学术论文汇总十篇

时间：2023-03-14 14:48:35

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇学术论文范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

学术论文

篇（1）

论文是学术论文的简称.学术论文是指用来进行科学研究和描述科学研究成果的文章.

国家标准GB7713-87对学术论文所作的定义:"学术论文是某一学术课题在实验性,理论性或观测性上具有新的科学研究成果或创新见解和知识的科学记录,或是某种已知原理应用于实际中取得新进展的科学总结,用以提供学术会议上宣读,交流或讨论;或在学术刊物上发表;或作其他用途的书面文件."

二,论文的功用

1,可以记录新的科研成果,本身就是学术研究的有效手段.

2,促进学术交流,成果推广和科技发展.

3,促进科研的深化.

4,是考核作者知识,科研水平的重要载体之一.

国外高校对学术论文写作教学相当重视,一些发达国家如美,日等,无论文科还是理工科,关于学术论文写作要讲授二,三十课时.

日本长冈技术科技大学校长川上正光在《科学与创造》一书中说:"大学的最大使命是创造出学问,技术,要培养出具有创造力的人."

因此可以说,论文写作教学是培养大学生独立思考能力,创见能力的重要手段之一.

三,论文的分类

按功能分:研究论文考核论文

考核论文:课程论文学年论文毕业论文

学位论文

学位论文 :学士学位论文

硕士学位论文

博士学位论文

考核论文:

⑴ 学年论文:使学生初步学会使用专业知识进行科学研究的方法.一般从大三开始(有专业选修课程之后)

⑵ 毕业论文:毕业生总结性的独立作业.考验学生综合运用所学知识解决实际问题的能力,一般在导师指导下选定题目,进行研究和撰写.完成后要进行答辩再评定成绩.

⑶ 学位论文:申请学位提交的学术论文,一般分三级,一般同毕业论文合二为一.

学位论文

(1)学士学位论文 :要求有一定心得. (12000字左右)

(2)硕士学位论文 :要求有新见解,反映出作者有独立从事科研的能力. (4-5万字)

(3)博士学位论文 :要求在科学或专门技术上做出创造性成果,能从论文的写作中反映出作者有渊博的理论知识和相当熟练的科研能力. (10万字 )

四,论文的特点

⑴ 独创性:学术论文不同于教科书,甚至不同于某些学术专著(知识的传播和普及常规性的知识讲解).

⑵ 科学性:揭示事物发展的客观规律,从客观实际出发,具有现实意义,事实,事物,事件真实客观,不带个人偏见,不主观臆断,以最充分,确实有力的加论据作为立论依据,论证严谨而充分,富有逻辑效果,深层的专业理论知识.

⑶ 创新性:

① 对研究对象经过周密观察,调查,分析研究,从中发现别人过去没发现过或没分析过的问题

篇（2）

中图分类号：I0-03 文献标识码：A文章编号：1005-5312（2011）26-0263-02

一、引言

如果论文题目是学术论文的名字，那么摘要就是学术论文的脸。摘要是否生动形象有价值，决定了读者是否阅读。它们是对整篇论文的精炼概括，使读者一目了然，在短时间内了解论文的大概内容。如何写好学术论文的摘要显得至关重要。近十年来很多学者研究过学术论文写作，如董华，胡胜强，高奋主，陈延斌，张明新，卢圣泉，蔡铁权，楼世洲，谢小芸，黄国文等。这些学者的研究对论文写作有一定的指导意义。由于目前学术论文的摘要的撰写仍然存在着许多问题，我们仍然需要继续探讨。本文以中国知网里的部分论文为例分析摘要的写作方法。

二、摘要

摘要是一种经过明确定义的文献类型，具有确定的属性和独特的文体。中华人民共和国国家标准GB7713一87《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》指出:摘要是报告、论文的内容不加注释和评论的简短陈述（方金秋，景超江，2000）。这就要求学术论文摘要具有简洁、准确和客观的特性。摘要是论文的重要组成部分，是对整个论文的简要概述。摘要总共有六个结构要素，它们是：“主题阐述”、“背景信息”、“目的陈述”、“方法论和语料”、“研究结果/发现”和“研究所带来的启示/结论”（黄国文，葛达西，张美芳，2009）。摘要具有独立性的特点。摘要可以单独成为一个篇章，作为全文的缩影。不看全文便可以了解文章到底是研究什么，采用了何种研究方法，得出了那些研究成果。另外，摘要中一般不引用图表和文献。

撰写论文摘要，要注意用词和语法两方面。在用词上应该参考两大原则：只谈新信息；尽可能简洁。不要加进编写者未来的计划和打算，诸如“有关方面的研究有待于进一步展开”等。用词尽可能简洁。如“has been found to increase”可以改为“increase”。摘要的叙述一定要客观，不应该带有个人的主管色彩，在摘要中一般不使用“perhaps”，“maybe”，“probably”等模糊词语，也不该含有倾向性评论。在语法上，应该注意以下几方面的问题。摘要应该用三人称表达，避免主观色彩。比如用第一人称就会给读者像自我介绍和个人评论，不符合摘要的性质。在时态上，英文摘要的时态变化相对较少。由于读者关注的是新信息、新成果、新研究的时间，对研究过程中的先后次序不太注意。在语态上，英文的主动语态和被动语态均可在摘要中使用。但在学术论文中多用被动语态，以体现其客观性。在介绍研究目的和结论时也可用主动语态，因为主动语态涉及到人，较好地突出了作者的努力，且主语部分可集中较多的信息，起到信息前置、鲜明突出主题的作用。在句型上，英文摘要使用较多的主位结构的陈述句（李旭，2007）。以下结合实例来分析。

对苏轼《水调歌头・明月几时有》的及物性分析

常霄鹏

摘要：苏轼的代表作《水调歌头・明月几时有》目前还很少有人从系统功能语言学角度进行过分析，本文是这一方面的一次尝试。笔者分析了该作品的及物性特征,说明了其主题思想及词人浪漫、乐观、豁达的精神境界,进一步证明了系统功能语言学理论在欣赏与评价我国古诗词方面的贡献。

关键词:系统功能语言学;《水调歌头・明月几时有》;及物性

The Transitive Analysis of Su Shi’s Work Prelude to Water Melody

Chang Xiaopeng

Abstract: Su Shi’ representative work Prelude to Water Melody has seldom been analyzed from the perspective of systemic-functional linguistics. This article is one attempt for it. The author has an analysis of this work’s transitivity features to illustrate its theme and Su’s romantic, optimistic and open-minded spirit. It is further proved that systemic-functional linguistics plays an important role in appreciation and evaluation of Chinese ancient poetry.

Key words: systemic-functional linguistics; Prelude to Water Melody; transitivity

以上的摘要和关键词来自中国知网2010年6月第2期外语艺术教育研究中常霄鹏的论文。根据这篇论文的摘要，我们可以看出此摘要写出了第一个要素“主题阐述”。即本文主要是从系统功能语言学的及物性系统来分析苏轼的《水调歌头・明月几时有》。常霄鹏也介绍了背景信息，即目前很少有人从系统功能语言学角度来分析苏轼的这首诗，并且他在引言里也对前人从哪些角度来研究做了个简要的综述。他没有明确写出这篇论文的目的和方法论。尤其重要的是常霄鹏没有详细地写出研究结果。研究结果是论文摘要的最重要的部分，应该详细地描述这个研究的价值。这样读者可以根据此结论来决定该论文是否有继续阅读的价值。所以应该把重点放在研究发现上。另外，常霄鹏没有提到研究所带来的启示。作为学术论文应该要写出启示，以给读者一个清晰的印象，并了解到该论文的阅读价值。总之，从结构上看，这篇论文的摘要不错，但仍然有待继续改进。

从词汇方面来看，这个中英文摘要都存在一定的问题。首先，中文的摘要的第一句下半句“本文是这一方面的一次尝试”多余，而且过于口语化。第一句的前半句已经交代了从系统功能语言学的视角来研究这首诗的不多，所以后半句有画蛇添足之嫌。英文摘要中第一句话的开头“Su shi’ representative work”，Su shi’ 后面漏掉了“s”,这是个很明显的错误。“representative work”也可以改为“masterpiece”，更简洁。第二句话中“This article is one attempt for it”中“for it”多余，根据上下文读者很清楚此论文就是用系统功能语言学分析苏轼的《水调歌头・明月几时有》。另外，“the author”容易引起歧义，读者不知道这里是指写论文的作者还是指苏轼。由于容易引起误会，可以改为“This paper”。在摘要中尽量使用物作主语，这样更客观也不易引起误会。最后一句话中“plays an important role in”过于复杂，摘要应该尽量用简洁的语言来表达。避免过于冗长，这里可以改为“contributes to”。摘要在用词方面要尽量做到简洁明了，避免罗嗦的长句表达。

又例如，2010年4月湖北财经高等专科学校学报第22卷第2期，王茹茹的论文大标题为评《目的―――析功能翻译理论》，副标题为兼谈功能理论在翻译教学中的作用”。其摘要：《目的―――析功能翻译理论》一书对德国功能派理论进行了全面系统的阐述，指出功能派的翻译理论即功能目的论在翻译教学中具有明确目的、确定方法和衡量译本质量的实用性与指导性。王茹茹的摘要在形式上缺少了背景信息、目的陈述和研究带来的启示。这个摘要没有详细写出通过研究诺德的这本书发现了德国功能理论对翻译教学的具体实用性与指导性。而只是在介绍《目的―――析功能翻译理论》这本书的内容。这个摘要写成了对《目的―――析功能翻译理论》这本书的提示，没有把重点放在研究发现上。

三、小结

写好学术论文的摘要和关键词部分，无论对初学者还是对有经验的研究者来说，都是一项复杂的工作。这两个部分就是像人的脸一样重要，决定读者是否有兴趣继续阅读。面相凶神恶煞、丑陋无比的人是很少有人愿意与其交朋友。从某种意义上讲，摘要和关键词决定了你的文章是否能被他人认可和借鉴。本文通过对中国知网上的部分论文的摘要和关键词的分析，发现这些论文的摘要和关键词在结构上和内容上都有一定的问题。首先，很多学者忽视了摘要的六个结构要素中最重要的部分“研究发现”。这个部分就是吸引读者眼球的重要部分，而有些往往把摘要写成提示性的文字。还有部分学者在摘要里写主观性的评价，这是摘要写作的一大忌讳。在用词上，摘要中应该多用客观性的实词，不宜用带有主观色彩的词语。语言尽量简洁，可以用单词表达就不用短语，可以用短语表达就不用句子。

参考文献：

[1]黄国文,葛达西,张美芳.英语学术论文写作[M].重庆:重庆大学出版社,2009

[2]方金秋,景超江.摘要・关键词・参考文献[J].北京教育学院学报,2000

篇（3）

一、学术标题与非学术标题

学术标题与非学术标题是截然不同的。

1.不同于小说与报刊文章的标题，学术论文的标题通常要长一些。APA（The Publication manual of the American psychological association, 5th ed., 2001）建议学术论文的标题应包含10-12个单词。但有些学术论文的标题字数也可能超过这个范围。例如：

1) A comparison of the use of citation in Chinese and English academic discourse

2) Shaping written knowledge: The genre and activity of the experimental article in science

2. 学术论文的标题主要体现出文章的主旨，而非刻意去吸引读者的注意力。非学术性文章的标题往往更注重于吸引读者的眼球，通过文字游戏体现作者的智慧。例如某些杂志里面的文章标题：

3）Coffee: New grounds for concern

4) The scoop on the best ice cream

3. 学术论文的标题是严肃、正式的，要尽可能清楚、具体地反映出文章的内容。使用率最高的一种标题就是罗列出文章中的关键词。例如：

5) Genre, intertextuality and social power

6) The power of reflexive language(s): Code displacement in reported speech

另外需要注意的是，学术论文的标题很少使用比喻的写作手法，也很少使用有歧义的词汇，应避免使标题看起来不严肃、不科学，或者是误导读者。

二、学术论文标题写作指南

为了写出好的学术论文标题，论文作者可以参考以下建议：

1. 标题之中包含论文里面最为重要的关键词，有效告知读者文章的主旨，适应学术交流和信息传递的需要。例如：

7) The hedging strategy in Chinese and English academic writing: A contrastive rhetoric perspective

8) The hedging strategy in academic writing and the principle in politeness: Chinese and English

2. 好的论文标题应用尽少的词汇来尽量充分地体现文章的内容。前面虽然提到学术论文标题通常长于非学术论文标题，但也应该做到简单易读。太长的标题会使读者理解起来比较困难。例如下面的标题，包含24个单词，不简洁、不易懂。

9) A study of contrastive rhetoric between East Asian and North American cultures as demonstrated through student expository essays from Korea and the United States

该标题可以修改为：

10a) Korean and American student expository essays: A contrastive rhetoric perspective

10b) Contrastive rhetoric: Differences between Korean and American student expository essays

10c) Rhetorical patterns in Korean and American student expository essays

然而，权威的学术期刊里面确有一些过长的标题。例如TESOL Quarterly里面的某些标题：

11) Cross-cultural comparison of second language learning: The development of comprehension of English structures by Japanese and German children

12) Teaching listening comprehension: An interim report on a project to use uncontrolled language data as a source material for training foreign students in listening comprehension

这里需要强调的是：在写作标题过程中最好坚持KISS原则，亦即使标题简短与简单(keep it short and simple )，没有特殊原因与需要时避免使用过长的标题。

3. 好的论文标题应该做到具体、一针见血。一方面，标题切忌过于宽泛、笼统。一个好的、具体的标题应该与论文所研究、探讨的范围相符合。另外，模糊的词汇或者短语反而会使论文标题缺乏具体性。应该避免使用夸张的、不精确的词或者反映出作者个人偏好的词。例如：

13) The best way to translate Chinese ancient poems

14) Reading as an important strategy in teaching writing

三、学术论文标题模式

1.通常，标题采用名词短语的形式（NP），而不是句子结构。例如：

15) Planned and unplanned discourse

16) The place of stylistics in the study of verbal art

17) Chinese and Western thinking on translation

学术论文的标题很少采用句子形式。Haggan (2004)发现，在307个科技论文标题、237个文学论文标题、207个语言学论文标题之中，使用句子作为标题的分别只有26个、10个、9个，分别占总数的8.5%，4.2%，和4.3%。而在句子标题里面，最常见的是问句。例如：

18) How writers orient their readers in expository essays: A comparative study of native and non-native English writers

19) Initiating ESL students into the academic discourse community: How far should we go?

2.许多学术论文标题包含两个部分，且中间加冒号，该模式为一般：具体(General: Specific)。

Swales(1990)在分析了the Journal of Personality and Social Psychology中的94个标题之后发现，60%的论文标题采用该模式。Haggan(2004)把该模式称作复合式(compound titles)，即：两个名词短语之间加冒号或者破折号。例如：

20) The pragmatics of argumentation in Arabic: The rise and fall of a text type

21) Second language acquisition research: issues and implications

22) The Whorfian Hypothesis: A cognitive psychology perspective

3.有相当数量的论文标题采用动词+ing的形式。因为完整的句子很少充当标题，故可省略主语，在动词之后加词素-ing，表达与句子相同的含义。例如：

23)Controlling cultural variations in the preparations of TESOL materials

24) Resisting linguistic imperialism in English teaching

25) Adapting and composing reading texts

该模式（V+ing）又可与模式2合而为一。例如：

26) Improving student writing: An integrated approach to cultural adjustment

27) Comparing textual features in high school students writing: A cross-cultural study

28) Spoken and written textual dimensions in English: Resolving the contradictory findings

4. 有些标题里面包含“towards”,“toward”，后面加“a science”, “a theory”, “an understanding”，这类标题暗示着论文将呈现给读者一个系统的理论或对某一学科领域新的见解。例如：

29) Text production: Toward a science of composition

30) Rhetorical structure theory: Toward a functional theory of text organization

31) Vowel phonology of Asian Englishes: Toward a characterization if international English

四、应避免的论文标题

1. A Study of――, An Analysis of, A Discussion of, An Investigation of, 这种使用“研究”、“分析”、“讨论”、“调查”等词语的标题应该避免。因为毫无疑问，论文就是要分析、讨论、调查或者解释某问题。作者需要呈现出的则是更具体的某一研究层面。例如：

32) A study of text types可以修改为：

33) Text types: A systemic functional perspective

2.不要以介词on来开始论文的标题。英语本族语作者(native writers of English)确实使用该种结构，但也只是偶尔用之。该结构的问题在于，它反映不出论文作者的研究目的，读者通过题目看不出作者的新发现。例如，On Hamlet 与 On Shakespeare's Hamlet，二者均未能反映出作者要研究名著《哈姆雷特》的哪个方面或角度。建议修改为更具体的标题：

34) Fathers and Sons in Hamlet

3.避免过于自谦

类似“试论”、“试析”、“浅析”、“浅谈”、“谈谈”这些词语，出现在汉语论文标题里面是常见的，是作为标识语(MARKERS)而出现的，使标题更看似标题，并不直截了当的体现作者观点。但是，英语写作不同与此，英语写作更加直接，不会使用诸如“experimental investigation”, “tentative analysis”, “superficial study” 等。这些词会削弱学术论文的说服力。

4.避免使用过于专业的词汇

晦涩难懂的专业词汇与行话(jargon)会使潜在的读者望而却步。

5.除非是广泛接受的缩略语(abbreviations)，标题里面应避免使用生僻的缩略语。例如：

35) “teaching English to speakers of other languages” 可以缩写成TESOL。

6.避免以否定形式(negation)出现的标题，即标题里面避免使用not等否定词。

篇（4）

选定一种期刊杂志作为自己的投稿对象。怎么选呢，先看自己学校或者单位评职称需要投什么级别的刊物。现在很多都要求必须是核心期刊，这个可以上网搜一下具体都有哪些。然后打开这个期刊的网址，看下期刊的具体分的板块，是不是跟自己文章相符，找到一个适合自己的。

2.写稿子：

如果你的论文已经写好了，论文格式就根据投稿要求进行修改，不同的杂志社对论文的格式要求不一样。一定要严格按照这个要求操作，包括的时候也是一样的。如果你的文章还没有写好而且已经选择好期刊的话可以根据刊物要求写稿子，投过去。投普刊的话，正常写稿就好了，语句通顺、逻辑清晰、不要有专业性错误。但如果普刊不行的话，需要的是国家级或者核心刊物，那就锁定要投的刊物之后，要了解下刊物的各种格式、要求、审稿喜好。

3.收到反馈通知：

随时登陆查看状态网上投稿完了以后可以随时登陆作者中心察看自己稿件的状态。论文一般需要三审，会需要一定的时间。如果对时间有要求的作者一定要留有提前量。一般核心都要进行修改的，按要求修改后继续投，稿件如果被录用，就会收到杂志社的通知。缴纳了版面费后就可以等着见刊了。

4.发表费用：现在的刊物一般都要收取一定的版面费，按文章的字数占几个版面还有刊物的等级来收取一定的版面费。只有少数的不收取版面费。

二、如何选择期刊

篇（5）

在科学研究完成之后，需对其研究结果立即加以总结，并以论文或报告的形式阐明其发现及发明。否则，可能随着时间的推移，其发明与发现逐渐消失，致使后人可能再次重复前人所做的工作，发生不必要的人力与物力的浪费。因此，学术论文的写作就是贮存这些科研信息，使它成为以后新的发明、发现的基础(即站在巨人的肩膀上)，以利于科学技术事业的延续和发展，不断的丰富人类科技宝库。人类文明的延续与发展，正是凭借着这种连续性不断地积累、创造、再积累、再创造的过程中实现的。因此学术论文是贮存科研信息的重要载体，而写作论文则是总结科学发现的重要手段。

2传播科研结果

早在19世纪，英国著名科学家法拉第就曾指出，对于科研工作，必须"开始它，完成它，发表它"(tobegintoendtopublish)。因为，任何一项科学技术的研究与发明，都是社会成员的个体劳动或局部承担的科研活动的结晶。对于全人类来说，很有必要将少数人的成果变成全人类的共同财富，这就需要相互交流、相互利用(也就是人们常说的科学技术没有国界)，才能使科学技术不断地发展进步。而相互交流的方式之一就是利用科技论文付诸实施的。这种传播方式可以不受时间与地域的限制，也可以传播到后代。如1997年2月27日出版的英国《自然》杂志，首次报道了利用克隆技术(无性繁殖)培育出的一只绵羊，它无疑是基因工程研究领域的一大突破，在世界引起了强烈的震动。因此学术论文也是传播科研信息的重要载体。而且按照公认惯例，科学成果的首创权，必须以学术论文的形式刊登在学术期刊上，方能得到承认，而新闻媒体传播，是得不到正式承认的。

3交流实践经验

从事临床及医疗工作一线的其他人员，通过不断地实践，积累出较多的成功的经验和失败的教训。而这些经验与教训是十分宝贵的。将它们进行科学的分析和总结，并以论文形式发表交流，就能发挥巨大的指导与借鉴作用，造福于人民。

4启迪学术思想

在大量的科研成果和实践经验基础上，形成并发展起各种学术思想，这些学术思想通过论文的形式不断地探索与交流，并相互启迪，形成新的学术思想，以促进科学事业的发展。

5提高研究水平

篇（6）

" 一、怎样写学术论文

" 二、为什么要练习读书报告?

" 三、读书报告的基本格式

" 四、读书报告的要求

" 五、读书建议

一、怎样写学术论文

" 写学术论文不难,难的是事先明白它的要求、形成按学术规范从事研究的日常习惯

" 学术规范的日常化

" 学术论文应考虑如下九方面要求:

第一,他

" 把他人观点或其他现象作为直接研究对象

" 借对他人观点或其他现象的阐释而间接表现自我

" 考察研究他人观点或其他现象的能力

" 首要的是“他”性而非“我”性,是借助“他”性而呈现“我”性

" 少走冤枉路

第二,材

" 必须援引足够的文献注释或调研材料

" 考察收集和引证文献材料的能力

" 一看论述能否以材料作论据

" 二看材料是否可靠而翔实

" 三看是否按规范作注

" 注释是学术论文的支撑点

" 评委看论文常常就看注释

第三,小

" 学术论文选题不是广博而是窄小,即选取有特定范围、边界或程度并具备材料基础的具体对象去研究

" 可选择人物、概念、流派或形态的历史等,不宜直陈新理论

" 20年多年前导师告诫弟子:写一群作家或一个时代的文艺思潮

第四、新

" 学术论文必须具有创新性

" 创新能力: 利用已积累的知识和经验,经过科学思维加工和再造, 产生新知识、新思想、新方法和新成果的能力。

" 创新能力是一种综合能力,涉及:创新思维,批判精神,协作精神,挑战风险的勇气等等

大学生创新素质

" (1)好奇心和兴趣

" (2)直觉和洞察力

" (3)勤奋刻苦和集中注意力

" (4)人文素质,如?°海纳百川、有容乃大?±、?°兼容并包?±等

第五、厚

" 厚是指厚重、沉厚。

" 小而不单薄

" 新但不浮泛

" 小而新的题目需以厚实的材料和严谨的分析去使其丰厚、沉稳

" 厚是指对问题采取多方面、立体或层层推进的研究,使人产生丰厚的感受

第六、面

" 论文的“点”可以牵涉宽广的平面

" 要使小题目不显小气,就需将其置放到宽广平面去分析

" 研究文学人物或作品需研究其同时代人物或语境

" 既通过面阐释点,又通过点阐释面, 实现点面互释

" 面要求宽广视野、比较眼光、全局胸怀

第七,实

" 处处求实、实证

" 以研究基础、翔实材料和严实论证取胜

" 一是有厚实的学术素养

" 二是对对象有足够了解

" 三是小心论证,不说空话,有可靠材料

第八、透

" 说理透彻、分析透辟

" 不要求深不可测,而要求透彻、透辟

" 与其讲深不如说透

第九、反

" 在写作中随时回头反思,反复思量或追问研究是否匹配,做出调整、推翻先前结论。反有三层:

" 一是返回原初起点去再思,调整研究方案

" 二是反过来从相反方向去质疑,自我反驳

" 三是返回去把自身当作研究对象,返观自我人格投影

" 为学与为人的互动

个案分析

" 2002级吕挺同学介绍毕业论文写作体会

" 论文题目:

– 日记体与女性身体关注

" ——试析格非小说《人面桃花》

" 吕挺:毕业论文写作体会

二、为什么要练习读书报告?

" 传承知识

" 训练理解、概括与语言表达能力

" 体会治学奥秘

" 为创新而积累

" 学术论文及学位论文的必要训练

三、读书报告的基本格式

" 引言

" 一、内容概述

" 二、理论与方法

" 三、扩展讨论或个案分析

" 四、评价

" 结语

" 注释

" 参考文献

个案

" 硕士生罗成同学介绍读书报告撰写体会

" 题目:阅读《互文性研究》

" 重点介绍:

" 运用“互文性”观点分析舒婷《致橡树》

四、读书报告的要求

" 1.理解书:认真理解和概括书本内容(书里说了什么)

" 2.抓书主旨:在前后左右比较中抓住其主旨(书的贡献何在)

" 3.激活问题:从中激活个人的问题意识

" 4.联系实际:联系中国实际加深体会

" 5.利用书:看看如何用书

五、读书建议

" 第一,知建树究得失

" 总体上知晓该书学术建树(如学术贡献、特点、地位、影响及意义等),不忘探究治学得失。

" 在充分尊重学术建树,冷静评判具体治学长短

五、读书建议

" 第二,取人长开己窍

" 读他人书,应取其长,促使自己开窍

" 随时随地像海棉吸水那样尽力吸收他人着述之长

" 始终保持警觉之心也必不可少

五、读书建议

" 第三,他失九不及己得一

" 名家难免有片面性或缺点,决不可能面面俱到、更不可能十全十美

" 学人不能满足于评说别人而不知自己建树

" 指出他人的九处缺点也不及自己亮出一处优点

" 名家得失固需评,自己建树更根本

" 成熟的学人应时时自问:换了我,该怎么做?是否做得比他好?

五、读书建议

" 第四,读人书想己事

" 读人书时想自己事,筹划学问该怎么做

" 读书无止境,人的学术生命有限

" 不要被良辰美景迷惑,而要以有限生命投入到个人学术园地的开拓上

" 在继承中创新

五、读书建议

" 第五,先梳理后立说

" 创新建立在对现有成果的了解与尊重上

" 提出新论点前先应梳理前人已有工作,否则落入雷同、重复陷阱

" 提出新论前应小心求证

五、读书建议

" 第六,广读书小落笔

" 一方面广泛读书;

" 另一方面治学时小处落笔,将广泛的兴趣沉落到细小问题的研究上。

" 广读小落,才会作出真正的学问来。

" 广读广落,听起来很美,但终究颗粒无收。

五、读书建议

" 第七,读西书做中学

" 年轻时难免向往西学,以做西学为乐为荣,但真正的学术园地还在中国,真正站得住脚的学问还是中国学问即中学。

" 一方面必须研读西书;

" 另一方面,作为中国人,更重要的是研究自己的问题,做出中国学者自己的建树。

五、读书建议

篇（7）

需要列目录的论文，目录要独占一页。目录二字用3号黑体，顶部居中;以下列出论文正文的一、二级标题及参考文献、附录等项及其对应页码。用小4号宋体。

论文题目用3号黑体，顶部居中排列，上下各空一行;

作者姓名：题目下方居中，用四号楷体。

完成时间：作者姓名下方居中，字样为X年X月，用四号楷体。

论文摘要：作者姓名下空一行，左起顶头，写明摘要字样加粗，点冒号，接排摘要内容。一般用五号字，字体用楷体。

关键词：摘要下方，左起顶头，写明关键词字样加粗，点冒号，接排关键词。词间空一字。字型字体同摘要。

正文：关键词下空一行开始。正文文字一般用5号宋体，每段起首空两格，回行顶格，单倍行距。

正文文中标题：

一级标题。标题序号为一、，4号黑体，独占行，末尾不加标点。如果居中，上下各空一行。

二级标题，标题序号为(一)，与正文字体字号相同，独占行，末尾不加标点;

三、四、五级序号分别为1.、(1)和①，与正文字体字号相同，一般不独占行，末尾加句号。如果独占行，则不使用标点。每级标题的下一级标题应各自连续编号。

篇（8）

第一：写论文(这个不用多解释)

第二：论文排版，由于论文投稿前，很多期刊都要求按照期刊规定论文模板格式对论文进行调整，以便审稿专家观看，所以你需要去所投期刊官网上面去下载论文格式模板(一般期刊都会有提供word版本的格式模板)，下载后，严格按照要求调整好格式。

第三：登录所投期刊官网，然后去注册一个账号用于投稿

第四：用账号登录期刊官网，进入投稿系统入口(一般期刊网上会有相应提示)，按照投稿系统流程一步一步弄即可(最好是用IE浏览器来投稿，兼容性比较强)

第五：上传稿件，一般投稿系统流程中的最后一步就是上次你的word版本的稿件，这个时候一定要再次看看被上传的word是否是自己论文的最终版，不要传错了

第六：收到邮件回复，表示杂志社已经收到你的稿件，部分杂志社会同时要求你交纳审稿费，并给出审稿费汇款地址，你需要去邮局汇款审稿费(汇款时一定要写上你的文章编号)

第七：等待录用即可。

篇（9）

・整个学术论文没有对同行工作的介绍，把我们的学术论文一放到国际背景下，看起来有点像小学生的论文。

・作者手上没有有分量的文献，参考文献量太少，有的只有两三篇，有的根本没有参考文献。

・在写作方面缺乏研究过程的重要环节的完整信息，多数人不会结合讨论来解释他得到的结果。科学技术、理工农医的论文的重要一环是解析实验结果，而我们的一些论文往往以结论代替讨论，没有讨论，人们就不知道它有什么重要性和创新性。

・原创性的论文没有第一手的研究结果，自己研究分析一通，得出的是别人的结果。

・不介绍同类工作已有的结果，不提人家研究到什么程度了，只说自己是世界先进水平，这是违背科学道德的。

提高引用率高增加论文分量

解决这些问题，要从很多方面入手。我想，如果我们能从正面提倡引用别人的论文，就能解决我们这六个问题中的好几个问题。如果他能够认真地引用论文，前三个问题就解决了，第四个问题也可以部分的解决了，因为作者就会明白什么叫讨论，什么叫结果，什么叫结论。作者手上没有好论文，就会形成低水平论文指导低水平论文的局面。

篇（10）

1．引言

近20年来，学术语篇作者立场(authorialstance)逐渐成为二语写作研究的一个重要议题。在当前国际学术交流日趋频繁的背景下，合理表达作者立场、彰显作者身份从而在学术领域发出声音的重要性已得到国内外学者的认同(Hyland2005;Lancaster2016;Jiang＆Ma2019;徐昉2015)。然而，相较于母语作者，英语二语学习者由于语言能力所限，在合理使用立场词汇表达观点方面存在较大困难(Jiang2015)。立场表达不仅是二语学术话语习得研究以及学术英语教学的重点，也是学术新手论文写作的难点(Hyland2018;王敏，刘丁2013;徐昉2015)。为应对这一难题，教师应把握英语学习者和国际期刊作者立场表达的总体特征及规律，揭示导致立场建构差异的具体词汇表达及其功能和分布特征，发现学习者症结所在(Aull＆Lancaster2014)。我国已有写作立场相关研究多关注高校英语专业学生学位论文(徐宏亮2011;徐昉2015;周惠，刘永兵2015)，甚少涉及其他专业英语学习者，尤其是作为学术新手的理工科博士生在科技论文中立场表达的特点(秦枫，陈坚林2013)。鉴于此，本研究对比中国理工科博士生与国际期刊作者建构学术立场的文本实践，考察学术立场的语言资源、修辞功能及其在学术论文各部分的分布，以期进一步提供理工科学术立场语言表达实据，指导学术英语写作教学。

2．文献综述

作者立场指语篇中作者对文章信息或话语参与者的态度、情感、判断及责任，包含作者对文章信息显现方式的评价(Biberetal．1999)。学术语篇中，作者通过使用多种语言资源(如模糊限制语、强势语等)表达立场，实现论说协商以及与读者互动的人际功能(Hyland2005;姜峰2016)。立场资源词是立场的语言实现方式，主要包括模糊限制语、强势语、自我指称语和态度情感标记语，用于传递作者的判断、观点以及对命题的态度(Hyland2005)。模糊限制语是“模糊表达事物的词语”(Lakoff1973)，主要帮助作者实现避免对命题表达武断态度、承认学术团体其他观点的功能(Hyland1996)。与之相反，强势语则表达明确、不容争议的态度主张(Hyland1999)。学术语篇中的模糊限制语和强势语是表达作者立场的核心修辞手段，就像是“一枚硬币的两面”，帮助作者进行论说协商(Hu＆Cao2011;Lancaster2016)。为了突出自身或所在团队的立场观点，加强与读者及篇章的互动，作者还会采用自我指称语，即第一人称代词、形容词性物主代词等(如“I，we，my”)来表达对命题的观点、态度，从而建构作者立场、彰显作者身份(Zareva2013)。态度情感标记语表达作者对命题的态度，实现形式主要包括从句、对比、标点符号等(Hyland2005)。虽然态度情感标记语可直接表达作者评价，但其在学术写作中的使用频率远低于其他立场资源词(Biberetal．1999)。Hyland＆Jiang(2016)发现，态度情感标记语在过去50年的理工科学术论文中使用频率大幅下降。鉴于此，本研究重点关注模糊限制语、强势语和自我指称语3类立场资源词的使用。合理表达作者立场并使之符合学术共同体的规约，对作为二语学习者的学术新手来说并非易事。学科背景和论文结构对立场词汇选择至关重要(Salager-Meyeretal．2003;Biber2006)。就学科背景而言，相较于人文学科论文，理工科论文的立场表达虽然较少(Hyland2004)，却在近50年呈现明显的历时增长(Hyland＆Jiang2016)，需要更多研究关注与教学指导(王晶晶，吕中舌2017)。就论文不同部分的立场资源词使用特征而言，Mansourizadeh＆Ahmad(2011)发现和专家相比，学术新手在论文结果与讨论部分准确使用立场资源词表达修辞劝说的能力较弱。Jin(2018)进一步指出，论文结果与讨论部分最适合专家学者展示研究成果、推介研究发现。徐宏亮(2011)通过对比中国英语专业博士生学位论文与期刊论文，发现在结果与讨论部分期刊作者倾向于使用认知型立场资源词，而博士生更多使用态度型和方式型立场资源词，且选词单一、缺乏多样性。从以上研究结果可知，我们需要更多了解学术新手如何融入学术话语共同体并与之对话。正如Swales(2004:56)所言:“学术话语应凸显新手与专家的差异，而不是母语与非母语的分歧。”理工科博士生作为国际学术发表的后备军，在学术英语写作中面临诸多问题与挑战。因此，描述我国理工科博士生与国际期刊作者学术论文立场表达特征，可为学术新手增强目标读者意识、丰富立场表达资源与手段、了解学术规范并在国际学术领域有效发出声音提供实例借鉴。

3．研究方法

3．1研究问题

本研究主要回答以下3个问题:(1)立场资源词在理工科博士生学术论文与国际期刊论文中总体上各有何分布特征?(2)立场资源词在理工科博士生学术论文与国际期刊论文各部分的分布有何特点及异同?(3)理工科博士生与国际期刊作者的立场资源词选择分别有何特征，体现什么修辞功能?

3．2语料来源

本研究基于理工科博士生学术论文语料库(CSW)、国际期刊论文语料库(JAW)两个自建语料库探讨研究问题。两个语料库的语料涉及4个学科，分别为类属于理科的物理学、生命科学以及类属于工科的材料科学、计算机科学。CSW语料来自北京市某高校学术英语写作课学生提交的期末论文，每个学科30篇，均参照各学科国际权威期刊要求撰写。JAW语料取自4个学科的高水平期刊①，每个学科选取排名前三的期刊，每种期刊抽取论文10篇。由此，每个语料库的论文数量均为120篇，总共240篇，约98万字符。为确保研究结果的有效性，两个语料库选取的均是“引言—方法—结果与讨论—结论”模式的实证研究论文。根据Hyland(2005)的立场资源词分类，我们使用语料库分析软件AntConc3．5．0w检索语料文本，共得到148种立场资源词及词块形式。两位研究者分别统计每种形式在不同语境中的频率，并人工剔除功能不符合的语料，两者间信度为0．95。两个语料库库容不同，因此立场资源词分布状况采用每万词的标准化频率来统计。参照Hyland(1998)、Yang(2013)的分类，本研究将模糊限制语、强势语分为3类:认知情态动词，认知形容词、副词和名词，认知动词。认知情态动词主要表达对话题的判断与协商。认知形容词、副词和名词的功能主要是突出与特定知识领域的关联，或表达评判与论断。认知动词则主要表达对从句引导的事实或观点的立场。此外，对自我指称语的检索显示，“me，mine，my，ours”在两类语料库中均较为少见，因此本研究主要关注“we，our，us，I”的分布及使用，其中“we”是仅指代作者的“we”(exclusivewe)，而非与读者互动的“we”(inclusivewe)。

4．结果与讨论

4．1总体分布

检索结果显示，两个语料库中立场资源词的总频数为106441次，标准化频数为每万词1081次。博士生使用的立场资源词总体上显著多于国际期刊作者(p＜0．01)。两个语料库中，作者都频繁使用立场资源词，表明学术语篇不仅仅汇报枯燥的研究数据，更是通过数据、观点评价与判断等表达个人认知立场，以此构建学科知识(Flowerdew1997)。博士生与期刊作者立场资源词使用的共同特征是模糊限制语的使用频率均为最高(分别占39．1%和42．7%)，表明无论博士生还是期刊作者都倾向于用谦虚商讨的态度来论说和表明观点。自我指称语的使用频率均高于强势语，位居第二。这一结果支持了相关研究(如Hyland＆Jiang2016)。Hyland＆Jiang(2016)指出，过去50年模糊限制语已逐渐成为使用频率最高的立场资源词;作者越来越注重在学术语篇中彰显身份，自我指称语在科技论文中的使用频率逐年提高;与之相反，强势语使用频率却日趋走低。虽然博士生与期刊作者的立场资源词使用具有共同特征。

4．2立场资源词的论文结构分布及使用特征

4．2．1模糊限制语

模糊限制语大多集中出现于论文的结果与讨论部分，这或许与理工科学科知识构建有关:研究者通常会在汇报研究成果之后对成果进行解释性判断和评价。方法部分使用模糊限制语较少，在两个语料库中的使用频率均低于10%，期刊论文中的使用频率更是仅为4．7%。论文作者在方法部分少有态度评价，大多为程序性“列清单”式的表述(Swales1990)，这在理工科类研究论文中表现得尤为明显。博士生在方法部分的模糊限制语使用频率大于引言部分，且与期刊作者的使用频率存在显著性差异(p＜0．01)。这说明中国理工科博士生在方法部分的表述训练依然不足，极有可能因使用不恰当的模糊表达而增加表述的不确定性。对于期刊作者，方法部分主要是描述性汇报，只需清晰地阐释实验材料和数据分析步骤。期刊论文语料库中引言部分模糊限制语的使用频率(占13．2%)高于结论部分(占4．3%)。但在博士生文本中，结论部分的模糊限制语使用频率(占12．2%)却高于引言部分(占9．2%)。解释这一分布差异需要考察模糊限制语在引言部分的功能:模糊限制语不仅可为引言中的话题创建语篇协商空间，而且有助于激发读者兴趣、推动读者对研究问题进行探索和讨论。作者梳理和评价已有文献，通过模糊限制语为读者创设语篇交流与对话的机会，从而在开放的话语空间引介研究议题。这一功能在期刊论文中较为多见，如例1、例2①所示:例1Onemightwonderifthereareanionimpuritiesortheequivalentswhichactuallyenhancegrain-boundarydiffusion．．(IN－生科－期刊②)例2Ultrafastexperimentsonmolecularnanostructuresareincreasinglyabletoprobethedetailsofenvironmentaldegreesoffreedom，whosequantummaybekeytounderstandingthedevicecharacteristics．(IN－物理－期刊)例1中，期刊作者通过“might”推测材料特性并设置疑问，从而激发读者对议题的兴趣，使其积极参与研究推断。例2中，作者使用模糊限制语“may”探讨分子纳米结构实验中量子研究的重要作用，进而引出实验目的。与期刊作者不同，博士生倾向于直接介绍背景，错失在文章开篇与读者互动、沟通和协商的机会。例3Fidebondformationproteins(Dsb-p)areakindofproteinfamilythatcatalyzesthedisulfidebondformationduringtheproteinprocessing．(IN－生科－博士生)各类模糊限制语按使用频率从高到低排列依次为认知形容词、副词和名词，认知情态动词以及认知动词。为深入了解博士生立场资源词使用偏好，我们还考察了博士生与期刊作者使用模糊限制语的具体特点及差异。对两类作者使用频率前五位模糊限制语的比较发现，“may，could”在博士生论文和期刊论文中均排名前两位，表明科技论文作者常使用此类资源词表达对自身或他人研究结果的商讨及推断。博士生与期刊作者模糊限制语使用的不同之处在于，博士生多使用“about”(排名第三，占9．5%)和“mainly”(排名第四，占5．8%)，或表达对数据的大致推测(如例4)，或表达对研究范围的限定(如例5):例4Theintenseemissionlocatedatabout590nmcorrespondingtothemagnetic5D0-7F1transitionofEu3+wasrelatedtothecentrosymmetricstructureofthehostlattice．(R＆D－材料－博士生)例5Inthefirstthreepasses，theaverageeffectivestrainincornersismainlyfocusedonthethirdpass．(R＆D－材料－博士生)期刊作者则更多使用“possible”(排名第三，占9．1%)、“likely”(排名第四，占5．2%)和“indicate”(排名第五，占4．3%)来表达对研究结果、论断的商讨和推测，体现出明显的互动特征。

4．2．2强势语

博士生与期刊作者使用的强势语具有相似的分布特征，即在结果与讨论部分使用频率最高，使用频率居后的依次为引言、方法、结论部分。这反映了科技论文强势语的分布模式:作者在结果与讨论部分着力强调研究成果的学科关联性及重要性，从而获得读者对研究的理解和认同。然而，一旦作者论辩协商达成(即结论部分)，用来渲染论断及提升自信的强势语需求则会相应减少。对强势语使用情况的进一步考察发现，博士生和期刊作者都在引言部分自信地搭建理据，介绍研究目的，并在结果与讨论部分使用强势语来提高研究结果的可信度。与模糊限制语的类别分布相同，强势语中使用频率最高的也是认知形容词、副词和名词，其次为认知情态动词，提升研究结果客观性的认知动词使用频率最低。博士生与期刊作者强势语类别使用的一致性在一定程度上表明博士生逐渐掌握了学术写作中强调和增强知识判断、表达作者声音的语篇交流手段。然而，博士生比期刊作者显著多用强势语(p＜0．01)，这一结果验证了Hyland＆Milton(1997)的研究发现，即学习者比母语者多用强势语，在论断中过于直白，且不能透彻理解强势语之间的细微语用差异。对博士生论文与期刊论文中使用频率前五位强势语的比较发现，“find，show”在两个语料库中均位居前两位。这一分布特征印证了Hyland(2005)的研究发现:理工科研究需要依据客观的科学事实来构建知识。通过使用“find，show”，作者强调事实、汇报研究结果，而非解释信息，从而提升知识构建的客观性。值得注意的是，博士生多用“typical，obvious”来强调研究结果的事实性(如例6)，作者显示度相对较低;而期刊作者则更多使用“demonstrate，believe”来评价、判断自身或他人的研究结果，凸显个人或团队发现，彰显作者身份。例6Itisobviousthatthewirelessnetworktrafficwouldbeapparentlyalleviated，whileweusesuitablerecommendationmethodstopredictandapplyCASoRTsystem．(IN－计科－博士生)

4．2．3自我指称语

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