英语学科渗透德育总结汇总十篇
时间：2023-03-13 11:05:07
序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇英语学科渗透德育总结范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。
篇（1）
教学背景：
随着我国面向二十一世纪基础教育改革的不断深入发展，学校教育的首要目的是要充分发展学生全方位的素质，使之成为具备创新精神和实践能力的新时代人。作为教书育人的教师要抓住课堂这个素质教育的重要渠道，既要培养学生具备适应和参与未来社会生活所必须的知识和能力，又要培养学生具有丰富的人性，善于挖掘教学内容中潜在的情感因素，发挥科学知识的教育力量，善于从英语学科教材的性质和特点出发，有机渗透德育。
新的课程标准要求：课程从目标到内容都要反映时展的需要和学生终身学习的需要，关注学生的情感和策略以及跨文化意识与能力的形成。课程采用模块方式设置，具有较高的灵活性和开放性，从而使学校和教师可以不断更新教学内容，使之具有时代性。新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。作为基础学科的英语肯定也必须重视德育教育。“怎样才能在英语教育教学中更好的渗透德育教育？”这是新时代每一位英语教学者在摸索探究的一个问题。
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。在英语教学中教师要注意挖掘教材中潜在的教育因素，针对学生中出现的思想倾向性问题，结合教学内容，有意识地在教材的呈现中进行德育渗透。
教学构思：
教育部长周济在《切实落实德育在素质教育中的首要位置》中指出英语学科教学要自觉的对学生进行思想道德教育，同时要不断改进教学形式和方法。首先以一节具体的课为例，在高一年级Unit1的教学中内容谈论的是关于友谊方面的。对学生来说这个话题及熟悉有话可谈所以在备课时我先确定了本单元的教学目标。再结合学生水平设计整节课。在英语教学活动中进行德育渗透，让学生在单元教学结束时既掌握英语语言知识又能够学会做人。
教学过程描述：
Unit1 Friendship
教学德育目标：让学生懂得朋友和友谊的含义并能正确地衡量朋友的好坏。
让学生学会怎样成为一位好朋友。
学会怎样在逆境中生存。
教学步骤：
第一步，让学生总结一些关于友谊与交友方面的谚语。
师问：Can you tell me some proverbs about making friends?
( 你能说出一些关于交友方面的谚语吗？)
师问：What should a good friend be like？你认为好朋友应该是什么样子的？
然后讨论以下几个问题：
第二步，讨论问题:〝你有朋友吗？你认为你的朋友怎样？用一些形容词描述一下你心目中好友的为人！”然后教学生学会以下形容词。
Qualities:
kind kind-hearted / warm-hearted polite helpful gentle noble
honest trustworthy frank openhearted
brave great full of courage / courageous
loyal true faithful to a friend dependable
wise clever bright learned
第三步，听力。听一段对话，对话内容讲述的是三对好友间怎样解决他们之间的小摩擦。
教师先播放一遍，让学生讨论：如果你是当事人，你会怎么解决此事？再播放一次录音，听文中人物解决办法。
第四步，直接进入这课的中心阅读。通过讲述查克·诺兰德在孤岛上与排球为友意识到人应该珍惜自己目前所拥有的好友并自我检讨没有尽到好友职责的故事。教育我们应该与好友一起分享快乐与悲伤，自己应该对好友“付出比索取多”应对别人多点关心等等。
教师：给学生设计以下任务，要求5分钟时间阅读全文后完成任务。
任务一：找出在查克·诺兰德出事故之前，他对朋友的态度：
学生回答：查克·诺兰德因公事很忙，几乎没有时间与朋友联系。
任务二：在岛上查克·诺兰德领悟出自己对待朋友的不足指出是什么？
学生回答：他认识到自己不是个好朋友，对自己考虑很多而对别人关心不够。
第五步，听课文录音之后发动学生讨论。
讨论一：“查克·诺兰德怎样独自一人在荒岛存活下来的？你从中学会了什么道理？”
学生总结：查克·诺兰德 学会了找寻食物和水，还学会怎样生火。在精神世界他建立了与排球的特殊友谊。从他的经历中我们可以借鉴到：当你遇到困境的时候，不要灰心丧气，要多动脑筋，采取一切方法使自己先能安全生存下来再寻找逃生出路。
讨论二：“从本文中我们可以学习到应该怎样对待朋友？”
学生总结：朋友即师长。（三人行必有我师。）友谊是情感的付出，我们应该给与别人的要比别人给与自己的要多。第六步，教师总结学生发言，要求学生学会表达书上的经典句子，像，
Friends are teachers.
Friendship is about feelings and we must give as much as we take.
第七步，家庭作业：
教师：布置一项研究性学习任务：
“Is it better to have a human friend or an unusual friend such as a volleyball, a pen or a dog?”
an unusual friend
教学反思：
整个教案的设计把德育渗透在英语课堂活动中进行。首先，在使用课堂用语时教师就须注意使用委婉，文明，地道的疑问句形式。让学生了解在英语语言中，请求别人做事时，一般要用这些结构：Will you please …? Would you like to …? Could you …? Excuse me…..这样可以因势利导对学生进行文明用语的教育，告诉学生在我们国家也是很讲究语言的文明礼貌的。
其次教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法在学习英语语言时潜移默化的对学生进行德育教育，比如第五步，第七步的研究性学习，合作性学习等。在英语教学中，如果光靠老师口头传授是起不到作用的，应该引导学生进行讨论，共同思考，进行总结和自我评价。这样不仅可以培养学生的综合学习的能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。例如,可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以让他们从小养成严肃看待他人学习成绩的习惯. 比如说我们现在比较通用的pair work, creative work, discussion等课堂活动方式. 在英语研究性学习中表现的尤为明显。在上课课题的设置，准备材料，挑选修改材料，用英语表现，解说几个环节上很容易培养学生团结互助，自我牺牲和取长补短的高尚品德。
再次，德育渗透不仅仅可以在课堂上体现，还可以与英语的课外学习有机结合。教育部部长周济同志提出要大力加强学生课余活动主阵地建设的号召。我们可以适当开展一些英语活动课和英语主题活动。例如，本单元的英语教学的主题都是围绕 Friendship这一主题，教师可以根据学生的爱好开展各种活动，比如举行以Friendship为主题的英语角, 使学生在英语学习的过程中,加强道德教育和责任意识。或是以Friendship为主题的欧美经典流行歌曲比赛。通过这些活动中，既可以激发学生对英语的兴趣，又可以通过活动的过程和学生学习的过程使学生对传统美德进行深入的讨论。
最后在课堂教学完成之后，回顾对教材的整个处理施行过程发现：教学目标完成的比较充分，但出现个别学生对复杂句子的理解及再现存在困难。这一点对于基础差的同学
在下一节课中把复杂的句子分析句子的成分之后，再要求学生再现。另外，在学生讨论过程中有很多种答案教师需要给以肯定并耐心的加以指导，教会学生运用正确的英语语言来表述。特别是在对文章的德育因素进行挖掘时要兼顾学生对文章所给语言教学任务的完成。
所以，教师在整个教育活动中，无时无刻不在体现“教书”和“育人”两个环节。现在国家正在大力推行素质教育，而把德育教育放在首位。笔者认为，素质教育的核心是使学生学会学习，学会生存。那么对学生的德育教育就应该紧紧围绕这两个基本点。作为合格的人民教师，无论上任何课程，都应时刻注意在学英语语言的同时，对学生进行人生观教育、理想道德教育、爱国竞业教育。英语这门课有其独特的特点和优势，运用得当，就像在传统的英语教学中打开了另一扇明窗会使得枯燥的语言讲解既有意义，又生动活泼，收到事半功倍的效果。
参考文献：
1.
内容摘要：教学是一项创造性活动，每个教师都在进行着自己的创造，教书育人，为党和国家的素质教育做贡献。在学科教育中有意识地渗透德育教育是这些年自己在教学中贯穿的一个主题，并深感其重要性和必要性。本文就自己的一些具体教学实践谈谈在英语学科中渗透德育教育的体会。
关键词：德育教育 渗透 英语学科
教学背景：
随着我国面向二十一世纪基础教育改革的不断深入发展，学校教育的首要目的是要充分发展学生全方位的素质，使之成为具备创新精神和实践能力的新时代人。作为教书育人的教师要抓住课堂这个素质教育的重要渠道，既要培养学生具备适应和参与未来社会生活所必须的知识和能力，又要培养学生具有丰富的人性，善于挖掘教学内容中潜在的情感因素，发挥科学知识的教育力量，善于从英语学科教材的性质和特点出发，有机渗透德育。
新的课程标准要求：课程从目标到内容都要反映时展的需要和学生终身学习的需要，关注学生的情感和策略以及跨文化意识与能力的形成。课程采用模块方式设置，具有较高的灵活性和开放性，从而使学校和教师可以不断更新教学内容，使之具有时代性。新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。作为基础学科的英语肯定也必须重视德育教育。“怎样才能在英语教育教学中更好的渗透德育教育？”这是新时代每一位英语教学者在摸索探究的一个问题。
德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。在英语教学中教师要注意挖掘教材中潜在的教育因素，针对学生中出现的思想倾向性问题，结合教学内容，有意识地在教材的呈现中进行德育渗透。
教学构思：
教育部长周济在《切实落实德育在素质教育中的首要位置》中指出英语学科教学要自觉的对学生进行思想道德教育，同时要不断改进教学形式和方法。首先以一节具体的课为例，在高一年级Unit1的教学中内容谈论的是关于友谊方面的。对学生来说这个话题及熟悉有话可谈所以在备课时我先确定了本单元的教学目标。再结合学生水平设计整节课。在英语教学活动中进行德育渗透，让学生在单元教学结束时既掌握英语语言知识又能够学会做人。
教学过程描述：
Unit1 Friendship
教学德育目标：让学生懂得朋友和友谊的含义并能正确地衡量朋友的好坏。
让学生学会怎样成为一位好朋友。
学会怎样在逆境中生存。
教学步骤：
第一步，让学生总结一些关于友谊与交友方面的谚语。
师问：Can you tell me some proverbs about making friends?
( 你能说出一些关于交友方面的谚语吗？)
师问：What should a good friend be like？你认为好朋友应该是什么样子的？
然后讨论以下几个问题：
第二步，讨论问题:〝你有朋友吗？你认为你的朋友怎样？用一些形容词描述一下你心目中好友的为人！”然后教学生学会以下形容词。
Qualities:
kind kind-hearted / warm-hearted polite helpful gentle noble
honest trustworthy frank openhearted
brave great full of courage / courageous
loyal true faithful to a friend dependable
wise clever bright learned
第三步，听力。听一段对话，对话内容讲述的是三对好友间怎样解决他们之间的小摩擦。
教师先播放一遍，让学生讨论：如果你是当事人，你会怎么解决此事？再播放一次录音，听文中人物解决办法。
第四步，直接进入这课的中心阅读。通过讲述查克·诺兰德在孤岛上与排球为友意识到人应该珍惜自己目前所拥有的好友并自我检讨没有尽到好友职责的故事。教育我们应该与好友一起分享快乐与悲伤，自己应该对好友“付出比索取多”应对别人多点关心等等。
教师：给学生设计以下任务，要求5分钟时间阅读全文后完成任务。
任务一：找出在查克·诺兰德出事故之前，他对朋友的态度：
学生回答：查克·诺兰德因公事很忙，几乎没有时间与朋友联系。
任务二：在岛上查克·诺兰德领悟出自己对待朋友的不足指出是什么？
学生回答：他认识到自己不是个好朋友，对自己考虑很多而对别人关心不够。
第五步，听课文录音之后发动学生讨论。
讨论一：“查克·诺兰德怎样独自一人在荒岛存活下来的？你从中学会了什么道理？”
学生总结：查克·诺兰德 学会了找寻食物和水，还学会怎样生火。在精神世界他建立了与排球的特殊友谊。从他的经历中我们可以借鉴到：当你遇到困境的时候，不要灰心丧气，要多动脑筋，采取一切方法使自己先能安全生存下来再寻找逃生出路。
讨论二：“从本文中我们可以学习到应该怎样对待朋友？”
学生总结：朋友即师长。（三人行必有我师。）友谊是情感的付出，我们应该给与别人的要比别人给与自己的要多。第六步，教师总结学生发言，要求学生学会表达书上的经典句子，像，
Friends are teachers.
Friendship is about feelings and we must give as much as we take.
第七步，家庭作业：
教师：布置一项研究性学习任务：
“Is it better to have a human friend or an unusual friend such as a volleyball, a pen or a dog?”
an unusual friend
教学反思：
整个教案的设计把德育渗透在英语课堂活动中进行。首先，在使用课堂用语时教师就须注意使用委婉，文明，地道的疑问句形式。让学生了解在英语语言中，请求别人做事时，一般要用这些结构：Will you please …? Would you like to …? Could you …? Excuse me…..这样可以因势利导对学生进行文明用语的教育，告诉学生在我们国家也是很讲究语言的文明礼貌的。
其次教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法在学习英语语言时潜移默化的对学生进行德育教育，比如第五步，第七步的研究性学习，合作性学习等。在英语教学中，如果光靠老师口头传授是起不到作用的，应该引导学生进行讨论，共同思考，进行总结和自我评价。这样不仅可以培养学生的综合学习的能力，而且还可以培养他们团结合作的能力等。例如,可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以让他们从小养成严肃看待他人学习成绩的习惯. 比如说我们现在比较通用的pair work, creative work, discussion等课堂活动方式. 在英语研究性学习中表现的尤为明显。在上课课题的设置，准备材料，挑选修改材料，用英语表现，解说几个环节上很容易培养学生团结互助，自我牺牲和取长补短的高尚品德。
再次，德育渗透不仅仅可以在课堂上体现，还可以与英语的课外学习有机结合。教育部部长周济同志提出要大力加强学生课余活动主阵地建设的号召。我们可以适当开展一些英语活动课和英语主题活动。例如，本单元的英语教学的主题都是围绕 Friendship这一主题，教师可以根据学生的爱好开展各种活动，比如举行以Friendship为主题的英语角, 使学生在英语学习的过程中,加强道德教育和责任意识。或是以Friendship为主题的欧美经典流行歌曲比赛。通过这些活动中，既可以激发学生对英语的兴趣，又可以通过活动的过程和学生学习的过程使学生对传统美德进行深入的讨论。
最后在课堂教学完成之后，回顾对教材的整个处理施行过程发现：教学目标完成的比较充分，但出现个别学生对复杂句子的理解及再现存在困难。这一点对于基础差的同学
在下一节课中把复杂的句子分析句子的成分之后，再要求学生再现。另外，在学生讨论过程中有很多种答案教师需要给以肯定并耐心的加以指导，教会学生运用正确的英语语言来表述。特别是在对文章的德育因素进行挖掘时要兼顾学生对文章所给语言教学任务的完成。
所以，教师在整个教育活动中，无时无刻不在体现“教书”和“育人”两个环节。现在国家正在大力推行素质教育，而把德育教育放在首位。笔者认为，素质教育的核心是使学生学会学习，学会生存。那么对学生的德育教育就应该紧紧围绕这两个基本点。作为合格的人民教师，无论上任何课程，都应时刻注意在学英语语言的同时，对学生进行人生观教育、理想道德教育、爱国竞业教育。英语这门课有其独特的特点和优势，运用得当，就像在传统的英语教学中打开了另一扇明窗会使得枯燥的语言讲解既有意义，又生动活泼，收到事半功倍的效果。
参考文献：
1.《浅谈英语教学中的德育渗透》张亚军
2. 杨敏 “社会主义市场经济与德育”、“改应试卷教育为素质教育”。载《教育理论与实践研究》，浙江大学出版社，1995
3. 康俊民 “谈初中英语教学通过美学渗透公民道德建设”开《英语辅导报》（初中老师版） 2001-2002学年第24期
4. 《教育情报参考》2004.5 中央教育科学研究所主办
篇（2）
2.在教学活动中,巧妙而有效地渗透,进行德育教育。新课程标准的三维教学观,具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、学生的情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养。其实,教材文章的选取不仅要注重学生语言知识的学习,对学生的情感态度、道德培养也要有所侧重。那么我们英语教师在备教材时,就应该不只是停留在语言知识的表面,而应该结合英语学科的特点及学生的年龄特点,精心设计教学活动,巧妙而有效地进行课堂德育渗透。总之,只要认真思考和钻研教材,几乎每篇文章都能挖掘出更好的德育教育主题。
当讲到Films and TV Programs时,可以给学生布置任务,让学生根据READING收集张艺谋所拍的重要电影,同时列出卖座率高及获奖影片;收集李安所拍的重要电影;同时收集STEVEN SPIELBERG所拍的重要电影,同时列出卖座率高及获奖影片;结合中国电影华表奖和好莱坞奖,列出三人得奖情况,进而从东西方比较的角度理解文化差异,同时在此过程中,让学生增强民族自豪感,岂不是很好的德育教育吗?
当讲到Our Body and Healthy Habits时,可以让学生调查周围同学的饮食结构,同时反思自己的饮食是否合理,尤其是以“洋快餐”PK“民族小吃”为主题进行一次英语辩论赛。通过这个活动,学生不但了解了我们本土的饮食文化,也受到了热爱民族文化的品德教育。
在教学Body Language and Non-verbal Communication时,利用多媒体和互联网的丰富资源,利用POWERPOINT课件、图片及视频,首先给学生介绍西方国家的习得的“身势语”,让学生了解西方文化关于不同文化中“身势语”的情况。其听力部分介绍到美国家庭做客的礼仪问题。我们可以挖掘其东西方文化的差异的部分具体体现。
教学案例:
教学内容:必修外研版 高中英语必修5 MODULE 5
教学对象:高二(19)班、(20)班
教学目标:语言知识目标:词汇;复习状语从句;话题:体操王子、拳王阿里、球王贝利、马拉松比赛。
语言技能目标:阅读中根据文字表面意思对其深层含义做出准确合理的判断;运用本模块的词汇和短语完成写作任务,并能口头介绍体育名人。
课时:第二课时
教学思路:本模块的中心话题是:The Great Sports Personality. 关于体育、体育明星、体育精神,是对学生进行道德教育非常好的素材。但是英语课作为语言知识为第一掌握要素;语言技能为第一训练要素,对学生的德育教育只能以渗透式进行,因此对学生的德育教育要情感真切,并且围绕我们的教学目标。
教学步骤及教学设计思路:如表2
教学实践证明,将品德教育融入于英语教学过程中,对学生的文化修养与道德素质的提高,都有相当的作用,同时也净化了学生们的心灵。
通过这课的学习不仅让学生掌握了英语知识,同时通过听说技能的培养――体育话题的演讲比赛,也让学生在课前的导学案的准备过程中体会到体育精神的重要及我们祖国的伟大。
篇（3）
体育特长生学习的学科相对较少，在学科教学中渗透德育教育不仅是德育教育良好的天然途径，也是培养他们树立正确人生观、价值观生动的教材。不同的学科在知识范畴上倾向的侧重点有所不同，这就给德育教育渗透到课堂教育教学中提供了很多种可能及切入点。通过不同方面、多角度、多元化的学科德育渗透，将德育教育融入课堂本身，对于学生，特别是体育特长生的价值核心体系的形成有着至关重要的意义。在语文教学过程中，教师根据所学知识本身内容融入有学科特点的德育教学。例如课文《烛之武退秦师》的教学中，教师引导学生进行思考：为什么烛之武能退秦师？以此让学生从知识的角度总结出智慧是比武力更好的解决问题的一种方式。遇事要多动脑，少冲动地解决问题。培养他们从传统文化中，汲取养分，培养他们热爱祖国、热爱民族的伟大情操。课文讲解结束后，通过课本剧的表演，让语文基础不好的他们记住课文情节，理解课文内容，这样既有利于达成背诵等教学目标，也有利于增强他们对原本认为枯燥的语文课的兴趣。在数学等理科教学过程中，一些简单现象背后折射出的原理说明了事物运动的规律。对于体育特长生来说，结合他们在训练中的一些感悟，加上教师归纳出的原理法则，使他们懂得科学在运动训练中的重要性，以及如何运用科学的方式提高自己的运动训练成绩等等。树立他们尊重科学、探索科学的人生态度。英语学科在体育特长生中往往是不太受欢迎的一门学科。许多体育生都觉得英语像“神文”，根本学不会。但随着一些运动员出国比赛经历的增长，他们发现英语的学习很重要，但又不知从何下手去学习。对于他们，英语学科的教学从运动员日常会话入手，深入浅出，用最简单的、即学即用的单词、短语、句子来让他们建立能够学好英语的信心。同时，还应对他们在对外交往、看待文化差异等方面的侧重教育，培养他们的国家荣誉感与使命感。
（二）显性德育与隐性德育教育相结合
全面性的德育养成，仅仅从教学内容上，渗透德育教育是远远不够的。“用心承诺、用爱负责、用情沟通、用智施教”教师的心中应有对学生无尽的关心与爱护。在教育教学中，教师的表情、手势等的肢体语言、对突发问题的应变处理能力以及和谐的师生关系也是对学生进行德育教育的延伸。教师应树立良好的个人形象，与学生建立融洽的师生关系，以另一种方式树立在学生中的权威。体育特长生往往讲所谓“哥们义气”，“一荣俱荣，一损俱损”的思想根深蒂固。枯燥乏味的说教在多数情况下不能被他们接受，针对他们这些思想上的特点，教师应成为学生的“导航仪”与“大朋友”，以平等、宽容、多元的视角去看待他们，引导他们通过正确的方式合理地解决各个方面的问题。
二、体育特长生德育教育的创新与探索
（一）关注体育特长生的心理健康
在赛场上，运动员往往要承受巨大的心理压力。在这种巨大的压力下，运动员的心理素质的高低是赛出良好竞技水平的关键。关注他们的心理健康，及时疏导他们在学习训练中出现的心理问题，训练他们抗压能力等多方面工作是创新与探索重要的方面。通过聘请有经验的心理辅导员为他们开设心理课等多种方式对体育特长生心理教育的一种全新的尝试。
（二）注重体育班级文化建设
对于体育特长生组成的体育班，这种特殊班级文化的营造和把握，是很重要的方面。倡导健康、文明、和谐的班级文化氛围，树立成功运动员榜样，以榜样的力量激励他们刻苦训练，努力学习文化课，需要学校、家长、教练、文化课教师多方面形成合力，对体育特长生进行全面的教育。
篇（4）
实施素质教育首先是思想观念的转变，而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透，充分利用素质教育的主阵地——课堂，对实施素质教育的主体——学生，进行思想渗透和灌输。如何加强职业学校各学科的德育渗透，是当前教改中一个亟待解决的重要课题。
一、在全社会普遍重视加强和改进未成年人思想道德建设的大氛围下，学校作为专职教育单位，“把德育放在学校一切工作的首位”已是我们的共识。加强对学生进行政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理品质教育，对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。为了推动“课课有德育，人人是德育工作者”这一教育理念，积极开展“各学科渗透德育”，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，使学校传统美德特色教育在学科渗透中增添新的时代内涵，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用。作为我们职业学校不仅要对学生进行“五爱”教育，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，还要特别加强职业道德教育、职业理想教育和创业教育。
二、各校在课堂教学渗透德育的实践中，注重经验总结、方法、交流。职教中心搭建平台，学校在教学工作中选拔出学科渗透教学能手，结合职业学校学生实际、专业特点、学科特色，提供一个研讨机会。通过此次活动提出符合职业学校特色、结合学生实际、行之有效的学科渗透德育工作的好办法，以点带面，以促进学校德育工作的开展。
三、各学科各显神通，德育进课堂形成大气候。“课课有德育，人人是德育工作者”提出以来，各科教师在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，各自形成了一套渗透德育的行之有效的教学方法。如：语文教师结合教学的思想内涵，挖掘教材的德育因素，激发学生情感，创设情境等方法感染和教育学生，培养学生自信心，教会学生做人。旅游地理课通过小组合作学习，培养学生健康向上的职业道德素质，创设民主愉快氛围，使学生形成乐观向上的人生态度。计算机专业课培养学生爱护机房设备，遵守机房规则的良好习惯；培养学生良好的计算机使用道德；培养学生协作精神。服务专业课注重了课前、课间、下课前的准备、服务等的培训，培养学生吃苦耐劳精神，树立人人为我，我为人人的思想意识。数学课上教师通过数学课上教师通过向学生传授上下五千年中华民族在数学发展史上的灿烂历史，使学生在学习中增强民族自尊心和民族自豪感，同时在教学中通过“问题——解决”的模式，培养学生沉着坚毅的品格和不怕困难、不怕艰苦的心理品质。电子专业课用鲜活的例子对学生进行爱国主义教育、辩证唯物主义教育、意志品格教育、审美教育。德育课结合政治课通过“四结合”的方法，发挥了德育主阵地的作用，结合教材内容进行传统美德教育，注重学生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校、热爱自然的情感；结合时事政治，开展公民道德教育；结合社会热点，组织学生进行社会调查，并指导学生写调查报告或小论文，通过探究社会问题，激发社会责任感；结合学生在家庭、学校、社会生活中的行为规范进行教育。英语学科的德育过程，是根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明与健全人身融为一体的教育过程。利用英语格言、警句、祝福语等渗透思想道德教育，教师们努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。在教育教学改革的大潮中，按照英语教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。
“课课有德育，人人是德育工作者”深入人心，及时总结，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在学校能时时处处受到传统美德精神的熏陶，从课堂中得到科学文化知识和思想道德的“双丰收”，在未成年人思想道德建设中发挥了积极有效的作用。今后，更加深入挖掘教材内涵，在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、专业特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，使德育渗透科学化、经常化、系列化，来指导我们今后的教育教学工作，使职业学校的教育教学更上一层楼。
篇（5）
实施素质教育首先是思想观念的转变，而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透，充分利用素质教育的主阵地——课堂，对实施素质教育的主体——学生，进行思想渗透和灌输。如何加强职业学校各学科的德育渗透，是当前教改中一个亟待解决的重要课题。
在全社会普遍重视加强和改进未成年人思想道德建设的大氛围下，学校作为专职教育单位，“把德育放在学校一切工作的首位”已是我们的共识。加强对学生进行政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理品质教育，对促进学生全面发展起着主导的决定性作用。为了推动“课课有德育，人人是德育工作者”这一教育理念，积极开展“各学科渗透德育”，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，使学校传统美德特色教育在学科渗透中增添新的时代内涵，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用。作为我们职业学校不仅要对学生进行“五爱”教育，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，还要特别加强职业道德教育、职业理想教育和创业教育。
各校在课堂教学渗透德育的实践中，注重经验总结、方法、交流。职教中心搭建平台，学校在教学工作中选拔出学科渗透教学能手，结合职业学校学生实际、专业特点、学科特色，提供一个研讨机会。通过此次活动提出符合职业学校特色、结合学生实际、行之有效的学科渗透德育工作的好办法，以点带面，以促进学校德育工作的开展。
各学科各显神通，德育进课堂形成大气候。“课课有德育，人人是德育工作者”提出以来，各科教师在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，各自形成了一套渗透德育的行之有效的教学方法。如：语文教师结合教学的思想内涵，挖掘教材的德育因素，激发学生情感，创设情境等方法感染和教育学生，培养学生自信心，教会学生做人。旅游地理课通过小组合作学习，培养学生健康向上的职业道德素质，创设民主愉快氛围，使学生形成乐观向上的人生态度。计算机专业课培养学生爱护机房设备，遵守机房规则的良好习惯；培养学生良好的计算机使用道德；培养学生协作精神。服务专业课注重了课前、课间、下课前的准备、服务等的培训，培养学生吃苦耐劳精神，树立人人为我，我为人人的思想意识。数学课上教师通过数学课上教师通过向学生传授上下五千年中华民族在数学发展史上的灿烂历史，使学生在学习中增强民族自尊心和民族自豪感，同时在教学中通过“问题——解决”的模式，培养学生沉着坚毅的品格和不怕困难、不怕艰苦的心理品质。电子专业课用鲜活的例子对学生进行爱国主义教育、辩证唯物主义教育、意志品格教育、审美教育。德育课结合政治课通过“四结合”的方法，发挥了德育主阵地的作用，结合教材内容进行传统美德教育，注重学生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校、热爱自然的情感；结合时事政治，开展公民道德教育；结合社会热点，组织学生进行社会调查，并指导学生写调查报告或小论文，通过探究社会问题，激发社会责任感；结合学生在家庭、学校、社会生活中的行为规范进行教育。英语学科的德育过程，是根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明与健全人身融为一体的教育过程。利用英语格言、警句、祝福语等渗透思想道德教育，教师们努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。在教育教学改革的大潮中，按照英语教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人。
“课课有德育，人人是德育工作者”深入人心，及时总结，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在学校能时时处处受到传统美德精神的熏陶，从课堂中得到科学文化知识和思想道德的“双丰收”，在未成年人思想道德建设中发挥了积极有效的作用。今后，更加深入挖掘教材内涵，在德育渗透方面积极探索、努力实践，根据各学科特点、专业特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，使德育渗透科学化、经常化、系列化，来指导我们今后的教育教学工作，使职业学校的教育教学更上一层楼。
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认真备课,深刻领会教学内容中的德育内涵,以知识为载体,从道德教育、思想教育、心理素质教育、文化意识等方面入手,确立明确的德育目标。
在道德教育方面,应注重对学生进行同情、尊重、关心和帮助他人的教育、集体主义教育等等。中学英语教材中许多课文对话都包含了这些思想内容。在课堂教学中应注意挖掘,使学生在学习语言的同时受到这方面的教育。如:What A Good Girl!教育学生从日常生活小事培养助人为乐的良好风格。The Traffic Accident中学生目睹交通事故,主动救助。教育学生助人为乐、同时要注意交通安全。
在爱国主义教育方面,特别要重视增强祖国意识,拓展国际视野的教育,如教学“Thecountryandthecity”这一内容时,充分介绍城市和乡村的特点,激发学生热爱自然,热爱生活的情感,并让学生自己去体会城市和乡村的区别,通过讨论和发表意见,让学生明确自己更喜欢的是城市还是乡村,并准备为自己美丽的家乡更美丽的未来努力学习。教学“where are the postcards from?”通过让学生欣赏天安门、长城、故宫等一些有民族特色的建筑物卡片及有地方特色的风景卡片,培养学生的民族自豪感;教学《美国人、中国人、英国人,没有区别))(Ameriean――Chinese――English,there is no differenee.)充分表达我们伟大祖国坚持改革开放、坚持与世界各国人民友好往来的思想。
平时教学中,应循序渐进地让学生了解英语国家文化及中外文化的异同,把教学中涉及的英语国家文化知识与学生身边的日常生活联系起来,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们拓展视野,提高他们对中外文化异同的敏感性和鉴别能力,进而提高跨文化交际能力
二、创造性地开展活动,让学生在活动中体验和感悟道德的境界
从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,让学生在体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学活动中形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的能力并提高跨文化的意识。如在教学Peopleand和rk时,我设计并组织了如下的任务型教学活动:1.课前准备:a、学生通过查字典、网络、图书等工具收集尽量多的且自己感兴趣的职业名称。b、学生调查亲戚、朋友、邻居等的职业及他们对自己的职业的看法和感想。2.课上活动:a、活动形式:小组活动。b、操作过程:(l)老师布置任务并提出具体要求。(2)学生分小组交流收集到的职业名称和调查结果。(3)小组汇报。(4)学生小组活动交流自己的志向:长大后干什么?为什么?(5)小组汇报。(6)老师总结,并提问:怎样使自己的理想成为现实。(7)学生发表意见。(8)老师点题:要实现自己的理想,应立足现在,端正学习态度,讲究学习方法,精益求精。通过以上活动学生真切地感受到了知识的实用性和重要性,进行了一次深刻的自我教育。又如在课外开展兴趣小组活动或手拉手、一帮一互助学习等,让学生在活动中体验和感悟道德的境界,培养他们合作的意识,创造精神和互帮互爱的精神。
三、发挥示范导行作用
教育家加里宁指出:“教师的世界观,他的言行,他的生活,他对每一现象的态度都这样或那样影响着全体学生。”教师应以身作则,为人师表,带着愉快的情绪走入课堂,举止端庄文雅,言谈谦逊和气,不挖苦差生;师生之间相互尊重、信任、理解、支持,形成融洽的情感交流渠道和民主平等、友善、活泼的教学气氛。课堂用语讲究文明礼貌,在叫学生回答问题时或坐下时,常用“Please”;请学生帮忙时“Excuseme”:学生帮了你或回答时,不忘对他说“Thank you”;叫错了学生名字,说声“Sorry”等,教师这种彬彬有礼的态度,对学生来说就是最好的教育。这不仅有利于培养学生的学英语兴趣,同时对培养学生养成讲文明讲礼貌的习惯起到了潜移默化的作用。我们教师要注意随时随地发现表扬有突出表现的学生,用实例来激励其他同学,为其他同学树立学习的榜样,同时也激励被表扬的学生。
四、结合教学实践,探索英语课堂教学中的寓德手段
英语是中学的一门主课,在中学各科教学中占有重要位置,英语教学中反映出不同社会的文化特征,因此,使得英语学科渗透思想品德教育的意义更为重要。《九年制义务教育初中英语教学大纲(试用)》在全面总结近一个世纪以来中学英语教学经验的基础上,在指导思想和教学目的等方面更加注重了思想教育和知识能力教育的统一,特别是对英语教学中的德育提出了明确、具体的要求。
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在小学英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌。要学习包括表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等三十多个语言功能项目，内容丰富。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。
小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，切忌长篇大论。例如，“good morning！”“how are you？”“hello！”“nice to meet you！”“thank you ！”“sorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。在学习“when do you usually…”句型时，当学生们兴致勃勃地用新的句型谈论自己的日常生活、作息时间时，教师在要求同学注意听别人发言的同时，引导学生通过积极地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上成为德育渗透的载体。既使文道合一，文理交融，又达到了教育、教学融于一体的教学效果。
2、注重语言教学的情感教育，促进学生知、情、意、行的和谐发展
(1) 激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣
学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目标的心理内驱力，动机产生于需要。教师要了解学生的心理结构、认识结构、情感结构，运用正确的心理策略，以学生为中心，环绕着学生的种种心理需要进行教学。儿童的心理需要主要由兴趣、成功、审美、创造性四要素构成。其中，兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素。因此教师要从教学实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。加强小学英语教学的活动性是培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法。通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式，可以把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。例如，教学中我常常采用的双人、小组、集体比赛游戏活动，即满足了小学生好胜心强的心理，又复习巩固了所学的语言材料，同时还培养了学生团结协作、相互关心的集体主义精神。
(2) 养成良好的英语学习习惯，
小学英语教学是启蒙阶段,培养良好的英语学习习惯是小学英语教学的重要内容。小学生在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠老师的渗透和培养。小学英语阶段的学习主要是感性学习，无论是语音、词汇、语法和交际用语都应当从感性学习入手，通过示范、模仿、运用，使学生充分感知语言，从而逐渐领悟语言的内在联系。从学习和掌握英语的角度来说，核心问题是要培养学生听、说、读、写英语的良好习惯，这是掌握英语的关键。小学阶段侧重听说能力的培养,适当读写。要把“听”放在首位。要教育学生在课堂上认真听老师和同学讲英语，回家要听录音，培养听力。在听的基础上说，积极参与课堂练习，要养成大胆讲英语的习惯，朗读和背诵的习惯，书写规范整齐的习惯，运用语言交际的习惯，课后复习的习惯等。良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。小学生学习、掌握少量的语言知识，固然是学习英语的基础，但掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯更为重要，这会使学生终身受益。
篇（8）
Tries to discuss the high duty English classroom the moral education
SUYi
【Abstract】the article has analyzed the high duty student morals present situation, elaborated carries on the moral education in the high duty English classroom the necessity, and proposed carries on the moral education in the high duty English classroom the method.
【key word】high duty; English classroom; Moral education
【中图分类号】：G712
【文献标识码】：A 【文章编号】：1673-4041(2007)10-0122-03
当前，广西的高等职业教育事业蓬勃发展，高职学生入学人数在不断增加，对高职学生进行道德教育成为了一个新的研究课题。本文就高职英语课堂道德教育的问题试作论述。
1高职学生道德教育的现状
1.1 学生素质不高。高职学生的文化基础较差、意识弱、方法不佳、能力及动力不足、目标不明确，学习缺乏勤奋钻研的精神，自我控制力薄弱。并有可能因学习、生活中的挫折而带有一定的心理障碍。同时，相当一部分学生对专业没有深入认识，不了解该行业的职业道德，因此他们对毕业后的就业前景、社会接纳程度抱有怀疑态度，从而进一步影响了良好的学习和德育氛围的形成。不良的学习、德育氛围反过来阻碍了院校、教师对他们进行有效的德育教育。
1.2教材和教学缺乏吸引力。教材和教学方法等因素影响了高职学生德育教育的效果。首先是德育教材的选用。学生认为，教材内容不能与时俱进，缺乏生动性和趣味性。其次课堂教学方法。学生认为，课堂德育教学的形式不能对他们产生足够的吸引力。主要是教师授课呆板、说教太多，填鸭式的教学以及理论与实际脱离，道德教育效果不明显。同时，学校道德氛围不好对学生道德也产生一定的影响。
1.3教师的教学方法等与高职道德教育不相配。高职院校的教师都是原来的中等职业学校的教师，教师对有别于中职学生的高职学生生理、心理情况却不够了解。他们的德育教育理论、方法、内容以及实践水平没有及时跟上，这与高职教育显然是很不相配的。此外，作为高等职业院校的教师，不论他所教授的是什么学科，都应该对社会、行业对高职生的职业道德、行业操守要求应该有透彻的了解，并在教学中随时灌输。
2英语课堂进行道德教育的必要性
2.1在英语课堂中进行道德教育是在当代教学组织形式下的要求。当代的教育以学校为主要的教学组织形式，而学校的教学又以班级授课为主要组织形式，以班级授课为前提。英语是高职教育的一门重要学科，在英语课堂教学中渗透道德教育是教育内容与形式的一致要求，能提高教育效率，并相对于社会道德教育、家庭道德教育有着不可替代的合理性、优越性和先进性。
2.2在英语课堂中进行道德教育是高等职业教育下德育教育的要求。高等职业的道德教育的内容不能是“高、大、空”的说教，也不能光依靠于某些学科为载体来进行，否则非但不能激起学生的对道德教育的兴趣，无法达到教育学生掌握职业道德和行业操守的目的，还有可能使道德教育成为“两张皮”，在实际工作中被架空。英语学科的道德教育不能机械照搬、照抄，走形式、走过场，要切实落实到每一堂课的每一个环节。道德教育的内容要与学生所学专业的职业道德、行业操守紧密联系，让学生时刻感受到自己是一个职业人，为将来更快更好的适应行业做好思想准备，是高职道德教育内容之一。
2.3英语学科是语言学科，决定了教师在教学过程中必定要渗透道德教育内容。英语学科本身就包含着许多重要的价值或道德教育的因素。学习这门学科不仅是学习语言知识，更重要的是通过文化、价值观的接触与碰撞，给学生带来思想的震撼，所产生的心灵火花能让思想得到净化、升华，使他们自然而然的学会辨别是非丑美。在学习运用英语进行交际时渗透道德教育，既提高了学生语言实际运用能力，又教会了他们如何与人交往、合作。而学会如何与人交流的过程本身就是德育教育的一个重要内容。
2.4在英语课堂中进行道德教育是高职英语教材教学目的的要求。高职英语教材中道德教育内容是极为丰富的。通过教材为我们提供的有道德教育价值的英语文章、练习和教学项目，让学生感受英语的学科属性，从而使他们产生思想的激荡和共鸣，见贤思齐，有错能改，由此达到道德教育的目的。每个单元的教学内容大都与一定的文化、职业工作内容息息相关 ，如IT行业、兵马俑、接待预约等内容无不渗透着道德信息。面对这些信息，教师只要认真观察、结合实际、巧妙安排，那么达到“水到渠成”的德育教育效果。
3英语课堂进行道德教育的方法
英语学科对学生进行道德教育，它的表现形式丰富多彩，实现途径是多种多样的。
3.1教师素质决定英语课堂道德教育的效果。英语教师素质决定英语课堂道德教育的效果，端正教师道德教育的态度，提高教师道德素质，是搞好英语课堂道德教育的关键。
3.1.1端正教师在英语课堂中道德教育的态度。教师在课前应巧妙的把道德目标和专业知识技能目标相统一，恰当的选择教学方法、模式来传授教学内容。在授课过程中努力调动学生的积极性，根据学生的反应来调控授课方式，使学生自然接受道德教育，课后客观评价德育效果，认真反思课堂中德育教育的成败，总结经验。如果对待德育的态度不端正，那么所谓正确认识德育的重要性、发挥主观能动性就成了一句空话。如在《新编实用英语3》Unit5 Training and Learning 中，教师要有意识的把学习培训的重要性与方式方法这个单元主题和学生学习中出现的学习动力不足、学习氛围不浓郁、自学能力不强等德育问题结合起来。以开放、知心、亲切、理性的态度教育学生。要从学生生活中的小事、当前发生的热点事件、学生关心的切身问题等方面由浅入深、触类旁通的循循善诱，达到教育的目的。
3.1.2英语教师在英语课堂道德教育中应具备真诚的道德素质。在课堂中,我们努力为学生创设一个又能进行语言知识学习，又能直接感受到教师真诚的人格魅力氛围，由此逐步转化成为学生自己的道德情操。如教师在授课过程中根据学生容易出错的知识点故意提出了这样的一个问题：在有人敲门时，你询问是何人时是用“Who are you?”还是“Who is it?”当回答时是用“I'm Zhangsan.”还是用“It's Zzhangsan.”学生的回答当然有对有错。但是一位真诚的教师这时会谨慎的把答错的学生的谬误限定于没有掌握好某个知识的范围内，而不会把批判的范围扩大到学习态度、智商、生活方式等方面上，甚至说“I have mentioned it lots of times! But you still fail to get it because of your stupid! ”(这个问题我已经说过很多遍了！你怎么这么笨还是记不住。)因为这样很容易挫伤学生的学习积极性，自尊心受伤而丧失学习动力。
3.1.3英语教师在英语课堂道德教育中应具有把真实生活和实践感受与道德因素相结合的能力素质。道德教育要与实际生活、实践融合才能有血有肉，才能达到道德教育的目的，否则只是空洞的说教和苍白的理论。教师在英语课堂道德教育要善于利用学科授课中常用的角色扮演法、情景教学法、举例子等教学方法手段，为学生创设真实的交际场景、工作场景，使道德真正回归到工作、生活、实践中去。
3.2教师在英语课堂道德教育中应把“双目标”结合起来。在英语课堂教学中，教师要把知识目标和道德目标有机地结合起来，“双目标”的结合不仅能让教师从指导思想的高度来安排课堂教学，还能够作为选择教学方法、模式的标准和衡量德道德教育在课堂中的效果的标尺。比如《新编实用英语3》的第8单元《Share the Loss》，教师在制定的知识目标和德育目标时应考虑：①是语言知识目标。例如，掌握与对方沟通时需要使用的的包括表达思想、情感、道德、礼仪等句型语法项目；②德育目标，如职业道德。例如在该单元，如何减少我方的损失，是否为了己方利益而把损失转嫁，对待他人的态度礼仪等；
3.3教师在英语课堂道德教育中要精心设计教学内容和方法。英语教师要吃透高职英语教材，精心设计教学内容和方法。同样以《新编实用英语3》的第8单元《Share the Loss》为例，在设计导入环节时就可以问学生这样的问题“当你在运动中摔伤了脚，医药费花了50元，你将将怎么支付这些费用？”学生的回答，可能是五花八门的，教师应对学生的答案加以正确的引导，并说明理由。在授课过程中也还可以穿插以职业惯例、道德为内容的例句，让学生在掌握语言知识点的同时接受道德教育。例如，学习insurance这个关键词汇时，可以举这样的一个例子：Insurance is a helpful way to avoid the loss in international trade. 保险是国际贸易中避免损失的有效方法。通过教学加深学生对职业惯例的认识。
3.4教师在英语课堂道德教育中要努力营造美的课堂气氛。一个美的课堂首先要具备以下一些要素：人美、情美，内容美、语言美、动作美、环境美。人美指教师和学生，双方都应该注重与自身身份相协调的着装。情美指教师真心尊重学生，学生真心爱戴教师，师生之情情真谊美。内容美指教学内容符合社会主义精神文明，是正确的、符合教师、学生教学认知发展规律，没有不健康、不合时宜的有可能对学生造成消极负面影响的内容。语言美指教师要使用规范的语言，语言具有音色、韵律美，要注意语言的礼貌性。动作美指教师教姿教态端正优美，学生课堂行为积极，无偏激问题行为。环境美指要有一个良好有利于学生学习的教学环境，课堂整洁、卫生、光线明亮、无噪音。当所有这些要素集合成一个教学整体――美的课堂时，无声的教室也能发挥出巨大的德育功能。
在高职英语课堂中渗透道德教育，让英语课堂不再是单纯的学科知识传授，让课堂充分发挥育人的功能，使教书育人之花绽放于英语课堂。
参考文献
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心理学表明意识先于行动，要让学生在英语学习的同时自觉形成道德品质教育，先要有一个思想意识，意识到英语学习中有很多德育教育的内容，要自己来理解和实施，做一个学习的有心人。笔者特意对学生在学习各门学科中德育内容时的关注程度做了一个调查，如在表达“Hello！How are you？”、 “Good morning” 、 “How do you do？”时根本不知道还要注意道德品质的认知，只知道会读会说就行了，导致大部分学生在和对方对话问好时，心不在焉，随随便便，和老师打招呼更是如此，用这样的英语对话和别人交际，能行吗？为此，我们必须要让学生认识到语气的重要性，表情的丰富性，用良好的道德品质内涵来推动英语交际功能的发展。
1.示范结合，形成意识。
鉴于学生对英语学科中的德育因素关注程度不够，教师就要做一个有心人，引导学生在学习英语的同时，培养自我道德教育，如三年级学生刚接触对话“Hello，How are you？”、 “Good morning” 、 “How do you do？”，对话时引导学生在会读会说的基础上，强调对对方的尊重和真诚，生生互动，体验对话的效果，对于语气生硬、毫无表情、目不斜视、随随便便的英语对话，应组织学生讨论“你听了心里怎么想？”“怎么把对话说得对方更容易接受些？”，等等。这样学生通过体验和反思，就知道英语对话也要尊重别人，坦诚待人，有了一个自我教育的意识，以后在与别人交流对话时学生就会注意了。
2.调查研究，引起共鸣。
上面已经论述了学生在英语学习的同时，有了自我品德教育的意识，教师可以引导学生调查课本中的德育因素和内容，明白每一课必须注意自我教育的地方。最简单的方法就是分组、分工、分单元进行收集，用表格的形式记录下来，领悟到英语课文中除了对话还有爱国教育、尊老爱幼教育、学习常规教育等，在学习课文之前，有目的地学习，良好的思想品德就会形成于自我教育中。
二、立足体验，构建德育教育的实施点
小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近，因此进行德育教育就显得比较重要。
1. 在活动中体验。空洞的说教是难以提升德育实效的，只有让学生在具体而有活力的英语学习活动情景中，手脑并用才能得以体现，所以教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，在练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育教育。如：在教学“What would you like？”和“Would you like...？”的功能结构时，就可以设计在快餐店就餐和家里来客时的情景。在这些模拟的语言情景的交际活动中，极大地激发了学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的。
2. 在体验中反思。学生已在具体的英语学习活动初步体验到尊重他人、热爱祖国等道德品质教育的重要性，就要趁热打铁，引导学生对于英语德育活动进行评价反思，着重学生的自评，鼓励对自己的认知活动进行监控。我们的操作是：A.制作英语小报来促进反思。学生对参与的英语活动能用英语小报的形式记录下来。内容可以包括自己印象最深刻的地方，或对某一活动的体验和感受（强调德育的真实形成过程），图文并茂，既有过程又有反思。B.英语互动评价会，如学习“What’s wrong with you？”时可以设计病人在医院看病的情景。及时针对英语德育活动过程开展互评总结活动，引导全班学生进行讨论：“假如你是一位需要精心照顾的病人，面对他们的话语，你有什么想法？”来进一步引导学生展开集体交流，懂得尊重别人的重要性和真诚性。
三、巧用评价，提升德育教育实效
英语学习过程一般以活动性任务为主，学生在完成一项项任务的过程中，一般采用过程性评价来展示学生学习过程：
1.从宏观层面上的随机评价。这种评价形式有利于教师从总体上评价学生，激励学生学习的动力，如一句话、一个动人的手势、一句简单的作业评价语等来评价学生的学习过程，当学生学完“How are you？Good morning to you！”等常用问候语时，就可以在学生运用后用“ok!Good!Very good!”等简单语言鼓励学生学以致用，形成良好的道德认识。
篇（10）
在全社会普遍重视加强未成年人思想道德建设的大氛围下，学校作为专职教育单位，“把德育放在学校一切工作的首位”已形成了共识。加强对学生进行政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理品质教育，对促进学生全面发展起着主导性作用。为了推动“课课有德育，人人是德育工作者”这一教育理念，积极开展“各学科渗透德育”，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，使学校传统美德、特色教育在学科渗透中增添新的时代内涵，发挥主要作用。根据未成年人思想道德建设的现状，我们可以认真组织学生开展以交通协勤、敬老助残、爱心募捐，志愿者服务等为内容的道德实践活动。引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
加强未成年人理想道德教育，要实行“阳光心理教育”引导，在理解和爱的基础上，将知识传授给他们，疏通他们的心理，帮助他们释放心中的压抑，培养他们的自信心，使他们逐步适应现实社会。另外，要给未成年人创造一个自由的空间，尊重他们的主体地位。注重行为规范教育，培养他们良好的道德品质和行为。学校作为德育教育的主阵地，要始终为学生创造良好的文化氛围，优化学校环境，鼓励学生独立思考，敢于突破传统，向权威挑战，还要给学生创造一次次实践机会，使他们都有新体验、新感悟、新收获。
学校在课堂教学渗透德育的实践中，要注重经验总结与交流。选拔学科渗透教学能手，结合学校、学生实际，学科特色，提供研讨机会。实现以点带面，促进学校德育工作的全面开展。学校德育工作涉及方方面面甚至每一个细节，比如校牌中的警世名言让学生在潜移默化中受到熏陶，开辟“德育长廊”让学生得到心灵洗礼。提倡每位教师以身作则做一件好事，营造高品位的文化氛围，让学生理解、思考、领悟“雷锋出差一千里，好事做了一火车”的内涵。增设讨论课，设立一些道德细节问题：如路上遇见事，你会围观吗？老师批评人，你看热闹吗？乱扔雪糕棍，你不自责吗？推门进出时，轻开轻关吗？等等，这些问题的答案虽然明显，但却能让学生深切体会良好习惯是多么重要。
德育的主渠道在课堂，寓德育于教学之中，是德育的重要途径。为了改革德育与学科教学“两张皮”现象，必须改变教师的教学方式和学生的学习方式，构建平等、和谐、互动的师生关系，尽力调动学生的积极性和参与意识，让学生的道德情感体验在民主、平等的课堂氛围中感悟、内化和升华。“课课有德育，人人是德育工作者”提出以来，各科教师在德育渗透方面积极探索，努力实践，根据学生年龄特点以及学校多年级传统美德特色教育主题，各自形成一套渗透德育的行之有效的教学方法。如：语文教师结合教学的思想内涵，挖掘教材的德育因素，激发学生情感，创设情境感染和教育学生，在润物无声中，教会学生做人。历史、地理课通过小组合作学习，培养学生健康向上的道德素质，创设民主愉快氛围，使学生形成乐观向上的人生态度。信息技术课培养学生爱护机房设备，遵守机房规则的良好习惯，培养学生良好的计算机使用道德，培养学生协作精神。数学课教师通过向学生讲授上下五千年中华民族在数学发展史上的灿烂历史，使学生在学习中增强民族自尊心和民族自豪感，同时在教学中通过“问题――解决”的模式，培养学生沉着坚毅的品格和不怕困难，不怕艰苦的心理品质。物理课用鲜活的例子对学生进行爱国主义教育，辩证唯物主义教育，意识品格教育，审美教育。政治课通过“四结合”的方法，发挥德育主阵地的作用，结合教材内容进行传统美德教育，注重学生高尚情操的陶冶，健全人格再塑造，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校、热爱自然的感情；结合时事政治，开展公民道德教育；结合社会热点，组织学生进行社会调查，并指导学生写调查报告和小论文，通过探究社会问题，激发学生社会责任感；结合学生在家庭、学校、社会生活中的行为规范进行教育。英语学科的德育过程，是根据教材的总体内容，将外来优秀文化，现代文明与健全人身融为一体的教育过程，利用英语格言、警句、祝贺语等渗透思想道德教育，教师须努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育媒介，当好设计者、组织者、材料提供者、参与者、评价者。
通过我们的共同努力，促使未成年人在学校能时时处处受到传统美德精神的熏陶，从课堂中获得科学文化知识和思想道德的双丰收。实践证明：使德育渗透科学化、经常化、系列化，学校的教育教学才能更上一层楼。
