初二学习经验总结汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇初二学习经验总结范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

      

一、基本原则及主要目标：

     

立足本校实际，追求实际效果和注重实际应用是我校开展校本教研的基本原则。“教育教学工作科研化”和“教育科研工作化”是我校正在营造的科研氛围，通过校本教研来提高教师的教研水平和学校的整体教学质量是我校的校本教研的主要目标。

 

    二、确定课题：

    根据教学的实际情况和需求，把科研课题分为三级：即学校总课题；教研组分课题；教师个人子课题。

    

1、学校课题：我校根据实际情况确定的一项课题，即《主体参与，分层教学，异步达标》，同时我校还进行新课程改革实验。

      

2、教研组课题：教研组每学期要针对本学科存在的共性问题，确定研究课题，围绕课题进行研究，重点解决教学中遇到的问题，有针对性地开展教研活动，在教师集体中形成一种研究的氛围。

      

3、教师课题：教师在自己的实际教学中会遇到许多问题，从中选出某个值得追究和设计的“关键问题”作为研究课题，寻找和确定解决该问题的基本思路和方法，选题要取熟避生，宁小勿大，不能超过自己力所能及的范围，不能设立过于抽象的课题。

 

 

      三、本学期将要开展的教研活动；

      （一）、学校

      1、本学期尽可能的传递各种科研信息，为教育教学服务。

      2、观看光碟《以人为本，建立良好的师生关系》使教师关爱每一位学生，公平对待每一位学生，从而增强学生的情感体验，教师的内在人格魅力就会提升教育艺术。

      3、组织我校青年教师认真研究新教材，学习新的教育理念，并在有了一定教学经验的基础上进行一次汇报表演课，以此促进青年教师尽快走向成熟。

      4、组织 初一、初二学年教师“新课程改革课堂教学研讨课”，出课的教师在第一轮“教研组轮听课”中选出。

      5、近期末时学校将组织一次校级研讨课, 将采用说课、讲课、反思、互动交流、小组研讨的方式进行，引导教师积极参与提问、讨论，组织教师对自己和他人的实际教育行为、教育观念进行深入、细致的分析和研讨，将教学研究与教学实践相结合。

      6、组织全体教师撰写教学论文、案例分析、优秀教案，把新课改的经验以文字资料的形式积累起来。并且进行评比和交流。

      7、加强对新教师的培养，在教研组内要求新老教师结对子，达到以老带新，以新促老的目的，使我校的教师队伍进一步强大起来，教师素质进一步提高。

      8、支持教师积极参加学院和片的教研活动，通过开放的教研网络，经常和校外的同事沟通和联络，解决教学中存在的问题，提升教学研究的水平。

      

（二）、教研组

      本学期每个教研组利用教研日开展以下教研活动：

      1、组织一次“新课程课堂教学探索轮听课”，并把上是轮听课上升到课题的高度，本学期确定的探索方向为：

      A、体现学生的自主性，培养学生的“问题意识”。

      B、体现学生的主动性，创造活跃的课堂教学气氛及和谐平等的师生关系。

      C、体现学习的探索性，探寻具体帮助学生不断优化学习方法、提高学习效率的途径及联系生活实际活学活用书本知识的能力。

D、体现学习的互动性和合作性，尝试进行研讨式学习的课堂操作。

  2、初一、初二年级组织一次 “新课程课堂教学汇报课”每个教师出课一节，课后说教学设计及教学反思，然后教研组内的教师进行分析、研讨、交流。

3、每个教研组隔周教研日都要总结、交流、反思本周教学情况和课题进展情况，教师之间互相沟通，共同研讨，使教师的困惑能得到及时回应，共享经验和共同发展。

 

      （三）教师个人      

教师每节都要进行教学反思，体现在教学记事中，引导教师对自己的教学活动进行观察、分析和研究，发挥教师参与教研的主体作用，在研究和反思的状态下实践，把教研的主战场放在课堂上，切实解决教学中存在的实际问题。

 

四、基本措施      

1、建立课题立项审批制度，课题必须是教学中实际存在的问题，教师自主确定、自愿申报，并报教研领导小组备案，课题进展和落实情况要定期做出总结，教务处要及时掌握并提供积极支持和必要的指导和帮助。

2、教研组内新老教师要结对子，以老带新，以新促老，帮助新教师尽快熟悉业务，促进老教师转变观念，协助老教师总结教学经验。

    3、注重各种原始资料的积累整理，进一步统计分类，有专人保管，为今后教研工作提供真实、有效的材料，确保教研工作有效、深入、持久。

    4、注重理论概括、提升、总结经验，探索规律，及时征集、评选论文、经验总结和科研成果，并向上一级推荐。

    5、深入教研组检查指导教研活动，进入课堂跟踪指导教师的课题进展情况。

      

校本教研月工作安排：

2005年下学期:

      九月份：

      1、组织初一初二进行新课程课堂教学探索轮听课

      2、观看光碟《以人为本，建立良好的师生关系》

      3、教师每节课进行教学反思

     十月份：

      1、三学年课堂教学轮听课

      2、青年教师汇报课

      3、教研组开展组内教研活动

      4、教师每节课进行教学反思

      十一月份：

      1、教研组开展组内教研活动

      2、教研组轮听课

      3、教师每节课进行教学反思

      十二月份：

      1、组织全员参加的“新课程改革课堂教学研讨课”

      2、论文交流、案例分析、优秀教案评比交流

      3、教师每节课进行教学反思

4、积累整理校本教研原始材料

 

2006年上学期:

    三月份：

      1、组织初一初二进行新课程课堂教学探索轮听课

2、案例分析、优秀教案评比交流     

3、教师每节课进行教学反思

     四月份：

      1、课堂教学听课

      2、青年教师汇报课

      3、教研组开展组内教研活动

      4、教师每节课进行教学反思

      五月份：

      1、教研组开展组内教研活动

      2、教研组轮听课

      3、教师每节课进行教学反思

      六月份：

      1、组织全员参加的“新课程改革课堂教学研讨课”

      2、论文交流

      3、教师每节课进行教学反思

4、积累整理校本教研原始材料

 

 

 

篇（2）

立足本校实际，追求实际效果和注重实际应用是我校开展校本教研的基本原则。“教育教学工作科研化”和“教育科研工作化”是我校正在营造的科研氛围，通过校本教研来提高教师的教研水平和学校的整体教学质量是我校的校本教研的主要目标。

二、确定课题：

根据教学的实际情况和需求，把科研课题分为三级：即学校总课题；教研组分课题；教师个人子课题。

1、学校课题：我校根据实际情况确定的一项课题，即《主体参与，分层教学，异步达标》，同时我校还进行新课程改革实验。

2、教研组课题：教研组每学期要针对本学科存在的共性问题，确定研究课题，围绕课题进行研究，重点解决教学中遇到的问题，有针对性地开展教研活动，在教师集体中形成一种研究的氛围。

3、教师课题：教师在自己的实际教学中会遇到许多问题，从中选出某个值得追究和设计的“关键问题”作为研究课题，寻找和确定解决该问题的基本思路和方法，选题要取熟避生，宁小勿大，不能超过自己力所能及的范围，不能设立过于抽象的课题。

三、本学期将要开展的教研活动；

（一）、学校

1、本学期尽可能的传递各种科研信息，为教育教学服务。

2、观看光碟《以人为本，建立良好的师生关系》使教师关爱每一位学生，公平对待每一位学生，从而增强学生的情感体验，教师的内在人格魅力就会提升教育艺术。

3、组织我校青年教师认真研究新教材，学习新的教育理念，并在有了一定教学经验的基础上进行一次汇报表演课，以此促进青年教师尽快走向成熟。

4、组织初

一、初二学年教师“新课程改革课堂教学研讨课”，出课的教师在第一轮“教研组轮听课”中选出。

5、近期末时学校将组织一次校级研讨课,将采用说课、讲课、反思、互动交流、小组研讨的方式进行，引导教师积极参与提问、讨论，组织教师对自己和他人的实际教育行为、教育观念进行深入、细致的分析和研讨，将教学研究与教学实践相结合。

6、组织全体教师撰写教学论文、案例分析、优秀教案，把新课改的经验以文字资料的形式积累起来。并且进行评比和交流。

7、加强对新教师的培养，在教研组内要求新老教师结对子，达到以老带新，以新促老的目的，使我校的教师队伍进一步强大起来，教师素质进一步提高。

8、支持教师积极参加学院和片的教研活动，通过开放的教研网络，经常和校外的同事沟通和联络，解决教学中存在的问题，提升教学研究的水平。

（二）、教研组

本学期每个教研组利用教研日开展以下教研活动：

1、组织一次“新课程课堂教学探索轮听课”，并把上是轮听课上升到课题的高度，本学期确定的探索方向为：

A、体现学生的自主性，培养学生的“问题意识”。

B、体现学生的主动性，创造活跃的课堂教学气氛及和谐平等的师生关系。

C、体现学习的探索性，探寻具体帮助学生不断优化学习方法、提高学习效率的途径及联系生活实际活学活用书本知识的能力。

D、体现学习的互动性和合作性，尝试进行研讨式学习的课堂操作。

2、初

一、初二年级组织一次“新课程课堂教学汇报课”每个教师出课一节，课后说教学设计及教学反思，然后教研组内的教师进行分析、研讨、交流。

3、每个教研组隔周教研日都要总结、交流、反思本周教学情况和课题进展情况，教师之间互相沟通，共同研讨，使教师的困惑能得到及时回应，共享经验和共同发展。

（三）教师个人

教师每节都要进行教学反思，体现在教学记事中，引导教师对自己的教学活动进行观察、分析和研究，发挥教师参与教研的主体作用，在研究和反思的状态下实践，把教研的主战场放在课堂上，切实解决教学中存在的实际问题。

四、基本措施

1、建立课题立项审批制度，课题必须是教学中实际存在的问题，教师自主确定、自愿申报，并报教研领导小组备案，课题进展和落实情况要定期做出总结，教务处要及时掌握并提供积极支持和必要的指导和帮助。

2、教研组内新老教师要结对子，以老带新，以新促老，帮助新教师尽快熟悉业务，促进老教师转变观念，协助老教师总结教学经验。

篇（3）

回顾三年的教学之路，有许多东西可以总结，也有遗憾有待今后弥补。下面从三个年段的侧重点来做系统的总结。

第一个侧重点：初一，习惯养成

1.书写习惯。我们要求每个学生都准备一本钢笔字帖，初一是正楷字，每星期练习一页或两页，开头阶段每周保证一节课课堂进行练习，后来移到课外。教师的指导是偶尔进行，不像讲课那样指导，也没必要。以个别指导为主，并没有固定的讲评，但每周都要上交作业，教师都进行批改，在开始的时候还应严格标准，即练的差的要重写，绝不姑息，好的张贴在教室里展览。练字贵在坚持，三分钟的热度肯定是没有效果的。在初三硬笔字过关测试中，我校成绩名列全县第一，期末考试卷也多少因此沾点光。

2.预习习惯。预习习惯主要是让每个学生明确程序并且固定下来。我们要求学生预习课文完成这些步骤：标好节序，生字注音，画出词语，读两遍课文，关注提示和注解，概括文章大意。最后一步随年级而变化，初二初三改为赏析一两句话或写一则读书笔记。初一在课本上完成，初二初三则在预习练习本上完成。只要坚持，学生一定可以养成习惯的。学生一说起预习，马上就动笔标、画、注、读。

3.记笔记的习惯。以前我们一直处理不好记课堂笔记这一事儿。不要求，那么学生大多干坐着，思想容易开小差；要求他们，又碰到记什么的问题，单单记老师黑板上的几句条条框框的话，我们都知道这并没有什么效率，而且也长不了，一个学期下来用不了几页。后来，我们在课堂上增加了训练的分量之后，课堂笔记才得到了充分的利用。

第二个侧重点：初二，能力培养

能力的获得，我们的理解主要有两方面：方法加练习，没有方法的练习是一种试误的做法，效果的有无是看学生的领悟能力，大部分学生要走大量的暗路和弯路。那么方法从哪里来？什么时候出现比较好？我们的做法是方法最好由老师根据自己的经验总结出来，在学生出现学习困难的时候提供和呈现，让方法为实际效力，而不是让教学围绕方法开展。

第三个侧重点：初三，应试提质

应试是难以回避的，分数对于学生来讲是至关重要的，提高分数也应是语文老师的天职之一。我们的做法是：绝不搞题海战术，从感情上让学生觉得语文老师的仁慈。事实上也完全没必要做大量的试卷，我们几个语文老师都不能做完学校征订的试卷资料，额外的一本也没买，一套也没做，但是我们高度重视试卷的讲解。每一次测验过后我们都要讲解，要学生都用红笔订正，哪怕是看拼音写汉字这类最简单最易忽视的题目也不小看，我们看重的是改错的作用。如果说平常教学是筑坝，那么试卷改错是堵漏，只有堵住漏洞了，水位才能上涨，否则，坝筑得再高，也无法让水位上涨。试卷讲解，在班级全体学生面前讲有代表性错误面广的题目，错误面小的则以个别订正为主。

在初三复习阶段，除了文言文有必要进行系统复习外，其余都没有必要系统化，所谓的一轮两轮都只是形式，并没有实效，而且有可能浪费精力和时间。因为每一轮之间各块的内容并不是有科学的逻辑顺序，知识点的排列是并列交叉、彼此依存的。

篇（4）

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-249-01

当前农村初中生源现实是：多数学生进入初中后学习无法跟进，特别是“初二现象”两级分化，到初三将有五分之三的学生无法跟上教学进度。初中的学科特点和思维水平的差异是课程太多，无法应付，导致对初中阶段的学习产生畏惧感。再加之社会不正确思想的干扰，读书无用，致使很多学生和家长认为，孩子学习上没出路就应该早介入社会，提早挣钱，这导致相当多学生对学习缺乏积极性，得过且过，特别是对数学科的学习更是这样。

根据近年教学的感悟，我认为应该从以下几个方面激发农村初中学生学习数学的兴趣，做好中小学的教育教学衔接，提高农村初中数学教育教学质量。

一、培养良好学习习惯和兴趣

在教学实践中，我深深的体会到，中小学要重视学生们学习习惯、自主性、自律性方面的培养。自律性差的学生学习目的性不明确，学习习惯差，缺乏学习的自主性和动力，贪玩，厌学，懒得完成学习任务，缺乏克服困难的毅力，因此慢慢掉队，使其缺漏越拉越大。中小学的老师在新生入学后，要从思想、纪律方面入手，搞班级活动，使同学们在溶入新班集体的过程中，使学生形成良好的学习习惯，变强制性学习为自觉的行为习惯！在初中数学教学活动中，特别注重中差生非智力因素的培养。“兴趣是最好的老师"学生只有对数学感兴趣，才想学、爱学，才能学好。

二、加强家庭和学校的沟通和合作

提高教育质量，家庭教育不容忽视，他是整个人生教育最基础、最重要的一环。要争取家庭教育向学校教育靠拢。家长们要树立积极向上的处事态度和方式，提高自身素质，不断地接受新思想的洗礼，与时俱进，认识到孩子的心理特点，能够用科学恰当的方式对孩子的思想和行为加以引导、指导，让农村家庭教育更上新水平。父母应以身作则，对孩子的身心、学习、思想等各方面情况都予以关注，而不是单纯的只关注孩子的学习成绩，只有这样才能为孩子的健康全面发展打好基础，了解赏识自己的孩子，树立孩子的自信心，加强与孩子之间的交流，建立心与心的沟通，创设良好的家庭学习环境，增加文化教育氛围，才能有利于孩子思想、道德、学习、体育等等的全面发展，才能适应瞬息万变社会的需要，才能在日益激烈的竞争中生存下来，更好发展。

三、将数学融入生活，使学生体会到数学就在身边

篇（5）

中图分类号：G78 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0181-01

著名科学家阿基米德曾说过：“给我一个支点，我会撬起地球。”―― 当我把目光拉回到我们教育的孩子身上，我突然发现，当我用心走进孩子时，我竟能找到很多能促进孩子进步的支点，这些支点几乎可以与阿基米德那个支点所起到的作用相媲美！ 在我从事班主任教育工作中，有一个孩子的教育过程，给了我发现促使孩子进步支点的经验总结：

刘建同学是初二下学期到我班的休复生，是全校出名的问题生，打架、上网、早恋、旷课等问题都集于一身。这次回校，主要是受自己表哥考上大学的启发，自己也产生了想升学的愿望，但由于文化课基础太差，平时没有养成良好的学习习惯，行为涣散。但由于他爱好体育，并且体育成绩较好，所以又重新产生了升学的想法。

回校表现：上课时基本不听课，看杂志、小说等，课上没有捣乱现象，能够保证老师上课纪律，只写语文、历史、政治文科作业。但这种状况很快结束，开学不久就出现了旷课、课上说话等问题。

老师的处理方法：

支点一：老师找他谈话，以便于找出问题出现的原因。

首先，我没有直接训斥他出现的问题，而是直接告诉他，老师很看重他，由于他在班级的年龄较大，老师认为无论是纪律还是日常表现，他都应替老师多分忧、并且给同学做出榜样。并提出希望看到他学习上有所进步。我对他讲：“虽然你的功课拉下了，但如果把这些能学会的文化课掌握住，成绩是会慢慢提起来的。老师也不是让你一下子就提高很多，但你得让我看出你在努力！”刘建听了我的这番话，也非常坦诚的告诉我：“由于功课拉下得太多，现在听课很吃力，甚至都听不懂，所以对学习基本上失去了信心了。”

支点二：找到问题的原因后，积极找寻解决的方法。

针对刘建的这些问题，我没有马上给孩子提出奋斗的目标，也不急于给孩子讲那些大道理，而是采用很自然的与同学交往的方法，我很坦诚的告诉刘建，现在他的情况我很担心，因为这样下去会很难实现他的理想与愿望的，我明确告诉他：“老师很想帮助他，希望他配合我。”同时，我又联系了班级的任课老师，在学习上尽可能的帮助他。也许是王建感受到了我对他的关心，孩子果然在学校的纪律又一次出现了转变。

支点三：在生活以及学习等方面给予孩子正确的引导与帮助。

刘建这样的孩子实际是有很多优点的，比如人仗义、热心肠，办事能力强，善于交往，身体素质好、班级荣誉感强等。但孩子出现了这样或那样的问题，也许原因不是在孩子的身上，家庭、社会和学校是不是都应当来检讨一下？出自一种责任，我走访了王建家，他的妈妈接待了我，并向我讲诉了他的家庭情况：爸爸啤酒厂已经快退休了，工人；妈妈也在一家公司上班，有个女儿已经出嫁了。由于王建自小是个男孩加上他又最小，所以父母免不了多娇惯了些，孩子在小的时候出现了问题家长也没怎么管，结果日子长了，想管也管不了了。刘建的妈妈身体很糟糕，只要说起他的儿子，这位母亲就会表现出很多的无奈与焦虑。他的妈妈很直率的告诉我：“他们现在对刘建并不抱太大的希望，甚至都想让他辍学在家，但刘建自己却还要求仍是在学校念书，父母也只能答应了。”了解了这样的情况后，我知道，教育刘建想借助家庭的力量已经显得很微薄了。我只好暗下决心：“只有靠自己了。”但我仍然要求他们尽量协助我。

支点四：抓住机会充分展现孩子的优点，为孩子树立信心和尊严。

（1）充分利用学校的活动：在学校举办的“以纸换树”活动中，我没有想到我们班捐纸最多的同学竟然是刘建，而且在全校也排在了前面，我想：“给孩子树立尊严，也是转变别人对他看法的机会到了。”于是我在全班表扬了刘建，并号召全班同学向他学习―― 学习他的这种热心、关注班级、为班级争光的强烈荣誉感。同时，我还借助学校的力量号召向他学习。这件事情给了他很大的促动，使他在以后的班级活动中表现更加积极，纪律上也有了很大的进步。

（2）在校运动会中给予他展示才华的机会。对于刘建，想在他学习上发挥他的个性与专长是不可能的，但恰好是体育，尤其在短跑方面，应该是他最兴奋的焦点。确实如此，在校运动会中，他在200米、400米决赛中都取得了不错的成绩，为班级争取了很好的成绩。为此，我借此机会鼓励他一定要好好练习，并把文化课也争取抓上来。同时，我和刘建一起讨论他的未来并树立目标：争取公费山一中的特长生。

支点五：有了理想的孩子自然会发奋图强，但孩子毕竟是孩子，管不住自己就会犯错。

刘建经过我一段时间的调整，应该说状态上有了很大的改变，但在过了一个寒假之后，孩子回到学校的状态又倒退了很多。上课迟到、顶撞任课老师，甚至对我――他的班主任偶尔也表现出不耐烦的样子。我很不解，于是我请来了他的妈妈，才知道原来是最近他的家里出现了一些状况，爸爸和妈妈因为一些问题闹起来，而且在管理刘建上出现了分歧，同时王建与爸爸妈妈也僵持起来了。知道这些原因后，我就把王建找来，与他平心静气的交谈，告诉他无论怎样他的爸爸和妈妈都是爱他的，并指出了他的问题，劝解他要做个孝顺的孩子。并与他一起回忆他回校的经历与父母亲对他的付出。这次谈话过后，我很注意刘建的日常表现，发现他最近总是闹肚子、并且出现了发烧等状况，我及时联系他妈妈带他看病，并且总关心他的日常生活。最终这块“顽石”被我给感化了，在上课及体育训练上也步入正轨。并经过努力实现了当初我和他树立的目标：考取了“公费山一中”。

反思：“金无足赤，人无完人”，谁都有优点，也有缺点。在教育孩子方面，不要因为他是“坏孩子、淘孩子”就放弃对他的教育，作为老师就应该有高度的责任心和使命感，去教育他，感化他，要有足够的耐心、爱心，并讲究科学的教育方法，不断总结能促使孩子进步的支点，只有这样才能很好的完成自己的育人使命，才不愧为人师。

篇（6）

1．2初二：由于他们整体基础不好，我上课上得很慢，但是基础差的学生不用心学习，基础好的学生又觉得太简单，对他们两方的提升并不大。

1．3初三：他们是即将面临中考的学生，本来应更多地教会他们如何拿高分，但因为同学英语基础差距太大，我用了大部分时间给他们打基础，后来的考试分析及技巧的讲述略显仓促，不太完整。

1．4高三：这部分学生基础实在比我想象的要薄弱很多，一来让我的教学进度大大放慢，教学任务难以完成；二来讲课难度也大大降低，甚至不断给他们重复初中的内容。如此一来，补课对于高考的功效就小了不少。

2经验总结

2．1六年级：老师的精力有限，有时确实不能很好地顾及到每一位学生，但自走上三尺讲台的那一刻起，便有责任向教室里的每一位学生传授知识，学生的吸收能力不一样，课上当然要关注大部分学生，但课下老师就应多照顾学习吃力的学生，他们大多数比较内向和敏感，把这部分孩子带动起来了才一定程度上体现出老师的责任心。

2．2初二：对于一个班的同学水平相差太大的情况下，不妨上些难度适中的内容，其实20天难以梳理完初一、初二的知识，关键在于提升他们的学习兴趣和信心。

2．3初三：对于初三学生，确实应以中考为主，但其实打基础的过程是可以和中考对接的，因为中考英语考试内容本来就相对基础，若能以考试体系为纲要，插入基础知识的讲解，可能复习体系能更加完整、有效。

2．4高三：如果在短时间内想要给高三学生快速提升英语，可能性不大，其实对于离高考只有100多天的他们来说，进行积极心理暗示和正确的方法引导更为重要，因此，上课过程中不应只注重知识的讲解，而忽视这些关键的隐性因素。

3感悟

3．1实践是社会上的一堂课：在这个寒冷的冬天，我选择参加了未来星的寒假补习班，在这31天中，我过的十分充实。在此次实践过程中我学到在书本中学不到的知识，它让我开阔视野、了解社会、深入生活、回味无穷，也对自己一直十分想了解教育技巧及心理有了更进一步的深入。社会实践作为广大青年学生接触社会、了解国情、服务大众的重要形式，对于青年学生的成长、成才有着极为重要的作用。这次假期实践我以“善用知识，增加社会经验，提高实践能力，丰富假期生活”为宗旨，利用假期参加有意义的社会实践活动，接触社会，了解社会，从社会实践中检验自我。

篇（7）

2013年8月，新学期开学准备工作中，老师得知学校物理学科教师不够，教务处正为课务安排发愁，他主动提出愿意担任初三毕业班物理教学工作，从此踏上了教学“改行”征程。踏实的他工作积极负责，为人谦虚进取，很快适应了新学课的教学，成为学校教学骨干。但是潜存于思想深处的那份紧迫感、危机意识却不时提醒着他，不能安于现状。对飞速发展、日新月异的社会生活的强烈感受，更来自于对教育教学的深刻反思。他思考的问题越来越深。随着时间的推移，课讲得越来越精练，教材也越来越熟悉，直至顺利完成一学年的教学任务。另外，他还敢于担当，勇挑重任，负责了学校初三年级组的组织工作，期间他善于团结协作，组织管理到位，带领年级组老师顺利完成了学校2014年中考目标。

二、孜孜不倦收获多

老师还担任学校理综教研组组长。他经常说“要做学者型研究型的教师，这是优秀教师永葆活力的妙方。”。研究型教师，并不是要求一线教师像教育理论工作者那样去追求理论、学术，而是要求教师拥有教学研究的态度与能力，提升教师特有的“教学实践性知识”。他深深清楚这一点，为此没有放弃日常教学活动，特别是为了真正的学以致用，提高实践能力，他充分利用网络学习便利条件，不辞劳苦，边教学边学习边研究。一边钻研开阔了教育理念，一边总结教学中存在的问题，通过孜孜不倦的努力，写出了多片经验总结和论文，并于2013年12月分别发表在《语数外学习》、《中学课程辅导》刊物。在2014年的全县“数理化”教师解题大赛中荣获二等奖。

三、矢志教改谱新篇

在课堂教学中老师大胆尝试教学改革，他把布鲁纳“课堂教学与创造能力培养”的理论运用于教学中。“从事物理教学的教师，应高度重视发展学生对实验探究的理解。因为结构性地理解问题，有助于提高学生直觉思维能力，当学生不断地尝试寻求直觉问题的结论时，他们事实上已从整体上、结构上把握了对象。”教学中，他一改过去物理教学过分强调记忆，背诵公式与定律的做法，把学生从解题和背书中解放出来。在教学中，他不一味给结论，而是让学生自己用尝试、试验、讨论等办法寻求结论，从发展学生的自信和勇气中培养学生的直觉思维，让学生学会学习。

他认为：“学生课业负担重是普遍存在的问题，这个问题困扰了教育多少年，苦无良策。可以说产生课业负担的主要原因在教师。教师的教育思想、教学方法决定了学生的学法。”爱因斯坦的名言也是他的口头禅：“负担过重必然导致肤浅”，他要把这句话渗透到学生的灵魂中去，让班主任、家长和学生从思想上松绑，为自己教学方法上改进提供条件。作为教研组组长，他常常在提倡这样一个问题：“究竟是培养健康而杰出的高素质人才，还是只追求教学重压下的高分效应？”他说，不是不要分数，而是应该给学生创设一个宽松、愉快的学习环境，使他们用不同的方式，轻松自如地获得高分，到达成功的彼岸。

篇（8）

取得一定成绩的原因是什么?

一，发动的比较好，这次期中考试，学校召开了动员大会，由我作了动员报告，在会上，我讲了这次考试的意义，目的，要求，安排计划，学校动员大会，以后，按照学校的要求，多数班级召开了，相应的以期中考试为主要内容的班会，班主任老师做了进一步的发动，启发引导大家，积极行动起来，投入了紧张的期中考试，有的班做了期中考试计划，计划中，有期中考试的组织要求，达到的指标，从本班的实际出发，制定了通过努力达到的学习成绩指标，有的班在主题班会上，同学们争先恐后的发言，表决心，讲计划，说打算，同学之间，互相勉励，为了提高同学们对这次期中考试的认识，班主任先利用课余时间找同学们谈话，耐心地启发诱导，解除虑顾，树立信心，提高自觉性，有的班学了在期中考试中，取得比较好的成绩的同学，全班同学早来晚走，有的下午多上一节课，有的下午多学一个多小时，目前，昼长夜短，春光明媚，气候宜人，正是我们获取知识的大好时光，为进一步组织好这次考试，我们对全校21个班，早晨到校的学习的情况，中午到校学习情况，下午放学的学习情况做了严格的检查，从检查的情况看，大部分同学，按照学校的要求做了。特别是一 年级，更为突出一些，不论早晨，中午，下午，一年级六个班，...……

二、这次期中考试组织的好，部分科是统考，部分科是要我们出题，自己阅卷，这次期中考试阅卷，我们学校停了一天课，时间很紧，老师们在空课，课余，早晚完成了阅卷任务，为了组织好这次期中考试，多少老师起早贪晚和同学们一起学习，为了组织好这次期中考试，我们所有老师带病坚持工作，为了组织好这次期中考试，我们老师主动地妥善地安排了家务，挤出更多的时间辅导同学们的学习，早读，中午，下午，放学后，自习课，很多任课老师到教室中，到同学中去，到同学们的家里，指导.同学们复习，态度那么认真，热情，诲人不倦，.作风是那么地艰苦，朴实诚恳，这次期中考试，之所以取得一些成绩，是我们老师认真工作，组织得好。

三、学习态度转变的好

学校动员和班级动员会开过后，很多同学积极行动 起来，原来学习态度比较好，时间抓得更紧了，原来学习一般的，时间抓得不那么紧的，学习态度不那么刻苦的，自觉的，这次动员会以后转变了态度，自觉性增强了，他们也跟学习好的同学一起挤时间，争速度，讲方法，求效率，起早贪晚复习功课，在期中考试前一个月的时间里，我们看到了同学们的可喜变化，早晨天刚蒙蒙亮，东方刚刚露出鱼肚白，几十名上百名同学，已经从七八里九十里以外的家里赶到了学校，操场上，院落里，校室里都有朗朗的读书声，下午八点后，天黑暗下来，同学们挤在教室里学习，为了学习，忘记了吃饭，睡觉，多少同学晚上回到家里学习，饭后，饭后稍一休息就继续学习，有的往椅子上一坐就是两三个小时，电视不看，客人不待，天不聊，朋友不理，专心致志地学习，有的学习到深夜很晚很晚，有的到十一二点，困了喝点,水,，走走步，清醒清醒就继续学习，多么好的学习态度呀，多么苦的学习作风呀，工到自然成，铁杵磨成针。努力是成功之母，毅力是永久的享受，伟大的事业需要始终不渝的精神，不经巨大的困难不会有伟大的事业，这次期中考试，有些同学的学习成绩之所以好些，是他们勤奋努力的结果，这次期中考试，有些同学之所以在自己的基础上有些进步了，是他们勤奋努力的结果，这次期中考试，我们之所以取得了一些成绩，是同学们自强不息，奋发学习形成的。目的达到了，原因找到了，经验总结了，那么我们这次考试成绩怎么样呢?

学生前40名的名单

(略)

对以上40名同学特此提出表扬，并号召全校同学向他们学习，这里特别值得提出的是，刻苦，踏实，实事求是，肯学，掀起一个学习先进，赶超学习先进的热潮，我们学习上还有哪些问题呢?

一、态度不端正，目的不明确。他们还不知道为什么要学习，今后工作，劳动没什么文化是不行的。初中的文化已经不够了，在社会主义社会里做一个有觉悟的有文化的劳动者，知识是光明，无知是黑暗，要建设必须有知识，而要有知识，就必.须去学习。顽强的耐心地学习，不学习的人，像不长谷的荒地，无知识比贫穷更可怕，没有任何力量比知识更强大。用知识武装起来的人是不可战胜的，不学无术，在任何时候，对任何人，都无所帮助，也不会带来好处，少年好学，长大才能成大器，中国有句谚语，少年好，如日出之光，壮年好学，如日中之光，老年好学，如蜡烛之光，一日学，一日功，一日不学，十日空，鲁迅先生说，我,倘若能生存，肯定仍要学习。

二、行动不自觉，作风不刻苦。

1、自习课乱，

2、晚上回家不学，

3、部分同学不完成作业，

4、少数同学上课不专心听讲。

学习空气不浓，我们的成绩效果不好，成绩跟兄弟地区比较差。

三、在迟到早退旷课现象，个别有旷课现象，我.们今后的学习任务还比较重，期中考试不是学习的终 点，是学习的加油站，抢修站，万里我们才仅仅迈出了第一步，今后 的学习道路还很长，考试的次数

初一12次

篇（9）

一、探究性学习的重要性

《基础教育课程改革纲要(试行)》明确课程改革的目标是要学生具有“初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”。为了实现这一目标，美术课程作为普通高中课程的组成部分之一，在这次课程改革浪潮中起到了一定的作用，充分发挥了美术特色和优势力量。其中研究性学习作为国家规定的必修课程之一，它强调让学生通过实践加强探索和创新意识，培养学生的社会责任感与合作精神。为了响应国家教育方针的号召和顺应时代的发展，许多普通高中教育开展美术研究性学习颇有成效，但仍有部分教师对研究性学习的基本理念或开展的方式一知半解，出现了开展方式过于形式化、学生敷衍了事的现象，这样的研究学习对培养学生解决问题的能力和促进个性发展方面无法起到突出的效果。

《普通高中美术课程标准》强调美术课程应该“鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考和合作等学习活动的基础上，进一步学习基本的美术知识与技能，体验美术学习的过程和方法，形成有益于个人和社会的情感、态度和价值观”。同时它也指明了：“普通高中美术课程的实施要注重培养学生的独立精神，倡导自主学习、研究性学习和合作学习。”而在《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中对研究性学习作了解释：“研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。”由此可见，研究性学习在美术课程中的重要性，它在理论上可以通过教师的“解惑授道”来引导学生习得相关知识，又在实践上通过学生亲自实验来验证问题的假设，最终达到自我价值的实现和自我个性塑造的和谐发展。

二、与高中生的心理特点相结合，让高中生在鉴赏中体验快乐

高中生正处于从少年向青年过渡的转型时期，具有较强的好奇心、好胜心，喜欢网络，追求时尚，观念比较前卫。因此，高中美术教师应该摸清高中生的心理特点，充分利用他们的心理优势，开展美术鉴赏活动。一是以很多高中生喜欢上网的兴趣爱好为突破口，充分利用计算机网络优势，挖掘网上丰富的美术鉴赏教育资源，并将其有选择地整合到美术教学课堂中，以此弥补教材资源的不足，开阔高中生的视野。此外，创新美术鉴赏作业布置方式，如可以充分利用计算机网络进行美术鉴赏作业的布置。例如，高中生可以充分利用QQ、论坛、徽博、博客等网络交流平台，与教师和同学一起在网上进行探讨。二是根据高中生好奇心较强的特点，在鉴赏教学中巧妙设置悬念，激发他们的鉴赏兴趣，不断引领他们进行体验式鉴赏。三是根据高中生好胜心较强的特点，适时开展美术鉴赏竞赛活动。鉴赏竞赛能够有效地激发高中生鉴赏的积极性，能够充分调动高中生进行美术鉴赏的兴趣。在美术鉴赏竞赛活动中，高中生为了获得竞赛的胜利，会充分调动主观能动性，从中获得美术鉴赏竞赛活动带来的激情体验。对于获得成功的学生来说，其能够体会到美术鉴赏竞赛的胜利来之不易，从而更加用心地学习。例如，开展美术鉴赏交流会，让学生在交流会中自由发言，各抒己见，充分运用所学的知识进行美术鉴赏交流，从而在互动的过程中体验到交流的喜悦。

三、学生应从美术欣赏走向研究性学习

适当的在高中美术鉴赏课中开展研究性学习，是培养新型人才的需要，是美术与社会和其他文化相联系的需要。研究性学习使美术鉴赏走向了一个新台阶，赋予了新的意义。教师在研究性学习中作为指导者，研究性学习的题目由老师或学生自己列出。通过民间调查，网络搜索等方式广泛搜集资料，并把所得的图片，视频等围绕自己的研究课题进行整合、汇总，形成研究报告。这种学习方法，扩大了学生学习美术的学习视野，增加了他们的学习主动性，促进了学生对美术文化的扩展探索，加大了知识面。美术中的研究性学习，使美术走向生活。例如人美版高中美术鉴赏第十六课《中国民间美术》一课，教师与学生共同探讨列出多种研究课题，有《中国民间美术一剪纸》、《中国民间美术一年画》等，学生可结组自由选择这些课题进行探索研究，也可在范围内自拟题目进行研究，根据所选课题，学生进行搜索资料，分析研究，最后写成研究报告。有一组学生做的《中国民间美术一雕塑》的报告中，把雕塑分为石雕，砖雕，木雕等几个方面，每个方面都配以下载的图片及相关的文字说明，学生在研究过程中，丰富了自己的知识，详细的了解了中国民间美术中的雕塑这一大块，感受了中国民间文化的博大精深，学到了课本中没有涉及的方向，提高了审美水平。

总之，美术鉴赏课是高中教育阶段的重要内容，是提高全民素质的重要源泉，是培养学生认识美、欣赏美、发现美、表现美，进而创造美的重要环节。高中美术鉴赏教学要与时代、与学生实际相适应，不断探索研究美术鉴赏教学的思路和方法。

参考文献：

[1]普通高中美术课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社出版,2003:5.

篇（10）

【中图分类号】G322.06 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2013）03-0096-01

教育质量高低，固然有“教法”的原因，但更重要的可能还在于“学法”。未来的文盲，不是不识字的人，而是不会学习的人。会学习者的一个重要特点就是掌握了一定的学习策略。初中英语主体性学习策略的研究是时展的要求，它有利于中学英语教学理论的完善和学生素质的提高，是大面积提高教学质量的一个突破口。因此，初中英语主体性学习策略的研究是一项十分有意义的重要工作。

一、初中英语主体性学习策略的教学

英语主体性学习策略是可以加以训练的。教师的职责不仅要教给学生知识，更应该教给学生如何获取知识的知识，包括培养学生形成他们自己的英语主体性学习策略。对于初中学生来说，由于刚接触英语学习，在这一初始阶段就有意识地培养其形成适合自身特点的主体性英语学习策略无疑将会对未来的学习起到事半功倍的作用。

1、初中英语主体性学习策略的教学途径。初中英语主体性学习策略的教学主要有两条途径。一条途径是引导学生把自己和同学的学习经验总结提炼出来，上升为具体的具有自身特色的主体性学习策略。有许多学生虽然己经进入较高的学习阶段，但是仍不清楚自己偏爱何种学习方法。他们长时间地使用某种学习方法，但也许并不是最适合他们的有效学习方法。鉴于不同的学生有不同的学习方法和经验，个体差异性和情景性都很强，因此在采用该途径进行教学活动时教师的任务主要是引导，即辅助、指引他们加工、提炼适合自己的英语主体性学习策略。对此，本文不作过多探讨。

另一条途径是对学生进行专门的学习策略的训练。一般来说是采用“渗透式”策略训练法，即在日常的课堂教学活动中有意识地向学生传授有关学习策略方面的知识和技巧而不打乱正常的教学秩序。采用的教学形式也多种多样，有针对全班同学的集体讲授，也有小组讨论、个别指导等。有相关实验证明，“渗透式”策略训练法可以取得更好的效果。

2、初中英语主体性学习策略的教学原则。进行初中英语主体性学习策略训练，要注意遵循以下几条原则。

2.1 练习性原则。正如英语知识的掌握并不意味着英语技能的获得一样，懂得和了解一些英语学习策略并不意味着会实际运用这些策略，并非教给了学生各种英语学习策略，他们就会在以后的学习活动中使用。学习策略的训练必须和情景练习结合起来，即在进行策略训练时必须有意识地创设一些相应的情景让学生去选择和尝试刚获得的学习策略并取得成功的体验。这些学习策略实际应用的另一个潜在的副产品就是将使学生十分清楚自己偏爱在哪种学习条件下使用哪种学习策略最有利于获得最好的学习效率，从而形成和发展学生自身的主体性学习策略。

2.2 指导性原则。进行学习灸略训练，要注重对学生的指导。“试误”固然可能使学生最终获得适合自己的主体性学习策略，但过程相对漫长，从精力和时间上说都很不经济。若有富有经验的教师适时适当地给予个别指导则可能取得事半功倍的效果。

2.3 渐进性原则。任何学习策略的训练都不是一缴而就的，能力的形成更非一日之功。特别是对初中学生来说，刚刚接触到系统的英语学习，不管是英语知识的掌握还是语言技能的获得都还处在起步阶段，更不用说英语学习策略的形成了。所以进行英语主体性学习策略训练时不可操之过急，要循序渐进，切实帮助学生形成和发展符合其年龄和学习特点的英语主体性学习策略。

2.4 过程性原则。英语主体性学习策略的形成，是一个动态的开放的不断发展变化的过程。学习者自身在不断发展变化，同一个学习主体，在初一、初二、初三时的学习状态就会有很大的不同。即便是在同一个学习阶段，不同的情绪状态下，他可能采用的主体性学习策略也可能有很大差别。因此在进行策略训练时，不要以僵化的固定的模式进行主体性学习策略培习。

二、运用初中英语主体性学习策略应注意的问题

对初中学生来说，在综合运用已获得的英语主体性学习策略时，要注意把握以下两种原则。

1、差异性原则。学习情景是千变万化的，学习主体的情绪状态也是发展变化的，曾经有效的学习策略在变化了的情景下可能就不再适用，对别的学习者来说成功体验过的学习策略可能并不适用于自己。在学习中，我们应该要把握好差异性原则，适时地调节自己的学习活动，作到主体性学习策略真正为我所用。