小班开学寄语汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇小班开学寄语范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

3、家长控制自己的情绪，用积极,轻松的情绪去感染幼儿

篇（2）

树林是小鸟的乐园，大海是鱼儿的乐园，夜空是星星的乐园，实验幼儿园小二班是我们小朋友的乐园。快乐的假期结束了，欢迎你们重新回到幼儿园这个大家庭。

篇（3）

3、不要对孩子说诸如此类的语言：“不听话就送到幼儿园去”“我不要你了”等，不要让孩子对幼儿园产生反感。

4、切记不要追问孩子。家长总是十分关心孩子刚入园的情况，但是刚入园的日子里，孩子常常很不喜欢幼儿园，不要追问孩子“幼儿园好吗？”老师好吗？“”老师喜欢你吗？“等问题，这往往会造成孩子更大的心理负担。

5、切记不要打破孩子的生活规律。幼儿园的生活是很有规律的：定睡，定时午餐。如果孩子在家休息时，父母打破了这些规律，孩子再回到幼儿园时，会需要再调整回原来的休息时间，他很容易感到不适应。

6、家长控制自己的情绪，用积极，轻松的情绪去感染幼儿

7、有意识地培养孩子的集体观念。可以多让孩子与邻居或朋友接触，鼓励孩子拿出自己的玩具和小朋友一起玩，这样有利于孩子入园后的合群。

8、请需要服药的孩子家长写清服药的时间、剂量及孩子姓名，防止吃错药的现象发生。

篇（4）

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-042-01

德育教育担负着促进少年儿童品德发展的重要任务。小学阶段的少年儿童 ,正处在长身体、长知识的关键时期。具有活泼好动、好奇心强、喜欢模仿、个性心理不稳定、思想意识可塑性大的特点。而影响少年儿童品德形成的社会因素主要是家庭、社会和学校三个方面。小学生正处在道德行为养成的关键阶段。道德教育对学生品德起着关键性作用的学校 ,将如何做好小学班级德育工作呢 ?经过几年的教育实践和探索 ,我认为应该从以下几方面入手。

一、认识小学德育教育的重要性

小学阶段正处于儿童思想教育的启蒙时期，小学班级德育是一项奠基性的工程。从根本上讲，小学班级德育教育必须坚持“回归儿童主体，回归儿童生活”的基本原则，才能实现德育教育的最终目的。众所周知，德育的本质意义在于不断地塑造和完善一个人的道德人格，因此，只要我们遵循了儿童自身发展的内在逻辑，就可以在小学德育工作中取得实效。就内容上而言，小学德育涉及的面非常广，而且十分抽象，在实施过程中应注意从大处着眼，从小处做起，化抽象为具体，把虚的工作办实。例如，为了培养学生的爱国热情，我们可以让学生从爱家乡、爱学校做起，从热爱身边的一草一木做起，把爱国主义教育具体到学生日常生活的一举一动中。小学德育教育的途径也是多种多样的，可以通过抓好班主任工作，搞好班级德教育，也可以通过抓好各科教学，促使德智体美劳有机渗透，还可以搞好课外校外活动，利用寓教于乐的形式对学生进行德育教育。另外，通过集会、班会、少先队主题队会、社会实践等形式，也都可以进行小学德育教育，它们都是开展小学德育教育工作的有效途径。

二、利用班集体在学生中开展德育教育

开展面向全体学生，以发展性、预防性心理健康教育为主体的教育，以团体心里辅导为重点，将心里健康教育工作有效地渗透到学科教学及班队等活动之中，逐步提升学生心里健康的水平，从心里素质上提防和消除各种病态心里和行为的出现，防止学生人身安全事故的发生。小学生一般很喜欢集体活动，我们要从小在他们心目中确立“集体荣誉”这一概念，让他们懂得集体的利益高于一切，不要因为个人原因损害集体利益，让他们从小就有集体荣誉感，我们可以通过各种行为规范的竞赛、一次又一次以班级为单位开展的活动中，如学校开展的“说文明话，做文明事演讲比赛”、“值周评比”、“体操表演”等让学生逐步培养起了集体荣誉感，知道个人要为班级争光，而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现，让他们能努力在为班级的荣誉而规范自己的行为活动。这种集体荣誉感是建立在班级切实可行的德育活动中的，可以从身边的小事做起，通过日常行为规范教育，将与小学生年龄特点相适应的德育规范放入其中，实践证明，将德育的要求化为一条条班级的具体的奋斗目标，激励全班学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦，通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到德育教育。

三、通过课堂教学对学生进行德育教育

小学班级德育的形式和渠道很多，但主阵地仍然还是在课堂上，课堂教学是学校有目的、有计划、有系统地对学生进行德育的基本途径。在课堂中，德育由于结合了学科教学内容，采用的是潜移默化、熏陶感染、点滴浸润的方式，“润物细无声”，学生可以很方便地接受、领悟和内化，并逐渐转化为自己的行为。

课堂中德育的目的是育人和提高教育教学质量。它是在整个教学活动中潜移默化地进行的，它贯彻于每一个学科，贯彻在每一节课堂中，在一切教学活动中都要渗透德育。这是所有任课教师首要的任务。在课堂教学中，选择合理的教学方法，对于增强德育教育的效果，影响是十分明显的。例如，语文课的内容丰富多彩，涉及面广，德育教育贯穿于文章的始终，渗透到语文教学的各个环节中。对于那些语句含义深刻，思想性强，又比较含蓄，有特定历史背景的课文，我们应采取辅导理解法，不但要让学生收集有关资料，还要对学生作适当的讲解，帮助他们领悟其中的思想、道理。另外，在课堂教学中，还可以通过自身体会加强德育教育。例如，三年级品德《天天都是助残日》一课，在这节课中我让学生感受盲人、聋哑人、肢体残疾人等的生活，学生的感受是非常难受，非常费劲，短短的几分钟学生就感觉很难受，那些残疾人一辈子都这样生活，他们不难受吗？在这里抓紧从思想上引导他们要爱护、帮助残疾人。总之，我们就是要让学生心中充满爱，形成健康全面的人格，增强德育教育实效。

篇（5）

〔文章编号〕 1004—0463（2012）13—0024—01

小学是孩子认知世界的起步阶段，德育是小学教育的重要内容。德育的内容、方法和手段是多样化的，那么，在班级管理中如何渗透德育呢。

一、把握学生的心理特点，把德育渗透于课堂内外

传统的德育把课堂教学片面地理解为教育的全部，这是错误的，长期的教学经验告诉我们，一定要将德育渗透到课堂内外，使 “课内”与“课外”有机结合，才能使德育全方位渗透，取得良好的效果。

德育的形式可以灵活多样，班主任除课堂教育外可以在课外广泛开展各种形式的德育活动，把德育渗透到班会、节目表演等课外活动中。如在进行孝敬教育时，我和同学们编排并演出了小品《多的给谁吃》，学生们看过之后深受启发，认识到孝敬是一种美德，懂得了孝敬别人也能受人尊重。在进行友爱教育时，我举办了《小熊过桥》的表演活动，通过故事表演，教育学生学会互相谦让和友爱。

二、把握学生的心理特点，把德育渗透于校外生活中

充分利用学生校外生活中的积极因素来设计组织活动，综合运用各种教育手段，发挥教育的整体效益，寓教于乐，让学生在玩乐中学到道理，达到教育目的的最优化。日常生活对学生良好习惯的形成有不可忽视的影响，校外生活中的德育渗透要多元化，如面对公园里草坪被人乱踩，有人在大街上乱扔垃圾，有人参加志愿者活动等问题时，我给学生设计了一系列活动。班主任可以紧紧抓住这些生活中的点滴作为德育渗透的机会。另外班主任要随时掌握学生的思想动态，不失时机地开展随机教育，促使学生逐步形成良好的生活习惯和行为习惯。

三、把握学生的心理特征，使德育渗透于表扬之中

爱听表扬是儿童的心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。如上课时大部分同学还没做好上课准备，这时泛泛批评可能收效甚微，倘若从全班找出个别坐得端正、不吵闹、书本准备齐全的同学进行表扬，其他同学就会纷纷仿效，形成良好的课堂秩序。表扬是一种不伤害其他学生自尊心的批评，我常常通过表扬某个学生思想行为上的积极因素的方法使其他学生改变身上存在的消极因素。如有的学生不爱劳动，不愿意打扫卫生，我就表扬那些热爱劳动的学生，把有声的表扬和无声的批评结合起来，使受到表扬的同学从中受到教育，没有受到表扬的同学从中得到启发，这样有利于同学之间互相学习，取长补短，也利于学生的团结。

四、把握学生心理特征，把德育渗透于评价之中

篇（6）

所谓真正的学习环境，重要的一点是要有一个和谐融洽的人际关系，能够创造一个带给学生情绪上安全感、充满鼓励和温暖的课堂。学生总是能从课堂中学有所获，总是感受到那种茅塞顿开、恍然大悟、豁然开朗，学生总是能感到怦然心动，感受到学习过程的美好，感受到思考的乐趣，学生能深深地卷入到教学过程中去，那我们就有可能培养出学生那种高度投入的、专注的、有生命尊严的存在的状态。

二、建立新型的师生关系

新型的师生关系应遵循尊重、民主、发展的原则。尊重是新型师生关系的重要体现。创造新型的师生情感关系，首先，教师是真情对待学生，关心爱护学生，尊重每个学生做人的尊严和价值，体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。 其次，展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。再次，完善个性，展现个人魅力。教师要得到学生的爱戴，就利用内在的人格魅力，使自己拥有热情、真诚、宽容、负责等优秀品质，这是新型师生关系的重要保证。为此，教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人。

三、“关注生命发展”的班级管理

魏书生老师在《班主任工作漫谈》里写了这么一段话：“用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，显然是最节省能源的方法。我不会教书，是学生教会我教书;我不会改变后进学生，是后进学生帮我教会了怎样教后进学生。”我们应该把学生当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体，尊重他们的人格，这就是我们今天提倡的生命化教育。

作为一名成功的班级管理者，首先，要在“爱”字上下功夫。爱学生这是班主任被班集体接纳的前提;爱学生，才能接受学生，走近学生尘封的心灵天地，与他们心灵相通;爱学生，才能赢得学生的爱，让学生乐于接受教诲。当学生感到教师真正平等地爱他，为他操心时，他就会把教师当成“知心朋友”来倾吐衷肠，形成了“爱生――尊师――爱学生――更尊师”的情感交流。

四、加强学校物质文化建设，增强生命教育底蕴

学校物质文化主要有导向励志、审美怡情、增知矫行等几种，而这些作用的发挥，是通过对学校地理环境、规划布局、建筑、设施设备、自然风貌、人文景观和各类物化形态的有意识创设，借助于学校物质设施在形、色、意、象、声等方面的标识浸染，通过人的不自觉意识和内在体验来实现的。

1、导向励志作用

学校物质环境以有形的物质，来承载和标示无形的学校精神、规范和价值，一所有着良好物质文化氛围的学校，师生完全可以从学校建筑设施和景观的形象及神韵中，“读”出学校的精神和气度，从而给学生的心灵以震撼和激励，这些物质标示物还有可能成为他们心灵世界的庄重之物和精神依托。从而激励他们不断提升自己的思想意识，树立远大理想，勤奋学习，力求上进。

2、审美怡情作用

学校物质文化折射了一定时期社会文化的审美追求，也体现了一个学校的艺术创造力和审美力，反映了设计者和建设者的智慧、趣味与情感，学生置身于这样的环境，与这样一些事物朝夕相伴，在对物质文化的欣赏过程中，必然会逐步建立起一定的审美意识，提高欣赏和鉴别美好事物的能力，进而培养出创造美的能力。

3、增知矫行作用

学校物质环境特别是人文景观蕴含着很多直观的和潜隐的人文知识，置身其中，每日目视口诵，必定增加学生的知识，扩充学生的眼界。学校师生长期生活在一个有序、文明、高雅的环境中，言行也会自觉不自觉的受到物质环境传递出的“隐性规范”的制约，从而帮助他们不断强化自控意识，让自己的言行与学校的规范和价值合拍，逐渐变得文明高尚起来。

五、在各学科中渗透生命教育

在学科教学中强调各门学科知识的同时，要突出提高学生的整体素质，人格培养摆在了首位。 学科教学为我们在生命教育中加强“学科渗透”，发挥好主渠道作用，提供了广阔的空间，但生命教育体系所涵盖的内容必须结合学科教学内容恰切、适当地选择。

1、编制“生命教育与学科教学统计表”。

课程是生命教育的载体，而生命教育却没有现成的课程、教材及教学模式。为此，学校鼓励教师将生命教育与学科教学相整合。如，品德与生活组就将新教材分成15个专题，再将15个专题细分为若干个知识点，挖掘品德与生活学科与“生命教育”的融合点，让生命知识融入品德与生活学科。“语文”发挥文以载道的作用，渗透人性的教育和人文意识，提升学生对生命价值、意义的理解追求。“体育”教给学生生命运动的常识、保健的方法。“音乐”与“美术”教会学生欣赏生命之美。“心理健康”疏导学生心理，引导学生正确对待挫折和顺利、失败和成功。

2、以礼仪教育为切入口

注重把礼仪教育作为切入口，与学生常规管理相结合开展生命教育。通过礼仪讲座、礼仪知识板报宣传等手段，使学生认识到文明礼仪既是一种自我生命价值和自尊的体现，又是一种对其他生命个体的尊重，引导和帮助学生进行自我反思，让学生调节自己，完善自己。我们努力通过这一柔性手段让行为规范成为一种源自于内心的自律，促进健全人格的形成。

篇（7）

在本学期中,戎佳玥能在家中帮助父母做一些力所能及的事，在对人接物方面有了较好的改变，能认真阅读一些好的书刊，并提出一些问题和写出一些较好的文章。

但在对待学习的态度上，表现的不太理想，有时不能积极主动的去巩固所学到的课堂知识，过于粗心，学习方法过于简单，导致学习成绩时好时坏，波动起伏过大。

希望在今后的学习生活中，能端正自己的学习态度，自觉地去加强巩固所学到的知识，认真完成作业，不懂就问，做到“温故而知新”，“取众人所长，补自己所短。”提高稳定自己的学习成绩。

【家长寄语二】

希望诗伊在新的学期里认真学习，和同学们融洽相处，争取在思想道德、文化素质、劳动技能、健康等方面的素质继续创优。也希望诗伊积极主动，大胆的通过自己的努力当上班干部，争创三好学生。也借此机会，对老师们说一声:你们辛苦了，谢谢你们!

【家长寄语三】

一学期的集体生活，让清清养成了良好的学习生活习惯和学习态度。在一学期里期终考试取得了不错的成绩。不仅如此，还能在集体里和小朋友们和谐相处，交了好多好朋友。经过老师的帮助，她还克服了懦弱的缺点，在德、智、体、美、劳各方面都取得了不错的进步，做为父母感到很高兴。感谢老师们对孩子的培养。在新的一年里，希望我们清清能更加努力学习，有各方面都能有所进步，争取“三好学生”。

【家长寄语四】

通过一年级一学期的学习，琦琦改掉了许多坏习惯，爱到学校去学习就是很好的表现。而且针对某一方面，只要是自己感兴趣的事，可以一个人默默的干上一会，直到完成!……琦琦是一个活泼好动的，爱说话，偶尔不高兴就乱发脾气，甚至会骂几句脏话。希望琦琦在新的一学期里，努力学习积极举手发言，改掉上课做动作，做作业粗心的小毛病，相信琦琦一定在学习上、生活上更上一层楼。

【家长寄语五】

希望姜楠能在第二学期养成一个好的学习习惯，每天到托管中心先吃点心活动一下，然后做作业，养成自己检查作业的习惯，学会自己整理书包。希望今后能够更大胆些，多与同学交往沟通。

【家长寄语六】

篇（8）

 

1.背景与现状

近年来，随着我国教育发展水平的不断提高，大学教育的普及化程度也在快速增加，因此，大学的规模不断扩大，学生的数量持续增长。规模的扩大和学生人数的增加给高校的管理和发展也带来了前所未有的挑战，尤其是对班级与学生的各种信息的管理与整合分析。随着现代信息技术和计算机技术的发展和普及，社会的各个方面都已离不开这些信息技术的支持，包括高校的管理。现在，几乎所有的高校都已经能够使用管理信息系统来对学生的成绩、学籍等一些基本信息进行管理。但是，到目前为止，在我国的高校中，还没有真正实现利用信息系统来对各个专业班级、学生从各个方面进行客观的评比，还没有一个统一的合理的标准来实施评比活动。科技论文。在每年的高校班级与学生评比中，都要花费大量的人力、物力、财力以及宝贵的时间，效率低下、公平性低等问题非常突出。

2.系统开发的必要性分析

（1）在现在大部分的高校中，对学生的自然信息、学籍信息、学习成绩等信息的管理都可以实现系统化，但对学生的奖惩信息、学习的总体成绩等并没有实现很好的统一的管理。在每次进行班级或学生的综合评比及评奖评优时，都需要对班级或学生的综合学习成绩、奖惩信息等进行人工统计、上报等，费时费力，效率低。并且，目前对于班级和学生的各种奖惩信息，并没有一个科学的统一的合理的评价标准，在对班级和学生进行统一评比时就会遇到很大的问题，不利于班级和学生的进步，不利于高校的发展。

（2）在各大高校中，每年的班级及学生的评比活动都是其一项教学管理及促进学生素质提高的重要的工作，尤其是优秀班级的评比。但一直以来，班级评比及学生的综合评比都是以人工方式来进行，包括搜集信息，上报信息，申请，评比等，过程复杂，不仅要花费大量的时间、金钱和精力，效率低，而且在评比的过程中，尤其对于文娱、实践等课外拓展能力的评比中缺乏统一合理的标准，其中都带有很多的主观因素，缺少真实的客观评价标准，有失公平，对高校及学生的发展不利。

（3）在对各种信息进行管理及综合各种信息对班级、学生进行评比的过程中，需要对大量的数据进行操作，以人工的方式来进行不仅效率低，而且不能保证数据的真实性、安全性和及时性。科技论文。

由上述分析可以得出：开发一个班级与学生管理及评比系统，对高校班级、学生的基本信息、获奖信息、成绩信息等进行规范有效的系统化管理，并在此基础上，以特定的统一合理的标准对班级与学生进行各方面单独的评比以及综合的评比，为评奖评优活动提高科学客观的依据是很有必要的。

3. 系统目标分析

3.1 功能概况

系统主要功能是对班级与学生的基本信息、获奖信息、成绩信息等进行各种管理和维护操作，并综合各种信息对班级和学生进行科学合理的评比，输出各种信息汇总报表，为院系的班级与学生管理及评比评优提供强有力的客观依据。此系统最主要的两大功能是对班级和学生的各种信息进行统一标准的管理和对班级和学生进行各种评比，其中对信息的管理是基础，对班级和学生的分析和评比是核心。

3.2 系统目标

系统开发的总体任务，是实现高校的一个院系内班级与学生管理及评比的系统化、规范化和自动化，从而达到节省人力、财力和时间、提高工作效率、保证数据安全及评比公平、促进高校管理水平提高的目的。具体来说，本系统应该达到以下功能目标：

（1）实现对班级与学生的基本信息、获奖信息、成绩信息等信息的查询、添加、删除、修改等操作。

（2）实现根据所存储的真实数据按照统一的标准对班级与学生进行各个方面单独的评比及综合评比。

（3）实现对各种班级、学生信息的汇总报表管理及打印。

（4）实现学生对自己班级和个人各种信息及评比成绩的查询。

（5）实现用户名、密码安全机制，保证系统资源不受人为因素的干扰。实现对用户名和密码的维护，实现系统权限设置，保证系统安全。

4. 系统功能实现

根据以上系统对功能和目标的要求，对系统的模块结构进行了科学合理的设计。根据系统用户类型及所拥有的操作权限的不同，将系统的主界面分为两种不同的界面：系统管理员界面和学生用户界面。

下面分别介绍一下系统的主要模块所实现的功能：

4.1 系统管理员主界面。系统管理员输入正确的账号和密码进入，此界面可分为七个基本模块：

4.1.1基本信息管理模块。分为班级基本信息管理和学生基本信息管理两个部分。班级信息管理包括对院系内所有班级的基本信息的管理和维护，可以查询、添加、修改、删除相关信息。学生基本信息管理包括对学生基本信息的查询、添加、修改、删除等管理和维护操作。对于查询，分为单一查询和高级多条件组合查询。单一查询为按学号查询，高级查询为多个条件组合查询，可以以一个或两个或者多个条件同时查询，可以很方便的查询出用户想查询的学生信息。

4.1.2获奖管理模块。包括班级获奖管理和学生获奖管理。在班级获奖管理界面中，左上方显示班级获奖情况一览表，右侧则显示列表中箭头所指示的班级获奖的具体情况，界面下方为查询、添加、删除等操作部分。查询是根据班级和学年两个条件的组合查询，对于查询出的信息，用户可以进行相应的修改、删除等操作。另外，此模块还设置了分班级汇总显示获奖情况功能，使用户能很清楚地查看各个班级的获奖情况信息。在学生获奖管理界面中，设计模式和风格与班级获奖管理模块中基本一致，包括学生获奖情况一览表，查询、添加、删除等功能，以及分学生分学年获奖情况汇总功能等。

4.1.3成绩管理模块。分为班级成绩查询和学生成绩管理两个部分。班级成绩查询部分，输入班级和学年，即可显示挂科人数，学生未通过学分总和，全班平均学分绩点，平均学分绩点全院排名等详细信息，同时还可以显示各班在选定学年的成绩汇总情况以及全部班级成绩汇总表。对于学生成绩管理部分，首先可以按学号和学年查询单个学生的总体成绩的详细信息，并且可以对查询到的结果进行修改、删除等操作。此外，还可以以班级为单位查看学生的成绩信息，同时还可以添加学生成绩，查看全院全部学生成绩一览表等。添加学生成绩时，可以将学生成绩一个一个地输入，也可以从校教务系统中直接导入。

4.1.4综合评比模块。分为班级综合评比和学生综合评比。班级评比可分为文体、实践等课外拓展能力评比和各方面综合评比，在输入学年后，就会查询显示出相应学年院内各班的相应方面的评比结果。此外，系统还根据综合评比的最终结果，给出了优秀班级的参考名单。学生评比部分的设计模式与班级评比部分的设计保持一致，在输入相应的班级和学年信息后即可查询显示出对应班级学生在对应学年的评比结果。此模块是本系统的核心模块，对大量数据的分析、综合工作都要在此模块中进行。但是，在用户进行操作时是看不到那些复杂的数据处理工作的，那些复杂的工作都被设置在了后台数据库或后台程序设计中了，当用户进入此模块时，那些复杂的数据处理工作就会自动完成，形成用户要查询的有效信息，这也体现了本系统设计的人性化。

4.1.5系统用户管理模块。分为普通用户管理和密码修改。用户管理部分是对系统普通用户进行查询、添加、删除等操作的平台。密码修改部分为修改密码的界面，系统管理员只能修改自己的密码，没有权限对其他的管理员的信息进行修改。

4.1.6报表打印模块。可分为班级获奖汇总报表，学生获奖汇总报表，班级成绩汇总报表，学生成绩汇总报表，班级评比汇总报表，学生评比汇总报表六个小部分。在这一模块，主要功能是对系统的输出要求进行设置。对于各种报表，用户都可以设置要输出的信息条件，系统会按照用户所要求的条件输出相应的汇总报表。此模块是本系统强大的输出功能的良好体现。

4.1.7系统管理模块。此模块分为两部分，第一部分为系统说明，主要是对本系统进行了一下简要的概括说明，是用户总体了解系统的基本功能和作用的平台。第二部分是系统初始化操作，管理员可以通过此操作初始化系统，删除系统内全部数据，然后进行新的信息的导入。

4.2 普通用户——学生主界面。学生正确输入自己的账号和密码即可进入系统主界面。学生用户主要的权限是查询自己班级和个人的信息，以及进行一些特定的修改操作。其中包括班级和个人基本信息查询，班级和个人获奖查询，班级和个人成绩查询，班级和个人综合评比查询，信息维护等五大模块。在大的模块分布上，学生窗体和管理员窗体的设计是基本一致的，但对于学生，除了可以修改部分自己的个人基本信息及密码外，其所拥有的操作权限只有查询功能，而且只能查询自己班级的相关信息和自己个人的信息。科技论文。

5.系统技术特色

（1）在添加班级或学生获奖信息时，系统会根据录入的奖项和级别自动为每一条记录分配一个权重分数，以作为后来评比的依据。权重分数的分配标准统一科学合理。

（2）在进行班级和学生的综合评比时，系统分配给学习方面和拓展能力方面不同的比例（学习方面所占比例大），后台按照比例及各方面的得分计算出参评者的最终综合得分并排名。

（3）系统各模块都有复杂的数据处理分析，各类数据操作科学、细腻、实用有效。

6. 系统特点

6.1易学易用，操作简单。本系统的界面设计清晰简洁，简单的按钮配上必要的文字说明，使用户可以很清楚很方便很容易的了解系统、操作系统，简单明了。

6.2设计严谨，对输入数据的正确性和有效性要求严格。本系统中，在有数据输入的地方都设置了正确性和有效性校验，可以确保用户输入的数据绝对正确有效。

6.3强大的查询功能和输出功能。在系统中存在查询操作的地方，不仅设计了单一条件的查询方式，也设计了条件组合查询和模糊查询方式，能够满足用户多种查询要求。对于系统的结果输出，本系统在设计的时候结合水晶报表工具实现了强大的报表输出功能。在报表打印模块，系统可以根据用户的条件要求灵活输出所需的各种数据汇总报表，高效方便。

6.4人性化设计。本系统在设计时，一直以人性化为最高的设计原则，最大程度地简化用户记忆和操作。例如在系统的核心模块——评比模块，把那些系统功能实现所需要的大量的数据综合、计算等都放在后台数据库进行，使用户在操作系统时会感觉很舒服，很方便。

7. 结束语

篇（9）

【中图分类号】R331.1+4【文献标识码】A【文章编号】1007-8517(2009)10-0126-01

1提高开展无偿机采血小板重要性的认识

带有高额补贴的捐献机采血小板，会使一部分人受利益的诱惑在献血咨询时隐瞒病史，给献血者和受血者带来不安全隐患。开展自愿无偿捐献血小板才是确保血液安全的有效途径。也是全面深入实施《献血法》的重要措施。同时，捐献成分血又是当今社会文明进步程度的重要标志。所以，开展无偿成分献血是我们输血工作者义不容辞的责任。哈尔滨市无偿献血工作一直走在国家前列，为开展无偿机采血小板打下了坚实的基础。血站领导和职工不仅作为无偿机采血小板的宣传者，还纷纷参加机采血小板的自愿捐献，亲身体验献成分血的感受，组成了站内无偿机采血小板的应急队伍。此举为社会及全体公民做出了示范。

2加大无偿捐献机采血小板的宣传力度

无偿捐献机采血小板是一项复杂的社会工作，需要全社会的理解和参与，加大宣传力度，让广大公民认识到捐献血小板的重要性和科学性，从而自觉地加入到无偿捐献血小板的队伍中来。只有充足的血源才能保证无偿机采血小板工作的顺利进行。

3采取多种形式招募无偿机采献血者

3.1电话招募从血站献血者资料库中，电话招募无偿机采献血者。

3.2直接动员对来采血车、采血点、站内采血室的捐献全血的献血者开展面对面的动员、招募。尤其是对来站内的捐献全血的献血者可以带到机采室参观，现场讲解有关捐献血小板的知识，与正在捐献血小板的献血者直接对话，取得了良好的效果。

3.3间接动员发挥已捐献过机采血小板献血者的作用，由他们向周围人员现身说法，逐步扩大机采血小板献血者的队伍。

4改善献血环境与献血设备

为给无偿机采血小板创造良好的捐献环境，血站扩大了机采大厅，增添了全自动采血沙发床，悬挂的液晶电视，DVD播放机，布置了供人观赏的树木盆景，提供了茶点和各种报刊杂志等，营造了温馨、时尚、人性化的捐血环境。为了缩短献血者在血站等候的时间，血站还购置了6台新一代的血细胞分离机Amicus。设备数量的增加，使献血者检测合格后，就可以立即采集血小板。相同条件的献血者，用Amics血细胞分离机与用原先CS一3000血细胞分离机相比较，采集时间平均缩短10～15分钟。另外Amicus血细胞分离机具有单双针两种采血模式供献血者选择，该机器还有噪音小的特点，保证献血者在良好的环境中完成采集过程。

5改变服务理念，开展优质服务

5.1从自身做起改变观念开展无偿机采工作是直接面向社会各界。这对血站工作人员的素质同样也提出了更高的要求，提高工作人员的素质，树立良好的形象，是开展无偿献血工作的重要保证。

5.2对献血者予以亲关怀，以人为本在做好采集前、采售中服务的同时，我们也高度重视为献血者采集后的服务。采集结束，我们为他们送去一杯温水，对于中午不能回家要马上去工作的捐献者，我们为他们准备了午餐。根据不同年龄的需求，我们准备了富有人性化的各种献血纪念品。

6完善机采血小板的规范化采集模式

由于血小板在体外保存时间短，22℃下保存又存在细菌污染的风险，故一般情况下，血站不备有大量库存。往往根据临床病人的需要现约现采。

7建立固定无偿机采献血者队伍

为了无偿机采血小板工作的持续稳定发展，为了满足临床医院对机采血小板不断增长的需要，同时也是为了临床输血安全的需要，建立一支固定无偿机采献血者队伍是最关键、最基础的工作，为此，我们采取了以下措施：①在献血者捐献血小板的全过程中，通过我们优质的服务、熟练的技能、先进的设备和优雅的环境，给每位献血者创造良好的献血经历，使之愿意保留为固定无偿献血者；②由于机采血小板对捐献者的身体条件和心理素质要求比捐献全血要高，所以对固定献血者要有所选择；③血小板捐献者不但捐献了体内珍贵的血液资源，同时也付出了2～3小时的宝贵时间，所以，还必需了解献血者的工作性质是否能配合血站的采集时间；④采用电子表格的形式制作固定无偿机采献血者资料库，将献血者详细信息编入其中，为长期招募无偿机采献血者做好基础工作；⑤为了保证临床血小板的供给，我们对固定无偿献血者进行责任感的培养和加强诚信理解。

篇（10）

[中图分类号] R651.1+1 [文献标识码] B [文章编号] 1674-4721（2014）03（b）-0175-03

外伤性硬膜外血肿是指患者受到头部的外伤发生颅骨骨折等使硬脑膜和颅骨的内板出现剥离，进而导致硬脑膜的血管发生破裂出血，血液存在于颅骨的内板和硬脑膜之间发生了血肿[1]。研究发现，硬膜外血肿占外伤性颅内血肿的1/3左右，大部分为幕上血肿，本病一经诊断要积极地进行颅内手术清除血肿，缓解高颅压对患者脑组织造成的损害，通过清除血肿缓解脑部受压，防止出现激发脑缺血与脑疝形成[2]。本院对比分析了皮瓣开颅术与小骨窗开颅治疗外伤性急性硬膜外血肿的治疗情况，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2011年10月～2013年10月在本科治疗的符合纳入标准的急性硬膜外血肿患者90例，采用随机数字表法将患者分成观察组与治疗组，每组各45例。观察组中男性31例，女性14例，年龄25～65岁，平均（47.23±3.16）岁，其中交通伤患者25例，坠落伤7例，砸伤3例，跌倒摔伤10例；对照组中男性30例，女性15例，年龄21～69岁，平均（47.85±3.21）岁，其中交通伤患者22例，坠落伤6例，砸伤4例，跌倒摔伤13例。两组患者的基础资料比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 治疗方法

对照组给予常规皮瓣开颅手术治疗，全身麻醉满意后在血肿最厚的部位作为中心行常规皮瓣切口，骨窗的直径应接近血肿边缘部位，清除硬膜外的血肿并进行彻底止血，悬吊硬脑膜后还纳骨瓣，并放置硬膜外引流管逐层进行缝合，术后及时复查CT。

观察组采取小骨窗开颅手术治疗，依据患者的CT扫描结果选择血肿最厚、最大的层面作为钻孔点，避开重要的血管与功能区域，使用甲紫进行标记，备皮、常规消毒、铺无菌洞巾，沿着患者头皮的血管走行作一直切口将皮肤切开，长度为5～6 cm，用乳突牵开器将切口撑开，在血肿的中心投影定为颅骨的钻孔点，将颅骨钻开后在中心钻孔看到血肿后用咬骨钳将骨窗的内径扩大到2～3 cm，使用吸引器将血肿吸出，不可强求将血肿完全清除，约血肿总量的90%被清除后颅骨的创缘彻底止血并留置负压引流管，常规缝合头皮并根据患者的临床症状和体征使用脱水药物。

1.3 观察指标

观察两组患者的手术时间、术中出血、术中输血情况。记录两组患者的血肿吸收时间、脱水剂应用天数和住院时间。

1.4 统计学处理

对患者治疗情况的数据由专人进行整理、归纳并录入计算机，形成数据库，采用SAS 14.0软件进行统计分析，以P

2 结果

2.1 两组患者手术时间、术中出血、术中输血情况的比较

观察组患者的手术时间短于对照组（t=10.3837，P=0.0000），术中出血量、术中输血量少于对照组（t=16.9293，P=0.0000；t=24.4229，P=0.0000）（表1）。

表1 两组患者手术时间、术中出血、术中输血情况的比较（x±s）

与对照组比较，*P=0.0000

2.2 两组患者血肿吸收时间、脱水剂应用天数和住院时间的比较

观察组患者的血肿吸收时间、脱水剂应用天数和住院时间短于对照组（t=17.0050，P=0.0000；t=10.4375，P=0.0000；t=10.3644，P=0.0000）（表2）。

表2 两组患者血肿吸收时间、脱水剂应用天数

和住院时间的比较（x±s）

与对照组比较，*P=0.0000

3 讨论

硬膜外血肿是指外伤后出血堆积在颅骨的内板与硬膜之间，属于常见的颅内血肿之一，临床上主要分为急性 、亚急性与慢性3种，急性硬膜外血肿占颅脑损伤的5%，其病死率较高，属于脑外科最常见的外伤性颅内血肿，血肿大多数集中在着力部位脑部凸面与对冲部位额底的颞极部位，大部分患者会并发脑挫裂伤，严重则使脑疝加重造成患者死亡[3-4]。临床上对于血肿量

本院对比分析了小骨窗开路手术同传统皮瓣开颅手术的治疗方案，前者具有手术操作简单、对患者创伤较小、出血少以及可以在直视下清除血肿等特点，术后能够应用负压吸引，将患者的血肿引流彻底[6]。该手术方案具备了以下一些优势：手术可以在直视下进行，避免了穿刺的盲目；能够直接迅速地清除血肿，充分进行减压，患者的临床症状可以迅速缓解，手术过程沿着骨窗悬吊硬脑膜，因此可以有效地减少无效腔，降低血肿复发的可能；同时残留的血肿经过液化之后能够随着脑组织膨胀被挤出骨窗，被头皮所吸收[7-8]。术中首先定位要准确，让骨窗的位置保证在血肿的中央，方便清除周围的血肿组织；在使用吸引器吸除血肿时，与硬膜有粘连的血肿要保留薄层，避免引发硬膜的渗血；对于考虑可能为血肿来源的部位应给予保留；引流管在放置时应注意置于血肿的腔中，骨窗只悬吊1～2针硬脑膜，方便脑组织膨胀之后无效腔的液体排出颅外；此外应注意术后尽可能不使用脱水药物，对于无效腔较大的患者要适当增加补液量[9]。本研究结果显示，观察组的各项指标均优于对照组。

综上所述，采用小骨窗开颅治疗外伤性急性硬膜外血肿能够减少术中出血、缩短手术时间和术后患者的恢复时间，值得临床推广应用。

[参考文献]

[1] 许民辉，徐伦山.特急性外伤性硬膜外血肿的救治[J].创伤外科杂志，2009，11（1）：18-20.

[2] 曾凡川.微创钻孔引流治疗中小量硬膜外血肿46例[J].重庆医学，2012，41（2）：50-51.

[3] 黄前琼，黄春波，郑卫红.影响硬膜外血肿术后脑水肿相关因素探讨[J].医学临床研究，2010，27（11）：211-212.

[4] 张文建，王建，李进芳.微创钻孔置管尿激酶溶血治疗硬膜外血肿31例临床疗效观察[J].中华神经医学杂志，2012， 11（3）：78-85.

[5] 胡连水，王文浩，郁毅刚，等.小骨窗开颅清除急性硬膜外血肿[J].中国临床神经外科杂志，2013，18（3）：146-148.

[6] 王岳华，李国峰，邓光策，等.18例后颅窝硬膜外血肿小骨窗手术临床观察[J].中外医学研究，2010，8（16）：26-27.

[7] 周红平.外伤性硬膜外血肿32例手术治疗分析[J].中国现代医生，2009，47（36）：96-97.