小学六年学习经验总结汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇小学六年学习经验总结范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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班主任的一言一行一举一动，对自己班上的学生起着潜移默化的作用。因此，班主任必须不断地提高自身修养，通过得体的言行举止和为人处事方式，起到榜样和示范作用。前苏联著名的教育家马卡连柯曾这样说过：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开花结果的阳光。”

加强自身修养的内涵是多方面的，除了基本的道德素养之外，还应当通过不断地努力和学习，让自己具备多方面的知识和才能。加强专业课教学能力的培养是最根本的，专业课教学能力提上去了，作为一个班主任才有了最起码的威信。此外，班主任在课余时间还得尽量阅读课外书，源源不断地汲取营养补足自己的短板。通过理论的充实和实践的锻炼，让自己具备出众的才能，以此来征服学生的心灵，获得他们的认可。

作为一名班主任，只有当他具备了一定的人格魅力时，学生才会心悦诚服地接受管教，班级管理工作才能水到渠成地做好。因此，班主任必须以身作则，为人师表，通过自己的不断努力塑造独特的人格魅力。

2.建立和谐师生关系，做学生的知心朋友

小学五、六年级的孩子还处于天真烂漫的年龄，他们喜欢和蔼可亲的班主任，而不希望他整天绷着一张严肃的脸。想要成为一名受学生欢迎的班主任，首先要有一颗爱心，舍得对学生付出。不管班上哪一位同学有了状况，都要及时地了解和帮助，让学生觉得班主任是值得信赖的“家长”；其次，要微笑着对待每一位学生。和蔼可亲能增加学生对班主任的好感，乐意和班主任老师交流；最后，要平等地对待每一位同学。不能因为哪个学生比较顽皮就冷眼相对，不能因为哪个学生比较内向就不和他交流，平等地对待每一个学生，让他们在阵阵暖意中感受到班主任老师的呵护和爱，从而从心底愿意和他交流。

和谐的师生关系，就是在班主任老师的嘘寒问暖中逐渐建立起来的，学生在放松的状态中，愿意和班主任进行交流，愿意和班主任做朋友，这样的氛围和环境无疑有利于班级管理工作的开展。

3.选好班干部，培养得力助手

学生干部是班主任的得力助手，谨慎地选拔和培养学生干部，能让班主任的管理工作逐渐从繁重琐碎走向轻松自如。

在选拔班干部的时候，我严格按照“民意”进行选举，并且每个学期都要进行新一轮的选拔，同学们以投票的方式选出有威信的同学。当新一届的班干部选出后，我任命了纪律委员后，又别出心裁地任命副班长分管班级纪律。上个学期班里的纪律委员手握“大权”，滋生了一些骄纵的情绪，对关系好的同学睁一只眼闭一只眼，对关系不好的同学就格外严格。认识到这个问题后，我打破常规，让两个人搭档，负责班里的纪律工作。结果，两位同学的管理能力都不错，配合得非常好，班里的纪律好了很多。

选拔合适的班干部，发挥他们的特长，并且定期地进行换届，既调动了学生的积极性，让有能力的同学都能参选，参与班级管理，班主任的管理工作因为有了小助手而变得井井有条。

4.加强学生自我管理，培养自觉意识

当代著名教育改革家魏书生认为：“管是为了不管”。对于小学五、六年级的孩子来说，需要管的地方太多太庞杂了。让他们以合适的方式实现自我管理，既可以减轻班主任的管理负担，还能培养小学生的自觉意识，可谓一举两得。

篇（2）

（二）国内外同类问题的研究现状与趋势：随便翻翻我校订阅的几本教育教学期刊，几乎每本期刊都有对有效课堂练习的相关论述，再上网一查本课题的相关资料，更发现类似的研究很多，有的还很深入。这说明了国内外的同行们是越来越关注课堂练习的有效性问题，不过也几乎浇灭了我们再研究它的热情，可仔细一想：哪个好课题会没人研究？越多人研究不更证明它有研究价值吗？只要我们结合实际，重视研究的过程，相信本课题还是有很高的现实研究意义的。纵观这一领域的研究现状，可以看出这些研究有以下共性：

1、关注转变教师对课堂练习的观念。新课标提出，“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学习的重要方式”。课堂练习作为课堂教学的重要环节之一，其效果直接关系到教学质量和人才培养的实际价值。

2、提倡对课堂有效练习的设计。新课程强调增加学生对新知识的探究时间，必然会大大缩短课堂练习的时间，从而减少课堂训练的数量与份量，有意识地设计针对性、梯度性的练习，对能否实施有效堂练起着至关重要的作用，因而必须重视练习设计，确立效益意识。

3、重视学生个性的发展。必须承认学生的生活实践及个性确实存在差异，所以应针对不同层次的学生设计不同的练习，让每个学生都能获得不同程度的发展和提高。

二、研究的理论依据：

1、儿童心理学研究揭示：儿童心理发展的原因和根本动力是儿童的需要和已有心理发展水平之间的矛盾，学生能否产生主动的学习活动，直接影响儿童对知识技能的掌握。激发和调动学生的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。2、建构主义理论的核心认为：人的知识不是被动地接受，而是通过自己的经验主动地建构的。理论指出：教学应当力求使学生自己进行知识的建构，而不是要求学生复制知识，并强调学生是学习活动中不可替代的主体，具有主动发现、思考、探究、质疑的需要与可能。3、有效教学的理论源于20世纪上半叶的教学科学化运动，有效性概括为“三有理论”-----有效果、有效率、有效益，其核心是教学的效益。有效教学理论应关注学生的进步或发展，要求教师有时间与效益的观念，并具备一种反思的意识，以便于自己面对具体的情景作出合理的决策。

三、研究的目标：

1、深入挖掘新课程下课堂练习设计的原则和方法，增强教师的预设意识，使教师在备课过程中更重视课堂练习的设计，提高教师对新教材练习意图的领悟能力和整合、优化课本资源，并设计出有效练习内容的能力，为实施有效课堂训练提供可靠的保障。2、积极探索新课程下学生喜闻乐见的课堂练习形式和合理优化的课堂练习结构，激发学生的学习兴趣，提高学生参与练习的积极主动性，使学生在堂练过程中确有所获，发展思维、培养习惯，提升数学素养，向40分钟要质量、要效益。3、着力完善实用有效的课堂评价体系，不断提高教师的课堂评价手段，打造一批讲究课堂操控艺术的骨干教师。

四、研究内容：

1、新课程下小学教学有效课堂练习设计的原则与方法。2、小学数学有效课堂练习的形式与内容。3、小学数学有效课堂训练环节的结构与实施过程。4、小学数学有效课堂练习的评价系统。

五、研究的方法：

1、文献研究法：研究国内外新的教育理论和教改发展动态，借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法论，制定好研究的目标与实施方案。2、调查法：调查教师的教学、学生的学习活动，获取相关信息，制定策略。3、案例分析法：边实践、边探索；边归纳、边完善，总结提取有效课堂训练的方式、方法。4、经验总结法：教师通过学习、实验，总结教学实践中的成功经验，撰写论文。

六、研究对象：

一至六年级

七、研究的保障措施：

1、经费保障：筹集足够的经费，专款专用。2、时间保障：学校定期安排实验教师进行研究活动，每周通报一次研究情况，每月一次小结，每学期一次总结。撰写相关论文，并对研究人员进行考核、奖励。3、措施保障：学校鼓励实验教师进行实际调查研究，并为研究者提供材料、设备。

八、研究的步骤：

第一阶段：研究论证阶段。（2011年5月至2011年7月）

1、阅读文献，情况调查，确立课题。2、确立研究方案。3、开题论证。4、进行课堂练习设计、实施与评价问卷。

第二阶段：课题实施阶段。（2011年8月至2012年8月）

1、进行课堂练习设计、实施与评价研究。2、适时反馈，调整研究策略。3、课题研究小组进行论证，设计有效课堂练习内容与实施、评价的组织形式。4、实施的调查报告，撰写教学论文、案例，教学实践阶段经验总结。

第三阶段：总结阶段。（2012年9月至2013年4月）

1、有效的课堂练习设计、实施与评价模式展示。2、经验总结。

第四阶段：反思提高，结题。（2013年5月至2013年7月）

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一、教材的分析

拿到冀教版小学英语教材，我们对教材进行整体把握，详细了解教材要给学生带来的学习目标。根据笔者这些年来的教学经验，总结为以下两点目标：目标一，以教材课文中的话题为主线，要求培养学生日常交际功能，同时融汇语言知识的渗透，进而达到任务型教学的目的。目标二，培养学生学习英语的兴趣，在兴趣中树立学习的自信心，养成良好的学习习惯，进而学会自主学习，合作学习。

在五年级之前，教材把学生们领入李明、Jenny、Danny的生活世界，教给学生们一些与生活息息相关的比较简单但很常用的词汇与日常用语，学生们主要是字母―单词―语句的学习。而到了小学五、六年级的时候，教材单元中开始加大了对话和课文的语言信息量和篇幅，语言结构也更加复杂，增加了语言活动量，教材逐步向学生提供相对完整的、有语境的语言片段，它更加突出了语篇――语段――语句――字词这一整体语言教学的思路，此时我们的教学应该逐步向整体语言学习的方向转型，指导学生从语境中学习、理解并掌握一些完整的语句，整体理解、感悟语言，从而提高学生运用语言的能力。

二、教学方法分析

1.注重整体把握教材，灵活设计教学活动

冀教版小学英语教材从第一册至第八册自始至终是围绕中国和加拿大三个孩子的生活和学习这一主线展开，并根据各单元话题内容设计了真实自然的情景，并配以连环画的形式出现。特别是进入了六年级以后，对话内容从低年级的三四幅配图及两三个话轮发展到高年级的十几幅配图及七八个话轮，再加上出现了部分篇章阅读课文的教学，无疑教学内容和难度大大增加了，使得教师们很难准确地把握教材，灵活地设计教学活动，所以在进行第7、8册的教学设计时，教师要通读全本教材，了解主线和单元话题的情景，把握教学内容的重点、难点，根据实际情况进行取舍、添补，并且要尽可能地利用直观的辅助教学用具和多媒体媒介等创造设计出各种语言情景，让学生们利用各种感观进入到英语的实践活动学习中，加快学生们对教材中语言材料的接收和运用，提高学生们灵活运用语言的基本能力。

2.培养学生兴趣，引入竞争机制

兴趣在学生学习中起着十分重要的作用，它往往成为学生乐于刻苦学习的巨大动力。因此，教师在英语教学过程中应该自始至终地关注这个问题，并有意识地应用各种方式方法培养和激发学生学习的兴趣。其中采用Game（游戏）、Play（短剧）以及分角色朗读课文等，都是行之有效的方法。

在课堂上引入竞争机制也十分有效，可以把全班学生分成几个小组，如White（白）、Black（黑）、Red（红）、Green（绿）四个组，整理好四份档案，每节课上在读书、写字、回答问题等环节上进行评比打分，把平时的成绩记入档案，一个星期或一个月公布一次，给表现好的小组奖励。小学生，尤其是小学五、六年级的学生正处在富于表现自己、争强好胜的年龄阶段，为了各自小组的胜利，每个组员都会积极投入到英语学习中，为小组争光。这样一来能激化学生们的竞争意识，有利于提高他们的学习能力，还有利于培养他们的团队协作意识。

3.充分利用教材中设置的情境教学

在课堂开始时，让学生们听录音，整体感知故事里的情节、语境、语音语调以及语言内容，然后对所听到的内容进行探讨，让学生自己阅读，理解故事。学生对基本故事情节有了了解之后，可以让学生表演故事，或根据key words or key sentences提示复述故事，改写或仿写故事以此来拓展学生的语言运用思路。

三、教学总结

教学完成后，及时进行反思，加强教学经验总结。一个教师的成长过程一定是经验加反思。教学中的有效反思需要教师对自己的教学活动过程中的行为、方法、决策以及结果等进行全方位的思考和分析，然后对自己教学过程中的利弊进行总结。这样做既可以使教师品尝到教学成功的喜悦，同时又可以帮助我们及时发现不合适的教学方法，对其进行纠正、补救、调整，提高课堂教学质量。

参考文献：

［1］陈新，马桂平．整合教材.创设情境.优化复习课［J］.教材教法.

［2］小学英语暑假备课指导课题组．Lesson 20 How Far is Beijing［J］.暑假备课指导，2006（07）.

［3］张海燕．突出情感教育.设计英语教学［J］.备课指导：英语，2009（07）.

［4］陈春英，王静敏，王丽娟．浅谈英语教材内容的适度扩展［J］.

篇（4）

随着我国素质教育观念不断深化，教育部门对我国传统的教育模式进行了一次又一次的改革。尤其注重对小学教育的改革，因为小学是我们学习生涯的开始阶段，必须从小打好基础，才能在今后的学习中更加轻松并且学得更好。小学新课改要求学生在学习中不能死记硬背，要结合生活中的实际情况学习，从小培养学生的创新能力。自江苏省实行新课改以来，在数学应用题的教学中出现了一些问题。这些问题亟需解决。

一、江苏省小学数学应用题新课改教学中存在的问题分析

1.对教材的把握不准

新教材一般都是把应用题作为教学内容的第一情景，通过对应用题的训练达到让学生熟练掌握知识的目的。但是在实际教学中，一些老师只是发挥了应用题的引导作用，仅仅把应用题作为教学内容的敲门砖，在对知识进行讲解的时候却没有发挥应用题对知识的巩固作用。并且在对应用题的讲解时，没有培养学生的数学建模意识。在数学学习中，养成良好的数学建模意识非常重要，而很多教师完全忽视了这个问题。

2.对传统的教学模式没有做到很好地取舍

一些教师为了响应新课改要求，只采取新型的教学模式，而对传统的教学模式全盘否定。这是一种不明智的选择，因为我国传统的数学教学方法是许多优秀教师通过多年教学经验总结出来的，有一定的实用性。虽然其中有一些内容不适合新时期教学标准的要求，但是也不应全盘否定，应该“取其精华，弃其糟粕”，把值得保留的传统教学精华流传下去。

3.对情景创设的度把握不当

虽然新课改要求教师在数学应用题教学中加入更多生活情景，但是一些老师过于追求对生活情景的创设，把创设生活情景放在重点，片面追求生活情景的创新，忽视了与教学内容的联系，造成本末倒置现象严重。

二、新课改要求下如何提高小学数学应用题教学水平

1.正确把握教材

江苏省新课改要求下的小学数学教材编排时，一般是把应用题分散来编排，不同年级的应用题难度不同，不同的应用题有其不同的意图，不同的应用题要求学生掌握的知识内容也不尽相同。例如在江苏省小学数学六年级下册第88页有一道练习题，题目如下：

林老师编写了一本《趣味数学故事》，获得稿费3800元。按规定，一次稿费超过800元的部分应按14%的税率纳税。林老师应缴纳税款多少元？

正确的解答应该是：（3800-800）×14%=420（元）

编写这道应用题的教学目的是，首先让学生学会如何正确写出计算公式，然后依据正确的计算步骤对算式进行计算。在计算过程中，学生既学会了加减乘除法的运算法则和运算顺序，又训练了小学生的计算能力，对他们以后的数学学习有很大帮助。

2.要做到对传统教学方式的合理取舍

教师在进行小学数学教学时，要对传统的教学方式合理取舍，抛弃其不适合的地方，保留其精华部分。比如传统的“四步教学法”，就值得我们保留和学习。数学应用题“四步教学法”是指，在解答应用题过程中，第一步要找出题中有用的数据和数据之间的关系，第二步是分析解题方法，第三步是要尽量找出足够多的解题方法，做到一题多解，第四步是要学会用方程来解。

例如：江苏省六年级下册第5页教材练习题：

亮亮把200元钱按二年期整存整取存入银行，两年前整存整取年利率为2.7%，到期后应得利息多少元？

解答该题时应该首先找出有用数据：200元，年利率2.7%，两年，并且找出他们之间的关系；然后分析解题方法：利息=本金×利率×时间，还可以用方程的方法来解答，最后计算得出答案。

3.合理把握情景创设的度

教师在数学应用题的教学中，要合理把握生活情景创设的度。既要选择实用性比较强的，与生活有密切联系的情景内容，同时还应该与教学内容相符合，不能脱离教学内容。

参考文献：

[1]王健.在小学数学应用题教学中培养学生的思维品质[J].学生之友：小学版（下），2011（11）：55.

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随着课程改革的不断发展，英语教育越来越重视小学与初中的衔接，作为英语教育中的一个重要环节，阅读教学已成为英语教学中的一个重点和难点。

阅读兴趣和能力的培养不是一朝一夕的工夫，而是需要教师精心的课堂教学设计和针对性的方法指导，从而逐渐形成的。现行的大多数小学英语教材，都是从四年级开始涉入阅读教学内容，从多年的教学经验中发现，中、高段学生虽然年龄跨度看起来不大，但在英语基础知识积累和语言能力方面实际差异较大，所以四年级中段阅读课和五、六年级高段阅读课的课堂教学模式还是应有所针对性地区别开来。而五、六年级高段阅读课的课堂教学模式应逐渐接近中学，需要慢慢衔接和递进。

二、研究对象：

小学四—--六年级学生。

三、文献综述：

1．课堂上以单词、句型、语法的零碎讲解为主线，忽视了语篇的整体理解。

在英语阅读教学中，学生遇到生词、难句是在所难免的。学生碰到生词、难句往往会一味地思考，甚至是查阅词典，从而影响了阅读速度和整体理解。教师以单词、句型、语法的零碎讲解为重点，却忽视了语篇的整体理解，不利于养成良好的阅读习惯。因此，应避免对课文的分割式讲解及逐句翻译法，教师应在整体的语言情境中引导学生对课文中语法或词语做整体理解，提高对课文理解的正确性。有时生单词过多，学生就会觉得太难，甚至害怕阅读课。

2．课堂上注重句型的操练，忽视了学生的整体阅读的培养。

现在大多数英语教师教学中多注重句型教学，而忽视阅读教学，在阅读教学中只注重语言表层信息的吸收、理解和操练，满际语言的熟练把握，而忽视了培养学生运用所学语言完整的表达某一话题的能力，导致学生只见树木，不见森林，影响学生对完整语篇的感知和理解，使其阅读能力不能得到系统完整地发展。有时对句型的操练时间把握不准，导致不能完成阅读教学目标。显得头重脚轻。

3．课堂上注重单纯地阅读课文，忽视对学生整体式阅读策略的指导和体验。

在阅读教学过程中，更多的时间是核对课后习题的正确性，而忽视了对学生在阅读过程的指导、阅读方法的体验及阅读习惯的养成，从而影响学生阅读能力的发展。局限了学生的思维发展。

4．课堂上注重课内阅读，忽视学生课外阅读资源的拓展。大部分教师的阅读教学只局限于教材中的内容，局限于课堂上短短的四十分钟，无论是课内还是课外，基本上学生就再也没有阅读的训练了，学生的阅读能力怎么才能得到提高？学生一旦进入初中学习，又如何能适应一定的阅读能力的要求？因此，根据课堂教学内容，在合适的机会为学生提供难以适度的阅读材料，来满足学生的需求。这不但可以对课堂教学给与有力的补充，同时还可以增加学生的词汇量、培养学生的语感，从而培养学生的阅读能力。例如：在学校开设英语角、英语社团。今年我们学校学生还参加了“一起作业”网上学习，其中就有绘本阅读，颇受学生的喜爱。

5、课堂上以课文的翻译为重点，忽视学生的整体运用。

现在大多数英语教师教学中注重课文的翻译，忽视学生对课文的整体运用。教师给学生逐字逐句地翻译，注重读懂短文，而忽视创设真实的语言情景，让学生整体运用。扼杀了学生的思维发展能力。参考文献

1.《小学英语课程标准》（2011年版）。

课程基本理念：

a．更符合社会发展对人才的需求。修订稿中首次将英语课程的性质界定为具有工具性和人文性双重性质。一个人如果具有较强的语言交际能力、较高的综合人文素养，他会更快地适应社会变化，更好地服务于社会。工具性与人文性并重的理念符合社会发展对人才培养的需求。

b．更符合语言学习的规律。修订稿在面向全体学生、突出学生主体、尊重个体差异的基础上，更注重了语言学习的渐进性和持续性。不仅体现在基本理念的调整上，也体现在了课程内容的设置和各级目标的描述中。语言学习是一个长期积累的过程，学生的学习必然经历由浅入深、由易到难的渐进深入过程。修订稿强调了语言学习的渐进性和持续性，更符合语言学习的规律。

2.《小学英语教学设计》期刊。

3.《给教师的建议》苏霍姆林斯基。

第六条：学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有理解地阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。因此，小学教师应当仔细地研究，每一个学生的这条能力是怎样发展的。„„学生的智力发展取决于良好的阅读能力。四、研究目标：

1、激发学生的阅读兴趣，让学生能读懂简单的文章，形成自己的语言进行交流。

2、掌握一些基本的阅读方法和技能，从小建立阅读意识，获取有用的信息，提高阅读理解能力，形成良好的阅读习惯。

3、逐步掌握正确的阅读技巧，促进听、说、读、写综合能力的发展，实现获取信息和实践语言的功能。从而让学生感受阅读的乐趣。

研究主要内容：

1、学生英语阅读习惯的调查和阅读价值引导。

2、如何激发学生自我阅读的欲望。

3、在教学中如何引领学生不断提高英语阅读的良好品质。

4、基于课内阅读教学之上，与拓展课外阅读相结合。

五、研究方法：

1、文献研究法：认真学习，密切关注教改动态，积极搜集与本课题研究相关的教学资料、信息，研读《英语课程标准》等，使课题实施建立在扎实的理论支撑基础上。

2、行动研究法：积极开展英语教材实验研究，探索新课程理念下的个性化阅读教学策略和方法，积累阅读教学的有意经验。

3、个案分析法：开展课题引路、研讨展示活动，收集典型个案，认真剖析、反思。

4、调查研究法：对实验班学生情况进行调查、了解并对有关资料进行收集、整理、分析，以使实验者了解学生发展的情况为本课题的研究创造条件。

5、经验总结法：注意搜集积累和总结课题研究中多方面的成功经验和做法，提升教学理念。

六、研究详细计划：

1、学习准备阶段：（2016年3月—2016年5月）

（1）召开组员座谈会，制订具体的研究计划。

（2）组员理论学习，学习适应新课程标准及素质教育要求的英语阅读课教学策略。并分工明确，收集相关资料，写好学习体会。

（3）结合学校英语教学实际，研讨如何探究现行的小学英语阅读课教学策略，使之适应新课程标准及素质教育的要求。

2、开题实施阶段：（2016年6月—2016年12月）

（1）坚持“以学生的发展为本”为宗旨，在实践中探求适合小学生个性身心发展需要的阅读习惯；并为培养良好的阅读习惯和能力的提升寻找有意义的途径。

在学校创设浓厚的英语学习氛围，从而提高学生的口语表达能力。在学校布置英语走廊、班级英语角。不定期的进行英语手抄报展、英语书写比赛作品展、班级英语角评比等活动，让学生时时刻刻可以接触到英语。开展英语歌曲演唱比赛、英语故事赛、英语听力比赛等，努力给学生提供“说”的机会，展示自己的英语才能。组员定期进行总结和交流。

（2）将口试和笔试、听力巧妙结合。学生自觉参加了“一起作业”网上学习，其中的绘本阅读，锻炼了学生的整体阅读习惯。

（3）人人争做小老师，每天安排一名学生教会同学一句课外谚语或词组。

3、成果采集阶段，进行结题总结：（2017年1月---2017年3月）

（1）总结研究成果，收集学生学习过程和成果的收集、评价工作，并撰写阶段研究报告。

（2）进行学生访谈。

（3）收集相关资料，装订成册。

（4）撰写结题报告。

七、课题研究人员分工：

组长：代红丽

全面主持课题研究，负责编写课题研究方案和课题报告，同时进行文献资料和英语课堂教学研究。

组员：赵文亮杨建伟

负责课题的组织工作，负责课题的日常管理。

组员：乔瑞娟郑富平

进行文献资料和英语课堂教学研究，并进行资料编写整理。

八、课题研究预期成果呈现形式：

1、课题研究方案、研究报告；

篇（6）

二、开设课外阅读课。要使学生的知识面广泛，除了学习课本上的知识外，还要求学生阅读大量课外书籍。解决这个问题我采用了开始课外阅读课的办法，每天下午开设一节阅读课。一二年级的时候，我在班级内设立了图书角，用班费、也自己掏钱买了一批适合少年儿童读的图书，还号召同学们把自己的好书拿到学校来，供大家阅读，班级的图书角有图书300多本。同学们如饥似渴的阅读，增强了许多书本上没有的知识。到了三、四、五、六年级同学们开始到学校阅览室阅读课外书籍，凡是课程标准要求阅读的课外书籍，同学们都读过。阅读大量课外书籍，使学生的眼界开阔，表现在写作文、说话等方面，同学们的语文能力提高显著。为了培养同学们的阅读能力，我除了积极组织学生参加学校的朗读比赛、演讲比赛，讲故事比赛等活动外，还在我所教的班级内开展一系列朗读比赛活动，把朗读作为一项课外活动的主要内容，充分调动全班同学读的积极性。通过阅读培养学生好读书、读好书的情操，一个爱读书，常读书的热潮在我所带的班级贯穿始终，可以说对学生的终身都有影响。

篇（7）

随着我国教育改革的大范围推进，新课程在教学中不断深入发展，无论是学生家长还是老师，对课堂质量的诉求都越来越强烈。教书育人是教师的责任和义务，在这一场对教学质量的讨论中，教师应当义不容辞地担当起自己的职责，努力探索优质课堂的构建方法，不断推进课程改革和教育模式优化。笔者作为一名小学数学教师，深刻地明白自己的工作意义，所以在教学过程中不断思索和创新，结合自己的教学经验，提出了对小学数学优质课堂的一些构建方法。

一、创设恰当课堂情境

在传统的小学数学教学中，教师往往都是按照自己的教案、讲义内容来给学生一板一眼地讲课，教学课堂枯燥无味不说，还无法顾及学生是否能跟上老师的教学进度。想要让自己课堂的教学质量提上去，达到优质课堂的标准，构建方法之一就是创设恰当的课堂情境。

何为课堂情境？就是根据当堂课所教授的内容，构建出一个能够让你的学生接受的情境，并在此情境中进行这堂课的教学。比如，在讲授五年级上册教材中的“鸡兔同笼”问题时，老师可以在上课前这样说：“同学们，今天，我们来到了动物饲养场参观小动物。大家最想看什么呀？”同学们的回答会五花八门，老师可以让学生畅所欲言，只要在最后顺利地引导同学们说出有四只脚和有两只脚的动物就可以了，老师选择不同的组合，鸡兔、鸭兔、鸭猪等组合都可以，只要两种动物分别有两只脚和四只脚即可。接下来，老师就可以根据教材内容进行教学了，当然，要把鸡兔同笼改成所选的比较有趣的组合。这样一来，一个趣味性很浓的课堂情境就构建好了。

恰当的课堂情境，不但能够增加课堂的趣味性，提高学生学习数学的积极性，而且会让老师在课堂教学中得心应手，提高教学质量，也能让其他听课者感觉趣味盎然，新颖独特，课堂的优质性得以体现。

二、加强教材解读深度

好的课堂情境固然重要，但如果授课教师不能够深入地解读教材，将教材所体现的好的内容完全呈现给学生，教学质量肯定不会好。想要将课堂教学质量提上去，小学数学教师必须要加强对教材解读的深度。

很多教师并没有意识到自己对教材解读深度不够的问题，下面，笔者以五年级数学下册中体积单位换算课程中教材解读为例。很多小学数学老师在教授这一段课程内容时都只是将知识点灌输给学生，告诉学生“相邻的两个体积单位间的进率都是1000”，却很少有人会给学生仔细地讲解为什么会是1000。笔者认为，在讲这一段内容时，教师应当详细地将几何体体积的运算原理以尽可能简单的方法，向学生交代清楚，而不是只告诉学生一个结论，让学生死记硬背。这是对教材的另一种理解，也是从教材中提炼出来的教学理念。这样的授课方法，一定能改变小学数学课堂偏文科的现状，改变学生的数学学习思维，培养学生的逻辑思维能力，显著地提高教学质量。所以说，加强对小学数学教材的深入理解，也是小学数学优质课堂的构建方法之一，更是一条必经之路。

三、学生间协作学习出优质

传统的数学教学皆是以教师教授为主题，同时辅以黑板记录，学生之间的互动与协作少之又少，殊不知学生之间协作学习更容易提高课堂教学质量。

很多老师在引导学生合作方面没有经验，不知道如何造作才能获得最佳效果。笔者以六年级下册统计与概率章节为例讲述一下自己的小学数学优质课堂的构建方法。统计与概率这一部分涉及的数据比较多，学习起来虽然难度系数不大，但计算过程对于六年级的学生来说，还是有一定的难度的。所以笔者认为，可以让学生自行组成小组，针对某一个统计问题展开讨论和计算。一个班级可以分成5人为单位的小组若干，小学数学教师就可以给每个小组布置难度差不多的统计与概率任务，比如，让第一组统计：我班每位同学的家庭人口数，并计算出哪个人口数出现的概率最大；第二组统计：我班每位学生铅笔盒中的笔各有多少支，出现最多的支数是多少等。这些任务虽然不难，但操作起来的工作量却比较大，5人为一个小组进行任务，让每一位同学都有事可做，可以最大限度地调动学生的学习积极性。同时，要得到最终的结果需要小组里每一位学生的共同努力，极大地提高了学生的集体主义精神。学生在调查的过程中还能互相学习、互相提高，最终不但能够让老师完成教学任务，还能让学生们的友谊得以加深。俗话说，“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”，更何况我们的学生都聪明伶俐，最终得到的统计结果一般都会很好，如此一来，一堂质量卓然的小学数学优质课堂就构建成功了，教师在这堂课中的任务仅仅是在适当的时候给学生一些恰当的指导和建议。整个优质课堂基本都是以学生为中心的，这与新课标的指导相当符合。

很多小学数学老师都觉得小学数学并没有想象中那么好教，构建优质课堂就更是难上加难了。笔者认为，世上无难事，只怕有心人，只要找准方法，把握好尺度，构建一堂优质的小学数学教学课堂并不是什么难事，关键的就是找对构建方法。以上仅仅是笔者通过教学经验总结而出的，也希望各位教师也能开拓思维，完善小学数学优质课堂的构建方法。

参考文献：

[1]袁甫平.在小学数学“常态课”中关注“高效课堂”[J].新课程导学，2013（06）：21.

[2]赵冬臣.小学数学优质课堂的特征分析[M].东北师范大学，2012（12）.

篇（8）

一、重视早读课。早读是教学的一个重要环节，以前是每天早晨让学生读半个小时，学生放声朗读，有表情读，自由读，校园中的气氛活跃。古代的教学方法主要是让学生读，在教师领读的基础上，让学生自读，常说的校园内传出朗朗的读书声就是这个道理。从古代的教学实际情况看，这种教学方法所收到的效果十分明显，也培养出了一批又一批人才。所以语文教学必须让学生养成良好的读书习惯，开设早读课就是一项比较好的办法。我从教小学一年级就重视了这一环节，直到六年级从未间断。所上的课文要求学生至少读上十遍，教科书上要求会背的课文，我要求全班所有学生必须会背，教科书上没有要求学生会背的，我也会选一些好的内容，在可能的情况下要求学生会背。六年的坚持，收到了理想的效果，到学生小学毕业时，他们能背几十篇课文、诗歌，也可谓满腹经纶，为今后继续深造奠定了坚实的基础。

二、重视课外阅读课。要使学生的知识面广泛，除了学习课本上的知识外，还要求学生阅读大量课外书籍。解决这个问题我采用了开始课外阅读课的办法，每天下午开设一节阅读课。一二年级的时候，我在班级内设立了图书角，用班费、也自己掏钱买了一批适合少年儿童读的图书，还号召同学们把自己的好书拿到学校来，供大家阅读，班级的图书角有图书300多本。同学们如饥似渴的阅读，增强了许多书本上没有的知识。到了三、四、五、六年级同学们开始到学校阅览室阅读课外书籍，凡是课程标准要求阅读的课外书籍，同学们都读过。阅读大量课外书籍，使学生的眼界开阔，表现在写作文、说话等方面，同学们的语文能力提高显著。为了培养同学们的阅读能力，我除了积极组织学生参加学校的朗读比赛、演讲比赛，讲故事比赛等活动外，还在我所教的班级内开展一系列朗读比赛活动，把朗读作为一项课外活动的主要内容，充分调动全班同学读的积极性。通过阅读培养学生好读书、读好书的情操，一个爱读书，常读书的热潮在我所带的班级贯穿始终，可以说对学生的终身都有影响。

三、重视语文课教学中的朗读教学。在语文课教学中，朗读所起的作用不能小觑，教师有感情的朗读，有时能催人泪下，把学生深深的吸引住，让学生随着课文的情节和内容去思考、去享受喜怒哀乐。教师的范读、学生的范读、全班同学齐读，分角色朗读，分小组朗读，分男女同学读，种种读的方法我全部使用上，真正是朗朗的读书声在校园回荡，一走进校园给人一种神圣的感觉。有些课文就是通过读让学生去感受，去体会，去理解课文的思想感情和课文的深刻含义。实践也证明了这一点，在分角色朗读的时候，有很多同学能把人物在某一个环境下，某一种思想情感读得入木三分，活灵活现，这比教师在那里讲的效果要好的多。现在的基础教育课程改革也要求学生积极参与到教学过程中，成为学习的主体，学生朗读是让学生参与的一项最好办法，充分体现了学生为主体这一理念。当然，不是所有的教学内容都要朗读，该讲的教师还是需要去讲，读只是“听、说、读、写”中的一项内容，其它三项内容也不能荒废。

篇（9）

大家知道，小学综合实践活动的开设是课程改革的一大亮点和热点，但现在似乎“亮点不亮”，“热点成难点”，近来出现了“两种现象”：一是综合实践课程沦为“三无”课程（无教材、无教师、无课程标准）；二是综合实践活动课程学科化现象。据调查显示，87%的老师觉得综合实践活动课程“不好上”“难教”。因为有超过一半的教师就与学生围绕“资源包”在教室里“讲”或“教”综合实践活动，学科化现象严重。

那么，在一定区域内如何推进综合实践活动的实施，为学校和一线教师提供应有的支持与帮助？我们从“六个重视”来解决教什么？怎么教？教到什么样？最终，达到较好的教学活动效果。

一、重视课程的落实，唤醒忧患意识

1.教育部门

一是出台相关文件通知，制度保证，规范办学行为。教育局层面关于印发《中小学贯彻实施〈综合实践活动课程〉的实施方案》的通知。二是配备督学，进行随访，经常性下校督导综合实践课程的执行情况。三是制定评价标准。制定《中小学实施素质教育工作督导评估指标体系》，从办学思想、办学行为、教学常规、综合课程、学习习惯等方面制定标准。

2.教研部门

一是具体量化，如出台《综合实践活动课程教学教研常规管理暂行规定（试行方案）》。具体规定到学校、教师每学期、每月、每天都应该做些什么。二是过程视导，进行教学视导，抓好常规工作。三是质量监控，在期中、期末举行教学质量抽测工作，做好诊断性评价。

3.学校层面

一是提高课程的执行力，安排好总功课表，确保开足、开齐每门课程。二是制定好课程整体规划和安排，要警惕这两种现象：一种是只看重语、数、英学科计划，忽略了综合实践活动计划；另一种是用少先队计划、德育工作计划替代综合实践活动计划。

4.教师层面

拘牙鲜Φ挠腔家馐叮增强教师教书育人的自觉性和示范性。一是因为综合实践的开设是顺应世界潮流，朝儿童经验和生活回归，追求课程综合化；二是因为教育工作者应该时常想起钱学森之问，“为什么我们的学校总是培养不出人才？”。因为成人的过多包办，使得当今的学生“精神成长”和“动手能力”出现了严重问题，健康状况令人担忧：球越打越小，步越跑越短，声越来越细，气越来越粗，手越来越瘦，人越来越胖。这些都迫切需要教师的引导、示范和解决。

二、重视资源的开发，丰富内容选择

1.现有资源

一是用资源包，主题示例――为老师提供了选择“教什么”的种种可能。二是地方校本，因地制宜――为老师提供了选择“教什么”的优先条件。

2.潜在资源

一是开展“三活动”：自主探究活动、校园文化活动、社会实践活动――为师生的学习提供了丰富的资源和依据。二是办学特色，名胜古迹――为师生探究过去的历史和学校生活提供了便利。三是时事新闻，热门话题――为师生认识当今的社会和自然环境提供了素材。如：利用名胜古迹、办学特色、热门话题，重视资源的开发，必然丰富课程内容的选择，有好的内容才会有好的开始。

三、重视队伍的建设，促进专业发展

1.招考

招考综合实践的专职教师，如，近五年我们区域内共招聘了791位新老师，其中综合实践活动教师36位，占招聘总数的4.6%，有了专职教师，这一学科才会有中坚力量。

2.聘用

除专职综合教师外，聘用兼职教师，聘用校外能人。如，聘请校外的学者、民俗专家及其他专业人员参与，有法院的庭长、居委会主任、园林工程师、酒家的凉菜师傅、工厂的退休职工、本校食堂的厨师、保安等人都可聘为专业指导老师。

3.培养

教育改革面临着许多新问题，可以采取请进来的办法，加大教师队伍的培养力度。如，请大学教授或市教科院的教研员等，开展新课程背景下的中小学课堂教学调研指导活动。也可以走出去学习，华东师大、东北师大、北师大等地都是外派教师学习的好地方。同时，还可采用同伴互助、在岗学习等办法来培养教师，促进教师的专业发展。

四、重视方法的指导，发展实践能力

1.以“两会”指导

这里的“两会”虽非比人大会、政协会这两会，却是区域内教育的盛会，即“教学教改经验交流会”和“聚焦课堂教学研讨会”。在“经验交流会”上，要有一场全校师生参与的才艺展示、一场校长论坛、一次校园文化建设的大检阅、一场高质量的课堂教学观摩研讨课。在“聚焦课堂”教学观摩研讨会上，都会有3-6节课的综合实践活动课堂教学研讨。教师在磨课、研课、看课、论课的实践中不断提高自己的教学实践能力。

2.以“课题”指导

以市、区级“十二五”规划课题为载体，开展研究工作，提高教师的科研实践能力。可归纳为“5543”模式：（1）来个“五点分析”，即分析教师科研方面的优点、缺点、潜在优点、潜在缺点和寻找发展的增长点。（2）给个“五层目标”，即实施综合实践活动教师阶段性发展目标，合理形成“合格教师―骨干教师―学科带头人―杰出教师―特级教师”的五层发展目标。（3）力求“四个突破”：一是入职三年以内的教师突破初任教师关。二是入职五年的教师要突破胜任教师关。三是入职八年以上的中青年教师要突破骨干教师关。四是骨干教师和学科带头人要突破指导关。（4）铺设“三子路径”：一是引路子：主要是以教学关注阶段论、教师职业生命周期论等理论为基础，聘请教育专家指导，专家及理论引领，促使骨干教师提高教育理论素养。二是搭台子：结合教师岗位练兵活动，开展系列竞技比拼，为骨干教师脱颖而出提供舞台。三是压担子：骨干教师确立实验课题，开展课题研究。通过引路子、搭台子、压担子实现教师由教书型向科研型转化。

3.以“合作”指导

一是团队合作。综合实践活动贵在“活动”，重在“综合”，只凭教师个人是难以胜任指导工作的，需要靠各学科老师之间密切合作，变“单打独斗”为“团队合作”。二是学科合作。研究性学习是综合实践活动课最常用的一种学习方式，它渗透于所有学科、所有活动中，讲究的是学科之间的密切合作。如，“负重远行”这项主题活动项目。活动前，德育处品社老师看到的是“诚信”教育；语文教师捕捉到的是“活动是写作源泉”；数学老师抓住了“速度、时间、路程”三者的P系，学科合作效果好。

五、重视学生的体验，分享学习乐趣

1.研究问题，知多少

笔者在平时的下校观课看课过程中，常常会发现这种现象：一些老师在帮助学生确定活动主题时，往往先入为主，选择教师自己感兴趣的几个主题供学生选题，结果学生活动的兴趣索然，这是忽视学生主体性所致。那么，研究的问题从哪里来呢？一是从课本资源包来，例如，资源包每册的《可爱家乡》，把实践中总结出来的经验再回归到实践中去检验。二是从兴趣中来，例如，《“低头族”，请抬起头来》《六年级女生阅读校园青春小说现状及思考研究报告》《中国梦，飞向月球》，从学生感兴趣的话题中产生研究的问题。三是从生活中来，学生身边的人、身边的事、身边的物等，例如，《买东西的学问》《探究校园的植物》。

2.学科整合，少不了

从各学科综合学习探究中提炼研究性学习活动主题，从而把综合实践活动课与其他学科有机整合，使学科教学从课堂走向课外，从封闭走向开放，从而培养了学生的创新精神和实践能力。例如，语文学科从“家乡的民俗文化”的综合性学习中提炼出《家乡的食文化》《家乡的茶文化》等活动主题。数学学科从“数据的收集、整理统计”的学习中提炼出《从数据谈节水》的活动主题；科学学科的综合学习中可提炼出《巧用废品学科学》等活动主题……学科整合少不了，它让本课程增色不少！

3.学生体验，最重要

荀子《儒效篇》：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之；学至于行之而止矣。”我听到的会忘记，我看到的能记住，我做过的才真正明白。学生做过了，体验了，这才是最重要的学习。

六、重视评价的跟进，做好经验总结

1.评选先进教研组，给他一份奖励

教研组是学科最前沿、最基层的战斗堡垒，发挥综合实践教研组的作用尤其重要，只可惜实际工作中，还有相当的学校没能成立综合实践活动教研组，因此，可通过评选先进教研组来激励。

2.征集优秀论文，给他一份肯定

教学论文是教师教学实践的心得与思考，是教师教育思想的提炼与总结。教师在自己的成长过程中，总有自己的“得意之作”与“成功之法”，也总有自己的困惑与思考。适时地组织区域内综合实践优秀论文评选并汇编成册，这对老师是一种肯定。写好论文、做好经验总结，给他一份肯定。

3.举行竞赛活动，给他一次展示

以赛促教、以赛促研、以赛促学、以赛促评，这是区域内教学研究不可或缺的方式之一。可举办“教师教学案例征集比赛”和“小学生研究性学习小论文比赛”，通过比赛调动教师教的积极性，激励学生学习的主动性，为师生提供一次展示自我的机会。例如，《香蕉与芭蕉一样吗？》《孩子们眼里的“”―― 一次时事热点题材的学习尝试》。

4.研究一个课题，给他一个探索

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”综合实践的教师更应该有自己的一方天地来做研究，一个具有探索精神和探索实践的教师，才能适应儿童这一天生的探索者。

通过以上“六个重视”，克服综合实践课程沦为“三无”课程现象和课程学科化现象，还综合实践活动本来面目和别样的效果。

篇（10）

领导重视，保障安全是小学“校园足球”校本特色课程实施的前提条件。

1.成立机构

我们学校专门成立以校长为组长、分管行政为副组长、体育教师和班主任为组员的校园足球工作领导小组。

2.保障安全

贯彻预防为主的方针，制订应急预案和应急保障措施，我校配备了足够的应急人员、必备器械和药品，以应对各类突发事件的发生。全方位做好学生的安全教育工作，坚持“安全第一，预防为主”原则，使全体师生牢固树立“防患险于事故，责任重于泰山”的安全意识，不断提高足球运动员应对安全事故的能力水平。尽可能为全体运动员购买保险，外出比赛找有资质的企业提供车辆，尽量避免和减少意外伤害的发生。

二、确立“快乐体育，健康成长”的指导思想

小学“校园足球”校本特色课程的实施研究，首先应该确立“快乐体育、健康成长”的教育指导思想，让学生快乐、健康地学会足球技能。在学习技能中追求快乐，在快乐活动中成长。我们课题组在教学内容和手段上，结合小学生的生理和心理特点，用游戏等教学形式使学生熟悉球性，学习一些基本的技术，从而激发学生的积极性，更好地锻炼身体，为今后进一步学习以及终身体育意识的培养打下良好的基础，把孩子们从网吧、游戏室吸引到足球场上。以增强学生体质，丰富学校体育活动，营造校园足球氛围，提升学校特色文化，培养青少年拼搏进取、团结协作的精神。

三、注重过程，不断改进

小学“校园足球”校本特色课程的实施研究，以“快乐体育、健康成长”为指导思想。校园足球的广义是指在校园里开展的一切足球活动，包括足球课、足球训练、足球比赛、足球文化体验等活动。我校是以每周每个班开设一节足球课为教材为依托为核心，通过小学校园足球校本特色课程实施研究，使师生通过各种途径了解足球文化，学习足球技能，并将足球精神融入自己的生活和学习中，形成正确的体育价值观，养成正确、科学的运动习惯，为终身体育打下坚实的基础。

1.课程设置

以每周每个班开设一节足球课为教材为依托，开发适合不同年级段的、学生喜欢的校园足球活动项目；以根据教育部颁布的《义务教育体育课程标准》为依据，形成我校校园足球教材的框架，对教材进行筛选、重组和调整，开发一套可行且适合我校学生校园足球运动的校本特色教材；以足球运动为主体、以足球游戏为手段，建构游戏体系，把欢乐的元素植入足球运动中，引导学生体验足球运动，激发少年儿童对足球的兴趣，加快足球运动推广普及；最后通过对教材的深入研究，制订好每个足球水平学段评价体系，进一步提升学生的足球兴趣。

2.氛围布置

营造浓厚的校园足球文化氛围。可以出版校园足球活动宣传栏，或指导绘画、书法，或收集校园足球文化相关资料、宣传报道；其次可定期评选校园“足球小将”等；第三，可以在校园适当的地方建设足球训练区、“足球乐园”等。

3.队伍建设

聘请专业的足球教师或校外足球教练，力争做到配备专职足球教师、教练。加大教师专业化建设力度，积极组织足球教师或教练参加专业技能的培训，努力提高专业素养，提升技术水平。

4.夯实活动

（1）“校园足球”校本特色课程的实施研究过程中，充分发挥学生的想象力并调动学生的创造性，以足球运动为主题，定期开展丰富多彩的足球趣味活动和足球交流活动。

（2）每年以班级为单位举行一次四～六年级的校园足球比赛，每年以班级为单位组织一次一～三年级的足球兴趣运动会，并评选校园“足球小将”“足球新星”等。

（3）建立学校与家长沟通平台，获得广大家长的理解和支持，推动足球活动的全面开展。

（4）积极参加每年7月份金坛区暑期小?W生足球比赛，进行互动交流。通过足球，加深校与校之间的联系，建立足球互助交流校，携手进步、共同成长。