学习措施汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇学习措施范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

自我赋权的实现路径。有学者认为：自我赋权的实现路径一种是外力发动途径，另一种是内力发生途径。外力的发动途径是指外部力量作用于个体，使个体产生自我赋权的内驱力。也就是说，教师、同学引导和帮助成教生，激发其学习动机。内力发生的路径则是指个体原发的自我赋权的内驱力，即成教生通过提高认识和学习技巧，自主端正学习态度，提高学习积极性。成教生自我赋权的路径选择是一个由外在刺激向内在驱力转化的过程。教师的引导和同学的帮助最终要激发个体的自我赋权的积极性。

成教生学习自我赋权的必要性

(一)矫正成教生学习动机的需要。美国著名教育心理学家奥苏贝尔(Ausubel)指出：“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非是一种单向性关系。”目前社会对人才培养的终结性评价，即“文凭决定水平”，导致成人教育学生的学习动机指向学习结果——获得文凭，而不是学习的过程。成教生的学习动机直接影响其学习表现，调查显示，成人学生到课率仅为21.6%，按时到课率仅为6.7%。[2]要矫正这种不良的学习动机，首先要让成教生意识到参加成人教育的重要性。通过自我赋权，就是要让学生关注学习的过程而非学习的结果。为了矫正成教生学习动机，通过课程改革，增加实训课程的比重，让学生通过观摩、亲自动手操作，老师现场指导，既予以“鱼”，又予以“渔”，让学生自我赋权，在不知不觉中“学有所成”。

(二)增强成教生学习能力的需要。成人教育学生的特点之一就是有丰富的生活和工作经验，缺乏的是以理论指导实践，解决实际问题的能力。这是学生寻求成人教育的动机之一。通过自我赋权的学习是关注学习过程的学习，在学生受教育的过程中将理论与实际相结合的过程，不但丰富了学生的知识储备，更加提高了学生今后在工作中自主学习的能力。

(三)发挥成人教育的教育效用的需要。目前我国成人教育飞速发展，规模日益扩大，成人本、专科在校人数已经超536万(注：教育部2010年教育统计数据)。由于质量监控体系不完善，我国成人教育规模增长的同时带来了成人教育质量的下降。成人教育的目标是使成年人增长能力、丰富知识、提高技术和专业资格，或使他们转向新的方向。[3]而能力的增长、知识的丰富、技术和专业资格的提高只有在成人教育过程中通过学习才能获得，衡量成人教育成功与否不仅仅是一纸文凭。成教生自我赋权就是在外部质量监控体系不完善的情况下发挥学生自我内部监控体系的作用，使学生寻求自我提高、自我发展。

基于自我赋权视角的学习策略引导

(一)给予学生选择权，提高学生学习内容内化的能力。成教生学习的选择权主要体现在对教学内容的选择上。目前，成人教育的教学内容过分“普教化”，即大多套用了普通教育的教学内容，在某种程度上是普通教育的浓缩版和翻版。由此造成的成人教育的教学内容往往与学生的需要不相符，缺乏实用性。学生在学习时一方面对晦涩的内容难以理解而感到迷茫；另一方面，学生觉得学习内容无用而导致兴趣下降。由于在教学计划、教学内容方面，缺乏学生主体性的考虑，加之成教生学习时间短的特点。导致学生无法找到学习的兴趣点或者无法对兴趣点进行深入学习，从而挫伤了学生学习的积极性，对既有的学习内容感到反感和迷茫。给予学生学习的选择权，就是让学生根据自己实际工作经历选择需要学习的内容，自主寻求解决方案。从个体的层面进行自我赋权，从而激发学生内在学习主动性。首先是要根据实际情况开设一些专业选修科目，让成教生自主选择感兴趣的学习内容进行学习。其次，在学生自主选择学习内容的基础上，对学生学习的目标进行层次化划分。让成教生在某些兴趣点上达成较高的目标，而在一般学习内容上只要达成合格的学习目标即可。多元化学习内容加上层次化学习目标，构成了学生自主学习的体系，既可以节省学生的学习时间，又发挥了学生学习的积极主动性，有利于提高学生学习内容内化的能力。

篇（2）

哪些因素导致学生有获取知识的差异？我们打个比方，把获取知识比作攀登高峰，那么就有：攀登高度=时间*单位时间的攀登高度，即成绩的提高和两个因素成正比，一个因素是花费的学习时间，另一个因素是单位时间的攀登高度，也就是学习效率。基础好的学生比基础差的学生初始高度就高。从这个公式可以看出，想要提高成绩，要么花费比别人更多的时间学习，要么学习效率要比别人高。下面就探讨哪些措施可以提高学习时间和学习效率。

一、增加阅读量：增加阅读量可以提高学习效率

1.阅读能够发展学生的智力。好的课外读物通常都是以鲜明或引人入胜的形式来讲述一些课本上很深奥的概念、定义、定理的。特别是“学习困难的”学生读书越多，他的思维就越清晰，他的智慧力量就越活跃。古今中外的许多教育家给出了许多脍炙人口的关于读书的至理名言。如“读书破万卷，下笔如有神；读万卷书，行万里路；读书百遍，其义自见；少壮不努力，老大徒伤悲；莫等闲，白了少年头，空悲切；发奋识遍天下字，立志读尽人间书；书到用时方恨少，事非经过不知难；书籍是人类进步的阶梯；书籍是造就灵魂的工具”等。

2.前苏联教育家苏霍姆林斯基的许多作品中都提到“阅读”二字，他发现了一个关于读书的真理：即学生的智力水平与其阅读能力明显呈正相关。一个具有丰富阅读量的学生，比起那些很少阅读的学生，对新的知识能够更加迅速地消化和吸收。苏霍姆林斯基指出，不管是成绩好还是差的学生，要搞好学科学习，都需要有大量的课外阅读。读那些与你最喜欢的科目相关的作品，你所阅读的作品越丰富，你学习的课程就会越轻松。他认为学习有困难和形成后进生的一个主要原因是一天到晚只会死啃课本，既然如此，帮助后进生就应该从培养阅读入手。

3.欲打造成“全国高中教育航空母舰”的河北省衡水中学非常重视阅读，为了提高教学质量，衡水中学大胆进行了教学改革。该校减少各个科目的授课课时，增加阅读课，开设语文、外语阅读课，开辟专用的阅览室，定出必读书目、选读书目，规定最低阅读量、摘抄量、写作量，其他科目适当减少课时，余出的时间交给学生，让学生根据自己的爱好广泛涉猎，自由阅读，或发展兴趣特长，或补弱纠偏。减少上课时间，增加学生的阅读时间使衡水中学学生成绩不降反升，到2012年为止已连续13年夺得河北省高考冠军。

二、通过励志题材的影视、音乐、故事激励学生

一部感人的影视、一首荡气回肠的歌曲、一个催人泪下的故事，有可能使一个误入歧途的学生迷途知返、使一个玩世不恭的学生变得兢兢业业、使一个无所事事的学生奋发图强。比如国产影片《背起爸爸上学》，讲的是农村孩子石娃自幼丧母，与父亲和姐姐相依为命，因为生活贫困，家里无法拿出足够的钱供他和姐姐同时读书，姐姐只好辍学。石娃上初中时，姐姐为摆脱困境早早出嫁，用男方给的彩礼钱供他念书。懂事的石娃刻苦读书，在省化学奥林匹克竞赛中夺得一等奖，并考取了师范学校，但此时父亲却不幸摔伤并瘫痪在床，为了照顾好父亲又不耽误学业，石娃决定背起父亲上学。观看这样的影片能让学生自强不息，更加珍惜拥有的一切。

三、模仿高分者的学习经验

使学习者振奋精神，可提高学习时间和学习效率。比如上李晓鹏的博客学习他的经验技巧。李晓鹏高中时就读于重庆江津中学，中考高考均取得考区第一名，本科就读于中国人民大学，他是经济学博士、教育观察者与中学学习问题专家，著有多本学习经验的书籍，深受广大学生、家长和教师的欢迎。

四、培养良好的学习习惯与方法，提高学习效率

良好的学习习惯可以让学生学习事半功倍。由于每个学生的基础、掌握知识点的程度、学习的兴奋点都不一样，所以没有哪一种学习方法是适合所有人的。可以先看实体书店或网上书店评价比较好的学习方法书籍，然后将这些方法使用在自己的学习中，经过不断地实践摸索，从中找出适合自己的学习方法。学生在学习的过程中，有些习惯是必要的，如有疑就问的好习惯――坚决不能让问题过夜；预习、复习的好习惯――让知识在头脑中扎根；上课会听课、上好课的好习惯――向课堂要效率；充分利用课后自由时间的好习惯――把握住提高成绩的关键；勤奋乐学的好习惯――培养学习的内在动机，主动学习；养成课外阅读的好习惯――拓展知识和视野至关重要；具备良好的考试习惯――让你轻松取得好成绩。

五、提高智力

智力可分解为观察力、记忆力、想象力、思维能力。

1.观察力：分别从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、意识去描述一个对象。可以在日常的写作或其他作业时尝试从这几个方面去考查目标；平时也可进行这方面的训练，如连连看。

2.记忆力：根据艾滨浩斯遗忘曲线再结合具体的记忆方法进行训练，如联想记忆法、谐音记忆法、归纳记忆法、对比记忆法、口诀记忆法、串联记忆法、化简记忆法、协同记忆法、强化记忆法、重复记忆法。如用谐音法记忆π“山巅一寺一壶酒，尔乐苦……”；如用串联法记忆石蕊试剂的性质：石蕊遇酸变红，遇碱变蓝，在中性环境中为紫色，可记作“酸红（遇酸变红）石榴（石蕊）捡到篮（遇碱变蓝）子中（中性环境中为紫色）”。

3.想象力：如看凡尔纳的科幻小说、郑渊洁的童话小说、国内外的科幻影片等，另外，进行各种想象游戏也能提高想象力。

4.思维能力：思维游戏无疑是一种训练思维的最好方式，在游戏中活动大脑，是锻炼思维能力、提升智力的有效办法之一。如发散思维游戏，同一问题尽可能找各种不同的方法、途径和答案；逻辑推理游戏，通过观察、实验、比较、分类、归纳演绎与数学归纳法，分析与综合，抽象与概括，联想与猜想等思维过程，寻找答案；算术游戏，通过加减乘除，或者更复杂的运算如指数和开方，按照特定规则得出答案；其他还有洞察力游戏、趣味思考游戏等。

六、学会感恩

这个措施可提高学习兴趣，使学习时间和学习效率都能提高的同时，还能使他们具备良好的思想品德。一个学生，尤其是成绩不好甚至违反学校纪律的学生如果学会感恩，那么他们就会听父母和教师的殷殷教诲，不论是学习成绩和思想品德都会得到提高。人与禽兽的不同点，在于人有智慧，知道感恩父母、感恩师长、感恩社会、守规矩、遵礼法。不懂感恩父母、师长和社会的人，就和禽兽没有什么分别。

1.感恩父母。父母对我们有大恩德。但我们是不是真的体会到父母的恩德了呢？想想父母养育我们的辛苦，真的是艰辛悲痛啊！从子女出生到长大的全过程，父母费尽了心血，无私地奉献，如母亲十月怀胎等，这些过程都非常辛苦。一个妊娠的孕妇，面容非常憔悴，走路腰酸腿软，因为营养都供应到胎儿身上去了。孩子出生之后，一切都要靠父母亲抚育长大，冷了要穿衣服，渴了要喝水，饿了要喂饭吃，孩子无法说出来，只会哇哇哭。父母就会想到孩子是饿了还是冷了或是怎么了？每天抱着婴儿要哺乳，婴儿拉屎撒尿了，要把小孩放在干净的地方，宁可自己睡在湿的地方。喂婴儿时，都要先尝一尝，要嚼烂，如果饭菜不好吃的话，父母自己就咽下去吃了；如果饭菜美味，就赶紧给宝宝吃。这就叫“咽苦吐甘”啊。如果子女生病了，更是忧心忡忡，天天抱在怀里，恨不得孩子的病全转移到自己身上来。

所以《孝经》上讲：我们的身体、皮肤、头发，都受之父母，我们一定要爱护它们，不要让身体受到毁坏，如果毁坏了，就是对父母的不孝，有些孩子叛逆时会做想不开的事，是因为还不明白这个道理。

2.感恩师长。师长，就是教育我们知识技能的教师、长者和一切有道德的人。父母对我们有很大的恩德，但是如果没有世间的师长，给我们传授科学知识和礼仪文化，那我们就很难掌握知识技能，我们每个人的知识技能，都是教师们一个一个、一笔一笔、一字一字、一课一课教出来的，还有做人的道理也是教师教出来的。

3.感恩祖国、社会、人民。要感恩祖国给予我们无忧无虑的生活，给予我们丰富的文化遗产，给予我们和平的环境，给予我们学习的机会。

我们生活中吃的、穿的等日用物品大多都是别人付出辛苦劳动得来的。比如粮食是农民辛辛苦苦种出来的，《悯农》写到：“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中食，粒粒皆辛苦。”《朱子治家格言》上说：“一粥一饭当思来处不易，半丝半缕恒念物力维艰。”大多数日用工业品是由许许多多的农民工背井离乡外出打工做出来的。

七、在平时的考试中多总结和改进应试技巧

要把已掌握的渊博的知识转化成优秀的成绩，必须在考试中正常或超常发挥出来才行，这就要求学生在平常的考试中多锻炼并总结，如自习考试化、期考高考化、高考平常化。

学生学习成绩还受到家庭、社会等诸多因素的影响。“十年树木，百年树人”，如果学生从小就有良好的家庭环境，如家长没有不良嗜好，家长在孩子的不同阶段都购买有各种有用的图书，营造书香氛围，家长爱好读书等都对孩子学习有益。

参考文献

[1]（苏）B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.

[2]魏书生.教学工作漫谈[M].北京：文化艺术出版社，2011.

篇（3）

中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）02-0077-01

学习是人适应社会的主动行为，受各种社会因素影响。农村初中生数学学习首先面对的是学习生活条件；其次深受其所处家庭背景影响，家庭的经济条件、教育观念直接影响到其学习的状态；第三，农村学校的师资条件直接影响到学生数学学习的效果；最后，农村学生的学习习惯与兴趣影响数学学习的积极性。这就需要从这几方面开展应对措施，才能提高农村学生数学学习的效果。

1 改善农村学生接受教育的社会环境

改革开放以来，我国经济发展巨大，但两极分化严重。“在我国农村，经济水平很低，大部分的经历都投入在生产上，在教育上花费的精力和财力有限”[1]同时，为改善生活，农村劳动力向城市转移，造成大量“留守儿童”。“留守儿童”缺少亲情关怀和必要的学习条件，没有把精力全部用在学习上，造成部分学生对数学学习产生困难。

农村教育条件落后，学生生活艰苦，需要综合治理。首先，国家要加快转变经济发展格局，加大“三农”投入。大力发展县域经济，让农民尽量在离家近的地方务工，这样可以在增加收入的同时，也可以照顾家庭上学孩子；发展地方特色经济，如旅游、农产品加工、养殖等，让农民可以在家门口就业；加大教育投入，合理布局学校，按要求配备教师，特别是偏远农村不能简单地并点撤校，要让农村孩子就近入学，减少农民教育负担。其次，家长要以孩子学习为重，调整务工观念。在当前经济格局短期内无法扭转的现实，家长要调整务工观念，减少长期远距离务工，尽量在离家近的地方务工，增加与在学儿童沟通的机会；适当学习创业经验，结合当地实际创业，实现经济收入本地化；也可以根据自身经济收入情况，以孩子学习为重，把留守儿童送到有托管资质的地方托管，避免农村学生的“放养”状态。

2 引导农村家庭改变落后的教育观念

“家庭是社会的细胞，是每个人都不可逾越的环境单元，对学生的成长也有着潜移默化的感染和熏陶作用。”[2]当前，新一轮“读书无用论”有所抬头，很多村民认为，只要掌握基本文化知识后就早点出去打工、做生意，照样像别人那样赚到钱，他们不想把下一代的命运全部押在读书一条路上。还有的家长重男轻女还依然存在，如果是女孩子，他们不太希望她们读太多书。

教育观念的改变是个循序渐进的过程，要靠多方努力。首先，政府要宣传国家的教育政策。接受教育是每个人的权利和义务，保证农村学生接受九年义务教育是每个家长应尽的责任。地方政府可以引导设立教育帮扶基金或助学金，对经济困难的学生进行帮扶。其次，树立农村教育典型。发掘农村数学学习的典型学生，如有的家庭开商店，家长从身边的商品数量与价格开始，从小就培养孩子的数学知识；有的家庭从事其它生产活动，他们也是利用身边实际与数学学习相结合，让学生在实践中不断加深数学学习的兴趣与能力。最后，要引导农民客观看待社会现实与自身实际。学习是为了增强自身的综合素质，自身能力是谋生的重要手段，特别是数学，“学好数理化，走遍天下都不怕”耳熟能详，引导家长教育孩子正确的数学学习的观念，让学生树立数学学习的正确观念是数学学习的前提。

3 提升农村初中的师资条件和教学积极性

数学是一门体系严谨、实践应用复杂的学科，需要教师有丰富的教学经验。但在农村，本地师资严重不足，外地教师多，流动性大。这样对教学上产生很多不良影响。同时，本地教师虽然数量不多，但是很多教师不肯把主要精力放在教学上。这样，总体上农村教师的教学积极性不高，严重影响到农村学生的数学学习。

首先，思想上要加强引导。学校要通过教育教学理论和师德教育，帮助教师树立正确的教育观、职业观、人生观。同时，也要帮忙解决教师实际生活困难，逐步改善教师的办公条件和居住条件，增强教师队伍的凝聚力。其次，加强管理，做到严格考核和民主管理相结合，形成良好的竞争机制。做好制度建设，创新和完善奖罚制度、评优评职制度、做好绩效激励机制、人事制度、考核评价制度等；不断强化民主意识，让教师真正参与学校管理，民主决策，提高教师工作的积极性。第三，树立服务意识，积极鼓励青年教师参加业务进修，并真心实意地为他们解决生活中的实际问题，这样有利于保持他们的工作热情；为中年教师创造条件，支持他们从事教育、教学改革，支持他们外出W习、交流经验；对于老年教师要给予一定的照顾和尊重。认真听取老教师对学校工作的意见、建议等。

4 培养农村初中学生数学学习的习惯与兴趣

数学教学中，“教师要运用兴趣在学生和数学知识之间架起桥梁，让学生通过桥梁进入数学大门。”[3]农村留守儿童多，缺乏良好的学习习惯；有的学生有良好数学的学习兴趣，但自制能力较差，影响到数学学习的积极性；也有的学生数学学习缺乏良好的方法，不知如何学习，慢慢地也产生厌学情绪。

兴趣是学生最好的老师，可以通过不同方式激发学生的学习兴趣。首先，教会正确的学习方法。教会学生独立分析问题，学会独立解决问题。如果无法解决，可与其他同学交流，营造协作解决数学问题氛围的乐趣。其次，培养良好的学习习惯。培根曾说“习惯是一种巨大的力量，它可以主宰人生”。农村初中学生基础差，习惯也不好，教师应不厌其烦地进行疏导。最后，让学生体验数学学习的成功，激发学习兴趣。学生兴趣的培养很多都来自于对成功的体验，在数学教学中，让每一位学生都有发挥才能的机会，使每一位学生都能体验到成功的喜悦。如，在教师设计问题要有层次性，很容易的问题留给成绩差，难度大一点的问题则留给成绩好。这样，每一位同学都有表现的机会，每一位学生的数学都能得到应有的发展。

参考文献：

篇（4）

想象力比知识更重要

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，想象概括世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”有机物之所以种类繁多，最大的原因就是结构的复杂性，碳原子与碳原子之间形成碳碳键，可以形成单键、双键和三键；也能形成链状的结构，链可长可短，可有若干个支链，支链可相同，可不同，数目可多可少；还能形成环状结构，环的大小不同，可单环可多环，环体系中的支链大小可同可不同，数目可多可少；另外，有机化合物中碳原子除了可以与氢原子成键，还可以与其他原子成键等等。所以在有机物的教学中要着重培养学生的空间想象力，能在头脑中清晰地展现有机物的立体结构。使学生能通过结构角度认识有机物的性质，掌握有机化学中结构决定性质的教学模式。在教学过程中，应先复习前面所学过的化学键，在熟练掌握共用电子对理论和原子的成键规则的理论基础知识上，动手组装有机物的球棍模式和比例模型，并可以根据立体模型写出其电子式、结构式和结构简式。在具体体现有机物的结构特点和成键特点后，把实物模型转换为学生头脑中的思维模型，帮助学生从化学键的层面深刻认识有机物的结构和性质。通过抽象到具体再到抽象的过程，培养学生的空间想象力。

细节在于观察，成功在于积累

史迈尔说：“对微小事物的仔细观察，就是事业、艺术、科学及生命各方面的成功秘诀。”在有机物的学习过程中也是如此，有机物种类繁多复杂，致使存在其中的概念往往使学生应接不暇。在解题的过程中往往因为不细心或者是概念的模糊而导致不能正确地对题目进行分析，得不到准确的答案。在无机化学的学习过程中有些同学不注意审题，往往把需要写元素名称的题目，最后大意地把对应的元素符号写上去了。这样的学生不是因为不会做这道题，而是因为不够细心观察，而导致出现这样比较低级的错误。在离子键、离子化合物、共价键和共价化合物之间的关系上，也往往由于概念的不清晰而望文生义。往往以为含有共价键的就是共价化合物，离子化合物中不可能有共价键。殊不知在离子化合物中肯定有离子键，也可能有共价键，而在共价化合物中只能有共价键，而不能有离子键。好多同学由于对分子式、电子式、结构式和结构简式概念的模糊，在解题的过程中把这些概念对应的概念辨析题或者写出这几种式子的某一种等类似的问题搞混淆，不能清晰地区分出它们的区别，从而不能掌握每种式子所具有的特征。还有球棍模式、比例模型、同系物和同分异构体等易出现问题的概念的重点掌握，只有熟悉掌握才能运用自如。

篇（5）

中职学生学习的现状令人担忧，他们一般都是在中考失利，为了提前就业，选择中等职业院校学习专业的技术技能。中职学生的文化知识基础偏低，虽然中职生入学的初衷是好的。但在学习过程中，大部分学生的学习态度不积极，学习目标不明确，尤其对英语的学习更是感觉难上加难。大多数学生学英语就是想考试过关，情绪消极，加之学习不努力，很难养成良好的学习习惯。学生们课前预习单词的极少，上课时不是趴在桌子上，就是在玩手机，还有的在小声说话。即使老师要求学生大声朗读或合作交流，学生们也是表面应付，不专心朗读、不用心研究，厌学现象时有发生。面对中职学生未来的发展，英语教师有责任也有义务转变中职学生学习英语的现状，现提出如下措施。

一、端正学习观念

中职学生的英语学习效果不好，与学生对英语学习的观念息息相关，所以英语教师要对学生的学习观念作整体的了解，调查学生中学英语学习的实际情况，帮助学生分析失败的原因，找到失败的外在因素和内在因素，耐心引导学生为自己未来的事业学好英语，树立学习目标，端正学习观念，帮助学生提高自信心，鼓励学生积极进取、力争上游、奋勇争先。学生基础不是太好没关系，关键就是改变学习态度，后天的努力更是走向成功的决定因素，只要把握现有的条件和机会，英语就一定能学得很出色。我就此作了一次调查，中职学生在英语学习观念上还是基本相同的，学生们觉得英语学习主要依靠母语，一部分学生相信后天努力会有很大进步，还有一部分学生认为教师的管理和学习方法的指导占有一定的比例，教师教学管理方法的好坏对学生英语学习的效果作用很大，只要教师对不同程度的学生在英语方面因材施教，帮助学生掌握正确的学习管理方法，正确地使用英语学习方法管理观念。另外一部分学生认为英语学习的功能操练会有效提高他们学习英语的自信力。调查也发现，中职生总体上认为学好英语必须依赖母语，所以要进一步改变传统英语教学习惯，努力改变中职生(包括优生)学习英语时依赖母语的观念。

二、训练认知

（一）运用规律

学生对发现语言的规律和适时地运用规律学习英语很是感兴趣的，所以中职英语教师要尽量多为学生找到学习英语的规律，使学生有规律可循，学起来有“法”可依。在教学中多为学生创造表现的机会，注重开发学生的分析理解能力，培养学生对英语问题的兴趣，恰到好处地激发学生学习英语的动机，尽量有计划、有组织、有目的地实现教学策略，使学生学习成绩稳步提高。如先要求学生在30秒钟之内记住这五个单词：respectable，respectant，respecter，respective，respectful；接着，要求学生归纳这些单词的规律，再要求学生通过先记词根respect，再记后缀-able，-ant，-er，-tive，-ful去记忆这些单词。最后，要求学生对比一下，在对比中教会学生学习策略。使学生在找规律中兴趣大增、学习效率大大提高，进而达到事半功倍的教学效果。

（二）借助母语

学生们经常运用母语的知识理解英语，这也是中职学生在英语学习方面的一条比较实用的措施，教师就可以顺应学生的愿望，尽量激发学生的学习热情。其实外语教学理论和实践证明，学习者的母语在外语学习中起到比较重要的地位，对外语学习方面有两种作用，其一就是促进作用，其二就是干扰作用，英语教师应该依据学生的母语知识特征和需求，耐心细致的找出对学生容易产生负面影响的问题，以在具体的教学过程中“对症下药”，培养学生“必要时，有效地借助母语知识理解英语”，化干扰为积极有力促进英语学习的因素。当然有时中职生“借助母语知识理解英语”的频率过高，会对培养学生分析英语的思维稍稍有所影响，但只要在英语教学中恰当使用母语就会使学生有效进步。在外语教学中我们经常可以碰到一些如violet，cancer等专业词汇，若采用母语方法来解释或展示这些词的意思，就会是“必要时，有效地借助母语知识理解英语”的最佳体现，可以使学生借助母语加深对这些词汇的理解，但是对于一些普通的单词、语法现象，教师在教学时就不应该让中职生“借助母语知识理解英语”，以逐步培养中职生“必要时，有效地借助母语知识理解英语”的学习策略。

三、训练调控

（一）课堂“反思”

一提到反思就感觉只是英语教师应该做的，其实不然，中职生如果在学习英语期间随时反思自己的学习情况，就会极大地帮助学生更顺利地学习英语。英语教师可以把学生反思在英语课堂上进行，就是按计划给学生反思时间，学生在反思时可以谈个人的英语学习不足、本节课或前几课中表现如何、近期自己学习英语的效果、自己取得进步或落后的原因分析、自己在英语学中的不足或存在的困惑、个人学习短期计划、长远目标，等等，例如在教完“What do you have for lunch?”一单元后，根据实际情况指导学生进行以下几方面自我反思：（1）本单元的生词、短语和语法结构的记忆和理解情况；（2）阅读理解、语言学习和语言使用部分的练习完成情况；（3）在热身、读前、阅读和各种任务的教学活动中的参与情况；（4）对自然现象的观察能力和思考能力；（5）对文明就餐行为的讨论；（6）对自己完成本单元学习的计划、方法的总结和回顾。通过反思，学生可以清楚自己在学习过程中的得失，及时调整自己的学习方法和计划，使自己的英语学习更具目的性、科学性。

（二）把握过程规律

学生对英语学习的过程和规律一般不愿去把握，感觉英语教师指导了就没有必要了解，其实英语教师如果能指导学生较好地把握英语学习的过程规律，对学生学习英语语言知识和熟练掌握英语技能技巧以及运用英语的能力会起到关键作用。只有学生了解了学习英语的过程规律，他们就会自觉地参与教学、自主地检查疏漏、自发的纠正不足，更能提高学生自主学习的能力，自觉调控英语学习中出现的一些问题。

（三）培养学习风格

学习风气是体现一个学校学生学习效果的关键因素，那么学习风格则是一个学生学习好坏的必要条件。由于中职学生具有一定的特殊性，可能在学习风格上需要下一番工夫，所以英语教师要通过各种渠道引导学生积极热情地参与英语学习活动，满怀信心，充满希望地拼搏进取。在学习过程中尽量约束自己专心听课，遵守课堂纪律；积极配合教师的提问，勤于思考、勇于回答问题，遇到不会的问题敢于提问；按时预习英语单词、及时复习巩固、独立完成作业；教学活动中耳听、口说、眼看、动脑、动手，积极操练，勇于交际，养成良好的学习习惯和学习风格，这样才能使所学语言知识获得理解，才能更好地掌握为交际运用英语的能力。

四、训练交际

英语学习主要应用于交际，教师要引导学生从实际出发，鼓励学生开口表达，师生合作共同交际交流。如，在遇到不会的词时，可以换种表达法：hold可用have...in hand代替，chopsticks可用sticks for eating替代，等等。实在不能说出时还可以用动作、手势、表情、图画（简笔画）等手段辅助表达。在英语习得的交际过程中，应鼓励学生尽可能多地通过自我创设机会，积极地与同学进行合作学习。而且，还可鼓励学生在课余或节假日结合当前社会、经济发展的实际情况与外商、外宾进行交流，以拓展英语学习空间。

当然，以上措施是我结合自身教学经验一点粗浅的建议，希望广大中职英语教师能不断研究、勤于积累、勇于创新，我认为中职生应该从基础抓起，循序渐进。只要英语教师不畏困难、迎难而上，定会在不久的将来开辟出一条崭新的中职英语学习创新之路，学生在创新的路上大胆创新、敢于实践、勇争先锋。

参考文献：

［1］文秋芳.英语学习策略论［M］.上海：上海外语教育出版社，1995.

篇（6）

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是成功之本，兴趣是激发学生的求知欲，推动着学生学习的一种隐性动力。课堂45分钟是十分宝贵的，教师要在这45分钟内让学生喜欢并且爱上数学这门课程也不容易。因此，为了提高数学教学质量，激发学生的数学兴趣就尤为重要。

一、巧用教具法

针对小学生的心理，教师可以紧紧抓住好奇心强这个特点来激发其数学学习兴趣。比如利用电子设备教学、多媒体投影教学等，可以根据学生们的兴趣，在每堂课上利用电子设备的来制作一些可爱、能吸引学生数学兴趣的图案。小学生看到奇形怪状的图案就会产生很大的兴趣，图案的形状颜色各不相同，也给小学生带来更多的色彩新鲜视觉感，数形结合，从而加深记忆力。让学生数图形数量，说形状以及图形的组成形式，然后让学生自行举手回答，答对者给予奖品。其次，教师要起到引导作用，利用先进的电子设备，呈现不同的图形变化，拼图，比如把圆形与长方形拼凑，正方形与长方形拼凑在一起，让学生猜想会形成什么样的物品，给予学生思考和遐想的空间。而教师在拼凑的过程中，熟练地使用先进电子设备，这样学生的注意力会被这些高科技深深吸引，从而更好地做到激发小学生的数学学习兴趣。

二、开展课外游戏活动

通过开展相关数学课外游戏活动，有目的地激发学生的学习兴趣。每次数学课外游戏活动课程内容的好坏直接与教师有关，教师应提前做好每次的课外游戏活动的设计方案。要做到奇趣、生动、有感染力。比如讲一些带有数学知识的预言童话故事等，猜谜语、做算术、猜字谜、制作教具等竞赛活动，这样能激发学生对数学学习的兴趣，锻炼学生的沟通动手能力，让学生学有所得、学有所乐。

三、联想模式法

在数学教学过程中，教师要起到引导作用，根据不同的学生做出不同的教学要求。比如用1―10这十个数中的某几个或全部写出结果为10的算式。做这道题有很多种方法，可以写1+2+3+4

=10、1+2+7=10这类算式，也可以这样写3+7=1×10、6×3-8=10、 2×5=10这类算式，还可以写3+9+4-6=10这种类型。表达的方式有很多，这就要靠学生的想法，每个人的思维不同，呈现出来的效果就不一样，像这样类型的题目就可以很好地提高小学生的数学联想能力。教师在解答这道题目时，他们都会认为自己做对了，这样就会增加小学生对数学的自信心，从而激发对数学学习的浓厚兴趣。

四、赞赏鼓励法

在教学中，合格的教师应经常对学生进行赞赏鼓励，以激发学生的兴趣。每个人都希望被别人欣赏而获得赞美。一句简单的的赞美就能让学生开心，对学习产生兴趣，所以教师千万不要吝惜表扬。教师提出问题要学生自行回答时，成绩好的学生就能立刻回答正确，而成绩较落后的学生如果回答错了，教师也应该积极鼓励，这样就能让更多的学生都愿意积极思考问题。有些学生因为成绩差都不敢举手回答问题，这时候教师的鼓励能增加学生的自信心，从而对课堂活动产生兴趣。

篇（7）

当前，我们大多数党员领导干部对反腐倡廉的制度的学习是重视的。但事实上在一些党员领导干部中存在着这样三种倾向：一种是有的人过于自信，觉的自己在廉洁从政方面没有任何问题，一切腐败的东西都离自己很远，没有心要学习这些制度。另一种是那些思想不纯、为政不廉的人，他们从骨子里排斥各种反腐倡廉制度的，一提这些制度就不愉快、皱眉头，根本不可能潜心学习，即使学习也是为了妆点门面、应付检查。第三种，由于工作敏忙等原因，学也学了，但是浅尝辄止、一知半解。

这三种人，由于轻视学习，往往会导致严重后果。第一种人，因为没有自觉地增强抵御腐败病毒的免疫力，在物殊条件下往往由于一念之差犯下错误。第二种人会执迷不悟地在腐的道路上越走越远。第三种人对制度的许多规定不甚了解，最终也会违纪违法。

二、解决措施

(一)、与大宣讲相结合

针对去年的多起违法违纪案件，为了使广大党员干部能知法、知纪、懂法、畏法，全面开展了知法明纪大宣讲活动。从纪委、宣传部、组织部、党校等部门单位抽调精干力量，组建了反腐倡廉宣讲团，以《廉政准则》为教本，结合身边发生的廉洁自律方面的典型案件，在各部门单位，对照《廉政准则》禁止、52个不准的相关条文深入地分析、讲解，针对发案的不同岗位特点，在不同的部门单位，选择重点宣讲内容，重点进行剖析、讲解，使领导干部知道什么可为，什么不可为，增强教育的针对性和实效性。同时，以贯彻落实《廉政准则》为契机，进一步贯彻落实县委、县政府出台的“促进观念和作风转变三十条”，在全县上下倡导“创业创新”等十个观念，干部队伍力戒“不思敬业、得过且过”等十种不良作风，领导干部严守“不准进高档娱乐场所”等十条纪律，要求广大党员干部认真学习《廉政准则》，对照“三十条”认真查摆问题，转变观念，改进作风。还联合有关部门编写《政鉴》、《廉鉴》、《德鉴》等干部教育读本，把《廉政准则》的标准具体化、本土化，真正使基层党员干部明白到底应该倡导什么、摒弃什么，支持什么、反对什么，哪些可为、哪些不可为。

(二)、与警示教育相结合

为了以案促教，警示违反《廉政准则》的人和事，我们发放了领导干部遵守《廉政准则》问卷调查表，收集了违法违纪人员录音、部分忏悔书、对几个典型案件进行了剖析、邀请了专门讲课老师，在月底将组织召开全县副科级以上干部都参加的警示教育大会，大会将通过通报案例、看警示教育片、听违纪违法人员录音、读个别违法违纪人员忏悔书、个别案件当事人现身说法、案例剖析、说法点评、讲廉政课等活动对全县党员干部进行警示教育。同时要求全县党员干部结合自身工作岗位的特点，对照《廉政准则》的规定，进行自查自纠，认真查找自身存在的问题和差距，形成高质量的自查报告。各部门单位：

1、召开单位党员干部、职工代表、离退休干部和社会服务对象参加的各类座谈会，广泛征求方方面面对本单位执行《廉政准则》存在的问题和建议。

2、召开领导班子专题民主生活会。对照《廉政准则》的各项要求，积极开展批评与自我批评，做到有则改之、无则加勉。

3、召开个人自查汇报会。每名党员领导干部要将个人自查报告，在单位组织的党员干部大会上进行汇报。在开展自查自纠和对照检查的基础上，对征求到的意见、建议和存在问题进行梳理分类，仔细分析问题根源，认真制定整改方案，明确整改目标、整改时限和整改责任人，确保整改效果，并形成整改报告。

(三)、与制度建设相结合

篇（8）

一、积累文言文知识

文言文是中国古代文学的承载，也是历史文化的缩影。初中语文教材中的文言文知识以其中相对简单易懂的内容为主，要求学生在阅读过程中掌握其中词语的常见用法及文章中所蕴含的古典文化。

在《小石潭记》等文言文的课后阅读练习环节，学生不仅可以学到一些实词、虚词在文章中的固定用法，也能通过阅读这些文章来积累有关古代文人、古代文化风景的相关知识，进而从整体上把握脉络，避免孤立字词学习给学生带来的厌烦情绪。

二、多进行文言文阅读

文言文是古代语言的书面表达形式，是语言的一种。要使学生更好地掌握文言文，必须从阅读层面入手，使学生在阅读过程中找到乐趣。以范仲淹的《岳阳楼记》为例，在这篇描述岳阳楼与洞庭湖风景的文言文中，作者采用了大量的景物描写，整体语言极富节奏性，非常适合阅读。学习时，学生可通过反复阅读来加深自己对文章的认识和理解，并在阅读过程中深入感受洞庭湖周围的魅力风光及作者豁达的人生态度。在阅读到朗朗上口的程度时，学生对文章的理解会更加深入，并真正做到有感情朗读。这种情况下，学生的语感增强了，对文言文的兴趣也慢慢养成了。

篇（9）

二、组织宣传培训

组织全市、区（市）县综合执法系统，广泛深入地开展《条例》宣传和培训活动，通过专题讲解、以案说法、案卷评比等多种形式，提高城市管理人员和执法人员正确理解、适用《条例》的能力。

三、修改相关制度规范

指导全市城管执法系统，完成《条例》相关行政权力清单、责任清单的清理和公布。清理修改与《条例》规定相冲突的现行规范性文件、管理制度、执法标准。

四、修改完善执法流程和文书

对现有的违法建设执法工作流程进行修订、调整和完善，确保符合《条例》相关要求。并补充制定在建违法建设处置工作流程和文书使用规范。

五、制定治违查处操作规定

研究形成违法建设认定和分类处置等指导治违查违拆违操作的实施意见，细化判断标准；指导各区（市）县制定适合本区域情况的违法建设分类处置办法及存量违法建设分期分批治理工作规划。

六、健全并用好部门联动机制

切实发挥治违办的牵头抓总和协调作用；会同市级相关部门制定完善违法建设治理部门联动工作机制，有效强化前期监管和防控，全面改善违法建设治理执法部门单打独斗工作局面。

七、加快数据库和信息平台建设

组织对全市存量违法建设进行再普查核实，确保普查的准确率、真实性100%，并按照《条例》十二条的规定，建立全市违法建设信息数据库以及执法信息共享平台，实现信息数据共享互通。

八、完善指导和督查检查考核措施

按照《条例》第六条规定，健全指导、监督、考核违法建设行政执法工作的措施，协调、查处全市重大复杂违法建设案件。

九、加强失信信息推送与运用

篇（10）

1.未形成化学学科的思维模式

用其他学科的思维模式取代化学思维，把其他学科的思维方式方法一成不变地迁移到化学上，对于化学原理、定义和规律只满足于形式上的理解和运用，而对具体物质的组成结构、性质和变化缺乏本质的认识和理解；可依赖于以死记硬背为特征的知识点的积累，不会联系对比，缺乏归纳概括能力，因此不能形成良好的化学认知结构。

2.混乱型思维障碍

一方面是由于概念模糊，不能进行正确的推理；另一方面是由于记忆的知识没能形成知识网络，不能同化新知识。缺乏想象力，不能透过现象抓住事物的本质和规律进行抽象的逻辑思维。因此抓不住事物之间的本质联系，知识得不到升华，思维过程不能简化，思考问题不能摆脱中间环节，缺乏跳跃性。

3.定势型思维障碍

思维定势是指人们长期形成的一种习惯的思维方向，或者说人们按习惯的思维去考虑问题和解决问题。对于思维定势，我们必须辩证地对待。因为它有积极的一面，也有消极的一面。积极的一面表现在学生在学习与旧知识比较类似的新知识的时候能够较快地理解和掌握，获得较好的学习效果。消极的一面表现在往往使学生因循守旧，缺乏灵活性、变通性，面对稍复杂的问题就束手无策，摆脱不了机械记忆和被动模仿的束缚，妨碍了思维灵活性的培养。

4.迁移型思维障碍

主要是迁移对学生产生的干扰，学生不会用熟悉的旧知识作为通向新知识的手段而导致的思维障碍。

5.遗忘型思维障碍

表现在两个方面：一方面是学生对知识由“熟”变“生”，在解决化学问题时，新旧知识、相关知识失去联想，从而引起思维障碍；另一方面是学生对某一知识的记忆与另一知识的记忆互相干扰。

6.技能型思维障碍

技能是顺利完成某种任务的一种心智活动方式，技能是从知识掌握到能力形成和发展过程中的中间环节，对能力发展有重要的促进作用。技能型思维障碍是指学生从知识掌握到能力形成、发展过程中常常受阻或中断。

二、克服化学学习思维障碍的对策

1.理清知识思维，缔结合理知识网络，教会学生构建化学知识结构。

要求并帮助学生做到应当会的和应当掌握的知识或技能一定要及时掌握，做到：①准确掌握概念、原理、定理、定义和重要事实。②对比知识点之间的联系和区别，区别相似、相反概念间的异同点，使学生形成较清晰的局部概念体系。③将知识系统化、整体化、结构化，系统化的知识才是真正的知识。对于化学的学习应是宏观把握、微观掌握，抓规律、记特殊。引导学生对知识概括归纳，构建知识块、知识链，从而形成知识网。④以简驭繁。学习繁难知识，解决复杂问题，必须在基础知识上下功夫，努力寻找知识和思维的转化点。一方面将繁难知识转化分解为简单的基础知识，把复杂问题简单化；另一方面从训练常规思维出发，用一般方法解决繁难问题。

2.培养学生良好的化学思维品质

激发学生的学习兴趣，调动学生内在的求知欲，是培养学生良好思维能力的前提。浓厚的兴趣会使学生产生积极的态度，会自觉克服学习中种种困难，解决问题。所以在教学中，可利用实验来激发学生的学习兴趣；可结合教学内容，有机地穿插介绍科技新成就、化学家趣事等来激发学生的学习兴趣。

良好的思维品质的培养是一项长期、系统的工程。把思维品质的培养落实到每一堂课，才能有效果。在每堂课中，思维品质（深刻性、广阔性、敏捷性、灵活性和创造性等）的培养不可能面面俱到，应该结合具体的教学内容有所侧重的训练。

（1）结合基本概念、基本理论教学，侧重训练思维的深刻性。

化学基本概念和基本理论是化学学科的基础。一般在教学中，往往通过实验和观察一些感性材料，然后进行思维加工，抽象为一定的概念或者理论。这是一个“去粗取精、去伪存真、由表及里”，通过现象概括本质、进行思维深加工的过程。有些教师图省事，直接告诉学生结论，然后通过大量习题来巩固。这样就剥夺了训练学生思维深刻性的机会。我们在实验教学中，应当引导学生观察―小结―思维―概括，把学生引导到参与抽象化的过程中来，并适应示范抽象概括的方法，对培养学生思维的深刻性极有帮助。

（2）结合习题教学，侧重训练思维的敏捷性和灵活性。

化学教学中各种习题的教学占有很大的比重，应该善于利用各种题目对学生思维进行科学的训练，既要重视发散，又要重视收敛，使学生能举一反三，触类旁通。当然这首先要求教师本身的思维具有高度的灵活变通性，能经常在教学中予以示范和点拨，对学生起到言传身教、潜移默化的作用。通过知识的结构化，引导学生分析综合、概括转化，理清问题的基本结构，能在脑海里迅速再现基础知识与经验，并不断积累，形成良性循环，逐步提高思维的敏捷性和灵活性。化学教学中可以通过一题多变、一题多解、多题一解等训练方法来达到预期目的。特别是一题多解，还能训练思维的广阔性，从多解中选出最优解，对于培养学生思维的深刻性和创造性也是非常有效的。

（3）结合实验教学，侧重训练思维的批判性。

思维的批判性是指思维活动中善于严格地估计思维材料和精细地检查思维过程的思维品质，是思维过程中自我意识的监控作用的结果。思维的批判性使思维严密、全面，因而培养思维批判性品质，对于提高思维品质、培养创造能力非常重要。化学是以实验为基础的学科，而化学实验本身的综合性、复杂性、严密性都为训练学生思维批判性提供了很好的素材。实验教学中，鼓励学生不唯书、不唯师、不迷信权威，敢于对实验现象、结论提出质疑，对实验方案进行“挑剔”，能从不同的角度给予新的思维分析，找出其缺点和不足，进行修正和改进，并独立设计各种可行的实验方案，再结合自己所学的知识进行筛选，找出最佳的实验方案。

（4）结合复习课的教学，侧重培养思维的创造性。

思维的创造性是指思维产生了对社会或学生个人价值的具有新颖性成果的智力品质。对学生而言，可以通过对某个实验的独到设计或对某道题目的巧妙解答等等来提高自身思维的创造性。复习课的知识内容相对新授课是较为完整和概括性的，学生的思维水平也相对于新授课要高，因而为在复习课中训练学生思维的独创性奠定了良好的基础，容易激发学生的创造性思维。例如复习课中，教师示范总结知识，概括规律的方法和形式，学生通过“模仿”进行概括、总结，并逐渐突破教师的模式，形成自己的方法和形式。教师在复习过程中归纳题型、分析解法，并要求学生掌握这一类题的基本思路，再要求学生沟通各类题型之间的联系，此时，学生的思维必然闪现创造的火花。

3.鼓励学生善于提出问题

教学中有些教师对学生提出的问题置之不理，甚至嗤之以鼻。这种做法不仅挫伤了学生学习的积极性，而且扼杀了学生的思维。教师要深入研究教材，精心设疑，从多方面为学生创设问题情景，激发学生大胆提出问题并进行积极的思考。同时，对学生的问题评价不能只看结果，更要注重过程。学生提出的问题也许很幼稚，但是是学生自己提出的问题，说明学生在学习过程中进行了积极的思考，作为教师要给予热情的鼓励，以激励和加强学生的问题意识。学生提出问题的过程，其实就是学生暴露自己思维的过程，教师可以从中分析学生的思维，帮助学生摒弃错误的思维方法，捕捉思维的闪光点，提高学生的思维品质。

4.全面挖掘学生思维的盲点

化学问题的灵活开放性致使学生学习中难免遇到未曾涉及和预想不到的问题，这就在思维上形成了所谓的盲点。盲点主要分为方法上和内容上两大类，它们都源于掌握方法和理解知识时出现了忽视点、缺漏点、局限点、遗忘点，从而导致思维肤浅、粗糙、僵化。要充分挖掘思维的盲点，就必须从整体上把握教材的相关问题，适时启发和引导学生，面对问题善于联想，大胆假设，留心意外，揭示隐含条件。