高校体育教学论文汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇高校体育教学论文范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

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近年来，高校体育教学不断改革，体育教学目标也不断增多。但是当前高校体育教学手段不够新颖，使学生学习兴趣下降，导致教学并未达到预期效果，无法跟随时展脚步。许多高校学生反映，体育课堂的教学内容无外乎跑步和做操，教学形式单一，教学内容枯燥，造成学习兴趣下降，甚至对体育课堂产生抵触心理。这样不利于学生积极投入体育锻炼，相关部门和教师应该予以重视，探讨提升学生学习兴趣的方法和策略。

1.2教师自身素质有待提高

实践表明，教师的自身素质在很大程度上影响了学生的学习兴趣以及学习能力，很多高校在体育教师师资力量匮乏的情况下，降低了对体育教师能力和素质的要求，导致当前许多高校体育教师在能力和素质方面有很大的提高和发展的空间。教师自身素质的提高，有助于不断改进体育教学方法，提升体育教学质量，有助于促进学生积极参加体育活动，增强体育锻炼意识，积极参与体育课堂建设和改革实践，促进学生全面发展。

1.3教学方式有待改进

传统体育教学方法中，体育教师以学生实践操作为主，即学生的具体运动训练，而并为向学生对理论知识进行讲解，导致学生在体育训练过程中盲目而没有方向，甚至会出现错误动作反而不利于学生身体锻炼。体育课堂也受到天气等客观因素制约，例如雨雪天气时，室外课堂无法进行，教师和学生无法按照规定计划完成相关教学任务，导致教学体系出现断截，不利于体育教学有序开展。这些问题都应该是学校和教师在改善体育教学质量探究实践中应该考虑到的因素，及时发现问题并找出对策。

2体育教学质量提升途径

当前高校体育教学面临发展与改进的重要阶段，针对体育教学发展现状以及出现的问题，学校相关部门和体育教师应该及时发现问题，并针对问题进行合理有效的解决，探讨解决措施。

2.1加强趣味性教学

当前体育教学方法还较为传统，学生参与性不强，如果能增强体育教学趣味性，能够有效提高学生参与体育活动兴趣，提高体育教学质量。在高校体育教学发展中，应该注重教学模式创新，改善教学方法，以学生为主体，从学生兴趣爱好出发，将体育教学与学生兴趣爱好结合，增强体育运动项目的趣味性，提升学生体育锻炼兴趣。例如耐久跑等体育项目，可以通过游戏或竞赛等形式，改变耐久跑训练形式，增强趣味性，学生不仅在身体上得到了锻炼，在心理上也得到了放松，有利于学生在学习生活中做到劳逸结合。

2.2提升教师队伍总体素质

体育教师是体育教学过程中的引导者，帮助学生科学地进行体育锻炼，因而教师素质对学生体育素质的提升有关键性作用。针对当前体育教师整体素质有待提高的现状，学校可以定期对体育教师进行专业知识培训以及思想教育，可以定期邀请国内知名院校体育专业的专家学者到学校讲学，进行学术交流和互动，以提高教师教学水平开拓眼界。在招聘体育教师时，学校可以适当提对教师水平的要求，对在校体育教师可适当提升学历水平，通过参加专业考试等形式提升教师整体素质。此外，学校还应该对体育教师定期进行相关考核，以加强教师对体育教学理论和实践的重视，不断促进教师体育专业知识的储备。

2.3完善体育教学体系

当前高校体育教学理念的中心是以人为主，应该加强学生自身对体育知识和体育锻炼的重要性，只有学生自己认识到体育课程的重要性，才能加强学生参与体育课堂的积极性。对于高校体育教学体系，还有待改进和完善，具体措施就是对于体育教学过程中的课前教师准备、课堂学生表现、课堂教学进度以及课后反馈，都应该有一套完备的体系和制度，教师应该根据相关规划和制度制定课程内容，在保证课堂质量的前提下增强课堂的趣味性。教师在制定相关体育教学体系过程中，应该以学生为主体，从长远角度出发，结合学生具体情况和综合素质考评，制定并完善体育教学体系，定期对体育教学效果进行考评，发现问题及时处理，及时改进，促进学生全面发展，实现终身体育锻炼的目标。

2.4建设体育文化

开展校园文化是高校文化建设的重点，建设体育文化对体育教学质量提升以及校园文化建设都有非常重要的意义，优秀文化将决定学生未来发展道路，因此体育课堂中的体育文化业不容小觑。高校应该在体育教学中加强体育文化的建设，通过理论与实践相结合的方式让学生感受到体育的魅力，在锻炼身体的同时陶冶情操，通过开展体育文化活动提高学生的参与度，扩大体育教学的空间，加深体育教学的深度。

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1.2加强创新思想的宣传,符合新时代的要求新时代的社会特征就是“科学技术迅猛发展,知识经济已见端倪,国力竞争日趋激烈”,而其中最为关键性的因素就是创新人才的培养。科技的进步、知识的更新以及竞争取胜的关键都在于创新,缺乏创新的民族必定难以强盛,没有创新思想的学生必定会被社会淘汰。想要让自己更有特色,就要不断地进行自我更新,培养自己的创新意识。随着时代的发展,人才也逐渐趋向于多元化,而需要掌握的专业知识领域也在不断地进行扩展。因而,在培养人才的过程中,应该注重综合素质的培养,政治素质、思想道德素质、人文素质、心理素质、身体素质等都要进行培养,才能跟上时代的潮流。

1.3优化体育教学的课程结构,实行多模式教学课程结构在体育教学中发挥着重要的作用,科学合理的课程结构能够使学生更加高效率地投入到课堂教学中,教学质量也会得到很大的提高。课程是在学校教师的指导下出现的学习者学习活动的总体。结构是组成一个系统的各个要素间的稳定的相互联系,是系统内要素间排列组合方式。合理的课程结构能够将师生资源进行更好的优化,有利于学生树立目标的建立,同时课程结构还能体现教育者的价值取向,是教学活动能否取得进展的关键决定性因素。想要对课程结构做出优化配置和调整,首先应该对体育课程中的竞技运动项目做出调整,使其符合现代学生的认识规律,以学生的身心健康为主要教学目标,注重积极性和兴趣的培养。另外,还可以增加实用的体育健身教育、民族传统体育、现代生活体育、娱乐休闲体育等课程内容。在教学模式上也可以进行更新,充分调动学生的自主选择性,设立一定的选修课,尽量做到让学生自己选择上课时间和所要学习的内容,培养学生的兴趣和创新能力。

1.4依据创新性教学原则,实行创新性教学方法为使学生形成创新意识,在进行课堂教学中,应注意以下教学原则:(1)探索性原则。尽量使整个教学活动充满乐趣和探索性,让学生在发现问题、解决问题中学到知识。通过探索性原则的普及,能够为学生提供新颖的学习意境,提高学习的积极主动性。(2)平等性原则。师生之间应该建立一种平等互助的良好关系,尤其是在课堂教学的过程中更应如此,课堂是传道授业的地方,需要的是轻松愉快的学习氛围和环境,这对学生创新意识的培养有着很重要的意义。(3)合理性原则。教师在教学方法上要坚持合理性原则,尽量培养学生的创新意识。对待学生提出的质疑和问题,老师要进行创造性的回答,以培养学生的想象力。(4)个性化原则。培养创新意识的重要一点内容就是个性的塑造和培养,教师要尊重学生的独立性和创造性,对待学生的特长要进行鼓励和支持。在教学方法上也要进行创新,改变灌输式的教学方法,采用启发式的教学方法。老师先提出问题,然后让学生进行探索性的回答,在此过程中以锻炼学生的探索精神。通过对新规律的探索,学生可以锻炼自己的发散性思维,从而提高自己分析问题的能力。现在的专业性人才已经朝着多元化的方向发展,需要的是综合素质。因而,学生应该学会如何利用各个学科间共有的知识,并对其进行联想,提高自我认知能力。

1.5调整考试和评价方式,促使学生创新能力的培养体育课的考试方法是影响学习成绩和兴趣的一大因素,原来的考试方法更加注重于考试的内容和结果,而忽视了考试的真正价值所在,失去了提升学生素质的意义。定性的考试模式从而僵化了学生的思维,缺乏一定的创新能力。可以采取学生自主选择考试项目的方式来对其进行考核,在进行考核评价的时候,也要体现公平公正的原则,注意个体和整体的结合,全面地提升学生的综合素质和创新能力。在对高校学生的体育成绩做出考核评价的时候,不应该以单一的方式来对其进行考核,可以以学生的综合素质作为评价标准。具体包括学生的专业素质、心理素质、应变能力、速度等考核项目。固定的考核方式会使学生形成一种固定的思维模式,从而导致学生更加缺乏创意。

1.6建设一支高素质的高校体育教师队伍推进素质教育的关键在教师教师的素质和能力直接影响着教学的质量效果,影响着学生的创新能力的培养。曾任哈佛大学校长的科特南曾经说过:“大学的荣誉不在它的校舍和人数,而在一代代教师的质量。”按照教育者必须先受教育的道理,要全面提高学生的素质,必须首先提高教师的素质;而想要提升学生的创新意识,首先要让老师传授创新思想。在教学观念上,老师要进行转变,使其教育层次和教育事业更加宽广。另外在课堂上更要提升自我认知能力,培养学生的创新意识。

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1．1．1体育教学模式是指在体育教学思想和体育教学观念的指导下，经过不断的发展完善逐渐形成比较稳固的体育教学活动的结构与程序。包括教学指导思想，教学过程和教学结构，三者相互联系，不可分割。个性化体育教学模式则要求教学的目标多元化、个性化及体育功能综合化，以培养学生个性和创新能力为主，基于国家提出的“素质教育”、“健康第一”及“终身体育”等思想之上。

1．1．2经过多年高校体育的发展，高校体育教学模式呈现出“百花齐放，百家争鸣”的态势，如“三基型”、“并列型”、“三段型”、“一体化”、“选项型”、“社团型”等教学模式。但各高校依然采用的教学模式较单一，不能很好的兼顾各模式优点，导致优点存在的同时缺点也显露出来，如“选项型”模式其优点能够兼顾学生的兴趣特长，能够提高学生的运动技能，有助于培养学生的自主锻炼的良好习惯，同时也有利于发挥教师的主导作用，巩固其主导地位，强化教学的内容、手段、方法和要求等;其缺点是不能较好的照顾到部分体育基础差的学生，同时对体育教师提出更高的专项素质要求，不能满足学生的个性化需求，不利于培养学生创新精神、创新能力。

1．1．3个性化体育教学要求我们改变现有局面，实现多样化教学模式的优化组合，并形成个性化的教学模式，即各高校应根据本校实际情况选定适合学科发展的体育教学模式，综合兼顾其它模式优点，对本模式进行改进，形成个性化、综合化、功能化的教学模式，以推进教育的发展。

1．2有利于提升课堂教学的效果

高校体育个性化的教学能够提高体育教学的效率，有利于学生充实扩展体育的项目，明显提高学生的体育锻炼能力及学生对体育运动的兴趣。一般认为，体育课堂教学要求队伍整齐、一齐学、一齐练，控制好运动负荷，讲解、示范到位就好，这恰恰忽视了大学生个性的发展、忽视了个人运动能力的差异。不利于学生的“自我学习、自我评价、自我控制、自我调节”能力的培养。个性化教育的宗旨是倡导教师要尊重学生的个体差异，因材施教，鼓励学生的个性发展，对此体育教师将体育活动和体育项目的整体认知编制成新颖、全面系统的教学，并融入民族传统体育的元素，使得学生对体育知识有质的认识和对体育兴趣的提高。开设不同的体育综合实践活动，让学生通过小组合作、师生合作等方式，进行有创意的体育活动开展，构建平等、信任、责任感强等优秀品质，更好的提升体育课堂教学的效果。

1．3有利于学生终身体育的形

终身体育是指一个人终身体育锻炼和接受体育教育与指导，它是以人的发展变化规律、体育锻炼行为和现代人类社会的发展需求而提出的。《体育与健康》一书中指出，学校体育应以终身体育思想为主导线，倡导以终身体育观念培养学生的良好体育态度和自我体育锻炼的意识，树立终身体育思想，培养具有个性化的人，为学生终身体育奠定坚实的基础。这为学校体育个性化教学提供了理论依据，同时也为学校体育个性化教学指明了前进的方向。个性化体育教育的目的是解放学生的思想、转变观念，剔除传统观念对体育教学的影响，要尊重学生的个体能力差异，倡导“因材施教”，以此促进学生个性的形成及创新能力的培养。对此教师不仅要教授体育项目，还应教予学生参加体育锻炼的方法及自我评价的能力，在此基础上学生可根据自己的个人喜爱及所处环境再继续从事喜爱的运动或者利用地域特点进行体育运动。个性化体育教学是将体育课程内容的现代化———科学性、趣味性和实效性，体育课程综合化、多样化，体育课程的内容要单性化、乡土化。个性化体育教育在转变学生观念、培养体育意识的同时，要向学生讲解体育锻炼的理论知识，使学生掌握科学的锻炼方法。教会学生简便易行、终身受用的健身养生的知识与技能，为终身体育打下坚实的基础。个性化教育的实施能够加强大学生对终身体育观念的认识，个性化教育能够丰富终身体育的内容。个性化教学在尊重学生的个体差异的前提下，运用比较独特的教学方法、策略和技术，使学生能够找到适合自己的展现个性才能的舞台领域，在此基础上使得终身体育的理念更易落入实践中。个性化教学能够使学生多维度认识体育健身的价值，转变思维方式和行为方式，培养成具有现代气息的文化人，文化水平素养的提高直接影响终身体育发展的广度和深度，最终有利于培养学生自主锻炼的习惯以及终身体育锻炼的形成。

1．4有利于学生不同项目的横向发展

个性化体育教学的提出，有利于培养学生创新能力和促进学生个性的形成，让学生自我认识和分析，结合本身需求，选择适合自己的学习内容和方式，进而提高学生的运动兴趣，促进学生的个性发展以及学生的潜能开发，使学生终身进行体育学习和体育锻炼。据此学生在掌握一种项目以后，可根据项目特点及个人兴趣再次学习多个运动项目，如在熟练掌握羽毛球运动以后可以在去学习网球或者乒乓球等，根据项目的相通性，将羽毛球的部分技术运用到网球，使学生能够快速掌握网球的基本动作，提高学生的成就感。对此，在个性化体育教育视野下，学生运动项目横向发展符合个性化教育的宗旨，培养学生一专多项的运动能力，促进发展学生的横向思维能力，使得学生适应社会发展的需要。

1．5有利于教师资源整合

1．5．1体育教师资源整合是依据体育的教学改革和个性化的体育教学的需要提出来的，指引体育教师的目标和体育教育的目标向同一方向靠拢，发挥体育教师资源的最优配置，提高体育教学效率的过程。经研究表明，体育教师的个性化对于学生个性形成与发展有着重要的启示作用，通过教育活动和师生交往学生的个性在潜移默化中形成。因此，个性化体育教学要求的是具有特色性、创新性、灵活性、个性鲜明的体育教师。

1．5．2但是目前高校体育教师存在以下问题，

①体育教师专项人数分布不均，导致项目分班不合理，有的班级人数多，有的班级人数少，进而导致教师工作满意度降低;

②教师年龄阶段分级严重，新老教师创新能力不一，年龄大的教师教学经验丰富，但是缺少创新，年轻的教师创新能力强，但是教学经验少;

③体育教师存在高技能低理论，科研能力弱，即教师专业业务能力很强，但是理论相对来说薄弱，进而导致科研能力发展有限。

1．5．3基于个性化教育视野下，加强教师资源的整合。首先，优化教师队伍对其进行继续教育，提高教师的业务水平和职业道德，加强教师对个性化教学理念的认识。其次，提高教师专业横向发展，通过定期集体业务学习，实现教师一专多项的能力，弥补专项教师人数不足。加强各年龄段教师的交流，提高学科与学科之间的关联性，提高体育教师的创新能力和教学经验;另外学会运用现代教育资源最大限度的提高教学的质量，增加体育课的趣味性，最终将自己打造成具有特色性、创新性、灵活性、个性鲜明的体育教师。

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1.1高等院校的体育教师在体育游戏的选择上要有针对性

首先在体育课上选择游戏一定要有针对性，针对学生的身体素质薄弱环节进行针对性的锻炼。例如立定跳远有利于学生们的双腿锻炼，然而很多学生的日常生活中缺乏双腿的锻炼，剧烈的运动会拉上学生们的双腿韧带，这是，作为体育教师，在上体育课时可以举行踢毽子比赛，让学生们在快乐的比赛中不仅锻炼了身体，而且也进一步加深了学生们之间的友谊。

1.2高等院校的体育教师在体育游戏的选择上要具有目的性

体育游戏种类繁多，作为教师，不能盲目的安排学生们的体育游戏，必要的体育游戏不仅可以强身健体，还可以帮助学生们减轻学习生活中的压力。所以，体育教师在体育游戏的选择上一定注意具有目的性。我们所做的体育游戏针对的是高等院校的学生，所以体育教师在考虑问题时与中学教师考虑的问题应有所不同。高等院校的学生几乎都已经是成年人，对待问题的看法也趋近于成熟，所以在选择体育游戏的种类时要更加的具有目的性。

2.运用体育游戏在高校教学中的效率

作为高等院校的体育教师，体育游戏在实际的课堂中一定要灵活运用，在什么样的情况下做什么样的体育游戏至关重要。大学生的年龄绝大部分都已经达到成年人阶段，所以在实际的操作中无论是接受能力还是训练能力，都能很迅速的参与到游戏当中。

2.1体育游戏能够培养学生的团队意识

体育游戏，通常情况下都是提前设计好的，都有一定的游戏规则，学生们按照规则进行游戏活动，很具有约束性。游戏也不是以个体为单位，多数的体育游戏也都是需要在集体中进行，需要学生之间的相互配合或者是帮助才能完成。大学时期，学生们的交流远远没有高中时的密切，如果不在一个宿舍住的话，很少有在一起做事情的机会，这样的集体体育游戏活动也能很好的促进学生们的交流，提高学生们之间的团结意识。

2.2体育游戏可以培养学生的竞争能力

在实际的教学过程中，我们所做的游戏，一般采用分组竞争的方式，以提高学生们的竞争意识，使学生在游戏中必须要有顽强的意志才能完成，特别是有些耗体力的体育游戏，需要学生们有超长的智力，足够的勇气和耗力的体能才能完成。这样，在激烈而有趣的体育游戏中不仅形成了很好的团队合作精神，而且也磨练了自身的意志，战胜了自己。现在的社会是充满竞争和挑战的社会，竞争的本质和体育游戏的本质相同，这样更有利于学生的身心发展，在游戏当中充分发挥了自己的本能，为更好的适应社会的发展奠定了基石。

3.体育游戏在高校体育教学中的重要性

大学阶段也是青少年身体和心理成长的至观重要阶段，大学时期，很多为人处世的方式、方法也都趋近于社会化，也是青少年心理发展的关键时期，必要的体育游戏有助于提高青少年大学生的心理素质，从而调节学生们积极的心理状态。例如一些诱导性的游戏，可以帮助学生快速的掌握新的知识，从运动生理学的角度分析，可以快速的激发学生的大脑皮层，在已接受的运动条件反射中，作为新的环节恰当的运用到实际的技能之间，另外也可以纠正之前的不良动作。关于诱导性的游戏我们最常见的就是“空中”立定跳远，可以激发学生的大脑皮层中枢神经。

4.高校体育教育游戏化所面临的问题

高等院校的体育游戏是以教学大纲为基础，体育教育游戏化与传统的教学模式相比，虽然有着较大的优越性，但按照我国目前的高校体育教学形式，运用体育游戏化的教学方式，仍然存在着很大的问题和挑战。

4.1高等院校授课方式的局限性

很多高等院校并非给学生们安排充足的体育课程，有的甚至一周只安排一节的体育课程，而做一项体育游戏则需要很长的时间，这在一定程度上就限制了体育教师对体育游戏的安排。多数高等院校的体育老师在思想上还是认为学生应该掌握更多的基本理论知识。

4.2游戏化方式对教师的教学水平要求极高

体育游戏在一定的程度上是对体育教育的极大创新，这就要求体育教师要有极高的课堂组织能力及教学素养。

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二、高校体育教学与现代化信息技术的整合问题

随着现代化信息技术的发展，人们的生活越来越离不开现代化的信息技术，人们对现代化信息技术的应用能力也代表着其适应社会的能力。在进行高校体育教学过程中，教师除了对学生进行体育方面知识和技术的讲解之外，还应该注重对学生利用现代化的信息技术的应用能力的培养，从而让教师的教学模式从板书式向电子板书式转变。那么，是否就是说只有把现代化的信息技术与传统的体育教学模式进行完全结合才是好的教学模式？根据有关调查研究表明，在进行体育教学过程中，虽然现代化的信息技术在进行教学过程中发挥了很大的作用，但是尽管其存在多么大的教学优势，板书教学形式也是不能被现代化的信息教学模式完全取代的，所以体育教师在进行教学过程中，应该根据高校体育部的教学大纲进行教学内容和教学形式的安排，从而把现代化的信息技术整合到体育教学当中，并且应该对不同体育项目的教学特点和学生的学习兴趣进行适当的调整，选择因地制宜、因材施教的教学方法。对于多媒体课件制作的越精美就说明现代化的信息技术和体育教学的整合就越好的观点是错误的，若是在进行高校体育教学的过程中，过分强调对于体育技术的学习和掌握，那么就忽略了学生学习的多样性，限制了学生的主动性和创造性，不利于学生的全面发展。所以，高校在进行体育教学的过程中，应该以学生的全面发展为出发点，打破传统的教学模式和教学理念，追求体育教学内容的健身性、科学性、娱乐性和文化性，培养学生养成终身进行体育锻炼的思想。

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2合作学习为高校体育教学展现新视角

体育教学目的在于让学生充分锻炼身体，增强体质，而且具有很强的自由性，学生们对运动的爱好不一，这给体育教学的组织带来了一定的困难，过分统一的组织活动会占用学生练习爱好运动的时间，而过分的自由活动又会导致以请假、旷课等方式来逃避体育课学习，导致很多学生的体育成绩并不理想，优秀率较低，甚至成绩还在及格线上浮动。造成这样的原因有三点:第一，传统的体育教学模式妨碍了学生之间的体育交流活动；第二,传统的教学方法中学生非但不处于主体地位反而处于被动接受体育锻炼的位置;第三,教学目的不明显和教学内容陈旧。大多数体育课采用的是传统教材内容，无法引起学生兴趣，而且没有目的性，教学质量也就不高。为了让学生在体育课上学会脑体并用，综合提高学生的体育素养，应该开展另一种新型教学模式，也就是合作学习模式。合作学习模式在不同的国家使用方法也各不相同。比如在美国合作学习主要看重的是体育技能、竞争意识的提高，而欧洲和其他地方的国家有些则更注重培养学生运动过程中的思维能力和解决问题的能力。由此可见，借鉴他国合作学习的方式和方法对我国体育教育方面是有益的,为体育教学展现了一种新视角下的教学模式[3]。

合作学习通常是将学习水平不同、体育能力不同的各个同学合理平均地组成小组，由能力强的学生带动能力弱的学生，为了集体荣誉，使全员共同努力、共同进步和提高，形成相互鼓励、相互促进的一种团队关系。在学生努力去完成同一个任务时,他们之间是存在着一种同舟共济的依赖性的，这种依赖性可以是合作的、竞争的、个人奋斗的；合作是为了渡过难关，竞争是为了集体荣誉，个人奋斗是为了表现自己，为小组争光。这种合作学习模式不但可以提高学生运动能力和专业技能的掌握，还能够增加集体凝聚力，培养人际交往的能力。体育是竞争性的，也可以是合作性的，个人荣誉需要个人的努力去争取，团体荣誉则需要整体的努力和配合去取得。由此可见，合作学习是体育课堂教学中非常适合的一种教学手段和教学方法。合作学了能提高学生体育成绩、增强体质以外，还能够培养学生领导与参与，自我探究，主动学习的性格，从而让学生占据主体地位，激发学生活动热情和创新能力，学会分享荣誉和分担责任。在共同努力中让学生感觉到一种责任感；在信任与被信任、认同与被认同之中为每一个学生创造出一个展现自我的平台；在合作学习中发现自己的价值，发挥自己的特长，取长补短，完成小组任务，这是传统体育教学中所不具备的特点。

3体育合作学习的实行措施

3.1进行课前设计

课前设计是指在开展一节体育课前，教师要先针对拥有的资源、教学目的、教学内容等安排出一个主题，并做出一份整体设计，预期可能达到的效果是否能够满足教学目标。首先就需要教师了解学生的基本资料，结合他们的能力、性格、特长、兴趣等方面，制定一个合理的能顾及到全部学生的主题；其次教师根据所设主题进行目标确定和学习环节计划；再次要合理划分小组，让各个小组的能力大致处在一个水平线上；还要利用现有的资源和合理的教学方法创造出一个良好的教学环境；最后要及时监控课堂进度，使各个环节得以顺利开展，确保合作学习模式的成功[4]。

3.2分组合作学习

这是合作学习实施阶段。在课堂开始时，教师先按照计划将学生分组，然后简单介绍教学主题和教学目的，再重点讲解合作学习的目的。在合作学习的过程中，学生先是要了解本节课的内容，然后根据小组任务自由讨论，通过交流探讨等手段做到合理分工，相互帮助完成任务。最后在各小组完成任务以后，要通过比赛或者展示来表现各小组的任务成果，让学生相互鼓励，互相学习，共同提高。

3.3掌控各小组的学习进度

课堂学习中教师要经常巡查各小组的学习进度，合理给出建议，引导他们自我调节，相互制约，养成自觉完成任务的习惯。并对学生在合作学习中表现出来的一些问题加以指导，使各小组间的分工环节得以顺利开展。

3.4更新评价机制

传统的体育评价制度还是按照学生个人的达标成绩给学生打分,让学生被迫相互竞争,可能会导致学生之间不和谐的关系。所以在进行评价打分时要尽量照顾到全体学生，更新评价机制，对学生进行综合性评价，重在激励。评价的重点应该在于学生的进步上，而不是结果的评比上，让每一个参与者的努力都得到肯定，尽量客观、科学地进行评价，而在肯定个人的努力上还要强调小组的成绩，把个人的努力表现作为加分融进小组成绩中，激励学生努力学习[5]。另外，还要充分引导学生客观地自我评价和相互评价。

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近年来,随着高校教育改革的不断推进,高校教学条件和教学水平都有了极大的改善。但在高校的体育教学中,由于学生体质、能力、兴趣上的差异,导致学生水平参差不齐,体育教学工作难以深入开展。因此,本着因材施教的原则,部分高校逐渐在尝试分层教学在体育教学中的应用,即按照学生能力水平、兴趣爱好上的差异,为不同的学生分别制定体育教学计划,以便更加科学合理地提高学生的体育水平。

1高校体育分层教学的内涵和重要性

1.1高校体育分层教学的内涵和本质

分层教学中体现的最重要的教学思想就是因材施教。即教学工作不应当是教师单方面地自行发挥,而应该从学生的实际情况出发,根据学生的实际能力、兴趣上的不同,制定差异化的教学方案,尽最大可能发挥每一位学生的学习潜力。因材施教是现代化教育中关注学生身心发展和学习规律以后,发现学生身心发展水平和对各类教学方法的适应能力存在着差异,对教学工作提出的必然要求。在传统的整体化一视同仁的教学方式中,以尽可能采用统一的手段消除学生个体差异为目标,以对学生的无差异化“打造”为主,虽然也承认个体差异的客观存在,但往往站在了差异的对立面。

1.2高校体育分层教学的必要性和重要性

实际上,要想进一步推进高校体育教学改革,提高高校体育教学水平,改善大学生身体素质,在高校体育教学中实施分层教学是必然的。一方面,学生在进行体育学习中的个体差异是客观存在的,尤其是对于各类体育技能的掌握,更会受到各类先天、后天因素影响。例如对于那些原本身体素质好,或接受过较为专业的身体素质强化锻炼和体育技能训练的学生,在相同的教学考核模式下,可以比自身条件较差的同学在体育学习上花费更少的时间,也能拿到更好的成绩,但这样一来,便起不到体育学生鼓励锻炼和提高的初衷了;另一方面,即使对于自身身体条件相似的学生,由于兴趣爱好的差异,在对于某项技能的掌握上,兴趣爱好浓厚的学生更容易花费较多的时间来进行练习。

2高校体育分层教学的实施策略

2.1充分了解各层次学生的水平情况

为了充分适应各类学生的具体状况,高校和高校体育教师在制定体育教学计划之前,一定要摸清学生的身体素质情况、体育项目爱好状况等,简单来说就是对学生进行分层。只有对学生的实际情况进行准确的分层,才能够更加科学地进行教学、考核、平均等环节的分层工作。学生分层工作首先应当遵循客观、公正的原则,要体现出对学生自身情况和个人意见的尊重。现阶段的主要执行方式是通过水平考核和学生意向调查相结合的方式,进行双向选择或较为客观的单向选择。但也有两个问题值得注意,第一对于学生的具体层次,不应当是一成不变的,由于学生学习和锻炼投入精力的不同,即使在同一层次的学生,也可能存在具体的水平分化,因此学生的层次应当是动态变化的。

2.2多层次制定教学计划

在充分做好学生的情况分层以后,高校便可以针对学生水平、兴趣的分布来制定差异化的教学计划。在制定教学方案的过程中,由于学生数量众多,肯定是不能满足所有学生的兴趣意向的。但要根据调查情况,尽可能制定适合大多数学书的教学方案。值得注意的是,在制定教学方案时,一方面不应当急于求成,尤其是对于基础条件较差的学生,要有足够的教学耐心,循序渐进,先以掌握基本动作为主,再在实战中熟练和运用;另一方面,教师一定要确定具体的教学目标,既然已经对学生进行分层,便不可能要求所有学生经过体育学习达到完全相同的水平,因此高校体育教师要本着提高学生的体育锻炼兴趣、保证学生的身体健康和心理健康、帮助学生掌握一项或几项新的体育技能的角度出发制定教学计划。

2.3多层次地布置锻炼作业和进行教学考核

虽然倡导个性化教育和素质教育,但作为大学学习的一门具体科目,体育学习也一定要有具体的教学作业和考核工作。高校体育教师在布置体育作业时,要与多层次的教学计划相结合,同样要本着培养兴趣、加强锻炼的原则,不应该让体育锻炼成为学生的机械性负担。例如对于水平较低层次的学生,主要鼓励其走出门到户外进行锻炼,在日常锻炼中使自身的身体素质得到提高。而对于中高层次的学生,则要对其具体体育项目的掌握程度、体育技能的熟练程度提出要求,鼓励他们争取更高、更快、更强。在制定课程考评时,尽量使各个层次的学生在经过适当的练习以后,都能通过各自的考核评价。

3高校体育分层教学实施的优化改进措施

3.1及时进行分层情况的动态调整

高校体育教师应当意识到,在分层体育教学的实施过程中,由于学生对课程的投入精力不同,即使在同一层次的学生中,也会逐渐存在着能力水平的分化现象。如果按照一成不变的分层模式进行教学,不仅不利于学生的体育能力成长,也不利于增强学生的自信心。因此一方面,对于那些投入较多、发展较快的学生,可以及时为其提升学习难度、调整学习计划,保证其体育潜力能够得到充分的发挥;另一方面,为了保护学生的自信心与积极性,对于那些实在有困难的学生,除了对其加以合理的帮助,可以考虑适当地降低训练目标。通过对分层教学情况的随时掌握和动态调整,更有利于使每一位学生都保持在最佳的学习状态。

3.2提高体育教师的综合素质

要更好地实施分层次教学,在高校体育教学中实行因材施教,高校体育教师必须具备足够的综合素质。一方面,要求教师要善于运用灵活的教学方法,掌握多种针对不同层次的教学手段,能够根据学生的不同特点来发现和解决问题;另外,高校体育教学还对教师的专业技能有着一定的要求,在传统的高校体育教学中,往往以提高身体素质为主,不是特别重视对体育技能的掌握,这实际上与现代化体育教学的要求不甚相符,凭借对于具体体育技能的爱好,更有利于促进学生进行长期的体育锻炼,减少体育学习中的突击、速成情况的出现;另外,对于体育技能的熟练掌握,同样便于对学生进行更加客观的考核。3.3完善高校体育教育多层次基础设施建设在已有的实施分层教学的高校中,出现的许多困难都是由于基础设施建设不足,导致许多受到学生喜爱的体育课程无法开展或大规模推广。因此高校应当加大对体育设施的管理和建设。值得注意的是,体育设施的建设不仅需要投入资金,还需要制定科学的管理运营方式。在现有的高校中,许多高校的体育设施完全呈现出开放式甚至无序使用的状态,不便于体育资源的合理分配与使用,因此高校需要有自己的体育设施管理团队,对于已有的设施设备制定科学的管理使用规范,以保证体育资源更良好的使用效率。

4结语

随着经济与科学技术的快速发展,高校体育教学与社会需求的脱节问题越发得到教育界的重视。尤其在对于学生身体健康与心理健康至关重要的体育教学过程中,需要彻底改变传统的僵化教学模式,实施更加人性化的分层式教学,为学生的正常学习生活提供良好的身心保障。该文仅针对高校体育分层教学现状的实施特点进行简要分析,希望对于相关研究工作和改革工作的落实具有一定的参考意义。

作者:吕坤 单位:吉林大学珠海学院

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2建立学生自主模式，突破高校体育教学模式

教学模式是把教学理论和教学实践紧密联系起来，具体化的教学系统和教学过程。我们要不断尝试新的教学模式和教学手段，按照学生的兴趣建立新的模式，学生自主模式的建立对于高校体育教学也是一项新的发展。我国大多数高校的体育教学模式主要是依据前苏联教育家凯洛夫提出的系统学习教学模式建立的，这种模式是以教师为中心构建的，学生始终处于被动学习状态，它通过教师的讲解和示范，以定性的形式将教学内容灌输式的教授给学生，教学的重点是“基础知识、基本技术、基本技能”三基的学习与掌握，这种模式强调基础而不是选择，重秩序而不是创造性，忽视了学生的主体性，限制了学生的主观能动性和创新思维能力的培养,使得许多学生对体育课不感兴趣，习惯地认为体育就是身体教育、体质教育，是枯燥、乏味的身体操练。那如何提高学生的主观能动性？各家说法不一。我们认为教师教授的课程要具有实用性和趣味性。实用性是指课程一方面要考虑学生专业，选择与学生今后从事职业相关的教学内容，另一方面要为终身体育观念打下坚实基础，选择对学生来讲实用的课程。既考虑到学生在校期间的身体需要，又考虑其走向工作岗位的身心需求；既有民族传统课程，又有流行、时尚课程；既选好实践课程，又选好理论课程。体育项目是一个竞技的项目,往往上课的时候气氛过于紧张,如果我们在教学中采用一些现代化的元素会让课程更加充实。体育教师应该运用各种方法和现代化多媒体技术，让学生在最短的时间里，对所学内容有一个正确的动作认识和运动兴趣。采用性别分组、技术分组、自由搭配等分组练习，学生在练习时有目标、有竞争、有帮助、有快乐。游戏是学生喜闻乐见的体育活动，也是学生最乐意参加的活动。体育教师安排学生游戏，既可以安排和主教材有关的体育游戏，也可以安排新游戏。但根本的前提是：让学生在游戏中得到快乐。教师可以制定游戏的内容和方法，可以根据现有的体育器材或者不用器材，让学生自由创设游戏；也可以让学生自编游戏，对自编游戏最新颖、最科学的小组提出表扬。并对每个游戏给予鼓励和评价，提出改进方案，调动学生创作积极性和热情。提高课堂气氛,让师生感情更融洽。教师这种分层教学和娱乐教学的方式可以让大学生体育课程丰富多彩。教师在教授新知识的时候，要让学生带着目的性去看，不是泛泛地看。所谓教学的趣味性在此也可以充分体现。教师在授课过程要充分发挥当下教学改革的作用，尤其是在体育课程中完全可以引起学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。就体育教学的特点，根据每节课的知识目标，教师要充分发挥教学引导者的角色，带动学生自主学习，掌握知识目标，达到教学目的。现代高职院校体育教学不能再像传统教学模式那样：教师最先说一下课程内容，然后进行简单动作示范，学生在接收动作指令后，根据教师所做示范将动作依次模仿。这种固有教学模式只考虑到将课程内容完成，并没有达到应有的效果，学生会因此产生厌倦感，最终并没有达到体育教学的目的。体育课程教学模式的改革必须注意要达到使学生终身锻炼的目标，而不是填鸭式教学。做好体育教学改革，会使学生终身受益。学生的年龄层偏小，本身就是好动的时候，就体育课程来讲，要充分抓住这一特点，积极引导学生。不能按照原有的教学计划进行，必须根据学生特点以及每一节课的课程设置标准进行安排，积极调动起学生学习的积极性。体育本身是让学生达到锻炼的目的，教师要充分发挥教学的引导者作用，搞好体育教学。作为体育教师，应该充分调动学生自我锻炼的积极性，尽职尽责地为学生的自我锻炼创造条件，营造气氛，把课堂教学任务有效地转化为学生课内外自觉积极的行动，努力培养和提高学生的自我锻炼能力，以实现素质教育中体育教学的目标。我们要培养和发展学生从事体育活动的自我锻炼能力，养成终身进行体育锻炼的习惯和意识，让学生认识到体育的价值，体会到体育的无穷魅力。因此，学校体育教学关系到能使学生具有体育锻炼的意识，培养终身体育锻炼的习惯。

篇（9）

二、体育游戏在体育教学中的应用

在高校体育教学中融入体育游戏的教学方式，首先，是使得高校体育教学面向全体学生，充分体现出教师引导、学生主导的教学特点，是素质教育的重要教学改革的体现；其次，通过体育游戏来提高体育课堂的学习热情及学习兴趣，是激发学生自主进行体育锻炼的有效方法；再次，体育游戏的有效应用可以提高学生的运动技能、技术水平，同时培养了学生顽强培养学生勇敢、顽强、克服困难、坚忍不拔的意志品质和拼搏向上的精神。

（一）通过体育游戏的选择，增强学生的学习兴趣大学生的性格特点正是处于成长的关键期，在此阶段教师要充分考虑学生的生理及心理特点，适当的选择游行，在寓教于乐中提高学生的认知能力，同时增强学生的学习兴趣。教师可以从大学生的心理特点出发，选择有助于培养学生良好的思想品德和坚强意志的游戏，可以选择一些培养学生团队意识和协作意识的对抗性游戏，让学生在比赛中体悟失与得的不同心境，培养学生积极向上的心态。同时，体育游戏所具有的娱乐性与趣味性也应得到充分的发挥，让学生在边玩边学中彻底喜欢上体育，从而调动了学生主动学习的热情。

（二）促进运动技能的形成与提升各项运动有着其独特的技术及方法，学生只有先掌握了正确的技术、明确了动作要领之后，才能真正的参与到体育锻炼当中，因此，体育教学的另一个主要目的即是发展学生的运动能力。而通常这些运动项目的动作要领比较复杂，要求严格，此时，教师可以通过体育游戏的趣味性来启发和调动学生学习的积极性。课堂的气氛活跃了，学生的学习兴趣更强了，这些都是促进教学及学生技术提升的重要环节及保障。

篇（10）

小学语文教学既包括基础性任务也包括发展性任务，对于小学生来说，通过语文教学要使他们既能记住字词句、语文等基础性知识，又要通过阅读、朗诵、默写等教学方式发展他们的审美、句读等能力，因此如何提高课堂教学效率就显得特别重要。教师必须创造良好教学环境，多种方式并举开展教学活动，循序渐进，才能最终完成教学目标，培养出合格的学生。

一、创造有利于学生学习的良好环境

良好的学习环境是语文教学的基础，只有教学用具等硬件设施和教师准备工作等软件条件都比较好，才能给学生创造一个适合学习、促进学习的环境。因此，语文教师应该多利用现代化的教育技术，例如电脑、MP3等，采用多媒体教学方式对学生语文兴趣进行有效引导，并对自己的教学准备工作严格要求，全身心投入到每节课的教学准备和教授中，只有这样，学生才能感觉到语文的乐趣，才能学习好每节课的知识点。

二、鼓励学生发挥主动性和创造性

兴趣是最好的老师，只要学生对语文教学和具体的知识点产生兴趣，对他们的教学工作就成功了一半，因此要多提一些小学生感兴趣的问题，以问题带动他们转动脑筋、促使他们产生更强烈的求知欲。在具体教学环节上，要注意互动教学，多交流沟通，利用小学生活泼好动、思维活跃的特点，采取各种方法促使“要我学”变成“我要学”，激发学生在掌握课内知识点的基础上增强对课外知识乃至生活和社会现象的思考，这对语文教学都是有潜在益处的。

三、设置合理的教学目标

小学语文教学的对象是好奇心强、注意力不太集中、喜欢竞争的学生，因此要充分认识到教学对象的这一普遍心理，对他们的教学目标不要设置过高也不能设置过低，争取考虑各个层次的水平设置一个大多数都可以花费一定时间和精力即可完成的任务，使得小学生既能满足好奇心，又能通过合理的竞争体现和发展他们的阅读、记忆等能力，从而完成教学目标。