观赏一幅清新淡雅的水墨画，画里有留连戏蝶时时舞，有百般红紫斗芳菲。这幅画，虚实相生，声形兼备，文有尽而意无穷。在这幅画里，涂抹的是作者对春天无尽的深情、无尽的爱恋。几多诗意，几许春色，便从作者精心勾描的一幅幅优美的图画中中倾泻出来了。

三、反复咀嚼《春》中的感官美

文要有声有色，有形有味。只有充分调动视、听、味、嗅、触五种感官，文字才会意蕴无穷。朱自清在《春》一文中正是巧妙调动多种感官去表现春色，将原本无形的春色写得五光十色、百味杂陈，动与静的结合，虚与实的相生，正面描写与侧面烘托的结合等，手法灵活多样，多角度地描写出了一个别样的春天。

文中“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”，调动触觉感官，将春风比做母亲的手，形象写出了春风的温暖、柔和；“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”则调动嗅觉，写出了春风吹拂、送来清香的动人情态；“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着”更是通过听觉写出了在春意浓浓、温暖宜人的春日，鸟儿、轻风、流水的悠然与愉悦，突出了春日的幽静与和谐。

作者从多个感官角度描写春风，把这个本来难以捕捉、不易表现的事物写得有声、有色、有形、有味，挥笔间顿生诗情画意。

篇（8）

如某学生的原文：“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样子。”经指导后改成：“草绿了，高了，散发着清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。”是不是很有节奏感?

二、一秒钟的事写三百字

还是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了!

怎么变成三百字?可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地;加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练习等等;还可以加上细 节来充实，起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺……家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写不出四 五百字吗?

三、写想不出现“想”

遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写?最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪!这该怎么办呢?”

按照蒋老师“写想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三个字如何?“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪!这该怎么办呢?”是不是更简洁精练?别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。

四、要动连着动

文章要一波三折才好看，但现在的孩子生活都很平淡，你不能强求他们写出一波三折的内容，那就让他们学会一波三折地使用动词，就这是要动连着动——学会连续使用动词。某学生写一场乒乓球球赛：“他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。”(一句话把文章就给写完了)

学会动词技巧后将修改成：“只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。”一个动词转瞬变成六七个，文字即刻灵动丰富起来。

五、遇到“很”和“非常”想一想

对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看过无数学生习作，发现出现频率的字眼包括“很，非常”，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼?

比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其他的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。

六、环境里面有“真”“情”

到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。”

孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一写环境，肯定就是小花微笑，小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣，成了套路，难道世界上只有小 草、小鸟、小花吗?为什么不能写身边更真实的东西呢?云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写，这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的 环境里。

七、不用成语

作文为什么写不长?都是成语惹的祸!蒋老师此言一出震惊四座。不是说多用成语才显得有文采吗?其实不然，在“就是不用成语”写作技巧中，蒋老师指出： 当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神 怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。

比如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长写不细的难题。

八、写说不单写“说”

让孩子比较以下三句话。

张三说：“……”;

张三无可奈何地说：“……”;

张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……”

显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会仅干巴巴的地写“某某说”。

九、一段话里至少出现6个标点

很多孩子不会用标点，习作中常只有逗号句号逗号句号，甚至逗号都没有，把老师读到断气为止。针对这个现象，可以让孩子进行“一段话至少出现6种标点”的技巧训练。比如，。?!……：“”

这些标点你的作文中都有吗?没有的话请尝试用起来。经过几次训练后，你会发现孩子的惊人变化：意味深长的句子会写了、人物语言会加进去了，心理活动结 合进去了，还会用反问句了，这些句子加进去后，文章当然生动起来。一位作家就曾用这种方法对自己作文写不好的孩子进行训练，收效明显，进步很快。

篇（9）

为了创设情境，我的导语设计是为学生讲述一个故事：在一个寒冷的冬天，一条繁华的大街上，有一个双目失明的乞丐脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”，经过的人都好像沒有看见他似的走开了。一天，有一位诗人走近他身旁，他便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我可以给你点别的。”说完便在乞丐的牌子上写了一句话。那一天，乞丐得到了很多人的同情和施舍。”接着请学生发挥想像，诗人给乞丐留下一句什么话呢？

在学生的好奇和争辩中，我告诉大家，诗人写下的是“春天就要来了，我却不能见到她。”这样的导入方式，既调动了学生写作的兴趣，激发了他们写作的热情，又使学生意识到语言表达技巧的重要性。

二、方法指导，学习语言表达技巧

美酒要经长时间的酿造才能独具醇芳，作文的语言要经反复锤炼才会魅力无穷。提高学生语言表达能力，不妨从以下几个方面入手。

1.准确生动的词语

在这一环节中，我首先请学生比较例句中哪个句子对景物的描写更贴切、传神？

⑴月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上，薄薄的青雾浮起在荷塘里。

⑵月光如流水一般，照在这一片叶子和花上，青雾升起在荷塘里。

经过讨论交流，学生很快就发现第一句话中用了“泻、浮、洗、笼”等动词，写出了月光的流动与轻柔，加上几个形容词，描摹出月光的朦胧和美感。

然后请学生体会下面一句话中哪个词语用得好？

妈妈守望的双眼早在村头老树下出发，一回回把乡路望瘦。

学生发现“瘦”字是神来之笔，写尽了母亲思儿盼归的急切心情。

通过这两组句子的比较，学生自然明白，选用准确、生动的词语，绘声、绘色、绘形、绘神，往往能够化腐朽为神奇，使语言充满魅力，的确是作文语言生动起来的第一步。

2.巧妙贴切的修辞

使用修辞，可以让语言绽放美丽。我请学生欣赏朱自清《春》的结尾，分析描写春天的语句使用了什么修辞手法，有何表达效果？

⑴春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

⑵春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。

⑶春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

学生体会到，比喻、拟人、排比等修辞，可以把“春”这一抽象的季节具体化，赋予“春”人的情态，写出了春天充满生机、活力的特点。学生因此明白，修辞能使文章语言充满生机，如果运用得当，美的语言会从笔端流出。

3.情韵高雅的诗文

灿若星河的古诗文，是传统文化瑰宝。学生积累了许多古诗词名句，如果用在写作中，可以让在作文大放异彩。在这一教学环节，我还是先请学生欣赏语段，然后思考用什么方法可以增加文章的文采？

“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”。吟咏着徐志摩的佳句，我轻轻的掀开文学神秘的面纱。李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪放，李商隐“留得残荷听雨声”的低沉，苏轼“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的旷达，柳永“杨柳岸，晓风残月”的婉约，各有千秋。所以我说：文学因多彩而精彩。

这段文字引用意境高远的诗句，语言铿锵流畅，意味深长，这种技巧不但能够突出文章的气势，增强感染力，也能展示作者深厚的文化底蕴，升华文章的主题。学生感到，情韵高雅的诗文，可以让语言充满诗意。

4.灵活多变的句式

让语言绽放美丽，还可以通过灵活多变的句式。在学生欣赏下面两个例句之后，我引导他们思考这两段话在句子组合上有什么特点？

⑴她用她的长眉、妙目、手指、腰肢，用她髻上的花朵、腰间的褶裙，用她细碎的舞步、繁响的铃声，轻云般慢移，旋风般急转，舞蹈出离合悲欢。

⑵读《三国演义》，读一个朝代的兴衰存亡，激烈处，拳头紧握；和平处，心潮澎湃；苍凉处，潸然泪下。不是丝丝缕缕的儿女情长，而是战鼓紧响的壮怀激烈，是一代代英豪战前洒血的壮举，是会让你心灵落泪的味道，品一品，那是一种淡淡的，苍凉的味道。

通过比较，学生意识到，这两段文字张弛有度，疏密相间，句式长短富于变换，整散结合错落有致，整句对称和谐，散句灵活自然，短句明快有力，长句缜密细致，给人以美的享受。

灵活多变的句式，让语言充满变幻之美。所以，教师在平常的语言训练中，应当着意指导他们学会灵活使用各种句式，使语言错落有致，摇曳生姿，抑扬顿挫、跌宕起伏。这样的句式能更好地表情达意，更好地凸现文章底蕴。

5.意蕴深刻的表达

语言有文采，不仅表现在形式上，也体现在内涵上，只有文质兼美方能折桂，所以，在语言表达上教师也要引导学生学会思考，学会提炼，写出意蕴深刻的句子。此环节中我先请学生比较下面两句话在表达上有什么特点？

⑴墙角的花！你孤芳自赏时，天地就小了。

⑵这就是自然，不光是一片树叶，生活在世界上的万物，都有一个相同的归宿。一叶坠地，绝不是毫无意义的。正是这片片黄叶，换来了整个大树的盎然生机。这一片树叶的诞生和消亡，正标志着生命在四季里的不停转化。

学生在小组交流后发现，第一句话在平实的比喻中，第二句话在真切的感受中蕴藏着深刻的哲理。由此学生感悟到，意蕴的深刻表达，会使语言充满哲理。

充满哲理的句子，只须片言只语就可以起到画龙点睛的作用，给人以深刻的思想启迪，是对文章品位的提升，因此要在平时的写作中有意识地训练。

“工欲善其事，必先利其器”，这五种方法可以让学生在锤炼作文语言方面起到意想不到的好效果。当然，并不是每写文章都一定用上所有方法，能用时要“当仁不让”，不能用时也不必勉强，要根据文章的题材、主旨选择，用得恰到好处，不留痕迹，自然而然。

三、贯穿练习，培养自觉锤炼语言的意识。

为了巩固和运用所学的方法，接下来的环节我设计了一系列与五种语言表达技巧相关的课堂练习。

比如，在掌握“准确生动的词语”环节中，请学生以“早晨起晚快要迟到”为背景，写一段描写性质的话，要求使用多个准确生动的动词、形容词等修饰性词语。

再如，运用“巧妙贴切的修辞”环节中，请学生以“美”为话题写一段文字，要求采用比喻、排比的修辞手法，将美这一抽象的概念具体化，形象化，富有感染力。

再如，在学会“意蕴深刻的表达” 环节中，请学生在“生活、事业、友谊、信任”四个词语中任选一个，仿照例句，另写一段话，要求句式相近，修辞相同，内容有意蕴。学生经过思考后写出的语句生动而富有哲理，同时，老师再适时提醒学生，有文采并不是说文章语言一定要词藻华丽，朴实语言如果运用恰当，同样生动、具有文采、内涵深刻。经过课堂上具有针对性的练习，学生能够将本课中学到的语言表达技巧很好地运用到实践中去。

四、课后作文，强化运用语言表达的技巧

在本课的最后环节，我布置了一个作文题目《语文从我身边轻轻走过》，并对比具体进行了写作指导，使他们课堂上学习的写作知识得以及时巩固。

篇（10）

而细节的刻画，即将人物做某件事的各种细节（外貌、语言、动作、神态、心理）展开详写，写写人物做某件事时衣服什么式样、手指如何动作、身体什么姿势、头发什么颜色……诸如此类的描写，能让作文所记叙的事件变成鲜活的生活场景呈现在读者面前。描写得越细腻，便越容易让读者读之如身临其境。

但如果仅将这些细节用大白话描摹出来，自然还是少了点味儿。因此，紧接着便应该对所描写的生活场景的语言进行优化。可从三方面来优化：一是优化用词；二是使用文学技巧；三是优化句式。

优化用词。需积累一些较为生僻且比较优美的词语（短语）去代替大白话式（最常用的）词语。如用“莞尔一笑”“笑纹在嘴角慢慢漾开”来代替“笑了”；再如用“睥睨”“凝视”“环顾”“回眸”来代替“看”等等。这需要我们平时在读书的时候积累一些用词。

使用文学技巧。这里说的文学技巧是广义的文学技巧。

首先，使用修辞，这个不用我多说，大家都知道。多用修辞，能让文章变得更美，比如常用的“排比+比喻”这种组合在作文中便非常受青睐。

类似于“春天是笋儿的舞台，在这里笋儿成就了它生命的绿；大海是溪流的舞台，在这里溪流成就了大海的魂；贝是细沙的舞台，在这里细沙成就了珍珠的韵。而生活是我的舞台，在这里我取得了成功，也明白了‘只有坚持，才会成功’的道理。”这样的开头在考场作文经常会让老师眼前一亮。需注意的是，如果当真使用某种修辞，一定要与文章内容和立意密切相关，不要大而空。类似于“唠叨是山中的清泉，唠叨是天上的明月，唠叨是深夜中的一盏灯，唠叨也是一种美”（《这也是一种美》）这种句子就有点空了。

其次，化用古诗词名句。直接用可以，如“你可曾见过那‘无边落木萧萧下’的景象？”“你可曾见过那‘野火烧不尽，春风吹又生’的小草？”直接用诗句代替自己想说的意境。或是化用，类似于“于弱水三千中，回首，再回首，我只看见你，如莲的等待，渲染着幸福的微光，在身后永不腐朽”这类句子，其“弱水三千”“如莲的等待”都是有古诗文痕迹所循的；再类似于“当等待成为一种习惯，苍老了容颜，折煞了光年，无关风月，不问前路，只为真心。”这样的句子，其“容颜苍老，光年折煞”等，也是有古诗文痕迹所循的。

再次，在需要抒情的时候，适当使用景物来烘托和渲染心情，也不失为创造意境的好方法。哪怕是只有一句“那一日，阳光是耀眼的金黄”，整篇文章也都被这温暖的意境所笼罩。

优化句式。大部分同学喜欢在作文中使用大白话，整篇文章读起来非常单调。读读下面的句子，再比较一下自己的句子，大家就会发现为什么自己的作文太单调了。

1. 跑过漫长而寒冷的冬季，跑过春暖花开的三月，跑过飞扬的白雪，跑过纷繁的柳絮。双脚仿佛正是摆渡用的双桨，希望则是这条小船上所承载的东西。

2. 摆渡永远是一个漫长的过程，从离开失败的此岸到到达成功的彼岸不会如同幻想中的那样迅速。但是穿越过时间，穿越过季节，浓雾散尽，前方终有一个幸福的彼岸。失败和悲伤随着小船的起航而如同潮水般退去，随我一同摆渡过河的，一定有坚持的希望和不放弃的勇气。