特色班级申报材料汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇特色班级申报材料范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

1、五四红旗团支部：积极组织参加各项活动；有认真负责、组织能力、号召力强的团支部干部；班级团活动丰富多彩；团员学生积极参加各项社会实践活动；班级共青团工作的开展富有特色。

各班级团支部自行申报，填写《吉化职业中专五四红旗团支部申报表》，同时上交支部申报材料（a4纸打印）。

2、优秀团员：积极参加团的活动，模范履行团员义务，勤奋学习，努力工作，成绩显著，在同学中能起到模范带头作用，有较高威信。

各班级团支部限报2名，填写《吉化职业中专优秀团员登记表》。

3、优秀团干部：除具有优秀团员的条件外，担任团部，热爱团的事业，有较强的事业心和责任感，工作作风扎实，密切联系广大团员青年，深受大家的好评和拥护。所在团组织建设规范扎实，围绕校团委的工作，取得了较好的工作成绩。

篇（2）

一、五四红旗团总支评比办法

（一）参评对象：全院各系团总支

（二）评比程序：

1、每年3月，各团总支对照创建标准，向团委积极申报并递交创建活动方案(包括工作计划)，经院团委研究同意后即取得创建资格，院团委对申报单位的创建工作进行监督、评估和评优。院团委对“五四红旗团总支”的考评实行量化考核（按《xx电子工程职业学院基层团总支工作目标考核标准》的有关要求进行考评），以两学期量化积分排序，积分处于前列的将作为评比、表彰对象。

2、考核工作由院团委、学生会共同参与，每年院团委将考核成绩汇总并上报院党委；

3、院党委批准后将评比结果公布并表彰。

（三）考核评比说明

1、“五四红旗团总支”评比每年进行一次，是对全院各系级团组织年度工作表现先进的一种表彰，每年的创建、考核期为当年2月—第二年1月。

2、“五四红旗团总支”的评比将在广泛征求意见的基础上，结合量化考核综合考虑。

二、五四红旗团支部评比办法

（一）参评对象：全院各团支部

（二）评比程序：

1、团支部申报：各团支部根据先进团支部评比条件的要求，认真总结，形成申报材料，向所在院系团总支进行申报；在各系评出系级“五四红旗团支部”的基础上，推报院团委，评选产生院级 “五四红旗团支部”；

2、团总支组织团支部书记对支部申报材料进行复查和总体工作考评；

3、各团总支严格把关，认真审核，评选出本单位支部数的15%作为系级“五四红旗团支部”；再从其中取前30%推报院级 “五四红旗团支部”；

4、对弄虚作假的支部，取消参评资格，并给予通报批评。

（三）考核评比说明

1、“五四红旗团支部”分为院、系两级。系级按照各系团总支支部数的15%的比例，评选本系“五四红旗团支部”；院级 “五四红旗团支部”评比，各团总支从系级“五四红旗团支部”中，取前30%作为院级五四红旗团支部候选单位进行推报；

2、申报院级“五四红旗团支部”的单位，必须当年评为系级“五四红旗团支部”方有资格申报；

3、“五四红旗团支部”每年的创建、考核期为当年2月—第二年1月。

4、各系根据学院“五四红旗团支部”评比要求，制定相应的本系“五四红旗团支部”量化评比办法，规范评比程序。

（四）评比条件（满分100分）

1、团支部班子建设好（10分）

团支部班子配备齐全，民主选举，每学年换届选举一次，整体素质高；团支委品行端正，能起模范带头作用，在支部中能形成正确导向；能完成上级团组织下达的各项任务，在学生中有号召力，有威信。

2、团支部制度建设好（15分）

团支部制度健全，执行情况好，工作活动正常，岗位责任制明确至个人，团费收缴工作正常，按时召开支委会、支部大会及民主生活会。按期上报工作计划，活动总结。

3、围绕教学开展活动好（10分）

所在班级班风好，学风优良，学习风气浓厚，专业思想稳定。积极开展创新活动，积极参加院、系活动和学生社团活动，成绩显著。能积极做好后进生的转化工作，有一助一帮教制度，考试考查及及格率90%以上。

4、精神文明建设发挥作用好（15分）

在创建文明校园和开展精神文明建设中表现突出，在校园和社区中 有志愿服务点，青年志愿者活动能常年坚持，暑期社会实践工作扎实有效，积极参与希望工程活动，关心特困生工作。团支部团员能严格遵章守纪，无人受到学校警告及其以上处分。

5、团支部工作实绩好（10分）

团支部在团员教育管理中积极主动，团员发展工作、“推优入党”工作规范，主题教育活动有特点，宣传工作有力度。

6、组织生活开展好，团日活动有特色（20分）

按要求围绕思想道德建设、责任感教育、理想信念教育以及党的路线、方针、政策等主题开展学习教育活动，主题团日活动有特色。能够坚持组织生活制度，保质保量地完成团委、团总支下达的任务，定期开展团组织组织生活，并做到组织生活记载详细，支部出勤率在95%以上。

7、团支部组织建设好（20分）

团员年度团籍注册工作有序完成，团籍注册95%以上；每年按要求，按期完成团费收缴工作，有团员花名册；按期完成新生团员登记和补办手续，按期完成毕业生团组织关系清查及转出工作。

三、相关要求

篇（3）

一、常见班级现状分析

“小班化”是现代化教育的重要理念，是国家、地方经济发展到一定阶段后，必然的产物。小班化教育强调“以学生为本”的主体性教育，就是通过激发学生内在的成长需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，让学生得以生动、活泼、自由地发展。为了更好的了解每个孩子的内心，有效开展小班化教育，作为班主任的我，对班级里的每一个孩子进行了持续观察和多次访谈。我发现：

现象一：“我”有喜爱的“super star”。

自从明星娱乐圈发展以来，“追星”成了一种潮流。以前，爱“追星”的最起码是13岁以上的孩子或成年人。现如今，小学校园内“追星”现象也开始普遍存在。你随机询问校园内的一个小学生，他都能说出一大堆他喜欢的明星。一二年级的小朋友喜欢的明星大都以动画明星为主，到了中高段，孩子们喜欢的明星往往是一些歌星、影星。小学生喜欢明星，关注与他们有美丽的外表、动听的歌声，亦或在某部影视作品中的精彩演绎。在孩子们看来，明星是时尚的象征，快乐的使者，美丽的化身。小学生很容易幻象自己也能成为明星，成为顶尖人物，成为万众注目的对象。

现象二：“我”不是班里的三好学生，但“我” 小有名气。

班里总有一群这样的孩子，他也许并不符合期末“三好学生”的评选条件，在学习上，也并不是十分优秀或是完美，但他却在某一个小方面，比如管理班级纪律很有经验的，指导同学打扫卫生很厉害的，帮助同学背单词很有一套的，口算能力超一流的等等这些在其他同学眼中只能算是“小”事，做得非常有特色，效果也很不错，得到了同学的认同，家长的赞赏。这些孩子虽然只在班里有点知名度，他们的方法暂时也还停留在“自娱自乐”层面，但只要我们老师给他们提供“专业的助推力”，给他们一个“show”得舞台，他们就能成为同学们争相模仿的“super star”。

现象三：“我”离三好学生很远，我还需努力进步吗？我很迷茫。

我们习惯上称这些孩子为“特殊群体”，他们或许成绩很不理想，或许精力过甚，爱调皮捣蛋，或许沉默寡言，没有朋友。这些“特殊群体”最大的特点是在班里不受欢迎，往往被排斥。我们老师平时虽然也会想尽办法去关注他们，帮助他们，但因为同学们对他们的偏见与不接受，我们的付出总得不到回报。这些孩子总是处与迷茫状态，持续努力，却总也赶不上其它的同学，他们不知道自己还要不要努力？

如果把班里的每一个孩子比作“star”，那么以上几类孩子，他们就是被尘埃覆盖住的“star”，这些尘埃可能来自与自己的骄傲或自卑，来自与班级的氛围，来自与老师的一言一行。“star”也会发光，只要借助太阳的照耀。班级“super star”俱乐部就是一个“人工”的太阳。每一个孩子都有望成为一名“super star”，在“super star”俱乐部，将自身在某一领域进行展示并发扬光大，以此得到同学、老师的肯定，并发挥出引领辐射作用。

二、班级“super star”俱乐部组建与运行

1.筹备宣传

要想使班级“super star”俱乐部能顺利组建，班主任先设计一张宣传海报，详细阐述加入“super star”俱乐部的条件与流程。另外，只有造成足够大影响力的宣传，才能充分调动孩子们的“虚荣心”和兴趣。同时还要注意，班主任千万不能撒网宣传后就守株待兔，还需要主动出击，有目的地邀请一些能对其它同学起良好引领作用的孩子参与活动。毕竟，“super star”俱乐部的组建是为了更好的促进孩子们的发展。

2.自主申报

宣传一个月后，就可以进入“自主申报”环节：填写《“super star”申报表》，并提供个人的特色事迹材料，要写清自己的“与众不同”、如何发挥个人特色以及今后如何进一步影响其他同学等等。

3.民主评选

班主任先从申报材料中筛选出符合条件的学生，再由“super star”人选做自身特色展示，最后由教师、家长和其它同学组成的评审团通过面对面的交流方式进行调研论证。在此基础上投票确立“super star”人选，家长、老师每投一票计10分，同学每投一票计5分，总分满100分，就可以加入“super star”俱乐部。

4.开展活动

开展活动是“super star”俱乐部的重头戏。活动通常分两部分，每周三中午为“super star”和粉丝们的专场秀，另外时间则是“super star”们各自发展粉丝和培训粉丝的时间。

篇（4）

教学管理行为涉及到专业设置、人才培养方案、课程标准与教材管理、教学行政管理、教学过程管理、教师业务管理、教学研究与信息管理、交流合作、教学设施管理等教育教学过程中的诸多管理问题。

教学管理行为有效性应包括三层含义：（1）效果，指对行为结果与预期目标吻合程度的评价；（2）效率，指单位时间内所完成的教学管理行为工作量；（3）效益，指管理行为的收益、价值的实现。

1.2调查研究的对象与主要方法

调研关注某高职学院日常教学管理活动中的人、方式与方法、制度等因素，采用了自然观察法、访谈法、文献研究法、案例分析法等方法，但观察法、访谈法运用较为开放、非结构化。文献、案例等具该学院院本特征。

1.3调研目的与研究思路

问题提出源自于学院各方面对教学管理活动有效性的质疑。针对性的调查研究目的在于查找学院教学管理存在的问题，探索提升教学管理行为有效性的方式和途径。调研通过选择典型教学管理案例，剖析其具体环节，查找问题，以其解决有效的教学管理行为“是什么”“为什么”“怎么做”等问题。同时，也尝试研究是否存在特定的因素影响了各方面对教学管理行为有效性的判断，即教学管理有效性评价的影响。最后提出本次调研的结论性意见和建议，以及研究的不足和进一步努力的方向。

2研究过程

2.1.研究背景与问题提出

该高职学院2005年由中专校升格，2007年通过高职高专人才培养工作水平评估，2010年通过高等职业院校人才培养工作评估，获批省级示范性高等职业院校立项建设单位，成为省内同类高职院校中唯一的示范性高等职业院校。学院教学秩序长期稳定。各级教学质量工程项目建设达到预期目标。教学管理各方面各环节有制度保障，具体工作有流程规范。教学管理部门根据院系两级管理、人才培养目标，专业建设与发展布局、学生素质特点等情况，适时修订和调整相关管理制度、工作流程。教学管理人员发挥主动性，积极推进管理理念、管理手段创新，如借助教学管理信息系统平台和自主开发系统提高成绩录入、学生报名、教学采购与申报、课务管理等教学管理工作效率；通过对学生成绩、师生教学评价数据等教学管理信息集成分析，为教学改革、教学管理改革提供基础支持；推进课务两级管理、实习生分类管理按专业指导；学院教务处要求工作人员微笑服务，坚持首问负责制，每学期定期召开教师、学生座谈会。

各项教学管理任务、教学管理目标如期达成离不开教师和学生的付出，但也同样少不了各级教学管理人员尽心尽力的工作。尽管如此，各级教学管理人员仍然经常通过不同的途径听到教师、师生、上下级教学管理人员、上下级其他行政部门管理人员以及社会人员（学生家长、毕业生等）的抱怨；而抱怨的内容总能用教学管理行为低效或无效来总结。

就总体效果而言，该高职学院教学管理水平逐年提升，且取得了切实的成效，但现实的“差评”反映出师生对教学管理存在更高要求。为此，学院教学管理部门启动学院教学管理行为有效性的专题调研。

2.2案例呈现与剖析

调研通过对三个典型的教学管理实践案例的剖析，查找探究问题，以期举一反三，以点代面，提出解决问题的意见和建议。

2.2.1课务管理没有最好只有更好

该学院课务管理包括学期任课安排、课表编排、日常调停课等内容，贯穿整个学期（甚至寒暑假），与教师日常教学密切相关。学院2006年开始使用教学管理系统网络排课，2011年开始院系两级排课，日常调停课随之下放至系（部、办）。近年，每学期均有110个左右的班级参与排课，6个教学单位（二级院系、专业）以及2个校区教学管理部门实际具有相同的排课权限。因专业教学特点，每学期编排两次课表，期中考试前、后各一次。课表使用过程中，如有需要，教师可向授课班级所在教学单位办理调课相关手续；教务处根据学院要求安排国庆、元旦等特殊周次调（停）课。学院具有较为明确和规范的课务管理工作流程。

面向部分教师代表、教研室负责人、基层教学单位教学管理人员进行的访谈表明，课务管理有效性的负面评价通常指向以下内容：课表公布得太晚（影响实验教学安排，不能满足行业专家教师要求等），个人上课时间安排不合理（如每天都有课、没有腾出预定的时间等），课程教学安排不合理（实验教学时间不足，课程一周教学时间分布不合理等），教师学生课都太多（大班的理论课做实验需要小班进行，只能安排到中午或晚自习上课等）；教务处给基层教学单位安排工作时间太紧，不能理解基层教学单位的困难等。

面向学院层面的教学管理人员（教务处、分校区教学管理办公室）进行访谈，他们基于具体工作效果及相关数据，提出了几组情况比较。

（1）教务处从未出现无课表上课的重大教学事故，但无法满足基层教学单位要求更早一些公布课表，做到更好地为教学服务。近三年共6次教学任务落实与报送工作，所有基层教学单位都不止1次逾期不达，且班级数较多的系（部）逾期次数均不少于3次；但即便是拖延到最后的基层教学单位（甚至其系主任）也会提出要求，要求两三天后公布课表以方便实验教学准备、方便行业兼职教师工作安排等。

（2）两级课务管理之后，有教师反映课程实验安排更加合理，实验调课更便捷；但有关调课汇总数据比较研究及课务管理检查发现，平行班级众多的课程实验调课等并没有显著减少。

（3）两级管理后，教务处没有听到教师、学生对课表的满意程度明显提高或明显降低的评论、意见，但两级管理前后都能听到教师不满意的声音；两级管理后，有教师反映调课手续简便了，但公共课程以及在多个教学单位之间交叉任课的教师反映正常调课不便。无论是两级排课之前还是之后，个别教师总会在课表公布之后要求调整课表，以便使其课表更“合理”。

调研人员分析：（1）学院各专业相关性高，任课具有交叉，且网络排课各项工作任务也具有延续性、关联性，一旦某环节脱节，必然会造成总体工作效果、效率和效益欠佳。排课人员加班加点或者匆忙完成排课，实现了出课表的目标，但就整个教学管理行为的有效性来说，排课效果和质量会有折扣，各级人员工作效率不均衡、总体效益欠佳。该学院现行为两级管理体制，各级教学管理部门相对独立，但又是整体教学管理系统的一个部分。所以，教学管理必须要符合科学管理思路，任何一块短板都会影响整体工作效果。作为系统的一部分，教务处应该反思工作计划、工作要求的合理性，基层教学管理单位对常规工作应该做到心中有数，有计划执行，学院教学管理系统的各个成员应具有系统意识和大局意识。（2）基层教学管理单位更了解本部门专业、课程、教师的特点和需求，课务管理下放可以更好地为教学服务；但必须正确认识和对待一些深层次的问题，如人才培养方案中可能存在的结构性问题（如课程设置、课时数不合理）、实践教学资源不足、生师比仍需优化、乃至学制和行业办学特点等。上述问题客观上导致教学管理行为整体有效性欠佳，导致无法显著改善实验教学时间紧凑、部分教师工作量过重、学生周课时偏重等问题。（3）教学管理有效性评价需要辩证进行。个别教师对教学管理有效性的评价具有明显的主观性，一些非理性的因素、个人化的原因可能导致其不能客观评价教学管理有效性。教学管理服务对象是众多的师生，一方面，要遵循教育教学的规律性，另一方面，要以人为本，满足师生的合理的个人要求。但就教学管理而言，尊重教育教学规律，确保教育教学目标实现，确保学生学习权利无疑更为重要。

2.2.2教学质量工程项目申报突击战

该学院现有部省级以上教学质量工程、教学成果32项，涉及中央财政支持实训基地、中央财政支持重点专业、省级教育教学成果奖、省级品牌特色专业、省级重点专业群、省级优秀教学团队、省级高职实训基地、省级人才培养模式创新实验基地、省级精品课程、省级高校精品教材等各类教学质量项目。学院积极培育教学质量提升工程新增长点，遴选建设院级教学质量工程、教改实践项目48个。该学院高度重视上级教学质量工程、教学成果项目的申报和建设工作。

该学院相关申报工作的基本流程为：上级教育主管部门的发文和通知（有时候会在书面行文到达之前发出相应口头通知）；按照学院要求，教务处解读、分解申报要求，协调相关工作，向基层教学单位下达申报通知；基层教学单位课程、专业或系（部、办）填写申报材料、提供相关支撑素材；受学院委托，教务处组织院内评审；教务处指定专人负责申报材料汇总、加工、装订、报送；上级公布申报结果。如根据效果、效率、效益的角度进行表面化的粗浅分析，可能会认定相关组织管理工作是有效或者高效的，毕竟各级教学管理人员加班加点也好、多次返工也罢，闪亮的金字招牌已经收入囊中。但事实并非尽然。

教学质量工程申报工作中，基层教学单位负面评价包括：教务处下达任务时间太紧，大量的文字材料应该做成什么模样、支撑材料应该包括哪些教务处没有提供明确的标准，大量的具体工作以及与其它部门协调工作没有安排好，经常返工浪费人财物，教学或其它工作任务太多无法按期完成申报材料等。

而教务处相关教学管理人员愁容满面则因为：作为申报扎口部门，通过各种渠道收集各种关于此项目的信息，如上级部门相关负责人评论的只言片语，相关的文件精神或者进一步求证后的具体解释等，然后将这些虽没有深加工但又非常重要的信息及时传达给基层教学单位负责人或者项目负责人，但是却被认为是朝令夕改、指令不明确、乱指挥。学院的规定期限之前收不到、收不齐材料，所收材料凌乱粗糙，需要加班加点再加工。申报材料不合格，被上级主管部门拒之门外或发回整改。

调研人员分析认为：一方面，针对具体的申报项目，教务处等学院教学管理部门，应反思在工作流程、工作方式、职责分工、时间等安排方面的合理性。基层教学单位、教师也应认识到各级教学管理部门应是一个系统，面对学院外部工作安排时，尤其如此。各级教学管理人员、教师都是系统链条中的一个环节，甚至教学管理工作有效性评价应是结果导向，整体效率和效益最大化。另一方面，各级教学管理部门、教学管理人员、教师更应认识到包括教学质量工程建设在内的诸多教学管理工作，应是功夫在平时。基层教学单位、专业、课程应、脚踏实地做好院级梯队项目，工作出成效，平时有总结和提炼，才不会“书到用时方恨少”。教务处应该做到长期培育，适时督查，主动提供服务，避免巧妇难为无米之炊状况出现。

2.2.3教学物资采购的烦恼

典型的关于教务处教学物资采购工作不力的抱怨是这样的：我们要的××（仪器设备、实验物品等）已经报上去好几个星期了，马上实验要用了，耽误上课了……通常这样的抱怨来自一线教师或者系（部、办），教师向教务处工作人员抱怨、向系主任抱怨，系主任向教务处领导或者院领导抱怨。

学院有明确的设备物资采购工作流程。结合相应流程，学院教学管理部门分析了教学物资没有及时到位的几种原因：（1）申购时物品规格、数量不准确，需要临时调整；（2）没有在规定的时间申购而后临时申购；（3）特殊物品，无法按正常途径采购；（3）教务处或者其他部门审批未通过；（4）招标采购过程因故延时；（5）已经到了库房没人领。

调研人员结合该学院设备物资采购工作流程，分析认为：（1）该学院现有的教学物资采购工作流程并不复杂，教务处与相关部门应该在制度上规避操作环节可能存在的外部因素影响（比如特殊物品的采购政策、招标采购程序等），做到早做计划、提前准备；外部因素影响确实产生后，各部门、各环节之间应及时信息，做到实时沟通反馈，避免或者减少对教学的影响。（2）对于常态的教学管理工作，工作人员应照章办事，避免出现由于责任心不强而犯下低级错误或造成细节失误。管理出效益还在于节约成本、过程优化，教学管理各环节能够按照工作流程办事可以创造更大的管理效益。细节影响成败，管理工作效率来自细节。

3结论与建议

通过选择不同层面的典型教学管理活动案例，剖析教学管理具体环节，分析查找影响教学管理行为有效性评价的影响因素。从而针对性地提出规避教学管理行为“被认为”低效或无效的途径，以及进一步提升教学管理有效性的方式方法。

3.1结论

本文所提教学管理行为指包括教务处、二级院系教学办公室在内的各级教学管理部门实施的教学管理活动，也包括教研室、课程组。

教学管理行为有效性包括三层含义：效果，指对行为结果与预期目标吻合程度的评价；效率，指单位时间内所完成的教学管理行为工作量；效益，指管理行为的收益、价值的实现。

各级教学管理部门（教务处、系乃至教研室）、各级教学管理人员、教师、学生以及一些教学服务部门都是教学管理系统链条中的一个环节。教学管理效果、效率、效益的全面实现需要教学管理系统各个环节的沟通、协作与努力。

规范的教学管理制度、教学管理工作流程以及严格按照规章制度、工作流程办事可以提高教学管理行为的有效性。

各部门或者教师应辩证地评价教学管理行为的有效性，尽量避免主观因素或者非理性因素影响。评价时应考虑到教学管理系统性影响因素。

3.2建议

为了提升教学管理行为的有效性，促进学院教学管理系统的活力，我们建议：

（1）教学管理系统应更加开放，沟通渠道畅通，确保教学管理有效。各级教学管理部门、教学服务部门、教学管理人员主动明确并公布公开各自的教学管理（服务）职责、教学服务形式以及搜集服务对象反馈意见的途径等，以便更好地为教学、为师生服务；教师和学生能够积极主动地提出合理的意见和建议。学院定期开展教学管理（服务）主题活动、师生座谈会，建立开放的网络教学管理议事与交流平台等，广泛设立教学管理（服务）宣传栏。

篇（5）

第二章班级组织建设

一、食品07-1班委会建设

二、班级制度建设

第三章班级学风建设

一、学习教育

1、专业知识，稳扎稳打

2、技能培养，提前储备

二、综合素质教育

1、校园风采，硕果累累

2、寝室文化，书香氤氲

3、社会实践，关注民生

三、思想教育

1、党员教育，与时俱进

2、爱国教育，潜移默化

第四章特色活动

一、放飞青春，拥抱自然

二、相亲相爱，情浓一家

三、社会责任，义不容辞

四、把握机会，尽显才华

第五章愿景

第六章附录

表一：上级活动获奖情况

表二：校级活动获奖情况

大连海洋大学食品工程学院食品科学与工程07级1班

优秀班级标兵班申报材料

第一章前言

这是一个团结友爱的集体，这是一个奋发向上、朝气蓬勃的集体，这是一个有着强大凝聚力、生命力、创造力的集体。“志宏远，德高尚，学博深”一句响亮的口号，凝聚了食品科学与工程07-1班全体同学的努力。短短九个字，显现着我们奋斗的足迹。一滴水只有融入大海里才能飞扬成浪花，一个人只有把自己与集体融为一体才最有力量！当食品07-1班的33名同学从五湖四海聚集在一起的时候，我们就是一滴滴小水珠，慢慢聚集成现在的大海，在这片属于我们自己的海域里，我们激情奔放，我们优势突出，我们团结奋进，我们同舟共济……我们用热情和努力共同建设了一个团结、和谐、进取的班集体——食品07-1班！

我们坚信“光荣在于平淡，艰巨在于漫长”。我们也许不是最优秀的，但我们一直努力着。在这一段人生路中，我们不是孤军奋战的英雄，而是携手同行，共创辉煌。

第二章班级的组织建设

一、食品07-1班委会建设

篇（6）

深入贯彻落实党的十和十八届三中全会精神，以中国特色的社会主义理论为指导，积极培育和践行社会主义核心价值观，以建设高素质班主任队伍为目标，构建班主任成长平台，形成优秀班主任快速成长的良好环境，建成一支具有现代教育理念和创新精神，适应建立现代学校制度需要和我市教育改革与发展需要的优秀班主任管理队伍，以促进我市教育又好又快发展。

二、目标任务

自2014年，首批建设10个左右“班主任工作室”。到2017年拟在全市建设30个“班主任工作室”，发挥班主任的示范带动作用，努力打造市中小学班主任品牌和特色，形成整体推进，共同提升的班主任专业成长的良性发展机制。

三、班主任工作室的组成人员

“班主任工作室”由两部分人员组成：一是挂牌班主任，主持工作室的全面工作，是工作室的主持人和责任人，“班主任工作室”以主持人的字命。每个班主任工作室由一主持人、5至7左右研修人员组成。主持人和研修人员聘期期限为3年，届满后根据实际情况，可续聘。

各县区市级班主任工作室研修成员由各县、区教育局和工作室根据本地区实际情况研定；市直属学校市级班主任工作室研修成员由市直学校和市教育局德育科、教科所等部门研究确定（具体办法另行文通知）。

四、班主任工作室主持人的申报条件

具备以下条件的班主任可申报班主任工作室主持人。

1、忠诚党的教育事业，认真履行班主任职责，教书育人，关爱学生，尊重学生人格，因材施教，促进全体学生身心全面协调发展；勇挑重担，敬业奉献，师德高尚，为人师表，深受学生爱戴，班主任工作在全市能起到示范引领作用。

2、德育工作经验丰富、有特色，在建班育人过程中，能有效处理班级和个别教育中的常规问题、偶发（突发）问题，对教育行为能理性思考，并有突出的德育工作事迹或典型成功的教育案例2—3个，在全市教育系统有一定的知度和影响力。

3、育人理念先进，班级管理经验或德育相关研究论文在省级以上刊物上发表或获省级二等奖以上，或获市级一等奖2次以上，或主持市级德育课题研究1次以上，并取得一定成效。

4、热爱班主任工作，从事班主任工作6年以上，且在评选为班主任工作室主持人之后至少还需要三年班主任任期。在培养优秀班集体、学生思想教育、关心全体学生的成长等方面成绩显著。任班主任工作以来，所带班级获市级以上先进班集体（或先进团支部）1次以上，或本人获市级优秀班主任、中小学师德工作先进个人等市级以上表彰。

5、实行师德一票否决制，凡在师德师风方面存在问题的教师一律不能作为推荐对象，已挂牌的发现师德师风方面问题将取消班主任工作室主持人称号。

五、班主任工作室主持人评选程序

评选班主任工作室主持人要遵循“坚持标准、保证质量、好中选优、宁缺勿滥”的原则，按个人申报、学校推荐、县区审核、市局审批的程序进行：

1、个人申报。学校组织教职工认真学习有关文件，鼓励、支持符合条件的班主任积极申报。

2、学校推荐。学校对申报人员进行全面考核，特别要严把师德关。要充分听取教师、家长和学生的意见，并由学校领导集体研究确定拟上报人选。

3、县区审核。县、区教育主管部门审核同意并公示，按照本县区分配的申报推荐额填写《市班主任工作室主持人申报表》统一上报到市教育局，直属学校和民办学校经学校审核后确定本校推荐单（限报一人），填写申报表（同上）直接上报到市教育局。

4、市局审批。市教育局组织专家组对各县区教育主管部门和直属学校、民办学校推荐上报的班主任工作室主持人人选进行评审、公示，最后确定班主任工作室及工作室主持人，并授予证书和牌匾。

六、班主任工作室主持人主要职责

1、师德垂范引领。挂牌班主任要在师德方面率先垂范，通过言传身教带动成员提升道德修养和学识水平，增强担任班主任的职业认同感和荣誉感。

2、承担市级骨干班主任的培训和指导工作，并按当地教育行政部门的要求参与本地区班主任培训工作和校本培训工作，成为骨干班主任成长的摇篮。

3、负责指导研修人员制定班主任专业成长计划，通过班主任工作研讨、班会课备课与观摩研讨、教育案例研讨、课题研究及巡回讲座等形式，引导研修人员的专业提升。

4、开展班主任工作课题研究。在一定的周期内，完成班主任省市级及以上相关课题研究，有较高质量的研究报告、专业论文或专业著作。同时根据当地中小学教育实际开展班主任工作专题研究，为当地基础教育提供服务。

5、发挥班主任的示范和辐射作用，承担市级示范性班会课、专题讲座、经验交流观摩活动、班主任工作论坛等，促进全市班主任队伍的专业成长。

6、建设网页。精心制作并维护工作室网页，不断充实和更新内容，使其成为对外沟通交流和展示研究成果的窗口。

七、班主任工作室研修人员主要职责：

1、听取主持人指导，接受主持人检查评估，向主持人汇报工作，做出书面总结；

2、积极参与“班主任工作室”的各项工作，认真开展班主任工作等德育实践和研究，出经验，出成果；

3、努力提高班主任工作业务水平，在工作周期内有较大的发展和提高。

八、管理考核

“班主任工作室”由市教育局统一建设，统筹管理，市教育局德育科和市教科所共同实施，基教、人事、计财、电教、装备等科室和单位在资金、技术、设备等方面给予积极支持，主持人所在县、区和单位给予必要的配合。

1、管办分离。管理单位为市教育局德育科，负责进行项目论证、政策制定。承办单位为市教育科学研究所，制定日常管理细则，进行过程性指导、考核评估。

2、导师负责。“班主任工作室”的主持人既是工作室的负责人，也是工作室成员的导师，负责制订工作室工作方案和成员培养方案，包括培养目标、培养内容、培养形式、研究专题、培养考核等；工作室成员应在工作周期内，完成规定任务，达到培养目标。

3、局校共建。“班主任工作室”建在主持人所在单位，所在单位协助管理班主任工作室的日常工作，并提供办公场所，配备必要的工作设备，确保班主任工作室活动正常有序开展。

4、经费保障。班主任工作室经费管理使用将依据市教育局计财科制定统一的三（师、园长、班主任）工作室经费管理办法执行。

5、目标考核。工作室项目一经批准实施，目标任务原则上不做更改，市教育局和工作室签订目标责任状，主持人和成员签订协议书。

市教育局将围绕工作室自身建设与发展、培养指导作用发挥、教育科研成绩等方面，按三年一个建设周期，对照目标责任书进行年度考核与周期考核。

对取得优异成绩的班主任工作室和所在单位、主持人和成员予以表彰奖励，在同等条件下作为评选市级先进集体和个人的重要依据之一，先进个人将优先提供参加学习考察和学术研讨等活动的机会，优先推荐评先晋级。

对未完成规定目标任务或者在过程中搞形式主义、走过场的主持人，实行一票否决，不得参加各种先进、荣誉称号的评选，并追究相关责任人的责任。

九、几点要求：

1、各县、区教育主管部门和各中小学校要充分认识“班主任工作室”评选工作的意义与作用，积极宣传，鼓励和支持符合条件的班主任申报。

篇（7）

我园创建于XX年XX月，是一所两层设置的标准幼儿园，占地金积XX平方米，目前，幼儿园开设大、中、小4个教学班，在园幼儿XXX人，拥有教职一XX人。我园本着“为了一切孩子，为了孩子的一切"的办园宗旨、求真务实、开拓进取，形成了“敬业、爱岗、团结、务实”的良好园风赢得了社会的赞誉和家长的信任。

一、基本情况

我园占地XXXX平方米，建筑面积XXXX平方米，室内活动面积XXX平方米，园内设施配备完善，各类大中小型教玩具配备齐全。幼儿园拥有一支敬业爱岗具有奉献精神的教师队伍，在岗教职工XX人。教师学历达标率为100%现有教学班4个，在园幼儿XXX人，XXX年我园教教我绕“规范制度建设，完善评估体系，整合教师资源，快速提高保教质量”的工作目标，做出了大量扎实、有效的工作，取得了较好的成绩，被凯里市第四集团园颁发“先进集体”荣誉称号!

二、教育教学本学期在我园全体老师的共同努力下，圆满的完成了2020年度的各项教育教学工作。这其中的点点滴滴值得我们反思、总结、计划。今后我园在各个领域的教学活动中，转变了以往的教与学的模式，教师设计教学活动基本是以孩子为主体，孩子们在愉悦的情绪中了解我们的仕云，J对周围事物的认知。

师设计教学活动基本是以孩子为主体，孩子们在愉悦的情绪中了解我们的社会，增长她们对周围事物的认知，教师在设计教学活动中，给孩子们创造发挥想象的空间。引导激发她们的好奇心和探究，锻炼他们独立解决问题的潜力，日常教学管理与安排：

1.主抓日常教学，每周定期下班看两次半日活动，不定期的到各个班级查看教学状况，老师们也经常相互听课评课，共同促进教学水平的提高，极大的促进了班级管理工作质量的提高。

2.在本学期我们还开展了很多丰富多彩活动，平加人N户外活动和各种游戏的管理力度，第一天对各班级的户外活动进行检查指导，让户外锻炼真正落实到位。每一天下午的各类游戏活动老师们也组织得丰富搞笑。

3、加强了对区域游戏的管理工作。开学初各班级都严格制定了区角游戏计划，并认真根据计划布置区角，每一天根据计划组织孩子进行区域游戏，孩于们很开心，同时区域游戏也辅助了我们教学的开展。

三、财务及设施设备情况

（一）、XXXX年幼儿园经费收支情况：

1、幼儿园经费收支情况：

XXXX年幼儿在园人数XX人，每人每月收保教费XXX元，每年每人收取暖费XXX元。

XXXX年幼儿园教育经费用总收入，其中：（1）保教费收入XXXX元

（2）取暖费收入：XXXX元

总收入：XXXXX元

2、幼儿园经费收支情况。

总支出：XXXXX元

（1）教职工工资：XXXX元（2）房租：XXXX元

（3）设备器材购置：XXXX元（4）电费：XXXX元

（5）水费：XXXX元总

结余：XXXX元

（二）XXXX年幼儿园经费收支情况：

1、幼儿园经费收支情况：

XXXX年幼儿在园人数XX人，每人每月收保教费XXX元，每年每人收取暖费XXX元。

XXXX年幼儿园教育经费用总收入，其中：（1）保教费收入XXXX元

（2）取暖费收入：XXXX元

总收入：XXXXX元

2、幼儿园经费收支情况。

总支出：XXXXX元

（1）教职工工资：XXXX元（2）房租：XXXX元

（3）设备器材购置：XXXX元（4）电费：XXXX元

（5）水费：XXXX元总

结余：XXXX元

三、设备设施情况

1、设备设施情况

每年购置设备器材，玩教具，办公用具，大型淘气堡1个、海洋球XXXX个、桌面玩具XX件、图书XXXX册、摇摇马XX个、小皮球XX个、幼儿三件套XX套玩具柜XX个、监控器XX个、打印机X台、饮水机X台、保健室X个、隔离室X个、餐具保洁柜X个、厨房设备、设施齐全。

2、教师员工情况

我园教职工共XX人，专职教师X人，保育员X人，园长X名，厨房工作人员X名，后勤工作人员X名，保安X名。

我园今后的发展将紧紧围绕“教师有专长、幼儿有个性、办园有特色”这个目标进行。认真贯彻落实国家教育政策与方针，努力创设最优化的保教环培，营浩最温馨的心理氛围，用真心、真情、真爱托起了这片宁和的蓝天。请给予批准换证为谢!

材料及信息真实性承诺书

篇（8）

一、活动主题：火红誓言，爱国荣校

西京学院第二届“三红十月”金秋文化艺术节

二、主办单位：艺术学院团总支，学生分会，社团联合会

承办单位：艺术学院团总支宣传部，学生分会文艺部、宣传部、学习部；社团联合会艺术团

三、活动时间：2018年10月--2018年11月

四、活动内容：在活动月期间积极开展“唱红色歌曲，演红色舞剧，诵红色诗歌”系列活动，把学校历史和党的历史教育相结合，进一步加强爱党、爱国、爱校教育。

五、组织方式:学院成立领导小组，由朱金玉院长任组长，吴如全副院长，王雁副院长任副组长，各学生组织，相关负责部门同学任成员。

六、社团联合会艺术团、学生组织的详细工：

1．我院团总支，学生分会，社团联合分会三家组织的宣传部主要负责“三红十月”的前期宣传工作，利用横幅，展板，海报以及图画展等形式，加强“红色十月”活动气氛的营造和党史、校史教育。

2．学生分会学习部主要负责演出人员到位，演练，以及各种道具。学生分会文艺部，社团联合会艺术团主要负责“红色舞剧”。

3.在此次活动的宣传阶段，学院成立了宣传报道组。以专门的网页、海报、条幅、通知等各种形式宣传此次活动的重要性和必要性。宣传甚至进入各个班级，各个班级也积极响应，利用海报宣传板等进行宣传，通过自上而下的广泛宣传，艺术学院全体学生都热情高涨，积极主动地参加到此次活动当中。

4．各班召开主题班会进行再动员。制作班级板报，班级板报是各个班级文化的天地，是展示各班文化精神面貌的窗口，为配合此次活动的开展各班级以“红色十月”为主题进行了板报更新。

5.红色记忆作品展,为配合“三红十月”活动的开展，艺术学院于10月25日举办了“红色记忆”作品展，各班学生通过近两周的精心准备。参展作品近百余幅其中不乏有素描、马赛克拼图、国画、刺绣、书法、水粉画等等。

通过此次作品的展示充分体现了我院学生的爱国、爱校的情怀。

6.“红色事迹”知识竞赛,10月30日在艺术学院“红色记忆”作品展的同时，艺术学院学生分会又组织了“红色事迹”知识竞赛。

通过“三红十月”活动的开展，我院学生又一次接受到爱国主义教育，精神面貌焕然一新，学风有了很大的提高，我们也将此次活动为契机，对全院学生进行了再教育。使艺术学院各项工作有了一个更新的台阶。

七、所需道具：

1.“红色歌曲”：歌曲光盘，演出服装，背景图，音响设备等。

2．“红色舞剧”：歌曲光盘，演出服装，背景图，音响设备等。

3．“红色诗歌”：歌曲光盘，演出服装，展览牌等。

在以上安排就绪后我们开始全身心的投入到红歌，红舞，红诗的比赛：

（一）长红色歌曲：

1.我系选择的演唱曲目是：《太行颂》、《映山红》两首，他们普遍具有浓韵的感情基调，有较强的节奏感，赞扬和歌颂了祖国。演唱形式以合唱为主，配以舞台剧元素，浮雕造型，队形变化等，内容积极向上，富有特色新意。

2.对于这次红歌比赛，我系师生积极参加，最终有80多人参加了此活动。参加人员在平日排练中积极上进最终功夫不负有人，在比赛中取得了全校第二的佳绩。（二）演红色舞剧：

1.舞剧以喜迎，军民同乐为主题内容，体现了军民和谐融洽的氛围。节目时长5分钟左右。

2.参加这次舞剧表演的有11位同学，他们的每一个舞姿都充满着激情，每一个舞姿都是那样粗犷，每一个舞姿都是勇敢与善良的传承，每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的迎军喜悦中，使人叹为观止。最后取得了全校第二的佳绩。

（三）诵红色诗歌：

篇（9）

高等院校的班级是大学生的基本组织形式，是对大学生进行管理的基本单元，是大学生进行自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。艺术类大学生的班级管理有着自己的特点和内在规律，在新的形势下，如何发挥艺术类大学生的积极性和主动性，让其积极参与班级管理和建设，提升高等艺术院校的班级管理效用，是我们从事学生工作者必须思考的问题之一。云南艺术学院美术学院结合学风、班风建设的目标，在特色班级建设上进行了有益的尝试，本文希望通过介绍典型案例，总结经验，探索出高等艺术院校班级管理行之有效的办法和内在规律。

1 美术学院特色班级建设的主要情况

美术类大学生有着自己的专业特点，如比较感性、喜静不喜动、喜自由不喜束缚、重专业轻文化、富有创造性、个性鲜明等，导致班级组织管理中存在着学生的集体意识不强、组织纪律缺乏、学习文化氛围不浓、个人发展目标不明确等问题，给班主任和辅导员在班级管理中带来了不小的管理难度。为此，美术学院通过在全日制本科生班级中开展“特色班级”创建活动，充分发挥班级在学生自我教育、自我管理、自我服务中的重要作用。在班级特色建设中，通过对班级重点问题的治理，让其明确班级工作目标，理清班级工作思路，创新班级工作机制，进一步强化班风学风建设；通过党建带动团建学建，切实增强班级的凝聚力、执行力、创造力，营造出班级成员个性发展的良好氛围。最终实现目标管理、过程管理、科学管理，为提升学校学生工作水平、促进学生全面成才、提高班级干部整体素质、锻炼班级成员综合素质，提供坚实的班级基础。云南艺术学院美术学院经过一年多的实践，不含2011级，现共有36个班级开展了相关建设工作，各班级根据各自不同的特点和专业，形成了自己富有特色的班级集体。

1.1 特色班级建设的具体实践方法和特点

在特色班级建设之前，首先，各班在辅导员和班主任的指导下，根据班内学生的特长、兴趣、爱好、经历等，突出专业特点，经过班级的集体讨论，确定本班文化特色，自主选择班级特色发展方向，然后，认真制定出特色班级建设目标，使班级文化建设能有方向和目标，最后，上报并审批特色班级建设申报材料。审批确定后，各班级根据特色建设目标，在一至四年的时间内，按照一定的方式循序渐进地进行，做到“有计划、实施计划、完成计划”有条不紊地完善特色班级的建设。同时，在每学年5月份进行一次特色班级评比，评选出优秀的特色班级。

我院的特色班级建设有以下几个特点：一是指导和自主。教师指导，班级自主实施，全员参与，实现学生自我管理、自我服务、自我教育的目的。二是集体和创新。充分酝酿，精心设计团体活动，将集体主义精神和认同感结合起来，在实践教育活动中，不断增强班级的凝聚力、战斗力和创造力。三是统筹和规划。将党建、团建、学生工作有机地结合起来，紧紧围绕学风、班风建设目标，形成班级特色，特别是将职业生涯规划融入其中，引导他们进行自己的学业规划和职业规划，以书面的形式确立自己四年的大学目标，以此激励学生不懈的努力。四是整体和互动。加强班级互动，以高年级带低年级，各年级相互监督，全院整体推进特色班级建设。五是制度和氛围。健全完善班级的规章制度，形成正确的舆论环境和育人环境，促使学生养成正确的行为习惯。六是鼓励和节俭。注重荣誉鼓励，节省经费，效果好。

1.2 典型案例和实际效果

2008级油画三班共有16位同学，以“团结一致快乐，创新永不放弃”为口号，特色班级建设方向是健康快乐，创新生活。特色理念是“保持心理健康和身体健康，坚持锻炼；珍惜生命，进行三生教育；快乐创新时代生活，做低碳生活先锋”。先后开展了“珍惜生命，义务献血”活动、“三生教育”主题班会，让同学们更加重视自己的生命。

篇（10）

从教二十年来，我深刻地体会到教育部不断加大对教育事业的改革与创新，从教学理念，教学方法及教学体制的转变与改善，从“应试教育”向“素质教育”、从“单一型人才”到“复合型人才”的转变等等。特别是2003年推出的精品课程建设对于推进我国教育创新，深化教育教学改革，全面提高教学质量，提高人才培养质量具有十分重要的涵义。

一、精品课程的涵义

教育部启动国家精品课程建设项目近10年来，已形成了具有中国特色教育的国家、省、市、校精品课程体系和教育资源共享模式，课程类别涉及众多，有法学、教育学、管理学和医学等。精品课程建设内容主要包括：课程开发、课程内容、教学方法与手段、教师队伍、实践条件和课程管理等方面。所谓的精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，是一种符合课程发展趋势的课程。

二、精品课程建设现状

（一）精品课程建设成效

围绕课程建设标准，2010年我校《基础会计与实训》申报市级精品课程成功，近几年《出纳实务》等几门课程陆续申报成功。建设过程中成效体现在：

1.根据市场调研，课程定位科学合理。

专业老师通过对企业走访，采用访谈与问卷相结合的方法，就区域市场对各会计岗位需求状况与发展趋势，行业、企业专家对会计专业人才的知识、能力、素质和职业资格证书要求以及对课程开设的建议等方面进行全面调查。根据调研结合苏州区域性发展需求，进一步明确和完善专业定位、专业内涵及对应的职业岗位群与人才培养方案。

2.重视教材建设，完善教学内容

如精品课程《基础会计与实训》的建设，有李建红老师主编，学校部分专业老师和其他兄弟学校教师参编的苏州大学出版社出版的《会计从业资格考试习题集》等自编教材，教学内容也做了合理的增删。

3.改进教学方法，革新教学手段

如精品课程《出纳实务》，采用的教学方法有任务驱动教学，案例教学，情景模拟教学，专题讲座，校外实践教学等，学生思考积极，乐于实践，教学效果有提升。

4.强化教师梯队，做好三项工程

青年教师系统培养工程，骨干教师优化提升工程和“名师”培养工程。现在这三项工程正在有效持续的发展中，向着打造一支师德高尚、积极进取、业务精湛、善于创新的高素质、“双师型”会计“名师”队伍努力。

5.不断完备实训基地，保障实践教学

学校建有实训楼，占地面积达1500平方，设备总值419万元。目前已建立的实训基地有苏州德福信会计事务所，苏州市航海绳网厂，苏州毅诚记账公司等30多个实训基地，实践教学良性发展。

6.规范相关制度，优化课程管理

学校制定了相关制度、规定;每个班级有“教师教学情况记载”;每学期进行二次教学“七认真”检查;每周做好“教与学巡查”等;从组织上、制度上、经费上保障了精品课程的开发和实施。

总而言之，会计专业精品课程建设在推进课程改革、课程特色上已初显成效。不过在此同时也看到了建设过程中存在的不足。

（二）精品课程建设中的困惑

困惑一：重形式，轻内涵

1.精品不精，精品课程的建设主要集中在申报材料上，轻视课程内容的充实和更新，对教学方法、手段的革新有限，缺少课程内涵。

教材是培养人最直接、最关键的要素。各精品课程在申报时都建有自编教材、

电子教案、习题、实践指导书、课件、录像、软件程序平台等，但往往没有足够

的精品意识，没有考虑具体课程的特征、校本教材内容与书本内容基本雷同，胡乱堆砌，并未能与时俱进，原先不足部分也未及时补充更新;教学策略多却难尽人意，缺乏激情等等，结果是精品课程只是“有”而实际意义不大。

2.网页设计制作缺乏规划和特色

精品课程的展示有赖于精品课程网站的设计与建设。我校网页设计有计算机专业老师制作设计，但由于缺乏对会计专业认知，故只是侧重于界面设计而忽视了栏目本身所要呈现的具体内容。而课程团队教师虽有各种职称层次、年龄层次、学历层次的教师组成，但对于网站的后台操作能力有限，导致教学资源建设滞后，从而影响精品课程内涵建设。

困惑二：重评审，轻评价

1.精品课程的申报经专家评审通过，除建设中期专家检查外，缺少对精品课程持续有效的交流、监控评估;

2.我校专业教学评价采用的是校外专家、校内督导、学生评价和社会评价相结合的评价方式，但是收效甚微。该评价只提供了对该课程内容、效果方面简单的调查问卷，缺乏对学习者自身和同伴的评价，忽视了对学习者掌握知识的过程性评价。

困惑三：重产权，轻共享

构建精品课程的共享资源是精品课程建设的重点和关键，是课程建设的终极目标，但是无论是我校的精品课程网站还是其他院校的网站，课程教师往往为保护自己教学资源的知识产权，申报成功后就会立刻删除某些原创性或精彩的电子资料，学习者点击进入看到的只是一些常见的、没有特色创新的，甚至是过时的资源，再有就是点击进入后显示“找不到网页、该页无法显示、正在建设中或无权查看网页”等问题。使得精品课程成为名义上的精品，无法访问到有价值的内容。

困惑四：重理论，轻实践

1.校内实践教学中，通过仿真教学资源和会计软件方式进行实践训练，但由于老师有时难以掌控上课进度和处理电脑技术上的问题，有些“望而生畏”于是乎会被“理论实践”课所替代，软件使用率不是很高。

2.由于会计行业的特殊性，企业一般不愿意拿出账本，实训资料难以收集，经典案例较少。拿《成本会计和实训》课程来说吧，每个企业的成本核算环节都有所不同，有些资料还涉及企业的核心机密，不能公开，虽有企业专家开讲座，做辅导，却往往集中在人才培养定位、教学内容选择和企业用工素质的层面上，在教学方法、教学手段、技能实训锻炼等方面交流偏少，实践渗透不足。

3.会计岗位实践的局限性，企业实践时不可能大批量安排会计专业的学生进入同一家企业，多数单位只需要2-3名的顶岗实践学生，故人人参与对口的顶岗实践有一定的难度。

三、精品课程建设的几点思考

（一）精“宜”求精

精品课程之所以为精品，在于其内涵，在于课程的示范性作用，在于精品课程所传递的知识及内容。我们不是为了精品而建“精品”，教学内容是课程建设的核心，因此需要不断推陈出新，完善自编教材、习题和实践案例库、课件等教学资源，若再加以精彩有趣的教学方法和手段，不仅能让学生方便地获取参考资料和素材，加深对课程相关理论和实践能力的提升，更能激发成为教师创新性施教的平台，把精品课程做到真正意义上的精益求精。

（二）审而有“价”

1.申报成功后，对各精品课程的建设状况和质量的监控不能放松，评审部门要出台相关的监控评价体系。致使课程建设不得不进行维护、更新、革新。如师生交互平台只在评审期间启用，评审结束后基本无人问津的现象也就不会出现。

2.要根据各个学科领域自身的性质、特点，有所侧重，动态与静态评价相结合，形成一个立体化的评价体系。如在教学

评价中，既要注重教学效果的总体评价、学生评教、同行评价等方式，更要重视对学习者自身的评价以及同伴的评价，从而实现多方位、多角度的教与学的评价，保障人才培养质量。

（三）“著”享其成

在精品建设中的课程资源花费了教师团队成员大量的时间和精力，是一个长期的知识收集、积累和整合过程，不是一朝一夕所能完成的“著作”。如何解决“著”“享”问题呢？

1.教育部曾出台了相关文件，但仍需科学合理完善方案。可多方采集意见，有针对性地对精品课程成功推出后维护知识产权同时提供资源免费共享作出规

定或指示;加大力度做好宣传工作或奖惩制度。

2.我个人觉得江苏省教育厅与凤凰传媒旗下的创壹软件公司共建的江苏省国示范中职校课程资源库的做法不免也是一个好的方法。它把学校精品课程教师从一大堆网络技术问题中解脱出来，教师就可以在已有精品课程的基础上，精心做好属于自己学校共享的教育资源，或多校联动，共建共享。从而保证精品课程处于不断更新和发展的状态，提高精品课程的共享教育资源质量。

（四）内外“践”修

教学实践是精品课程建设的重要组成部分，是培养学生创新能力和动手能力的重要手段。

1.校内教学

充分利用好现有的设施，进一步推进理实一体化教学，一方面会计仿真实践教学尝试结合ERP沙盘教学，另一方面在校内注册、设立记账公司，进行会计全真模拟训练，弥补现有校企合作中出现的实际问题和不足，不断优化会计专业实训功能。

2.校外实训

把实践教学从课内延伸到课外，把课堂从学校搬到企业。通过实际工作过程的参观，切身感受制造企业的财务核算过程。接受企业、银行、会计师事务所老师的实地指导，实现理论与实际、教学与岗位的无缝对接。

课程发展没有止境，精品课程建设是一个持续不断的系统工程，不可能一蹴而就后坐享其成，相反建设与发展将作为永恒主题贯穿于其整个建设。

参考文献：

[1]教育部《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1 号）