打字实训总结汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇打字实训总结范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

1.1 教学内容突出实用性

高职教育的目的是培养动手能力强的高素质技能型人才，因此，教学内容的组织更要突出实用性。高职院校的计算机应用基础的教学团队应根据自己院校学生的特点，重组教学内容，开发符合高职院校实情的应用型教材和实训指导书，这也是更有效组织下一步教学的基础。另一方面，教学团队在开发配套教材的过程中，也可以很好地把教学内容梳理和熟悉一遍，在实际的教学过程中可以更从容地完成教学任务。

1.2 教学内容融入全国计算机等级考试要求

全国计算机等级考试（一级）是检测计算机应用基础教学效果的有效方法之一，经过这些年的不断完善，全国计算机等级考试（一级）的题库很全面地涵盖了计算机应用基础的教学内容，并且题库本身就具有很强的实用性。因此，将等级考试的要求和题库融入到教学内容中，既可以很好地解决学生过级的问题，又可以满足教学内容突出实用性的要求，可谓“一箭双雕”。当然，教学内容融入全国计算机等级考试的要求这一点，也是团队开发教材和指导书的时候，必须重点考虑的问题。

2.教学方法改进

这些年，随着大学的不断扩招、高职院校单招模式的启动，高职院校生源质量逐年下降，老师们纷纷感慨学生难管、难教，这一点笔者是深有感触的。学生普遍学习基础差、自主学习意识薄弱，在课堂上无法集中精力听讲，这些给教师的课堂组织教学带来了不少的难题，对教学方法的应用提出了新的挑战。在课堂教学中，既要诱发学生的学习积极性、突出学生的主体地位，又要兼顾学生基础差、自主学习意思薄弱、容易走神的实情，笔者所在的教学团队经过多年的探索实施，在课堂教学中融入多种针对性强的教学方法和手段，取得了较好的实施效果。

2.1 实施“教学做一体化”

这里所说的“教学做一体化”包括两个部分的内容：一是建立教学做一体化的实训场地；二是引入教学做一体化的教学方法。教学做一体化的实训场地要求在具备基本教学用计算机和局域网络环境的情况下，配备相应的网络教学软件和实践应用所需的各种软件。

《计算机应用基础》课程相对侧重的是学生的操作动手能力，建立教学做一体的实训场地结合教学做一体的教学方法更有利于学生操作能力的提升。教师演示、学生学，学生操作、教师辅导，这些都可以在一个教学做一体的实训环境中轻松实现，实践证明这种“即学即做即消化”的模式能大大地提升教学效果。

2.2 实施分层分组教学

分层分组教学即“以科学分层为基础的异质小组间的合作学习”，每一个学习小组中包括各个层次的学生，借助小组间互帮互助的力量，发挥优等生帮助差生的“生生合作”优势，将教师辅导差生的负荷进行分解，既能使基础差的学生得到更多的帮助、快速提升成绩，也能使学得好地学生在辅助他人的过程对所学知识进行更好地消化。这种模式还能无形中促进同学间的交流，更好地锻炼学生的人际交往能力和团队协助能力，可谓“一举多得”。

当然，分层分组教学要达到最佳的效果，需要任课老师在分组前对学生有一定的了解，分组的科学性、合理性会在较大程度上影响实施的效果。

2.3 将游戏带入内容比较枯燥的教学部分

在计算机应用基础教学中，有一部分内容是长期以来学生公认比较枯燥的，比如：进制转换、打字练习等。在以往的教学过程中，学生对于进制转换提不起学习的兴趣，对于打字练习拿不出提升的劲头。

为了解决这一困局，笔者所在的教学团队尝试在实施这部分内容教学的时候，引入了一些课堂游戏，取得了很好的应用效果。这里所说的课堂游戏主要包括趣味性强的打字游戏软件、课堂上组织的小组之间的打字竞赛及进制转换比赛等。在实施过程中，学生情绪激昂、非常投入，不但在学习中收获了欢笑和友谊，更是超预期地提升了进制转换和打字水平，这种教学模式深得学生的喜爱。

2.4 突出学生主体，让学生多上机练习

提高学生实际操作能力是计算机应用基础课程教学的最终目的，所有的教学方法都围绕这一个中心点而展开。在学生掌握一定操作技能的基础上，一定要多安排时间让学生上机实训，教师在一旁组织和辅导，这不但能让学生有机会弥补自己不足的部分，还能趁机巩固之前学习的新知识，加深印象，将计算机基础操作技能刻入脑海。在计算机应用基础教学领域，这条法则可以说是“放之四海皆准”，它是学生提升动手能力的终极利器。

建议在制定《计算机应用基础》课程的教学计划时，将集中实训的计划写入其中，保障上机实训的顺利开展，也可以根据学校实际情况，在课余时间（比如晚自习和周末)开放实训场所，让学生自由练习。事实证明，这些实训时间的保障，很好地帮助学生系统地提升了自己的计算机基础技能。

篇（2）

学生技能既是进入高校的敲门砖，又是职校的灵魂与核心。自2008年对口单招技能考试方式改革以来，技能考试不但在总分中的比重增加（30%），而且有一定的淘汰率，考生必须首先通过技能考试才会有参加文化科目考试的机会。因此，搞好技能教学，提高学生的技能水准，对职校生实现大学梦至关重要。笔者结合从事营销专业对口单招技能训练的教学实践，对如何增强训练效果，提高技能成绩做了如下思考：从分值比例和技能考试的门槛要求，增强技能训练效果，提高技能考试成绩成为重中之重。笔者从学校、教师、学生三个角度分析其策略：

一、从学校的角度

1.重视技能。

技能在对口单招的比重为30%，按比例技能训练时间应占30%左右，但实际上，受各种因素的影响不满30%的时间，从高三一年的统计来看，全高三一年总时间为160天左右，技能训练到考试总共36天，占总课时的22.5%，高一与高二占的比例更是不到10%。从这些统计数据看，提高技能训练并没能在学校教学课程设置中被重视。因此，重视技能，应该从学校整体教学安排中体现。

2.提供技能训练支持。

营销技能训练需要自主开发教程，所以在师资、物资等方面学校要给予必要支持。如数字录入、EXCEL计算机计算操作系统，给学生更真实的考试环境，避免考试的不确定因素和学生适应环境的失分。师资是影响成绩的一个方面，经常是一名教师涉及多方面任务，多门专业理论课教学，根本没有时间钻研技能训练，仅以学生“过关”为目标。有经验的教师对技能考试把握能力更强，同样时间内成效更高。

二、从教师的角度

1.制订切实可行的技能教学计划。

技能教学计划应根据考试大纲并结合学校的实训条件合理制订。在制订技能教学计划时，采用分阶段实习和集中实习相结合的方法。

2.编写有针对性的实训教材或实习指导书。

对口单招技能实习包括入门实习、提高实习、强化实习。目前，现有的实习教材不能与当前的对口单招实习要求相配套。要提高实习教学内容的针对性，必须组织教师编写与单招要求一致的实习教材或实习指导书，体现实习过程的连贯性、实习阶段目标的渐进性。各实习阶段要有明确的实习目的、任务、内容、方法和考核要求等。

3.规范实训教学过程管理。

营销单招技能实训教学具有任务明确的特点，不同于理论课教学。实训教学过程管理是指对实训教学过程中影响实训质量的诸多因素进行组织、协调和控制，提高学生的技能实训兴趣，采用形式多样的实训内容教学形式，要求学生严格按照考纲要求完成实训任务，控制实训时间等，这些都对学生的技能操作能力有极大的影响。

4.认真总结，重视考核。

测评实训任务完成情况及实习效果时，应严格按照考试大纲要求，拟定各单项检测卷，规定时间，完成测试，教师以肯定态度，指导学生自评、互评。既以测评结果提高学生的技能操作技巧，又肯定学生的学习成果，强化他们的自信心和技能学习热情。

三、从学生的角度

1.数汉录入，工在平时，升华技巧。

技能考试中，文字录入是最基础，也是技能获得高分的关键，但文字录入的训练是一项系统工程，非一朝一夕之功。所以，学生要在前两年利用课外时间训练到位。考试技巧中，应注意以下几个方面：①考试的汉字文章一般都为散文或记叙文，平时刻意加大难度会浪费时间；②平时训练，要在正确率基础上提高速度，放弃生僻字。③先选好自己用的输入法，并进行必要设置，再进入考试环境打字，不占用打字时间。

2.项目定时，提高速度。

全省技能统考三年来，学生反映笔试考试时间来不及，策划内容还没写完，时间就已用去60分钟，后面的商务情景评判就是应付完成。技能考核还要求学生熟练，每次训练严格按照高考要求考核，商品推广策划方案在60分钟内完成，商务评判在25分钟内完成，5分钟机动，才能不断提高操作速度，真正做到练习即考试，考试即练习，这样学生在高考时才能做到胸有成竹，沉着应考得高分。

3.循序渐进，注重思维。

商品推广策划撰写能得高分就强调有可行性、有创新处。对近年来，题目的灵活度提高，要写出可行的、创新的策划方案，要求系统学习策划各个项目的撰写要求，并在综合训练中结合社会实践认识，提高逻辑和创新思维能力。但提高提高逻辑和创新思维并非一日之功，它是一个循序渐进的历练过程，学生要在日常生活中注意观察。

4.及时总结，发现缺漏，科学调整。

从之前的训练情况看，每个技能项目对每位学生不是绝对都难，比如有人汉字录入速度较好，可数字录入差。还有的商品推广写得一般，可计算机技术这块又是强项。每位学生都要针对一段时间的测评成绩，及时查漏补缺，科学调整时间、方法安排。

5.考前精心准备，考试得心应手。

考试是平时练习水平的体现，只有平时抓好基础训练，做好各项工作才会在考试中考出好成绩，但考前两三天的准备工作是必不可少的，学生做好考前的准备工作可以增强应考信心，发挥最高水平。考前的准备工作从以下几个方面做：

（1）考前知识点识记：主要包括商品推广策划中创新推广方式、推广内容安排和商务礼仪要点。

（2）临场心理的辅导：帮助学生树立必胜的信念，全力以赴，将学生各自的生物钟调整到考试时间内最好的状态，考虑各种临场因素，如电脑故障。

总之，随着对口单招技能的要求不断提高，中职学校要主动适应这种要求，提高认识，进一步强化实训教学管理，教师要增强实训效果，要求学生掌握实训技巧，为最终提高实训成绩、实现大学梦打下基础。

篇（3）

【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）09-0191-02

笔者从事职业学校计算机教学这几年来，深感计算机教学应着重强调的是培养学生的自学能力和操作能力。《计算机基础》是一门基础性、应用性和发展性较强的课程，是职业学校每个学生的必修课。那么，如何让学生在较短的时间内迅速掌握计算机知识及其应用呢？结合本人的一些经验，谈谈自己的看法。

一、计算机教学中普遍存在的现象

目前学校计算机教育或多或少存在课堂教学效率低、或者高分低能现象，学生缺乏动手实践能力和创造能力等问题。上课时听教师讲得多，自己动手机会少。

1.传统的课程教学

重知识、轻技能；重传授、轻交流；重理论、轻实践；重应试、轻能力，导致课堂教学中学生的学习积极性不高，学生知识和技能掌握不理想；更体现了计算机教学中“理论教学与实训教学合作”的重要性。

2.理论学习

学生学习兴趣不高，学习目标不明确、动手能力差、自学能力差等，其主要原因是：理论课与上机课的时间比例未达到合理化配比要求，上课时听教师讲的多，自己动手机会少。

3.实训学习

在机房中普遍存在讲话、吵闹、吃零食的现象，甚至是玩游戏。甚至有些专业教师也在学生实训期间上网或做其它事情。计算机操作课也是按照教师布置的练习题进行重复练习。表面原因可归结为教师对计算机教学的重要性缺乏认识，深层次的问题则是缺乏对职校计算机类课程教法的研究。笔者曾作过测试，对一个班级学生进行课堂测验，然后与成绩较好的学生交谈，多数学生反映，并不理解命令及部分内容，只是记住了命令格式及相关术语，遇到实际问题还是不会操作。

二、计算机理论教学与实训教学的合作基础

1.合理地安排课程设置比例

一般来说，职业中学开设的课程大部分是应用软件，尤以微软Office2000为多，也有开设系统软件，如微软Windows系列等操作系统软件和一些相关的语言教程。它们都是实践性特强的专业课程。在教学过程中，我们要处理好讲解和实践的关系：既不能只上机，不讲解，又不能只讲解不上机。我认为较适当的理论课与上机课的时间比例是1∶1（有条件者可安排为l∶2）。这样的比例安排，目的是让学生在实际操作中掌握知识，让教学与实践紧密联系起来。教师上理论课首先可以为学生理清逻辑，讲述原理；其次可以总结学生在上机实践中遇到的一些问题和错误。

2.教师认真对待教学过程的设计是实现上机实训课教学目标的关键

学生对上机实训课普遍感兴趣，但如果老师不设定任务，单纯让学生自由地操作，一部分学生因自己学习能力的原因，久而久之他们觉得无事可干，就会失去兴趣；而一部分学生则把心思花在上网与玩游戏上，浪费课堂时间。因此，教师课前应根据教学大纲和学生对知识、技能的掌握情况，循序渐进地设计好每次上机操作教学的课时，并事先做好软、硬件的准备，教师要多找些资料丰富当节课的内容，并且编制出每节课的上机指导。上机指导主要包括上机目的、上机准备、上机内容、上机步骤。其中上机准备可依据上机内容而定；上机步骤中应明确清晰，方便学生操作练习。

三、计算机理论教学与实训教学合作措施

端正学习态度，理论知识和实训操作技能是学生都必须掌握的。任何只重视理论，不重视技能知识掌握或者只重视技能，不重视理论知识学习的态度都是错误的。学生应该理论和技能并重，并在学习过程中将二者有机结合起来，用理论知识来分析，引导实训操作，用实训操作来丰富，巩固理论，才能取得更大的进步。

1.消除学生的畏难情绪，激发学生的学习兴趣。

由于计算机课程的硬件部分理论性强、专业术语多，且晦涩难懂，这往往在讲完理论课后，学生还不知道用计算机能做什么？使学生对计算机的神秘感和吸引力转变为一种恐惧感，使学生产生畏难情绪、进而丧失学好这门课的信心。针对学生的这种情况，我们可以采用“理论教学与实训教学合作”强强联合的合作式教学方法。笔者在开始时，先询问学生：你们想用电脑做什么？学生的回答是多种多样的：想打字、画画、上网、聊天……于是，利用学生的兴趣、围绕着一个个目标、逐个地解决问题、完成理论教学任务，紧接着通过实训教学的配合，让学生学会使用电脑完成许多操作：打字、听音乐、画画、写信、上网、发E-mail、聊天等。这样，学生会觉得收获颇丰，计算机也没那么神秘、可怕了，也大大激发了学生对计算机操作的学习兴趣。

篇（4）

课堂作为学校教学的主场所，其教学的效果将直接影响学生今后的学习方向与职业发展。提高课堂教学的有效性是课改的目标。传统教学注重知识与理论的单方向传授，而忽视了学生职业技能与习惯的的培养，教学目标与内容不明确，教学方法与手段单一使得学习能力欠缺的学困生在上课的过程中积极性和参与度并不高。因此，为能提高教学效率，需通过课程改革将银行柜员的实际“工作过程”引入《银行业务模拟实训》课程的教学过程中，以提高金融专业的学生行业中的职业能力与素养。对课程教学目标、内容、方法、手段及评价体系等方面进行重新构造，形成课程内容与银行柜员岗位能力要求对应的课程体系，以形成知识和能力的对接，“工”与“学”的结合。

二、《银行业务模拟实训》课改的目的与意义

提高课堂的有效性是课改的目标。所谓“有效”，是指学生通过课堂教学获得知识上的进步和行为上的改变。通过课改，《银行业务模拟实训》课程教学将体现高职教育理论教学的“以应用为目的，以‘必需、够用’为度”；通过课改，我们将调动学生的学生兴趣和增加课程的参与性，充分利用浙科的商业银行模拟软件把课堂教学的重点由单纯让学生获得知识本身变为既以更高的质量获得知识同时掌握获得银行合格柜员所应具备的职业技能。

由于浙科商业银行模拟教学软件内容的设计依照商业银行柜台工作流程。在设计思想与需求获取方面，更注重核心业务、实际操作规程，这使得让学生能够在一个几近真实的商业银行模拟环境中练习所学金融理论和操作技能。系统模拟银行组织结构：总行下辖省分行，省分行下设若干区县支行；学生在老师开启的商业银行实验环境中，分别扮演综合柜员、柜员角色维持网点正常运营；在学生开始实验操作之前，首先由扮演综合柜员角色的学生进行网点开机前的准备工作，然后由扮演柜员角色的学生，添加个人客户或企业客户，并向银行提交相关的个人业务或对公业务办理申请，由一般柜员或综合柜员相互协作受理各项业务。实验基本体现商业银行柜员的工作内容：学生可在电脑终端模拟为客户办理各项个人业务（存取款业务、银行卡业务、个人贷款业务、汇款业务、外汇业务、缴费业务）、对公业务（存取款业务、公司贷款业务、人民币支付结算业务）。通过软件操作，不仅深化了学生对银行金融理论的理解，而且加快掌握银行系统实务操作技能，让学生体验真正的商业银行业务流程。通过一个学期的学习帮助学生掌握：单指单张点钞、捆钞、小键盘盲打、五笔打字、服务礼仪、个人、公司、网上银行业务的办理等。

三、《银行业务模拟实训》教学内容改革

1.采用引导学生进行探究的教学模式

通过对教材进行二次加工，在教师广泛查阅、筛选资料，充分准备的基础上，引入商业银行一线业务内部资料，再配合运用浙科商业银行业务模拟软件，由学生亲自动手操作，老师讲授、学生阅读材料或观看多媒体节目等，以此来建立“情境”，使他们由衷地产生情感和想象，兴趣被激发，然后由老师提问引导，甚至进一步的以发问来发现教学内容核心知识点的话由学生来说。这个步骤可由学生自己完成，也可课堂上老师组织小组讨论，还可引导学生下课后自行查阅资料来延伸进行。教育学家赞可夫说过：“凡是没有发自内心求知欲和兴趣而学来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。” 通过“探究式教学”，基本可以改变现行课程教学的不足点，大大激发学生学习兴趣与热情，学生将以更高的效率获取有用的信息和知识，同时也掌握获得信息和知识的方法与思维方法。

2.购买练功券、捆钞条、点钞机等设备

指导学生练习单指单点钞法与捆钞，五分钟内达到数钞捆钞五捆的速度。机房内安装打字测试软件，五分钟打字一百五十个字的速度，期末测试。

3.各个学生的探究表现及效果不会一样，这体现在学生在老师的指导下使用模拟软件进行柜台业务办理的能力的高低 这一方面会促使教师重视教学效果，反思教法，另一方面不同学生的课堂表现及学期的学习成果将与每个学生的学习成绩挂钩。

四、《银行业务模拟实训》教学方法改革

为了能充分体现出“以学生为主体，以教师为主导，以发展为主线”的现代教学理念，银行业务模拟实训课程采用任务驱动教学方法，目标是通过一个学期的教学达到学生行为发生改变的目的。

1.专家讲座法

邀请业内专家作关于服务与营销技巧、网点突发事件处理、产品介绍等专题讲座，分享工作感受与趣事，使同学们更直观地了解行业的发展，提高学习的主动性；

2.模拟柜面业务处理，以帮助学生形成柜台业务处理的能力

将全班同学分为若干小组，每组轮流使用模拟软件从事总行、分行、支行业务，其他同学扮演客户进行角色扮演的操练。先教师传授讲解基本要求和技巧并示范柜面业务处理方法，再由学生任选某业务模拟办理。通过同学互评，指出优缺点，最后老师评价等环节，提高学生业务处理质量。引导学生相互学习，克服缺陷，从而不断提高技能和技巧。

柜台业务办理的程序性很强，其中某一环节出了差错就会给后续工作造成很大的麻烦，给整个行造成不可挽回的损失。如先办业务后唱金额造成的风险点等，所以教学中要使同学们不是死记条条框框，而是真正消化理解柜台服务程序和规范的知识点，深入了解流程中各个环节之间的联系，理论联系实践，把工作流程熟记于心，形成系统的知识体系。

3.案例教学，以提高学生实际工作能力

在课堂教学中，引入了大量的真实临柜案例，让学生进行分析，找出其中柜员工作的漏洞，藉此帮助学生积累工作经验，如今后工作中遇到类似问题可以妥当处理。如给出一段柜员服务中的视频材料，请同学们运用所学工作规范条例，分析柜员在这一段工作中的不足之处。再让同学们分析原因，提出预防措施，以提高学生实际工作能力。通过这样的训练，使同学们对柜台服务规范树立深刻认识，并学会在实际中运用。

4.现场教学法

带领学生到周边银行网点观摩柜员业务办理的工作流程和技巧，介绍网点布局与客户动线设计，观摩网点大堂经理与理财经理的工作过程，掌握他们的营销话术。帮助同学实地认知柜台的“三声”服务，了解网点自助金融机具的功能与使用方法；带学生参观金融展，实地感知行业文化等。

五、考评方式改革

银行业务模拟实训考评方式上注重多元考评，考评策略如下：

1.学生自建小组学习档案

在学期初，教师要求每个小组创建一个学习档案，来证明自己是否实现了教师布置的每个学习情境的学习目标。档案内可收录本组成员完成每个工作任务的方案、成果、自我反思或总结以及平时的测验和作业。

学生通过自己制作学习档案，学会了对自己的学习成果进行管理，形成归纳整理的能力；教师通过评价每组学生的学习档案，刺激学生更有效地管理自己的档案，促使学生主动参与、自我反思，并帮助教师的不断发展和创新。

2.在线题库测试

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中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.05.047

Discussion on Teaching Skills of Secondary

Vocational Basic Computer Courses

LIU Siqin

（Guangzhou Judicial School， Guangzhou， Guangdong 510441）

Abstract Through the analysis of the functional status of the various basic computer classes for vocational students learning characteristics， combined with the author's teaching practice and experience， to explore a series throughout the teaching process， continuous， with operability teaching skills. And these skills is reflected in the final analysis on how to improve students' interest in learning， guide students in active learning problems. All kinds of tips are to undergo a proposed verification of the reality of teaching， can significantly improve the quality of teaching， vocational teaching basic computer courses have some reference value.

Key words secondary vocational basic computer; teaching skills; course setting; individualized

1 中职学校计算机基础课程的教学现状

笔者在一所文科学校担任计算机老师，计算机课程是基础课，文科学校的计算机课的本来就不容易激起学生兴趣，中职学校的学生往往缺乏学习动力，一坐在计算机前面，就只想到看网页、玩游戏和网上聊天，所以教学效果通常不太好，主要有以下几点问题：

（1）学生没有明确的学习目标，不肯用心学习。计算机专业的学生，有就业的期望和压力，会自觉地努力学习，认真上课;网络专业的学生为了找到理想的工作，就不敢错过实验课;动漫专业的学生希望自己的作品能动起来，上flash课时就不敢不认真;软件专业的学生希望自己的程序能运行，就不敢不认真敲代码……但是非计算机专业的学生却不知道计算机基础课程跟自己有何关系，尤其是智能手机横行的今天，只要手机在，上课时电脑都可以不开。学生没有明确的学习目标，就没有学习的动力，所以上课时就变得懒散，更别说要下苦功思考和练习了。

（2）学生缺乏学习兴趣，课堂氛围枯燥沉闷。以中职计算机基础课程“信息技术基础”为例，头两章基本都是理论内容，包括计算机的基本组成以及二进制等相关的理论，无论是在课室上课还是在机房上课，一上课就开始昏昏欲睡者有之，看其他书籍者有之，说悄悄话者有之……虽然这种种现象，可以以诸多手段加以制止，但终究不能从根本上解决问题。显然，对于非计算机专业的学生来说，照本宣科是很难激起他们的学习兴趣的。要想提高教学效果，必须要先激发学生的学习积极性。

（3）学生基础参差不齐，难以把握课程内容难易度。中职学校的生源覆盖范围非常广，有来自城市的，也有来自农村的。虽然都是初中毕业，但是计算机基础差别很大，有一些学生手机、电脑样样“精通”，打字速度快，很多软件都基本用过，如果教师在课堂上较多地讲授基础内容，这些学生会觉得太容易，自然也就不会认真听讲。而有一些学生却连电脑都没接触过，一上课就觉得跟不上教学进度，即便想认真听课，也根本听不进去。通常，中职学校只会按照专业分班，而不会按照学生的计算机应用水平进行分班。这样一来，就会出现难以把握课程内容难易度的问题，基础好的学生“吃不饱”，而基础差的学生“不消化”。

2 如何改进中职计算机基础课程的教学方法和技巧

2.1 明确教学目标，提升课程魅力

第一节课，就要告诉学生，这门课的教学目标是什么，也就是学生能从中学到什么，让他们明确这门课并不是可有可无的，而是要认真去学的。

在这里，笔者将不同的课程分两类讨论。一类课程是学完之后对他们将来就业是有直接帮助的。例如速录和计算机基础，这一类课程，我会直接打开学校官网里面的招聘信息或者打开求职招聘网站上一些相关的招聘启事，让学生们直接看用人单位对计算机使用能力的要求。条件允许的情况下，我还试着让学生们自己在网上找招聘信息，看看对计算机使用能力有一定要求的岗位有哪些，与那些没有要求的岗位相比，薪酬差多少，而学生心仪的职位，又有哪些要求。这样一来，学生就会明白这门课有多重要，进而端正学习态度。

而另一类课程，对就业来说并不是必备的能力，却能增加一些生活乐趣。例如Photoshop，常用软件使用技巧课，flash等。这些课程跟学生的专业没有必然的联系，但是很有趣。笔者教Photoshop基础时，准备了一些很有趣的ps图。上课时，还会带上相机，请同学当堂拍照并且按照他们的提议，在能力范围内现场ps。这样的教学安排，大大地提高了学生们对这门课程的兴趣，很直观地让他们知道学习这门课的目的是什么。

中职学生的心智尚不成熟，他们往往不知道自己要干什么，来学校又是为了什么，所以我们必须要引导他们明确学习目的和奋斗目标，给他们展示课程本身的魅力。

2.2 充分运用教具，将理论知识形象化

经过第一节课的鼓励，学生有了学习的兴趣和动力之后，正式开始进行系统的学习。然而学习过程却并不是一帆风顺的，尤其是一些必要的理论学习，如果不采取合适的教学方法，就很容易打击学生的学习积极性。这个时候，我们就必须将理论知识形象化。例如，计算机基础的第一课，在讲到硬盘、内存、缓存时，刚好有一个学生迟到，手里还拿着一份早餐，于是顺势就以买早餐为例，讲解了这几个设备的作用、它们之间的关系：硬盘就是一个大仓库，里面存的东西很多，存放也很安全，但是什么东西都要从仓库中取出，会很麻烦，速度也很慢，于是有了内存，内存就是小卖部，会把销量好的货物放在货架上，你可以很方便地拿到自己想要的物品，但这个小卖部是流动的，一到晚上就会把货物清空放回仓库。但是有同学去小卖部买早餐，还是可能会迟到，说明速度还是不够快，所以最好就在课室门口设一个小窗口，这就是缓存了。

除了恰当的比喻以外，还要多使用教具。例如，在讲授计算机组成这一知识点时，从电脑城拿回了一批装机清单，给每位学生各发一张，再抬了一台旧机器让他们拆，才使得学生们彻底弄清了计算机的组成。而在讲二进制的时候，我拿了两个独立控制带灯的插线板，来模拟二进制的工作，灯亮则是1，灯灭则是0，几个学生上来按一下，其他同学按照他们按的来写个八位二进制数，这样一来，学生们就很好地掌握了二进制的概念。接下来再介绍相关的概念，例如二进制和十进制的转换、内存容量等，学生们就更容易接受了。

2.3 运用案例教学法和任务驱动法，激发学生的学习兴趣

我们前面提到要通过明确课程目标，来提高学生的学习兴趣，那么实施案例教学法就是实现这个教学目标最关键的一环了。采取案例教学法时，老师要设置好一个案例，必须先要做好调研，看看现实生活工作中，哪些问题是需要我们用这些知识去解决的。我们有些老师为了上好速录课，会去法院旁听，学校每一次模拟法庭，都派学生到现场实训，让学生真正认识并掌握速录。此外，作为计算机老师，还要在日常工作和生活中注意积累更多的案例和素材。在选取案例时，首先应该考虑的是案例的实用性，其次才是趣味性。

除了案例教学法，教师还可以多使用任务驱动法。通过设置不同的场景，把要教的知识点放进这些实用场景中。任务驱动法的最大优势在于它可以培养学生的实际工作能力。实施任务驱动教学法，学生就可以像在真正的工作环境中实践一样，既能学习相应的知识点，又能积累工作经验，将来可以很快地适应自己的本职工作。

2.4 加强实训教学力度，培养学生操作能力

计算机课是一门实践性较强的课程，在教学过程中，应该实训教学为主，理论教学为辅。实训练习的方式可以丰富多样。例如打字练习中可以穿插一些小游戏，笔者曾经在打字课上，和全班同学一起玩金山打字通的联网游戏，气氛很好;在上Word的操作课时，让学生分组，通过确定主题、收集素材、合力制作一张报纸，再通过投影展览进行评比;在Excel课上，让大家一起分析数据，比赛最快得到结果;学习PPT时，让每位同学试着用幻灯片讲一个童话故事……实训的方式可以多种多样，配合课程本身的特点和要求，选择最能激发学生的创造力，最能让学生巩固所学知识的教学方式，可以保持课程教学的活力。

2.5 兼顾不同层次的学生，真正做到因材施教

正如前文提到的，学生的基础有很大差别，在教学工作中，我们应该充分了解每一个学生的情况，合理设置教学内容的难度，兼顾不同层次的学生，真正做到因材施教。

笔者建议，在新生入学的第一学期设置速录课程，专注提高学生的打字水平，然后在其他学期安排其他基础课程。照此安排，教师会有足够的时间去了解不同层次学生的学习情况。如果班上有零基础的学生，那么在速录课程中，从键盘开始讲解，正好可以帮助零基础的学生从最基础的知识开始学习。只要这个时候老师耐心教导这一部分学生，他们也会慢慢学会计算机的基本操作。同时，有一定基础的学生可以在课程学习中获得进一步的提升。最好的结果就是，到了学期末，所有同学都能掌握计算机的基础理论知识和基本操作技能，即便仍然存在实际操作水平上的差异，也不会影响后续课程的学习。自第二学期开始，便进行其他基础课程的学习，这时，就没有零基础的学生了，几乎所有的学生都在同一起点了，甚至会出现一部分学优生，老师可以在上课的时候指派这些学优生指导其他同学的操作，也可以在课余时间帮助其他同学做一些提高练习，为技能竞赛做准备。这样，所有同学都可以和课程进度同步，从而显著提高课堂教学质量，课堂纪律的问题自然也就迎刃而解了。

3 思考与总结

综上所述，计算机基础教学应首先要明确目标，然后从学生的角度出发，合理设置课程内容，充分备课，采取多种方法激发学生的学习兴趣，只有学生具备了学习的积极性，课程教学的效果才能有保证。同时，教师也要经常关注行业的发展动态，教给学生前沿的、实用的知识，以帮助他们更好地适应社会的发展。此外，还要合理设置教学内容的难度，兼顾不同层次的学生，真正做到因材施教，这样才能使计算机基础课程的教学效果最大化。

参考文献

[1] （美）迈克尔・林辛（Michael Linsin）著.彻底走出教学误区：开启轻松智能课堂管理的45个方法.张月佳，译.中国青年出版社，2014-05-01.

篇（6）

模板实训心得总结1这次实习,除了让我对商业企业的基本业务有了一定了解,并且能进行基本操作外,我觉得自己在其他方面的收获也是挺大的.作为一名一直生活在单纯的大学校园的我,这次的实习无疑成为了我踏入社会前的一个平台,为我今后踏入社会奠定了基础.

首先,我觉得在学校和单位的很大一个不同就是进入社会以后必须要有很强的责任心.在工作岗位上,我们必须要有强烈的责任感,要对自己的岗位负责,要对自己办理的业务负责.如果没有完成当天应该完成的工作,那职员必须得加班;如果不小心出现了错误，也必须负责纠正。

其次,我觉得工作后每个人都必须要坚守自己的职业道德和努力提高自己的职业素养,正所谓做一行就要懂一行的行规.在这一点上我从实习单位同事那里深有体会.比如,有的事务办理需要工作证件,虽然对方可能是自己认识的人,他们也会要求对方出示证件,而当对方有所微词时,他们也总是耐心的解释为什么必须得这么做.现在商业企业已经纳入正规化管理,所以职员的工作态度问题尤为重要,这点我有亲身感受.

最后,我觉得到了实际工作中以后,学历并不显得最重要,主要看的是个人的业务能力和交际能力.任何工作,做得时间久了是谁都会做的,在实际工作中动手能力更重要.

因此,我体会到,如果将我们在大学里所学的知识与更多的实践结合在一起,用实践来检验真理,使一个本科生具备较强的处理基本实务的能力与比较系统的专业知识,这才是我们实习的真正目的.

很感谢实习单位给我这个这么好的实习机会，让我学习很多、成长很多、收获很多。

模板实训心得总结2实习，就是把我们在学校所学的理论知识，运用到客观实际中去，是自己所学到的理论知识有用武之地，只学不实践，那么所学的就等于零。理论应该与时间相结合。另一方面，实践卡可以为以后找工作打基础。通过这段时间的实习，学到一些在学校里学不到的东西。因为环境不同，接触的人与事不同，从中学到的东西自然就不一样。要学会从实践中学习，从学习中时间。而且中国的紧急飞速发展，在拥有越来越多的机会的同是，也有了更多的挑战。对于人才的要求就会越来越高，我们不只要学号学校所学到的知识，好药不断充生活中，实践中学其他知识，不断从各方面武装自己，才能在竞争中突出自己，表现自己。

短短两个月的工作过程是我受益很大。不仅让我开阔了眼界，最主要的是懂得了如何更好的为人处事。

第一要真诚：你可以伪装自己的面孔，但绝不可以忽略真诚的力量。记得第一天来这里时，心里不可避免的有些疑惑：不知道老板怎么样，应该去怎么做，要去感谢什么等等。踏进大门后，之间几个陌生的人用莫名而疑惑的眼神看着我，我微笑和他们打招呼，尴尬的局面理科得到了缓解，大家都很友善的微笑欢迎我的到来。从那天戚，我养成了一个习惯，每天早上见到他们都要微笑的说声好。

第二是激情与耐心：激情与耐心，就像火与冰，看是两种完全不同的东西，却能碰撞出最美丽的火法。

第三是主动出击：当你可以选择的时候，把主动权握在自己手中，在实习旗舰，我会主动的协同同事工作，主动的做些力所能及的事，并会几级的寻找合适的时间跟他们交流。谈生活学习以及未来的工作，通过这些我就同事们走的很近，在实习中，他们会教我怎么做事见什么样的人说什么样的话，使我觉得花的了很多收获而且和他们相处的很愉快。

第四是感受到学校和社会的距离：在学校，只有学习的氛围，毕竟学校是学习的场所，每一个学生都在为取得更高的成绩而努力。在这里是工作的场所，每个人都会为了获得更多的报酬而努力，无论是学习还是工作，都存在着竞争，在竞争中就要不断学习别人先进的地方，也要不断学习别人怎么做人，，移提高自己的能力。记得老师曾经说过大学是一个小社会，但我总觉得校园里总少不了那份纯真，那份真诚，尽管是学学搞笑，学生还终归保持着学生的身份，而走进企业，接触各个的客户，同事，上司等等，关系复杂。得去面对从未面对过的一切。在实际工作中，可能会遇到书本上没学到的，又可能是书本上的只是一点都用不上的情况。或许工作中运用到的只是很简单的问题，只要套公式是的就能完成一线任务，有时候我会埋怨，实际操作这么简单，但为什么书本上的知识让人学的这么吃力呢?这是社会与学校脱轨了吗?也许老是是正确的。虽然大学生生活不像踏入社会，但总算是社会的一部分，这是不可佛人的事实。作为一个新世纪的大学生，应该懂得与社会上各方面的人交往，处理社会所发生的各方面的事情，这就意味着大学生要注意到社会实践，社会实践必不可少。毕竟，四年大学念完后，我已经不再是一名大学生，是社会中的一份子了。要与社会交流。为社会做贡献。只懂得纸上谈兵是远远不及的，以后的人生旅途是漫长的，为了锻炼自己成为一名合格，对社会有用的人才，多接触社会是很有必要的。

回顾实习生活，感触是很深，收获是丰硕的。

在短暂的实习过程中，我深深的感觉到自己所学的知识的肤浅和在实践运用中知识的匮乏，刚开始的一段时间里，对一些工作无从下手，茫然不知所措，这让我感到非常的难过。在学校总以为自己学的不错，一旦接触到时间，菜发现自己知道的是多么少，这是菜真正领悟到学无止境的含义。

实习是每个大学生必须拥有的一段经历，他是我在实践中了解社会，让我学到了很多课堂上根本就学不到的知识，也开阔了视野，增长了见识，为我以后进一步走向社会打下坚实的基础。

模板实训心得总结3毕业实习是每个学生走向社会、走上工作岗位必不可少的一个重要环节，通过实习在实践报告中了解社会，让我学到了很多在课堂上根本就学不到的知识，受益匪浅，也打开了视野，增长了见识，为我以后进一步走向工作岗位打下坚实的基础。

作为学生的我，开始了我的第一份煤矿实习工作，如今，半年的实习生活已经结束了，回顾实习生活，感触很深，收获颇多。

第一天去上班的时候，刚开始我还觉得蛮紧张的，再和他们的交流之后，我渐渐的放松了自己。我每天都坚持提前上班，可以在其他人到来之前，把每个办公桌收拾整齐，这样办公室的人一到来就可以立刻投入工作。其实，我一直认为每个人都有他自己的优点，而且都有发挥它的地方，而我的实习经历正应了我的想法。当然，由于刚到矿办公室，对工作惯例不熟悉，有些事情我也处理得不是很恰当，但我勤于向他们请教，慢慢地也熟悉了单位的办公。我知道第一次出错并不可怕，可怕的是一错再错。在平时，我仔细地观察办公室人员的办公方式，希望能够精益求精，更好地完成。

在办公室，闲的时候就会看看网上的一些好的文学作品，练习打打字，因为在矿办公室我主要从事打字工作、文件的分法、报纸的分法，经常要以打文件为主，我知道，这不仅要打字速度快还要对电脑熟悉，尤其是没有其他工作人员帮忙的情况下，我能够完成接待任务。刚开始的一段时间里，对一些工作感到无从下手，茫然不知所措，这让我感到非常的难过。在学校总以为自己学的不错，一旦接触到实际，才发现自己知道的是多么少，这一段时间所学到的经验和知识大多来自领导和办公室工作人员的教导，这是我一生中的一笔宝贵财富。这次实习也让我深刻了解到，在工作中和同事保持良好的关系是很重要的。做事首先要学做人，要明白做人的道理，如何与人相处是现代社会的做人的一个最基本的问题。发现学习和交流的重要性和必要性。发现一些实习生跟老师像朋友一样相处，老师有什么事都喜欢找他们帮忙，有什么机会也会首先想到他们。并非他们巴结或有后台。而是他们用朋友的态度相处。另一方面一个人掌握的信息多、技能多，能帮助别人的地方也多，帮助别人多了，别人也愿意帮助你，而你的人脉也广了，掌握的信息也越来越多。这样就形成一个良性循环。要改变一个人的行为首先得改变他的思想，大多数时候你以什么心态对别人，就会得到怎样的回报。深刻的意识到自己再不能处于独处的状态了。独来独往，别人不主动自己也不理会。把自己个在自己自己的小空间了。总担心别人的看法，把别人想的难以接近。开放的态度使人更快更好的成长。

模板实训心得总结4通过这次实训，我收获了很多，一方面学习到了许多以前没学过的专业知识与知识的应用，另一方面还提高了自己动手做项目的能力。本次实训，是对我能力的进一步锻炼，也是一种考验。从中获得的诸多收获，也是很可贵的，是非常有意义的。

实训是一个让我把书本上的理论知识运用于实践中的好机会，原来，学的时候感叹学的内容太难懂，现在想来，有些其实并不难，关键在于理解。在这次实训中还锻炼了我其他方面的能力，提高了我的综合素质。

首先，它锻炼了我做项目的能力，提高了独立思考问题、自己动手操作的能力，在工作的过程中，复习了以前学习过的知识，并掌握了一些应用知识的技巧等。

其次，实训中的项目作业也使我更加有团队精神。从那里，我学会了下面几点找工作的心态：

一、继续学习，不断提升理论涵养。在信息时代，学习是不断地汲取新信息，获得事业进步的动力。作为一名青年学子更应该把学习作为保持工作积极性的重要途径。走上工作岗位后，我会积极响应单位号召，结合工作实际，不断学习理论、业务知识和社会知识，用先进的理论武装头脑，用精良的业务知识提升能力，以广博的社会知识拓展视野。

二、努力实践，自觉进行角色转化。只有将理论付诸于实践才能实现理论自身的价值，也只有将理论付诸于实践才能使理论得以检验。同样，一个人的价值也是通过实践活动来实现的，也只有通过实践才能锻炼人的品质，彰显人的意志。必须在实际的工作和生活中潜心体会，并自觉的进行这种角色的转换。

模板实训心得总结5在实习中，我严格按照实训规程进行操作。做为一名初出茅庐的普通大学生，我不会放松对自己的要求，我希望用自己一开始的学习热情来对待日后的每一项任务工作。在这次实训期间，虽然经常感到很苦，很累，但苦中有乐，累中有趣，也都表现的非常地积极努力认真。这次实训内容主要就是机器维修工作，但我获益不浅，感慨良多。我感受最深的，有如下几点：

其一，实训是个人综合能力的检验。要想优秀完成工作，除了办公室基础知识功底深厚外，还需有一定的实践动手能力，操作能力，应付突发故障的能力，还要对办公室中常用软件都能熟练操作。作为一名工作人员，还要求有较强的表达能力，同时还要善于引导自己思考、调节与人相处的氛围等。另外，还必须有较强的应变能力、组织管理能力和坚强的毅力。

其二，此次实训，我深深体会到了积累知识的重要性。俗话说：要给学生一碗水，自己就得有一桶水。我对此话深有感触。以往觉得很容易操作的office，但我的师父要求我完成某次产品统计的数据与记录时，我却一头雾水，感觉和平时计算机课堂中学的完全不一样，这也让我感到巨大的惭愧。因为以前的自己总以为这些东西学不学得好与专业没有多大联系，殊不知工作不是专攻一个方面，而是考察我们的综合知识水平。此次实习增强了我毕业就业的信心和勇气。

模板实训心得总结6会计实训的建设主要是为了提高我们的实际应用水平。在培训过程中，通过做分录，填制凭证到制作账本来巩固我们的技能。通过财务会计培训，使得我们系统地练习企业会计核算的基本程序和具体方法，加强对所学专业理论知识的理解、实际操作的动手能力，提高运用会计基本技能的水平，也是对所学专业知识的一个检验。通过实际操作，不仅使得我们每个人掌握填制和审核原始凭证与记账凭证，登记账薄的会计工作技能和方法，而且对所学理论有一个较系统、完整的认识，最终达到会计理论，会计实践相结合的目的。

我们以模拟企业的经济业务为培训资料，运用会计工作中的证、账等对会计核算的各步骤进行系统操作实验，包括账薄建立、原始凭证、记账凭证的审核和填制，各种账薄的登记、对账、结账等。在学了一个学期的基础会计之后，我们虽然掌握了理论知识，但对于把这些理论运用到实践还是有一定难度，不能够把理论和实践很好地结合起来。众所周知，作为一个会计人员如果不会做账，如果不能够把发生的业务用账的形式体现出来，那么就不能算做会计。于是在大二第一个学期我们开了这门会计培训课。

在培训中，我们首先掌握了书写技能，如金额大小写，日期，收付款人等等的填写。接着填写相关的数据资料。再继续审核和填写原始凭证。然后根据各项经济业务的明细账编制记账凭证。根据有关记账凭及所附原始凭证逐日逐笔的登记现金日记账、银行存款日记账以及其他有关明细账;往后我们会编制科目汇总表，进行试算平衡。根据科目汇总表登记总分类账。并与有关明细账、日记账相核对;最后要编制会计报表;将有关记账凭证、账页和报表加封皮并装订成册并写培训总结。

在本次会计培训中，我们充当单位的记账人员，掌握了应该如何处理具体的会计业务和如何进行相互配合，弥补我们在课堂学习中实践知识不足的缺陷，掌握书本中学不到的具体技巧，缩短从会计理论学习到实际操作的距离，也可通过培训的仿真性，使我们感到培训的真实性，增强积极参与培训的兴趣。

我们将教材的理论知识学完以后，进行这次综合模拟培训。培训重在动手去做，把企业发生的业务能够熟练地反映出来，这样才能证明作为一个会计人员的实力。比如课本上及会计模拟实验中有原始凭证、记帐凭证、总账、明细账、银行存款日记账等的填制，虽然现在还有点手生，但只要细心，一步步的填制，我对自己往后熟练的填写很有信心。然后就要把培训书上各种单子、凭证剪下来附到记账凭证后面，方便以后的查看，最后就是装订成册。

作为一名未来的会计人员，我们现在刚刚起步，往后会学到更多的东西，并且有很多东西需要我们自己去挖掘。况且会计学科是一门实践操作性很强的学科，所以会计理论教学与会计模拟培训如同车之两轮、鸟之两翼，两者有机衔接、紧密配合，才能显著提高我们掌握所学内容的质量。还有就是作为一名未来的会计人员，我们应该具有较高的职业道德和专业素养。因此我们学校本着理论结合实际的思想，让我们学习培训课使我们不仅在理论上是强的，在动手能力更是强者。这样我们在三年毕业后走出校门才能更好地投入到工作中去。

培训的第一天做了分录，虽然之前从来没有培训过，但感觉对这样的工作也不是太陌生，但只是粗略的没有那个“氛围”，而且还是和同学们在底下自己做。老师在上边简单的提点一下!当老师说开始登记凭证时，面对着培训时自己桌上的做账用品，我有种无从下手的感觉，久久不敢下笔，深怕做一步错一步，后来在老师的耐心指导下开始一笔一笔地登记。很快的，一个原本平常上课都觉得漫长的下飞速过去了，但手中的工作还远远未达到自己所期望的要求进度。晚上继续忙当天没做完的任务。不过话又说回来了，看到自己做的账单心里还是很高兴的。虽然很累，但是很充实!有了前两天的经验，接下来的填制原始凭证;根据原始凭证，填记帐凭证，再根据记帐凭证填总分类帐和各种明细帐，现金日记帐银行日记帐:填制资产负债表和利润表等等的工作就相对熟练多了。不过我知道我离真正意义上的会计师还很远很远，但是我不担心，因为我正在努力的学习这些知识。

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Abstract: This article highlights the classroom teaching organizational forms: “Mission-driven， operational Skills， Practical Project-oriented training， Based on the comprehensive training of listening， speaking， reading， writing and translation.” As the employment competence and professionalism are particularly urgent for vocational students， vocational College English teaching should be more involved in the streng the ment of the English handwriting internship， keyboarding， Note-taking Skill， oral presentation， standard reading， effective meetings， business writing， reports， oral interpretation skills. Thereby to enhance the employability of students to promote English teaching reform becomes around the corner.

Key words: operational skills; practical training; task-driven; teaching reform

目前，高职院校公共英语教学到了关键时期。无论生源背景如何不同，无论教学环境怎样，如果不抓住学生这条主线，在教学过程中激发学习需求和兴趣，点燃并利用学习热情，是很难体现“以人为本，因材施教”的科学发展观的。同时，现在的高职英语教学既要学生通过大学英语应用能力考试(PRETC)，又要进行教学改革以突出语言工具性和实用性的特点和职业特色，英语教学处于两难尴尬境地现象尤为明显。

那么如何彰显高职特色，服从于高职教育的培养目标?笔者认为，除了培养方向要与专业需求紧密结合(如引入行业英语内容，使英语教学融入职业培养之中)，还要加强课堂内外的实训环节，提升学生未来就业竞争力。

1课堂外的活动形式点燃学习者的学习驱动力

富有成效的语言学习是“浸入式”。仅靠课堂内的有限时间，是远远不够的。为此，多层次、多渠道的第二课堂活动尤为必要。英语角、英语朗诵、演讲比赛、英语征文比赛、唱英语歌、演英语剧、外教讲座、英文电影等等，都是课堂教学的延伸。其作用在于营造语言学习的氛围、点燃学习热情、培养兴趣、享受快乐、体验成功。第二课堂活动可以用选修课的形式，让社团活动的形式固定下来，因为它直接影响课堂学习的成效。可是，如果不重视这一点，而把高职英语教育局限在仅有的180学时之内，无异于“缘木求鱼”、“本末倒置”。

2课堂内的组织方式造就学习者的职场竞争力

2.1职场素养比职业能力更重要

来自职场正反两方面的事例告诉我们，一手漂亮的英文硬笔书法、快捷熟练的英文键盘输入、规范得体的商务信函表达、准确流畅的口语、轻松自信的体态语、抑扬顿挫的音量、礼貌雅致的开场白、公开场合表达的勇气等等，尽管涉及内容不深、范围不广，但是足以赢得潜在雇主的青睐，所谓“够用为度、实用为主”正是这个道理。更重要的是，通过“规范的英语硬笔书法”、“正确的键盘输入法训练”、“高效的速记策略”等训练手段，可以强化学习动机、端正态度、增强兴趣、提高做事品质，还能对语言的继续深造起正迁移的作用。而且任何一项技能训练到极致，都可以成为谋生手段或者赢得就业竞争优势的砝码。所以，笔者认为，以“职场素养”为方向的技能实训应该成为课堂活动的主要任务。

2.2操作技能实训成就职场技能

成功的语言学习者都有一些共同的特征:会问问题、肯尝试错误、愿意听、愿意利用一切机会体验英语、有较好的学习策略。爱因斯坦曾指出，“提出问题比解决问题更困难但更有价值”。因此，英语教师在语言课堂上应当按照成功学习者的标准不断地创设语境、鼓励学习者以不同的互动形式来增强外语学习的动机，通过策略训练来间接地提高语言运用能力;通过各种“做中学”的课堂活动，来调动学生的兴趣、动机、智力、经验、情感、已有的知识储备和思维潜力，提高用英语“解决问题”(problems solving)的能力。

英语课堂应该设置大量需要解决的问题，每项问题与文本的学习任务相联系。教师可以选取贴近学生生活实际和职场急需的学习素材，设置问题和设计教学任务。众所周知，学生不是接受知识的容器，而是充盈燃料的火把。点燃火把的是基于文本的学习任务，目标指向特定的操作技能实训。通过技能实训来解决问题，比如，把“听力速记”作为一节课的实训目标，那么听力速记策略输入，涉及某一主题的听力素材速记演练就是活动任务;再如，以“Advertisement”(广告)为主题，则可以把设计相关的“Sologan”(广告词)、“logo”(徽标)、 阅读“Advertising Campain”(促销活动)文稿作为活动任务，把“促销信函写作”作为该课堂的教学实训项目。

以“主题任务为驱动(途径)，操作技能实训项目为导向(目标)，基于听、说、读、写、译综合训练为一体”的教学模式，已经成为近年来看好的高职英语课堂组织形式。不仅因为它能够体现职业化的特点，越来越成为高职课堂培养“英语应用能力”的主阵地，而且它对传统教学观进行了根本的挑战。一名应聘者，如果进行了必要的公开演讲举止规范的实训，可以从他的体态语、说话的音量大小、目光方向定位、开启英文话题的方法，体察到他的自信程度、公开场合表达的勇气和演讲的有效性;一名工作人员，如果进行了有效的会面技巧实训，他就具备了在英语背景下如何开启会话，怎么说得体、怎么做才符合目的语言文化习俗;一名同学，如果被告之在一张白纸上怎么布局谋篇、怎么设计眉边，他就不会顶格顶边书写作业;一名毕业生，如果被告之标准规范的调查报告写法，被告之商务便条、备忘录、会议纪要、电话记录、总结以及报告等在行文用词方面的要求，他们就不会随意盲目;一名面试者，如果正确使用口语小品词、适当表达“ideas”(内容观点)，那么就不至于在职场门口失足。所以，英语课堂的组织方式改变了以往 “人才质量观”，直接造就学生未来职场竞争力，这一点毫不夸张。

2.3操作技能实训的核心环节是“做中学”

正确领会操作技能实训的实质，关键是“在游泳中学会游泳”、“在用英语中学会英语”，最大限度地让学生参与听说读写等语言实践(对于高职学生来说，不乏规范性地操作说明和指导)，以达到“输入(input)——处理(proces)——输出(output)”的自然效果。教师应该始终牢记“Teach students to use the language instead of teaching the usage of the language”，还要牢记操作技能实训活动要达到“四个真实性”，即语言材料的真实性、语言自身的真实性、语言环境的真实性和学生情感的真实性，使学生以喜闻乐见的方式去真实地体验、感受和运用语言。

3操作技能实训的课堂组织理念引发英语教育观的变革

3.1教学观的变革

以“主题任务驱动、操作技能实训项目为导向”的组织形式，要求传统的“词汇讲解、语法分析、篇章翻译”的“填鸭式”教学模式必须改变为“技能项目定位、主题任务定位、教材内容选择”的“导向型”教学模式。从实践环节上挑战以往“重知识轻能力”、“重传授轻交际”、“重教学轻学习”、“重结果轻过程”、“重语言轻文化”和“重书本轻实战”教育教学质量观，教师要坚持“一个中心能力、两个基本原则点”，即以 “大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力”为中心;以“体现优先发展听说能力的教学原则”和“突出以学生为主体的教育原则”。 3.2教材观的变革

“填鸭式”向“导向型”模式的转变，自然要求教师“用教材去教，而非教教材”。在“以纲为纲，以本为本”的观点下，教师对教材的依赖度决定着他的敬业度，进而决定影响教学效度。“一纲多本”的教材观要求我们加强操作技能实训，解决长期困扰高职学生英语基本操作技能不足的问题。

3.3人才观的变革

对于高职高专学生来说，“正确的态度动机”、“持久的兴趣热情”是点燃语言学习，提升应用能力的“引擎”。要真正落实“以学生为本”的科学发展观，还要从兴趣与动机、情感与态度角度入手，衡量学生行为的品质和做事能力，以此来反观教学实践和实施教学评价。

3.4评价观的变革

操作技能实训要求教师关注学生的学习的态度、情感投入、交际策略、自我评估等“表现性评价”指标，重视“发展性评价”和“形成性评价”，因为职场素养和英语技能是无法用终结性的评价得分来衡量的。

目前，南京铁道职业技术学院苏州校区英语教研室编写的《高职高专英语操作技能实训手册》操作说明书，落实了鲜明的实训主题，已经做出了有益的探索。以实训项目为先导、以主题任务的目标内容为出发点，对一项技能的实训，配有评估指标和具体要求，相关的演示要领、关键步骤的对比分析，可以帮助学生识别良莠、自我检测，是操作技能考核的依据，对解决语言的“素养不足问题”意义重大。实训的主题内容很灵活，可以就地取材于学生所使用的教科书，也可来源于实训的项目，如:英文硬笔书法实训、键盘打字实训、英文听力速记实训、演讲规范实训、朗读规范实训、有效会面实训、信函格式写作、调查报告实训、口语沟通实训、口译表达实训。每一单元都有4个模块:导入说明(Instruction)、图例分析(Illustration)、评估标准(Evaluation)、实战演练(Production)。应该说，这一课堂教学组织形式对于促进英语教改，提升就业竞争力意义重大。

参考文献

1 教育部高教司.高职高专教育英语课程教学基本要求(试用)[Z].北京:高等教育出版社，2000

2 詹小丽.从科学发展观的视角思考高职英语教学改革[J].科教文汇(中旬刊)，2007(5)

3 刘邦祥.试论职业教育中的行动导向教学.职教论坛，2006.1:4～8

4 普通高等专科英语教学改革理论与实践[M].高等教育出版社，1999

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当看到《中国现代教育装备》上刊登“回顾历程,实现教育装备的科学发展”主题征文启事后,笔者不禁心生感慨―我从事电教工作也有10多年的时间了!在这10多年的时间里随着教育现代化的不断推进,笔者校的现代教育装备也日新月异、飞速发展。在此笔者小结现代教育装备在我校10多年的发展历程,抛砖引玉,期望更多的老师一起来对现代教育装备总结过去、展望未来,让现代教育装备在提高学校的教育水平、管理水平和促进教学课程改革上发挥出更积极的作用。

1994年笔者从师范学校毕业分配到无锡市商业职中(现无锡旅游商贸高等职业技术学校)从事电教工作,那时无锡市教育系统已基本完成“三机一幕”(录音机、电视机、幻灯机和投影幕)进课堂的硬件建设。作为电教员,笔者当时一项主要工作就是配合老师到教室调试电教设备――录像机与电视机进行连线;调电视机的接收频道;调幻灯机等等。在一些如公开课、优质课等重要教学活动中,我经常作为“后勤保障”人员被优先内定为听课教师来保证这些现代教育装备能正常使用。在当时“三机一幕”都已装备进教室,但除了录音机外其他设备的使用频率不是很高,其中一个主要原因是配套的录像教材、幻灯片较少,此后江苏省通过每学期向每位学生代收7元的“电教代办费”来专款专用,较好地解决了学校配套音像教材资源库建设这个难题,提高了“三机一幕”在课堂的使用频率,增强了课堂的教学效果。

1995年我校建成了在当时具有先进功能的闭路电视系统,这套系统在当时的先进性体现在:(1)有4个独立电视频道并可扩展到8个独立频道;(2)上课教师可以用班级中的内线电话来通知电教教师控制音像资料的播出时间;(3)有独立调制回馈系统,可以在任何一个教室进行现场转播实现所有教室共同收看。这套闭路电视系统不但在教学上发挥出重要作用,在升旗讲话、全校大会、开学典礼、毕业典礼、家长会、文艺汇演和午间文娱等方面都体现了其重要作用,为学校教育、德育和大型集会的顺利开展起到了不可替代的作用,这套闭路电视系统尽职工作了10多年在学校搬迁后才结束了其光荣的历史使命。在建闭路电视系统时学校同时购买了两台可以拍摄SVHS清晰格式的松下M9000摄像机,笔者通过看M9000说明书学会了如何使用摄像机,虽然现在早已用上了全高清数字摄像机,但让人难以忘怀的是松下M9000摄像机在色彩饱和度和录音灵敏度上的性能并不逊于现在的全高清数字摄像机。也正是用这两台M9000摄像机记录下了学校从占地19亩、500多名在校生发展到占地294亩、5000名在校生历程中的每一个重要画面。

1997年586奔腾计算机开始装备到了我们学校,这在我校已经是“第三代”机房了。我校第一代计算机房装备的是使用汉卡的计算机,2个学生1台计算机,主要的教学任务是教会学生用键盘录入英文和中文并能简单的排版;第二代计算机房装备的是486的兼容机,当时的主要教学任务是五笔打字、金山WPS、Dos和Foxbase等;而586奔腾计算机+Windows95让我校的教师和学生真正体会到了计算机的魅力和作用,计算机课的教学内容开始发生了改变,而全校教师通过两轮由市电教馆组织的“信息技术教育全员培训”与自学也开使真正掌握计算机各方面的知识,计算机从此不再只是计算机教师、电教员和打字员的专用设备了。

1998年和2000年学校先后建了两个多媒体教室,也正是在这两个多媒体教室里点燃了全校教师的多媒体课件制作热情。3年的时间里,笔者逐渐成为教师之间的“红人”,教师们经常同笔者讨论课件制作的问题、多媒体教室使用的问题,而公开课从那时起也逐步偏爱上了多媒体教室,公开课时,“后勤保障”的工作重点也从“三机一幕”转到了多媒体教室。笔者根据自己学校在多媒体教室建设与使用上的一些经验写了题为“多媒体教室设备的选型和布局”的文章发表在《中国电脑教育报》上,从多媒体教室设备的选型与布局,多媒体教室的采光、通风、音响、电源等方面提出了自己的想法与建议。

课件制作完成后一个突出的问题就是课件的存储携带,当时主要是用3.5英寸的软盘来存储与携带,而软盘容量小且非常容易坏,经常会碰到教师辛辛苦苦做出来的课件和电子教案等在使用时因软盘坏掉而不能使用,于是笔者建议教师要养成对重要文件备份的习惯,并写了《打造移动硬盘系统》发表在《电脑报》上,以大容量、低价格、高可靠的组装移动硬盘来解决课件的存储与携带。现在我校教师都养成了备份重要文件的习惯,备份的装备也升级到了U盘、刻录光盘、移动硬盘和网络空间等。

2001年学校新添了10多台PⅢ型计算机用做教师电子备课专用机,2002年的“校校通”工程中学校接入了10M光纤的宽带,从此教师备课素材的来源变得广阔,教师使用计算机的积极性也是越来越高,本人也是经常被教师们“前呼后拥”“围追堵截”。多媒体教室的使用频率也越来越高,有时出现多媒体教室不够用的情况,针对这种情况,笔者先后写了《多媒体教学班班通》及《学校需要什么投影机》发表在《中国电脑教育报》上,在《多媒体教学班班通》提出了采用“笔记本电脑+超便携投影机+摄像头(代替实物投影仪)”来因地制宜地开展多媒体教学活动。在《学校需要什么投影机》提出了学校用投影机要有醒目的工作待机灯和风扇运行指示灯;要有鲜艳、自然、柔和等模式来满足不同的教学需要;要有滤网清洗提示功能;要进一步降低投影机风扇噪声、进一步延长投影机灯泡使用寿命;便携式投影机要能超短距离投影,配备读卡器且有图片播放功能等想法与建议,并写了投影机出现常见故障时的解决方法。

此时学校机房也开始了新一轮更新换代,针对机房建设与管理中的问题与困惑,笔者写了《我们需要什么样的教育电脑》发表在《中国电脑教育报》上,对电脑在稳定性、兼容性、耐用性、售后服务、体积、噪声、辐射、硬盘保护卡和接口防脱落等方面提出了自己的想法与建议。

2005年学校搬入了新校区,学校原设只有一两名电教员岗位的电教工作也迅速发展到了由近10名教师组成的信息中心部门。笔者于当年根据学校工作的需要离开了电教岗位,人虽离开了电教岗位但心却始终关心着学校现代教育技术的发展。在搬入了新校区后学校按教师出资一半的原则给每个教师配发了1台HP nx6120笔记本电脑,从此信息技术现代化开始真正意义的从青年教师、骨干教师的面上普及到了全校教师。经过近几年的发展,全校的现代教育装备也是全面地更新与升级并得到广泛地应用,主要体现在以下几个方面:

(1)多媒体教学全面开展:全校100多个班级全部装备多媒体投影仪和集成百兆网线的一体化中控讲台,教室里的新“一机一幕”取代了原先的“三机一幕”,多媒体教学也从原先的公开课、少数课转变成了教师们常用的教学手段。

(2)计算机房向专业化发展:原先的几个机房近100台计算机扩大分类成公用计算机室、网络实训室、布线实训室、电子商务实训室、呼叫中心等二十几个机房上千台计算机。

(3)老一代电教设备全面更新。校园电视台升级为全数字化的采、编、播系统,照相器材也升级到了数码单反相机。通过在学校里使用数码相机的经验,笔者写了《浅析装备适用校园的数码相机》发表在《中国现代教育装备》上,对卡片数码相机、长焦数码相机、单反数码相机各自的功能特点和适用情况做了介绍,对学校采购数码相机提出了相关建议。

(4)新的现代教育设备广泛应用:一卡通系统从我校的食堂到校园超市,从学生用热水到绿色网吧无处不在;校园广播系统全面实现了数字化与可编程智能化;数字化校园监控系统全天24小时监控,保证校园的安全;数字化的语音室全面简化了英语教师在使用上的难度,使语音教室不再只是一个摆设;3D虚拟现实导游实训室让导游实训不必出校门就可以游遍全国,导游天下。

回顾过去,笔者发现我们学校的发展离不开现代教育装备的发展,现代教育装备在学校发展中起到了不可或缺的作用,现代教育装备的科学发展是学校全面发展的先行军,有了“硬实力”―现代教育装备,才能迅速发展“软实力”―教学水平与管理水平。但现代教育装备对教学水平与管理水平的良好促进作用还必须有一支相应高素质的教学管理队伍,不然再先进的教育装备也可能只是一个摆设或“新瓶装旧酒”。“硬实力”可以通过一次性投入而实现跨越式的发展,而“软实力”则是需要学校文化长年积累、教学理念的不断总结与创新、全校师生齐心协力等诸多方面“人和”的因素才能使学校的教育水平和管理水平不断地向前发展。尤其是在当前教学课程改革的背景下,现代教育装备的更新与变革是可以一蹴而就,而教学理念的改革和课程改革则要根据每个地区、不同类型的学校的不同情况因地制宜地采取相应方法,逐步试点、总结经验、逐步推广的螺旋式上升来完成。

“兵马未动、粮草先行”,衷心希望现代教育装备的科学发展在教学课程改革中可以起到先行军的作用,对提高学校的教育水平和管理水平、对提高教学课程改革的起到良好的、积极的、持续的推动作用。最后祝愿具有行业指导性的《中国现代教育装备》杂志也能越办越好,在采购、使用和管理现代教育装备上为我们基层教师汇集经验与教训,反映我们基层教师们对现代教育装备意见和建议,成为我们基层教师们不可或缺的良师益友!

I and the audio-visual education for ten years

―Modern education equipment in our school development process review

篇（9）

《计算机应用基础》是一门计算机基础知识课程，我校所有专业均开设了该课程，课程学时一般为一年，课时量相对是比较充足的，配合足够的上机练习时间，基本能够达到一定的专业基础的教育效果。本课程以Windows XP为操作系统平台，以Office2007为办公软件安排内容，包括计算机基础知识、Windows XP操作系统、因特网应用、文字处理软件应用、电子表格处理软件应用、多媒体软件应用以及演示文稿软件应用等。内容非常简单基础与实用。但对于生源素质日趋下滑的中职生来说，教师要想教好，学生要想学好，仍然不是一件容易的事。

一、中职计算机应用基础课程教学现状

（一）学生基础参差不齐，难以把握课程内容难易度

中职学校的生源覆盖范围非常广，有来自城市的，也有来自农村的。虽然都是初中毕业，但是计算机基础差别很大，有一些学生手机、电脑样样“精通”，打字速度快，很多软件都基本用过，如果教师在课堂上较多地讲授基础内容，这些学生会觉得太容易，自然也就不会认真听讲。而有一些学生却连电脑都没接触过，一上课就觉得跟不上教学进度，即便想认真听课，也根本听不进去。通常，中职学校只会按照专业分班，而不会按照学生的计算机应用水平进行分班。这样一来，就会出现难以把握课程内容难易度的问题，基础好的学生“吃不饱”，而基础差的学生“不消化”。

（二）学生没有明确的学习目标，不肯用心学习

计算机专业的学生，有就业的期望和压力，会自觉地努力学习，认真上课，但是非计算机专业的学生却不知道计算机基础课程跟自己有何关系，尤其是智能手机横行的今天，只要手机在，上课时电脑都可以不开。学生没有明确的学习目标，就没有学习的动力，所以上课时就变得懒散，更别说要下苦功思考和练习了。

（三）缺乏考核机制，学生迷恋游戏和聊天

《计算机应用基础》是一门操作性很强的课程，教学应在电化教室里进行。由于缺乏行之有效的考核标准和较为健全的考核制度，对于计算机的重视不够，往往使每次课成了学生的“参与课”。而且对教学缺乏科学、严格的管理，学生在频繁地接触网络中，被千姿百态的信息所吸引，无心学习课堂内容，把时间浪费在网络游戏和聊天上。甚至有的学生上课时连教材也不带，在机房随意走动，交头接耳，把计算机课当成了“放松课”，严重影响到其他同学的学习。

（四）学生缺乏学习兴趣，课堂氛围枯燥沉闷

《计算机应用基础》头两章基本都是理论内容，包括计算机的基本组成以及二进制等相关的理论，无论是在课室上课还是在机房上课，一上课就开始昏昏欲睡者有之，看其他书籍者有之，说悄悄话者有之……虽然这种种现象，可以以诸多手段加以制止，但终究不能从根本上解决问题。显然，对于非计算机专业的学生来说，照本宣科是很难激起他们的学习兴趣的。要想提高教学效果，必须要先激发学生的学习积极性。

二、改进中职计算机应用基础课程的教学方法和技巧

（一）要提高学生的学习积极性和主动性

1、创设情景，激发学生学习动机

使用多种辅助软件，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识性和趣味性融合在一起，给学生一个生动活泼的学习环境，使学生学习起来感到很轻松、便捷，从而有效地调动学生学习的积极性。

2、创设和谐课堂氛围，激发学生自主学习的兴趣

教师应该尊重、关心、爱护、理解每位学生，师生之间通过坦诚的对话与感情交流，建立起信任关系。

3、创设课外兴趣小组，激发学生学习兴趣

教师应在计算机教学中，根据课程的教学要求，以任务驱动为主的原则，结合教材设计一个有趣味、实用性的教学课题，让学生自己动手，从实验操作中认识到计算机的知识，鼓励他们在探索中完成任务。

4、教学方法的改革

采用讲、看、练一体化方法和分组讨论的教学方法。教师可根据教学内容或教学案例制作课件，使教学更具直观性，深入浅出，将原来抽象、复杂叙述用生动的图像和动画表现出来，使学生可以更直观地理解教学内容，激发学生学习兴趣。

（二）教师结合多方面以提高教学质量

1、课前认真备课

认真备课是搞好教学的一个很重要的环节，备课就是要备内容、备方法。

（1）备内容就是“教什么”

教师首先应明确本次课所要教的内容是什么，然后结合教材内容和查阅大量的资料，明确本次课内容的重点是什么、难点是什么、学生学习完本次课应达到什么样的效果。

（2）备方法就是“怎么教”

对于刚入校的新生来说，由于地域和家庭环境等方面的差异，他们在计算机方面的知识水平差别很大。基础好的学生对课堂内容已掌握，对上课毫无兴趣，觉得在浪费时间；相反，对于基础差的学生，课堂内容不仅是新知识，而且要掌握还存在一定的困难，这就明显地加大了教学难度。这就要求教师要不断地结合新的发展和学生提出的问题认真地备好课，与此同时，还要了解学生的知识水平和接受能力、学习态度和兴趣爱好、思维方式和困惑疑点、思想品德和性格特征。只有做到教材熟悉、领会深刻，课件精致、美观大方，因人施教，使学生处于教师的关爱之中，学生才会逐渐意识到自己的主体地位，才能积极主动地和教师沟通，搞好学习。

2、课中注重方法

（1）贯彻“精讲多练，实训指导”的教学策略。

“精讲”，就是在教学中不是面面俱到，而是主要讲清课程的要点和重点，教会学生学习的方法，更多的具体内容让学生自学，不懂再请教老师。“多练”，就是让学生多上机操作，其目的是从培养学生的的操作技能入手，让学生多动手、多动脑，提高操作的准确性、熟练性、灵活性。教师在学生的操作过程中要不断地发现学生操作过程中的问题，及时给予学生个别指导。对于普遍存在的问题老师应该统一讲解。通过不断地练习，让学生产生不学也会的错觉，使用所学内容简单化，从而培养了学生对学习的兴趣和欲望，激发他们的学习动力，促进学生进行有目的的学习。

（2）同步示范教学法

同步示范教学法就是教师操作，学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。这种教学方法在计算机教学中是一种重要而非常有效的教学方法，教学效果比较明显。如讲文件移动时，操作步骤为：①选择文件；②编辑―移动；③编辑―粘贴。教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统进行一步一步地演示。教师讲解一步，操作一步，学生跟着操作一步，教师讲解轻松，学生一听就能明白。这种教学方法能够很直观地让学生从教师的示范操作中学到操作方法，从而完成学习任务。

（3）加强实训教学力度，培养学生操作能力

计算机课是一门实践性较强的课程，在教学过程中，应该实训教学为主，理论教学为辅。实训练习的方式可以丰富多样。例如打字练习中可以穿插一些小游戏，笔者曾经在打字课上，和全班同学一起玩金山打字通的联网游戏，气氛很好；在上Word的操作课时，让学生分组，通过确定主题、收集素材、合力制作一张报纸，再通过投影展览进行评比；在Excel课上，让大家一起分析数据，比赛最快得到结果；学习PPT时，让每位同学试着用幻灯片讲一个童话故事……实训的方式可以多种多样，配合课程本身的特点和要求，选择最能激发学生的创造力，最能让学生巩固所学知识的教学方式，可以保持课程教学的活力。

（4）多让学生自己总结

在每章讲完后，教师最好让学生自己总结本章学了什么，学会了什么，在哪些地方可以用到我们所学知识，以此来让学生掌握所学内容。

（5）给学生一个自主探索的空间，培养学生的创新能力

教师在教学过程中对易懂部分作简单介绍，对一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法作重点讲解，然后给学生布置相关的任务，让他们独立或者小组合作完成，这样可以更全面地发挥学生的学习自主性和协作能力。教师可以在每节课的评价环节对学生的作品进行展示，好的、差的都给予充分的鼓励和肯定。

3、课后注重提高

（1）教师的自我提高

计算机科学技术的迅速发展也给教师带来了紧迫感，教师若缺乏必要的培养和进修学习，缺乏对新知识、新技术的掌握，直接影响计算机教学的质量，因此教师要积极自我学习计算机新知识、新技术，并且积极参加科研工作，只有这样才能了解这门学科的最新发展，了解国际上的最新技术，从而提高自身素质，进而提高教学质量。

（2）利用上课前、后的时间

我们教师在每次上课时都提前十分钟到教室或者下课后在教室多呆一会儿，这样就可以利用这个时间与学生多多交流，问问学生上次讲课的内容有没有理解、这次讲课的内容有没有听懂，值得注意的是若教师每次都问这些效果肯定不佳，我们还可以与学生多聊一些其他的话题等。

（三）以学生为主体，提高计算机应用基础能力

以学生为主体，就是以学生作为教学过程中的主体，学生是学习的主人，而不是让学生一味的听教师讲、跟着教师练，这样才能提高学生主动学习的能力，成为真正有思想，有能力的人。在计算机基础课教学过程中，可以通过以下几个环节引导学生成为学习的主体。

1、课前准备

学生可根据下次课要做的项目，收集一些资料或素材，并了解通过下次课的学习自己应掌握哪些计算机职业技能，为新课做准备；或者教师创设让学生能够运用已学知识解决新问题的情境，引导学生建立解决问题的目标意识，形成自主学习的意识，提高学生独立思考及动手能力。

2、课上实践

学生将课前收集的资料和素材在课堂上付诸实践；或者解决教师所设情境中的问题，通过这个过程可以让学生针对遇到的问题，利用已有知识和经验中可以提取的部分进行思考和实际操作，提出个人的见解和疑问。

3、课后思考

学生通过课堂的学习后，再对课上解决起来有困难的问题深入思考，或多动手操作，为今后在工作中更好的解决类似的问题打下坚实的基础。

通过以上三个环节，学生能够主动的收集资料，了解新知识，掌握新知识在自己专业中的应用，从而提高学生自身的计算机职业技能。

总之，计算机教学是一门实践性很强、极富创造性的课程，教师要充分利用学生的好奇、好动、好强的特点，在《计算机应用基础》教学中注重培养学生的兴趣，从而为他们后续学习计算机其他课程打下良好的基础。也为他们毕业后就业提供更多的机会。

参考文献：

[1]（美）迈克尔・林辛（Michael Linsin）著.彻底走出教学误区：开启轻松智能课堂管理的45个方法.张月佳，译.中国青年出版社，2014-05-01。

[2] 王道俊，郭文安.教育学.人民教育出版社，2009-05-01。

[3]（美）罗森布卢姆-洛登（Rosenblum-Lowden，R.），（美）基梅尔（Kimmel，F.L.）著.让教师都爱上教学：307个好用的课堂管理策略.罗兴娟，译.中国轻工出版社，2013-09-01。

篇（10）

近年来,随着社会发展的需要和国家的重视,我国的职业教育得到了迅猛的发展,我区的职业教育和全国的职业教育一样,也取得了很大的发展。特别是在2007年12月,我区提出了三年的职业教育攻坚的总体目标,不断加大教育的投入力度,给中职学校的发展提供了机遇,也指明了发展的方向。借着职教改革的东风,职教自身学科改革、建设呈现出一种良好的态势,也给计算机专业课程改革带来了新的发展契机。

一、计算机专业课程改革的必要性

首先,当前职教的新形势要求改变过去传统的教学模式。在过去培养的计算机专业的学生中,有些学生打字速度相当快、办公自动化考证获得“优秀”等级,却不能完全胜任一个办公室打字员的工作,因为在工作中不懂设置相关文件的格式,不会使用打印机、复印机、传真机等常办公设备,不懂得简单的办公设备维护与保养等。有些学生遇到实际问题,不懂利用学过的专业知识去解决,这些现象不在少数。随着社会的发展,对毕业生的专业素质提出了更高的要求。而有些中职计算机课程模式还停留在比较落后的状态:教材和师资专业程度不够,中高级职称教师对计算机知识更新认识不足,甚至缺乏自主学习的动力;而对本专业的毕业学生其社会定位不明确,在安排就业时往往采取“一刀切”的做法;有的学校所有专业开设同一门课,采用单一的教材,忽视计算机专业相关课外知识的拓展,对学生相关实践操作技能缺少有效的训练;学习评价模式单一等。以上所说,不但严重地影响了学生学习的积极性,也对培养学生的综合竞争能力产生不好的影响。

其次,中职计算机专业在社会中给人的印象是层次低下。随着国家对职业教育的重视,中职教育的“实用性”理念不断得到增强,在培养学生掌握“专业技能”的同时,更要着重培养其日后适应工作岗位的能力。如今专业课程的改革和实施如火如荼,但是在改革中还是暴露出不少问题,具体表现为:

(一)增加了专业实训课程的课时,但实训内容的安排无针对性,实施的过程无法进行量化考核,只是简单地重复性操作,目的性不够明确

(二)计算机教材仅体现了“应用性”,而忽视了教材的更新

我们都知道,计算机软件发展很快,教材如不及时更新,就会落后,而有些学校的教材还是沿用几年前,甚至更久以前的老教材。机房管理人员为了省事,不愿更新机房计算机的软件,教学中所使用软件的版本明显陈旧等。

(三)专业教师专业技能的培训进修、观摩学习的机会不多,计算机教师专业知识之间的互相交流不够,教师平时对新知识、新技能的学习和积累不足,认为自己的水平对于中职学生的教学绰绰有余

(四)有的学校在学生的第二年专业课的学习阶段,因为要推荐学生就业,随意减少学生在校学习时间,使学生没能按照原教学的计划进行专业课的学习

(五)中职计算机课程改革缺乏导向,中职计算机教育教学研究不成系统,基本是以是自身经验式的教学

二、计算机专业课程改革探索

总理在全国职业教育工作会议上强调:“中国特色的职业教育,必须着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才”,“必须与生产劳动和社会实践紧密结合,实行灵活多样的人才培养模式,逐步形成完备的现代职业教育体系”。全国职教工作会的召开,为中职计算机专业的发展和改革指明了方向:中职计算机专业改革的指导思想就是要以“以学生能力为本位、行业需求为导向”,结合计算机专业自身的特点,可以通过计算机专业课程考核机制的改革来推动计算机专业全面、深入的改革。在改革课程考核机制的过程中,要充分调动每一个学生的主动性、积极性,调动学生的学习兴趣,让学生在模拟的工作岗位上去完成考试任务,以考促教,以考促用,以考促发展。

经过多年的专业发展,尽管中职计算机的专业课程教材有了一定的改革和发展,但相对行业需求来讲,计算机教材本身发展存在滞后性,这决定了中职计算机专业课程的教学内容和对学生的评价不能只依附于教材,不能脱离行业的需求,不能与发展学生个性相违背,要突出培养学生的“核心技能”和“岗位能力”。“计算机专业基础课程”经过多年的完善,有一套较成熟的教材体系和管理机制,是学生将来学习、发展所必须的课程,倡导在较大范围内实行统一管理。而“核心课程”是计算机专业的各个方向的关键,“岗位课程”是指对专项能力、岗位能力等课程实行的教学方式,由学校根据不同计算机专业方向来选择,体现其专业特色。“岗位课程”在选择时,要充分注意计算机学科内容的科学性和前瞻性,要根据当前的行业需求情况,对行业职位进行细分,结合课程的性质和特点、学生的个性差异,总结归纳出每个岗位的特点、任务和技能要求,恰当设置岗位课程,渗透相关行业知识和技能测试。在计算机专业的课时安排上,可以适当减少文化课比如语文、数学等课程的学时,对不同计算机专业文化课内容进行改革。在开设专业基础课的同时,从社会“所需”、学生“想学”的角度,调整课程安排。例如,多媒体作品制作员(开设多媒体技术与应用、图形图像处理技术、动画设计与制作、多媒体制作实训);电子商务技术员(开设网页设计基础、网络设计与制作、电子商务网站建设与管理实训);网络管理员(开设计算机网络基础与应用、企业网组建与管理、网络管理实训);程序员(开设Java系列)(Java程序设计、JSP应用程序设计、WEB应用程序设计实训);数据库管理员(开设数据库技术与应用、数据库应用系统设计、数据库建立与管理实训)。

三、计算机专业课程考核的形式

传统的“理论”与“实践操作”相结合的考核方式,已不能准确反映出学生的真实技能水平,也不能满足现行社会的发展和行业的需求,所以必须要对学生专业成绩考核方式进行大胆的改革创新,因此在专业课程的考核上,本人提出以下的几点考核方法:

(一)常规化小测验

不管是专业理论课还是实践操作课程,学生都以每节课的岗位能力目标为依据进行自我测试,教师可以布置相应书面作业或上机实际操作题目,量不必大,在于精,以达到考核学生是否掌握其关键知识点和操作技能。这种将知识、技能分散到平时的每一节课,逐一加以落实相对容易。平时的小测试,还可促进学生对知识的积累,并积少成多,对牢固专业知识的基础很有好处。

(二)综合化考核

每个项目或模块的教学结束后,可进行一次的综合测试,而测试的方式根据课程而异。考核的关键是教师的命题,在命题的范围内,可让学生用程序设计、作品展示、硬件维护等形式来代替考试,以综合表现打分作为考试成绩。一学期内,在完成所有的项目考核后,就可以得到每个学生的综合评定成绩,这样就能较为准确反映出学生的实际水平,比期末的一次考试定成绩好得多,也准确得多。

(三)竞赛提技能

在中职学校,学生的技能水平是其日后进入职场能否胜任工作的关键,学校及市里举办的一年一度学生技能竞赛,可以推动学生对专业的学习。通过举办计算机基础知识、计算机组装、图形图像设计、动画制作、程序设计、网站组建等技能比赛,展示学生学习风采,提高学生整体素质,对参与学生及获奖学生的考核评价等级可相应提高。

(四)必备的职业资格证书

职业资格证书是国家劳动部对劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的认证,是求职就业的一个重要筹码,是用人单位招聘、录用人员的主要依据之一。职业资格证书又分为初、中、高级等多个层次,考试范围可以明确给学生,这样学生学习的目标性就很强,非常适合中职学生考核。计算机专业的学生在取得毕业证书的同时,还要争取考取多个职业资格证书,达到以考促学,实现学生能力本位的目的。

四、构建科学的计算机学习课程评价体系

《基础教育课程改革纲要》(试行)第14条明确要求:建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,帮助学生认识自我,建立自信,中肯而又准确的评价不仅使学生意识到自身的优、缺点,而且使他感受到老师对他的关注,进而对自己的学习更加充满信心。为了得到准确的评价,我们在平时的考试方式上可采取多元化、个性化,如传统的个人独立完成考试与小组分工合作共同完成某个项目的考核。同时学校应该通过多种形式的考核评价,真正全面的体现出一个学生的整体素质。倡导多元评价,即评价主体多元化,可采用教师评价,学生互相评价和自我评价,家长评价等方式,使评价为学生发展起促进和引领作用。倡导多元评价,避免传统的以学生分数为主的单一性、总结性的评价方法,不仅要求关注学生计算机学习的结果,更要重视对学习过程的评价,平时教师要记录学生课内外的实际表现:包括平时作业(书面作业、网络作业、实训技能等项目)、课堂表现、课外活动参与率及热情程度等。还可以对学生进行特殊技能和校内外荣誉获得的加分评级活动。如,参加每年举办的全市中职学校专业技能大赛,这是检验学生学习水平和专业技能掌握情况的很好的方式。最后我们还必须及时反馈评价,使学生从评价中及时了解自己的现状,扬长避短,改善学习方法,提高学习效率。一种科学的计算机课程学习评价体系可发挥导向教育和改进激励作用,这也是评价的最终目的。

参考文献: