幼儿园学前班家长会汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇幼儿园学前班家长会范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

首先，看到各位家长能按时来参加我们这次家长会，我感受到了你们对我们工作的理解和支持.从我接班到现在已有快两年的时间了，说长不长，说短不短，对于每个孩子的情况我也有了一定的了解，总体来说，每个孩子不管在课堂上还是在作业的完成中，都在不同程度上有进步，我们班的孩子在过几个月就要上小学了，现在面临着一个幼小衔接的问题，这也是我们召开着次家长会的目的之一。

一、班级情况分析及培养方向：

本学期本班有25名幼儿，我听到家长们反馈给我的信息和看到孩子们平时在幼儿园的表现，感觉孩子们普遍存在这样几个问题：自我约束有待加强，做事缺乏一定的耐心和自信心不足，相信这些能力通过一段时间的培养和训练是可以改变的，他们的可塑性很强，正处于良好习惯的形成阶段，孩子们很容易模仿的，无论是优点还是缺点，希望家长在生活中也要注意自己的言行，要求孩子做的事，自己也先要做到，为孩子做个好榜样！举例。比如随地吐痰/骂人现象居多

有的家长对孩子缺乏自信心方面教育方法欠佳。主要是平时对孩子鼓励和表扬的话太少，当孩子做什么事没有达到家长要求的时候，可以多给他一些鼓励，我们大人都需要别人的表扬，何况是孩子呢！您的一句表扬会给他带来无限的动力，教育也要有分寸，所谓好孩子是夸出来的，家长可以多让孩子在众人面前表现自己。让他觉得自己很棒，增强自信心。当然孩子有犯错的时候，该批评就要批评，第一次不及时指出来，下次再犯就很难纠正。

家长们很关心孩子们的学习情况(尤其是拼音/数学)，那试问家长朋友们，挣钱重要还是孩子重要？我们会尽自己最大的努力帮助每一个孩子完成他们在学前班的课程，同时也希望家长能够配合工作，每天抽出点时间检查一下孩子的学习情况，并在孩子的作业本上签字，督促孩子认真完成家庭作业。现在的孩子很聪明，学会了为爸爸妈妈圆话。《家长作业》周一不交说是没有带，其实，是家长没有做孩子不敢交，怕老师责备。试问，孩子撒谎是谁的责任？！所以，您的十几分钟对孩子来讲意义重大。

二、家园共育做好入学前教育工作：

我国教育大力倡导素质教育，特别是在学前教育阶段实施素质教育，作为我们学前班的老师，更会以耐心、仔细、认真的态度，尽自己最大的努力去培养孩子各方面的能力；作为家长，你们也更加迫切地希望孩子学得多，学得好。

我们幼儿园非常重视学前班幼小衔接工作。本学期在课程安排上进行重组和综合，既体现课程的多元化和可选择性，也体现了课程体系的科学性。

下面我把我们学前班本学期的教育教学工作介绍一下。

1、在教育方面：学前班共设了语言、拼音、识字、写字（归杜老师带），数学、英语、艺术(唱歌、美术）健康（轮滑）九门课程。本学期的英语和美术采用北京红婴专供教材，英语要求幼儿回读每个故事当中的单词几基本对话，并能将故事有感情的表演下来。美术及语言要求请杜老师来说明一下。

2、加强班级幼儿日常生活管理，力求幼儿全面发展。

3、培养幼儿任务意识、规则意识与独立意识。

(1)鼓励孩子自己的事情自己做。这句话每个人都认识到它对孩子的重要性，但在实际生活中，真正落实、做到位就不哪么容易了。家长们请树立坚持的意念，….你们也要付出才行，不要老是给孩子提要求。安全的情况下…培养幼儿做事有计划，井然有序，不拖拉。有好的生活和学习习惯。

(2)通过各种游戏加强幼儿遵守纪律和规则的意识，并锻炼幼儿的体魄与品质。在活动中发现幼儿的兴趣爱好，帮助幼儿学会自己分析问题与解决问题，增强幼儿获得成功的信心。我们成人要做个有心人，发现问题或孩子的优势或长处我们要耐心的引导，不要包办代替帮助孩子解决问题。鼓励幼儿多与同伴、老师交往，鼓励幼儿建立合作意识。

三、做好家长工作，建立良好的家园互联网。

篇（2）

其实，就在李真参加家长会的那天，北京市下发了针对幼儿园“小学化”的禁令，并强调要在4月中旬之前检查全市各类幼儿园中是否存在教授小学内容、提前“抢跑”的情况。一旦发现有幼儿园存在提前学习和强化训练小学内容，园长会被严肃问责，幼儿园也将被降级。

“禁令”仅仅一周，效果就已经显现出来了。

在天天把教材拿回家的时候，海淀区的悦悦小朋友也不用在幼儿园学拼音了。值得注意的是，这两家幼儿园都是民办园，而此前，禁止幼儿园“小学化”的规定只在公办园执行得比较好。

对教委的禁令和带来的效果，不少家长举双手赞同。

“那天开家长会的时候，听老师说怎么教孩子列竖式计算，我很反感。”李真说，让这么小的孩子学竖式有害无益。

周玲的儿子现在上中班，她也是政策的支持者：“学习的难度要与年龄相符，硬把小学才学的内容提前塞给孩子，他们也难以吸收。”

既然家长都赞成，那么“令行禁止”不就“天下太平”了？

篇（3）

[中图分类号]G616　[文献标识码]A　[文章编号]1004-4604(2011)06-0024-04

一、问题的提出

流动儿童是指随父母或其中一方离开户籍所在地去其他地区生活的儿童(虞永平，2010)。本研究将流动幼儿界定为随父母或其中一方离开户籍所在地去其他地区生活的3～6岁儿童。

北京是全国流动人口的主要流入地之一。截至2009年底，北京市居住半年以上的流动人口达726万人，其中包括一部分流动幼儿。根据文献调研，现有关于流动人口子女教育的相关研究，主要是针对义务教育阶段问题的，对学前教育状况的研究尚不多。广泛调查和深入研究北京市流动幼儿学前教育现状，有利于掌握北京市流动幼儿学前教育存在的问题，以更好地解决流动幼儿学前教育问题。

二、调查对象、内容及方法

1　调查对象

带3～6岁儿童在北京生活的外来流动人口。

2　调查内容

着重调查流动幼儿接受学前教育的现状和流动幼儿父母对学前教育的需求。

3　调查方法

此次调查采用问卷法。研究者在北京市东城区、朝阳区、海淀区、石景山区的东四十条、望京、太阳宫、芍药居、世纪村、酒仙桥等地的农贸市场、小商品市场、建材市场以及东辛店村、西村、东小口村、肖家河村、衙门口村对141个有效对象作了问卷调查。问卷在研究者的指导下填写，当场回收。141个有效对象中有8人拒绝接受调查，5人在调查过程中中断调查。因此回收的有效问卷共128份(代表128个家庭)。相关数据通过SPSS17.0统计软件加以分析。

三、研究结果

1　流动幼儿家庭的基本情况

平均每个外来流动人口家庭的来京人数为3.92人，最少3人，最多8人。四口之家最多，有60个，占46.8％；三口之家居第二位，有45个，占35.2％；五口以上家庭有23个，占18％。128个家庭中，多子女家庭有77个，占60.1％；独生子女家庭有51个家庭，占39.9％。

这128个家庭中有20个(15.6％)在北京没搬过家，108个(84.4％)在北京搬过家。46.9％的家庭因拆迁而搬家，18％的家庭因工作原因搬家，13.3％的家庭因房租涨价而搬家，1.6％的家庭因环境不好而搬家，还有20.2％的被调查者没有填写搬家原因。搬家次数最多的有10次，平均搬家2.8次。

(1)流动幼儿基本情况

在被调查的128个流动人口家庭中，男孩72人(56.2％)，女孩56人(43.8％)。年龄跨度为3～6岁，其中3～4岁有62人(48.4％)，4～5岁有37人(28.9％)，5～6岁有29人(22.7％)。

(2)流动人员的基本情况

年龄分布：父亲34人(26.6％)，最小24岁，最大43岁，平均年龄30.21岁；母亲94人(73.4％)，最小23岁，最大44岁，平均年龄31.94岁。

户口类型：父母亲都是农村户口的有115人(89.8％)，拥有城镇户口的有13人(10.2％)。

文化水平：初中学历有79人(61.7％)；高中学历19人(14.9％)；小学学历16人(12.5％)；没上过学6人(4.7％)；高职或中专5人(3.9％)；大专3人(2.3％)。

父母职业：从事个体经营的有89人(69.5％)；从事教师职业的有2人(1.6％)；无工作的有14人(10.9％)；从事其他工作如售货员、服务员等的有23人(18％)。

经济状况：家庭月收入在3001～4500元的有44个(34.4％)；在1501～3000元的有41个(32％)；在4501～6000元的有23个(18％)；在6001～7500元的有7个(5.5％)；在1～1500元的有5个(3.9％)；7501～9000元的有3个(2.4％)；0元的家庭有2个(1.5％)(做生意亏本)；在9001～10500元的有2个(1.5％)。被调查家庭中有一个家庭较为特殊，其月收入在10500元以上。这些家庭平均月收入为3803.7元。

2　流动幼儿学前教育情况

(1)流动幼儿学前教育的总体情况

调查显示，128个流动人口家庭中有55.5％的住家附近有公办园，35.2％的住家附近有私立园，2.3％的住家附近有学前班，7％的住家附近没有幼儿园或学前班。

这些家庭中的幼儿接受学前教育的总体情况见表1。

对于孩子进入公办园的难度，认为“很难的”有94人，占73.4％；认为“较难的”有25人，占19.5％；认为“一般的”有2人，占1.6％；“不了解的”有6人，占4.7％；而认为“不太难的”仅有1人，占0.8％。

流动幼儿的家长认为孩子很难进入公办园的原因有多种，有101人(78.9％)认为最主要的原因是公办幼儿园对流动人口子女要额外收费用，且收费太贵，有45人(35.2％)认为没有北京户口是一个比较主要的原因，详见表2。

对于孩子接受学前教育的费用(包括学费、餐费和兴趣班费用)，有33人(25.8％)表示能承受每月300元以内；66人(51.6％)表示能承受每月301～500元；25人(19.5％)表示能承受每月501～800元：能承受每月801元以上的仅有4人(3.1％)。

(2)未入园(学前班)流动幼儿的教育情况

调查显示，128个家庭中，有35个家庭的幼儿尚未进入学前教育机构接受教育，原因详见表3。

这35个没入园(学前班)的幼儿跟在父母(个体经营户)身边的有22人，占62.9％，他们整天在摊位周边玩耍，或帮父母照看摊位；无人照看、跟邻居孩子一起玩的有9人，占25.7％；由家人照顾的有4人，占11.4％。

(3)在园(学前班)流动幼儿的教育情况

调查显示，93个在园(学前班)的流动幼儿入私立园的最多，有77人，占82.8％；入学前班的有15人，占16.2％；而进入公立园的最少，仅有1人，占1％。

这些幼儿每月的教育支出(包括学费、餐费和兴趣班费用)500元以下的有46人，占49.5％；501～1000元的有28人，占30.1％；1001～1500元的有15人，占16.1％；1501～2000元的有4人，占4.3％。

①流动幼儿家长对园所教育质量的评价

本研究调查了流动幼儿家长对幼儿园环境、

设施、教师态度、膳食、教育教学水平等方面的评价，以此间接了解园所的办学水平。

研究者将流动幼儿家长对孩子所在园所环境、设施、教师态度、膳食、教育教学水平五方面的评价分为很好、一般、差、很差四个等级。结果显示，流动幼儿家长对环境的评价平均值是1.9457，对设施的评价平均值是1.8043，对教师态度的评价平均值是2.1290，对膳食的评价平均值是1.9011，对教育教学的评价平均值是1.9022。

②流动幼儿所在园所召开家长会的情况

93个在园(学前班)流动幼儿的家长认定幼儿园或学前班没有召开过家长会的人最多，有57人，占61.3％；认定召开过1次的有18人，占19.3％；认定召开过2次的有15人，占16.1％；认定召开过3次以上的有3人，占3.3％。

(4)流动幼儿家长对孩子接受学前教育的需求

128个被调查者认为目前幼儿园“收费过高或偏高”的有78人(60.9％)，认为“收费一般”的有48人(37.5％)，认为“收费偏低”的只有1人(0.8％)，“不清楚”的有1人(0.8％)。希望住家附近的学前教育机构“免费”的有13人，占10.2％；希望“交少量费用”的有115人，占89.8％。

认为孩子接受学前教育的费用应该“由父母支付”的有20人(15.6％)，“由政府支付”的有13人(10.2％)，“由父母与政府共同支付”的有95人(74.2％)。

笔者还就流动幼儿家长对学前教育内容的认识作了调查，详见表4。

在对幼儿园的期望方面，有76人(59.4％)希望“收费能让自己负担得起”；有87人(68％)希望“教师教育水平高”；有76人(59.4％)希望“注重安全营养与健康”。

总体看来，北京市流动幼儿接受学前教育的状况不容乐观。原因主要是公办园、上等级的私立园或办学质量较好的私立园每月都需缴纳动辄近千元或超千元的学费，有的还要收取高额赞助费。接受调查的流动人口家庭平均月收入只有3000多元，高昂的学费对于大部分流动人口家庭来说都是一笔不小的开支。

家庭经济收入低、幼儿园收费贵在一定程度上影响了流动幼儿接受教育的质量，但经济条件不是流动幼儿接受学前教育的唯一限制因素。虽然流动人口中有89.8％来自农村，文化程度也偏低，但他们中的大多数认为孩子有必要接受学前教育，希望孩子能进入办学质量较好的公办园。然而，学费贵、没有北京户口、不收外地孩子、附近没有公办园等各种原因都影响了流动幼儿接受学前教育的质量。由于学前教育属于非义务教育，政府支持力度不够，流动幼儿普遍缺乏公平的学前教育机会。因此，流动幼儿要么只能在收费便宜、园舍和师资条件较差的村办园、个体办园接受学前教育，要么不上幼儿园。研究者在调查中了解到，一些在望京居住的流动幼儿不能进入附近的公办园，不得不到望京以北十几公里外的西村上私立幼儿园。有的有2～3个孩子的家庭因负担不起几个孩子同时上幼儿园的教育费用。只能让其中1～2个孩子放弃上幼儿园。根据科尔曼和布彻・卡森的有关研究，通常有五种家庭的父母不能给孩子提供适当的榜样和良好的教育，即不充裕家庭、动荡家庭、家庭、虐待性家庭和不完整家庭。流动幼儿的家庭是典型的不充裕家庭和动荡家庭，不能给孩子提供理想的教育，这对孩子的成长肯定有不利影响。

四、思考

首先，发展学前教育一定要依靠政府发挥主导作用。2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》明确要求政府在发展学前教育的过程中发挥主导作用。流动幼儿学前教育问题是我国学前教育发展过程中的一大难题，要解决这个难题，只能由政府主导。例如，政府要及时了解户籍人口和常住人口的增长或流动情况，了解流动幼儿学前教育的状况和需求，制定针对流动幼儿的专项学前教育计划，在流动幼儿聚集的地区适当兴建或扩建公办幼儿园。城市各类幼儿园应为流动幼儿接受学前教育提供机会，放宽对流动幼儿的入园限制，学习上海、江苏苏州、广东惠州等地政府为解决流动人口子女学前教育问题摸索出来的有效经验，积极探索适合北京地区流动幼儿接受学前教育的措施，尽可能满足流动幼儿接受学前教育的需求。

篇（4）

随着党的惠民政策的贯彻落实和农村经济的快速发展、农民生活水平的不断提高，农村学前教育日益被重视，受教育面逐渐扩大，大部分乡、镇办起了不同规模的幼儿园和学前班。但是，农村学前教育由于其基础薄弱，发展还面临诸多困难，有待我们共同关注，进一步探讨发展策略。

一、农村学前教育现状

近年来，随着小学布局调整进程的加快，农村经济的发展．以及广大干部群众对科学知识认识程度的提高，幼儿园或学前班在农村应运而生，大量涌现，并形成了一定的规模。农村学前教育事业有了长足的发展，特别是县、镇中心幼儿园的办园层次和水平有了很大提高。但从整体上来说，还存在诸多的问题，由于多元办学管理和各种制度还不够健全，教育主管部门无力严格管理等原因，当前山区农村学前教育的现状不容乐观，弊大于利，特别是村级幼儿园的问题更为严重。如当前政府对村级幼儿园的投入几乎为零，对村级幼儿园的管理完全采用小学式的管理方式，这与基础教育的快速发展相比，显得极不协调，已经很难满足群众对幼儿教育日益增长的需要。甚至严重影响了幼儿的健康成长。

二、农村学前教育出现的问题

（一）对学前教育不够重视

由于受经济条件、文化背景等因素的影响，农村学前教育目前仍处于边缘地位。一方面学前教育不属于义务教育范围，人们普遍不够重视；另一方面各级教育机构的关注和支持力度不强.因此，呈现出学生流动性大、教师素质参差不齐、教材不完善、班额大等现象，影响和制约着农村学前教育的健康发展。

（二）教育观念滞后

家长望子成龙心切，盲目追求显性结果，忽视对孩子情感、态度和良好行为习惯的培养等隐性教育过程。一些学校受经济利益驱动，把学前班看作学校创收的渠道，开设兴趣班、特色班，迎合家长心理，吸引生源，不顾及幼儿成长规律。教师觉得，不给孩子灌输知识，学校领导和家长会否定自己的工作。

（三）师资力量薄弱。幼师队伍结构不合理

农村师范学校择优录取比例低，幼师专业又不予分配，加之名师进城热和老教师退休热，导致山区农村教师严重缺编，幼师专业紧缺。青年教师不足。幼师队伍结构一是职称结构不合理。根据湖南省2007年教师队伍规划统计数据显示：在幼儿园的专任教师中有高级职称的165人， 中级职称的8530人，而未评定的有20849人，其中中高级职称只占33．7％，而未评定职称的占66．3％．且这些未被评定的教师95．6％都在农村。二是年龄结构不合理，农村幼儿园中的老中青教师梯队结构不合理，农村中还有大量的民办教师，且发现很多大龄教师出现粘岗现象，造成教师老龄化等问题。

（四）幼儿年龄构成较为复杂

在农村学校的村级学校， 学前教育幼儿园的年龄构成极为复杂。在一个学前班里，年龄结构从不满三岁到六岁以上。造成这种状况的主要原因是：农村不比城市的幼儿园，分为小班、中班、大班到学前班， 小班是三岁及以下的儿童就读， 中班是三至四岁儿童就读，不到五岁的就可以读大班， 五到六岁就可以读学前班了。但是农村学校不同，农村学校不可能沿用从小班到学前班的教育模式，不仅生源不够，师资力量也是问题。

（五）幼儿园管理相对不完善

农村幼儿园特别是村级幼儿园是影响学前教育发展的瓶颈，一是幼儿园布局不合理，规模小、园舍陈旧、设备简陋，办园条件差；二是很多村办幼儿园人数少，办园效益低，在很大程度上浪费教育资源；三是“小园”没有专职管理人员，管理水平低，教师疲于应付，没有时间和精力研究儿童的发展特点与教育规律，教师的教育观念和教育行为与素质教育的要求相距甚远，限制了幼儿园质量的高，群众对幼儿园不满意，个别村对幼儿园还采取排斥态度，侵犯幼儿园权益的事情时有发生。基于此，幼儿园的园所维修、设备购置等项开支，就都从小学公用经费或者学前教育学费当中列支，这让紧张的经费更加捉襟见肘。另外，私立幼儿园的盈利倾向严重，不服从管理的现象也时有发生，特别是园舍拥挤、安全设施等问题更是难于管理。

（六）学前教育经费不足

目前，学前教育属于非义务教育， 国家不纳入财政统筹中， 因此教育经费得不到保证。同时，国家只要求各级办园单位有责任对所办幼儿园给予扶持和支持，但没有统一明确规定各地区政府部门的财政支持比例，各地仅靠收费和视财力情况给予专项补助很难满足农村学前教育的需要。此外，由于各区县经济发展不平衡．造成收费标准不统一。有些地区收费过低，许多乡镇和村都不愿承担办学责任，再加上随着农村教育附加费被取消．更加剧了农村幼儿园经费的短缺，使得学前教育面临严峻挑战。经费不足农村幼儿园设备不得不异常简陋。农村学前班90％为一年制。每个学前班一间活动室，3岁一5岁的孩子共处一室，每班40个一60个学生，室内空间小，孩子多。有一些学前班没有图书，没有任何玩教具，更没有适合幼儿使用的厕所、饮水设备和洗手条件等，严重影响教育质量。

总的来说，我国当前农村学前教育问题十分紧迫，虽然国家和政府正在日渐重视这个问题，但仍然需要投入大量的时间和财力对症下药，方才能给我国广大的农村学前儿童一个公平的教育环境。

参考文献：

[1]王化敏，关于幼儿教育事业发展状况的调查报告[J]，早期教育，2003

[2]湖南省教育厅，湖南省2010年教师队伍建设规划[z]，2003.8

[3]章柳英，江西省农村学前教育存在的问题与对策[J]，江西教育科研,1999(1)

篇（5）

幼儿园学前班与小学的衔接，是幼儿园教育的最后阶段，是小学教育的初始阶段，它起着承上启下的作用。现在以甘肃省通渭县史家庙幼儿园学前班与小学衔接中存在的问题为例，谈谈如何做好幼小衔接工作。

甘肃省通渭县史家庙小学位于陇西、甘谷、武山三县交界处，非常偏僻。在校教师22名，在校学生532人，其中学前班现有56人，其中男生32人，女生24人，科任教师6人。

一、一年级学生存在的主要问题

（1）学生自理能力差，依赖心理较重。主要体现在，不能要求自己按照课程表在上课前做好学习准备；不能分类整齐的整理好自己的书包；遇事不能动脑筋，请求他人的帮助，一味地用哭来表达无助。

（2）学生自控能力差。有些学生自由散漫，听课效率不高，课堂上小动作不断。

（3）不适应小学一日常规。规则意识和遵守纪律能力差，比较随意，对小学的一日常规不了解，如上课铃响了，有的还在教室外追逐打闹。

（4）学生识字能力较强，但存在一定的弊端。全班50%的学生识字量在300个以上，这部分学生认为自己对目前所学的知识都早已掌握了。因此，没有浓厚的学习兴趣，课堂走神现象严重。

（5）孩子动手能力较差。一是握笔姿势不是很正确，运笔不自如，书写质量不高；二是数学课堂的学具操作笨拙。

二、学前教育中存在的主要问题

1. 教材不符合当地的教育现状

《幼儿教育指导纲要》中指出：“课程可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。”学前班的教材只有语言、数学、拼音以及相关的练习册等，没有达到《纲要》提出的五大领域，教材是湖南出版社的，存在地域文化的差异性，该教材没有配备教学挂图、教学光盘，教师无法让孩子理解所教的内容。

2. 学前班教师专业素质较低

（1）教师老龄化。学校安排的教师大多数为快退休的老教师，不能够带动孩子并激发孩子的学习兴趣。

（2）师资短缺。学前班的6名教师中，只有一名教师为幼教专业。教师不能根据幼儿身心发展的特点进行教学，影响了孩子在各方面能力的全面发展。

（3）“小学化”现象突出。没有以幼儿的发展为本，主要以传授知识为主，把幼儿和小学生放在同一起点上来要求。

（4）管理要求不一致。年轻教师要求严格，课堂教学秩序稳定；而年龄较大的教师溺爱心理重，教学秩序混乱一团，孩子各干各的，没人认真听讲。

三、存在问题的主要原因

1. 学前教育的观念问题

（1）教育管理部门，忽视学前教育的重要性，只重视小学教育。

（2）学校忽视学前教育，认为学前班的孩子就是往大了长，没必要花太多的精力和时间，造成教师教学松散、不认真。

2．专业教师师资力量缺乏

由于经济条件、地理因素，具有专业素质的教师不想到农村学校教学，导致专业教师短缺。

3. 家长的认识不到位

家长信奉“三岁验老”，把“早期教育”片面地理解为“早期智力开发”，强调知识技能的学习，忽视其他方面的教育。

四、如何才能做好幼小衔接工作

1. 转变教育观念

学前班的教育教学要克服“小学化”现象。要以《纲要（试行）》为指南，对儿童实施体育、德育、智育、美育全面发展的教育，为幼儿上小学奠定一个良好的基础。

2. 加强农村学前班教师队伍建设

建设一支爱岗敬业、合格而稳定的学前班教师队伍，杜绝由小学教师兼课。要通过不同内容、不同形式、不同层次的培训，提高教师专业素质。

3. 幼儿园应做好如下准备工作

（1）幼儿生活自理能力的培养。幼儿生活自理能力的培养是家长和教师的共同责任。如让幼儿与教师一起整理教室，每个人要收拾自己的学具，整理自己的书包。

（2）幼儿听、读、写能力的培养。幼儿的语言表达能力要通过逐步培养幼儿讲述故事和复述故事的能力来实现。要使幼儿阅读能力得到提高，必须根据幼儿的年龄特点，选择一些幼儿感兴趣的读物，并且进行耐心辅导，组织幼儿朗读等一系列活动。让幼儿每天学写中文数字、阿拉伯数字以及比较简单的词，培养幼儿逐渐形成一个良好的学习习惯。

（3）遵循幼教规律，树立目标意识。学前班教师要根据本班幼儿的实际水平和个体差异，合理实施教育教学活动，各领域内容要相互渗透，注重整合性、趣味性、有效性。

4. 家长应做好如下准备工作

（1）在幼儿入学前的几个月，小学里的学习生活情况家长应该有意识地多向孩子介绍一些。例如，学习什么课程，每天要上几节课，作息的制度，上课、下课要注意些什么等，使他对学校的生活有一个初步的印象。

（2）设置出家庭学习环境，购置写字台、台灯、书架等，给幼儿创设一个好的学习环境。

5. 小学应做好以下准备工作

（1）增加趣味性教学。小学低年级教师应该学一些幼儿教育学、幼儿心理学之类的学科。定期召开家长会，让家长了解家长需要做哪些配合工作。

（2）学生交际能力的培养。学生交际能力的培养应该从小事情做起。比如，教学生学会处事要谦虚、对人有礼貌，在公共场所不大声喧哗等。

总之，教师和家长要积极配合好，共同做好幼儿园学前班与小学的衔接工作。要让学生既愿意上学，又具备能够克服困难的能力，从而顺利完成从幼儿园学前班到小学的过渡。

参考文献：

篇（6）

各单位要认真学习《关于当前发展学前教育的若干意见》、教育部《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要(试行)》、《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》和省教育厅《省一类幼儿园评估指标体系》、《省民办幼儿园评估指标体系（试行）》等上级相关文件精神，抓住当前学前教育发展的春天这个机遇，进一步加强幼儿园规范办园、科学保教工作，积极引导学前教育工作者和教师深刻理解我省规范办园、科学保教的重要性和必要性，增强规范办园、科学保教的自觉性和主动性，以适应学前教育的新发展。

二、端正思想，制止幼儿教育小学化倾向

1、加强对幼儿教育宗旨的宣传，提高全社会对幼儿教育的认识。各单位要利用家长开放日、家长会、宣传栏等形式，加大宣传力度，让全社会充分认识幼儿教育的宗旨、意义、形式和目的，纠正“小孩上幼儿园主要就是学习知识”的错误认识，调整对幼儿园的评价标准，幼儿教育小学化倾向才能有效得到制止。

2、在幼儿教师中开展一场教育思想大讨论，提高幼儿教师业务素质。幼儿教育小学化倾向的根源，归根到底还是教育思想不端正。幼儿教师是幼儿教育的直接实施者，端正幼儿教师的教育思想，对纠正幼儿教育小学化倾向显得尤为重要。因此，有必要在全体幼儿教师（含幼儿园办园者和幼儿园园长）中深入开展一场教育思想大讨论，认真学习《纲要》，将全体幼儿教师的教育思想彻底扭转过来，与时俱进，使之适应幼儿园素质教育的需要。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》指出：遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。我们从事幼儿教育的工作者，一定要遵循这一原则，不能盲目的迎合家长的需求，尤其是当园长的，一定要有正确的办园思想和办园理念。

3、加大对幼儿园指导、监督、管理的力度。针对部分幼儿园办园条件差，幼儿园里很少玩具、教具和图书图片，教师难以开展适合幼儿年龄特点的教育等现状，各幼儿园要加大投入，配备必要的教育教学、游戏设施设备。县教育局将组织人员通过明查暗访、开展座谈、教育教学效果测查等方式，强化对幼儿园的监督。

三、加大工作力度，规范幼儿教育教学行为

各单位要按照省教育厅要求，严格禁止幼儿园使用教材，科学安排符合幼教规律的教育教学活动，注重从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能的发展。严禁教授一年级课程，避免幼儿教育小学化。幼儿园不能任意增设英语、写字、珠心算等课程。幼儿园不能以识字为主要目的，人为规定识字的数量。要让幼儿通过听故事、读儿歌、做游戏、阅读图画书，练习组词、造句，使幼儿对汉字产生求知欲，培养他们对汉字学习的兴趣，发展口语表达能力，促进儿童早期阅读，为正规的小学识字学习做好心理准备。严格控制课堂书写量，不得给幼儿布置家庭作业。幼儿园（班）如要开设规定科目以外的课程，必须报请教育局批准。在活动组织和作息时间安排方面，注重按照相关规定制定教育教学计划，开展备课、上课、游戏、教研、家长工作等活动；根据幼儿年龄特点，制定幼儿一日生活常规，科学合理地安排幼儿一日活动的顺序和时间（包括晨检、早操、上课、休息、眼保健操、游戏、饮食、睡眠等）。幼儿园、学前班每日授课不得超过3课时。学前班要制定课程表，每课时为30--35分钟;幼儿园大班每课时为30分钟;中、小班每课时为15—20分钟。幼儿音乐游戏、体育游戏及户外活动时间每天不得少于2小时。严格执行《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》（试行）等相关文件要求，使班级保教人员一日工作做到常规化、程序化。

篇（7）

 

在我国农村，农村学前班一直以来都是农村学前教育的主要形式。为了了解目前农村学前班的现状，笔者利用2006年寒暑假以及其他节假日和空闲时间，通过实地考察，走访有关教育局领导、学校领导、学前班教师、学前班孩子家长，并向农村学前班孩子家长以及学前班教师发放问卷的方式，对广西农村学前班现状进行了调查研究，发现其中存在一些问题，也是我国农村学前班普遍存在的一些问题。如何解决这些问题，笔者谈了自己的一些想法，希望能对我国农村学前班的发展有所启示。

一、农村学前班存在的问题

（一）办学条件不够好

设在幼儿园的学前班，还有一些玩具、如蹦床、滑梯，也有一些少儿书籍。而设在小学里的学前班没有玩具、体育活动器材，难以开展一些游戏活动，缺少少儿图书、录音机、电子琴等教学资料和设备，更谈不上电视机、影碟机、钢琴，也没有饮水和洗手设备。学前班一般只有一间教室，没有音体室、图书阅览室、电教室、科学实验室等。由于缺少教学资料，教室里的环境创设也不够好，没有手工区、玩具区等。免费论文。条件不够好的主要原因就是：学前班教育是非义务教育，没有引起各级教育主管部门足够的重视，教育经费来源不稳定，这也是全国农村学前班存在的一个普遍问题。

（二）教育教学 “小学化”倾向依然存在

大多数幼儿园和小学都设有学前班，但在调查过程中，发现还有一些小学就没有学前班，允许5-6岁的孩子到小学一年级插班。在广西，大多数学前班使用接力出版社出版的适应性发展课程的学前班教材，有少数学前班使用小学一年级教材，有的使用其他教材。学前班的教学内容主要就是拼音、识字、写字、做数学题等。教学内容上不仅有“小学化”倾向，教学方法和管理也和小学差不多。教师采用的教学方法主要是传授教学，教师认真讲解，孩子听和记。设在幼儿园的学前班一般还会组织一些活动，而设在小学里的学前班一般不会组织活动让孩子在快乐中去学习，这些学生和小学生一样上自习、做早操、上课。一天至少上四节课，上课时间为40分钟，下午放学时，教师还会布置一些家庭作业。

（三）教师的学前教育专业素养不高

目前，设在小学里的学前班教师大多由小学教师担任，一般属正式教师，他们的专业是小学教育或其他专业，学历一般是中师、中专，有少数是大专，有职称，月工资500元以上，由乡镇财政发放；而设在幼儿园里的学前班教师大多是高中毕业或初中毕业，属临时代课教师，月工资500元以下，由幼儿园发放，主要来自孩子的学费。学前班一般只有一名教师，没有保育员，这名教师既管孩子的生活，又负责孩子的教育，白天上课，晚上备课，一天很忙。尽管工作辛苦，但从访谈以及回收的问卷结果来看，他们中的绝大多数也很愿意当学前班教师，这是因为：他们得到这份工作不容易，再就是，相对于其他职业，教师普遍被认为是一份干净体面的职业。大多数学前班教师工作认真，但由于没有经过学前教育专业训练，缺少专业理论知识，也不具备吹、拉、弹、唱、画、跳等基本技能，让他们组织音乐、舞蹈、手工等丰富多彩的活动进行教学真不容易，因而，他们的教学活动一般就是教孩子识字、做数学题等，不符合孩子的心理发展特点。再加上工作后，他们很少有外出学习和培训的机会，所以，他们的知识结构没有太大变化，技能也没能提高。

（四）家长的一些传统教育观念不正确

由于改革开放进程的加快，再加上近两年国家对农民减税等减轻农民负担政策的实施，农村人的生活确实得到了改善，一般家长对孩子接受早期教育都很重视。虽然有些村庄比较偏僻， 5-6岁孩子家长也会把孩子送到镇/乡中心小学上学前班，希望孩子能接受良好的教育，即便有的家庭经济状况不太好，孩子到学前班年龄后，家长也会想办法让孩子上学前班。但是，由于一般农村家长小学、初中或高中毕业，文化水平不高，对学前教育缺少正确理解，也就没有正确的教育观念，普遍认为：把孩子送到学校后，教育孩子就是教师的事情，所以，家长平时与教师联系不多，有时，学校通知开家长会，有的家长也不会去。他们还认为孩子的学习内容主要就是学习文化知识，而所谓的文化知识就是识字、写字、做数学题等，否则，就认为教师教的不好，孩子没学到什么。

二、对农村学前班存在问题的思考

（一）增加经费投入，改善条件，开展具有农村特点的活动

我们知道改善条件需要资金，所以，我们希望各级教育主管部门应认识到：学前教育是我国社会主义教育事业的重要组成部分，作为教育体系的基础，其发展的好坏将直接影响教育事业的成败。各级教育主管部门应增加对学前班教育经费投入，购买一些玩具、少儿图书、录音机等基本的设备和教学用品等。

针对目前农村学前班资金匮乏、没有很多游戏设备,不能按照城市的教育方式和教育内容开展活动的这种情况，我们也不要一味埋怨。我国早期教育家陈鹤琴在其“活教育”体系中就提出”大自然、大社会,是我们的活教材”。因此，学前班教师要做有心人，充分利用这些自然资源来改善条件。如可把教室分成美工区、手工制作区、图书区等，也可在教室前后种一些植物和花草，把教室内外的环境创设好。还可利用旧轮胎、旧挂历、包装袋、小纸盒、瓶盖、易拉罐、泡沫塑料、石头、废饮料瓶、废纸等制作玩具, 教师可自己制作也可让孩子制作，以便和孩子开展游戏,丰富孩子的活动内容。教师也可开展一些不需要或只需要较少器材的适合农村特点的游戏，如带孩子到田野里玩泥巴、放风筝、抓泥鳅和蚂蚱、打土仗、跳房子、挤人、做迷藏、丢手绢让孩子玩得快乐。

（二）学前班教育教学应为小学做准备，但也要根据幼儿教育的特点

目前，学前班教育教学仍然存在的“小学化”倾向，确实违背了孩子的身心发展特征，不利于孩子的健康发展，这一直以来也是学前教育界批评的问题之一。这种倾向很难改变的原因有：（1）农村小学和幼儿园领导以及学前班教师大多数没有系统学过学前教育专业有关理论，对学前教育的特点缺乏深刻了解；（2）学前班一个基本任务就是为上小学做好准备；（3）如果不教孩子识字、写字、数学等，家长就认为孩子什么也没学到。不过，这种倾向在学习内容上的确能够和小学衔接。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》规定：幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。作为幼儿教育的一个重要组成部分，学前班的教育内容、教育方法应根据幼儿教育特点，和小学有所不同，应使用专门的学前班教材。在广西，目前普遍使用的就是接力出版社出版的适应性发展课程的学前班教材。学校领导和教师应科学合理安排学前班孩子的上课、休息时间，根据孩子的身心发展特点，上课时间应不超过30分钟，应有足够的活动时间。学前班教师应组织语言活动、音乐活动、体育活动、手工制作活动等让孩子在玩中学，如让孩子把废纸剪成字母，来学习拼音；通过唱儿歌来学习汉字。

（三）提升教师的专业素养，鼓励学前教育专业的学生到农村工作

学前班教师专业素养不高的一个重要原因就是培养幼师的学校不很多。在广西，以前培养幼儿教师的学校主要有广西幼师、南宁幼师等学校，广西师大、广西师院最近这几年才开设了学前教育专业。从这些学校毕业的学生大多留在城市里的幼儿园，不会去农村工作。

高尔基曾经说过：要善于教育孩子，这是国家的一桩大事了，这需要有才能和渊博的生活知识。所以，学前班教师仅凭热爱孩子，热爱自己的工作是不够的，还要了解学前教育专业知识，掌握基本技能，掌握学前教育规律，提高工作的计划性、目的性。所以，我们必须加强对学前班教师的在职教育，使他们成为学前班教师的重要组成部分。各级教育主管部门应组织学前班课程与教学等的培训或讲座，及时传授课程与教学改革信息以及好的经验，提升他们的教育教学水平；可在具备条件的师范院校如广西师大、广西师院、广西幼师等设立幼教师资培训基地，让农村幼儿教师进行脱产、函授等多种形式的学习；也要鼓励他们自学一些学前教育专业有关知识，提升自己的专业理论知识和教育教学技能；学校也应给他们提供参观、观摩交流的机会，学习先进经验。同时，师范院校应鼓励学前教育专业的学生毕业后到农村工作，来发展农村的学前教育事业。免费论文。

（四）帮助家长树立正确的教育观念，家长应加强对孩子的早期教育

各级教育主管部门负责幼教的工作人员可通过发宣传单；村干部可通过广播、黑板报；师范院校的学生，特别是学前教育专业的学生，利用暑假、寒假、见习、实习的机会通过和家长交谈、发宣传单等；当地政府也可通过电视台、广播、报纸等媒体一起来宣传早期教育一些知识。通过这些宣传，可让家长了解早期教育的有关知识，普及和提高家长教育子女的知识和技能，改变他们传统不正确的教育观念，帮助他们树立正确的教育观念。学前班教师应定期主动与家长联系，把学生的表现及时反馈给家长，介绍近期学前班教育的内容、方法、要求和目的，告诉家长如何和学校配合，给他们提供一些教育建议和指导。

作为孩子家长，不要老是埋怨条件差，没有城市条件好，不能开展丰富多彩的活动，而应主动加强对孩子的早期教育。如家长应结合学前班的教学内容和季节特点，选择合适图片装饰墙壁，墙上可把孩子的绘画、手工制作的作品张贴上去，可在房间里设图书角、玩具角等，创设一个良好的家庭环境。家长要尽量使用普通话，营造一个良好的语言环境。可让孩子在家里饲养小狗、小猫、小兔等小动物，学会关心爱护小动物。可购买一些少儿图书，动画片影碟等，与孩子一起阅读和观看，孩子不懂的地方，家长应认真讲解，既培养孩子学习的兴趣，又加深与孩子之间的感情。家长可给孩子讲故事、念儿歌，亲切的声音，的动作会培养孩子良好的情绪和情感。鼓励孩子看少儿节目，如中央电视台的“大风车”。这些都有利于孩子掌握知识，发展能力，培养积极的情感。免费论文。

虽然家在农村，有很多不如城市的地方，但不要忘记蕴含着无穷魅力的大自然就在身边，它可为我们提供得天独厚的教育环境。家长可带孩子到田野里玩，也可让孩子参与一些力所能及的劳动，比如拣稻穗、给菜浇水等，孩子可体验到劳动的乐趣，又可培养孩子热爱劳动的品质。让他们观察种子发芽，西瓜长蔓等，对他们进行科学教育。

参考文献：

[1] 许志勇.影响农村学前教育发展的主要因素分析[J].学前教育研究.2001(1).

篇（8）

德国是学前教育的发源地，具有先进的自身特色的学前教育体系。因此，比较研究中国与德国的学前教育，借鉴德国学前教育的优点，结合中国自身的国情，对当前中国学前教育改革起到了重要作用。本文从中德学前教育机构设置、课程设置、教学组织形式及学前学校教育与家庭教育的关系这四个方面对中德两国学前教育进行比较，分析找出造成两国学前教育差异的根本原因，结合德国学前教育的优点与我国国情，对我国学前教育提出了六点建议。

一、中德学前教育比较

(一)学前教育机构设置的比较

德国的学前教育机构类型多样化，主要有幼儿园、学校附设幼儿园、学前班、特殊幼儿园、托儿所、“白天的母亲”、林间幼儿园等。具体而言，德国幼儿园分全日制和半日制两种，大部分家长将子女送往半日制幼儿园，不是义务教育，幼儿自愿交费入学；德国学校附设幼儿园主要为已到入学年龄但心理发展还不适合上小学的孩子而设置的公立预备教育机构，儿童入园完全免费；德国的学前班是针对不到入学年龄但心理发展已经适合上小学的儿童设置的教育机构；特殊幼儿园主要是为残疾儿童设置的教育机构；托儿所是为0-3岁双职工子女设置的保育机构；名称为“白天的母亲”教育机构是一种教育形式，一些不外出工作、在家照看子女的妇女在接受一定的培训后，帮助邻近职业妇女照看儿童，当儿童“白天的妈妈”；所谓德国林间幼儿园,是指以大自然为教育资源库的幼儿园，在这样的林间幼儿园里，儿童可以从事各种游戏和运动，从而既可以提高儿童的运动能力，又可以激发儿童的创造力，并且不会使儿童因过多的管束而产生心理压抑。中国的学前教育机构主要由托儿所、幼儿园和学前班组成。其中托儿所招收3岁前的儿童，贯彻以保为主、保教结合的方针；幼儿园主要是对三周岁以上学龄前幼儿实行保育与教育相结合的方针，同时也为父母参加工作提供了方便；学前班有两种形式，一种是存在于幼儿园里的学前班，另外一种是存在于小学里的学前班，学前班的主要目标是为了帮助要进入小学的儿童做好知识和心理的准备。综上所述，德国的学前教育机构种类多，能照顾到不同年龄阶段、不同身心发展状态的儿童，能让孩子在最自然的状态中发挥其潜力；而我国的学前教育机构种类偏少，不能很好照顾处于不同年龄阶段，有着不同需求的儿童。

(二)课程设置的比较

德国的学前教育机构没有全国统一的课程改革方案或大纲，根据儿童的特点来设置相应的体验课程。这些课程以游戏为主，使儿童在玩的过程中，儿童的独立性、合作能力以及社会适应能力能得到充分地发展。在中国，2001年颁发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可划分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。由此可以看出，德国的体验课程涉及领域广泛，让幼儿大开眼界，课程以游戏为主，能够激发儿童的兴趣，在玩的过程中掌握合作与社会适应能力。我国的学前儿童所学课程涉及面也广，很大程度上能够促进儿童多面发展，只是侧重点稍微有所不同。德国更加注重培养儿童的独立意识以及表达能力和动手能力，以帮助学生在自然的状态中发展个性。而中国则是从德、智、体、美、劳五方面出发，全面培养学生能力。

(三)教学组织形式的比较

德国学前教育机构最明显的特征是混龄编班，班级规模较小，每班不超过20人。这种混龄教育体现了“自由发展”与“自我教育”的特点，日常教学活动主要采用个别教学、小组活动，基本不组织全班性的集体活动。然而，我国学前教育机构的编班是按年龄编班，班级规模较大，每班基本都超过30人，主要是进行集体教学活动。由此可见，德国的混龄编班能够充分发挥学生个性，促进不同年龄儿童之间的相互沟通，增强儿童的社会适应能力。大量采用小组和个别教学的形式也能使每个孩子得到最好的教育。而中国的学前教育则主要按年龄分成大班进行集体教学活动，无法对每个学生因材施教,也阻断了不同年龄儿童相互学习的机会。

(四)学前学校教育与家庭教育的关系比较

德国幼儿教育的重要特色是:学前学校教育辅助家庭教育，是家庭教育的补充和完善。换言之，家庭教育始终是教育的第一位。德国学前教育机构经常邀请家长参与各项活动，并在每学期开学初和家长讨论每学期的工作计划，也欢迎家长到幼儿园做“义工”，充分体现了家长在学前教育中的重要地位。在中国，家庭教育是学前学校教育的辅助。每学期学前机构也开家长会或家长开放日等活动，活动中教师告诉家长幼儿园每学期的工作计划，或者邀请家长参与幼儿园的各项活动，家长在学前教育阶段显得比较被动。由此可见，德国学前学校教育是家庭教育的补充和完善，而中国学前教育主要以学校教育为主，家庭教育为辅，殊不知家庭教育理应在学前儿童健康发展中发挥主导作用，学校教育不能包办学前教育。

二、中德学前教育差异形成的原因

从中德两国学前教育的比较不难看出，两国学前教育在教育机构设置、教学组织形式及学前学校教育与家庭教育的关系上差异明显。以下主要从政治背景、价值观念两方面来分析两国学前教育差异形成的主要原因。

(一)政治经济背景

就政治背景而言，德国属于联邦制国家，各联邦州有很大的自。各联邦州在国家教育部颁发的教学标准与教学计划的基础上可以自行发展。学前教育机构可以根据自己所在联邦儿童的特点制定教学计划、设置课程等。在中国,教育部会颁发政策，各地可根据自己的情况对课程设置进行微观调整。就经济而言，德国属于发达的资本主义国家，雄厚的经济实力为德国大力发展学前教育提供了良好的经济基础。中国是发展中的大国，人口众多，尽管改革开放以来经济取得了突飞猛进的发展，但东西部之间、城乡之间经济发展不平衡，这也直接导致我国学前教育发展的不平衡。由此，两国政治经济背景的不同导致了两国学前教育在机构设置、课程设置与教学组织形式上的差异。

(二)价值观念

德国人认为孩子是一个完整的人，因此把孩子培养成一个完整的人是教育的最高追求，也是学前教育的主要目标。要将孩子努力培养成一个完整的人，就要不仅发展孩子的社会属性，而且要发展孩子与自然、社会的关系。换句话说，学前教育要努力培养孩子的个性、独立性、合作能力及社会交际能力。中国的教育实情是：教育更注重的是知识掌握的多少而不是掌握的途径和过程。因此，在中国人的价值观念中，学前教育更多地注重对孩子知识的培养，而不是培养孩子的个性、独立性、合作能力与社会交际能力。一味地向孩子灌输知识，对培养孩子的各项能力的强调还不够，孩子与自然、社会互动也不够。

三、对我国学前教育的建议

(一)学前教育机构应多样化

德国学前教育机构类型多样化，而且每种类型的学前教育机构都是为特定儿童发展而服务的。我国学前教育机构类型相对较少且没有针对性,学前教育机构都是整齐划一的，家庭条件较好的孩子就送去好的幼儿园，而针对残疾儿童的特殊幼儿园较少。鉴于此，我国应重视学前教育机构类型的多样化发展。

(二)学前教育的培养目标应是把学前儿童培养成为一个“完整的人”

注重把学前儿童培养成为一个“完整的人”是德国学前教育目标的鲜明特色。我国制定的学前教育目标侧重于对儿童知识获取能力的培养，在学前教育阶段就过早地摄入了小学才该学习的知识内容，而较少关注对儿童的独立意识、动手能力及社会适应能力等方面的培养。因此，我国应该适当借鉴德国的培养目标，结合我国实际，顺应儿童天性，培养儿童独立的人格，成为“完整的人”。

(三)学前教育教学组织形式应多样化

因具有混龄编班与较小班级规模这两个特色，德国学前教育机构的教学组织形式多以个人和小组活动为主，有利于学前儿童主体性、合作性、个性的发展。而我国幼儿园班级规模较大，且按年龄分班，多采用集体教学的方式，教师很难照顾到所有儿童，往往较多地关注表现比较优秀的和活泼的儿童，不利于因材施教，同时儿童的自主性、积极性、社会性也不能得到很好的培养。因此，我国学前教育要考虑我国实际，在采用集体教学的同时也可多采用小组或个别活动，使每位儿童都能得到健康发展。

(四)重视学前儿童的家庭教育

我国的家庭教育在孩子的学前阶段还没有引起足够的重视。在我国，许多家长错误地认为，儿童在幼儿园表现的优劣主要取决于幼儿园老师教的好坏。家长很少参与学前教育机构的活动，只是每天按时接送孩子，在家也很少与孩子沟通交流，不重视家庭教育。当然，随着我国经济的不断发展，人民的精神文化水平也不断提高。家长也慢慢地转变了“学校教育是主体”的错误观念，开始更多地重视孩子的家庭教育；学前教育机构也要逐步让家长主动参与儿童活动，共同商议教学计划。家长不再是活动的观众，也是活动的参与者。

篇（9）

一.指导思想

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和幼儿的健康放在工作的首位。为贯彻落实《纲要》精神，我将本着保护和教育并重、帮助和提高共进的原则，根据幼儿在园实际生活，制定安全工作计划，从各个环节加以落实，努力树立幼儿的安全意识，学习简单的自我保护技能，获得健康的、全面的发展。

二.措施与方案

(一)常态化措施与方案

1.坚持做好每天晨检工作

通过晨检，了解幼儿身体健康状况，并填写好《晨检登记表》;收缴管制刀具和危险品;进行一日安全早教了解幼儿到校情况，做好记录，对第一节下课还未到校幼儿，及时与家长取得联系，了解其原因。

2.强化各科教师间的交接班工作

各科教师应加强课堂和课间安全监管意识，做好课前、课后的人数清点，即时掌握缺课幼儿情况，并与下一课教师做好交接班工作。

3.保证教室通风、干净，以防传染性疾病传播。

4.组织户外活动前，教师要认真检查活动场地的安全性，及时排除不安全因素，确保幼儿安全。

5.坚持做好放学组织、教育工作

放学前要清齐幼儿人数，组织好幼儿按回家路线站队集合，并进行离校安全教育。

(二)辅措施与方案

1.开学之初，与幼儿家长签订《幼儿园安全接送协议书》，以确保幼儿安全。

2.召开幼儿家长会，对家长进行安全教育，以达到家校共建平安、健康教育的目的。

3.向每位幼儿家长发放《学前班安全教育讲稿》，并要求家长按讲稿协同做好幼儿安全教育。

学前班安全工作计划范文二

一、指导思想：

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和幼儿的健康放在工作的首位。为贯彻落实《纲要》精神，将幼儿的人身安全放在首位的指导思想，本人将本着保护和教育并重、帮助和提高共进的原则，根据幼儿的实际生活，预设丰富的安全活动，在幼儿园一日生活的各个环节加以落实，从而树立幼儿的安全意识，学习简单的自我保护技能，获得健康的、全面的发展。

二、活动目标：

1、了解生活环境中的不安全因素，懂得在日常生活中要注意安全，对陌生人、危险事物等有警惕心。

2、学习预防危险、自我保护的简单知识，遇到危险能保持冷静、尝试解决或预防危险。

3、能积极主动地参与各项活动，感受活动的乐趣。

三、具体措施：

我们将在一日生活的各个环节安排安全活动内容，采用集体、小组、个别活动等多种方式，努力达到安全教育活动目标。

(一)、生活环节

1、来园：

注意幼儿的健康状况、情绪状态，热情招呼幼儿，注意他们是否带有危险物品，如：别针、纽扣、小刀、硬币、铁丝、玻璃器皿等。如果有，要及时将其收藏，以免发生意外。

2、晨间活动：

按照活动计划表或根据天气情况安排幼儿进行体育锻炼。活动前，检查场地、器械的安全性。较高气温的情况下，组织幼儿在阴凉处活动，以平和活动为主，提醒幼儿休息、擦汗、调节活动量。教育幼儿正确、安全地使用体育器械，用正确的方法运动，如走跑跳攀爬钻等，防止幼儿互相碰撞，提醒幼儿注意运动方向，灵活躲避。

3、早操：

要求幼儿有力度、合拍地做早操，对个别体弱幼儿可以安排其适当休息。

4、晨谈：

教师可以根据预设的晨谈内容与幼儿讨论、交流，也可以根据临时情况变动。交谈内容：怎样玩滑滑梯又有趣又安全;喝水也要讲科学;用伞的安全;厨房里的安全;怎样用学习工具等等。

5、午餐：

要求幼儿正确使用餐具安静用餐，不打闹、嬉笑，以防止饭菜误入气管内。吃完后自己收拾残渣倒进桶中。

6、午睡：

睡前提醒幼儿解好小便，自查有无玩具、小颗粒材料、危险品带入寝室内，教师复查。在幼儿睡时，教师和保育员要巡视幼儿是否有不良的睡眠习惯，如看到幼儿蒙被、咬被等情况要及时制止。

7、下午游戏：

篇（10）

家长们，你们好!感谢大家在百忙之中抽出时间来参加今天的家长会，今天我们将下学期班级计划和各位家长进行商讨。

作为中班的老师 ，我感到非常荣幸和自豪，因为有这么多的家长 朋友支持。在与孩子们朝夕相处的日子里，我有幸见证了孩子们的进步，和他们一起快乐的成长。虽然，我们的工作是琐碎的，和孩子们一起学习，游戏，每一件事我们都必须亲力亲为，但是我们非常高兴。因为，对于家长 来说，孩子是你们的心甘宝贝;对于老师 来说，孩子就是祖国的希望和未来，教育 好孩子，带给孩子温暖、肯定、鼓励、微笑、机会和信任，是我们幼儿老师 最神圣的职责。虽然，我们苦了累了，但也幸福着，快乐着。看着孩子们从哭哭啼啼闹着回家到高高兴兴嚷着上幼儿 园;从咿咿呀呀的喃喃自语到有主见的说话;从乱涂乱画到画出一张张色彩斑斓的图画 那一点一滴的进步，无一不让我们感到欣慰和自豪!辛勤劳作，默默耕耘，无私奉献，不求回报，这就是我们幼儿园的老师 ! 人们常说： 爱是教育 的前提，爱是老师的天职。 作为幼儿园的老师，我可以毫不夸张地说： 幼儿老师就是有爱心，有耐心，有责任心!

不能让孩子输在起跑线上 是家长 朋友和我们老师的共同心声!在此，我代表全园老师 在这里庄严承诺：我们有这个能力，也有这个决心让每个孩子个性得到张扬，潜能得到最大的发挥，我们要让每一个孩子健康，快乐地度过每一天，请相信我们!最后，祝家长 朋友们身体健康，万事如意!祝小朋友们幸福地走过最纯真，最美好的童年时光!谢谢大家!

幼儿园中班家长会班主任发言稿(二)

各位家长

大家好!回顾这一学年的班主任工作，我很感谢这些天真烂漫的孩子，是他们，让我学会了如何做好班主任工作，在一年的学习生活中，我们共同进步，一起成长，幼儿教育离不开家长的配合。教师与家长的关系其实是 合作育人 。我想，我们在教育上是一种合作的关系，家长也是教育者。一定要屏弃那种孩子进了幼儿园，就完成了教育任务的观念。因为只有在家园形成教育合力的情况下，才能使我们的教育效果最大化。孩子是充满个性的，每一个个体都不同，家长要和老师多交流来找到最佳教育方法。

我们要共同有意识地引导幼儿爱学习，学会享受学习带来的成功与快乐。我们知道爱是具有魔力的。孩子爱幼儿园就会积极参加幼儿园的各种活动;爱老师就会 亲其师，信其道 ，喜欢他所教的知识;爱班级就会有集体荣誉感很快融入团队;爱同学就会和同学友好交往;爱学习就会感受学习、成功的快乐，哪怕遇到困难也能克服。总而言之，学会爱就是让孩子具有积极的心态，几天不来就会想幼儿园、想老师、想小朋友。 良好习惯伴我成长 每一个良好的习惯都是在孩子人生银行的一笔存款，等孩子长大时这笔存款就会发挥巨大的效益。学前班是培养良好学习习惯的关键期。什么是关键期，通俗地说，错过这个时期再培养就达不到最佳效果。在学前班里，孩子身体的正常发展最重要，所以，我们根据孩子们的身体发展，合理地安排户外活动，以促进幼儿身体各部位的全面发展，保证幼儿每天有一个小时的户外活动时间。 学前班的工作是细碎繁琐的，但我们一直努力做到最好，我们对孩子有信心，相信家长也一样。管理她们吃喝拉撒睡，还要保证教学质量, 工作量和工作压力有时候很大, 因此难免有不足之处, 也请家长多理解, 多支持, 多配合. 有错误也请你们及时指正我们 。谢谢家长们对这次家长会的积极配合。

幼儿园中班家长会班主任发言稿(三)

各位家长下午好!

感谢你们再次抽出时间来参加本班的家长会，同时也要感谢各位家长上学期对我们工作的大力支持和配合，使我们顺利地、愉快地完成了上学期的各项保教工作。特别是在上学期我班组织的圣诞节活动、家长开放日活动中各位家长能积极主动地参与，在这里我代表本班的两位老师再一次感谢各位家长，这也是对我们的一种鞭策，使我们更有信心去做好明天的工作。

一、向各位家长介绍班级情况

本学期还是由我和冯老师担任本班的保教工作，我们会一如既往的用一颗慈爱之心去精心照料、教育和培养每一个幼儿，让他们都在自己原有的基础上有所进步和提高。这学期，班上来了5个新生，经过几个星期的生活与学习，他们已慢慢的适应了这个大家庭，都表现的很好。

二、介绍中班幼儿阶段如何为今后的学习打好基础

幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。那么，在中班幼儿阶段如何为今后的学习打好基础呢?首先，是注意力的培养。孩子注意力不集中，活动时喜欢开小差。这是孩子的年龄特点，这种情况会随着孩子年龄的增长逐渐好转。因此，我们可以让孩子在规定的时间内完成绘画，或是玩拼图等游戏，让孩子能集中精力做好一件事, 帮助孩子建立良好的学习习惯和兴趣。第二，整理物品的习惯。教孩子整理的方法，家长不要代替孩子整理东西。比如，孩子的衣裤、鞋袜，家长可以和孩子一起收拾整理。在幼儿园，我们也会通过让孩子收拾活动区里的玩具加强孩子整理物品习惯的培养。第三、早期阅读。阅读，可以让家长有更多的时间走进孩子的心灵，了解孩子思考的角度和问题，有更多的机会和孩子对话，增进彼此的了解，有更多可以探讨的话题，感受彼此对人生的理解阅读还可以让孩子养成静坐、倾听的习惯。可以增加孩子的词汇量、看图说话的能力。家长读绘画图本给孩子听时，一定注意不要随意添字、减字。工作繁忙的家长还可购买故事录音带，让孩子入睡前躺在床上听故事。我们在幼儿园楼梯的墙面上也为幼儿开辟了创编乐园，家长们可以把孩子会讲的故事写下来，由孩子带来园，老师会帮你们张贴。第四，培养幼儿具有时间观念和劳动观念。要求孩子做事快速、不拖拉。用正确的方法让孩子自己穿脱衣服;慢慢学会自己刷牙、洗脸;自己管理玩具、用具、图书;帮助父母做力所能及的家务劳动等。

三、家长需要配合的事项

1、《故事小金库》的填写。

《故事小金库》还是每周发放一次，请家长及时填写，特别是老师要求幼儿复述的故事，家长一定要帮助幼儿做好记录，这样方便我们能根据情况，及时为幼儿复习。还有家长的话不仅可以反馈学习方面的还可以反馈幼儿在家表现，详细交流幼儿有关情况。这将作为我们的一项常规工作，我们要将《故事小金库》上交给幼儿园。希望家长们一如既往地支持我们的这项工作。

2、这学期，我们还为每个孩子制作了一本《成长手册》，里面有些内容是需要家长帮忙完成的，像今天要带回去的第一张就是需要家长写的，希望你们能过认真的去填写。

3、本学期我班的班级博客会继续更新，敬请各位家长经常关注，我们的邮箱地址是*******。 如果你的联系电话号码有变动也请及时告诉我们,以免有急事联系不上。

4、幼儿的接送制度

为了孩子的安全起见，本学期我们继续用接送卡接送孩子，所以你们的接送卡需要好好保管，接送孩子时请务必带上，不要忽视。如真的忘记了，就要到门口值班老师处签名，以便老师查看。

5、希望每一位孩子坚持每天8点前按时入园，如当天有药物或不舒服请告知老师，不要让幼儿自带，以防吃多、吃少。无特殊情况不要无故缺勤，孩子的出勤率与孩子的发展有着密切的关系，因为我们的教学计划都是按孩子的发展规律有连续性制定的。如经常缺勤对孩子的学习有很大的不好。另外，小朋友有事不上幼儿园一定要请假。