大学体育汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇大学体育范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

我国的学生从小学就开始有这样的认识：体育课不重要，体育课不是主干课，学生就是要努力学习文化课，体育课无关紧要.正是由于有这种错误的认识，因此学校不重视体育教育，老师也不认真备课，不努力钻研体育科学的理论知识和教学方法，上体育课就像放羊，都不重视.再有就是中考、高考也不考体育，因此学生们经常占用本来学时数就已经很少的体育课，来学习其他文化课，经常这样就导致恶性循环.由于不重视体育教育，多数大学生入学时，不知道科学锻炼身体的方式方法，不知道如何才能使自己的体型保持得最好.总之，没有一套科学的方法指导自己的体育运动来保证身体的健康.

1.2课程设置单一化、呆板化

目前，我国的大学体育教育课程都是按照学期课程统一设置的，在教学计划中固定下来.这就导致训练的内容单一，教学活动枯燥，学生厌学思想浓重，这样后果就是：学生上体育课就想活动活动身体，但对体育课程学习不感兴趣.再有就是体育课的特点是露天上课，这样就受气候的影响，刮风下雨、冰冻雾霾、风雪交加等天气就不能正常上课，导致连贯的教学活动中断，因此有可能不能完成体育课的教学内容.这就使得学生在体育课上不能学到完整的体育科学知识，不能更好地用体育教育科学知识指导身体的锻炼.

1.3缺乏对学生体育训练的指导

当前，我国的大学体育主要关注的是大学生要把体育教育课程的教学任务完成，至于学生的学习态度、体育科学创新能力等并不关注，这样对学生身心健康的发展也起到负面的影响.现在在我国大部分大学体育课中，很多学校的大学生都存在着学生盲目锻炼，并没有一套科学的方法指导自己的体育运动来保证身体的健康，也就是缺乏体育教师对学生体育训练的科学指导.

2改进策略分析

2.1增加教学内容，注重校园文化建设

首先，学生对体育课缺乏兴趣的原因是：体育课的内容不够丰富，教学内容单一且呆板.为此我们要增加教学内容，有多种教学内容供学生进行选择，而不是盲目地只是依据个人的爱好来选择某个项目，这样就会使得个人素质得到全面的发展.其次，还要增开一些交叉学科的体育教育课，丰富大学生的校园生活，增加一些娱乐性体育，使得学生在学中玩、玩中学.最后，还要加强校园体育文化的建设，这样可以提升学校对体育的关注度，推进学校加大体育教育改革的力度，提高学生和教师对体育教育重要性的认识，从而促进体育文化大环境的建设.

2.2改革教学方法

教学方法的改革对培养学生上体育课的兴趣具有重要的意义.一定要采用多样化的教学方法，为学生的体育学习创造有利条件.在学习过程中，学生之间可以进行自我及他人间的相互评价，使学生增强体育意识，掌握科学的体育锻炼能力.我们传统的教学方法是按照学期体育教学大纲进行按部就班的教学，课堂效果严肃有余，自由、活跃不足.上课内容枯燥乏味，学生厌学气氛浓厚.这种教学方法既不利于发挥教师的水平也不利于学生的个性化发展，教学方法单一，不够灵活.因而必须进行课程教学改革，让学生有一个选项的范围，采取合班、分组、分项、分能等方法，使学生各尽其能,充分发挥教师的潜能.体育课程要倡导以学生为中心，以促进学生的健康发展为目标.教师原有的专业知识结构需要丰富和发展，要充分关注学生的成长和健康发展.

2.3努力提高教师素质

教师是教学的主导、教学的核心，所以，教师的任务不仅仅是在规定课时内教完课程内容，更重要的是确保教学质量，从教书育人的角度出发，努力培养学生终身体育的观念.在课堂有限的时间内，教师需充分激发学生对体育的积极性与主动性，提高他们的参与热情，最大程度地发挥学生的潜能.为此，学校应努力提高体育教师、体育工作者或体育相关参与者的专业知识，使体育教学工作真正落到实处.在学校体育改革的大潮中，提高大学体育教师的思想素质、文化素质、专业素质和教育教学能力.

篇（2）

北京大学邱德拔体育馆竣工于2007年底，是奥运史上第一座乒乓球专用赛馆。体育馆翘起的屋檐伸展两翼，总设计师汤朔宁及同事为这个独特的屋顶造型取了一个富有深意的名字――“中国脊”。在屋顶中央、两条屋脊之间夹着一个透明球体，仿佛一个呼之欲出的乒乓球。

为了使乒乓球比赛顺利进行，不会受到风速的干扰，设计人员通过严格的模拟计算，将场馆内通风空调的风速控制在0.2米/秒以下。在2008年的北京奥运会中，中国乒乓球队就是在这里成功包揽了所有的4枚金牌。

最霸气：“火立方”里炼身体

2012年上半年，有人在网上发起了“江苏省46所高校的体育馆哪所最霸气”的投票，结果南京大学的方肇周体育馆成功夺魁。

方肇周体育馆被同学们亲切地称为“火立方”。它的外表是火红色的，从空中俯瞰，“火立方”由三个方块叠加组成。正是这种叠加的形式导致“火立方”里面有很多曲折的小路，宛如迷宫。

一楼的健身房里，各种健身器械依次排开。即使在大冬天，你也能看到挥汗如雨的锻炼者，真是一座充满了“纯爷们”气质的体育馆啊！

最形象：“螺旋桨”里学游泳

从高空俯瞰，上海海事大学体育馆的主体如同橄榄状的四片叶子，组合起来就像一个螺旋桨，中间高耸的50米“桅杆”就是螺旋桨的主轴。久而久之，“螺旋桨”就成了上海海事大学体育馆的名称。

作为一所和海洋息息相关的高校，上海海事大学要求每个学生都要学会游泳，因此体育馆中的游泳馆常年爆满。为了让同学们一年四季都能游泳，游泳馆四季恒温，是不是很贴心呢？

最专业：大型赛馆成地标

东北师范大学综合体育馆是吉林省长春市的地标性建筑，也是国内高校中功能最齐全、设施最先进的体育馆之一。它包括一个综合比赛馆、九个训练馆和三个训练场地，训练馆和训练场地按照不同功能可分为篮球训练馆、羽毛球训练馆、乒乓球训练馆、体操训练馆、武术训练馆、轮滑训练场地和跆拳道训练场地等，全面得令人咂舌。与其说它是一个体育馆，还不如说它是一个大型的专业赛馆，馆内仅通道就包括贵宾通道、运动员通道、观众通道、教职工学生通道、残疾人通道和机械设备通道等，让人不得不感叹一声：好专业！

最激情：室内场馆玩攀岩

澳门科技大学体育馆可容纳1500人，和其他大学的体育馆相比容量不大。馆内设有20米高的攀岩墙，体育馆启用后第十天，就承办了第二届亚洲室内运动会男子速度攀岩决赛，中国选手钟齐鑫还在这场比赛中赢得了冠军。

也许是因为攀岩赛事在此频频举办的缘故，攀岩活动在澳门科技大学很受欢迎。攀岩社作为澳门科技大学最大的户外社团，还在2008年成功地组织了迎奥运圣火的活动。

最励志：民族英雄“纪念馆”

电影《一个人的奥林匹克》讲述了一个真实的故事：1932年，中国短跑运动员刘长春拒绝代表日本扶植的洲国参加第十届洛杉矶奥运会。他艰难地躲过了关东军的一路追杀，克服重重险阻，终于代表4亿中国人站在奥运跑道上，实现了中国人参加奥运会的梦想。

76年后，刘长春的母校东北大学为了纪念这个“中国奥运第一人”，建成了刘长春体育馆，体育馆外竖立着高达4.6米的刘长春塑像。这不仅是对刘长春的纪念，也是为了激励同学们发奋成才、报效祖国，使体育精神与大学文化融为一体。

最明星：各类活动集聚地

篇（3）

1、途径一：高水平运动员考试。全国共有275所高校招收高水平运动员。报考高水平运动员的考生，分三个层次：一是，国家健将级运动员免试。二是，国家一级运动员通过学校出题的考试，不参加高考。三是，国家二级运动员通过高考达到生源地二本线分数，特别优秀的达到二本分数线的65%即可。考生入校后读非体育专业，须参加运动队教学训练和竞赛活动。

2、途径二：单招考试。全国共有133所高校可以对运动训练、武术与民族传统体育专业实行单独招生2017年体育生怎么考大学2017年体育生怎么考大学。获得规定项目二级运动员(含)以上运动技术等级资格的考生。参加由国家体育总局组织统一命题的考试，分三个层次：一是，特别优秀国家健将级运动员免试入学。二是对健将级、国家一级运动员考生降分录取(国家健将级运动员在录取分数线以下50分，国家一级运动员在录取分数线以下30分录取)。三是，二级运动员考生，通过考试要求的分数线。如被招生院校体育单招录取,则考生不用再参加普通高考。

3、途径三：体育类招生考试。全国共有306所高校开设体育教育专业，对体育特长生实行体育类招生考试。体育类招生即普通高校的体育类专业招生。符合普通高校招生报名条件且具有一定体育专长的考生，均可报考体育类招生。报考体育专业的考生，须分别参加全省体育专业统考和普通高考，一般要经历高考报名、专业考试、高考、填报志愿等程序。文化课分数大概380以上，体育成绩(分素质测试和专项测试，统一测试)大概90分以上即可被录取。

4、途径四：普通高考。

（来源：文章屋网 ）

篇（4）

二、人格教育概述

1、人格教育的含义

众所周知，人格是一种财富，是人的良好意愿以及尊严的财富。对于大学生来说，进行人格教育就是一种人格投资，虽然不能直接以物质方面的富有来表现，但总的来说，大学生可以通过人格教育赢得尊敬与荣誉最终获得回报。就当前的情况来看，很多大学生从小生活在宠爱、溺爱的优越环境中，人生道路上也基本没有任何坎坷和挫折，对于独立解决问题和看待事物的能力还较弱。再加上，大学生们缺乏积极的精神和健康的心态，其社会竞争力、适应性都难以得到提升。适当的人格教育不仅是提升解决问题的能力，更是形成独立人格的关键。

2、影响大学生人格的因素

事实上，影响大学生人格发展的因素有很多，而这些不同的因素都处于不同的时期，就大学生这个年龄阶段的学生来说，引起与社会接触较多，对于人格塑造就显得异常重要。总的来说，影响大学生人格塑造的因素有家庭、高校以及学生自己等主要因素。其中，家庭是大学生成长的场所，家庭对于学生的教养方式不同，最终学生的文化程度、人格特征、道德素质等方面都会存在差异。不仅如此，学生从小到大受到不同环境的影响，其最终的性格也不同。这也足以证明，在进行大学体育教学的过程中，良好的人格教育具有非常重要的作用。

3、如何培养大学生独立人格

人格教育主要包括对学生的心理、行为等进行协调，促进其知、情、意、行的健全与完善。需要特别注意的是，良好的人格教育不仅对学生的大学生活的方方面面进行引导，更是影响学生一生的关键，尤其对于现代“以人为本”的教育而言。大学体育教学中，在培养学体育精神的同时，更要注重大学生独立人格的培养。例如，在进行体育教学的过程中，使用分层或者选课的教学方式，让学生针对自身的实际情况选择适合自己的体育活动，最终最大限度的刺激学生的潜能，以发挥学生独特的能量，促进独立人格的形成。

三、体育精神与人格教育在大学体育教学中的关系

1、体育精神是促进学生健康人格形成的前提

评判健康人格的标准有很多，首先，拥有健康人格的人无论在什么时刻什么地点都能客观实际的看待和认知事情，并且拥有坚定、积极的价值观与端正的道德心。其次，拥有健康人格的人对待自己也非常客观和实际，能够认清自身存在的问题，具有真实的安全感。同时，拥有健康人格的人对待参与的活动能够表现得更为集中，且能够很好的完成自己的责任和工作。因此，在实际的体育教学中，体育精神能够促进学生健康人格的形成，饼子这种公平竞争、团结习作、和谐相处的环境中完成体育活动，最终实现学生人机交往能力、责任感以及集体荣誉感的提升，为实现完整人格打下基础。

2、体育精神是促进学生独立人格形成的途径

拥有独立人格的人其主观独立意识较强，拥有自强不息的精神。这样的大学生能够通过自主学习、奋斗来获得对自我的提升，更能汲取好的方面，借鉴别人优秀的地方来完善自我，拥有非常高的自制力与约束力。因此，高校在实施体育教学的过程中，应运用体育精神，实施多样化的体育活动，培养学生在遇到问题解决问题时的独立思考能力，独立解决能力。这些能力的培养也有利于学生适应社会、适应生活，在未来的生活和工作中，能够利用这种能力解决多种问题。显然这些说明，体育精神是促进学生独立人格形成的重要途径。

3、体育精神是形成学生完整人格的客观要求

我们都知道，心理健康是人格教育的最终目标，也是使得人格完整的关键。人格构成的各个要素要保证完整性、和谐型以及统一性才标志着人格的完整，也就是说，人要保持积极进取的世界观和人生观，并以此为基础，进一步实现自身愿望、行为以及目标的统一。与此同时，就我国很多高校的体育教学来说，通过举办多种多样的体育教学活动，使得学生在参与活动的过程中，明确比赛的规则并以此来规范自身的行为，养成良好的习惯。一方面，受到体育精神的影响，要从公平、公正、客观的角度来分析和解决问题，引导大学生实现自己的目标。另一方面，体育精神是促进学生健康人格形成的客观要求，学生通过制定适合自己的目标，以正确的心态来面对学习与生活中的一切问题，这也有助于学生的个人发展。

四、体育精神与人格教育在大学体育教学中的作用

1、体育精神对大学生体育教学的影响

随着时代的进步和发展，作为新时期的国家的力量，当前的大学生不仅要有较强的知识和能力，更要有健康的身体素质和道德、精神。前面说到，作为中华民族的宝贵精神财富，建设社会主义精神文明的重要组成部分，体育精神影响着每一个公民。作为大学生来说，培养起体育精神不仅有利于他们德智体等方面的综合发展，更是改变其精神面貌，同时，树立起正确的人生观、价值观的重要途径。一方面，体育精神有助于提高大学生求真务实的良好平的，在参加体育比赛时，每一个人都必须遵守比赛的规则，讲求诚信求真务实。另一方面，体育精神有利于培养学生的集体主义观念，在进行体育竞技活动时，集中团队的力量才能打败对手、实现目标。

篇（5）

关键词 公共体育课 现状 调查 改革 策略

一、前言

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（后简称新《纲要》）的通知中明确指出：

公共体育课程是非体育专业大学生以身体练习为主要手段，是高校课程体系的重要组成部分，是高校体育工作的中心环节，其课程内容主要包括运动技能、认知、学习态度、学习行为、合作精神、情意表现等内容。通过合理的公共体育教育和科学的公共体育运动锻炼，最终以达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程。由此全国许多普通高校的体育课程都要大力地进行改革，普通高校的公共体育现状也较以前取得了很大的改善，通过各种教学模式的探索和研究，学生的身体素质，心理素质和实践能力得到了很大的锻炼，面临着这样的机遇，许多普通高校的公共体育开展环境得到了极大的完善。

在这样的时代背景下，曲阜师范大学作为山东省的一所重点师范类大学，也迫切地需要对目前学校的公共体育课程进行改革，以建设有自己特色的公共体育课程。本文通过采用文献资料分析、专家访谈、数据统计和问卷调查，从课程设置、师资力量、体育设施、课程评价体系等方面入手，对曲阜师范大学公共体育课的现状进行研究，挖掘曲阜师范大学公共体育课中存在的问题，寻求如何构建曲阜师范大学公共体育课程的策略措施，以指导曲阜师范大学公共体育课程的改革，这对于曲阜师范大学的公共体育课改革既具有理论意义，又具有现实意义。

二、调查结果与分析

（一）曲阜师范大学公共体育课课程设置现状与分析

从表1中的数据可以发现，曲阜师范大学公共体育课课程设置比较全面，涵盖了球类、田径、形体和心理等方面的体育教学，但是平衡性不是很好，主要偏重于篮球和田径，一些传统项目（足球、排球和羽毛球等）在公共体育课中仍然占有较大的比重，对于体育心理学却有所淡化。其中一些当下被广大学生喜爱的运动项目，如体育舞蹈和街舞等，曲阜师范大学公共体育课课程中暂时还没有开设，网球、武术、健美操、游泳和瑜伽等周学时也很少，但是滑冰的学时较多，这主要与曲阜师范大学所处的地理位置、学校领导的管理意识和体育资源缺乏有很大关系。

（二）对曲阜师范大学公共体育课场地设施现状与分析

从表2中可以很清楚地发现，曲阜师范大学的体育场地存在明显的不足，篮球场地共只有10块，其中有一个供体育专业学生专用的塑胶场地在学校体育馆内；平时很少对非体育专业开放，乒乓球场地最多，但是由于没有专门的人护理已经有1个已不能使用；没有专门有于排球和羽毛球的场地，二者是共用8块水泥场地；网球、足球、田径、游泳池和滑冰场地都分别只有1个，明显存在供不应求的局面，而武术、健美操、跆拳道和瑜伽仅是在体育馆内各占一个房间而已。由此可见，曲阜师范大学的体育场地设置存在很大的缺陷，对于越来越多的大学生而言，即使想要参加公共体育运动，选择公共体育课学习，也常会因为场地的缺乏而影响其积极性，不利于曲阜师范大学公共体育课的开展。

三、曲阜师范大学公共体育课的改革策略

（一）推进课程改革

公共体育课程内容的设置应在新《纲要》的指导思想下，从学生的个性发展出发，将学生价值作为公共体育发展的主体方向，在首要关注学生身体素质发展的前提下，逐步向学生的心理健康、能力增强等全面发展。如可以在课程设置上引进时尚元素，有选择性贴近学生们的生活实际，降低动作技术学习难度，增强公共体育课的娱乐性、健身性和大众性等，以激发大学生参与公共体育学习的兴趣和主动性。这样有利于培养学生们的创新能力、应对能力和竞争能力；另外，还可以根据曲阜师范大学的实际环境，采取灵活教学方式，培养学生对民族传统体育的热爱，通过积极引导学生参与到传统的民族体育中去，增强学生的民族体育意识与责任感。

（二）加大设施投入

场地、器材等体育设施是开展公共体育的基本条件，公共体育场地的建设和体育器材的配备是提高学生参与公共体育热情的重要环节。而要改善体育场地和体育器材状况，充足的经费投入是发展公共体育的经济基础，首先可以通过提高学校领导和上级有关部门对公共体育的重视力度，加大经费投入；其次也可争取社会资金的帮助，通过与校外商业的互动来借助社会资金的赞助，创造性地利用周边环境和物资改善学校的公共体育设施建设，促进曲阜师范大学公共体育课进一步发展。

四、结论

公共体育课程内容主要包括运动技能、认知、学习态度、学习行为、合作精神、情意表现等内容，是高校课程体系的重要组成部分，是高校体育工作的中心环节，也是当前非体育专业大学生增强身体素质的主要途径，本文通过对曲阜师范大学公共体育课的现状进行调查研究，对目前曲阜师范大学公共体育课存在的问题进行分析，最后认为可以从课程内容改革、加强师资队伍建设、加大公共体育设施建设和完善课程评价体系入手，在新《纲要》的指导下，对曲阜师范大学公共体育课进行改革，以促进学生个体全面发展。

参考文献：

[1] 李正，江杭生.安徽省普通高校公共体育课程改革现状调查与研究[J].科技信息.2009（33）：411-412，466.

[2] 沈辉.江苏省高校公共体育课程设置现状调查与分析[C].改革开放30年与建设高教强省论坛暨2008年学术年会论文集.2008：313-314.

[3] 陈玉清，李汉超.以人为本视角下高校公共体育课教学评价改革[J].体育与科学.2009.30（3）：101-104.

篇（6）

“终身体育”高校体育教学的重要理念，也为体育教育界所普遍推崇，但往往出口号上喊的响亮，而在实际教学中明显的力不从心，主要原因有多方面。一是课程的理论滞后于课程教学，还没有具体的体育教学符合终身体育的理论，因而在实际教学中缺乏具体的指导思想；二是中小学体育基础教育不完善，导致大学生体育知识水平比较肤浅，限制了高校终生体育的实际操作；三是体育课程的研制者与实施者对“实质性的体育运动能力与体育学习能力”研究不足，造成“终身体育”跳不出“意识”的层面。

1.2体育课程设置不科学

大学体育课程的设置要符合以知识为中心的教学课程；以学生为中的发展个性的教学课程；以社会为中心的适应和改革社会的教学课程。通过体育课程的设计可以培养充分发挥体育潜能、适应社会需要、具有一定的体育能力和终身体育学习能力的优秀学生。但当前大学生的体育知识水平处于初级状态，造成教师发挥不了主动性与创造性，学生学习效果不理想，难以实现教学目标。

1.3学习效果评价体系不完善

课程评价是对学习效果和过程的有效检验，因此根据学生个体行差异，注重评价的合理性，形成科学、合理的评价体系。但是在目前体育课程评价的改革中，从观念到实施都投入到了“过程评价”中，对体育课程评价的终结性评价盲目否定，缺少有效性、合理性与可操作性，缺少注重人的个体体验[1]。

2.对体育课程改革的几点建议

2.1更新大学体育教育理念

确定并有效的推行以“健康第一”和“终身体育”的大学体育教学理念，突破以竞技运动和技能达标为目标的体育教学体系，确立了以终身体育为内容、以促进学生身心健康为目标的新型体育教学体系。课程改革中教育理念的更新是最重要的部分，处理得当能有效提升高校教学质量。在课程改革的过程中传统观念根深蒂固，难免会出现新旧教学理念的冲突。因此，高校体育教育要建立“以人为本”、“终身体育”的体育教学理论，激发学生的运动兴趣，发挥学生的能动性，培养学生终身体育锻炼的习惯。在大学体育教学改革中，改变传统教学的教学模式，将以教师为中心的教学转变为以教师为主导、学生为主体的教学，强调学生的主动参与，提高学生动手和动脑的能力，突出“以学生为主体”的教育理念。

2.2教学内容和方法的改革

传统的大学体育教学体系以竞技运动为内容、以素质和技能达标为目标，因此要打破这种传统，确立了以终身体育为内涵、以学生身心健康为目标的新型体育教学体系，构建多样的教学方式，将课堂和运动训练融为一体的教学模式。例如从设置多门自主选课，开设了各项球类运动以外，还要开设舞蹈、健美操、瑜伽等多种课程，充分满足了学生的学习兴趣。在大学体育课的教学过程中，教师要灵活的运用教学方法，将传统教学方法和新颖的教学方法搭配使用。教师在教授具体体育动作时，可以采用讲诉法，通过完整和分解过程将动作要领传授给学生，同时根据学生的状况和能力差距，可采用了以学生为主体与教师辅导相结合的教学模式，让学生们充分发挥的主动性和创造性的机，以提高学生自练、自评和锻炼的能力。在教学评估上，改变了传统考核以竞技体育技术和素质达标为内容的成绩评价体系，突出学生运动参与过程，淡化“一刀切”的达标方式[2]。

2.3加强体育师资培养

课程改革需要学术水平高、结构合理的教师队伍。因此，首先积极引进人才，组建一直高学历的教学队伍，对体育教学进行培训理论知识的同时，加强体育教师的特长培训保证每位教师都有都有1-2门专项教学特长；其次，教师队伍结构保证合理形成老、中、青教学梯队和高职称教学带动新教师的互动模式，相互学习相互借鉴，互长教学能力。最后，克服目前大学体育科研的弱势局面，将体育科研与教学有机结合，增强体育教师的教学水平和科研意识。

篇（7）

山东体育学院通常是本科提前批和本科普通批次招生，可以说山东体育学院是本科大学（自2017年开始，山东高考本科一批、本科二批合并为本科普通批招生）。

扩展资料

山东体育学院是一所以体育学学科为主的普通高等体育院校。学校始建于1958年。2000年，经山东省人民政府批准，与省体育运动技术学院、省体育科研中心合并，组建成新的山东体育学院。

（来源：文章屋网 ）

篇（8）

一、认识终身体育理论

首先，终身体育的实质是指对于一个人来说，他的一生都有接受体育教学的机会，并且通过体育锻炼，能够保证身体的健康和身心的愉悦，终身受益。换句话说，一个人无论何时何地都必须保证身体的健康和正常，只有这样才能够生存和发展下去，这就是终身教育的实质。

其次，伴随着社会的快速发展，对人才有了更高的要求，为了与之相适应，终身体育的观念被人们提了出来。伴随着终身体育的逐步发展，其固有的基本特征渐渐的显示了出来，主要包括以下几个方面内容：一方面，通过终身教育的实质，我们可以得出，其对象不是某一个人，也不是某一部分人，而是整个社会的所有成员；另一方面，终身教育，从字面意义上我们就可以得出，它是一个贯穿于一个人一生的连续的过程；第三方面，为了能够实现终身体育的目标，其包含的方针政策、教育体制等内容必须能够形成一个科学的立体教育网络系统；最后，终身教育要注意不同个体之间的差异，体现民主性，按照个体的不同情况设置相应的终身体育锻炼方法，让所有人都能够积极地参与到终身体育中来，有利于促进体育社会化的实现。

二、当前大学体育教学存在的问题

在整个体育事业中，大学体育是重中之重的一环。然而，当前我国的大学体育教学还存在着一系列的问题，不利于终身体育的实现。主要表现在：

1.目前，很多大学生的身体素质远不如以前。经过实际的调查研究，我们得出如下的结果：对身体形态来说，平均指标尚属正常，心肺机能指标也在正常范围内，发育情况只能算一般。对于女大学生身体素质的综合评价，按照《国家体育锻炼标准》，勉强达到及格水平，而男大学生则已经达不到及格的水平，而且两者仍存在逐年降低的趋势。

2.设定的体育教学目标大都过于狭窄，为了追求体育教学能够取得的眼前的成绩和效果，过于强调大学生的现实锻炼。片面的认为，提高了在校学生的身体素质就能够最终实现学生身体素质的全面提高，片面的认为这就是大学体育教学的终极目标，没有让大学生们具备自行身体锻炼能力的培养机制，在此基础上，很难让终身体育的意识在大学生群体中扎根生长。

3.没有充足的时间让大学生进行体育活动，造成了很多大学生难以养成良好的体育锻炼习惯。在大学中，不管是教师还是学生，他们往往更加注重自己的专业学习成绩，将更多的精力放在了专业课的学习上，直接导致他们难以拿出更多的精力去进行体育锻炼，即使有些体育活动的时间，在繁重学习任务的逼迫下，他们往往也难以全身心的投入到体育活动中，难以起到良好的体育锻炼效果。

4.大学体育教学中往往不注重向学生传授各种体育科学知识，即使有这部分内容也往往没有引起足够的重视，大学生因此根本不知道参加相应的体育锻炼能够对自己的身体产生什么样的影响，这让他们难以找到适合自身的终身体育锻炼方法，当他们离开学校以后，在没有体育教师的指导下，自行锻炼往往难以实现，没有了体育生活，自然也就谈不上什么终身体育了。

三、在终身体育的指导下大力推进大学体育教学改革。

1.要严格按照终身体育的目标来制定大学体育教学目标，使后者成为前者的一个分目标。大学体育教学作为终身体育的重要基础，其出发点应该是让大学生具备独立参加体育运动的能力，传授给大学生的体育知识和引导大学生养成的良好体育锻炼习惯应该是终身受用的，有利于培养大学生终身体育意识的形成，有利于大学生终身体育锻炼能力的提高。

2.要坚决落实国家的教育方针政策，在合理的范围内适当增加大学生体育运动的总课时数，对于本科院校来说，应该开满三年的课时数，而且，要保证每天都有至少一个小时的课外体育活动时间，让他们在有足够的自主性和选择性的基础上，积极地参与到他们感兴趣或者擅长的体育运动项目中，这样，大学生们的体育锻炼活动是自觉进行的，有利于他们良好体育锻炼习惯的养成。

3.对于体育理论教育要严格的重视起来，要传授给学生能够让他们终身受用的体育科学知识，这样做，同时还可以提高大学生理论联系实际的能力，这也是能够让学生终身受益的。为此，要从体育总课时数中拿出20%左右的课时数进行理论教学。在学期末还要举行相应的理论考试作为大学生体育成绩的重要组成部分。

四、总结

在整个教学改革的过程中，必须牢固树立终身体育的教育观念，并将其作为教学的重要目标之一，无论在教学内容还是教学形式上都要体现终身体育的教育观念，并根据我国当前体育教育的实际情况，在此基础上，积极探索，使得终身体育教育的理论不断得到完善和发展，只有这样，我国的大学体育教学改革才能真正取得理想的效果。

篇（9）

在素质教育发展的新阶段，我国高校均进行了独具特色的大学体育课堂教学活动，在课堂上，教师与学生之间通力合作，基本上已摆脱了传统教学模式的束缚与影响，在提高和锻炼大学生身体素质的同时，着力摆脱陈旧的教学模式对大学生身体素质的束缚，提升高校学生的体育文化素养，在体育教学中培养学生正确的情感、态度和价值观，促进身心全面、协调、健康发展。本文立足于大学体育教学的实际，通过介绍大学体育文化的内涵，论述体育教学和体育文化之间结合的具体方法。

一、体育文化的内涵与特征

1.体育文化的内在含义

体育文化在广义上说是师生双方在大学教学中所产生并保留的全部内容的总和，这个“文化形式”要正式出现，就需师生在高校的体育工作、体育学习、各项体育活动和体育课堂中由实践得来。从狭义上看，体育文化则是要着重发挥大学生的课堂主体作用、教师作为课堂活动的组织者和引领者，包含体育运动中所派生的体育规则、体育职业性道德、体育价值观、体育举动和体育精神信念等内容。

2.体育文化的主要特征

首先，体育文化具备鲜明的层次性。诚然，大学生均是文化素养高的群体，所以大学校园便要构建比较健全的体育硬件设施和教学器械，与此同时为学生供应海量的体育文化资料；在大学体育课堂实践中，教师要着力培育学生学体育、用体育的积极性、主动性和创造性，力求让每一位学生均能尽早适应异常激烈的体育竞赛运动，以便于在相互竞技中学到为人处事的基本知识，借助于体育竞技，加强与他人的交流，进一步了解社会，培养团结协作、顽强拼搏的主人翁意识，帮助学生确立在社会中的地位，更好地健全心理状态。其次，是大学体育文化的引领作用，经由大学体育文化的教育，有助于提升大学生对国家体育事业发展的全方位认识，增强公民自豪感与体育自信心。

二、将高校体育教学同体育文化相结合的对策

1.举办体育文化艺术节，加强体育文化之间的相互交流

在举办体育节时，其主要内容就以体育和健康为主，并将全校的师生看作参与主体，在融入一些竞技体育还有健身体育以及娱乐体育的同时，加入一些文化元素。应该说通过这种方式不仅能够进一步的拓宽了学生进行体育锻炼的时间，而且还丰富了其相应的内容及其实现形式，进而实现让学生都能更多，更好的融入到体育活动中来，真正意义的实现了集健身性以及娱乐性还有教学性等为一体的活动。并能在调动学生自身积极性的同时，培养学生的自身兴趣以及自我个性。另外，通过这种方法也能有效的增强学生的体育意识毛病在提高自身体育能力的同时，为学生提供了一个能够随时展现自己技艺以及菜才华的舞台。近些年以来，我国部分高等院校开展和组织了一些体育文化节，不仅能够加大了学生同教师之间体育交流，同时也能够有效的传播体育价值观念，从而有效的激发了学生自身的体育兴趣。还有各大高校通过合理利用现阶段的体育资源，来组织以及承办各种相关的体育赛事，进而使得校园里的学生焕发了属于自己的那份青春，激涌出了那些令我们振奋的希望，并在丰富大学校园文化生活的同时，也进一步的促进和推动了体育文化的建设。

2.成立相应的体育俱乐部，并加大宣传力度

应该说，成立体育俱乐部，能够增强和提高学生自身的组织能力以及领导能力还有社交能力。此外还能在培养学生自身体育精神的同时，拓展了体育教学自身的延伸性以及连续性。在成立体育俱乐部过程中，还需要相关校领导加强重视，并倡导和调动学生们积极有效的参与进来。进而在体育俱乐部开展活动过程中，能够在丰富体育文化自身内涵的同时，也能有效的拓宽学生自身的认真视野以及实践范围。从而促进校园文化部的整体发展。当然开展体育教学过程中，还需要我们不断的来加大对体育文化的宣传力度，以调动学生参加体育活动的主动性以及积极性，例如，使用一些报刊或者橱窗来多做一些宣传海报；定期或者是不定期的进行宣传，从而在校园中努力的形成一种轻松、和谐的文化氛围；通过利用当前的一些互联网路来制作一些课件，并放到校园内容的局域网中，以方便学生浏览。这样就能在调动学生自身积极性的同时，有效的增强了他们内心的体育意识。

3.对教学管理理念进行不断优化和改进，并不断地创新教材体系

在当前的一些高校体育教学过程中，为了能够更好地保证校园体育文化能够顺利的开展，就需要我们采取科学、合理的措施和手段来不断的对高校自身的体育制度，并通过使用规范化以及法制化的制度，来约束和制约校园内部所开展的体育活动。另外，需要我们对管理理念以及管理手段进行不断的创新和改进，并结合当前学校的自身的实际情况，来因地制宜的采取相应的政策和办法，来做好体育教学工作，以能够将体育文化自身的生命力还有时代特色都能够呈现出来。此外，在高校开展体育教学过程中，所设置的课程内容，应该具有持续性以及大众化的特点，以确保学生能够在体育教学中，积极主动地参与整个教学中来。应该说，在我国当前的体育教学过程中，比较流行的体育项目主要有游泳以及网球还有羽毛球和体育舞蹈等等。另外，在当前开展体育教学过程中，我们还应改变传统的教学模式以及课程设置。换言之就是改变以往在教学过程中，只是在大一以及大二阶段开设体育课的情况。争取将体育课堂贯穿到大学四年当中来，并在开展教学过程中，并依据学生自身的兴趣，来适当的增添一些课程。

三、结语

随着新课改的发展，文化观念的转变，传统意义上的思想理念与文化形态均遭到持续性的影响与冲击。同时，大学生人文主义思潮也逐步被淡化，在大学体育课堂中，培育青年学生人文理念与精神成为教学的一大任务。本文结合大学体育文化的特征，系统阐明将大学体育教学和体育文化之间结合的策略。

参考文献：

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一、体育游戏在大学体育教学中的运用意义

首先，将体育游戏融入大学体育教学，能够将枯燥乏味的体育教学内容变得生动有趣，从而提高学生的体育学习兴趣，使大学生逐渐热爱体育，对促进大学生综合素质全面发展有重要意义。学生在快乐的游戏中学习与掌握各项体育技能，对提高体育教学质量有重要意义。其次，在大学体育教学中，教师采用体育游戏教学法，能使学生在体育学习中放松精神，培养学生良好的道德情操。游戏中既有合作又有竞争，学生在教师的引导下按照游戏规则进行游戏，通过有效的配合赢得游戏的胜利，这能培养学生的集体主义精神，使学生认识到有效合作、公平竞争的重要性，对学生未来的职业发展有重要的指导意义。第三，体育游戏在大学体育教学中的运用对发展大学生的智力有重要意义，赢得体育游戏的胜利不仅要求学生具备良好的身体素质，同时也要求学生拥有优良的智力水平。学生在游戏中急中生智，才能准确、快速地完成游戏，进而赢得游戏的胜利，在一些体育对抗赛游戏中，学生要开动脑筋、发散思维，才能战胜竞争对手，因此，在游戏中学生自主思考成功途径，使其智力得到进一步发展。

二、体育游戏在大学体育教学中的运用

体育游戏在大学体育教学中的应用将体育教学内容与娱乐融合在一起，使学生在精神放松、心情愉悦的情况下身体得到锻炼，从而提高大学体育的教学质量。

1．以教学内容为依托精心设计体育游戏

以教学内容为依托精心设计体育游戏是提高体育游戏运用效率的关键，因此，体育教师要根据体育教学内容设计体育游戏，避免盲目应用体育游戏，不能使体育游戏的运用背离了为教学内容服务的初衷，应使体育游戏教学法为提高大学体育教学效率提供保障。此外，教师在设计游戏时要保证游戏的安全性，由于部分体育游戏中存在一些肢体对抗环节，教师要严格制订游戏规则，保证学生的安全，同时，在设计体育游戏时要确保游戏的复杂程度适中，避免体育游戏过程过于复杂，导致学生失去耐心，也避免游戏过于简单，难以调动大学生的学习积极性。例如，在轮滑教学中，教师要让学生按照轮滑技能要求，在保证安全的情况下进行轮滑竞赛游戏，使学生在愉快的竞争中掌握技能，练习轮滑，提高大学体育教学质量。

2．将体育游戏融入体育教学内容

将体育游戏融入体育教学内容，是促使学生通过体育游戏理解与掌握体育教学内容的有效途径之一，也是大学体育教学采用游戏教学法的根本目的，因此，大学体育教师应根据学生的学习需求，将教学内容巧妙地融入体育游戏。例如，在排球教学中，教师应根据排球教学内容，为学生设计游戏，在课程开展之前，教师要通过网络资源搜集与排球有关的体育游戏，此外，教师也可以自主创新体育游戏，将学生进行科学分组，使小组学生按照教学内容中的排球训练技能，进行滚球接力游戏，在滚球接力游戏开展之前，教师要做好学生的安全教育工作，向学生明确游戏规则，使学生严格按照教师设置的规则进行游戏，以此加强学生的排球学习效果。

3．采用体育游戏教学法开展体育教学评价

这是一种新型的教学评价方法，可以有效增强学生的学习信心，提高大学体育教学效率。例如，在武术教学中，教师在课堂即将结束时，给学生留出游戏的时间，让学生参与武术动作模拟游戏。教师站在教室中间，随机找两名学生模仿教师的轮滑标准动作，其他学生作评价，并指出台上学生的动作缺陷，依次使全班学生都有机会上前模拟，动作模拟游戏不仅调动了学生的学习积极性，还使学生了解自己学习中的不足，对提高大学体育教学质量有重要意义。

三、结论

综上所述，大学是培养人才的重要场所，大学体育对提高大学生的综合素质尤为重要，因此，大学教师应具备与时俱进的教学理念，从学生的角度出发，了解学生的体育学习需求，运用体育游戏教学法将体育教学内容趣味化，以激发学生体育学习的兴趣，提高体育教学质量。

作者:刘晓梅 单位:西南民族大学体育学院

参考文献: