中职班级管理汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇中职班级管理范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

中职学生具有显著的阶段性特点。从年龄阶段来讲，学生的年龄基本在15～19岁之间，该年龄段学生逆反心理较强，往往会跟教师和家长对着干。对于教师而言，应该认识到这种行为并不是恶意的，而是该阶段学生的一个特征。该阶段学生思想单纯，来自外界的引诱往往使得学生容易走上歧途，需要教师关注到学生的各种行为，并且引导学生向好的方向发展。从生源看，中职生生源质量有明显的下降。进入中等职业学校就读的学生，一般为不能被高中录取的学生。且因为高中扩招，成绩较好的学生都进入高中，中等职业学校可以招录的学生人数和学生成绩都出现下降，且职业院校之间招生竞争激烈，导致了中等职业学校学生的生源质量呈下降趋势。学生性格孤僻、不合群、自私等，也是现阶段中职学生的一个主要特征。因我国大多家庭的孩子数量有明显的下降，独生子女比例较大。这些孩子从小受到家长的溺爱，且没有和更多的孩子一起成长，导致孩子没有分享的意识，长期以来形成了孩子自私、不讲理等特点，且这些孩子大多在进入中职学校之后才真正接触社会，他们性格中的弱点也才暴露出来。

二、班级管理面临的困难

因中职学生固有的特点，给学校管理带来较大的困难。学校的管理具体到班级，班级的管理也存在各种困难。首先，中职学生团队合作意识差，难以协作。其次，他们缺乏吃苦意识，没有责任感，面对学习过程中的困难难以克服，更难以坚持。没有责任感，对自己不负责，对家人不负责，对学校更不负责，虚度光阴的现象较为明显。再次，利益面前表现得不理智。现阶段学校助学金、奖学金名额相对较多，在助学金申请面前，学生表现出没有原则性，甚至造假骗取。这些问题在现阶段中职班级里表现得较为明显，但需要强调的是这只是一种现象，不代表所有的学生。

篇（2）

二、班级文化的重要作用

1.教育作用

班级文化是一种独特的教育力量，能够引导、充实、平衡和提高学生的心理素质。教师富有极强的渗透力和感染力，能够在潜移默化中对学生进行教育，陶冶学生的情操。

2.社会作用

班级是社会的一个缩影，学生在班级中接受教育，在班级文化氛围下生活。良好的班级文化能够约束学生的行为规范，师生之间相互引导和影响，从而培养学生良好的价值观。

3.凝聚作用

班级文化能够将学生的个人利益和班级的命运紧密联系在一起，促使学生产生利益一致的认同感，培养学生的合作精神、团队精神。班级文化寄托了班级成员共同的理想追求，能够激发他们的凝聚力和向心力。

4.激励作用

职校的班级文化具有职业性的特点，能够有效地激发班级成员参与集体活动的积极性和主观能动性，调动学生的上进心，激励学生在学习和生活中奋发进取，不断进步。

5.心理调节作用

班级文化对学生的心理健康有非常积极的作用。良好的班级文化氛围能够矫正学生人格或者能力上的缺陷，增加自身的学习动力，净化学生的心灵，为学生提供心理寄托，有利于学生乐观向上心态的形成。

三、班级管理中存在的问题及分析

1.班级管理的方式方法落后

大多数中职学校的班主任班级管理观念落伍，管理方法简单，而忽略了学生的主观能动性。教育学生时常用批评、惩罚的方式，这类教育方式容易导致学生产生较强的敌对和反抗心理。例如某职校一年级的一位女生，某天下午被其班主任看到她跟学校的一个男同学在学校的花园里举止亲密，于是立刻过去对他们进行训斥，第二天，该班主任在全班同学面前公布了这件事，对这个女生挖苦讽刺，并上报学校进行全校通报批评。最终该女生受不了老师的恶语嘲讽，精神失常。由此可见，错误落后的管理方式不仅解决不了问题，反而会造成更加严重的后果。

2.班级管理的形式化

中职校班主任把班级建设中的工作重点单纯地放在学生学习成绩、班级纪律、班级卫生和班级活动方面，盲目地认为维持好班级纪律、抓好考勤、管理好卫生内务等就是完成班级管理工作，严重忽略了学生自身学习能力、心理承受能力的培养和发展。加强学生心理素质建设，创造积极健康的班级环境是职校班主任未来工作的重中之重。

四、相应的政策措施

1.学生方面

（1）转变自我意识

中职校学生总体学业水平较低，缺乏责任意识，自我约束力较差，心理承受能力比较脆弱。因此首先需要学生摆正自己的位置，端正学习和生活态度，积极向上、健康乐观地参与学习和生活。

（2）提高综合素质

加强团队合作意识，建立良好的师生和生生关系，形成健康良好的班风学风。培养良好的职业习惯和职业意识，增强集体主义感，从而形成一种勤奋上进、积极向上、互帮互助的文明健康的稳定的心理品质。

2.班主任方面

（1）加强个人修养

职校班主任应提高对教师职业的思想意识，且要有强烈的责任心，关心学生，乐于奉献。同时班主任还应提高自身的人文素养，增强自己心理承受能力，掌握专业知识和技能，引导和帮助学生的学习和生活。

（2）提高业务能力

班主任应该建立明确的班级管理目标，按照科学的管理思想，以学生为本，注重培养学生的综合素质和自主学习能力。班主任要充分掌握每个学生的个性特点，激发学生自身的主观能动性。

3.学校方面

学校应该坚持以人为本的基本理念，深化开展职校的教学改革活动。建立民主公平的管理体制，积极支持鼓励全体师生参加学校集体活动。建设自由开放的校园体系，营造一种轻松愉快的学习生活氛围。

五、班级管理的意义

班级管理最重要的作用是可以促进学校各项教学活动的实施，学校可以通过班级管理有效地组织安排各项教育活动，进一步提高学生学习的质量和效率。班级管理可以全面调动班级成员的积极性和主动性，使学生可以通过自己努力建设出健康积极的班风学风和良好的学习生活秩序，为学生更好、更积极地融入班集体中奠定坚实的基础。班级管理可以培养学生的自治能力，提高学生对社会的认知和适应能力，从而进一步促进学生自身人格的发展和成长。

篇（3）

1.课题研究所需

笔者所在课题组于2013年11月以“班级博客在中职班级管理中的应用研究”为题申报了徐州市教育科学“十二五”规划课题，并于2013年12月获准立项（批准立项号：GH12—13—L043）。随着课题的立项，我根据所带班级的专业特色开通了“12烹甲，我们在一起”的班级博客，并经过全班同学的讨论签下了“网络相伴，我们风雨同行”的网络宣言。

2.德育工作所需

传统的班级管理中，班主任是核心，管理模式往往是“保姆式”“警察式”或“裁判式”的，而班级博客可以突破时空壁垒、发挥互联网的德育功能，加强师生、生生、家校的沟通，同时可以引导学生文明上网、适度上网，改变目前中职生痴迷网络的现状。

3.可行性

（1）学生认可。我就“你愿意和老师进行面对面交流吗？”和“你愿意和老师进行网络交流吗？”对学生进行了调查。结果表明，学生更倾向于在网络中和老师“碰撞”。原因很简单，他们认为“网络里存在更大的平等和自由”。

（2）课程引领。目前我校所有班级的计算机课程中都引入了博客教程。我班学生均能熟练进行博客的版面设置、日志编辑、图片插入、视频插入和链接、博客互访和回复等。

（3）操作简易。班级博客是建立在以互动交流为前提、博客技术为基础，以教师、家长、学生三者沟通交流为原则，家庭、学校、社会为主导的一个零技术障碍、零成本的一种新型网络应用模式。班级博客申请空间简单，建立博客时间周期短，不需大量的、复杂的网站开发技术，基本上是“零技术”。

（4）优越性。伴着QQ小企鹅的“热情呼唤”，班级qq群应运而生。可是有班主任存在的QQ群总是冷冷清清的，甚至会发生班主任被“踢”出群的情况。深里根究，QQ群的实名制使学生无法“畅所欲言”。学生害怕在“口无遮拦”的吐槽后遭遇班主任的“秋后算账”。在“你喜欢利用何种网络方式和老师进行交流”的调查中，学生表示“更喜欢博客匿名互动的功能”。

二、班级博客在中职班级管理中的应用

1.促进班务公开，形成良好班风

班主任将班务信息上传至班级博客，学生只要登录班级博客，就可以及时获取最新信息。“公生明，廉生威”，利用班级博客进行班务公开既避免了信息传递的不及时和不到位，也使班级管理趋于民主、开放与平等，最终形成良好的班风。

2.拓宽沟通渠道，营造互动氛围

（1）师生交流。自从开通了班级博客后，很多学生通过班级博客以实名或匿名的形式诉说当面说不出口的苦恼、心事和困惑。“班主任，请听我说”栏目里，我阅读到的是一颗颗美好而又善感的心灵。通过学生的日志、留言，我洞察学生的心灵世界，有的放矢地“对症下药”。同时，我在班级博客里利用“班主任寄语”或者日志评论、留言回复等向学生传达自己的真诚和对他们美好的祝愿。班级博客上的真诚互动拉近了师生的关系，使师生交流变得简便快捷。

（2）家校沟通。每个家长都想走进孩子的内心,可青春期的孩子总是远远地抗拒：微信、QQ上“拉黑”父母，QQ空间对父母紧锁。父母想了解孩子却苦无渠道。自从建立了班级博客后，经常接到家长乐呵呵的电话。原来自从公布了班级博客后，家长只要登录班级博客，就可以了解孩子孩子的动态。有了合适的渠道，家长的一颗心也就安稳了。

篇（4）

随着用人企业创新发展的需要和新课程改革的深入开展，它带动了中职学校班级管理的创新战略，直接推动了“以人为本”的班级管理策略运行和实施。在中职学校班级管理中，需要根据“以人为本”的管理理念打造一套完整的管理体系，规范每位学生的行为标准，调动学生积极的进取心和自信心，引导学生按照自己的职业规划制定全面的发展策略。

一、我国中职学校班级管理的现状

1.1学生成分复杂造成班级管理的难度

长期以来，中职学校都是作为全日制普通院校的有效补充，造成其生源极其复杂，更多集中于中考落榜生、技校特长生和社会其他学历生源，这样造成中职生的年龄大小不同，学历程度不同，学习能力不同。其次，中职生的学习目标大多集中于专业课程的学习，为了将来能够在社会上谋求一份合适的工作，这就造成他们对于班级管理缺乏认同感，在同龄人中存在一定的自卑感。最后，中职生的年龄比较小，思想比较单纯，娇生惯养的环境造成他们缺乏团队协作精神，这都影响到班级管理的效果。

1.2学校重就业轻管理影响班级管理效率

目前，中职学校的教学能力和教育成果都需要中职生的就业率来进行衡量，而其衡量标准集中于专业考试成绩和用人单位的岗位考核，这都造成了中职学校普遍存在着重就业轻管理的困局，注重中职生的专业成绩，而忽视其思想品德和人文精神，对于中职生的多样性和社会需求的复杂性缺乏足够的重视，导致班级管理不能获得有效认同，班级管理效率长期低下。

1.3班级管理工作指导思想存在问题

自从上个世纪九十年代以来，中职学校得到了国家的重视和认可，其得以在残酷的高校扩招和成人高考招生中得以生存和发展。但是，需要面对的是，面对庞大的中职学生群体，学校往往采取整体化一的班级管理模式，严重忽视学生个性化的学习要求，而高压的班级管理策略又容易导致学生的学习疲劳和心理扭曲。最后，中职学校和老师没有把自己摆在正确的位置上，脱离学生学习需求和合理要求的班级管理只能是徒劳的说教，缺乏对于学生足够的关怀和人性化的管理。

二、中职学校以人为本班级管理的策略

2.1建立符合班级管理实际的规章制度

在中职学校开展以人为本的班级管理工作，它必须强调学生的思想品德教育和人文精神培养，其核心要素就是构建符合班级管理需要的规章制度，强化开展全体成员共同遵守的行为规范，如纪律制度、考勤制度、学习制度、作息制度等，让中职生从松散的学习、生活状态中直接转向有规律、有节制的思想状态，推动学生的个性化发展。其次，中职班级管理应该构建以共同价值为核心的班级精神，将其落实到学生的情操培养和班级凝聚力的制度制定，通过具体的评价制度来量化学生的言行举止，敦促中职生将思想、情感、作风与班级班风进行相互联系，实现符合学生特征的个性化班级管理。

2.2实施以学生为中心的班级管理手段

在中职学校以人为本的班级管理，其具体管理手段需要落实到管理主体、管理内容和管理方式的创新发展。首先，班级管理必须认真打造以学生为中心的教学体系，它强调让每个中职生都能在班级管理中找到自己扮演的角色，这就需要中职学校班主任给每个中职生赋予相关的工作职务，提高学生的班级融入感和团队凝聚力。其次，加强班级基于学习兴趣、学习能力和成员情感的小组建设，打消学生对于班级管理的抗拒心理，能够有效评估班级管理的成果。最后，在班级理性组织的基础上打造情感关系网，真正实现班级组织工作切实有力，而通过情感关系网实现班级的感情熏陶和人际关系拓展，加强班级成员之间的沟通交流。

2.3落实以人为本的班级管理的心理策略

中职生的年龄都比较小，而脱离家庭氛围就投身到班级学习中，容易对于班级管理工作产生抗拒心理，而青春期的中职生又面临着众多生理、思想上的困局，这些都需要中职班级落实积极的心理策略。教师应该开展具体的团队辅导技术，落实分组讨论、心理拓展、情景教学等心理培训手段，积极培育中职生的心理承受能力和抵抗不良思想的心理防线。其次，教师应该积极倾听学生的学习心得和思想活动，给予适当的鼓励，通过适当的心理沟通技巧来激发学生的沟通欲望和交流需求。

三、总结

中职学校承担着为用人单位输送优秀中职人才的重任，它面临着诸多的困难和挑战，需要中职学校和班主任正视中职学校班级管理的现状，开展有针对性的实践策略，造就中职生的健全人格，提高学生的综合素质。

参考文献

篇（5）

随着中职教育改革的不断深化，中职学校学生的成长出现了新情况、新特点，对班级管理工作特别是班主任的工作提出了更高的要求。

中职学生思想素质、文化成绩普遍较差，自信心不足，缺乏上进心，这也给学校教学及班级管理工作带来了挑战。中职学校的班主任要想管理好班级，就要打破传统的班级管理模式，提出新的管理思路和班级管理方法，以适应新时期中职生的特点，把学生培养成为适应现代社会发展和需要的新时代人才。笔者自2007年担任中职学校班主任以来，已5年有余，在这5年时间里，笔者感触颇多，现将在班级管理中的心得写出来，以期抛砖引玉。

一、了解学生，班级管理工作才会有的放矢

班级管理工作要想搞好，班主任首先要了解学生。只有对全班学生有一个充分的了解，班主任的工作才会有的放矢，在班级管理中才能做到游刃有余，才能教育好学生，从而促进学生的全面发展。一是班主任了解学生必须从学生入学时就开始，可以让学生自己写一份个人的基本情况，比如爱好、家庭等，对全班学生的情况有一个基本的了解，特别是要注意来自单亲家庭的学生。班主任还可以召开主题班会，以让同学们互相认识为目的，让每一个同学走上讲台介绍自己，从而掌握每一个学生的性格，以便于以后班委的选拔。二是班主任和学生交朋友，贴近学生的生活，走近学生的内心世界，积极与学生进行沟通与交流。从学生感兴趣的话题入手，倾听学生的内心感受和需要，缩短老师和学生之间的距离，在与学生沟通与交流中了解学生。三是班主任要充分发挥学生的主观能动性，在班内开展丰富多彩的班会活动，给学生充分展现自我的机会，让学生通过参与班会活动锻炼自己的表达能力，这对提高班集体的凝聚力也有一定的积极作用。

二、健全自我管理机制，民主制定班级管理制度，实现班级管理的制度化、规范化

为了真正让全体学生参与管理，笔者帮助学生健全自我管理机制，让全体学生“自己目标自己提，自己规划自己定，自己活动自己搞，自己任务自己完”。在班主任的指导下，学生们经过认真酝酿、讨论，自己订立班级公约、班级管理条例、值日管理制度等班级管理制度，明确班委会、团支部的具体职责，让学生在班委会、团支部的带领下，参加精神文明评比活动。班委会在全体同学的监督下，做好考勤、量化记载，每周一小结、每月一评比，学期末班主任总评，从而使班级管理更加民主。

良好的班风和学风直接影响着全班每个学生的健康发展，所以班级管理还要注重良好班风和学风的养成。良好的班风和学风的形成需要全班同学结成一条心，共同遵守班级管理制度，共同努力维护。只有学生都自觉遵守班级管理制度，良好的班风和学风才可能形成。但是要让学生自觉遵守班级管理制度并不是件容易的事，因此制定班级管理制度时一定要体现出民主，并且最好能让全体学生都参与进来，共同制定大家能够接受的班级管理制度。由于中职学生自制力不强，制定好合适的班级管理制度后，班主任还要组织班委会进行监督，班主任不定期抽查，让每个同学心里时刻绷紧一根弦，及时改正自己的缺点，逐渐形成良好的班风和学风，促使班级的管理向制度化、规范化迈进。

三、关爱学生，对学生付出爱心、耐心、信心、细心

爱心是人间最有价值的礼物。班主任在班级管理中，要对学生付出十分的爱心。特别是在对待后进生时，班主任若能施爱于学生，不歧视和抛弃他们，热情细致地做好他们的转化工作，就会赢得班级学生的心。

篇（6）

二、中职院校班级管理的有效策略分析

（一）班主任应转变角色与观念，努力提高自身素养

在传统的班级管理与教学理念中，班主任是主宰者与管理者。但是伴随着素质教育和新课改的不断深化，中职班主任也应与时俱进，不断转变自身角色和观念，努力提高自身的职业素养和能力水平；同时，突出人文教育关怀，爱护学习、尊重学生，一切以学生的需求和发展为中心，充分调动班级学生的积极性与主动性，利用民主评议的方式来对班级事务进行处理，必要时也可制定相应的规章与制度；例如：通过典型示范和言传身教建立正确的精神激励机制与道德引领，以建立班级QQ群、网页的方式，充分发挥组织的先锋模范带头作用，将正确的舆论导向传递给班级成员。同时，不断提升自身的专业技能水平、人文素质与道德修养，在言谈举止、为人处事等方面以身作则，为学生做出榜样，潜移默化地影响学生的行为与思想；同时，以激励、鼓励的方式促使学生发挥自身的长处与优势，张扬其性发展，为其提供更为广阔的成长空间，态度温和、亲切，尊重学生、关心学生、爱护学生，构建良好的师生关系。

（二）尊重学生的主体学习地位，引导其自我管理

素质教育与新课改不断深化的背景下，更加强调了学生的主体学习地位。在班级管理中学生既应该是被管理者，也应是管理者，突出学生班级管理的主人地位，更新其思想观念，引导其成为班级的重要成员，全面参与班级事务管理，增强其主人翁意识。例如：班主任可在班级管理中增设岗位，实施岗位轮换制度，促使学生全员参与到班级事务的管理、宣传、布置与策划，从而突出学生的主体学习地位，整体提升学生的自我管理能力，增强班级的凝聚力与向心力，充分调动学生的积极性；定期召开干部会议找出别人工作的优点与亮点，吸取经验，促进学生素质与能力的全面提升。

（三）融入职业生涯规划理念，营造积极的班级学习氛围

传统以考试成绩为评价标准的应试教育理念已经不能激发中职生的兴趣与信息，也会影响班级整体的学习氛围。因此，班主任应依据中职学生在校的不同阶段，帮助学生安排实践课程，制定具体的目标，引导其明确近期要干什么，怎么干、达到什么目的等，促使学生在目标管理中不断提高与进步。例如：为了让新生更快适应新的集体生活，班主任就要利用新生档案资料或入校时参与的各种测评对班级所有成员的详细情况进行了解，掌握学生的个性特征和发展目标，并在日后的班级管理中，充分利用这些资料；同时，指导学生科学地认识自我，树立学习自信心，正确进行自我规划，从容面对毕业后所要面临的激烈的就业与竞争压力。制定学习计划，明确学期任务，制定班级评奖评优的详细规则，并由全体学生讨论通过，突出学生的主体地位；最后，采用定量与定性相结合的考核方式，综合班主任评估、同学互评、自我评估等，引领中职生的职业方向。

（四）举办主题班会，关注学生的日常学习生活

班主任应利用好主题班会，结合中职特点引导学生进行职业规划，不断提升自我。例如：举办“我爱我的职业”主题班会，鼓励学生全员参与搜集资料，并以角色扮演的方式体验职业，感受职业带来的自我价值实现的体验，激发学生对职业的兴趣，激发其较强的学习动机，营造积极的学习氛围。同时，引导学生思考：学习的动力是什么?学习的最终目标是什么？你对未来有什么憧憬？等等问题的提出，促使学生能够更加实际地思考人生问题。

篇（7）

就中职学校的现状，提高教育教学质量是学校的生存之本。而学生管理则是影响教育教学质量提高的重要因素之一。由于传统观念的影响，进入中职学校的绝大多数是中考失败的学生，他们自卑心理严重，常常看轻自己，对个人能力与品质做出不符合实际的偏低评价，认为自己什么也不行，易出现自暴自弃、破罐破摔等消极表现。另外，他们又想得到他人的关注，于是通过逆反行为或对立角色如恶作剧、故意捣乱、夸张炫耀、逆反言行等体现自我的存在，设法引起别人的关注，以此获得异常的自我满足感。这一切都导致中职学校的学生难以管理，中职学校的班主任难当。下面我结合自己多年的班主任工作实践谈谈如何搞好班级管理。

一、了解和研究学生，时刻掌握学生的动态

要想管理好学生，首先要了解学生。建立一个好的班集体应该从了解和研究学生入手，要了解学生的内容很多，包括学生的思想品德行为表现、学习状况、兴趣、爱好、特长、个性特征、成长经历、健康状况、家庭情况及个人交友情况等。在新生入校时班主任要制定新生情况调查表，全面建立学生个人档案，尤其要注意班级中那些特别活跃或性格孤僻的学生。这样才能根据学生、班级的实际情况，分阶段、分层次地确定班级发展的目标，制订出切实可行的班集体建设计划。

二、认真履行班主任的主要工作职责

进入中职的学生，基本上都存在各种各样的问题，这些问题需要班主任及时发现及时解决，应做到：

（一）勤跑教室

即在自己没课的情况下常到教室看看。从课堂上出现的一些小问题可以了解他们课后的一些问题，若课堂上有经常睡觉的同学就可以去调查他是不是晚上说话到很晚，或是就寝后待老师离开后爬围墙外出等，了解情况后可以运用不同的方法处理。

（二）勤登记

记载好每个同学的各种情况，如家庭情况、违纪情况、平时表现情况。因为人的记忆力是有限的，只有当我们把事情及时地记录下来，这样在与学生谈心、与家长进行交流、对学生进行处分时都有充足的证据。

（三）勤沟通

多利用课余的时间和学生谈心，帮他们解决一些生活上、心理上的问题，帮助他们树立正确的人生观、世界观。

三、细化管理，培养正确舆论和良好班风学风

一个优秀的班集体要靠正确的舆论和良好的班风影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。班主任要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中的一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。

（一）建立一支班级骨干队伍

要把班级建成一个团结友爱、积极向上的班集体，必须有一个坚强的班级核心——一支团结在班主任周围的得力的班干部队伍。在班干部的选拔和使用中，要注意树立其威信，为他们工作创造条件。

（二）制定一套学生认可的班级管理制度

细化班级管理工作，是班主任做好班级管理工作的重要举措。班主任首先要制定一套学生认可的班级管理制度，按照班级管理制度对学生进行量化管理，该奖则奖，该罚则罚，奖罚分明。在班级管理工作中，针对每个学生的学习、纪律、卫生、课间操等各方面的情况要做到每周一小结，每月一总结。当学生在某些方面做得不到位的时候，班主任要及时地提示、教育、引导，有的放矢地开展工作。在教育、引导的同时，一定要讲究方法。

（三）把班级建设成为学习型班级

学生把大部分精力放在学习上，有利于班级稳定，从而减轻班主任的工作负担。学生学好自己的专业，能顺利地解决他们的就业问题，形成老师乐教、学生乐学的良好局面，达到教育的最终目的。

（四）培养学生的集体荣誉感

在集体教育中，培养学生的集体荣誉感是关键的一环。集体荣誉感的形成，会促使班级进步，为学生今后适应社会的发展奠定基础。班主任要充分利用好学校组织的各项集体活动，例如运动会、课间操比赛、大型文艺汇演等，让每个同都学积极参与，为每名同学提供展示自我的机会。

四、抓好常规管理

一个班级能否带好，能不能很好地引导学生，能不能形成一个良性的循环，最重要的就是能否搞好常规管理。在班级的常规管理中从学生的一日活动管理他们的生活、纪律、学习，一日常规管理做得好了，管理就不会有漏洞，学生就会处在一个良好的环境中，有利于学生成长。

五、加强与家长的沟通

教育不完全是学校的责任，而是家庭、社会和学校共同开展的。在教育学生时一定要和家长多联系，可以采用定时联系，特殊情况下单独联系，以及学生在家做的一些值得表扬的事情尤其需要家长和班主任联系，以便在班级对学生进行表扬。而且通过经常联系，可以了解学生的一些日常行为习惯，也可以了解家长教育子女有哪些方法，鼓励家长抽出时间多和学生谈心、沟通，全面了解学生的心理。当学生犯了比较棘手的问题时，可以请家长来学校一起协助解决问题。

总之，中职班级管理是一项复杂而系统的工程，班主任工作更是千头万绪，它的工作量无法用秤去称量，要用眼、用口、用手、用心创建一个良好的班集体，本着“一切为了学生，为了学生的一切”的思想，为国家培养一批又一批合格的中等专业技术人才，为祖国四个现代化大业作应有的贡献。

篇（8）

中图分类号：G473 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）06-117-001

目前我国中职生的教育管理存在着诸多问题，这些问题来自学生、家长、学校和社会各个方面。从教育对象来看，进入职业学校的学生大都背负着“双困”（即具有教育和学习双重困难）的实名，职业学校的学生，大都是14岁至18岁之间，这一年龄阶段学生的道德判断能力和是非明辨能力很不稳定，仍处在发展提高过程中。其中少部分由于家庭发生意外变故，使他们心理受到打击，加上家庭教育方式简单，缺乏必要的关爱，从而加重心理创伤，久而久之，产生厌学情绪、愤世思想；而有些学生思想道德水平由于“先天不足症”而处于“亚健康”状态。价值取向功利化，他们往往缺乏理想，只讲实惠，不思进取、奉献，甚至为贪图享受铤而走险；集体主义精神减弱，社会责任感淡漠；贪图享乐、盲目追求高消费。大部分学生需要树立正确的价值观和人生观。

从现状看来，中职生无论在学习上，还是在思想上都属于“后进”范畴，这些学生在学校不仅仅需要学习知识与技能，更需要对他们进行思想引导和行为校正。而中职生班级的管理，普通高中德育模式已不完全适用，因此，我们必须更新教育理念，换一种眼光和方法进行班级管理，让中职生始终能保持一种良好、积极健康的心态学习、生活。

作为中等职业学校的班主任，我主要用三条妙招来抓好班级学生管理。

妙招一：宽容——一把打开中职生心灵枷锁的钥匙

“海纳百川，有容乃大”。宽容是一种无声的教育，老师的宽容能给学生一个改过的机会，给学生提供自我完善的空间，也是走进学生心灵深处的一把钥匙。中职生总有些自卑心理或在某方面对自己的不自信，这就像一副枷锁牢牢地束缚了他们活泼的心灵，但他们又都渴望得到老师和同学的认可、理解。我们要走进他们的内心，就必须打开学生心灵的枷锁，而打开枷锁的钥匙就是老师的一颗宽容之心。

2010级新生入学时，班上有个女生小卢穿着和言谈举止俨然是个“大姐大”派头，她的特别一开始就引起我的注意。经过了解，她在初中就是个“顽主”，抽烟、打架是家常便饭。面对这样的“特困”生，我先不动声色地观察。没几天，她的老毛病出现了：抽烟，煽动同学闹事。几次谈话收效甚微，班上很多同学也反感、抵触她。一天中午几位与她同住的女生强烈要求换宿舍，我特意为此召开了一次主题班会。通过“哑巴与盲人”的游戏活动，学生初步意识到合作的重要性，每个人都有自己的长处和不足，只有彼此谅解和包容才能更好地完成任务。此后，我耐心地做要求换宿舍的学生思想工作，并及时与家长沟通，决定给小卢同学一次改过的机会，大家宽容并帮助她改掉缺点。一段时间后，小卢同学转变了，与同学相处渐渐融洽了，服饰与发型也变得朴实了，行为举止方面逐渐回归到一个学生该有的表现。

当然，宽容并不是纵容，当学生犯错误的时候，我们还是要让其承担一定的责任，吸取教训，改正错误。宽容也不是不作为，这需要老师掌握循循善诱的艺术。

妙招二：信任——一副助力中职生迈向成功之巅的助跑器

“信任所激发的上进力量能赢得丰厚的回报，却常常不需要物质的付出。信任就像一辆直通车，选择的是沟通心灵距离的最佳路径，它唤起的是一种大家发自肺腑的参与感、认同感和荣誉感。这是一种神奇的力量。”在班级管理实践中，我发现，学生无论成绩好还是差，都希望得到老师和同学的认可、表扬，只要能体现他们的自我价值，即使是一点小事，他们都非常乐意去做。

还是小卢同学，在老师和同学的宽容下，她慢慢地融入了班集体，她的优势也渐渐表现出来。她有较强的影响力和组织协调能力，在后来的班干部民主选举中，她被推举为班委委员。当我征求她关于做班级委员意见的时候，我看到她难得腼腆的笑容。为了激励她取得更大的进步，我与她进行了一次深入谈心，给予了充分的信任。她欣然担任了生活委员，一种自信的光环在她身上慢慢洋溢开来。为了把工作做好，她把很多的注意力放到了班级管理和老师布置的任务上来，和同学一道出谋划策，还能换位思考去帮助其他同学，总能圆满地完成各项任务。而且，她身上以前的那些不良习惯渐渐地消失得再无踪影了，放在学习上的时间也明显增多了。

信任，往往能收到意想不到的效果。可以说，信任就是一副能助推中职生踏上成功之路的助跑器。

妙招三：榜样——一盏引导中职生塑造健全人格的明灯

中职生正处于青春成长的叛逆期，其道德判断能力和是非明辨能力还不稳定。很多学生对教师的苦口婆心和谆谆教导总显得无动于衷。

其实，中职生特别需要教师在心理上进行引导，教师更要有发挥学生的积极性和主动性的能力，教师必须身体力行，率先垂范，用自己的人格魅力感召引导学生结合亲身实践来塑造健全的人格。

作为班级管理的“灵魂”，班主任首先要以自己的行为作榜样，让学生从你的言行举止中体会到评判是非的标准。要求学生做到的，自己首先要做到。第二，用行动代替语言教育，经常组织召开活动性的班会，树立典型，调动学生参与积极性，时时倾听他们的心声，在活动中感悟做人处事的道理。在老师的引导下，充分发挥榜样的力量，让学生在“感受—体验—表现”中促成其情感、态度、价值观的转变，进而培养健全的人格。

榜样的力量是无穷的，就像和煦的春风，更像是一盏指路的明灯，中职生要塑造健全的人格离不开教师自身人格魅力的感召指引和学生榜样的前导。

总之，“天下无不用之才”，只要我们能用好宽容、信任、榜样这三条妙招，细心管理呵护，在一般人眼里的“顽劣之才”——中职生都能成为建设国家的可用之才。

篇（9）

一、中职新生心理特征

随着我国经济社会、教育环境、家庭结构的不断变化，中职学生的成长方面日益凸显许多新情况、新特点、新矛盾，这就迫切需要我们中职学校的班主任转变教育观念、转变人才观念。

在少年期结束、青年期开始的阶段，是身心发育和社会成熟方面承前启后的关键时期。学生个体心理的发展日趋复杂，思维敏捷的同时却容易偏激，充满热情又容易冲动，在人际关系上和对环境的适应上常常出现焦虑和困惑，对师长表现出较强的逆反心理和对抗行为。凡此种种，正是心理断乳期的常见表现。另外，学生升入职专后，来自外界和内心的压力随之增大，特别是成绩差导致的自卑等这些都加重了他们的心理负担。

具体到我校的情况，表现得更为明显。从以往班主任经验来看，中职新生=成绩差，违纪行为多，素质较低，不少学生连基本的讲文明懂礼貌都做不到，经常出口成“脏”、顶撞师长，同学之间粗话连篇。为了彻底扭转这种情况，新生班级需要制订一定的规章制度来培养学生素质，并约束新生的坏行为。

二、新生入学三板斧

人与人的第一次接触带来的印象会在心目中留下一个固定的定势形象。所以在开学报名之初我做了如下几件事：

1.用《中学生守则及行为规范》来检查学生的仪容、仪表，凡是染发、戴首饰等现象者一律在父母的陪同下进行规范整理后，经我本人检查合格后方可注册报名。这样一来就在很大程度上杜绝了学生的染发及烫发等不符合中学生的各种打扮，且父母已知晓，这样就获得了支持者。

2.取得与父母联系的第一手通讯联系方式。在开学之初，每个新入校的学生都是在父母的陪同下进入学校的。这时是我们班主任获得准确无误的电话号码的最佳时机，同时及时告知家长我们自己的电话号码，就保证了以后家校联系的通畅性。

3.意向班干部统计。即在注册之时对他们以前是否曾担任何种班干部、现在有没有意向及意向班干部、自己具有哪方面的管理特长等内容进行详细登记和了解。这样就能为以后班委会的组建奠定良好的基础。以上三方面的工作就如同是“打墙的前三板”，为日后的班级管理铺平了通道。

三、学生素质提高引向

1.对学生开展了长期性的礼仪教育，编写了《学生礼仪规范手册》，制定了详尽的职专生行为准则。通过全校学生学做礼仪操、学习基本的礼貌礼节、举办礼仪知识大赛、评选“文明职专生”等一系列活动，指导学生与人友好相处、建立良好的人际关系，逐渐在校内倡导起文明守礼之风。

2.以身示范，树立威信。俗语说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，班主任威信的树立，绝不是一朝一夕的事情。首先要按照学校部署一丝不苟地开展工作，注意时间性，学生就会养成踏踏实实、坚持不懈的精神。其次，应与时俱进，丰富工作方法，用自己的个人魅力使学生对班主任信服，从而促使工作更好地开展。一个班主任品德好、能力强、诚实守信、心地善良，总会受到学生的赞扬，使他的班级工作顺利地开展下去。

3.班主任一句温暖的话语、一个鼓励的眼神、一个信任的微笑，都能产生极佳的心理效应。对那些爱惹是非、爱犯错的学生，不要简单地将他们定义为“差生”，要怀着信任、期待去关心和帮助他们，让他们树立自信，觉得自己不再是别人所说的“不可救药”。班主任对于他们取得的进步要毫不吝啬地予以肯定和鼓励，从而学会去创造自己成长的价值和魅力。

四、班级管理的灵魂――快乐的学习

“一技在手，世界拥有”，技能是每个中职学生将来立足于社会的根基。对于整个班级，班主任要注重培养她们的自学能力与动手操作能力。（1）培养主动学习的习惯；（2）树立快乐学习的心态；（3）创造轻松学习的环境；（4）发现幸福学习的乐趣，使学生在快乐健康的氛围中学习。

班级管理不是一项即时性工作，不是一股时髦的流行风。它是学校教育事业不可或缺的组成部分，它应该成为学校运作机制中的一项常规性工作，我们会秉着培育人格完善、心理健康的人才的信念，满怀信心，坚持不懈，脚踏实地，努力钻研，全面加强心理健康教育工作，推动职业教育事业不断向前发展。

参考文献：

篇（10）

2采用刚柔并济的教学方式

中职男生班级的教师往往使用班规、校规等条条框框来约束学生的不良行为，对违规违纪的学生采取强硬的处罚措施。处罚作为一种强制性的教育手段，虽然有一定的教育效果，但是如果过多使用，只会让学生产生无所谓的心理。高中阶段的男生，自我约束能力较弱，在学习和生活中难免犯错，教师不应该一味的强调班规校规，而应该是刚柔并济，采用正确的方式来教育学生。

3多与学生谈心

在中职教育中，我们要适当的放大学生的优点，缩小学生的缺点。将自己摆在与学生平等的位置，与其进行面对面的交流，能够拉近老师和学生的距离，让老师更了解学生的需求。中职男生班级的许多学生也有自己的理想和报复，教师可以通过谈心的方式了解学生的理想，帮助学生分析自身的优劣势，让学生找到努力的方向。

4班级教育要讲究策略

中职阶段的学生往往自尊心较强，因此在批评学生时，最好选在办公室或是无人的走廊上。批评过后，应该及时进行谈话和沟通，站在与学生平等的位置上，和学生进行交流，帮助学生分析问题所在。中职男生班级的学生，其实也很在乎老师的评价，老师的一言一行都有可能会影响到学生最终的选择。因此，在与学生谈话时，一定要注意谈话的态度和语气。在中职教育证中，部分学生存在屡教不改的现象，针对这类学生要老师要经常性的对其进行教育，但是该糊涂时也要糊涂。不要总是提起这些学生曾经犯的错误，在教育中要注重对学生优点的发掘。比如，让那些组织能力较强但纪律性不足的学生，担任班委，能够增强这些学生的责任感，让他们自觉的遵守纪律。在中职男生班级管理中，要想方设法营造民主、和谐的班级氛围。班主任在班级管理中要尽量与学生保持平等的地位，走进学生的心里，加强与学生的交流。教师要抓住每一个谈话的机会，努力和学生成为朋友，帮助学生解决学生和生活上的难题。让学生感受到班主任的关心，从而赢得学生的信任和好感。在这样一种和谐的氛围中，学生才能够更好的融入到集体中去，从而增强学生的集体荣誉感。