小学五年级实习自我汇总十篇
时间：2022-07-10 10:39:14
序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇小学五年级实习自我范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。
篇（1）
这是一个因家庭条件过于优越而失去斗志、但却很要“面子”的孩子。他不想轻易继承家族产业的根本原因，很可能是不想在父母眼皮底下失去“自由”。他继续上学是想逃避责任以及父母的管教。但实际上，这和家长给他的暗示分不开。很多家庭条件优越的父母，会让孩子有一种“上不上大学都没关系，反正有后路”的误导，从而让孩子产生依赖感，无心努力学习。你们有没有想过：这个成绩不好却一心想考大学的孩子，即便让他回家继承父业，他的心智能够担当吗?
现在有两条路可以选择：第一，如果他真不是读书的料儿，他想上学就让他去上，总有一天他会知难而退，第二，如果他的真实想法是不想回自家公司，那就由他去找工作，待他尝到苦头时，也许是他认识自己、走向成熟的最好契机。孩子的成长不可能一帆风顺，不管他是自找的，还是人为的。总之，每个孩子都必然经历挫折。聪明的家长，敢于让孩子经风雨，愚蠢的家长，才甘当孩子的保护神。
女儿超爱报“兴趣班”
我们家闺女竟然和别人比着报兴趣班。“班长报了5个兴趣班!我至少也得4个吧!”“粒粒报了古筝班，我也要报!”小学五年级的课业本来就不堪重负，她怎么还往自己身上揽活儿呢?要命的是，她上各种兴趣班，都没什么成效。如果就为了跟人攀比才去报，这还有什么意义?
你女儿的问题不是报了多少兴趣班，而是攀比背后可怕的“嫉妒心”。才上小学五年级就有这种心理，如果不及时纠正，随着年龄的增长、人际关系的复杂、竞争压力的加大，轻者有心理问题，重者会精神崩溃。
这绝对不是危言耸听，而是有太多的前车之鉴。方法如下：1.家长要认真反思，孩子这种不健康的心态是怎么来的?是不是家长曾经有拿她和别人比来刺激她努力学习的习惯，形成了她的攀比心理?如果有，立刻跟孩子检讨。家长协助孩子改正，如果不改，家长和孩子都会痛苦一生。2.必须让孩子认识到：一个人精力有限，不可能面面俱到地学习各种技能。精通一个领域，比蜻蜓点水什么都学点要好很多。一定要帮助孩子认清，找准自己最感兴趣的某项技能，当她从中尝到乐趣和成就感后，一定就会专注了。3.告诉孩子：嫉妒是一个毒瘤，嫉妒别人反而会伤害自己。怕别人比自己好，等于让自己更不好。如果我们把时间都用在了攀比和担心别人超过自己的恐惧上，我们终将一事无成。
“校草”儿子想当明星
篇（2）
一、教学课前管理
在上课之前，小学英语老师应该整体规划在教学活动中对学生的管理，比如：可以要求学生准备课本、作业本等学习用具，对课堂纪律有硬性要求，安排英语课代表等，合理地规划教学的课前管理可以为教学活动的开展奠定一定基础。除此以外，小学英语教师还应该通过与学生的互动交流，引导学生参与课前教学活动，设计教学活动，准备教学用具和资料等，使得他们能够充分了解教师的教学目的，从而激发学习兴趣。
例如：在进行小学一年级英语下册Unit 1 New Year教学时，小学英语教师可以首先设计以制作新年贺卡的形式开展教学活动，让学生在课前准备制作新年贺卡的材料，且要求学生根据日常生活，了解对赠卡对象应该使用的问候语。制作新年贺卡的形式可以启发学生的学习兴趣，使学生充分参与进教学活动中，从而提高学生的学习效率；同时，赠送贺卡可以让身边的人感受到关心，从而促进学生生活交际圈的和谐；另外，还有学生在了解贺卡问候语时，可以学会“fold”“miss”等新的英语学习内容和祝福语语言表达方式，在此基础上，学生的英语学习能力也得到了提高。
二、教学课中管理
在教学过程中，小学英语教师应该设定有趣的教学活动内容，调动学生的学习积极性。比如，在教学过程中开展竞赛、角色扮演、歌曲、游戏等教学活动，让学生能在参与教学活动时，充分掌握英语学习知识。同时，教师可以设立学习小组，让学生互相交流讨论学习内容，积极参与课堂组织，以便培养学生的集体意识，提高学生的学习效率。此外，小学英语教师作为教学活动的组织者，在注重学习有趣性的同时也要注意保持课堂纪律，防止学生在教学活动中脱离控制地玩乐，忘了学习任务。
例如：人教版小学五年级英语上册Unit 6 In a nature park的教学过程中，在学习“Let’s talk”一节时，小学英语教师应该让学生在教学活动中掌握“Are there any... ？”的疑问句式以及“Yes，there are”或者“No，there aren’t”的回答句式，并且能利用该句式进行单词替换，进行情景交际。小学英语教师可以把学生分为几个小组，开展得分竞赛活动。在这个教学过程中，调动学生的学习积极性，提升学生的学习效率。
三、教学课后管理
小学英语教师的课后教学管理，主要是布置学习任务，巩固学生新学会的英语知识。为了避免小学生在课后学习中产生厌烦心理，需要结合小学生的特点，设定科学的课后学习任务，鼓舞学生自主学习。
例如：在进行人教版小学英语四年级Unit 1 My classroom的教学中，“Let’s chant”部分课程结束后，小学英语教师可以让学生在课后学习歌曲“Apple Song”，这个歌曲歌词易懂，旋律简单，歌曲中出现的“round，juice，sweet”等英语单词可以巩固学生的英语单词量，而且“I love to eat”等简单的语言表达方式，小学生可以很快学会并应用于生活中。由于小学生本身处于爱动爱闹的阶段，利用学习歌曲的课后作业方式，一方面可以巩固学生已经学会的英语知识，另一方面也可以鼓舞学生自主学习，从而达到提高学生英语学习能力的目的。
总而言之，小学英语教师应该在教学课前、教学课中、教学课后的“全过程”中都做好管理。课前要设置有趣的教学方案，激发学生学习兴趣；课中要以丰富的教学形式带动学生学习动力；课后要科学布置学习任务，鼓舞学生自主学习，从而提升小学英语教学质量，提高小学生的英语学习能力。
参考文献：
篇（3）
随着改革开放的深入和经济结构的调整，各种社会问题突显，社会工作应运而生。社会工作是一种以助人为宗旨、运用各种专业知识、技能和方法去解决社会问题的专门职业，是确保现代社会稳定、和谐的重要制度。
作为社会工作的一个重要的组成部分——儿童社会工作，它是面向儿童的社会工作，目的是激发儿童自我发展、自我成长的潜能，促进儿童全面健康地发展，也就是把社会工作的理论、方法和技巧应用到儿童的教育和保护工作中，不仅救助和保护不幸儿童，而且关心一般儿童，使他们健康地成长。儿童社会工作是一项儿童福利工作，需要充分运用一切能促使儿童成长发展的个人和环境资源，以确保儿童福利服务的实施。儿童社会工作需要运用专业手段，辅之以非专业手段，需要专业人员与非专业人员的结合。从狭义上来说，儿童社会工作是一种事后补救性的工作，多采取机构服务的方式，救助和保护那些家庭或父母无力抚养的儿童或者有各种问题的儿童，包括孤儿、残疾儿、流浪儿、弃婴、受虐待儿童、情绪或行为偏差儿童等。
青少年社会工作是面向青少年的社会工作，以青少年发展为根本目的，辅导是青少年社会工作的本质特征，具有特别强烈的社会功能。青少年社会工作理论模式有生物进化论、精神分析理论、学习理论、认知发展理论、社会文化理论、社会学理论等。青少年社会工作的一般方法是个案辅导、团体访问（榜样示范、行为锻炼、情景感染、竞赛激励、角色模拟）。
残疾人社会工作是对残疾人所做的社会工作，是社会工作者运用社会工作方法帮助残疾人补偿自身缺陷，克服环境障碍，使他们平等地参与社会生活，分享社会发展成果的专业活动。残疾人社会工作的内容有康复教育、就业、婚姻与家庭生活咨询、改善残疾人生活的物质和社会环境。残疾人社会工作方法的理论：供养理论、回归社会论、赋权（Enpowerment）理论。社会工作系这次暑期实习机构是南京市儿童福利院，实习内容就涉及到儿童社会工作、青少年社会工作和残疾人社会工作三个方面的内容。
创建于1951年的南京市社会儿童福利院，占地面积约27亩，建筑面积16，842平方米，现有员工408名，其中在职职工285名，离退休123名，院领导3名，中层干部14人，医护人员67人，女职工占职工总数的82%。下设办公室、财务科、总务科、保教科、医护科、康复科、培智小学等部门及工会、青年团群众组织。福利院设有收容床位400张，医疗、康复住院床位130张，18个诊疗科室和11个医技科室。主要职责是收养社会上“无家可归、无依无靠、无人抚养”的孤儿。
该院把为孤残儿童提供优质服务作为中心工作，以优养优教，优治强输为质量方针，以满足孤残儿童的成长需求，提供服务保证，以科学的知识和技能维护儿童基本权益，帮助儿童适应社会，促进儿童自身发展，寻求突破为质量目标，努力提高孤残儿童的“生存能力、生存质量和生存意义”，先后于1987年建立了全国第一所残疾儿童康复中心；1989年开办了金陵儿童医院；1991年成立了培智小学。1992年与香港杨震社会服务处、江苏爱德基金会合作，引进采用了先进的管理方法，对保育人员进行了喂养、护理、康复等知识方面的技能培训。近两年，进行了人事、用工制度改革，实行政务“十一”公开，使各项工作迈上了一个新台。
在经过儿童福利院多元化的培训、康复、管理、教育后，被收养儿童在自理能力、认知能力、表达能力和运作能力等方面得到增强，福利院成立了少儿艺术团，已多此进行了“爱心互动”回报社会演出，为福利院的孩子将来融入社会和家庭创造了必要的条件。2002年，该院大力推动孤残儿童寄养活动，开展了《为百名孤残儿童寻找一个家》的活动，引起社会的强烈反响，全年共有85名孤儿走入家庭。
一，多角度透视学龄前儿童
福利院幼儿部有一个老师，三个保育员，一个清洁工。老师一般都是幼儿师范或特殊教育学校毕业，在暑假中实行轮班制对这里的儿童进行教育以游戏和教手工为主。保育员也受过专业岗位培训，主要负责儿童的生活护理。虽然职工的职位、任务、责任不同，但却拥有一颗对孩子真诚的爱心，并且积极发扬团队精神。老师采取各种合理的方法对孩子的纪律性进行训练。例：老师让孩子们排好队下楼玩时有的孩子仍东张西望，动来动去，老师会以当着其他孩子面进行批评或罚他呆在室内坐小板凳的方法进行教育。说明孩子的纪律性的形成是在老师负向强化下形成的，而且老师只是靠严厉的话语和加重的语气，有时采取非打骂的惩罚措施，如坐小板凳与别的孩子隔离的办法来使孩子知道遵守纪律的必要性。
我们这次实习共接触到17个儿童，残疾率是100%。在这17个儿童中，有2个侏儒，1个盲童，1个患有血瘤，2个兔唇，2个脑瘫，3个聋哑，3个智障，1个羊癫疯，1个心脏病，1个小儿麻痹，其中这些儿童多为多重残疾。在这17个孩子中有一个特殊的孩子，由于他是侏儒症，身高不足1米，身材非常矮小，为了保证他的安全，就把他留在了学前部，但他今年已经13岁了，并且在儿童福利院的培智小学念五年级，他完全是因为身高障碍影响了他的发展，从他这个特例来看，在儿童福利院内，不是一味的按年龄段来模式分段生活，而是人性化的以特殊形式对待，使孩子们有一个更好的生活空间。
（一）、生活设施及饮食状况。幼儿部条件齐全、设施完备、干净明亮，福利院所创造的优良生活设施使残疾儿童在物质条件满足的同时减轻了身体缺陷对心理造成的影响。在幼儿部，每日三餐都有专业营养师搭配，并且针对不同孩子的身体状况有所区别，保证每个孩子都能补充每日所需的微量元素。
（二）、我们观察的现象
现象1：当活动场面比较乱的时候，有些孩子会把盲童牵到安全的地方。
现象2：洗澡时，有些孩子会帮助行动不便的伙伴。洗澡后还有孩子给别人擦干身体。
现象3：一个孩子拉肚子弄到了身上、板凳上和地上，马上别的孩子就开始分工，有的去冲洗板凳，有的去擦地板。
现象4：被老师罚坐小板凳的孩子不论我们怎么喊他，他也不肯起来玩，而且别的孩子也告诫他不能起来。
现象5：照相时刚被老师排好队的孩子一直排好队型，想让他们改变队型很困难。
现象6：吃零食时，没发到的会坐在那里等，不会抢别的孩子手中的，而且每个孩子虽然拿到的大小不一样，但都是各吃各的。
现象7：吃饭前有的孩子会主动摆碗勺。
现象8：老师挑了两个孩子喂其他孩子吃西瓜时，当这两个孩子喂到一个患血瘤，嘴张不大的小孩前会把西瓜弄成小片给他吃。
现象9：做沙画时一个孩子会通过给那个也想坐老师身边的孩子东西吃，来达到坐在老师身边的目的。
（三）以上想象分析：现象1、2、3、8反映孩子之间的互帮互助。由于他们彼此之间相互熟悉残疾情况，懂得应给予不同的伙伴不同的帮助。而且没有明显的帮助对象，只要看见谁需要帮助马上就会伸出援助之手。生活在群体里的孩子更易发挥这种团队合作精神，从小培养他们对残疾伙伴的照顾，使彼此得到关怀，使他们认识到残疾人应该得到更多的关怀和特殊的照顾。现象4、5突出了孩子较强的纪律性。纪律性的形成规范了孩子的行为，一定的约束力使他们做起事来或行动起来更加整齐划一，以达到和正常孩子一样，甚至做得比正常孩子更好。所谓“没有规矩，不成方圆”，孩子良好的纪律性使得即使在没有老师的情况下行为也不至于自由散漫，为以后的成长发展打下了坚实的基础，而且这些孩子作为一个小团体，成员之间的相互督促也起了必不可少的作用，更说明了同伴之间的影响力与约束力，往往会取得更大的效果。但由于老师的权威性影响，加之福利院孩子的资源单一，所有资源都是从老师那里获得的，所以他们变的很机械，缺乏创造性。现象6表示出孩子心里没有攀比的概念，不会为了所得东西的多少而起争斗，认为每个人都得到就可以了。这和正常家庭健康的孩子不同，正常孩子多为独生子女，会比较要强，喜欢和别人攀比，凡别人有的自己也要有，争强好胜。而福利院孩子内心的公平理念说明院方为他们提供的物质上的满足是比较充分的，社会上都以给他们物质上的关怀来弥补他们精神上的缺失与不足。现象7说明孩子的主动性强，由于自理能力的完善而喜欢做一些力所能及的事而不是像正常生活中的孩子被娇惯得懒于动手。通过现象9我们可以看出孩子知道老师的重要性，找各种机会与老师接近，讨老师喜欢，他们知道被老师认可对自己有好处，因为有时老师会把喜欢的孩子带回家，说明孩子渴望得到更多的关爱——长辈般的，母亲式的，家庭型的。而且老师对听话的孩子会照顾得比别的孩子更多些。每个孩子也许在物质上面都不苛求太多，但由于都是被遗弃的孤儿，所以对爱的渴求是他们共同的目标，也是最重要的。能得到别人的一点爱在他们心中都是温馨甜蜜的，可以弥补心里的那份空虚寂寞。由此可见，合适的有专业的训练的老师对孩子是很重要的。
（四）、学习状况。幼儿部17名儿童中有5个上小学，除前面提到的特例儿童上五年级外，其余都上一年级。他们受的教育与外面的儿童相似，老师会根据他们自身的情况进行特殊对待，让每个可以接受教育的儿童获得相应的知识。
现象1：当我们给孩子们折纸鹤时，一个智力有障碍的儿童也跃跃欲试，而且跟在后面叠，虽然每次都不成功，但仍然不断尝试。
现象2：有一个孩子见到我们T恤上的字就会让我们教他识字，而且问了我们中每一个人，还一个一个字的读了很多遍。
现象3：一个智障儿童在看到别的孩子写出自己名字时一直注视着，但让他写他却表示不会，经过告诉他是能行的，他通过画画代替写字了。
现象4：做沙画时孩子会根据老师对他们的指导及加上自己的理解与询问完成他们所做的沙画。
（五）学习现象分析：以上现象说明孩子都有学习新知识的愿望，并且不懂就问，不断努力尝试。这些都是和正常孩子一样的，而且他们也很愿意去学，对于有一些轻微智障的孩子，他们内心深处是想学的，而且也想表现，但担心学不会，以及自身没有可以表现的资本，害怕别人笑话，缺乏自信，可以从他们对别人的羡慕中看出他们内心对学习的渴望，经过鼓励他们会有所进步。而关爱会使他们重拾信心。当然关爱的给予首先要与他建立良好的关系，让他信任你，孩子只有在自己信任喜欢的人的激励下才会发挥得更好。按社会心理理论来分析，在儿童成长过程中，如果老师给予大力帮助和指导，积极鼓励儿童并对儿童的各种努力予以充分肯定，就会促进儿童形成积极向上和奋发进取的人格；反之，如果老师对儿童教育不当，或者儿童的努力经常受到老师及其它成年人的漠视，或者儿童的行为受到成年人过多的责难，等等，这些情况则会使儿童自视矮人一截，进而逐渐形成自卑的人格。福利院的儿童因为身世就已经有了一定的自卑感，所以在其他方面对他们的肯定是必要的。而且社会工作理论也认为，每个人都应被看成一个可以培养的有发展潜质的人。
（六）、对观察现象一些理论思考
在儿童福利院，老师都会让孩子做他们力所能及的事情，这样他们逐渐会感觉到自己的能力和树立自信心，并且养成自主的性格；反之，则儿童容易形成缺乏自信的人格。我们还可以从行为或学习理论进行分析。这是以实验行为心理学为基础而形成和发展起来的一种儿童社会工作理论。行为主义强调学习起于人与环境的互动，通过与环境的互动，儿童学习不同的行为模式。
行为或学习理论认为儿童的学习模式有三种，古典制约的学习模式涉及儿童的外部刺激与反应之间的关联。操作制约的学习模式是指在适当的反应出现时给予奖励的一种学习和行为反应方式。此外，儿童还以观察的方式进行学习，并与制约的学习模式相互增加与互补。行为或学习理论对儿童社会工作的启示在于：儿童的行为是儿童对当前环境所作的反应，不适当的行为是儿童对当前环境所作的不恰当的反应，儿童社会工作的任务就是要帮助儿童学习和掌握恰当的行为模式与反应模式。由此可见，对待学龄前儿童必须建立在观察的基础上再辅之以理论知识，使我们对儿童的行为与反应有更深入的认知。而面向残疾儿童的工作更是应该细致深入。我们要把握儿童社会工作中的重点促进特殊儿童福利工作的开展。通过观察现象，使我们感触最深的就是孩子对关爱的渴望，因此，在由理论认识解决问题现象的同时，给予他们精神上的满足是必不可少的的一项内容。
二、存在的问题和相应的建议
问题1：一个被助养的孩子在问及有没吃过肯德基、麦当劳时表示没有，但有老师在场时再问同样问题时表示肯定。
问题2：一个今年刚被家人丢弃的7岁女孩自称老师对她不好、生活环境不好，但事实却相反。
问题3：由于院中有规定老师不能打骂孩子，所以有的孩子仗着这点有时较任性（特别是在无外人在时），有的骂人是出口成“脏”。
问题4：老师天天对着有残疾的孩子，造成情感衰竭，对外界孩子无兴趣，包括对自己家的孩子也提不起精神，无法释放爱。
相应的建议：问题1、2说明孩子想通过得到别人同情来满足自己的私欲，从另一方面也说明了他们内心深处对爱的渴求，对关怀的期盼，希望得到一份完整的爱的温暖。因此要通过各种方式加强他们精神上的满足感。针对问题3，应该对孩子进行心理方面的辅导，让他们从小被教育成知道感恩的心情，要回报老师、回报社会的概念。以防长大后成为自私的人。这就要求老师应该受过专业训练，并且老师应被给予一定的社会地位，才能让老师更加尽职尽责。问题4展示了老师由于照顾这些特殊儿童而造成的心理障碍，院方应该多开展心理讲座及专业心理咨询来帮助老师，通过交流来培训老师。
三、福利院里学龄期男童
儿童福利院男生部原则上容纳年龄段在7—14周岁的男童，但结合实际情况和他们生理以及自理能力等状况，也有极其个别规定范围外的男童，但是到了18周岁就要转到其他福利院。我们主要以与保育员交谈和与男孩们互动为获取信息的主要途径，并辅以个案调查研究，进行综合分析。
(一)、基本情况
男生部共有学龄期男童20人，有18人是直接从学前部转入男生部的，身体、智力以及受教育情况见下表。在20人中，年龄为：6岁1人，8岁2人，9岁5人，10岁1人，11岁2人，12岁4人，13岁3人，14岁1人，15岁1人，无残疾2人，占总人数的10%，肢体残疾者3人，占15%，语言听力残疾者8人，占40%，视力残疾者1人，占5%，智力残疾者6人，占30%。其中多重残疾（既有智力残疾又有身体残疾）者8人，占40%。20人中已经开始接受文化知识课程教育的有16人，占80%，其中上一年级的5人（1人为留级生），占25%，上二年级的2人，占10%，上三年级的4人，占20%，上四年级的1人，占5%，上五年级的2人，占10%，上六年级的1人，占5%。在16个受教育的男童中，有5人（3个就读于聋哑学校，1个就读于半山园小学，1个就读于富贵山小学）在院外学校上学，占总受教育男童数的将近三分之一。此外，从老师口中了解到，在福利院男生部正在接受教育的男童的成绩都一般。
男生部暑假期间日间由1名班长、2名保育员（均为女性）负责生活管理，并有1名姓刘的男老师辅导男童的文化课作业以及手工制作。班长和保育员都是实际社会工作者，接受过基本的知识培训，但无相关专业背景，工作经验丰富。刘老师毕业于特殊教育专业学院，从事特殊教育事业10年，除了指导、批改作业外，很少与男孩们交流。
男生部儿童基本情况表：
身体状况年龄受教育程度基本情况
肢体残疾（3人）11三年级有语言障碍，右手残疾，左手写字，识字能力强，听话，懂礼貌
14六年级小儿麻痹症患者，已进行手术，就读于富贵山小学，9月份升入五十四中上初一，成绩一般
15三年级豁嘴，有智力障碍，无法自我表达
听力语言残疾（8人）6有智力障碍，有很强依赖感，希望被疼爱
8一年级有智力障碍，不喜欢与外人交流
9有智力障碍，很少讲话，受他人欺负，经常哭
9有智力障碍，常重复讲同样的话，有被打经历，喜欢站在窗口看天空
9一年级就读于聋哑学校，留级，有燥狂倾向
9一年级就读于聋哑学校，识字能力强，记忆力好，非常调皮
10三年级不喜欢和其他孩子玩
12四年级就读于聋哑学校，很调皮
视力残疾（1人）11弱视，有智力障碍，乖巧，不喜欢玩闹，擅长手工
智力残疾（6人）9一年级身体发育迟缓
12二年级玩闹，不会写字，心理发育迟缓
12五年级有暴力倾向，有抱养经历，常与人打架
12一年级好独处，蛮力大，内向、行动迟缓
13二年级有燥狂倾向，想当画家
13三年级双脚残疾，内向，倔强，喜欢折纸
正常（2人）8南昌人，无父，母亲精神病，今年四月份入院，9月份准备入院外小学
13五年级就读于半山园小学，参加过夏令营，十分内向，不擅长交流，成绩一般
注：20个孩子中8个有多重残疾
男生部活动室除电视机外无其他娱乐设施，墙柜破坏严重，饭盆摆放整齐但不干净，宿舍内设施简单，床铺整齐，衣柜内基本上无私人物品，衣柜门大多数已没有。据男孩们反映，冬天比较冷。宿舍分配时，将好动调皮的放在一起，在外上学、自理能力较强的放在一起，也有较大一点的带一个小一点的一起睡的情况。被子自己叠，衣服洗衣机洗。宿舍内有学习条件，根据需要配有写字台、电脑等设备。一日三餐搭配合理，保证营养。他们在暑假期间整天在活动室内重复单调的生活，但却不乏儿童的天性，他们喜欢和人交往，活泼，好动，表现欲和学习欲都很强。
（二）观察到的现象及其分析
现象1，无意识模仿：电视中播放《西游记》，有几个孩子都摆出孙悟空瘙痒的姿势，他们并不知道那是什么意思，但觉得很好玩，就一个接着一个地效仿。又如上一年级的聋哑孩子秦某某虽然不知道我们写的字是什么意思，但是经常很认真地一笔一划地抄写下来。并且在很长时间以后还能凭借记忆写出来。可以讲，这是一种比较低层次的从众行为，是符合这群存在障碍男童的发展特征的一种学习行为。
现象2，索要礼物，请求带出去玩：刚与孩子接触时，就有孩子提出会不会给他们带礼物，能不能带他们出去玩。对于他们来讲，院外人士去接触他们送礼物给他们、带他们出去玩是被看成理所当然的事情，已经形成了一种思维定势，虽然他们都存在一定程度上的智力障碍，但对于一种经常性出现的，特别是可以让他们了解外界、接触院外世界的方式存在了太多的记忆。
现象3，表现欲强，容易带动：当我们拿出纸笔让一个孩子写名字或者画画时，其他孩子会争先恐后地要求把纸和笔给他们，即使有些孩子根本不会写字，他也会很认真地在本子上整整齐齐地涂划，每当他们找到一个新的玩点时，就急于展示给我们和其他孩子看。生活在一个相对封闭的环境里，他们获取资源的途径有限，对于他们而言，一个新的机会意味着一种新的资源，由于现有资源的不足，和对资源不能优化配置使得他们的需求得不到满足。因为他们想走出福利院来寻求满足，当外界人员进入福利院时，他们尽力表现自己，以希望争取一个机会让外界人员将他们带出福利院，获得更多的资源从而满足他们的一些需求。而这些需求对一个正常的孩子来说是可以轻易得到的。而在陌生人面前的表演则增加了他们被带出福利院的几率。
现象4，惧怕保育员和年龄大的同伴：以大欺小是福利院内存在的一个普遍问题，一般情况下，电视节目的掌控权都掌握在年龄大的孩子手中，且平时维持秩序以及安排卫生时他们都是绝对权威；保育员的出现会让打闹中的男孩们迅速沉静下来，在保育员面前，男孩们的表现显得畏缩，拘束。
现象5，不讲礼貌，不注重卫生：在游戏活动过程中以及在和外界群体互动时不懂礼让，特别提到的是一名从男生部走出去的大学生孙某某不知感恩，反而是认为没有他们福利院的工作人员就会失业，提出过分要求，强迫院方给予满足。普遍不讲卫生，虽每天有值日生，但自觉性不高，且卫生状况较差，不注意整洁，饭前不按规定洗手。他们认为自己所得到的是理所当然的，已经适应了一种接受但却不用给予、得到但却不用付出的恶性循环中。我们认为这种现象主要缘于老师和保育人员严重不足，现有人员工作时间长，工作强度大以及残疾儿童本身的生活自理能力差。而这又取决于财政投入的不足和老师们工作的社会声望不够。如何让残疾儿童的教师或保育人员的工作职位成为一个有吸引力的职位是一项很重要的工作。
现象6，燥狂倾向：在接触和与老师的交谈中了解到，20个男孩中有30%（6人）有燥狂倾向，尤某某是在被领养后上小学五年级时因经常打架而被退回福利院的，而且他的志向是将来当警察。特别值得注意的是，三个在聋哑学校上学的孩子经常打架，特别调皮，也常将不愉快的事情发泄在别人身上。生理智力上的缺陷让他们从潜意识里就存在某种程度上的抑郁，他们幼嫩的心哪里藏得住太多的抑郁，迫不及待地需要寻求发泄。会说的孩子可以通过大喊大叫发泄，而聋哑孩子则只能通过暴力来解决内心的冲击。
(三)、对观察现象的理论思考
在他们的生活经历中，已经习以为常地形成了一般孩子不会有的固定思维模式，但他们身上也自然而然地存在着远远低于他们实际年龄的心理特征。可以说，对于我们来讲，在我们所能接触到的世界里，他们是基于特殊之上的特殊群体。
一般情况下，正如班杜拉所说，儿童会选择模仿那些能获得奖赏的行为，而放弃那些不能获得奖赏或导致惩罚的行为，但在福利院里，因为院方规定工作人员不能打骂儿童，所以他们强化学习接受积极评价的行为而避免惩罚的前提就已经不存在了。在福利院过多地尊重了他们本我的需求，遵循快乐原则，在觉察到别人的快乐后，自己再通过反复模仿，自我强化，变成自己的行为。在潜移默化的改变中，在没有辨别干扰的管束下任由其发展，他们的无意识模仿，强烈的表现欲、不讲礼貌、不爱卫生都有这方面的原因。在这个环节，我们不能指责孩子的这种从众学习行为，而应该把目光转向起引导作用的男生部的老师和保育员们。上文化课的刘老师和保育员们没有社会工作专业知识的基础准备。刘老师是特殊教育专业学院毕业，从事特殊教育事业已经有10年时间。他说，特殊学校的老师不同于一般学校的老师，不能采用惩罚措施，而只能用奖赏教育，鼓励、激发孩子们的学习兴趣，福利院的孩子智力一般都存在或多或少的障碍，无论他们怎么努力，成绩最好也只能有一般水平，虽然现在男生部有75%的孩子都已经在上学，但是真正能够一步一步升学走上自立道路的人基本上没有。他们将来的出路就是被送到老残院（市社会福利院）或周边县的福利院等待国家给他们养老。另外，三名保育员年龄都已入中年，文化水平低，且都只是参与过福利院组织的培训，她们的专业水平和个人素质都基本上达不到护理残疾儿童生活和成长的需求。虽然院方有不许打骂孩子的规定，但她们的一个轻蔑的眼神，一句“不许……”的话语，足以刺伤孩子们幼嫩的心，而在她们平时的一举一动中，她们明显地对正常、听话的孩子有所偏爱。我们在赠送礼物时，由保育员分发，很明显地，正常孩子所分配到的礼物比不正常孩子多，而且保育员对他们的宠爱也成了他们在其他孩子中作威作福的资本。长此以往，当这些正常的孩子再进入院外一般的学校上学时，两种现实的不自然过度对一个心志尚未成熟的孩子来讲会是一个多么大的冲击呢？
篇（4）
我在两种截然不同的文化社会当中生活过。我出生的国家有着我最爱的人们以及我在夜里会梦见的景色，那是中国。在我对周遭还很懵懂的时候，就来到了加拿大，我真正成长于此地。在中国称作高三的这一年，是我的十二年级。在这一年中，我认为我成长得最快，思维也在这一年当中成熟了许多。
加拿大的不同省份，对学校年级的区分以及教育体制都有着不同程度的区别。唯一相同的是，自前几年开始，全国统一为大学前共12个年级的制度。在多伦多，也就是我上中学的地方，高中有四个年级。当我国内的同学们在复习准备高考，咬紧牙关地努力，被父母的督促以及期盼压得喘不过气来的时候，我的期末显得那么轻松那么悠闲。因为在加拿大，是没有高考的。大学看重的是学生12年级一年当中所上的其中六门课的平均成绩。
不同的大学跟不同的专业都对六门课有着不同程度的要求。我准备申请计算机科学这门专业之后才发觉每所学校需要分数的课程基本上都是我已经学过的课程。我在10年级的时候就已经将我们这边12年级最难的一门数学课学了下来。安省高中12年级一共有三门数学课。我在10年级学了代数、几何;11年级学了微积分;12年级第一学期学了数据管理。我12年级第一学期还学了物理跟英语，这两门也是申请电脑计算机系的条件课程。最后一门课是任选的，也就是说，我12年级所上的其他任何一门课都可以算在这里做平均分数。相对而言，如果我所选择的专业不是计算机科学，而是文科类的，那么大学对这六门课的要求就远远没有如此复杂了。一般文科要求就只有12年级的英语课而已，其他五门课是什么都无所谓。说到这里，应该明白的就是这边中学根本就没有文科理科的划分。学生想学什么就学什么，没有一定的限制。只不过，在选择课程的时候应该过过脑子，看是不是对以后考大学做了准备。假如说以后想学医，那么就要明白大部分大学都会看你生物、化学课成绩如何。而这两门课都是要在11年级上了之后才能上12年级的。所以从11年级开始，选课就要多考虑考虑将来了。
我的学校是一所多民族化的校园。其历史悠久以及民族化的保留在多伦多甚至整个加拿大都是罕见的，可谓学校中的珍禽异兽。加拿大这个国家建国以来也不过三百多年历史，而我们学校已然年岁过百。而自从建校以来，本地的白人学生就从来没在这所学校的学生总额超出过百分之五十。到了我这一届，加国孩子已经成为学校的少数民族了。
这所学校非常的小，不要比中国了，就算在加拿大，也是小得厉害。四个年级的学生总共加起来也就只有600余人。但是因为这是一所小规模学校，老师与学生的关系变得比其他学校亲近许多。只要是每天要教两门课或更多的老师，就会对一整个年级的学生都熟悉了个遍。4年下来，几乎所有老师都知道我的名字。而同学与同学之间就更亲密了，一个年级的所有学生每个人都会对每个人的脸孔有着不同程度的认识。在别的学校，学生基本上只认识自己周围的一圈人，而这里圈子只有一个。虽然在这个大圈子里还是有着很多小圈子，但是比较好交际的人会在每个小圈子里都留下自己的足迹。虽然在北美有很多地方都会有一定程度的种族歧视态度。但是在我的这所学校，却是极为罕见的现象。因为这所学校的学生是真真正正地来自五湖四海:600名学生，却有着27种不同的语言。
我的PROM（毕业晚会）
6月22日，我的PROM。那是西方的传统，以它来庆祝毕业的喜悦，以它来证明长大的我们。PROM其实就是班级舞会，通常在学年结束或将近结束时高年级或大学生开的正式舞会。对于这边的孩子来讲，这无疑是非常重要的一夜，也是非常梦幻的一夜。
我对PROM有着很多幻想。但当我意识到身在学生会的我其实就是主办人之一的时候，我整个人都傻了。我一直觉得PROM就是PROM，会在那夜等着我出现，却没想到我其实是要把它做出来的那个人。我是学生会的Treasurer，相当于财务总监吧，需要盘算PROM的具体开销。为此我要与其他几名学生会成员决定场所，DJ（音乐播放员），饮食供给，警卫跟警察等等的花费总额。然后还要预算会有多少学生参加，每个人需付多少钱。因为我对电脑设计兴趣颇深，我还设计了PROM的邀请函。PROM就这样在学生会的魔术下诞生了。我的几个朋友计划租一辆LIMO，就是那种大型高级轿车，是我们10个人合资的。因为我住的地方离学校比较近，门前的小街也不是很喧闹，所以我们打算就让LIMO停在我家的门口，大家到我家来集合。我们一伙人浩浩荡荡地驶到市区最热闹的高档旅馆的门口，几个女孩互相搀扶着穿着生平第一次上脚的高跟鞋，小心翼翼地走在漂亮的大理石走廊上，进入了属于我们的一晚。总的来说，这次PROM大家都很满意。虽然食物很难吃，虽然DJ播了很多不爱听的老歌，虽然……但是这不是一般的舞会，是我们的PROM，就算有再多个虽然，我们还是要说PROM尽兴了。
对于大学的选择，是我几经考虑，反复再三后才决定的。在加拿大12年级中旬的时候，学生就要打算报考大学了。你可以选择报考任何大学，而且并没有名额限制，只不过加国每所大学的报名费用都是33加币，多报考一所就要多付钱罢了。我认为大学并不仅仅是知识的来源，还应为我踏入社会创造条件。所以我选择了滑铁卢大学，因为它确确实实为学生们提供工作机会与经验。滑校大部分的专业都提供CO-OP选择，也就是实习学科。学生会有五至六个学期的实习经验以及八个学期的学习成果。一个学期共有4个月，也就是大都要有5年的时间才会毕业。从这些专业出来的人都不愁找不到工作，事业只会步步升高。经过了那么多次的实习，锻炼了学生对学校中所学知识的职业化掌握，也培养了学生处理职场上的人际关系。还有就是，学了计算机工程对我只有好处没有坏处。它毕竟是电脑，是数学，是高科技，无论我以后继续学其他专业还是找工作，这个BCS学位都只会有益无害。而如果我选择了其他专业或其他学校，工作的保证跟专业的水准就很难说了。另外我希望在我脑子还在发育阶段时充分地把能学到的知识灌输进去。等我工作后也许就没有时间让我再去专注地学习了。
激烈的竞争从大学开始
上大学之前，我跟许多高中生一样对它充满了无边无际的幻想。但真正的生活却比我幻想中的还要极端。先说说学习吧，刚刚开始上课的时候，我每次都是边听边走神。并不是因为我注意力没办法集中，而是因为实在有点儿适应不过来教授的教课方式。大学里的教授一个个都是顶尖的学者，在他们看来，教给我们的东西简直就是1+1=2那么简单。所以在课堂上，他们一个个讲得飞快，把粉笔舞得满堂生辉，但是在座的学生们却常常是满脸迷雾。
我一个学期总共要上5门课。第一个学期中有3门课是必修的:微积分，几何，编程;两门选修的:物理，英语。我在英语课上如鱼得水，感觉不是一般的好。而在其他4门课里就难过得要死，不得不啃书本了。在高中的时候，我总是在课堂上听听讲，下课后做做作业，考试就没什么大问题了。结果到了大学里，考试前要整宿地熬夜找习题做，反复背读那些又臭又长的数学定理与法则，最后考的成绩也还是一般般。我开始觉得挺难过的，毕竟在以前的学校我都是班里数一数二的，到了这边分数名次却都一下子掉了下来。
不过我的适应能力跟社交关系都不错。在新的环境下马上找到了新的伙伴，掌握了学习方法。我听不懂这个教授的课就换个班听讲，反正交作业跟考试都有固定的时间与地点并且会在网上通知，所以去不去自己的班听讲是无所谓的。在前一两个星期内我换了好几个教授，最后固定在一两个我认为表达能力比较卓越的教授的课堂中听讲。而结交了不少朋友的好处呢，就是在作业上或是学习上都可以跟他们一同努力、一起切磋。我发现两个人一起写作业时，我遇到的难题未必便是他的难题，而令他困惑不解的未必会让我也头皮发麻。如此这般，效率就大大提升，因为我们可以相互与对方交流知识。
在这所校园里我认识了不少人。他们都有着各式各样的肤色，讲着多种多样的语言，但是一个个都是非常的聪慧，相信之前都是各自生活圈子中的尖子。刚一开始，我很快就感觉到自身的不足，进而感觉到很无奈的自卑感。不过我很快就意识到就算人外有人，但是人无完人。不会有人天生就会背乘法表，也不会有人不用努力学习就突飞猛进。别人表面上给我的压迫感不外乎他们在学习上表现出的强势。而这股强势都要归功于他们快速有效的学习方法及其良好的习惯。所以我不仅要在课堂上钻研必要的课本知识，还要在身边的这群人中跟他们学习生活知识与学习窍门。我很幸运地在这个学期交到了一些朋友。他们不仅在平时生活与学习中给我鼓励与支持，在必要的时候也会伸出帮助的手助我渡过难关。我真的很感谢他们，因为如果没有他们，在滑铁卢这所不夜城中，我这个夜猫子就会少了很多熬夜做作业的伙伴。
值得一提的是，滑校的计算机科学在世界上是与麻省理工并列排名第一的。这所学校的综合评价也在加拿大评委Macleans知名大学杂志排名第一过很多年。所以在这里上学的孩子无论目前在大学的状况如何，以前在各自的中学中绝对都是一等一的尖子生。我可以随便从班里挖出一个人来，就会是某某数学比赛的前几名，或是中学时期平均分数95%之类的。但我们到了这里就傻眼了。因为以往我们不屑一顾、轻而易举的学习变得越来越难了。我听说过中国对大学的看法，都说是上了大学心就踏实了，难关仅在于高考。但对我们来说，大学却难多了。每个学期都会有很多学生经受不了压力或是学习态度不好而继续不下去，不是换个容易些的专业就是换所容易的大学。所以说在加拿大，大学才是真正开始考验我们的地方，也是真正让我们学习本领的地方。
尝试工作的磨砺
在学期期中的阶段，滑校的学生就要准备简历各凭本事地去找寻下一个学期的工作了。滑校拥有一流的工作网络，学生需要的所有工作资料都在由PHP编成的网站JOBMINE上面。我们需要做的就是用各自的ID登陆，依照学习等级、工作地点、工作内容等搜索适合自己的工作。比如说，我是一年级生、想要在多伦多地区选择工作、希望做编程类的，那么我就会选择初级工作、多伦多市区、软件编程如此这般的选项。搜索引擎会列出所有打算聘用滑校学生的公司中属于这三项标准的工作及其相关的职位资料跟公司讯息。
选中工作后，学生可以直接从网站上提出申请并附带上传后的简历。每个公司都会在固定的时间宣布选中的学生名单好给予面试。大部分的面试都是由公司派请专门人士来滑铁卢，但也有以电话形式面试的。所有学生面试过后都会给各个公司打分，而各个公司也会给面试过的学生打分。如果我有了三个面试，那么我会依照对这三份工作的满意程度给他们打1-9的分数。相对而言，一个公司如果面试了八个学生，那么他们可以选择对每个人都打分数，也可以就给其中他们认为可以胜任工作的学生打分。如果他们只看重了一个学生，只打算给那一个人工作机会的话就会只为他打1分，其他都不打分那么默认就是9分。学校有一套评算方法，基本上我想应该就是将公司以及学生对其的分数加在一起，以分数为少的做分配。
所以说，如果某公司给我打了1分，而我对它的工作也打了1分，那么就不会有比这更低的分数了，所以会把我分配到这所公司的职位上去。学校一共分排4轮的面试机会。我这两次找工作都是在第一轮就找到了工作。第一次是在加拿大四大银行之一的BANK OF MONTREAL (BMO) 当网络设计师，编写他们的内部网站。第二次工作，也就是目前正在实习的地方，也是四大银行中的，CANADIAN IMPERIAL BANK OF COMMERCE (CIBC)。我在这里担任软件设计师，还在努力适应中。
篇（5）
小学生家庭教育调查报告1一、调查背景
良好的家庭教育是儿童成长的重要保证，我们于____年3月份对我市农村小学开展了调查访问，关于农村小学生家庭教育的调查报告。调查组得到了学校领导的大力支持和配合。这次调查，采取听汇报、发问卷、召开座谈会等形式。调查范围主要在两所小学的三、四、五年级部分学生和家长中进行。共发出调查问卷390份，收回有效卷371份。学生和家长对问卷内容进行了逐项填写，先后三次召开座谈会。
二、调查目的
目前，农村中很多家庭已相对地富了起来，家长们也能意识到知识的重要性，但他们只是一味地把孩子送家教班、特长班把教育责任全权委派给老师，自己不注重对孩子进行家庭教育，有的家长对家庭教育的知识一无所知或一知半解，甚至违背小学生成长的客观规律，急于求成，拔苗助长。为了提高家长对家庭教育重要意义的认识，同时引起教育部门、教育工作者对家庭教育的高度重视，以便采取各种办法，协调好校内外各种教育力量，使学生受到全面的教育，健康快乐地成长。
三、调查步骤
这次调查，主要使用问卷调查法、座谈法和家访谈话法。对学生专项调查的要点是：你觉得父母对你的哪方面最关心?你觉得爸爸妈妈和自己是平等的吗?对家长专项调查的要点是：你觉得爸爸妈妈说的话都是对的吗?你在家里帮爸爸妈妈做家务吗?......通过回收调查表，研读家访、谈话纪录，综合起来分析，探求共性原因，完成调查报告，调查报告《关于农村小学生家庭教育的调查报告》。
四、调查对象
1、家长的职业：农民占57.5%;
干部和工人占38.8%;个体户占3.7%工人中大部分是在社区企业或从事临时建筑工，属农工兼顾，均居住农村。
2、家长文化程度：大专以上占6.3%;
中专文化占12.1%;初中占66%;小学文化占15.6%。家长的文化大部分是小学和初中，其中一部分未读初中。
3、家庭经济收入：来自农业和农亲找工收入较低的占83.8%;
收入较好的只占2.5%;经济困难的占12.5%;特别困难的占1.2%。
4、家庭组成情况：原婚的占91.2%;
再婚的占2.5%;单亲家庭占6.3%。
5、家庭学习环境：参加问卷调查的家长，平进看书看报的占17.5%;
畏导孩子学习的约占23.75%。农村家庭没有良好的学习氛围，能给孩子提供单独的学习场所、有桌椅、灯具、必须的学习用品及图书资料，并能在平时购买少量的课外书籍等占25%左右。这些并非全是家庭经济所限，大部分还是家长的认识和观念问题。
五、调查结果
由本次调查的情况来看，当前农村小学生家庭教育还存在很多误区，主要表现在以下几个方面：
一是溺爱在本次调查中，家长溺爱孩子成为家庭教育的最大误区，有50%的家长认为爱孩子就是满足孩子的需要，对孩子有求必应。农村责任田的承包、改革开放政策的落实，农村很多家庭的条件明显改善，他们有能力为子女提供最好的生活条件，而计划生育政策的结果又使农村独生子女剧增，从情感上他们愿意为孩子奉献一切。现今很大一部分家长在自己成长过程中，都曾承受过物质上的匮乏，他们今天不想再让自己的子女遭受自己童年的困境。于是再穷不能穷教育、再苦不能苦孩子的教育口号率先在每个家庭中得到充分的体现。这些家长实质上并不懂得爱孩子，他们不知道爱孩子不仅仅是奉献和满足，更重要的是要教给孩子学习的方法和生存的能力，忽视了父母永远是教育者这一角色，忽视了他们对孩子应有的教导职责。这种家庭出来的孩子，在课堂上无法理解简朴和珍惜的含义，无法理解家贫出孝子、执绔出富家的千年古训。将来走入社会，他们的心理承受能力和面对困难挑战自我的能力将会受到严重挫伤。
小学生家庭教育调查报告2【学校基本情况】
____ 第三小学，是位于城乡结合部的一所大型寄宿制小学，学生____ 余名，学校现有寄宿学生____余名。除少数周围小区的居民子女外，大多数属于留守儿童、进城务工人员子女，学生来源复杂，家长素质参差不齐。且大多数家庭有让学生接受良好教育的美好愿望，希望通过接受高质量的学校教育改变家庭及学生个人的.现状，追求学生更加美好的未来。
【调查的目的意义】
父母是孩子的第一任老师。家庭教育既是摇篮教育，也是终身教育。同时，随着现代社会的进步和发展，教育不再是一个孤立的、封闭的社会活动，而是开放的、全方位的、多方合力共同作用的。
为了充分了解我校学生的家庭教育情况，帮助学校指定合理的家校沟通措施，充分了解到家长及学生需求，向家长传授先进的教育理念和方法，协助家长解决家庭教育难题，促进良性互动的家校关系构建，形成巨大的教育合力，渭南市首批认定的家庭教育专家仵艳红老师在学校德育处的配合下，对我校部分的学生的家庭教育状况进行了抽样调查。
【调查过程】
一、学生的抽样选取情况。
1、进城务工人员子女10名;
2、特殊家庭(孤儿、单亲、残疾)子女10名;
3、公寓寄宿生10名;
4、父母在县城行政事业单位工作的学生10名。
同时，全校220名教师有30名参与了教师问卷的调查，其中包括班主任10名，科任教师10名，保育教师10名。
二、问卷试题设计情况
本次调查设计问卷3份，分别为家长问卷、学生问卷、教师问卷，每份问卷共15道题目，题目类型分别为选择题5道，判断题5道，填空题4道，简答题1道;题目内容涉及学生家庭状况、家长对子女的期望值、家庭教育方法、学生的心理需求、家长对待教师联系的态度、教师家校沟通的目的和方法等。
三、调查开展情况
本次调查共发放试卷630份，收回574份，其中有效答卷568份，缺失试卷56份，包括学生试卷23份，家长试卷33份，教师试卷全部收回。缺失试卷主要为长辈代管的学生和部分年龄较大的祖父母及文化程度较低的父母。
从受访调查的300名家长来看，有效的261份答卷中，对家庭教育存在溺爱型的有64户，占25%;放任型的107户，占41%;教育措施乏力型的56户占22%;封闭型的16户，占6%;注重方法的18户，占7%。
从参与调查的300名学生来看，有效的277份答卷中，对家校沟通期望值较高的27人，占10%;期望值一般的169人，占61%;无所谓的36人，占13%;完全拒绝的45人，占16%。在学生对家长教育方法满意度调查中，非常满意的16人，占6%;比较满意的42人，占15%;一般的97人，占35%;认为方法不当的90人，占33%;极度不满的3人，占1%;无法评价的29人，占10%。
30名参与调查的教师中，答卷全部收回并有效，其中认为家校沟通必要的27人，占90%;认为家长配合不力的18人，占60%;认为能力不足并措施乏力的12人，占40%;认为沟通游刃有余、得心应手的4人，占13%。
【调查结论】
1、大多数家庭有让学生接受良好教育的美好愿望，希望通过接受高质量的学校教育改变家庭及学生个人的现状。
2、由于文化及传统观念的影响，大部分家长都认为：教育是学校单方面的工作，家庭教育和学校教育属于并行但互不干扰的两条直线，因而影响了学生的成长。
3、部分家长，教育理念陈旧落后，教育孩子方法简单粗暴，缺乏长期持久的教育目标和方案。
4、个别家长，受到社会不良风气的影响，将错误的人生观、道德观、价值观教授给孩子。
5、大部分教师能够充分认识到有效的家校沟通的必要性，但相当一部分教师缺乏正确的沟通措施和方法，影响学校育人的效果。
6、相当部分教师思想认识不到位，不能正视自己的不足，把沟通协作失败的原因完全归结于家长。
【反馈建议】
1、成立学校“家庭教育及家校配合方法”研究小组，选择一部分优秀教师，针对本校实际，参与专项课题研究，探索家校沟通合作的有效策略。
2、开展“家庭教育大讲堂”活动，遴选部分优秀教师和家长担任讲师，传授先进的教育理念和教子方法，帮助家长形成科学育人的观念和方式。
3、挖掘校本资源，充分发挥学校“心灵驿站”、留守儿童关爱室的作用，协助家长解决家庭教育难题，关爱学生心理健康成长。
4、以学校德育处为龙头，组建学校及班级家委会并有效展开相关活动，鼓励家委会成员积极参与学校重大事项的决策，建设几个家校合作的品牌班级，缓解家校矛盾，促进学校教育工作的和谐稳定发展。
5、聘请校外专家及本校优秀教师，开展教师家校沟通合作专项培训活动，帮助教师提高思想认识，掌握有效的家校合作沟通办法。
6、定期举办家长会或“家长开放日”活动，促进家长对学校工作的理解和支持。
7、发挥优秀学生家长作用，组建“家长志愿者服务队”，形成育人合力。
小学生家庭教育调查报告3按照学校要求，我们对研究院小学五年级二班的48名学生进行了家访。调查方法采取了实地家访和问卷调查的方式，以调查问卷为主，实地走访为辅，以补充详实的资料。共走访了16个学生家庭，发调查问卷48份，有效问卷48份。
本次家访调查的内容有了解和掌握学生家庭成长环境，学生在家的思想状况、学习状况、生活习惯以及家庭教育状况;向家长反馈学生的学习情况及在校表现;指导家长转变教育观念，用科学的方法教育孩子，与家长共商共同促进学生发展的教育措施、方法和手段，帮助家长树立正确的人才观、质量观和价值观;把学校教育与家庭教育结合起来，家校共建，共同促进教育教学工作。此外，还要征求家长对学校管理及老师教学的反馈意见和建议。
一、调查问卷结构及分析
本次调查问卷，共设计了18道题目和一个表格，表格调查学生及家长的自然情况。其中封闭式选择题目16道(第1-15道和第17道)，半封闭式选择题目1道(第16道题目)，开放式题目1道(第18道题目)。
具体题目及调查情况如下：
1、您认为家访的时间应该怎样定?
96%的家长选择了“学期中发现问题及时家访”，如此集中表明家长们对孩子问题的关注度是非常高的。这点在随后的随机抽样家访中也得到了证实。
2、您愿意接受哪种沟通方式?
94%的家长选择了“打电话”沟通，其他选择了“到家家访”，没有人选择“网络家访”和“写信”。现代通信比较发达，人人有手机，打电话也很方便，这可以理解，但是，从另一方面看，电话方式有快捷的优势，可以随时通话，但据点是功能不是很多，另外，个别时候需要老师自己掏话费，其实，网络家访也是一种不错的选择，“00后”孩子的家长一般都是70后，应该对网络比较熟悉，网络交流中的留言、邮件、QQ群群发等功能已经被很多企业作为网络办公用，是比较成熟的，很多孩子已经有QQ号，只不过大部分用在了玩乐和游戏交流上，盲目地“练级”。我校推行的“校讯通”业务也在网上，这项表明“校讯通”业务还没有很好地使用，应该提倡。
3、您家里负责孩子教育的主要人员是?
55%的选择了父母，35%的选择了母亲，10%的选择了父亲，无人选择祖父母或外祖父母。表明这一代独生子女的教育大多是由父母来教育的，但这并不表明这些家庭都是由父母共同协商来负责子女教育的`，大多数家庭是母亲在家庭职能中分工的管教职能大于父亲。即真实的情况可能是：选择了父母共同教育的可能是父母商量、母亲负责的时间多于父亲，但选择了父亲的却很可能真是父亲对家庭教育起着重要作用。尽管很多新生家庭婚后对原生家庭在育儿、生活起居等多方面仍有依赖，但还是无人把教育归于原生家庭，表明父亲们对育儿问题的重视、父母素质提高、有教育孩子的能力，愿意承担责任。
4、家里有多少本适合孩子阅读的课外书?
70%的家长选择了50本以上，20%的选择了30本左右，10%的选择了10本以下。表明家长们对孩子的阅读能力普遍较为重视。可以得出结论，现在的孩子不缺书，也许他们缺的，是读书的气氛、读书的时间和对读书的引导还有，就是真正的好书。
5、孩子有主动自觉的学习习惯吗?
90%的家长选择了“有”。这是值得我们欣慰的。这表明在家校互动下，学生们基本养成了主动学习的好习惯。小学阶段的主要目的，就是养成良好的学习习惯，以便到初中能更好地适应。这里的学习习惯包括、主动学习、学习方法、时间管理等等。
6、您亲自为孩子购买图书或学习用品吗?和7、最近半年您问过孩子心里想些什么吗?12、你能主动就孩子教育问题与老师沟通吗?
96%的选择了“经常”。表明家长们对孩子学习非常关心和支持。
8、您了解孩子学习情况的方式是?
40%的家长单选了“听孩子汇报”，有30%的选择了复选项“看考试成绩”和“到学校问老师”，表明许多家长对孩子学习情况了解的途径是多方面的，只有30%的家长单选择了“看考试成绩”，另有10%有家长偶尔过问。表明在家校互通方式上，有的家长可能因为时间原因平时问一下孩子即可，很少和学校接触。有部分家长通过向老师、向学生打听等方式综合了解。家校沟通的方式基本是畅通的。
9、您帮助孩子制定过学习计划吗?
60%的家长选择了“偶尔”或“没有”，40%的家长选择了“经常”，表明存在着学习计划不被重视，或者因为家长没时间、不够专业，也许因为孩子们没时间、对于五年级大孩子亲子交流互动不够等原因。这是一个很重要的问题。要想养成良好的学习习惯，就要有计划，那种盲目地、随意、随机地学习往往事倍功半，效率不高。希望家长们能够尽早地理解到这一点。
10、当孩子在学校犯了错误时，您的态度是?普遍选择“主动与老师联系，积极处理”。
13、您认为孩子的教育问题应该是?100%全选“家校共同协作”。
表明家长们态度认真，相信学校、相信老师，不会简单粗暴地处理问题。家长理念到位，认为“家校共同协作”才是教育孩子的基本原则，只有共同努力，才能解决孩子成长中的问题，无疑使这次调查使得这些理念更清晰。
11、您怎么对待孩子的家庭作业?
90%的家长选择了“让其自己做，然后检查指导”，其他选择了“不过问”。表明大部分家长还是没有撒手孩子作业，还是处于“扶上马、送一程”的阶段。那些不过问孩子作业的家长有的已经养成了良好的习惯，能够独立自主地写作业，有问题能够积极处理。
14、在教育孩子方面，您最大的烦恼是?
50%家长选择了“不知道教育方法”，25%选择了“夫妇意见不一致”，25%选择了“没有时间”。这个问题恰当地反映出了现在家长们对教育孩子的烦恼，表明家长们对教育方法有很大的期待，严格说来，管教和教育、家庭教育和学校教育、学习成绩和心灵的成长这些都是不等号，也并非新话题。现行体制下，家庭教育和学校教育的功能划分不细，家庭教育包括什么内容，家长们更是不得而知，还处在抽空学点、学点是点、随波逐流中，造成了家长盲目教育或管教，不懂方法。夫妻之间也是“谁声音大听谁的”，有些问题讨论半天没有正确答案，再加上时间有限，这些教育的大是大非问题很可能就搁浅了。这也表明我们开展的家长学校非常好，采取了发放《中国少年报》等方式，这些都应该继续坚持。不过，也应该创新方式，增加家校互动的途径和渠道，以提高家长亲子互动有方式方法，促使亲子间、夫妻间、其他成员间尽快、更好达成一致意见，促进孩子学习与全面成长。
15、您对本次家访的满意程度?
基本都答满意。
16、您希望老师在家访时和您交流学生哪些方面情况?
大部分选择了学习、思想，少数选择了行为习惯。
17、今天，您希望老师在家访时侧重关注学生哪些方面?
这是一道多选题目，共16个选项。其中，最多的6项依次为：课堂学习、集体活动、行为习惯、自信程度、口语表达和人际关系。最后4项依次是：班干培养、科技技能、倾听能力、劳动能力。在家长最关心的6项中，学习第一位，第二重要的是集体意识;6项中两项涉及个人，4项涉及到社会性，如集体活动、自信、口语表达和人际关系的处理。表明，家长们关心的不仅是学习，对孩子的社会性发展也极为重视，认识比较到位。值得提出的是自信程度这个特质为广大家长所重视，表明现在的孩子往往缺乏自信，需要学校和家庭共同做更多的努力来提高，因为自信的后面可能就是、口语表达，可能是人际关系，可能的情况是口语表达不好、人际关系不畅的原因是不够自信，这是根本原因，需要加倍注意。
18、你对学校发展有哪些意见，怎样实施?
这是一个开放式问题，大家集思广益，主要是认识到学生教育要全面提高，学习、身体、社会等多方面。比如“希望学校在管理上更人性化，更体现对学生的教育与关怀，让孩子在长大的同时更拥有一个快乐的童年”;再比如“希望更多地尊重孩子的个性，激发他们的兴趣爱好，挖掘潜能，发挥特长”;比如“在学习的同时，全面提高孩子德智体多方面发展，培养孩子独立思考能力和自主生活能力”等等。反映了家长希望孩子们全面成长的多方诉求。
二、本次家访调查的启示
1、必须从思想上重视家访的意义。
苏霍姆林斯基说过： “只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其细致、复杂的任务。良好的学校教育是建立在良好的家庭道德的基础上，而家庭教育是一门培养人的科学。 ”通过家访，教师同家长交流情况和意见，统一认识，既帮助我们教师改进教学工作，又帮助家长改进家庭教育，从而形成教育合力。通过家访保持教育的一致性，是学生健康成长的关键。我们做教育工作的，必须充分认识家访的重要意义。
2、家访要及时经常。
我们做教师的应该在学生的问题刚露出头的时候，抓住时机及时展开调查，以利于将问题解决在萌芽状态。学生取得进步、学生情绪反常、学生生病都要及时进行家访，这样取得的效果往往比滞后解决要有效益多。
3、家长的家庭教育知识急需补充。
作为家长，人人都希望孩子好，成绩优秀、沟通能力强，但是很不幸，独生子女的家庭却大部分老师盲目的，孩子之间、家长之间的差异大却是不争的事实。因此，要通过办好家长学校、家校及时互通等多种方式，提高家样互动的频次，不能半年来一次，一次管半年――以便更好地提高家长意识和能力，让家长了解学校的管理和教学，做好辅助工作和家庭教育，使家校互通，一个思路，更好地促进教育教学工作。
4、家校互动方式和渠道需要创新。
与其说是家访，不如说是家校互动的方式，需要创新。要多渠道、多方式、及时进行。就我们学校来说，应该鼓励学校、老师、引导家长使用校讯通业务，比如发作业、报成绩、提示安全、活动通知等，使用电脑网络进行交流，是一种省时、高效、有效的沟通方式。此外，在每次期中、期末考试结束，应及时利用召开班会、家长会等方式进行总结，与家长面对面沟通比任何现代化方式都有效。电话交流作为一种及时的补充方式。
通过这次家访活动，我们深切的体会到，教育工作者的使命是多么的重要，要把研究院学校建设成为油田矿区的优秀学校， “ 做学生喜欢的老师，办人民满意的教育 ”不是一句简单的口号，“ 振兴民族，科技兴国，教育为本 ” 更是任重道远，需要我们从一点一滴，踏踏实实地按照教育和成长规律来做事。
小学生家庭教育调查报告4本文以小学六年级学生为调查对象,通过发放调查问卷,研究有关家庭教育的一些问题,以便更有针对性指导家庭教育。
党的 ____大 报告中提出教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。优化教育结构，促进义务教育均衡发展。更新教育观念，深化教学内容方式、减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质。加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质。
由此可见，教育在我国现代化建设中有着不可动摇的重要地位，我们党和政府也十分重视，而小学阶段是培养良好的习惯和思维能力、创新能力的黄金时期，因此打好小学教育的基础，对今后中学、大学的学习将起到极大的作用。而农村的教育条件、教学水平等在总体上都低于城镇小学，因此，农村的义务教育尤其是小学教育显得很重要。而从几年来的情况看，政府对义务教育较为重视，投入也是越来越多，农村小学的整体面貌也发生了巨大的变化。首先是在教学的硬件设施上，一改过去破旧的拼凑起来的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配备。其次是学校的师资队伍有所壮大。但是，我认为目前农村的小学教育仍存在许多弊端，主要表现在一下几个方面：
一、学校规模小，硬件设施落后
尽管目前农村小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善，但是，与城市小学相比差距仍然很大。我曾到过一些沿海地区，跟人家比，我们真是差距太大啦，我们做农村小学的领导者每天在考虑的是到哪儿能弄到办学经费，而人家的领导者每天在考虑的是到哪儿能花掉手里的办学经费;真乃是天壤之别呀!由于农村教育经费有限，很多需求无法得到满足，大部分农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备，图书馆的书籍数量少且陈旧，体育器材也很贫乏，很多设备仅仅是摆设，坏了也因经常缺乏资金无法买新的。
二、教师的业务水平不高，工作负担重
1、教师负担重。
在我们农村小学中，年纪偏大的教师较多，这些教师教学经验丰富，但教育方式落后，教学质量存在很大问题。由于农村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成小学教师的教育观念滞后，教育教学能力不强。多数教师依然是用一支粉笔+一张嘴+一本书 的传统方法来完成教学，而学生的 学法 仍是 听、写、读、背、考的五阶段式。这种原始落后的教学方式，不但不能适应当代教学的需要，而且加重了师生负担，消耗了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的.教学效果。同时，农村家长为生活所迫纷纷外出打工，使农村家庭教育的缺位现象严重。把本应由家庭、家长承担的教育责任全推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾，这无疑加重了教师的负担。
2、教师思想观念落后。
部分老教师受固有传统教学思想影响严重，习惯于运用传统教学模式，存在思想守旧、观念落后、改革创新意识不强、有畏难情绪的现象，缺乏实课程创新的主动性和积极性。教学中很自然地还走传统教学的老路，影响着教育质量的提高。
3、教师培训落后。
做好教师培训，提高教师的素质势在必行。教师观念的更新，教材和课程标准的把握，更多要依赖于教师培训工作。可是，目前农村学校普遍存在选送培训和校本培训不到位的现象。
很多学校的教师外出就会影响校内教学。其次在于学校办学经费紧张，缺少培训经费。校本培训不到位，主要原因在于学校学科教师数量不足，缺少校本培训的师资和条件，开展专业培训和教学研究很难形成氛围并保证质量。
4、教师自学自研落后。
新课程强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、整合性、综合性，教师传统的专业知识储备已经不能满足实施新课程教学的需要，教师必须加强自学自研，不断充电，不断丰富和完善自己的知识结构，把加强自学自研作为职业发展的需要来对待。可是，农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。许多学校没有网络，缺少图书。有限的图书得不到及时更新，多数已经过时。教师自学苦于没有资料可学，自研苦于没有资料可查，搜集资料，完善知识结构，改进教学策略受到影响，解决教学中遇到的新情况、新问题缺少辅助资料。另外，由于学校学习资源的限制，教师外出培训成果在校内得不到巩固练习和及时消化理解，不能内化和深化，久而久之，出现培训成果的流失。教师自学自研的落后严重影响了教师专业的发展和素质的提高。
小学生家庭教育调查报告5为使本次教育实习能顺利进行，下面提出混合编队教育实习的试行计划，供各混合编队教育实习队灵活掌握使用，并欢迎各方人士提出宝贵意见。
一、教育实习意义和目的
教育实习是师范教育的重要组成部分，是师范教育贯彻理论与实践相结合原则的体现，是培养适应21世纪需要的合格教师的重要环节。通过教育实习应达到如下目的：
1.使实习生巩固和运用所学的基础理论，专业知识和基本技能，获得有关中等学校教育、教学工作的充分与全面锻炼，培养教育和教学上的独立工作与人合作的能力。
2.使实习生在中等学校教育、教学工作的时间中向优秀教师学习，认识人民教师的光荣职责、树立和巩固忠诚人民教育事业的思想。
3.通过实习，全面检查我校教育质量，及时发现问题，采取改进措施，以促进我校的教育、教学工作。
4、通过实习加强我校与各中学的联系，共同研究解决新时期教学中出现的新问题，推广现代化教育新技术、新手段的应用，推动我校和中等教育稳定发展。
二、教育实习内容与要求
教育实习包括教学实习、班主任实习和教育调查三个方面。
1、教学实习
教学实习是教育实习的中心任务，目的是使实习生初步掌握中等学校所实习学科教学各个环节的基本要求。教学实习在原科任教师指导下进行，主要要求是：
①要充分锻炼提高自已，根据各实习学校实际情况，以多上课为宜。一般要求讲授新课10节以上(不包括重复课)，其中6节独立课(不需要教师指导，独立写出教案上课)。提倡与鼓励上重复课、跨年级、跨专业、跨校上课，
②每个实习生必须认真钻研所实习学科的教学大纲、新课程标准和课程内容，掌握教材的精神实质，对于基本理论、基础知识和基本技能，要力求弄懂弄通。
③深入了解中学生的学习情况，针对学生的实际，确定教学目标、重点、难点、教学方法，写出详细教案，要进行集体备课。为确保课堂教学质量，每节课上课前必须进行检查性预讲，同组实习生参加听课，并邀请原科任教师参加。预讲后由听课师生提出意见，实习生对教案进行修改和补充，最后送原任教师审阅批准后方能试教。
④坚持互相听课和评议制度。在备课、预讲上课等活动中，应该虚心向原科任教师学习，发扬团结互助精神，互相学习、互相帮助，共同提高。特别是同一备课小组和同下一个班的实习生，必须集体备课，必须互相听课，互相评议，并认真做好听课和评议的记录。实习生互相听课和教学评议的情况将作为考察实习生态度和教学能力的依据之一。
⑤认真做好批改作业和下班辅导中学生的工作，认真研究作业的正确答案，特别是对比较复杂的疑难问题，要经过集体研究，作出统一正确答案，送原科任老师审批，然后才着手批改作业，作业批改后，应先在小组内互相检查防止错漏，或批改后送回原科任老师审阅后才发给学生，对于作业中的普遍错误，要进行集体辅导，个别错，个别当面改。应对中学生进行学习方法的指导。
⑥每个实习生都要组织和指导中学生开展第二课堂活动，主要是应用本学科知识开展课外科技活动或知识讲座、文学、艺术、体育等课外读物。
2、班主任工作实习
班主任工作实习的目的在于使实习生初步掌握班主任工作的内容、特点和做法。原则上一个实习生下一个班，班主任工作实习要在原班主任领导下做好以下各项工作：
①在1~2周内了解掌握全班学生的思想、学习情况，订出班主任工作计划(包括班主任工作目标要求、班活动安排、主题班会的内容、思想政治教育工作重点、集体工作措施)。
②领导班集体，对班集体进行思想政治教育，指导学生班、团干部开展工作，发挥班、团干部的作用。
③每个实习生上一次主题班会课，独立组织一次班活动(包括班课、团课、班干部会议、班、团活动)。
④做好班主任的日常工作，如知道早读、早操、文体活动、检查教学日志、检查卫生、批改周记、家访等。
⑤认真做好个别教育工作，每个实习生必须在全面了解全班各方面情况的基础上，深入了解一个后进生的学习、思想、行为习惯等方面情况，做好个别学生转化工作。
3、教育调查和教育科研
每位实习生在搞好教学和教育实习的前提下，安排一定时间进行教育调查或教育科研，锻炼调查研究和教育科研能力。调查研究必须在取得实习学校同意后进行，具体要求如下：
①从实习学校和当地情况出发，进行调查，调查内容可结合当地情况加以选择。例如，实习学校的某学科的教学传统风格、教育教学改革经验、中学生学习某学科的心理特点、学习习惯及学习方法、综合实践活动情况、开展素质教育情况等的调查研究。
②教育科研可以对某学科优秀教师的教学经验进行专题研究，也可以和实习学校指导教师合作共同进行某项教育教学改革实验。
③写出调查报告或科研论文(五千字左右)。此项成果作为教育实习成绩评定的重要依据之一。优秀调查报告或教育科研论文，可作为毕业论文。
三、教育实习时间安排
教育实习时间为八周，自____年9月19日至11月13日。到实习学校之前，用课余时间作准备。实习回来后，用三周课余时间上汇报课和复评成绩及总结经验交流。实习分四个阶段。
1.准备阶段：(6月中旬至9月18日，课余时间)
① 省内分片负责教师与实习队长到各实习学校落实教育实习任务和内容。省外实习队由实习队长打电话与有关学校落实各项安排。
② 实习队长召开全体队员会议，落实个人的实习任务、内容。
③ 召开实习队长、带队教师会议，部署实习队有关管理工作要求。
④学习教育实习有关文件：教育实习工作手册、教育实习计划、教育实习评价标准、广东省班主任工作条例等。实习队员根据实习课程的要求进行备课、预讲、微格教学。各院、系安排教师指导学生备课、预讲及其它教学技能训练。
⑤ 各院系领导做教育实习动员，加强纪律教育，强调树立华师人形象。
⑥ 做好财务和交通安排。
⑦9月19日各实习队长可根据本队具体情况确定出发时间，但不得迟于20日。省内各实习队应于出发前一、二天派人先去实习学校，协助实习学校安排好实习生办公、食、宿，做好全体队员到实习学校之前的各项准备工作。省外实习队应在出发前告诉实习学校出发时间和乘车的班次以及可能到达的时间。
2.见习阶段(9月19日至9月24日，可视具体情况适当减少见习时间)
①到达实习学校后，分别请实习学校领导、科组老师、班主任介绍学校、
科组、班级的基本情况，请优秀教师介绍教育、教学的好经验，了解实习学校各项工作和各种规章制度。
篇（6）
（一）“我们都是魔兽玩家”
魔兽，全称魔兽世界，是暴雪娱乐制作的一款大型多人在线角色扮演游戏，参与者称作“玩家”。玩家LY，1986年生于四川，男性，崇尚个性，有活力，不失责任感。法学专业大学二年级学生，学习之余广泛参与各类活动。
1.完整的世界比现实更宏伟
LY具有7年的网游经历，资深玩家。他认为“魔兽和其他的很不一样，完善的故事背景和属于自己的历史，让人感觉它已经不是一个游戏，而是一个真实的世界。”LY所说的历史，是暴雪娱乐公司为推广游戏专门编著的小说，至今已出至十五册，依靠这些故事，游戏被打造成一个拥有完善背景和庞大历史架构的魔幻世界。游戏角色方面，魔兽世界设计了12个个性鲜明的种族和10个拥有不同技能的职业。且均有各自鲜明的特色，包括各个种族故事背景、城市、能力天赋以及不同的运输方式和坐骑。游戏规则方面，角色拥有各类专业技能，通过团队作战可以增长级别，当达到一定级别后可以购买私人坐骑。甚至游戏有自己的流通货币“G”。
2.现实社会规范的虚拟世界观
游戏中，玩家少了很多现实社会的约束，但是在LY眼里，这个虚拟的空间也并不是什么都虚无。“你可以在里面随便发泄情绪，并且不用担心发生肢体冲突，但这并不是没有办法惩罚你。通过公共区发言举报你，大家知道了就都不愿意理你，也不愿意和你组团战斗，时间久了，你就失去在这个世界生存的意义。”可以看出现实规范在网络空间里得到了延伸，虚拟角色背后是生活在真实世界的个体，内化的规范性在网上交往时依然发挥着作用——如果要生存，你就一定要守“规矩”，用实际行动赢得口碑。不过这些规范有着非常清晰的逻辑指向，那就是维护有利于所有玩家的环境秩序。
3.真诚的无身份交往
在魔兽世界里，现实身体是缺席的，角色是虚拟的，可以根据玩家意愿任意更改。对于这一点，所有玩家十分明确，因此在选择交往对象的时候，像长相、身高、年龄、性别、职业、财富、权力等这些在现实中的择友参考条件通通忽略，取而代之的是在共同完成任务时表现出来的能力、品质和幽默感等作为人最本真的“灵魂”。这些情感的交往也可以让生活在压力之下的人们在心理上得到安慰。这是网络交往的效果对现实生活感受给予了正向的作用。
（二）BBS版主的科技梦想
BBS的英文全称是BulletinBoardSystem，“电子公告板”。BBS最早是用来公布股市价格等类信息的。随着科技的发展，BBS系统已经发展成用户可以以匿名的方式通过远程访问，用电子信息的方式发表自己观点的设施。小W，男性，1987年出生，重庆某高校大三学生，来自重庆区县的农村，现为所在高校某著名论坛的版主，主要负责综合课堂和硕博招生两个版块。
1.由情感性关系向工具性关系的理性转变
小W从小学五年级起开始接触与使用电脑，主要用于娱乐消遣。初中开始接触单机游戏，从高一开始接触互联网，看视频、上论坛灌水、聊天。进入大学后，使用网络的习惯还在延续，但网络交往发生了变化。刚上大学时，小W注册了一个以学校命名的论坛。小W认为，加入这个社区是为了寻找一个归属感，通过论坛从别人身上了解了一个大学生应该做什么。之后，在决定考研后，“就开始经常去硕博招生版块去交流，借鉴经验，下载资料，但有些资料要高级别才能拿到，就开始有目的多发帖回帖，决定申请管理员——管理员可以看到所有的资料，这个很有吸引力。”在小W身上可以看到他基于网络交往与他人建立关系经历了一个从情感性到工具性转变的清晰脉络。之前接触网络是为了娱乐消遣，但当网络的技能不断增进，随着年龄的增长，小W开始有意识地通过网络交往达成一定的目标，而落脚点是在于有利于现实中自我的成长和发展。
2.虚拟社区的现实性
为了吸引网友发帖、回帖，各类BBS都有激励机制。这个空间里并非我们想象一样平等，而是和现实社会一样，存在“阶级”划分。不同的等级，标志着不同的权限，虽然这个等级的身份和现实生活中的出身、背景不尽相同，但含义相似。网上的成长规则是现实生活的一种延伸。小W所在的论坛也不例外，有自己的积分政策，按发帖数、在线时间、威望等折算积分。积分增加，你的身份也会从乞丐、法院实习、书记员、审判员到审判长逐级上升，一直到终身大法官。随级别的增加所获得的查看权限也相应增加，这一点就是网络空间的“按劳分配”。
3.受限的权力
在BBS环境里，版主依靠技术获得的权力是确实存在的，一方面他可以对发言进行管理，也可以根据发言的情况对用户给予封号处罚，而这些判断的标准相对主观；另一方面一般版主发言可以收到更多回应。但小W在使用手中的权力时并没有影响日常生活，他把网上和现实界分得比较清楚，而且他也把这种权力看作是版主这个身份赋予给他的责任，“作为版主有责任让这个版块健康地发展，更多的是一种服务。”小W的这种权威感并不明显，不会影响到现实生活中的认知，但权力的便利让他有机会接触更多的资源，促进客观自我的成长与发展。
（三）人人网的另一个自我
人人网，是中国最早的校园SNS社区，不仅具备了博客展现自我，记录自我的功能，还拥有更多即时交流的方式。更重要的是，他鼓励用户以实名注册，排除了网络交往的匿名性。WML，人人网实名注册，80后，男性，河南人，大学二年级，个性活跃、乐于接受新鲜事物，大一开始接触人人网。
1.交往主体人人网页面的文本呈现
人人网的个人主页由用户的部分主要有：个人资料、状态、相册和日志，现就这几个类别的文本对WML的人人网主页加以统计分析。综合数据和分析如图1，WML的个人主页上发表各类文章为287篇，其中心情独白部分是通过心情的表述表达自我形象，相册中有照片虽然是陌生人形象，但用户认为其与个人的形象有一定的关联，因此也将其归属为表现自我形象的部分，加上直接表现个人形象的共为98篇，占总篇数34%；生活记录为112篇，占39%；娱乐为12条；表达观点的有15条，其余与文章分析关系不大，归为无意义部分。从图表和数据统计可以看出，WML的人人主页主要承担了记录生活和表达自我的功能。从文本呈现分析，WML在人人网上呈现的形象为：外型不错的个性形象；伤感的诗人形象；广交天下好友的豁达形象；注意内省，但较少关注社会和学习。
2.经过修饰的网络自我
通过对WML长达5个月的观察，以及与其同学访谈，发现其个性特征大致为：长相一般，不算突出；语言能力和工作能力较强；比较有自信，善于表现，有良好的交际圈子；情绪化，易激动，好争辩。这种基于WML现实交际得出的社会评价，与在人人网上呈现的自我形象存在一定的偏差。而通过对当事人的访谈发现，其对自己的认识与现实观察得到的结果有很大的出入，但与网上呈现的形象表现出了更多的一致。可见，对自己这种认知先于网络的呈现，可以认定WML在人人网上构建的自我是根据自我的理想化认知完成的，与客观存在有一定差别，其在网上形成自我的时候进行了一定的选择和修饰。
3.网络环境的社会化成就
生活像块多棱镜，总会折射出我们不同的侧面。对于在不同领域表现出来的个性差异，WML有着清醒的认识：“其实文字表现出来的我和别人眼里的我是不同的，平时大家觉得我比较随性，贪玩，不上进，但文字里的我就显得很深邃，但这两个都是我自己，我是个矛盾的人。”WML认为生活在社会当中就会有许多不同的身份，每个身份需要用不同方式来应对，网络只是多给人们提供了一个平台表达而已。像WML表现的一样，很多人都清楚地了解到自己不同的身份，懂得在不同时间释放自己不同的情绪，比如在工作时就要严谨，回到家里就要变得亲切。
二、研究结论
自1987年中国开始引入互联网，20多年以来，我国社会对待互联网的态度也日趋客观，用户的网络媒介素养也较原来大有改观。通过对以上主体的观察分析发现，网络交往主体对网络自我的认知比原来更成熟。
（一）延伸与约束
互联网技术以匿名化、操作简易化的特性赋予了网络交往隐蔽的特性、网络社会平等性的特点。但随着国人网络交往时间的增加，虚拟社会并没有出现之前想象的无政府状态，也不如我们预期的平等无差别。三例研究可以看到，互联网为网络交往相较于现实世界的社会交往提供了更多的便利。现实社会的普适价值，依然在网络交往中被奉为圭臬，并为交往主体主动接受并践行。虚拟身份对于现实身份的背离，在某种程度上，也许是对于现实主体所受制约的一种补偿。无论如何，虚拟身份与现实身份之间的隐秘联系仍然是主体的个性品质，而这正是交往的核心所在。
（二）网络交往克服了现实交往障碍，有利于自我成长
现实社会里，我们制造了一些人为的符号以便于我们在交往中标记，但人为的约定却逐渐制造了一些交往障碍。网络交往平台，在无身份的情况下，一定程度上使我们更容易达到有效率的交往效果。魔兽世界里，为了共同目标奋斗，可以忽略年龄、职位、性别，我们更容易找到忘年交这样的纯粹感情；网络交往的即时性让远距离交往变得更频繁、更有效率。BBS里志趣相投让人们发言更踊跃，这种主动往对象的选择改变了我们现实生活中的内敛和沉默；人人网的个人修饰让人克服了现实生活的刻板印象，让我们更容易找到理想的交往对象。少了现实阻碍，我们在网络交往里更容易表现出真实的一面，不断通过交往对象的认可，从而达到对自我概念的强化和掌握，有利于真实的自我（也可以说理想自我）的成长。
（三）线上线下自我肯定的平衡机制
社会竞争日趋激烈，现代人生活节奏变快、压力变大，消极情绪得不到发泄。网络空间交往廉价，较易成功，使其成为我们缓解压力的安全阀。网络空间为擅长互联网技术的人们找到了一个发挥能力的平台。现实生活中，当人们不能在一个领域里获得成功时，健康的解决方案就是去寻找其他自己擅长的领域发挥所长。网络空间为现实空间扩展了一个舞台。换句话说，当他在线下不能获得肯定时，他可以在线上找到自我的肯定，而当线上不能获得肯定时，他又会把自己的注意力转移到别的领域。同时，从以上个例可以看出，交往主体对线上行为和线下行为有比较清楚的认识，一般不会把线上的破坏带到现实中——这明显是不利于自我的。此时，自我心理防御机制发挥了作用。
篇（7）
“对洋娃娃，我从小就没什么兴趣，喜欢像男孩子一样在外面撒野，爬树、玩耍，玩儿累了，回到家里就捧着语文书看，觉得很好玩儿。7岁到10岁左右一直是看语文书（因为有拼音读得出来）和小人书，当时的小人书大概没有没看过的。11岁那年，很偶然的机会，看到一本短篇小说好像叫《海的女儿》……”
海的女儿
“不知是名字决定了对颜色的喜好，还是对颜色的喜好决定了名字的不同。总之，我喜欢各种深深浅浅的蓝色调。”车向蓝说话时有一种古典的温婉，让人不自觉地感到亲切。她没有提到对于大海的喜爱，在她的生活中海洋似乎也离得很遥远，但是总有一种感觉――她是海的女儿。不仅仅为了那深深浅浅的大海的颜色，还为了安徒生的童话，书名就是《海的儿女》。
“对洋娃娃，我从小就没什么兴趣，喜欢像男孩子一样在外面撒野，爬树、玩耍，玩儿累了，回到家里就捧着语文书看，觉得很好玩儿。7岁到10岁左右一直是看语文书（因为有拼音读得出来）和小人书，当时的小人书大概没有没看过的。11岁那年，很偶然的机会，看到一本短篇小说好像叫《海的女儿》，看完，就变得如饥似渴了，耐不住没书看，甚至把爸爸的《资本论》也抓过来啃了几天，看不懂，也没看完，但还是觉得很好玩儿，很享受……”如果说大部分孩子在安徒生的童话中看到了优美迷人的故事，那么年幼的车向蓝也许更看到了颜色、那些深深浅浅的大海的颜色。
“爸爸当时下放到五七干校，那里的图书馆成了我的天地。吃饭、睡觉都在看书，很疯狂的状态。18岁那年的某一天，突然发现平常很爱读的一本杂志，内容有点儿媚俗轻浮，让我倒了胃口，从此放下了7年的马拉松。我觉得迷恋没有什么理由，就是一发不可收拾了。”车向蓝说：“我最喜欢的作家是三毛，成年后只有三毛的书一字不落地看过好几遍。”
“我的青春期都在书里度过的，文科还算好，理科都丢掉了。我的人生教育，除了父母，就来自书本，让我处于不合年龄的浪漫中。”车向蓝说：“所以我常常会在现实里找浪漫，在浪漫里又看到现实。”偏科导致了车向蓝数学成绩很差，她16岁那年，一向沉默寡言以至于让车向蓝以为其实不爱自己的父亲，给车向蓝找了一个家教补习数学。“他每天晚上走半小时的路陪着我去老师家，我上课的时候他就在外面等我，上完课他再领我回家。整整有半年时间都是这么度过的，我忽然感悟到了父爱的伟大，我觉得这是很少人能做到的。他是大企业的领导，可是都不出差，整天陪着小女儿。虽然一句话没有，但是那种关心，却带给我强烈的情感冲击，让我从心底体会到什么是父爱。”
车向蓝大学学的是汉语语言文学，立志要当一位作家或者写作长篇纪实类报道文学的新闻记者，可是毕业后却被延边外经委选中成为了一个让很多人羡慕的公务员。“我实习后被留下来，父亲让我自己决定。一份安定的公务员工作虽然不是我喜欢的，但我还是接受了。”后来，车向蓝遇到过一些可以改变生活的机会，可是外经委就是不放人。而这一干便是10年，青春化为了风中的记忆……
车向蓝认为爱情首要的是真诚，而且必须是相互的。有了感情的信任，彼此的关心，就是爱情了。“瞬间的激情和火花，毕竟会过去的。我对于国籍和年龄没有界定，只要是真心的相爱，世俗的东西对我来说束缚比较少，可能是年轻时看了太多的书。”车向蓝活得真诚而自由。
为爱走天涯
车向蓝的骨子里实在受不了公务员工作的严肃沉闷，少年时被文学大师们熏陶出的浪漫情怀已经在她的心中生根发芽渐渐成长为了一棵参天大树，没有什么人能够再阻止她去追寻心中的浪漫和生活的意义。虽然外经委无论如何不肯放她走，但是她毅然决然地放弃了一切，走向了自己选择的道路。
“我到了长春，在那里开过时装精品屋。后来遇到一个韩国小伙子，他很爱我，我就和他去了韩国。”车向蓝认为爱情首要的是真诚，而且必须是相互的。有了感情的信任，彼此的关心，就是爱情了。“瞬间的激情和火花，毕竟会过去的。我对于国籍和年龄没有界定，只要是真心的相爱，世俗的东西对我来说束缚比较少，可能是年轻时看了太多的书。”车向蓝活得真诚而自由。
为了爱情车向蓝去了韩国，在家里待不住的她找到了一份中文教师的工作，卓越的教学能力为她赢得了韩国人的尊重。“韩国的生活和中国很不同，虽然韩国小但是比较发达。他们一直说我是日本人，我说你们凭什么这么说，我就是中国人。虽然在韩国生活条件很好，生活节奏也没中国紧张，一天两三个小时教学工作后剩下都是我的自由时间。可我还是很喜欢在国内的生活，在韩国两年后第一次回来，到上海去了城隍庙那里，我的心情好像插上了翅膀一样，轻松愉悦。我感觉国内大地的气场适合我，在国内的土地上生活最舒服，也更喜欢在国内做自己的事业。在韩国最开心的时候就是站在讲台上和学生的沟通，之外却有些骨子里的压抑感。”
孩子让车向蓝感受到了作为女人最幸福的事。“我坚持给孩子喂母奶，亲自养育。孩子吃妈妈奶的时候，会忽然停下来看妈妈的眼睛，那种对视带来的心灵震撼，让我的心颤抖得没办法去说。孩子望着妈妈的眼睛，那种对于母亲的渴望和探究的目光，是我终生不会忘记的。她会停下所有的动作，看着你一两分钟。这样的天伦之乐过去就没有了。”
在车向蓝看来，最浪漫的事不是鲜花、戒指和名车，而是生活中那些平常的时候，那些平凡的事。“在家里看到丈夫做些简单的家务或者其他事情时，想到丈夫是在为这个家忙碌，看着他的背影，我会有一种想要流泪的感动，而且永远难以忘怀。还有一次，和丈夫一起看一部国外的电影，忽然很想孩子，就想哭。他在我身旁默默地却很专注地看了我几秒钟，那种举动让我非常感动。我当时很不好意思，难为情，转过头擦眼泪，但是那个瞬间，那种全心的投入和关注你的目光，对我来说却是非常浪漫和触动心灵的。”
命运是一件很难捉摸的事情，车向蓝没有想到有一天她会和相爱的男人离婚，此时的韩国对她而言已经没有什么好留恋的了。“我想做自己想做的事，教书其实也不是我想做的，虽然我做得很好。”在韩国常常给大企业高层讲课，并且结交了很多朋友的车向蓝，内心深处已经下定了回国的念头。此时国内恰巧有了很好的机会，朋友们在盛情邀请她回国做一些文化事业；而韩国一些企业界的朋友缘于对她的信任，也希望能和她合作在中国开展一些业务。
一晃在韩国又是10年过去了，10年在车向蓝的生命中似乎是一个轮回和转变的关口。“中国文化那种神秘和深刻可能我一辈子到死都学不完，所以我非常向往。能做文化事业，有一个创作的空间，是很让我新奇和兴奋的。这是我人生中第三个大的改变，朋友们都对我说，你现在的职业非常适合你，而且我也确实非常喜欢，所以我觉得算是走对了，也延续了十几岁时候的文学梦想。”
“我很简单。人生就三大块。很多人觉得这样转行很可怕，我天生可能有点儿胆子大，也看得比较淡，并不会觉得惧怕，我能够接受挑战。……”
盟之以信，义者乃邦
2005年，车向蓝回到了国内，成立了盟邦（北京）国际文化传媒有限公司，在2006年到2007年短短两年时间，参与、共同制作60集电视连续剧《纽约人在北京》30集和《康熙微服私访记5》30集；话剧《我不是李白》在北京和上海共上演82场；制作完成动画片《李小白》52集中的40集，准备做到108集；网络游戏开发完成一款《雷星》，运营一款大型网游《挑战》。
电视剧是车向蓝最开始做的项目，《纽约人在北京》是《北京人在纽约》的姐妹篇，由同一位编剧撰写。2007年年底批下来了放映许可证，很快就可以上映了。《康熙微服私访记5》是和邓建国合作的，车向蓝看上的是电视剧本身的品牌价值。两部电视剧的投资，都是和别人合作，也是她进军文化产业的前期探路工作。
“我很简单。人生就三大块。很多人觉得这样转行很可怕，我天生可能有点儿胆子大，也看得比较淡，并不会觉得惧怕，我能够接受挑战。现在有了一点儿经验，做李白，我就是自己完全操作。”车向蓝选择了“李白”，计划从影视、游戏、话剧、动画等全面来做这个项目，而她找到的突破口就是话剧。“大家都说李白不好做，我说那就先做一个现代的，叫我不是李白就好。”车向蓝的魄力在这个时候显露了出来，她说：“事在人为，碰到问题解决问题，我不能解决，我请人来解决，将一批青年才俊组合成一个志同道合的团队，一起来完成一个事业。我这个团队，很年轻，大部分人都不到30岁，他们有一定的经验，也很喜欢这个平台开开心心地做事。虽然有磕磕绊绊，但是目前我们在话剧部分成绩还是比较成功的。”
《我不是李白》的剧本修改了3次，2007年5月13日终于在剧场亮相了，受到了老艺术家于洋和著名演员焦晃等艺术界人士的赞扬和肯定，导演王小帅更是自己买票请一群朋友来看，非常喜欢这出话剧。
“我喜欢阳光，希望推出的作品给人向上的力量，生活已经很累，每个人压力都那么大，戏剧为什么还要让人压抑呢？所以我希望《我不是李白》这出话剧带给观众愉悦和回味，而且可以在观看结束后轻松地走出剧场。最终我们做到了，反映也非常好！”车向蓝微笑着，为她的团队而感到骄傲，“这是我以后文化产品的一个楷模，我要做系列。”
动画片《李小白》就是这个“李白系列”中的又一环，除此之外，还在筹拍电视剧李白，片名已定为《醉长安》。“我立了项，找了编剧写了剧本，但是目前还不是很满意，还在修改，其实剧组已经成立，导演和演员都已经敲定，迟早还是会拍的，暂时搁置一下，电视剧投资很大。”车向蓝最担心的还不是投资的问题，她更在乎的是电视剧的艺术成就，所以才要开始就精雕细刻，力求打造出文化精品。
“2006年上海电影节的时候，李安到了上海，我们跟他聊想做李白的电影。他说2009年以前自己实在没有档期了，可是如果剧本很好也是可以合作的。”车向蓝说：“投资这么大的电影需要一个有国际影响力的导演，这是我不得不考虑的。我们还考虑开发一款剑侠李白的网游，不过这些都是属于未来的规划了。”
车向蓝说自己没有什么优点，只是员工们说她比较有亲和力，可能源于她人性化的管理方式。“不过有时候优点也会成为缺点。”车向蓝说：“如今我找到了自己喜欢做的事情，能够实现自己的浪漫情怀和自我价值，能够把我的思想反映在影视剧里和大家分享，我觉得很有意义。”车向蓝的理想生活是能一直工作下去，直到闭上眼睛为止。她说工作就是生活的享受，如果闲下来没有事情做会是最大的惩罚。
小学五年级时车向蓝就是乒乓球校队的，如今学着打打网球缓解工作的疲劳。不过她最喜欢的是赛车，希望做个赛车手。“我喜欢急速狂飙的感受。我跟上海的朋友说上海F1赛车的时候一定要通知我。”未来，她还想学开轻型飞机。喜欢冒险，追求刺激也许正是这个看上去温婉的女子在商业战场上取得成功的潜质。
2008年，车向蓝的工作日程很满，4月份《我不是李白》将会在东方先锋剧场上映，再次和北京观众见面，在不到一年的时间里，该话剧就要演满100场；6月底盟邦和《家有儿女》班底合作的新戏《挑战》也会上映。“我现在很幸福，能认识很多有才华的人。从他们身上学到升华自身的养分，非常开心。不要先入为主地认为别人不好，那样人会不开心，我不希望把自己锁在套子里，就像我的办公室比较透明一样，我更希望有敞亮的环境和开阔的胸怀。”
篇（8）
学生伤害事故是指未成年学生在校期间发生的人身伤害事故。其中“在校”既是一个空间概念，又是一个时间概念。
从学生伤害事故发生的原因看，可分为：
1、因学校的教育、教学及生活设施存在安全隐患造成的伤害事故；
2、因学生之间的嬉戏、玩耍造成的伤害事故；
3、因教师体罚或变相体罚学生造成的伤害事故；
4、因突发性疾病、严重疾病及猝死而引发的人身伤害事故；
5、因意外事件造成的人身伤害事故；
6、因学生自杀引发的伤害事故；
7、校外人员在校内进行违法犯罪活动造成的学生伤害事故；
8、在校外发生的伤害事故。
下面根据各类伤害事故中的具体情形，具体分析学校在学生伤害事故中的责任认定。
一、 学校的教学及生活设施存在安全隐患造成的伤害事故
学校的教学、生活设施包括学校的楼房、墙体、运动器械、实验器材、道路、场地、电力、消防设备设施等。学校的教学、生活设施质量不合格，存在安全隐患，极易引发人身伤害事故。例如，2003年1月21日下午，四川德阳市旌阳区德新镇玉村小学发生校舍垮塌事件，在教室内玩耍的小学生被垮塌下来的房顶砸伤，1名学生当场死亡，另有18人受伤。
根据《办法》第四条规定：“学校的举办者应当提供符合安全标准的校舍、场地、其他教育教学设施和生活设施。”给学生提供安全的学习、生活场所，并且对学校的教育教学和生活设施进行经常性地维护和管理是学校的职责和义务。如果因为学校的教育教学、生活设施质量不合格，不符合安全标准或者设备设施陈旧、年久失修、未及时修复或拆除等原因造成的学生伤害事故，学校应承担相应的民事赔偿责任。《办法》第九条第一款规定：“学校的校舍、场地、其他公共设施， 以及学校提供给学生使用的学具，教育教学和生活设施、设备不符合国家规定的标准，或者有明显不安全因素造成的学生伤害事故，学校应当依法承担相应的责任。”
同时，《办法》第十一条规定：“学校安排学生参加活动，因提供场地、设备、交通工具、食品及其他消费与服务的经营者，或者学校以外的活动组织者的过错造成的学生伤害事故，有过错的当事人应当依法承担相应的责任．”根据这一规定，如果学校因教育教学、生活设施质量不合格造成的学生伤害事故承担赔偿责任后，学校可向建筑施工者、设备的生产或销售者进行追偿。
学校的教学、生活设施虽然给学生造成了人身伤害，但学校的教 学、生活设施符合安全要求，不存在安全隐患，并且学校在管理上并无不当的，学校不承担赔偿责任。例如，周某是某小学五年级的学生，一天下午放学后，他躲藏在学校洗手间里，随后就到学校操场擅自爬到单杠上，不慎摔下，造成脾脏破裂，动手术切除了脾脏，花去各项医疗费用二万多元。经伤残鉴定，确定为六级伤残。后经检查，学校的单杠质量合格，不存在事故隐患。法院审理认为，周某放学后滞留校园，擅自玩有危险性的体育活动器械，学校提供的体育活动器械没有质量问题，活动场地也不存在事故隐患，学校在管理上没有不当之处，对此，其本人应承担全部责任。《办法》第十三条第三款规定：“在放学后、节假日或假期等学校工作时间以外，学生自行滞留学校或者自行到校发生的人身伤害事故，学校行为并无不当的，不承担事故责任。”
二、学生之间互相嬉戏、玩耍造成的人身伤害事故
这类事故在学生伤害事故中占有极大的比重。从事故发生的时间看，又可分为在上课期间发生的和课余时间发生的。如果学生在上课期间因互相打闹而受伤，学校和教师应承担一定的责任。因为在上课期间，教师应履行监督管理职责，学生在上课时相互打闹，导致一方受伤害，致害人要负主要责任，但教师管理不严，也是事故原因之一，同样也要承担一定的责任。例如，徐某与蔡某是浙江温州市双屿镇双岙小学同班同学，1998年12月17日下午第2节课上，徐某与蔡某互做小动作，正在上课的校长潘某未予制止；蔡某不慎，戳到了徐某的眼睛，潘某在询问情况后仅要求双方遵守课堂纪律，却不去了解徐某受伤的情况。课后，在该校代课的徐某母亲将徐某送医院治疗。经鉴定，徐某右眼穿孔伤，视力下降为0.3，属10级伤残。法院认为学校在课堂管理上存在明显过错，并且未及时采取适当的救治措施，遂判决学校承担30％(即16930元)的损害责任。根据《办法》第九条第十款规定：“学校教师或者其他工作人员在负有组织、管理未成年学生的职责期间，发现学生行为具有危险性，但未进行必要的管理、告诫或者制止造成的学生伤害事故，学校应依法承担相应的责任。
而如果学生在课余时间互相嬉戏、打闹造成的伤害事故，学校是否要承担责任，则要看学校在这一事故中是否存在管理上的不当等过错。如果学校在管理上存在过错，则要为伤害事故承担相应的法律责任。《办法》第九条第二款规定：“学校的安全保卫，消防、设施设备管理等安全管理制度有明显疏漏，或者管理混乱，存在重大安全隐患，而未及时采取措施造成的学生伤害事故，学校应当依法承担相应的法律责任。
三、因教师体罚或变相体罚学生造成的人身伤害事故
例如，辽宁省黑山县西关小学体育教师董某在上体育课时，学生李某没有听到老师口令，体育教师董某踢了学生李某，并打他耳光，造成该学生海绵体挫伤。为治病，该生到沈阳、北京几次手术，为此体育教师董某因涉嫌伤害罪被逮捕。
教师或学校的其他工作人员在教学或管理过程中，体罚或变相体罚学生造成的人身伤害责任，应由学校负责赔偿。因为学校的职责和任务是由教师和管理人员去履行和实现的。教师或管理人员在从事教学活动或管理活动中，他们所代表的是学校而不是自己，他们的行为也是职务行为而不是个人行为。因职务行为给他人造成的损害，民事赔偿责任应由职务行为人所在的单位承担。体罚显然是一种违法的职务行为，因教师体罚造成的人身伤害，应由体罚人所在的机构(学校或幼儿园)承担。
根据《办法》第九条规定，学校教师或者其他工作人员体罚或者变相体罚学生，或者在履行职责过程中违反工作要求、操作规程、职业道德或者其他有关规定造成的学生伤害事故，学校应当依法承担相应的责任。
但这并不意味着教师或其他工作人员可以不承担任何责任。学校在承担赔偿责任后可根据教师或其他学校工作人员的过错程度、经济状况，向体罚行为人进行追偿，责令他承担部分或全部的损失。同时，学校还可根据《教师法》的有关规定，对体罚行为人给予行政处分或解聘，情节严重构成犯罪的，还应依法追究其刑事责任。
而如果教师或者其他学校工作人员在教学或管理工作以外与学生发生了冲突，直接实施侵害行为，造成学生人身伤害，此时，教师或其他学校工作人员的行为是个人行为而不是职务行为，由教师或其他工作人员的个人行为造成的伤害事故，应按照民法中的过错责任原则，由实施侵害的行为人承担责任，学校对此不承担任何责任。
《办法》第十四条规定：“因学校教师或其
他工作人员与其职务无关的个人行为，或者因学生、教师及其他人故意实施的违法犯罪行为，造成学生人身损害的，由致害人依法承担相应的责任。”
四、因突发性疾病、严重疾病引发的人身伤害事故
此类案件的发生是由于学生自身的健康原因造成的，往往是因学生有特异体质、特定疾病或者异常心理状态等健康方面的特殊情况，学校不知道或者难于知道。一般情况下，对这类事故，学校不承担责任。但是，也有两种特殊情况。根据《办法》第九条第七、八款规定：“学生有特异体质或者特定疾病，不宜参加某种教育教学活动，学校知道或者应当知道，但未予以必要的注重的。”“学生在校期间突发疾病或者受到伤害，学校发现，但未根据实际情况及时采取相应措施，导致不良后果加重的”在这两种特殊情况下，引发的人身伤害事故，学校应当依法承担相应的法律责任。
《办法》第十条第三、四款规定：“学生或者其监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告知学校的”；“未成年学生的身体状况、行为、情绪等有异常情况，监护人知道或者已被学校告知，但未履行相应监护职责”，造成学生伤害事故，学生或者未成年学生监护人应当依法承担相应的责任。
对于这类事故，实践中面临最大问题是如何确定学校“知道”、“应当知道”以及“不知道”。如果学生有特异体质或者特定疾病，学生或者其监护人已经告知学校的，应当视为学校“知道”。而如果学生的身体状况、行为、情绪等已经表现出异常情况，但并未引起学校必要注意的，应视为学校“应当知道”。
另外，无论学校知道不知道，应不应该承担责任，对于学生在校出现的突发性疾病、严重疾病、学校都负有及时救治的责任，应及时采取救治措施。如果事故发生后，学校没有及时采取救治措施，使不良后果加重的，学校也要承担一定的法律责任。
五、因意外事件造成的人身伤害事故
例如，某山村小学某日放学后，几名学生在回家的路上，在通过一条小溪时，突遇山洪暴发， 5名学生被冲走。这起事故带有突发性，学校无法律责任。
意外事件，主要是指“不可抗力”造成的学生人身伤害事故。根据《民法通则》第1 5 3条的规定：“不可抗力”是指不能预见、不能避免并且不能克服的客观情况。如：地震、洪水、泥石流、山体塌方、台风、海啸、冰雹等自然灾害引发的学生伤害事故，也包括其他不含人为因素的意外事件。意外事件一般具有外来、突然、偶然三个特点。所谓外来是当事人以外的因素引起的；所谓突然，是指事故突然发生，事故原因与伤害结果之间具有直接瞬间的关系；所谓偶然，是指不能预见的偶然发生的事故。偶然有三种形态：一是事故的发生是偶然的，二是事故的结果是偶然的，三是原因与结果均是偶然的。如果造成的后果，当事人可以预料，完全可以防止，则不能称为偶然事故。意外事故是无法预见、无法克服和不可避免的，教师对事件的发生无任何过错，学校不负任何责任。但如果事故发生之后，学校没有在现有条件允许的情况下采取救险措施，延误了抢救和治疗，造成伤害者伤情加重，就应负一定的责任，这是一种事后责任。
《办法》第十二条第一、二款规定：“因地震、雷击、台风、洪水等不可抗的自然因素造成的伤害事故；”“来自学校外部的突发性、偶发害造成的伤害事故，”学校已履行了相应职责，行为并无不当的，无法律责任。意外事件虽然是无法预见、无法克服，不可避免的，但也是规律可循的，因此，可以通过加强灾情科学预报、做好防灾减灾工作，提高学生的自我保护意识等，在一定程度上减小事故损害程度甚至防范事故的发生。
六、因学生自杀、自残引发的学生伤害事故
自杀按心理因素可分为情绪性自杀和理智自杀。情绪性自杀是指由于爆发性情绪引起的自杀行为，往往是在激烈的委屈、悔恨、内疚、羞愧、激愤、烦躁或赌气等情绪状况下产生的，进程比较迅速，甚至呈现出即时的冲动性或突发性，难以防范。理智自杀是指个人经过长期的评价和体验，进行充分的判断和推理以后，逐渐萌发自杀的意向，并有目的、有计划地采取自杀措施的自杀，如孤独者自杀、精神空虚者自杀、厌世者自杀等。
学生自杀，按原因不同，可分为学生个人原因或其家庭原因引发的自杀和与学校有关联的自杀。对于不同原因引发的自杀，处理的结果自然不同。如果是由于学生个人原因或其家庭原因引发的自杀，后果应由学生个人和其家庭自己负责，学校不负责任。而如果是由于与学校有关联的原因，如教师或工作人员侮辱、体罚学生，对学生进行搜身、处罚不当等，导致学生自杀，则由于学校存在过错，学校应根据过错程度承担相应的责任。
学生的自杀与教师的行为有无关系，取决于两个条件，一是学生自杀与教师的行为有无一定的因果关系；二是教师的行为是否违法。如果教师毫无根据地怀疑学生有偷盗行为，任意停止学生上课，把学生关在小房子里，强迫其交待甚至拳脚相加，学生不堪受辱，愤而自杀，教师的行为是学生自杀因，学生自杀是教师行为的果，而且教师的行为侵犯了学生的人身权利，构成非法拘禁罪。由于教师的违法行为造成学生自杀，学校要为自杀事件承担相应的后果，相关教师还要承担刑事责任。但是，如果教师的行为是合法的，例如一女生作弊被监考老师发现，老师即按规定在其试卷上写下“作弊”二字。该女生见状哭着跑出教室，跑回宿舍后在一张纸上写下“再见了，同学们，我无脸见人了”，然后，爬到四楼楼顶跳楼身亡。此案中，学生考试作弊，被监考教师当场抓住，并按考场规定进行了处理，学生因羞愧而跳楼自杀，尽管教师的行为与学生自杀有因果关系，但教师的行为是合法的，因此，教师和学校都不承担责任。
《办法》第十二条第四款规定：“学生自杀、自伤造成的伤害事故，学校已履行了相应职责，行为并无不当的，学校无法律责任。”
七、校外人员在校内进行违法犯罪活动造成的学生伤害事故
例如，1998年10月24日中午，四川省彭州市蒙阳中学三(四)班教室里突然冲进14名歹徒，对正在上课的男生用刀捅、凳砸，5名学生被打成重伤，其中1名学生受伤后生命垂危，2名教师受伤。在本案中，应由14名歹徒承担责任，包括刑事责任和民事赔偿责任。
《办法》第十二条第二款规定：“来自学校外部的突发性，偶发害造成的学生伤害事故，学校已履行了相应职责，行为并不无不当的，无法律责任。”根据这一规定，对于这类案件，一般情况下，学校不承担相应的法律责任，其事故责任应当由造成这一事故的直接责任人承担。但学校在这类案件中可不承担法律责任必须有一个前提，“学校已履行了相应职责，行为并无不当”，即学校的安全保卫工作必须不存在任何过失，而且在事故发生后，学校必须及时采取积极的救护措施，只有在此前提下，学校对此类案件才可免责。
八、在校外发生的学生伤害事故
学生每天上学、放学期间发生的伤害事故，一般来说，应由事故的加害者承担责任。学校一般不承担责任。但如果在学校对学生上学、放学采取集体措施，集体接送学生上学、放学时发生事故，或者如果教育行政主管机关颁布学生集体上学、放学实施办法，而学校未依该办法组织学生上学、放学时发生事故，或有任何怠于执行办法而致学生发生事故，如果有因果关系存在，学校就应承担一定的赔偿责任．
学生在节假日包括寒暑假期间发生的事故，一般来说，由于事故不是发生在学校正常的教育教学时间内，原则上，学校对事故可不承担责任。但有一种情况例外。如果学生受伤害是为了完成学校布置的社会调查、出外考察、实习、实践等任务，而且，教师在布置这些任务时没有选择恰
当的内容，没有充分考虑到这些作业内容可能对学生造成人身伤害。在这些前提下，学生在节假日期间受到的损害，学校也应承担一定的责任。
根据《办法》第十三条规定：“校外”可理解为以下四种情形：1、在学生自行上学、放学、返校、离校途中； 2、在学生自行外出或者擅自离校期间； 3、在放学后，节假日或者假期等学校工作时间以外，学生自行滞留学校或者自行到校； 4、其他在学校管理职责范围外的。在这四种情形下发生的学生伤害事故，学校行为并无不当的，不承担事故责任。
综上所述,学生在学校发生伤害事故,应根据具体情况来认定责任，不能一概由学校或家长承担。为了未成年人的身心健康，学校和家庭都应该积极地承担责任。特别是学校，更应该认真履行自己的职责，杜绝不当行为，尽力避免伤害事故的发生。
参考文献：
[1]胡爱平，中小学生在校伤害事故处理之我见[J]，青少年与法，2001(6)
篇（9）
时间倒带到一年前，2014年8月9日下午三点半，“这是一个很棒的展览！”于上海明圆美术馆隆重开幕。本次展览共有九位艺术家，李季、秦天翼、江立宁、李政钟都在其中。展览作品类型包含了油画、坦培拉、综合材料、装置、摄影、多媒体影像等多种艺术形式，并且包含了设计、时尚与音乐的元素。还邀请同样是90后的知名音乐团体“L.S.D.厂牌”专门制作了展览主题曲。
这次展览引起了不小轰动，展览的名字和九张青春的面庞一样，散发着初生牛犊的勇气和骄傲，猛地绽放在了大众面前，对行业内的冲击大过对市场的冲击，许多业内人士当时的评价是“你们还挺猛的”。
那次来势汹汹的亮相其实已经准备了很久。在2013年的时候，李季就有了找90后艺术家群展的想法，当时，李季是华东师大艺术系的研一学生，常年在画廊等艺术机构的兼职经历让他比同龄人更早地明白这个行业的规律，加上已经渐渐显现的形成环链的人脉资源，他感到是时机了，于是开始寻找志同道合的年轻人，“90+白皮书计划”已经在他心中逐渐成型。回到母校问本科的学弟妹们，有没有“厉害的同学”可以推荐，于是乎，秦天翼出现在李季的“招贤纳土”名单上，坊间给秦天翼的冠名是“狂人”。
李季拥有一套自己的热血理论，不一定是经得住推敲的真理，但绝对新鲜具有煽动功效，尤其针对90后的同类，经典台词是“90后最重要的是什么？要抱团！”一举成功俘获了“狂人”秦天翼，据李季说，他俩的第一次会面是以两人都双眼放光充满力量作为结尾。秦天翼加入后，再寻找更年轻的学弟们时，推荐名单一致指向大一新生江立宁。这似乎是热血漫画惯用套路 带着主角光环的众人被命运选中，承担起追求梦想的责任。所以李季的热血同样成功感染了江立宁，这又是一个以双眼放光作为结尾的“抱团”故事。
想象着这样的画面，瞬间能在脑海中补足一套热血漫画剧情，双眼含着激动，说不出多余的话，从彼此眼中看到的皆是憧憬和希望，这样的画面绝对成为哥几个的经典桥段。但同样的画面并没有发生在李政钟身上，年级最小的刚刚步入20岁“花季”的李政钟在听完李季的长篇憧憬后，只说了两个字“干啊！”
可能是当时时机尚未成熟，“90+白皮书计划”首展被各种因素拖到大半年年后才得以实施，实施过程中一切反而非常顺利，“这是一个很棒的展览”不仅在业内引起了长时间的讨论，更重要的也让这帮90+艺术家们，如李季所计划的那样“抱团”了。到展览结束，参展以及帮忙的年轻艺术家们，建立了深厚的“革命友谊”。也正是那次铺垫契机，才有了今天李季、秦天翼、江立宁、李政钟的“‘四’是而非”。
“四”是而非新青年的毕业众生相
这次展览的名字叫做 ――‘四’是而非，这是江立宁取的名字，表意为“相似，却绝不类同”。展览现场聚满年轻而美丽的男生女生，据说女生里一大半都是李政钟邀请而来的同学朋友。除此之外，大多都是今年7月毕业的美术专业毕业生，包括两位参展艺术家李季和秦天翼。即将脱离“学生”头衔的他们，在MAO SPACE，蜕变迎接新的职业身份，扛起90后艺术家的旗帜，并向大家展示，90后这个复杂而新鲜的群体，拥有的独特的语言和文化，绝非类同，而敢于不同！
身为刚毕业的艺术生，这个特殊的群体就要跨出人生最重要的一步了，进入社会。几乎所有艺术机构都有各种各样的青年艺术家扶持计划，寻找有潜力的艺术专业学生，签约、包装、推向市场。可是毕业后艺术家的“存活率”还是很低，大部分毕业生在毕业时仍会面对异常艰难的选择：继续做纯艺术？还是先找份工作谋生？李季在本科和研究生期间一直在画廊和艺术机构兼职，已经十分明确未来继续走艺术道路，而秦天翼在持续很久的情绪波动，并以此创作了系列作品之后，决定从事热爱的动画产业工作，同时不放弃艺术创作。无疑，毕业这个分水岭对于艺术学生来说似乎更显“残忍”。
除了被挑选，或者为了被挑选，年轻艺术家还能做些什么呢。目前国际上普遍接受且运用的一种作品估价体系，公式为：f长+宽）cm×系数，系数值取决于诸多决定艺术品价格的复杂因素的综合表现，比如艺术家的成熟度、活跃度、每年是否有参加展览、创作脉络有无变化、知名美术馆有无收藏等等。所以这次展览对于尚在学生身份的江立宁和李政钟来说，主要是阶段性的总结纪念意义，而对于踏入社会的李季、秦天翼来说，还有更多积极意义。让我们甚为高兴的是，据说开幕当天已经有画作成交。
展览开幕式非常成功，热闹喜悦的氛围充斥在位于嘉里中心的MAO SPACE的每个角落，同样年轻的观展人细细欣赏每幅画作，为参展的同龄人献上最单纯美好的祝福，这样的画面在学校之外专业的艺术空间里能看到，实属难得。
四位参展小画家也不断受邀合影，简直堪称星光熠熠；他们还在联手合作的镜面涂鸦墙前集体做出动画里头比武的手势，煞是可爱；画展结束时，他们几个居然high到一起把画廊女主人毛文采女士抬到半空中……记录时代
谁人昨日非少年
展览现场赠送的别册是李季自己设计的，扉页是同样90后的周俊仁为他们四人写的序《新青年的一次突围》，开篇对90后有一段解释：“在这个时代出生的人，特征显得格外的鲜明，他们的生活的时代和过去截然不同，他们面临的挑战也不同于上一个时代。所以无论如何青年艺术家也无法回到上一代的语境和创作路线之中，但时代依旧需要被审视和记录，而青年艺术家的创作状态也很大程度上反映了这一时代的性格特征和面貌。我们观察这一批艺术家的创作可以发现，他们的思考多是来自于自身情感经历和日常生活的，从日常和个体叙事进入时代和集体叙事。每一个独立的个体都呈现出不同的面貌，不同的生活状态，同时又与外界不断冲突着，在这个世界呈现出越来越趋近于同质化和娱乐的时候，他们的艺术创作必须继续为人们提供一种令人信服的通往多样性的途径。”
诚然，每个年代都有独特的印记，21世纪的时代背景和科技特征，无疑造就了更关注自我独特视角的年轻艺术家们。他们不爱被贴上标签，其实是不想被限定人生，未来还有太多可能。无论是作品还是展览现场的气氛，除了时代背景，更多的特质不是专门属于90后，而是属于“年轻的人”。观赏画作的人们，能从他们的图示里感受到的，未必是年代烙印，而更可能是恰恰曾经少年的自己。
李季 我爱的一切，都和艺术有关
展览《生于1989.11.25》《不存在》《这是一个很棒的展览！90+白皮书》《夜袭》《温度――当代艺术展》《冲撞浮华 当代艺术展》《春意》
李季爱玩，做过很多有趣的事。除了艺术创作、教画、在画廊美术馆实习这些常规路数，他还研究数字数位板、动画、视频剪辑……甚至还担纲过一部微电影的第三男主角。但是正如他所说，这一切都和艺术行当有关。
学画把网瘾少年塑成浦东新区三好生
5岁之前，幼儿李季在吹蜡烛许愿望时都是同样一句话：“长大我要当画家”，5岁之后就五花八门了，那个小小的要做画家的愿望就像某个旧玩具不知道落在了哪个角落。16岁的时候，摆在网瘾少年李季面前的成功之路只有一条，靠画画考上大学。于是放下游戏开始拼命学习，也要拼命学画。
正式开始学画，不是像大多数人找一个老师开始上课，李季很想知道，全上海不同的人都画什么样的画。几乎是立刻，他就发现了画画老师招生的规律：通常都会让新生免费体验一周，一周里会粗浅地教个七七八八。就这样一周蹭一个老师的课，一年时间，他满上海到处“偷师学艺”。这种极限挑战般的学画方式当然不仅仅帮助他成功考上了华师大，也让他看到了考学之外的艺术世界。可能那个时候他就知道，他学画不只是为了考学，而是要以此为事业。
进入大学的时候，三年高中努力脱胎而出的是个“浦东新区三好学生李季”。有些传奇的逆袭经历让李季有些少年老成，大学第一堂素描课，看着大家还如同高中生一样争抢好位子，故作成熟的少年心里冷哼一声幼稚，坐在角落，画了一张整个画室场景的抽象画。时任专业课老师的陈东杰一幅幅点评，中规中矩地评价着那些中规中矩的素描画，李季觉得有些乏味，心想大学难道也和高中差不多？没想到陈东杰看到他的画，说了一句：“你这个体系和他们的不一样，要用构成的方式来评判，墨分五色，浓淡干湿焦……”直接击穿了李季的小傲娇，他说到这里感叹道：“老师一句话征服了我，我很开心，大学还是有点意思的！”
选择永动机作为对世界的坚定宣言
李季的艺术作品都是关于永动机，“以齿轮的元素来构成画面或者空间，而这个过程是理性的，机械的逻辑性，或许还有些蒸汽、朋克之类，但之前的这些内容实则在某种程度上约束了许多东西。”李季觉得艺术创作应该遵循本心，什么思想精神内里，就该创作什么样的艺术品。就像他的作品，李季似乎比大多数同龄人更懂得自己要什么，选画室也好，选导师也好，在选择面前他一定是早有打算，并且坚持目标。
正在MaoSpace举办的展览“‘四’是而非”上，李季展出了到目前为止各个时期的代表作，可以看出从最初“有形”到现在“无形有神”的转变过程。最初的画作有明确的齿轮，到后期抽象只留有运转的痕迹。“永动机”这三个字原本就代表着科学界理性的浪漫忧伤，早已被论证世界上不可能存在永动机，但任然有许多科学家前赴后继花费了毕生时间去研究，希望能够制作出永动机。原本恪守逻辑、理性内敛的事物，却散发着冲突而相反的感性冲动，让“永动机”三个字具有莫名的忧伤美感。
李季似乎是这次展览最操心的人，除了因为年纪最大，还因为他的资源最广。从进入大学开始，各种和艺术有关的事情李季都喜欢去尝试，和欣赏的人交朋友，学习不同的技能。当时还不明白这么去做有什么明确目的指引，也可能不够油滑世故，并没有游刀有余风生水起，但真诚和努力还是让他积累了一帮愿意帮助他欣赏他的朋友。这次展览，几乎所有媒体都给予了不低的评价和曝光度。对于真诚又有礼貌的这些年轻人，世界总是不吝多给出一些美好祝福。
一直这么散养散学着，本科读完，如今研究生也即将毕业了。李季自省说一直随心所欲到处探索之后，就应该深入研究了。青春散场，要用成熟人的身姿进入社会。他一如既往微扬嘴角，轻轻却坚定地说，接下来，永动机要永远动起来啦！
这一句，如同宣言。
秦天翼 我是一个强烈渴望画画一辈子的人
展览《‘四’是而非》《这是一个很棒的展览！90+白皮书》《第一届华师大美术系本科作品年展》《一个人的文本》《世界，别为我担心》
秦天翼的身体里好像有根发条，一直推动着他思考，往更好的方向进步。他的画浓烈狂放信息量巨大，包裹着一颗躁动的疯狂灵魂。毕业就像一场兵荒马乱，秦天翼的这次战役似乎更显动荡。
“狂人”的一次次痛苦裂变
秦天翼的母亲是教小孩儿画画的老师，所以秦天翼开始画画就像开始吃饭一样自然。二十几岁的年级，却已有了整整二十年画龄。真正喜欢上画画，却是从不停获奖开始。妈妈经常拿着秦天翼的画去参加各种比赛，经常得奖，秦天翼对荣誉和奖金都不“感冒”，唯独对奖品感兴趣。小孩子不懂价值高低，评判奖品厉害与否的标准靠体积，所以在儿时秦天翼的记忆里，自己最厉害的一次是得了一台洗衣机，亲朋好友至今还经常提起这件“丰功伟绩”。可以想象获奖者与奖品合照时，和洗衣机个头差不多的秦天翼一脸骄傲的模样。
妈妈看得出儿子的天赋，让他专业去学绘画。小学五年级，秦天翼开始系统学基础，后来进入华山美校，直到进入大学，多年的学习培养让他拥有极强的专业基础。然而进入大学的第一阶段，就是要打破原本的认知，老师给他们看了许多当代艺术作品，颠覆了秦天翼原本的艺术认知。高中时一直思考怀疑的问题更尖锐地摆在了他面前：辛苦学习的技艺以后能用到多少？是继续夯实基础，还是打破找到自己的个性？那个时候他看到许多别人的作品，觉得很新很好玩，而自己的画显得那么“没劲”。
思辨的过程很痛苦，越急迫越狂躁，越是找不到突破口。某晚十点多回到学校，仍在为转型苦苦思索的秦天翼干脆直接去了画室，试图创作些什么。心中猛兽找不到发泄出口，直到凌晨三点，他依然在画室辗转。就像生产前的阵痛一般，突然，当他在大画布上涂抹出一张脸的雏形时，灵感来了！接下来的时间走得很快，因为完全沉浸在艺术创作中。那些喷薄的情绪终于找到了出口，被飞速运转的画笔宣泄在画纸上。第一幅作品便大胆地描绘了学校的专业课老师，此后一发不可收，很快，2013年年底，第一套系列作品《灵魂菜单-暗》成功完成。“暗”系列的创作灵感都来自秦天翼身边的人，他会提取某一刻自己对对方的情绪理解，夸张放大，将这份情绪转变成脸部表彩，记录在画布上――强烈的情绪在画布上形成强烈的视觉冲击。
今年年初，做了一段幼教的秦天翼在教小朋友画画的过程当中意识到，绘画并不是一种物质上的爱好，而是精神上的追求。这让秦天翼意识到自己从前的转变有些幼稚，流于表面，并非真正的突破。为了探寻更深层次的改变，他做了一个很有趣的课题，让小朋友们画出自己眼里的“秦老师”。
这是一个了不起的计划，因为小朋友们笔下的秦老师让秦天翼十分惊喜。他不希望这些画作只是小朋友的涂鸦，而是希望将这些变成有纪念意义的艺术作品。于是他将这些元素重新构图，放大在画布上。这二次创造的过程，也是秦天翼自我审视对话的过程，从诉说到创作，最终完成系列作品《灵魂菜单-不一样的自我》，似乎也是完成了对过往人生的解剖。这一系列也得到了小小“原作者”们的认可和夸奖。
艺术就是建筑在生活过程中的不断创作
无论是哪个阶段的作品，都能从中看出秦天翼复杂强大的内心世界。不断思考推动着他的创作，不断成长。毕业之后何去何从，是秦天翼众多思考中持续时间最久的一个。对现实妥协还是继续坚持梦想，这些思考与情绪累积在秦天翼胸腔中，随着时间推进，每个阶段极端的情绪也让他创作欲爆发，这一系列共6张，记录了从内心纠结一直到妥协的一个过程，这一系列绘画作品命名为《灵魂菜单-怂》。
为了快速记录情绪，秦天翼一般不使用油画颜料，更偏好用丙烯颜料快速地记录下当时的情感与思考。
展览和毕业同时到来，也许办展的忙碌能够稍微冲淡一些毕业的焦灼。世界很大，需要出去看看，因为各色原因，秦天翼决定要进入社会，去梦寐以求的游戏产业工作。把生活当成艺术来对待，从生活中的每一种过程与结果中寻找艺术的存在，成为他之后推进纯艺术创作的基础和源泉。
而一直思考推动自己进步的性格，想必会让他在职场中一帆风顺。虽然对于艺术创作，未知的东西太多，秦天翼依然乐观地坚持相信，自己以后永远不会放弃绘画。
江立宁 用独特视角观察被忽视的角落
展览《‘四’是而非》《这是一个很棒的展览！09+白皮书》《自由的光芒2#》《第一届华师大美术系本科作品年展》《自由的光芒》《一个人的文本》
两次展览上，江立宁都穿着白色的上衣，将他干净冷峻的气质衬托得愈发漂亮。他的语速很快，而语调始终保持稳定，这跟他的画一样，给人一种低调内敛的成熟感。对于大多数学画的人来说，江立宁此时所处的阶段和境遇恐怕是最好的时候，技法基本成熟，也足够了解自己的艺术特点，毕业与谋生看似远远在望 那无疑是学习和创作最无忧无虑的时期吧。
绘画也许是命中注定的选择
江立宁天生就喜欢画画，家里一开始并不同意。“江爸大学也是设计专业出生，因为爱情和家庭选择转行从商。因为这样的经历，江爸更加明白一旦深入艺术，将要为梦想承担的压力。所以希望儿子能够选择一条更容易顺达的道路。
然而基因天赋这种事总是奇妙又无法抗拒，高一面临是否专业学习美术并以此考学的选择时，热爱占据上风，家里最终同意了江立宁专业学习美术的愿望。江爸还保有着科班出身的骄傲，自信比外头的老师教得好，所以一开始是亲自教学。这点自信亦非空穴来风，江立宁说，即使自己学习了这么久，到现在还是没有江爸画得好。
开始学画后，江立宁的天赋尽显.进步很快。到了参加高考的时候，第二次选择来了，是考纯艺术系还是设计系，这也是江爸曾经面对的选择，家里人都推荐设计系。江立宁最终决定学习纯艺术，成功地考进华师大美术系。江爸如今重新回归了设计行业，江立宁也不负当初决定渐行渐稳，这是父子二人对坚持梦想的最美诠释。
在艺术的道路上总有很多临界点需要作出选择，而面对这样的选择，江立宁始终是冷静理智。和他的画一样，有一种超于年级的成熟苍凉感觉。选择工作室也是一样，并没有选择大热的油画专业，而是选择了相对冷门的“观念艺术工作室”，事后证明其选择十分适合他的创作环境与条件。观念艺术工作室的老师从不限制学生做什么，而会根据学生的特质去挖掘培养，这对于江立宁来说非常重要，他需要的就是这样的开放的氛围。
尽管大学里专业也会组织一些展览，但和外部的展览还是感觉不一样。大二、大三江立宁参加了校外的“这是一个很棒的展览！09+白皮书”以及本次“‘四’是而非”展览，并没有沉重的参展压力，更多是对自己的一个时期创作的总结。这样的经历对于一个在校学生而言是十分难得美好的经验。
与孤寂苍白的物对自己内心的话
在观念艺术工作室开放的氛围之下，江立宁的创作也比较顺利。虽然他也经历过风格转变，从人到物，但过程并不像秦天翼那般动荡挣扎。此次在展览“‘四’是而非”上展示的是江立宁最近完成的《常规视角》系列。
场景皆是真实的生活图景，来自居家的洗手间之类：空荡荡的背景，一切物体都显得那样孤寂而苍白。在卫生间寻找灵感时，几乎所有目所能及的画面都被江立宁仔细观察。
不过，他或许是个外冷内热的家伙吧。在MaoSpace展览空间的镜墙上，四人合伙绘制了一块涂鸦墙，上面画上了四个人的形象，江立宁为自己画上了超级赛亚人的头发，因为他说喜欢了18年的漫画《七龙珠》即将要出新番，这是在向偶像致敬！
“我以前喜欢画人物，画出来的人都阴阳怪气，因为我比较容易看到一些人和事情的问题面。后来觉得个别人所能传递的信息有限，所以转画现在的场景和物体。结果大家又说了，江立宁你画这个马桶干什么，很多人不理解。然而我画一个水池、画一个拖把，并不是说这东西具有好看的价值，我知道它们不能带来视觉美感，所以我在绘画语言上其实对物体和场景做了一些改动，改变它们原有的模样。”
他希望能够画得轻松一些，大家看得也能轻松。“其实画人也好画物也好，说到底是在画生活。在这些被忽略的场景中，我希望观者能够想起些什么，与自己内心对话，那我目的就达到了。”
展览中我们坐在他的画前长久地凝视着这些摆放在一起的画作，时间越久，这些画的美感与和谐度反而越发明确。
问他，你想过这些画会被藏家摆在什么地方吗？他懵懂地摇摇头，说他自己也想象不出来。而他的画和他的人一样，有种独特气质，悬挂在冷冷的墙上，不知道为什么，竟然渐渐让人愈发想去了解。
李政钟 由梦出发去融合去感知万物
展览《‘四’是而非》《这是一个很棒的展览！90+白皮书》《The GraphicNovel，
School of Visual Art》
展览现场李政钟几乎是最忙碌的那个，从幼儿园同学到英语家教，都来热烈捧场，他一一郑重接待，手里提着自己制作的小小纪念品，谦逊地送给每一位朋友。刚满2・0的李政钟无论外表还是气质都略显老成，也许是广袤的游学经历，让他有种潇洒浪子的气质，但谈到作品和创作时，他的眼神单纯真挚，朋友打趣说他“外焦里嫩”，十分贴切。
于心安处发梦
虽然也是从小开始画画，但相较于创作，观察与体验似乎才是串起他过往经历的主线。在意大利游学时，他学画之余被当地悠闲的人文气息感染。如今去日本准备升学考试，也融于当地的文化氛围。在他的喜好评判中，几乎没有“之一”“最”这些极端标签，包容一切所见所思所感，让李政钟的胸怀与格局比许多同龄人，甚至成年人更为广袤。这也是年轻一代艺术家不同于以往前辈们的创作优势。
95后的李政钟有着更加不同于父辈的思想，被问到以后是否会以绘画为职业的问题时，他认为这个问题本身就不存在，因为“以后职业规划这个事情会消失，每个人都在跨界创造自己的价值，单一的职业规划会被逐渐淘汰”。
他的创作过程更加随遇而安，有创作欲望的时候就会铺开画布下笔，不管构图是否在心中成型，下笔后再慢慢丰满，到感觉完整时收笔，一切自然而然水到渠成。他不喜欢太多笔触，喜欢纯色调的艺术作品。此次展出的关于梦的作品，就是在这样的创作背景下产生的。
对于人处于社会系统中的相互关系、人与其生存环境依存拒斥特性的持续探讨，是李政钟在本次展览中所展示作品的主要线索，被孤立分割的人与人群，人与街道，人与城市，通过这样的割裂与分离，以及从街头艺术衍生而来的表现形式，试图探现代城市与个体之间的关联，即碎片化的城市生活，被孤立的个体，以及空洞的生活环境。
于恰好处梦醒
此次“‘四’是而非”展览上，有一个单独的小房间是属于李政钟的。挂着他《梦》和《梦醒》两个系列。一个喇叭播放着李政钟自己录制的音频，讲述他的创作背景：
