高中化学考试总结汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇高中化学考试总结范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

当前，在新课程改革的背景下，高中化学教学的各方面都需要相应进行创新，新课改要求高中化学的教学目标应重视课堂教学的知识传授、培养学生的学习方法、塑造学生高尚的情感与科学价值观。高中化学的教学方法和教学内容都要根据新课改的要求进行改变，要促使学生将课堂教学内容与社会生活实际相联系，更积极主动地进行高中化学的学习，以此才能提高教学效率。

一、高中化学教学中存在的问题

在新课改的过程中，高中化学教学存在着一些问题。首先，教师的教学观念需要转变。有的教师对新课改的意义认识不清，在教学过程中仍然保持原有的教学方式。这样就不能使新课程顺利深入推广，导致了新课程思想、教学内容的停滞，不能对新的教学内容进行深度加工。其次，一些学校对化学教学评价仍然是以考试成绩为主，因此不能使课堂教学目标得到应有的体现。以考试为目的的教学，忽视了学生应具备的知识体系的学习，侧重的是考试试题的演练，使学生身心疲惫。再次，学校还不能满足新课程对化学教学条件的要求。在我国边远地区，经济条件还比较落后，一些学校还不能配备化学实验器材、实验管理人员，以及建立化学实验室。

二、高中化学教学的改进

为了能更好地贯彻新课程改革要求，对化学教学应采取以下一些措施。首先，对高中化学的课程内容要进行重塑。高中化学教学内容要针对知识的基础内容、体现时代性。化学课程教师应重视培养学生对化学的兴趣，鼓励学生从生活中总结化学知识，培养学生的化学基本技能。其次，教师还应鼓励学生关注社会、关注工业污染以及土地的重金属污染、焚烧垃圾产生的危害气体、水污染问题等等，这些都应该让学生了解，培养学生科学探索的兴趣。教师应鼓励学生多参加社会调查，在课后查阅化学资料，有针对性地提出改进和治理环境污染的设想和方案。这样也体现了当今社会发展对生态环境的要求，从而感受到化学知识对治理环境的重要性，在此过程中也培养了学生的高尚情操，达到了时代性的化学教学目的。因此，高中化学课程要充实教学内容，改变教学模式。最后，高中化学课程的教学评价要采取多样化的方式，不能单单看考试成绩，而要兼顾学生的兴趣爱好，在化学实验和社会活动中给予学生成绩的评价，这样才能培养和造就对化学方面有创新能力的高中生，为学生的成才打下良好的科研基础。

三、高中化学教学的研究建议

高中化学教学的新课程改革强调要鼓励学生对化学课程的主动性学习，培养学生的实验能力和探究能力，为此，化学教学应采取以下措施。

1.提倡化学教学的自主合作探究教学模式

首先，根据新课程标准，教师应鼓励学生对新知识的独立自学，不断克服知识难点，培养自学能力。例如：在《垃圾资源化》的教学内容中，学生可以调查当地的垃圾收集、处理的方式，总结体验垃圾资源化的方式。其次，教师还应鼓励学生组成学习小组，对化学学习和实验进行合作探究。这样能增强学生之间的沟通与交流，扩大学生的知识面，开拓学生的思路。例如：《再探原电池》中让学生来了解化学能转化为电能，并选择合适的化学反应，让小组成员进行观察、记录、讨论，合作完成实验，这样能提高实验和教学的效果。最后，教师对学习小组成果进行总结并提出新问题。这样才能解答学生在学习和实验中遇到的困惑，并促进其积极思考，培养学生的创新探索能力。

2.精巧设计化学课堂的教学内容

篇（2）

高中的化学学习是需要认真的学习态度的，化学不仅需要理论知识的完备，还需要自身的不断理解，这里就需要一个完善的学习方法支持。在进入高中阶段的时候，很多学生由于惧怕高中化学公式的繁杂和需要记录的实验现象，而逐渐对高中化学的学习失去信心，甚至更有甚者产生放弃化学的念头。而这些都是不对的，其实高中化学是一门很适合总结和归纳的学科，只要掌握了正确的学习方法，很多问题都能够轻松地解决。

1学习习惯的培养

一个良好的学习习惯，往往可以让你有事半功倍的学习效果。如果放在高中化学的学习过程中来说，就是课前的预习过程，这也是高中学习化学过程中较为有效的方法之一，在自主预习的过程中，可以先看要上的内容，然后自己试着做一下课后的习题，如此一来可以极大地提高学习的效率。其次，在上课的时候学生应该积极跟上老师的思路，通过举手发言等方式来让自己的注意力始终保持在课堂之上，对老师提出的问题要自己心中进行一个详尽的分析过程，在期间可以大胆地提出自己内心的疑惑，或者是补充老师没有提到过的知识点，无论是在课堂之上还是课外时间都需要积极去向老师提问自己心中的困惑，课后也需要及时地复习巩固。在学习过程中，也需要经常和同学进行交流和学习，以此来掌握必要的学习技能，让学生的思维也有一个全面的认知过程。［1］此外，复习对于高中化学的学习也是至关重要的，通过复习可以使整个大脑都有一个清晰的结构框架，使解题的思路得到一个质的释放。因此一个良好的学习习惯是学生们学习化学的首要步骤。

2提高自身的心理素质

高中的学习过程也是学生心理素质的一种锻炼过程。在面对高中化学的一个个难点面前，学生们要用于克服难点，提高自身的心理素质和学习的毅力。高中的化学学习过程也是需要不断练习和巩固的。举个例子，在高中化学的学习过程中，二价铁离子、三价铁离子以及铁之间都存在着一个转化的过程，在这个转化过程当中，存在着非常多特定的化学方程式，这些方程式不但需要铭记，还需要灵活运用。与这种类型相似的还有有机化学中的苯，通过一个原子演变出各种各样的结构体型，这种繁杂的结构式都增加了学生学习化学过程中的难度，也极大地降低了学生的学习兴趣。［2］但是这些都是化学发展中的重要历程。学生们在遇到这些困难的时候，应该学会自我调节的过程，通过不断地调节来从化学繁杂的方程式中找到乐趣。同时在对方程式研究的过程中也能够锻炼自身的解题能力和意志力。必要时也可以向老师寻求帮助，在老师的指导下完成这类难题，在考试中遇到时不要惊慌，而是要沉着冷静地分析题目的含义，这些也可以提高自身的心理素质，为以后的学习考试打下夯实的基础。

3明确学习目标

学习目标的确立往往能够让学生的学习生活有一个明确的目的性，自己想要做的事情也能够完成，学习生活安排得井井有条，会让学生感觉到生活非常充实。在学习的过程中，学生也需要不断地去发现问题，并且针对问题做出合理的学习计划。例如在化学元素周期表的学习过程中，元素周期表的大部分元素在日后的学习生活中经常碰见，这就需要学生及时制定计划，利用课余时间将这些元素背下来，这样就能够在老师之前完成学习内容，在高中化学学习的过程中抢占先机。［3］课前的预习过程也是学习计划的一部分，通过理论知识学习和学习目标的双重标准，能够让学生在高中化学学习的过程中做到游刃有余。

4学习兴趣的激发

兴趣永远是做一切事情的源动力，在学习高中化学上也尤为重要，学生在学习的过程中需要想办法培养自身的学习兴趣和激情，在课余时间内多与老师进行沟通，了解老师当初学习化学的想法，认真做实验，在实验过程中培养自身的兴趣爱好，例如化学学习过程中的化学反应，很多物质反应出来的现象都会让人叹为观止，也是学生培养学习兴趣的最好实践方式。学生在做实验的同时也要一定量地了解化学的发展历程，从中收获知识和兴趣，来帮助自己更好地学习高中化学。

5总结

在新课改以来，化学等高中学科难度的加深，对于学生的学习方法要求更上了一层楼，学生们只有掌握好适合自身的学习方法，积极总结高中化学中所学到的公式和知识框架，才能够在考试或者平时的学习生活中得到理想的结果。良好的学习方法也有利于创新思维的产生，学生们需要及时调整自身心态，平时积极与老师沟通，与同学交流学习方法，使自身的高中化学知识水平始终保持优秀的水平。

作者:李浚源 单位:湖南师范大学附属中学

参考文献:

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高中化学新课程改革也像其他学科的课程改革一样，正在如火如荼地进行，改革的主旨是以传统的学生掌握化学知识为重点的课堂过渡到以发展学生化学能力，以学生化学素质的提高为主要目标的以生为本的生本教育课堂。当前正在实行并不断深化的新课程改革，深刻体现了现代教育的发展趋势，使高中化学进入了深刻的革命性变化，出现了新的化学教学定位和教学目标，如：“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”的三维目标，即强调了学生在学习中的能动性，又融合了教育学当中的“主体理论”因此针对三维目标的探讨，尤其是“情感、态度、价值观”的讨论就摆在了首要的位置。与此同时，新课改更强调了探究式教学、启发式教学等新型教学方式，以求彻底摆脱传统教学“一言堂”“满堂灌”的情况，充分实施合作式学习和课堂的有效互动，因而有效地运用了新课改倡导的新型教学方式，这些方式以及及时反馈调控新型教学方式的实际教学效果，也是高中化学教学的研究内容。

二、对化学实验的研究

化学是一门以实验为基础的学科，很多化学现象、化学规律、化学结果都需要化学实验的验证，而传统的化学实验重结果轻过程，重化学知识的获得而忽视实验药济和实验材料的环保、无害化，而现在的高中化学教学中的实验正逐渐向着绿色化、生活化、简易化、微型化方向发展，成为了高中化学实验创新的一大亮点和趋势。高中化学实验的绿色化，不仅是对学生身心的保护，同时也是在帮助学生从小树立环保的思想。化学实验之所以要向生活化转变，是因为化学源自生活又服务于生活，这样从生活中来的实验更加贴近了学生的心里期待，学生就能更好的理解实验，而这些又要求高中化学教师在改进化学实验时要考虑生活因素，并考虑化学实验能够引发学生的共鸣。这无疑是一种实验人本化的体现。高中化学实验在考虑生活化的同时，也正在逐渐向简易化、微型化方向转变，这是可喜的变化，降低了学生对化学实验的畏惧心理，但这里所说的简易化、微型化并不能简单的理解为单纯的简化实验装置，因为装置比较小时，相应的实验现象也比较难观察，故而就如何能在不影响实验效果的前提下尽可能的简易化、微型化，就自然的成为当前高中化学实验创新中的一大难点。

三、对高中化学考试的研究

高中化学考试是衡量学生是否掌握高中化学知识和化学技能的一种手段，是高一级学校考核学生化学成绩、录取合格学生的重要途径，因此，化学考试仍然是一种重要的检验高中生化学学习效果的一种方式。在高中化学教学过程中，考试一直占据着举足轻重的位置，这其中包括有平时的期中、期末考试、高考、竞赛以及日常测验，故而对试题的分析研究自然就成了高中化学教学过程中的一大热点。在学生掌握了所学化学知识后，了解考试的考点以及考试的常考方式同样显得尤为突出。此外，纵观历年的高考化学命题，对其中的模糊甚至是错误的试题，一样要引起我们的高度关注。

四、对化学教学评价与反思的研究

没有课堂评价就没有课堂发展，就没有教学的提高，也没有学生学业成绩的稳步上升，因为教学评价的作用含有激励、鼓动、引导、鞭策、唤醒等功效，是学生在学习和做人上迎头赶上或急起直追的重要催化元素。教师教学效果评价一般包括他人评价，自我评价。他人评价当中，又包括同行评价和学生评价，其中鉴于所有的教学目标均是着眼于学生，从而学生的评价具有重要的实际意义，而这个方面又是当前研究中比较薄弱的。如将合作学习运用到化学复习课中，就深受学生欢迎。它结合学生的评价，让学生的主体性在学习过程中得到了最大的发挥，突出了学生的薄弱环节共同指定计划，这样即达到了节约课时，又突出了重点的作用，从而提高学生学习化学的兴趣。反思教学是指在课堂教学后，对课程教学效果的反馈与思考，化学反思在整个化学教学中作用重大但有着严重的滞后性，这就需要我们来谋求更好的教学策略。在化学素质教育中，学生的综合能力不能通过单一的化学考试就能体现。学生学习效果评价就是根据现行教育需要产生的一种对学生的评价方式，现已有多种形式：纸笔测验、档案袋评价、活动表现评价等，不过要寻求简便易行、客观公正，同时又能促进学生进步的评价方式，仍需要化学教师的不懈努力。

五、对化学调查报告的研究

调查报告是发现问题、解决问题的重要依据，是决策者制定方案，思考策略的可靠依靠材料。调查报告运用调查问卷的方法在一定范围内进行，可以得到具体而翔实的第一手资料，对于研究者热衷的问题，可以获得最直接的研究素材，从而分析问题，谋求新的发现与突破。一些高中化学教师对化学作业的现状调查与思考，就灵活的运用了调查报告的方式，从学生在调查问卷上反映出的高中化学作业的问题：作业数量大、内容形式单一、习题缺乏针对性，并进行了分析与思考，提出了各种基于现状问题的解决方式：面向每一位学生、促进学生发展、强化探究、倡导合作意识、营造趣味性、体现个人自学。这些，充分体现了化学调查报告的作用，我们在高中化学教学中，对调查报告进行有效研究，无疑有助于高中化学教学的进一步优化和高效化学课堂的催生。

六、对化学史的研究

没有无数代化学家们丰富的化学成就，没有他们对化学科学持之以恒的探索和千百次的嗑问，没有他们在化学研究中可歌可泣、百折不回的牺牲精神，就不会有今天光辉灿烂的化学成就，也就无法形成今天的化学学科，化学作为一门独立学科诞生以来，至今已有数百年历史，这期间化学工作者们留下了丰富的科学探究事迹。每一位化学工作者的背后都有着一段故事，有着我们值得学习的科学精神。在化学教学过程中，研究化学史，合理的选择一些化学家们的例子，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时学生也能够感受到融会其中的化学家的思维与情感，在自身的成长和生活中受益匪浅。

七、与国外高中化学教育进行比较研究

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习题课是学科教学不可缺少的一个重要环节，是对教材内容的延伸和扩展，是除了新课教学之外达成课程教学目标的有效补充，是培养学生发现问题、思考问题和解决问题能力的主要途径，它不仅具有诊断，还具有治疗功能，良好的教学效果是习题课教学活动的最终归宿。

高中化学习题除了具有一般学科习题的特点之外，还有着知识结构分散、题目信息量大、逻辑推理性强、知识迁移要求高、分析判断多等特点。具体到高中化学习题课的教学，主要又可分为新课习题课、章节复习习题课、考试习题课三种课型，各自的侧重不同，如何有效、高效地开展高中化学习题课的教学，必须充分考虑学科特点，除了习题课教学的固有要求外，针对不同的习题课，还需选用不同的教学模式。

一、新课习题课――“讲练结合，再学再教”模式

习题讲解以讲练结合为主，针对学生掌握不好的题型或者知识点进行再学再教，强化新课习题课的补充功能。高中化学新课知识点多，结构分散，新课的习题重在理解记忆，新课习题课的特点是学生刚学新的知识不久，此时学生对知识的掌握和应用还不熟悉，出现差错在所难免。有些学生更有可能因上课分神而没有学好相关知识，在做习题的过程中容易出现曲解题意、无从下手等各种各样的问题。这也充分体现了习题的诊断功能，需要教师对症下药。这时候的学生就像刚犯错误的小孩，需要呵护，需要耐心的教育，更需要拓宽他们的知识视野，给机会他们弥补过错。针对习题反映出的学生知识应用能力不强问题，需要耐心地分析推理，注重讲解习题的同时补充类似拓展练习，强化对本知识点的巩固，归纳总结，做到举一反三。而面对可能是因为知识点遗漏造成做错的题目，可以重点引导学生再学课本相关内容，教师再教。如对重点有机化学反应原理不清楚的可以变换物质重新讲授，使学生真正学懂学透；如对重点化学实验现象没有印象的，有条件的可以重新做演示实验或者让学生课后到实验室自己操作学习。

二、章节复习习题课――“教学合一”模式

章节复习习题主要是对本章节内容的复习、巩固，但又不局限于此，还常常要求在已有的知识上进行拓展、串联，知识层面存在一定程度的跳跃。章节复习题小题知识结构分散、题目信息量大、分析判断多，大题逻辑推理性强、知识迁移要求高。“教学合一”教学模式下的习题课的讲解同时注重教与学，强化章节复习习题课的查漏补缺、总结、提高功能。教师在讲解习题时对课本章节内容进行一定程度的延伸，融入已有知识基础上的“新的教”，注意将同类型题目进行归纳总结，教授学生寻找高中化学学习的方法和规律，以“点”带“面”，做到举一反三，做到旧内容讲出新意，摆脱复习习题课的单调，激发学生固有的对新知识的学习热情。同时，教师应站在整章节的角度去讲解，知识容量大，也很容易让学生体会到自身知识面的不足，学会查漏补缺，学会对章节的整体把握，构建知识网络结构。如讲到选修5《有机化学基础》第三章烃的含氧衍生物的章节复习习题时，可以利用习题中常见的乙醇、乙酸、乙醛转化方程式，教会学生以乙醇为中心构建起本章的知识网络，在习题的学习中获得学习方法。

三、考试习题课――“问题追究”模式

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化学学科是文科班学生的会考科目之一，也是一门令他们比较头疼的学科。一方面，化学知识点琐碎、知识繁杂，文科班学生分科后，化学课堂学习时间减少，对这些化学基础知识掌握不牢固;另一方面，化学科目每个章节的知识和关系多而复杂，文科学生难以找到化学知识的内在关系，对化学知识缺乏系统的掌握。在此背景下，笔者结合多年高中化学教学经验，并查阅先关文献资料，对高二文科班化学“小高考”的复习指导方法提出一些观点和建议，以期帮助文科班学生快速掌握高中化学会考知识，提高文科班学生的化学复习效率。

一、明确会考要求，研究命题范围和历年会考题目

会考之前教育部门会组织专家、教授和中学高级教师编写高中各科会考大纲，称作《会考说明》。《会考说明》对考试的知识范围、能力要求、试卷结构及考试形式、题型示例和样题做了明确的规定，以使教师在帮助学生复习备考时有所遵循。同时，也作为统一命制会考试题的依据。

高中化学教师要认真研读《会考说明》，明确高中化学的会考要求和命题范围，了解化学会考的知识层次要求和对各个知识点的难度系数要求，以便在指导文科班学生复习时，有针对性地让学生复习掌握。高中化学教师还需要分析近几年化学会考试题，研究化学会考试题的试卷结构、题型比例、试卷难度比例、内容比例等，让学生对化学会考试卷有一个大致的了解，做到心中有数。同时，教师还需要给学生提供类似会考结构的化学题目训练，让学生通过做题巩固化学知识，熟悉化学答题方法，总结化学会考思路。

二、借助思维导图，引导学生构建化学知识体系

高中化学课程中讲授的知识多而碎，并且知识点复杂，很多文科班学生提起化学很头大，不知道该如何梳理汇总。其根本原因在于学生对化学知识缺乏系统的把握，没有找到化学知识的内在关系。因此，教师可以利用思维导图的方法，通过直观形象的树桩结构来呈现思维过程，帮助文科班学生构建高中化学知识网络。

例如，以《化学物质及其变化》这一章节为例，教师可以让学生拿出笔纸，引导学生思考：以组成为标准对物质进行分类，可以先分为哪几类？学生通过查看课本和思考，便能在纸上写出来：纯净物、混合物。然后教师再引导：纯净物又分为哪些大类呢？学生会在纯净物的结构下写上：单质、化合物。教师继续让学生思考：在化合物中，又分为哪些呢？学生会在化合物的后面列举出有机化合物和无机化合物。按照这种树桩结构导图的方式，让学生先绘制出大的结构，然后再在每个结构下面细分思考，绘制出详细的知识结构导图。学生在绘制思维导图的同时，边想边画，可以清晰明了地掌握章节的知识结构和知识点之间的区分和关联，在脑海中形成体系化、系统化的化学知识体系。

三、巧用记忆技巧，帮助学生记忆化学知识要点

高中化学课程中，有一些比较抽象的概念和原理，学生不容易理解，或者混淆概念。这时让学生采用死记硬背的方法去记忆，不能有效提高学生的复习效率。教师需要借助记忆技巧，帮助学生记忆化学知识要点。

例如，在复习CO2与SO2的异同点时，教师可以采用比较的方法，用图表列出它们的特点。比如先比较它们物理性质的异同点，CO2是无色气体、密度比空气大、溶于水、无毒性，但是过量则产生温室效应，而SO2也是无色气体、密度也比空气大、比CO2易溶于水、有毒，是形成酸雨的主要原因。然后再列出它们化学性质的异同点，这里不再赘述。学生采用图表对比的方法，可以详细地列举出CO2与SO2的异同点，通过对比，加深对两个的区分和记忆。

另外，高中化学教师可以引导学生采用谐音或者顺口溜的方法，帮助学生快速记忆。谐音记忆法是把需要记忆的化学内容跟日常生活中的谐音结合起来进行记忆，比如金属活动顺序为：钾、钙、钠、镁、铝、锰、锌、铁;锡、铅、铜、汞、银、铂、金，可谐音为：“加个那美丽的新的锡铅统共一百斤。”顺口溜记忆法是将需要记忆的化学知识编成押韵句子，融知识性与趣味性于一体，读起来朗朗上口，利记易诵。比如氨氧化法制硝酸可编如下歌诀：“加热催化氨氧化、一氨化氮水加热;一氧化氮再氧化，二氧化氮呈棕色;二氧化氮溶于水，要制硝酸就出来”。这些有趣的记忆技巧，不仅提高了学生复习化学的乐趣，而且也让学生在乐趣中记住化学知识。

四、总结

综上所述，高中化学教师要结合文科班学生的实际，明确会考要求，研究命题范围和历年会考要求，给学生提供有针对性的练习;借助思维导图，引导学生构建化学知识体系。同时，还要巧用记忆技巧，帮助学生记忆化学知识要点。通过多种举措，帮助文科班学生快速掌握高中化学会考知识，提高文科班学生的化学复习效率。

参考文献：

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研究高中化学高效课堂构建问题对实现高中化学教学的高效实施具有重要的意义，目前针对相关问题的研究还有许多不尽如人意之处，因此，开展相关问题的研究是非常必要的。

一、高中化学教学存在的问题

1.过于重视理论教学

长期以来，高中化学教学的实施始终把应试教育理念作为教学的指导思想，教师在教学过程中主要以理论知识的传授作为教学的重点内容，教学活动的开展以学生化学理论水平的提升为目的。考试中会出现的内容，教师在教学中会格外重视，只要能够让学生提升考试成绩，教师就会不遗余力地开展相关的教学活动。这样的教学活动对学生缺乏吸引力，学生在理论知识的机械灌输中，难以调动起学习的积极性，学生对于这些化学理论的学习逐渐感到厌倦，学习活动难以持续的开展，不利于学生化学素养的真正提升。

2.实验教学的实施不尽如人意

在传统的高中化学教学中，教师对于实验教学不够重视，认为实验教学对于提升学生的高考化学成绩没有太大的帮助。不仅如此，有的化学教师甚至偏激地认为，做太多的化学实验会占用学生大量的做题时间，影响知识教学的有效开展。化学理论知识的形成，不是凭空而来的，它来源于大量的化学实验，化学研究者对化学实验规律进行了深刻的总结才形成了今天的化学知识，脱离实验教学的化学教学活动就如同“无本之木”，失去了化学学科的本质，因此，在高中化学教学中忽视实验教学对学生化学素质的提升是非常不利的。

二、高中化学高效课堂构建策略

1.教材的内容要与学生的生活实际相联系

教材是开展高中化学教学的依据，只有通过教材内容的学习，学生的化学素养才能够真正得到有效的提升，通过教材内容的教学，学生才能够掌握更多的化学知识，因此，教学内容怎样实施直接关系到高中化学教学的实效性开展。现阶段高中化学教学内容相对来说比较滞后，与目前的学科发展趋势不相适应，因此当前的化学教学内容难以适应现阶段高中生化学学习的需要。目前的高中化学教材内容实践元素不多，一些学生没有能够将学习到的化学知识应用到日常生活中，化学教学内容与学生生活的实际运用缺乏必要的联系。面对这样的情况，教师就要改革现有的教材内容，尽可能地充实一些与生活紧密联系的教学内容，通过教学内容生活化，学生可以将学习到的化学知识更好地应用到现实生活中，这对提升学生的化学学习兴趣，促进高中化学高效课堂的构建是非常有益的。

2.要开展小组合作学习

在以往高中化学教学的实施中，教师是化学教学的主体，学生在化学教学中只能够被动地学习，学习的方式也是以个人的独立学习作为主要的学习方式，教师在教学中很少给学生提供彼此合作的机会，这对高中生化学学习效率的提升是非常不利的。因此，要提升高中化学教学的效率，教师就要对小组合作学习重视起来，积极组织学生开展有实效性的小组合作学习活动。在合作学习的开展中，教师设置一些合作学习的问题，鼓励学生通过彼此的沟通与合作，探寻解决问题的有效途径，提升学习的效率。

篇（7）

前言

新课程标准下，高中化学的教学方式、课程管理都发生了一定的改变，同时高中化学教师的角色也发生了极大的改变，这就对高中化学教师的综合素养提出了新的挑战。在新环境下，高中化学教师必须不断提高自身的专业素养，提高自身教学水平及职业素养，这样才能更好的开展教学活动，下面就加强高中化学教师素质培训的几点思考进行分析。

1.新环境下高中化学教师应具备的素质

1.1具备渊博的文化知识。在日常教学中，为保证高中化学教师能更好的对学生进行引导、启示，保证教育文化功能的顺利实现，高中化学教师必须具备渊博的文化知识，这样才能为学生树立良好的榜样，激发学生的求知欲望。可以说，教师的文化知识程度会对学生的全面发展带来很大的影响。

1.2丰富的化学知识。对于高中化学教师，其本质工作就是向学生传授化学知识，保证高中化学教学任务的顺利完成，因此，高中化学教师必须具备丰富的化学知识，这样才能满足教学需求。在日常工作中，高中化学教师应该不断提高自身的专业知识水平，从而更好的为学生讲解化学知识。

1.3良好的知识沟通能力。对高中化学教师而言，并不是掌握了专业的化学知识就可以完成教学活动了，高中化学教师应该在掌握化学知识的基础上，具备良好的普通文化知识、教育知识以及其他方面的知识，高中化学教师只有将这些知识全部融合起来，才能形成专业的化学知识体系。在日常工作中，教师不仅要完善自身的专业知识结构，还应该注重理论知识与实践知识的有效沟通，在实际教学中，教师需要灵活的处理各种知识，结合课程要求及学生的特点，从而更好的开展教学活动。

1.4良好的教学能力。作为高中化学教师，必须具备良好的教学能力，这样才能让学生喜欢听自己的课，才能获得良好的教学效果。随着教学理论的多元化发展，高中化学教师教学能力也有了新的含义，在新环境下，高中化学教师必须树立全新的教学理念，做好课堂设计，改善教学模式，创新教学方法，全面调动学生的学习主动性和积极性，以此全面促进学生的健康发展。

2.高中化学教师素质培训的主要内容

2.1化学学科发展及前沿知识。在对高中化学教师进行素质培训时，首先要让高中教师了解化学学科的发展情况及最新前沿知识，这样一方面能更新高中化学教师的专业知识结构及观念，让高中化学教师掌握化学研究领域的最新成就，另一方面还能帮助高中化学教师将现代科学、技术与高中化学教学有效地结合在一起。

2.2化学学科教学模式及方法。在新环境下，改革教学模式，创新教学方法已经成为教学改革的重要方向，为满足高中化学的新时期教学要求，就需要培养高中化学教师的教学模式、教学方法改革创新能力，通过培训，让高中化学教师能在先进教学思想、现代教学技术的基础上，更好的认知化学知识结构，并构建良好的教学模式，以此促进学生学习效率的提高。

2.3化学实验研究及创新。化学是一门实践性很强的学科，在以往的高中化学教学时，教师很少组织学生进行化学实验，只是简单的口头上进行实验描述，从而严重限制了学生动手实践能力的提高。在对高中化学教师素质进行培训时，必须全面培养高中化学教师的化学实验研究及创新能力，这样高中化学教师才能更好的带领学生开展化学实验，才能为学生实践水平的提高打下良好基础。

2.4计算机基础应用能力。随着信息技术的飞速发展，计算机已经广泛应用在社会各个领域中，计算机在教育领域的应用，极大的丰富教学资源，提高了教学效率。在对高中化学教师素质培训时，要特别注重高中化学教师计算机基础应用能力的提高，要求高中化学教师学会多媒体课件的制作，并掌握远程教学资料的下载，科学的利用计算机多媒体技术，和辅助教学活动的开展。

3.加强高中化学教师素质培训的策略

3.1加强实践。对于高中化学教师素质的提高，有很多种途径，但最有效、最简单的途径就是加强实践，因为不管采用哪一种培训手段，高中化学教师都离不开自己的岗位，因此，高中化学教师会在实践工作中不断提高自身的素质。需要注意的时，高中化学教师素质培养的实践具有一定的特殊性，高中化学教师的素质是一种实践性知识，并不是根据前人的总结就能获得，而是需要高中化学教师自身在不断实践中摸索、探究，因此，在实际工作中，高中化学教师应该加强自身教学实践探究，将自己学会的知识及先进的教学理念、现代教育技术等合理的应用在高中化学教学中，从而全面促进高中化学教学行为的改变。

3.2树立继续教育理念。在新环境下，为全面提高高中化学教师的素质，应该帮助高中化学教师树立继续教育理念，鼓励高中化学教师参与到学校教育部门组织的继续教育活动中。继续教育的内容十分丰富，包括专业知识教育、现代教育技术教育、现论知识教育、思想政治教育等各个方面，能全面提高高中化学教师的素质，提高高中化学教师的教学水平，这对高中化学教学改革的实施有极大的帮助。

3.3培养科研能力。新课程标准要求高中化学教师应该具备相应的科研能力，因此，在进行高中化学教师素质培养时，应该注重培养高中化学教师的科研能力。对于高中化学教师的科研能力，准确的说包括以下几个方面：（1）能准确的利用现代教育方法及手段，以现代教育理论为指导，使用有价值的素材开展教学活动；（2）能够通过调查、研究、总结、创新等对教材进行归纳，构建新的教学材料。

3.4加强教学反思。在新课程标准下，要注重培养高中化学教师的教学反思能力，这样不仅能帮助高中化学教师更好的适应课程改革，还能及时更新高中化学教师的教育教学观念，有利于高中化学教师自身素养的全面提高。心理研究表明，“实践+反思=成长”，因此，在培养高中化学教师素质时，不仅要注重高中化学教师的“实践”，还要引导高中化学教师进行“反思”，让高中化学教师在反思中总结自身的优势与不足，发挥优势，改善不足，以此全面提高高中化学教师的综合素养，促进高中化学教师的专业化、规范化、素质化发展。

4.总结

在新时期，高中化学教师的素质对于高中化学教学目标、学生的全面发展有很大的影响，因此，要鼓励高中化学教师加强实践、树立继续深造理念、培养高中化学教师科研能力、引导高中化学教师进行教学反思，以此全面提高高中化学教师的素质。（作者单位：内蒙古鄂尔多斯东胜区东联现代中学）

参考文献：

[1]何静.浅谈新课程标准下高中化学教师专业素养的提升[J].新西部旬刊，2015，（15）：138-139.

[2]陈宏海.浅谈新课程理念下中学化学教师专业素养发展的需要[J].中学课程辅导：教学研究，2014，（33）：17-18.

[3]张伟.高中化学教师专业素养的提升浅析[J].中学生数理化：学研版，2011，（05）：86-87.

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关键词：

高中；化学；习题课；问题

引言

习题课教学是以学生已有的知识和技能为基础的，以不同层次性，不同类型的习题为内容，通过口头解答或者实验解题等方式来完成教学目标，而设计的一种课堂教学。习题课的功能是多种多样的，能够帮助学生树立发散性思维，开发学生的动手能力和自主学习能力等等，如何使习题课教学在高中化学教学中发挥出应有的作用就显得尤为重要。本文就提高高中化学习题课教学质量的策略做一个小小的总结，希望对提高高中化学教学有效性有所帮助，促进素质教育更好的实施。

1高中化学习题教学现状

自新课改实施以来，高中化学教学质量从各个层面来说都取得了相应的进步，但是仍然存在着一系列的问题急需解决，问题如下：第一，教学目标模糊，教学存在随意性；第二，教师往往重视强调一步到位，忽视学生原有的基础；第三，习题教学主要是由教师讲，学生并没有参与到教学中去，没有发挥学生的主体地位；第四，习题的选择存在盲目性，解题方法片面追求解题技巧，从而忽略了常规方法的的训练；第五，教学评价方式过于单一，主要是以考试为主的教学评价，评价结果并不能代表学生的真实学习水平。

2提高高中化学习题课教学质量的策略

随着教材的改革，教学方式也相应的有了很大的改革，改变了以往老师唱独角戏的教学模式，让更多的学生参与课堂，作为课堂的主体部分。新课改可以说是对教师的教法与学生的学法的一次变革，是教育的一次改革。虽然高中化学教学取得了进步，但是仍然存在问题，这就需要我们“对症下药”，本文从高中化学教学的流程入手，从习题备课、课堂教学过程、教学评价三个角度阐述了改进高中化学习题课教学的策略。

2．1习题备课：习题课教学与其他方式的教学流程一样，事先必须经过充分的有计划的备课，备课的充分与否直接影响到习题课教学质量的高低。一般的教师用的习题的来源有辅导书上的习题、教材上的习题、自己设计改造习题，还有一些网络上的题目。这些习题既多又杂，再加上课时很少，因此我们在选择习题时要有一定的目的性和指向性，从浩瀚的题海中选出适合习题教学的试题，在选择习题教学的试题时，应遵循以下几个原则：第一，典型性原则，习题的选择一定要克服贪多、贪全，有时看看题目都很不错，全都想让学生做一做，这样搞“题海战术”，其结果是题量增大了，既加重了学习负担又降低了学习的效率，学生的各方面的学习能力也得不到有效的提高，因此在课前备课时一定要习题的类型进行仔细的甄别，选择典型的能够从中启发学生得出化学规律的题目，使学生掌握解题技能，从而得心应手的应对其他题目。第二，针对性原则。不同学生的学习能力以及认知水平会存在一定程度上的差异，这就要求教师做到因材施教，要针对教学目标、针对考查内容、针对学生的学习状况，切忌随意性与盲目性。在习题的选择上既要做到能够与之前所学的知识相联系，又要突出先学的重点，培养学生分析问题和解决问题的能力。

2．2教学过程：习题教学不仅仅是培养学生解题能力和解题思维的一种手段，更是提高高中化学教学质量的一种有效方法。在课堂教学中，我们可以采取多种方式来应用习题教学，第一，通过习题来加深对基础知识的理解和掌握。预习可以帮助学生提前理解和熟识相关的教学内容。可以使学生更快的掌握和理解新知识。但是对新知识的理解和掌握不是仅仅靠一次听讲就完成了，是需要学生进行许多次强化练习才能融会贯通。任一学科的学习，都是从基础知识开始，练习习题可以有效地帮助学生回顾和总结基础知识，在此基础上使所学知识网络化、综合化，学会应用知识解决问题的能力。第二，通过习题掌握科学概念，化学中的许多概念比较抽象，我们可以利用习题教学的方式来帮助学生理解相关的科学概念。第三，通过习题归纳解题方法。通过一道典型性习题能够起到举一反三、触类旁通的作用，总结解题方法，从而有助于学生解题能力的提高。第四，通过习题纠正典型错误。学生在学习过程中可能因为初次接触某些化学知识或其他原因对一些化学知识存在一些误解，导致一些典型错误的出现，教师可以利用习题来帮助学生纠正这些典型错误。

2．3教学评价：习题教学评价是指依据习题教学目标，对教学过程和结果价值进行判断并为教学策略服务的一种活动。习题教学评价应当革除目前存在的弊病，力争做到以下几点：第一，做到评价内容的全面化。教学评价不应只局限于学生，应当面向学生习题课学习的态度，学生在学习中获得的体验情况，学生解题的方法技能的掌握情况，学生的创新能力和实践能力的培养等学生学的情况以及教师的备课、教学模式、教学效果等教师教的情况。第二，教学评价手段多样化。传统的教学评价只局限于考试、教师自评等等，目前教学评价方式朝多样化方向发展，如档案袋评价，多样的评价方式有利于教学的改进以及教学质量的提高。第三，教学评价注意对学生的鼓励。教学评价的目的不仅是为了找出教学过程中的不足，查漏补缺，更要注意对学生的鼓励与激发，在学生讲解的过程中，老师要紧跟着学生的思路，能够找出学生讲解过程中的“亮点”，及时给与学生正面的表扬，鼓励学生再接再厉。对于那些解题过程中出现错误或者回答不出问题的学生，教师要善于利用他们此类的错误，找出学生的困惑点。一味的批评会打击学生学习化学的积极性，导致学生丧失学习化学的兴趣，在教学过程中要注意对学生的引导和鼓励，指导学生反思自己的不足，自己找出解题的方法和思路，从而帮助学生树立学习化学的信心，激发学生的学习兴趣。

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一、问题的提出

新一轮基础教育课程改革背景下初高中化学教学衔接问题是高中化学教学一开始就面临的一个难题。据了解，不少学生在初中时化学学习是佼佼者，但很多化学中考成绩接近满分的学生，进入高中后却落伍了，几次月考令其难堪的考试成绩使他们认为高中化学太难，并逐渐失去学习化学的信心。这就启示我们要先对学生学习高中化学障碍的形成进行观察和研究，制定相应的衔接教学策略，做好初高中化学的衔接教学，尽可能避免过早出现分化现象：如果衔接不好，会使他们过早地失去学化学的兴趣，甚至打击他们的学习信心，学生的成绩就会下滑而一蹶不振，笔者认为只要抓住了高一，也就抓住了整个高中。本文仅就作者自己的教学实践，对初高中化学的衔接教学进行初步探讨，供同行们在教学实践中参考。

二、问题现状研究

由于大多数高中化学教师没有教过初中化学对新课程的初中化学教材不熟悉，不知道相关知识点在初中教材中所要求的深广度，不也不知道作为高中化学学习所必需的知识预备中还有哪些漏洞，更不知道初高中化学教材在知识体系上、能力要求上、思维力度上、学习方法上都有哪些断层，因而在高中的化学教学中出现了学生认为高中化学“难”学、而老师则认为高中生“难”教的双“难”现象，而产生这种现象的本质原因就是初高中化学教学在衔接上存在问题。初高中课程为何难衔接？

1、教材的变化。

一方面，初中课改化学教材在内容上进行了较大幅度的调整，初中教材内容通俗、具体、简单：有的教学内容被删减了，有的内容在难度、深度和广度上大大降低了要求，教材体现了饯、少、易韵特点。虽然新课改中高中化学教材也降低了难度，但相比之下，高中内容概括、抽象、复杂，牵涉知识面广、重理论分析；另一方面，初中新教材对新知识的引入往往贴近学生日常生活，比较形象生动，遵循了从感性到理性的认知规律，学生一般都比较容易理解、接受和掌握，而高中因为受到高考的限制，教师不敢降低教学难度。因此造成初高中教材难度反而比以前差距更大。

2、学法的变化。

在初中内容少，教师讲得细、类型归纳齐全，学生练得熟，考试一般都能取得较好成绩，因此，学生乐于跟着老师走，较少注重独立思考和归纳总结。在高中，由于内容多，时间紧，教师只能讲典型、讲规律，注重培养能力。然而刚入学的高一新生却往往按照初中的学法学习，因而出现了完成作业有困难、考试成绩不理想，无法做到预习、复习和总结等现象，还有一些不熟悉初中教材的老师怪罪学生不自觉、不灵活，给学生造成心理负担，使学生觉得学习更困难。另外，由于学生来自不同的初中校，初中校老师补充的内容不同，高中需要的一些知识、方法在初中新教材中被删除等等，也使学生更难适应高中的学习。

3、课时的变化。

初中课堂容量小，课时充足，进度慢，对重难点内容和学生的知识盲点都有充裕的时间进行反复强调，学生也有充足的时间进行消化和巩固。而到了高中，高一周课时数只有3节，加上知识点增多，灵活性加大，致使课时容量大，进度快，对重难点内容和学生的知识盲点没有更多的时间进行反复强调，对各类问题也不可能讲全讲细，更没有充足的时间进行巩固强化。久而久之，学生积压的盲点越多，既影响新知识的学习，也打击学生的学习积极性。

三、初高中化学教学衔接策略

1、坚持新课改理念的衔接。

义务教育的新课程改革，使广大教师和学生都已接受了新课程理念，也适应了新课程理念下的教育教学，高中化学教师必须坚持课改理念不动摇，必须认真学习新课程标准，坚持按新课标的要求改进课堂教学，还要主动和初中化学老师进行适当的交流和联谊，尽快熟悉和了解新课改的教学思想与模式，尽快适应新课改的要求，顺利完成初中高中课程改革的衔接。

2、注意初高中学生学习心理、学习方法及习惯的养成的衔接。

刚上高一的学生，学习习惯、自学能力均较差，在高中教学过程中要研究初中学生的学习特点，难度、进度不要赶得太快，要有足够的时间培养学生的学习习惯，起点的难度加大。高一学生的心理状态还保存着孩提时代的痕迹，有着天真贪玩的习惯，进入高中面临在短时间内要容纳更多的知识，但课上演习消化的时间又少。比如物质结构中的离子键、共价键概念及电子式表示等内容都比较抽象，就要放慢速度多练、多写、多体会，达到应用掌握的水平。

3、夯实基础知识衔接，实现化学平稳过渡

我们在进行高一化学教学时，针对不同的校情和学情，各校可根据初中课程标准的要求进行目标参照性测验，发现学生的知识缺陷，以确定实施教学衔接时，教学内容和教学课时的安排首先应认真了解学生的初中化学知识层次，找准初高中知识的衔接点，该复习的就复习，该补充的就补充。不要因忙着上新课而导致学生学习困难，对化学丧失信心，从而产生厌学情绪。揭示新旧知识的内在联系，使新知识顺利地同化于原有知识结构之中。新概念的形成和发展要由浅入深、螺旋上升、不断深化。要分步给出概念，逐步达到比较完整的阶段，即做到阶段性和科学性的统一。要注意循序渐进，设置合理的台阶进行过渡，通过教学让学生逐步适应高中化学的学习，激发学生学习高中化学的兴趣和积极性，以促进学生的发展为根本。教学要突出知识、方法、心理的三维目标融合的原则，做到将知识与技能的补缺与方法的学习、情感态度的建立有机结合起来，使学生在知识、方法、心理各方面都做好衔接。

4、教学方式连贯一致促进衔接。

初中杜郎口教学模式中倡导“自主、合作、探究”这一新的学习方式，讲究师生民主平等、重视科学探究的指导，重视学习能力的培养，尤其是合作学习、探究学习在课堂教学中呈现较多。初中课改强调与生活实际结合，而高中教材则注重对学生在基础知识、技能上的训练。如果按照考试来评价，“课改生”不占优势，解题能力相对而言不是很强。因此，大多数高一新生认为高中化学课程太难学了，有些学生常常感到上课听不懂。因此，经常与学生沟通，了解他们读课本的接受能力和消化情况，做有针对性的帮助，搞好查漏补缺，特别要培养他们对化学的新奇感和兴趣感，保护和调动他们学习化学的积极性。

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前言

在“以人为本”、“以学生的发展为本”课程改革的出发点下，如何转变传统思想观念，充分挖掘课程资源，丰富课程教学内容，培养学生的综合实践能力成为了每门教学课程的主要目标，高中化学也不例外。在这样的课程教学改革目标之下，实验教学的比重不得不大幅度的提高，其重视程度以及重要性也相应的得以提升。在高中化学课程教学安排中，在新课程改革的目标下，如何合理的安排化学实验教学的课程、采用怎样的教学方式和手段以及如何保证化学实验教学的作用成为了完成新课改目标、取得教学新突破的重中之重。因此，本文选择从高中化学实验教学概述、化学实验在课程教学中的重要性以及高中化学实验教学发展展望等方面对高中化学实验教学与实践进行一番论述和剖析。

一、高中化学实验教学概述

我们都知道，高中化学实验教学效果一直为人所诟病：首先是在很多高中甚至是省重点高中学校，其化学实验建设无论是投入比、管理以及设备仪器购置方面都十分的有限，许多需要通过实验来辅助教学甚至就是要通过实验教学的课程都最后由于这些的种种原因无法顺利的开展，而取而代之的是通过老师在课堂上以和其他教学方式无异的口述的方式进行，这势必导致本来可以通过实践来达到学习目标的课程显得枯燥无味，实验教学效果也就可想而知了。其次，许多高校虽然打着一切以课程改革的目标开展课程设置，但是在实际教学过程中，由于高中升学率的压力，导致很多所谓的化学实验教学课程可谓是挂羊头卖狗肉，而化学又恰恰是一门十分注重实践的课程，许多化学现象并非理论教学可以完全代替的，而是需要通过实际操作，让学生亲身体验，并观察到实际的实验现象，才能够真正意义上的得到理解。同时，高中化学实验教学过程中，许多实验教学都是一带而过，而着重讲授甚至有机会操作进行的实验由于受限于课程安排，一般也只是那些在考试过程中经常容易考的内容或者是考试大纲中要求掌握的实验内容，对于大纲不做要求的实验基本上忽视不见，而在这些实验的时间安排上，有很多学校一般都没有特定的化学实验教学课程安排，因此往往需要牺牲学生的其他时间来进行，这无疑也是让化学实验教学效果大打折扣的一大因素。

二、化学实验在课程教学中的重要性

化学实验，虽然只是化学教学中一个组成部分，但是其重要程度并不亚于任何理论教学，尤其是在高中化学的教学课程中。例如，用高锰酸钾制备氧气的实验，这样一个高中化学教学中再普通不过的化学实验，不但可以锻炼我们的实际动手能力，还能够让我们在实验操作中掌握理解仪器的洗涤、药品的取用和保存、气体的密封等基本的化学知识。如果我们没有进行这些最为基本的化学实验的实际操作的话，那么在课程学习中，我们理解这些知识的方法无非是通过老师理论性的讲授，最多是辅以多媒体教学的方式，通过动画的方式能够看到整个实验操作的过程，然后在课后通过死记硬背的方式来消化这些知识点。但是如果能够自己从头到尾进行这样一次化学实验操作的话，那么我相信，不但我们的学生能够对于这种制备氧气的方法十分的熟悉，而且对于实验各个环节会发生怎样的实验现象，各个实验仪器该如何操作一并能够熟记于心。从此可知，高中化学实验的开展在课程教学中的位置可以说是举足轻重的。

三、高中化学实验教学发展展望

要想改变高中化学实验教学的这种现状和瓶颈，那么进行深水化的改革势在必行。第一，在教育部门机构，需要从政策上保证高中化学实验操作课程的必要性，甚至可以辅以化学实验操作考试的方式让学生更好、更多的参与到化学实验中的学习去。第二，在学校层面上来说，学校在课程安排上，需要根据化学实验的多少安排相应的课时，保障学生有足够的课程时间来学习和进行化学实验的操作，同时，在实验设备和场地上，学校需相应投入足够的人力、物力和财力，保证实验设备的齐全以及实验试剂足够使用，对于一些投入较为昂贵的实验，可以辅助以多人一组，甚至是现场实验教学的方式，保证学生能够亲眼看到实验现象，亲手体会实验操作的过程。在教师层面来看，我们的教师需要对实验部分加强重视，重视实验课程的开展，保证实验效果，将理论学习穿插在实验教学过程中，从而取得事半功倍的效果。而我们的学生，作为学习的主体，则需要利用每一次实践操作的机会，克服畏惧怕难的心理，不怕出错，勇于操作，通过实验学习将知识掌握的更为的牢靠。

四、结语

高中化学实验教学与实践的发展任重而道远，需要从各个方面展开大刀阔斧的改革，虽然面临的阻碍会很多，但是只要能够做到真正意义的改革和转型，那么高中化学实验教学一定能够取得重要突破，为我们学生化学学习能力和综合素养的提高添砖加瓦。

参考文献