分组讨论发言稿汇总十篇

序论：好文章的创作是一个不断探索和完善的过程，我们为您推荐十篇分组讨论发言稿范例，希望它们能助您一臂之力，提升您的阅读品质，带来更深刻的阅读感受。

篇（1）

在新课程改革推动下，合作学习成为一种重要的学习方式，其在课堂教学过程中的重要表现形式就是通过学生的讨论从而达到交流、探究的目的。那么如何组织课堂讨论对于评价一堂课是否成功则显得尤为重要。成功有效的课堂讨论绝不是某些人所理解的“七嘴八舌、漫无边际”的学生的“群言堂”，也不是“几名学生念发言稿，其他学生静听”的变相的讲授，而是在老师的指挥下，由全班同学共同合作所奏出的一支支有起有伏、激动人心的交响曲。因此，教师是否具有当“乐队指挥”的条件，是能否上好讨论课的关键。由于课堂讨论过程中所出现的情况很难预料，所以无论从讨论的事先准备，还是对讨论局面的有效控制，以期达到教学目的来看，组织好课堂讨论对教师来说有很大的难度。

一、课前做好讨论的准备

新课改倡导学生大胆质疑、发问，很多学生在课堂讨论时无所顾忌，思维处于高度活跃状态，往往发表出老师意想不到的见解，或提出老师难以预料的问题。为了很好地应对讨论局面，老师们必须对讨论的目的、范围、内容以及与此有关的方面做好充分的准备，应尽力做到了如指掌，并能够根据学生的知识面和理解力设想学生会提出什么样的问题，什么观点会出现争执，哪些问题紧扣教学目标，哪些问题无关紧要，哪些问题是重点，哪些问题是难点。老师只有做好充分的、多方面的知识准备，才能在课堂上从容不迫，应付自如。另外，学生的准备也不能忽视。上课前应要求学生做好预习教材这一充分准备，并完成课前分发的自主学习部分的习题，以便于讨论时目的明确，胸有成竹。如果讨论的方式要求某些学生做主要发言人，那么这些同学就应该重点准备，比如上课前通过各种方式和渠道查找资料，整理资料，以便在课堂上发言。学生的准备做好了，才能在课堂讨论中很好地合作、交流 ，才能收到预期的效果。

二、课中调控讨论的局面

新课改下的课堂教学注重学生的合作学习，学生以小组为单位来完成学习目标。展开课堂讨论时，各个小组讨论的情况各有不同，老师很难一目了然，这就需要老师不断巡视并仔细观察各小组学生的情态，并及时作出正确的引导。比如在课堂讨论中，常常会出现这样的情况：（1）有一些学生总认为别人的发言与他不相干，因此注意力不集中，态度冷淡，情绪消极。这种情况既影响讨论的气氛，也影响讨论的效果。针对这种情况，教师应借助恰当的提问来强化这些学生倾听的动机和愿望。例如“注意听别人的发言和你的看法是否一致。如果不一致，请你听完后谈谈自己的看法；如果一致，想想你是否能够再做进一步的补充和论证”、“这位同学的发言，你就没听出什么疑问吗”等等。学生自然而然就会集中注意力，融入讨论的话题。（2）有些小组的讨论，如同一场激烈的辩论赛，各持己见，相互攻击，丝毫不认同别人的观点，还把自己的观点强加给别人，最后争得是面红耳赤。这种情况既不利于学习目标的实现，也不利于小组成员的团结。针对这种情况，教师应进行恰当的引导，及时制止学生的争执。比如这样说：“现在你们都是这个领域的著名学者，此刻众多的学者在一起正在共同讨论问题。作为学者，你想一想当别人发言时，你应该以什么样的态度去倾听？当你不同意别的学者的意见时，你应该怎样阐述自己的观点？”这样，学生为了扮演好角色，在倾听时，就表现出尊重对方和认真倾听的态度；发表与别人不同的意见时，采用礼貌的、婉转的、非攻击性的语言。从而使讨论的竞争性转变为合作性出现在这种合作的气氛中，可以使讨论深入进行，可以避免不必要的争执和对立情绪。

篇（2）

中图分类号：G642.4；F113-4 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）29-0136-02

世界经济概论是国际经济与贸易专业学生在修完国际贸易、国际金融后的必修课程，在课程体系中占据重要位置。笔者结合几年的教学工作心得，对世界经济概论课程教学方法进行初步探讨。

一、世界经济概论课教学法的重要性

世界经济概论从国别经济、国际经济联系和世界经济整体三大方面，考察发展中国家、发达国家和转轨国家运行模式和发展趋势，研究国际贸易、国际资本流动及国际货币体系的前沿理论，探讨世界经济运行规律和发展趋势。通过学习，使学生能够了解世界经济发展中的面临的新形势和需要解决的若干重大问题，能够在日后的工作中提供合理建议。

世界经济概论是门综合性课程，每部分涉及的理论非常丰富，相关问题也较多。但课程涉及内容过广，使得课程显得面面俱到；而对相关理论和问题的介绍较为简单，容易使学生产生浅尝辄止的感觉。

二、世界经济概论课程的教法改进探索

（一）适时扩充学生知识面

世界经济不是一成不变的，而教材的出版往往与当前经济大环境滞后若干年，较为陈旧。这就要求教师在授课过程中不能照本宣科，应注重及时补充新讯息。在讲授“区域经济一体化及其发展”一章时，课本中并无中日韩自由贸易区的相关知识。由于烟台作为环渤海中心城市和东北亚重要城市，具有建立中日韩地方经济合作示范区的优势。日本的三菱、本田和丰田等，韩国大宇、LG、现代、斗山等世界500强企业纷纷落户烟台，学生有很多实习机会与就业选择。因此，学生们很渴望从课堂上了解中日韩自由贸易区的相关知识。教师及时补充该方面的知识，不仅满足了学生的好奇心和对知识的渴求，还有助于学生日后读研出国或工作。

（二）采用案例教学，注重先修、后修课程的关联

世界经济概论是门大杂烩的课程，很多先修课程都会从某一角度对其侧重介绍。教师在授课过程中，要有意识的引用上述课程的知识提高学生的学习积极性。比如，在讲授汇率一节时，教师可以就当前人民币汇率热点问题引导学生积极思考：美国逼迫日元升值，签订广场协议，造成日本20世纪90年代十多年的经济衰退，而为什么同样是20世纪80年代美国逼迫西德马克大幅升值，却没有见到德国经济增长缓慢？在讲授贸易保护这一章时，教师可以就当前欧盟对中国光伏产品反倾销反补贴贸易争端，深入分析中国成为全球受贸易保护措施伤害最重的国家的原因。

（三）适当运用多媒体教学

当前，较多学校采取多媒体教学，教师易在制作课件时堆满文字，授课时基本不使用粉笔，念课件即可，学生兴趣不高。教师应充分利用先进多媒体技术，将视频、音频、图片添加到课件中；遇到重点问题，扩展开来详细讲解。否则，学生容易感觉上课是在走马观花看电影，不重视该课程的学习。教师还可以将一些在课堂上没时间播放的与教学相关的视频、网页、电子版图书等学习素材，发到网络教学平台或公共邮箱，供学生课后观赏和阅读，增加学生的知识面，满足求知欲强的学生对知识的渴求。还可以通过网络教学平台，教师设定讨论题目，鼓励学生通过留言方式提交自己的独到见解。这种互动交流，既拉近师生关系、促进学术交流，又提高学生的文字组织能力。

（四）教师讲授与学生分组讨论并举

传统的授课方式是教师在讲台上列举经济问题，进行分析后，给出结论。这种填鸭式的教学方式，教师本身即在应付课堂工作，造成学生单向接收信息，注意力差。教师应根据教学活动的安排，将学生进行分组，布置讨论的题目，让学生利用课余时间查阅资料，制作PPT，撰写发言稿，使学生参与到教学过程中，而不是教师自讲自听。不能将分组讨论简单地理解成分组上台汇报，造成台上只顾着念，台下无心听。在讨论过程中，教师和其他同学可提出问题，参与探讨，最后教师进行适当分析点评。这样，既可以使下组讨论的学生吸取经验教训，又可以使学生对讨论的问题有更层次的理解和把握。

（五）紧密联系中国实际情况

讲授《世界经济概论》课程时，虽然课本中各章内容相互独立，但教师应适当联系中国经济和社会的实际情况，使学生在课堂上更好地了解社会，看清楚中国在世界经济中所处的位置。如讲美债、欧债危机章节时，最好对比一下中国的国债相关情况，提高学生的民族自信心；讲日本经济章节时，从经济扩展到政治热点问题，探讨民众表达反日爱国情绪时，打砸日货不可取，破坏公民的私有财产，影响中国的形象，应理国；讲科技进步章节时，重点介绍中国的航空母舰、神舟系列载人宇宙飞船等，树立学生的民族自豪感。

（六）改变考核方式

《世界经济概论》课程传统的考核方式以期末论文为主，论文成绩通常占总成绩的70%，甚至80%，平日成绩以考勤和作业为主，占30%，甚至更少。它不能了解学生平日学习状况，容易助长学生抄袭网上现成论文，而一般学校又无法提供给教师免费的学术不端检测系统进行甄别，造成学生对最终成绩存在争议。应在平时布置需独立思考、开阔思维的作业；应以分组讨论的方式来考核学生的临场发挥和口头表达的能力，组长应注明组员在前期准备中的分工和相应负责的部分。应通过考勤情况来检查学生的学习态度，如果学生对该课程兴趣浓厚、参与意识强，考勤就可适当减少。期末应采取开卷考试的形式，通过开放式的论述题考察学生的活学活用能力。

结语

笔者已经在授课过程中，结合学科特点，对学生因材施教，使学生在轻松愉快的氛围中感受该课程的魅力，取得较好的教学效果。但是，在对这门课的教学内容、方式上的进一步改进上，我们还将不懈努力。

参考文献：

[1] 韦倩青.《世界经济概论》教学方法探讨[J].广西大学学报：哲学社会科学版，2007，（5）.

[2] 时宏远.《世界经济概论》课堂教学改革刍议[J].理论观察，2013，（6）.

[3] 管延芳.《世界经济概论》课堂教学方法探析[J].经济研究导刊，2008，（4）.

Discussion about the teaching method of the course of the introduction to the world economy

ZHU Jie

篇（3）

随着社会经济的发展，经济结构的调整，产业的升级，企业对于技能人才的要求越来越高。企业员工不仅要具备过硬的技能，而且要更加关注自身的品德修养，因此要求技工院校特别注重对学生的品德培养。德育课教育就成为培养学生具备优秀品德、完善人格的重要途径。

基于市场与企业的发展要求，德育课的开设与教学越来越受到技工院校的重视，德育课的教学方法、教学模式、教学理念等都有了新的变化和改进，传统的讲授法和讨论法也在应用中出现新的技巧、新的趋势。

一、讲授法的优势与不足

1.讲授法的优势

讲授法是所有教学方法中最传统、应用最广泛的教学方法，是一种教师通过口头语言讲授，答疑解惑，而学生记录要点、理解接受的教学方法。在德育课的教学过程中，此法可以应用于对教材课本基本观点、概念、定义、原则等抽象性、概括性知识点的讲解。如“公民”这一法律知识的概念，对于学生来说理解有难度。教师首先必须讲解“公民”的基本含义，进而讲解如何行使公民权利和履行公民的义务，在学生内心形成固有的公民概念，增强学生的公民意识。如在货币的起源一课中，教师通过讲解清晰地勾勒出货币的发展过程。让学生从宏观上对货币有一定的把握。再比如，在市场经济中“看不见的手”一课的内容理解，对学生来说也是比较模糊难以理解的。教师在口头讲解的同时应该辅助多媒体技术，利用图片、影音资料，结合当前社会经济现象等直观地加以说明，加深学生对知识的理解和印象。

2.讲授法的不足

讲授法的不足应该在德育教学过程中加以克服。单向、机械地传授，缺乏师生互动，难以形成自主思考的能力等问题常常制约着讲授法的实施效果。所以，在教学过程中，教师要注重学生自主思考能力的培养，多以问题方式启发学生主动思考，让其紧跟老师讲授课程的节奏。要更加注重教学内容和形式的变化，增加教学的趣味性和现实性。在国家宏观调控内容讲授中，教师可以利用当前国家调控物价和房价的新闻、资料和政策等，分门别类的分析这些措施和手段的法律性、行政性、经济性等所体现出的特点，使学生能够深切地感受生动的、鲜活的案例，从而指导其实践，做到理论联系实际。

二、讨论法的优势与不足

1.讨论法的优势

讨论法可分为专题讨论、小组讨论、自由讨论等。此法能够有效地促进学生了解更多的知识。激发学生学习的积极主动性，诱发学习兴趣和学习意愿，强化学生沟通，发掘学生思考能力，有利于学生在学习中形成批评性态度。

在德育课教学中，讨论法的应用较为广泛，教师可以选择比较适合讨论的课题内容。在如何树立正确的消费观、理财观的课程中，教师提前设置讨论内容，将有关问题交给学生，如：作为学生，每月生活的消费额是多少？你的家庭收入状况如何？你的每月支出占家庭收入的比例是多少？家长对你的月消费额度的反应如何？你认为你的消费额度是逐年增加，还是减少，有无可以控制的范围？你如何控制消费超支，能否详细列出控制计划等。针对这些问题进行分组讨论，让学生根据所学知识，畅所欲言。在讨论过程中，有的问题可能涉及到学生的隐私，所以教师在指导讨论中要灵活控制、正确引导学生。教师根据讨论情况，总结讨论结果，阐明什么是正确的消费观和理财观。在关于“幸福是什么”的教学内容中，笔者把全班分成家庭、生活、朋友、事业四个小组。让他们从这几个方面去调查研究这些满意的幸福状态。学生们热情极高，他们提早布置，分头行动，在课余时间查阅资料、准备发言稿。学生在课堂积极发言，畅谈自己的看法与观点。在整个讨论过程中，学生们表现积极，场面热烈，多种观点互相碰撞，也激活了笔者的思维。学生互动，师生互动，课堂教学形式的改进，真正做到了在课堂上的“教学相长”，最后收到非常好的效果。

2.讨论法的不足

篇（4）

我和同学们如约开了这次班会，当我走进教室，首先映入眼帘的是黑板上绿色的班会标题“珍爱生命，尊重儿童”，这是我们班长的字迹，鲜明的主题，让我心里很踏实，我相信我班上的学生已经有了进一步的思考。我看到同学们的表情都比较严肃，班长首先登上讲台，说：“同学们，我们是未来的幼师，这起温岭虐童事件让我们为幼师有这样的人感到无比羞愧！我们将来怎么做才能真正对得起‘幼师’这个称呼？怎么对得起那些小朋友们喊我们一声‘老师’？”班长情绪有些激动了，她停顿了片刻，接着说：“这次班会，请同学们认真分组讨论，每个组派代表上来发言。”同学们马上都按照分好的组进行讨论，所有学生都拿出了早已准备好的发言稿进行汇总。小组讨论时，有的同学竟然激动的拍着桌子：“家长一定要讨个说法！”当我听到这句话时，我想起了微博上有的朋友对温岭这个女幼师双手拎男童双耳、致其双脚离地的图片是这样评论的：“她拎起的是中国每一个家庭对中国幼儿教育事业的希望！”这个老师竟然如此的辜负了家长的希望！我的思绪随着同学们的安静集中了，同学们已经准备好了。班长组织：请同学们依次发言。

孟慧琳同学发言：我很同情这个小孩，他当时要用自己的耳朵来承担自己的体重，那该是一种怎样钻心的痛啊！我在想，那个孩子究竟犯了什么大错，这个老师竟然要用这种方式惩罚一个什么都不懂的小孩儿？每个孩子都是父母的心头肉，都舍不得让自己的孩子受委屈，做老师的应该用真心去对待每一个孩子，关注他们的成长。我们作为未来的幼师，应该树立起老师的形象，培养自己良好的思想道德品质。

崔乐云同学发言：儿童是社会最弱小的群体，我们应该好好的保护他们，我们都是从这个阶段过来的，童年是人生最美好、最幸福的时刻，在我们成年之后，在经历了很多事情后，我们在想，如果我们现在是小孩子该多好，孩子的无忧无虑、天真、活泼、可爱，对我们这些渐渐长大的人们来说是多么的羡慕。关爱儿童是我们每个人的责任，而作为将来的一名幼师，我们需要努力，需要从这些反面事件中进行反思，我们要用自己的爱心去感染他们，让他们在温暖中成长。

陈婷同学发言：做一名合格的教师，就要做小朋友的榜样，给小朋友们带来快乐，而不是痛苦，做人要有良心，当幼师是一项多么神圣的工作，当幼师是多么光荣的事！曾经教育我的人，我感谢你们，教给我那么多知识，让我知道学习的重要性，你们教会了我怎样做人，让我少走弯路，我谢谢你们对我的教育！

吴立媛同学发言：孩子对每一个人来讲，是祖国的未来，是栋梁，对每一个家庭来讲，是希望。家长把孩子交给学校，是为了让老师培养，教给孩子知识和做人的基本准则，老师应积极配合，全力给儿童创造良好的成长环境。但是在温岭的这起事件，她虐待的不仅是儿童，更是无数家长的希望。孩子的内心是纯洁的，心理上还没有发育成熟，这个老师的做法是在伤害孩子的心灵，给幼儿的心理蒙上一层阴影。这起虐童事件应该给我们敲响警钟，还给儿童一个良好的生活环境，帮助幼儿健康茁壮成长。

景一鸣同学发言：我暑假在幼儿园实践，看到小朋友们那么纯真的笑脸，我多么高兴，虽然每天很辛苦，但是每天我都那么开心。当幼师是神圣的、辛苦的，我们应当是有爱心的，小朋友们被家长送到幼儿园，送来了希望，我们怎么忍心对他们残忍呢？我平时连跟小朋友们说话都不敢太大声，生怕吓到他们，但是我看到这些让人不能接受的事件，我很无语，只想问一句，她将来会这样对她的孩子吗？

王亚琦同学发言：作为一名幼师，应该是像天使一样爱护每一个孩子，孩子那么小，自我保护能力又弱，我们更应该去保护他们，他们是那么天真、可爱、善良、我们怎么忍心去伤害他们啊！教师是孩子们心目中的榜样，是孩子活的行为规范，教师是人类灵魂的工程师，一个人可以缺衣少食，但不能没有教师。作为幼儿教师，我们要尊重儿童，宽容他们的孩子气。人都有自尊心，作为教师必须尊重每一位学生作为人的价值和尊严，尤其是那些有错的学生。爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。

宋凌云同学发言：儿童是祖国的花朵，是祖国的未来，有一句歌词写的好：“少年强啊，中国也一定也很棒！”使我们深刻认识到要关爱儿童，只有他们强大了，中国才会更加繁荣昌盛。对于这起虐童事件，我感到很气愤，这样恶毒的事，她怎么做得出来？并且她还把这照片发到网上，引以为豪？她不配做一名幼师！老师是个良心活，你要怀着一颗爱心去关爱每一个小孩，还要有耐心。我将来也是一名幼师，既然选择了这个行业，我们就要对得起自己的良心。幼师是幼儿的启蒙老师，我们身负重任，我们任重道远！

听到了同学们的发言，我很欣慰，是啊，“幼师是幼儿的启蒙老师，我们身负重任，我们任重道远！”这种无比重大的责任由我们来承担，我们是多么自豪，多么荣耀！ 我班上的学生通过这次班会在心灵上有了一次洗礼，明白了作为幼师责任的重要性、尊重儿童的重要性。

篇（5）

基金项目：集美大学第五批教育教学改革项目（项目编号：JY09088）

中图分类号：G64文献标识码：A

由于案例教学是培育学生学习能力、创新能力和战略决策能力的最好方法，自1870年美国哈佛大学法学院院长兰德尔开创性地将案例引入法学教育以来，案例教学法很快被医学、商业、公共管理等学科广泛采用，并迅速传播到世界各国的教育事业中。20世纪八十年代初，案例教学法引入我国。目前，我国许多专业、许多课程也开展了案例教学，但在《政府预算与管理》课程中的应用却比较少，本文拟在这方面做些探讨。

一、《政府预算与管理》课程实施案例教学的意义

《政府预算与管理》课程作为财政学专业的核心之一，具有综合性、法律性、应用性等特点，在该课程引入案例教学法具有重用意义。

（一）有利于加深对政府预算与管理理论的理解。教学案例必须具有良好的教学价值。也就是说，一个好的政府预算与管理教学案例必须是能恰到好处地说明政府预算与管理中的某一个理论，服务于某一理论。这样，通过案例的教学，便以帮助学生加深对政府预算与管理理论的学习和思考。

（二）有利于锻炼学生对政府预算与管理的实际操作能力。政府预算与管理案例是在政府预算与管理领域已实际发生的典型事例，能涵盖政府预算与管理实践上的普遍性问题。通过案例的讨论和分析，可以让学生直接触及政府预算与管理的实际操作过程，进而提高其实际操作能力，这一点对本科教育尤为重要。

（三）有利于培养学生的创新能力。传统教学模式主要是传授知识，答案常常是标准的或唯一正确，学生不能有别的想法，导致思维僵化，墨守成规。而在政府预算与管理案例分析和讨论中，是没有标准答案或唯一正确答案的，而且事实上也不存在什么绝对的正确答案。只要学生给出的方案可以自圆其说，有科学根据，能正确处理和解决问题，就是一个可行的解决方案。这就要求学生在案例讨论过程中必须创造性地思考，不拘一格，独具匠心，才能得出与众不同的创造性解决方案，进而达到培养学生创新能力的目的。

（四）有利于实现既教书又育人的教学目的。通过案例教学，不但可以帮助学生加深政府预算与管理理论的理解能力、提高分析和解决政府预算与管理问题的能力，而且由于在案例讨论中会引起广泛的争辩，甚至是相互矛盾的观点和立场，这时要求学生正确处理与争辩人的关系，从而无形中还可以培养学生正确处理人际关系、协调合作、尊重他人、听取他人和处理复杂矛盾的能力，使学生在案例教学中既增长知识、锻炼能力，又学会做人。

（五）有利于培养学生获取和分析利用资料的能力。案例教学除要求充分理解案例资料本身以外，在讨论前还需要查找大量的资料，从中获得支持自己提出的解决方案的有效证据。在当今信息社会，要从浩瀚的信息海洋中快捷地查找到自己所需要的信息数据并不是一件容易的事，这本身就反映了一种能力，而且种能力对学生未来的学习和工作正显得越来越重要。而案例教学能让学生的这种能力得到很好的锻炼。

二、《政府预算与管理》课程案例教学设计

（一）明确案例服务的教学内容。教学案例并不是在讲课过程中随意拈来的有趣故事或为调节课堂氛围而穿插的花絮。它必须具有明确的政府预算与管理服务内容，要么是为验证某一政府预算与管理理论，要么是为说明某一政府预算与管理概念。能否良好地服务于某一教学内容是判断一个政府预算与管理案例是否良好的重要条件之一。当一个政府预算与管理教学内容有许多备选案例素材可选择时，应选择与教学内容吻合度最高的案例素材作为加工对象，使制作出来的政府预算与管理案例具有良好的政府预算与管理教学价值。

（二）明确案例教学所要达到的教学目的。案例教学的教学目的可以是单一的，也可以是多元的，但不论是单一的还是多元的，在案例设计时都必须事先明确。如，为加深学生对政府预算与管理理论的理解，为掌握一个概念，为训练分析和解决问题的能力，为培养创新思维，等等。只有在案例设计时就明确教学目的，才能使案例教学取得良好的教学效果。

（三）设计教学案例争议“引擎”。所谓争议“引擎”是指教学中能引发讨论冲突的问题，因为有冲突才值得讨论。“具有争议性的问题是一个教学案例的必要条件”。争议性是对一个案例开展讨论的基石，它可以引发学生思考并辩论，为培养学生创新思维搭建平台。如果一个教学案例的结果已经确定或一目了然，无法发动学生展开争议，那么这种教学案例可以说没有什么教学价值，应该废弃，重新选择，选择那些已经具有可供设计为争议“引擎”内容的案例。

（四）教学案例的形式设计。教学案例的形式可以有多样性的设计。可以是文字、视频、音频、图片或综合形式，具体采用什么形式，可视教学内容和案例内容而定。由于文字案例具有简便、成本低、不用特别设备的特点，在政府预算与管理案例一般采用文字案例较多；其次是视频案例，因其具有直观性，在教学条件许可的情况下，视频案例也经常使用；而音频和图片案例较少用。

（五）筛选案例。由于政府预算与管理课程的案例素材比较多，因此应根据教学内容、目的，结合案例素材的内容、可争议性、形式等方面，选择预期效果最好的素材进行加工、筛选，进而得到最佳的教学案例。另外，一个好的案例通常强迫学生通过争议做出自己的决定。比如，当你面对案例中的情景，将会如何处理？你如何评价案例中人物或事件？在案例筛选中还要注意简洁性。课堂讨论必须要谈到管理和分析的原则性问题，要求案例简洁而有针对性，过于复杂累赘是不可取的。

三、《政府预算与管理》课程案例教学实施

（一）案例教学的课前准备。《政府预算与管理》课程案例设计好以后，便进入案例教学的实施。案例教学实施的第一个阶段是课前准备阶段。这一阶段的主要任务是将事先设计的教学案例材料提供给学生，预习案例内容，初步思考讨论主题，并形成自己对问题的初步看法；然后是广泛收集、整理、分析资料，进一步思考讨论主题，并修正自己对问题的最初看法，形成讨论发言稿，撰写案例讨论准备报告。教学案例材料最好在正式教学前1～2周提供，这样可以让学生在课前先熟悉案例内容，并广泛查找阅读资料，思考案例讨论主题。提供时间太早了，到正式教学时反而易忘记，而太晚了，可能时间不足，准备不充分，效果也不好。案例教学准备工作做得好坏会直接影响案例讨论效果，要求学生花足够的时间做好充分准备，并需告诉学生，正式教学前要检查准备工作，提交案例讨论准备报告，以确保每个学生都准备充分。

（二）教学案例的阐明与分析。案例教学课堂上，应把案例内容深入透彻地阐述清楚，让学生充分理解案例内容，并结合案例所服务的理论内容学习。对案例所涉及的问题、原因、讨论主题等进行初步的客观分析，并且分析时不应带有个人主观判断，这样可以为学生提出自己的看法留下尽可能多的空间。

（三）教学案例的讨论。案例讨论可以视学生人数情况采用分组式讨论和发言式讨论两种。学生人数较多时可以采用分组讨论，即将学生分成若干小组，每一小组6～8人为佳，并设一个主持人，人数太多会影响讨论质量。小组成员自由发言，其他成员参与讨论争辩，主持人负责做好讨论记录。分组时应根据学生提交的案例讨论准备报告中的初步观点，为激发讨论、防止讨论一言堂情况的出现，尽可能将观点相反或不同的学生分在同一个组，而不应将观点相同甚至完全相同的学生分在同一个组。学生人数较少时采用发言式讨论，即以整个教学班为讨论组，由学生自由到讲台上发言，台下的同学自由参与讨论争辩。为充分利用教学资源，可在学生中标抽取5～7人组成评委，对同学的发言作出评判和提问。这种讨论方式相比分组讨论更规范正式，能更好地锻炼学生的思维、言语、临场发挥的能力。但不论采取何种方式，都应要求学生在案例讨论过程中记录好案例讨论心得，不得做与案例讨论无关的事情。

（四）教学案例的点评。案例教学学生讨论完以后，任课老师应对案例讨论做一个简要点评和总结，启发学生做进一步的思考，使学生对自身在讨论过程中存在的一些不足进行完善。点评要注意的一点是，除非存在明显的错误，一般不应对学生的讨论发言做对与错的评判，尤其是对学生提出的一些新思想、新观点，只要能自圆其说，有根有据，就是有价值的。

（五）撰写案例讨论报告。案例教学的最后一个环节是撰写案例讨论报告。一般认为，案例讨论完了，案例教学过程也就结束了，其实不然。为了最大限度地发挥案例教学资源的效率，案例讨论完了以后，要求学生课外再去撰写一份案例讨论报告是非常必要的。通过撰写案例讨论报告，学生可以总结案例讨论经验，吸取其他同学发言中的有益观点，弥补自己的不足，在老师点评的启发下，再次反思案例，进而得到提升认识。因此，撰写案例讨论报告是一个再提高的过程。

四、《政府预算与管理》课程案例教学效果及经验总结

（一）教学效果。《政府预算与管理》课程案例教学效果要明显好于教学效果。主要在于加深对教学内容理解，使学生能更好地理论联系实际，提高分析问题和解决问题的能力，尤其是在培养学生创新思维、锻炼创新能力方面具有传统教学无与伦比的教学效果。通过事后的问卷调查结果显示，有91%的同学认为案例教学法要明显好于传统教学法的效果，有89%的同学认为案例教学法有利于培养学生的创新能力，学生对案例教学课的兴趣普遍浓厚。

（二）经验总结

1、《政府预算与管理》课程适合采用案例教学法，应大力推广应用。

2、案例筛选非常重要。尽管政府预算与管理方面的案例素材很多，但选取到与教学内容相吻合的案例并不容易，必须花费大量时间、精力，耐心搜寻。只有合适的案例才能取得良好的教学效果。比如有一次案例教学课，由于案例选材不是太好，结果课堂案例讨论就显得不热烈，教学效果也普遍反映不太好。可以说，案例筛选工作的好坏，很大程度上决定了案例教学的成败。

3、案例教学过程应完整。一个完整的案例教学过程至少应包括：（1）案例教学课前准备阶段（提交案例讨论准备报告）；（2）教学案例阐明与分析阶段；（3）教学案例讨论阶段；（4）教学案例点评阶段；（5）撰写案例讨论总结阶段（提交案例讨论总结报告）。为保证案例教学质量和效率，这五个环节是缺一不可的。教学案例讨论阶段固然最重要，但缺乏准备阶段的案例讨论是没有基础的，效果肯定不会好；而阐明与分析阶段是引导学生，提高讨论质量。点评阶段可以进一步增强效果；撰写案例讨论总结报告可以使讨论效果进一步升华。有许多案例讨论不太注重准备报告和总结报告工作，是案例讨论的效率损失大增。

4、案例教学的学生人数应适当。一般来说，30人左右比较合适，人数太多太少都会影响讨论效果。人数太多了，授课老师顾不过来，人数太少了，影响讨论的广度和深度。当学生人数到100人左右时，如果条件许可的话，应分成两个组讨论。

（作者单位：集美大学财经学院）

主要参考文献：

篇（6）

我校为了把这次师德专题培训活动落到实处，使教师通过学习，从根本上转变育人的思想，更新育人观念，提高服务意识，特成立了以校长张敬举为组长，以教导主任张敬彬副组长，以全体教师为成员的学习教育活动领导小组。在学习活动中，让他们各尽其能，各负其责。领导机构的建立健全为此活动的开展提供了保障。

二、认真学习、讨论，强化意识、提高素质。

我校根据中心校《通知》精神，结合学校实情，拟订实施方案，制定学习制度，让每一位老师都能充分体会到师德学习的重要性和必要性。

(一)按照中心校统一安排，认真组织教师学习《中小学教师职业道德规范》，《安徽省中小学办学行为规范》，《蚌埠市教师十不准》等法律法规。要求教师认真学习，深刻领会，积极参与讨论，撰写心得体会。

(二) 聆听报告，分组讨论，提高认识。

7月5日，我校全体老师集中到xx国际大酒店五楼会议室，参加了xx中心校XX年暑期师德教育推进会暨感动学校人物事迹报告会。

xx校长的动员报告高瞻远瞩，政治敏锐性强，对教育，对教师分析的深，分析的透，从一个教育管理者的角度强调了师德的重要性，要求学区教师要自觉学习，加强修养，不辱使命。

xx老师的事迹淳朴、敬业，平凡的心态干出了不平凡的业绩，是一位淡薄名利，乐于奉献，爱生如子的好老师。

xx先生是一位热心教育，无私奉献的民办教育工作者，为人坦诚，硕果累累。

最让我们感动的是xx老师的事迹，一个远离他乡刚刚毕业的大学生，在一个偏僻的农村小学这样的执着，这样的奋进，孤临临地生活着，抱着一腔热血，满怀着对教育事业的热情，任劳任怨，认真负责，不论分内分外，不分课内课外，给学生传授知识，教学生唱歌跳舞，是一棵教坛上的好苗子。

xx老师患病多年，但她从未因病影响工作，从教三十多年来一直默默无闻，辛勤工作，特别关心爱护学困生和留守儿童，在学区家长中有口皆碑。

县教育局xx局长对我们学区的工作给了充分的肯定，彰显了我们学区全体教师在中心校的正确领导下，团结奋进，勇于探索教育教学新的方法措施，不断提升自我，敢为人先，圆满地完成了各项工作任务。

(三)自学规章，自查自纠，为人师表

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0引言

新课程改革带来了教育的革命，教学理念和教学内容发生着改变，教学方式也在变化。初中政治教师要更新教学理念，并把握适合的教学方式，收获积极的教学效果。新的教学方式的运用要求发挥教学的双重作用，教师要重视教材的钻研，重视用先进的教学理念武装自己，并提高教学效率，另外，教师要重视学生学习的主体作用，调动学生学习的积极性，提高学生学习的兴趣，追求教学效率的提高，并实现知识的传输和学习为教学目标。教师要重视知识传授按照学生容易接受并乐于接受的方式进行，实现教师和学生的互动。教师要围绕教学的目标和内容，按照教学的多种形式调动感官，参与知识理解和感悟，重视政治学科的直观和形象的特点，实现感性认识为主体，实现感性认识向理性认识的升华，适应初中生的思维特征。教师可以采用情景设置的方法、提问的方法、分组讨论的方法、引导阅读的方法、热点讨论的方法、网络学习的方法、演讲、辩论的方法，围绕教学目标，根据教学任务，进行多种教学形式，并实现知识的探讨和学习，完成教学任务。在教学实践中，教师要借助互动教学的方式并提高教学的质量，重视课堂教学中的情景设置法、设问法、讨论法和引导阅读的方法。

1实施开放互动式教学模式的原则

1.1密切联系实际的原则

开放互动式教学必须密切联系实际，提出的研究专题或问题应该是日常社会生活中最常见的现象和问题，这样才能更加有效地调动学生的学习兴趣，同时也有利于增强学生开展开放互动探究性学习时的可操作性和针对性。

1.2形式多样性原则

在实施开放互动式教学的过程中，应该注意研究活动形式的多样性。按照新教材的要求，搜集相关资料并撰写小论文、开展社会调查并撰写调查报告、组织讨论、演讲辩论、实例论证、模拟操作等活动形式都可以采用，这些形式不仅有利于最大限度调动学生参与活动的积极性，也有利于促使最大多数的学生参与活动。

1.3评价标准开放性原则

《思想品德课程标准》指出：“评价应客观记录学生学习状况和思想品质的成长过程，关于学生的发展差异及发展中的不同需求和特点，进行有针对性的指导。”本课程倡导评价的方法主要有：“观察、描述性评语、项目评价、谈话，成长记录、考试。”此处主要讲成长记录和考试。成长记录袋是新课改倡导的一种重要质性评价方法。建立学生的成长记录袋，记录学生在课程学习中的各种表现，主要是进步和成就。比如展示学生的作业、作品、课外学习成果，学习态度与习惯，书写水平等。以学生的自我记录为主，实行全过程积极评价。老师、同学、家长共同参与，学生以评价对象和评价的双重身份参与评价，学生学会了反思和判断自己的努力与进步。

2学生交流，生生互动

为了充分调动学生积极性，发挥学生的创造性，教师应让每个学生都有均等的机会参与交流，使之思维都活跃起来，生生互动起来。学生在交流中大胆尝试新方法，发表自己的见解，表现自己，帮助他人。适当引导学生讨论对自然、对社会和对人生的感悟，启发学生正确理解和判断事物，能培养学生的交流合作能力和语言表达能力。

2.1学生辩论式

为了培养学生的辩证思维，激发学生积极性，教师要在学生容易误解处、本教学的重点和难点处，又贴近学生实际的内容处，设置一些辩论题。有了前面两环节的准备后，让学生自己形成正方和反方，进行唇枪舌战的辩论。

2.2学生情境表演式

为激发学生的学习兴趣，推动学生主动学习，让学生动起来、唱起来、跳起来，课堂教学可以采用学生情境表演的方式进行。一般采用模拟剧场、模拟法庭、实话实说等形式。这些情境表演不但使学生深刻地理解了书本知识，而且提高了学生的分析能力和语言表达能力。

2.3学生讨论交流式

为了启发学生对知识的理解，用知识去洞察现实问题，提高综合能力，教师可以采用学生讨论交流式进行教学。教师可以在导入环节，就设置一些讨论题，让学生自己准备发言稿，在课堂上大胆发言，各抒己见，学生之间互相评价。教学中，教师要尊重学生思维火花，要适时肯定，激发学生的创新意识。

3教师释疑，师生互动

强调发挥学生的主体作用，并不意味着可以取代教师的主导作用。教师始终在互动式课堂教学进行科学指导、引导，是学生自动和生生互动的组织者，是学生兴趣的激励者。学生自动和生生互动以后，应该由教师释疑，进行归纳总结，澄清学生思维中的疑点、误点，达到对知识的全面理解。这时师生都动起来了，师生之间产生了心理共鸣，教学也达到了，实现了培养学生哲学素养、政治素养、文化素养等知识目标，也实现了情感目标。

3.1学生亲自体验生活式

课堂教学实现师生互动后，教师可以建议学生与家庭合作亲自体验经济生活、文化生活、政治生活等，如让学生帮助家庭合理规划家庭消费支出，从而树立正确的消费观念，也可让学生对自己的压岁钱进行理财投资，培养自己理财的能力，真正提高学生的政治、经济等方面的生活能力。

3.2学生的作业与评价开放式

对于学生的作业教师可以采用开放式布置，采用“一课一练”方式，题量只是六七题，不同层次的学生可以要求不一样，这样有利于提高所有学生的兴趣和效率。互动式教学模式的贯彻既然是让许多学生参与课堂教学活动，教师就应该要对学生进行开放式的评价，可以是现场的鼓励、表扬、激励等评价。这样就可以增强学生的自信心，提高政治教学效果。

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二、目标层面的教学理念———有效教学

宪法研讨式教学有其教学目标，即实现有效教学。有效教学作为宪法研讨式教学目标表现在三个方面:

(一)丰富学生知识结构

知识结构是指一个人所储备知识的结构体系，是一个人经过专门学习培训后所拥有的知识体系的构成情况与结合方式。宪法研讨式教学要求学生所达到的目标是既有宪法学专门知识，又有广博的宪法学拓展知识。宪法研讨式教学可以帮助学生建立起合理的知识结构，培养科学的思维方式。合理的知识结构是学生将来担任现代社会职业岗位的必要条件，是人才成长的基础。宪法研讨式教学既注重宪法学基础知识的教学，也注重相关知识的介绍，学生在掌握宪法学基础知识基础上，通过讨论或辩论向外延伸和拓展相关知识。学生为了在完成教师布置的研讨式教学的任务，必须查阅相关资料，拓展与宪法学相关的课外知识。因此，宪法研讨式教学能够帮助学生建立合理、丰富的知识结构。

(二)提高学生综合能力

通过宪法研讨式教学能够提高学生的综合能力，主要表现在以下四个方面:第一、提高学生文献检索能力。教师布置宪法学研讨式教学选题后，要求学生通过查找相关资料解决每个选题。学生通过查阅资料，文献检索能力提高了。第二、提高学生口头表达能力。宪法研讨式教学要求每个学生在课堂上都发言，表达自己的观点和看法，学生的口头表达能力提高了。第三、提高文字表达能力。宪法研讨式教学要求学生对查阅资料，并对每个选题撰写1000字左右的发言稿，学生的文字表达能力提高了。第四、提高学生的思辨能力。宪法学研讨式教学不仅要求学生在课堂上发言，而且教师还要组织学生对不同的观点进行讨论或辩论，学生的思辨能力提高了。宪法研讨式教学这种民主、和谐、开放式的教学，有助于解放学生的口，让其去问、去说、去讲、去辩，使学生在学习过程中增长才干;有助于建立“主—主”合作的新型师生关系，这种新型的师生关系无疑会对提高学生综合能力产生重要影响。

(三)培养学生健全人格

人格是指人类心理特征的整合、统一体，是一个相对稳定的结构组织，是一个人与社会环境相互作用表现出的一种独特的行为模式、思想模式和情绪反映的特征。人格包括两部分:性格与气质。宪法学研讨式教学中学生之间互动、师生之间互动，这种师生互动和生生互动，能够帮助学生建立良好的人际关系，懂得尊重和合作，懂得如何面对课堂上所遇到的困难和挫折，有利于学生形成沉稳的性格和良好的气质，培养学生健全人格。

三、操作层面的教学理念———自主、探究、合作、创新

宪法研讨式教学操作层面的教学理念包括自主学习、合作学习、探究学习和创新学习。

(一)自主学习

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑等方法来实现学习目标。自主学习具有自立性，即学习主体都是具有相对独立性的人;自主学习具有自为性，即学习主体能够进行自我学习和思考;自主学习具有自律性，即学习主体对自己学习的自我约束性和规范性。宪法学研讨式教学强调学生自主学习，教师根据教学内容布置课堂研讨选题后，要求学生根据选题查找相关资料，对选题进行分析、思考。改变传统教学中强调学生被动接受学习、死记硬背的现状。宪法学研讨式教学倡导学生主动参与、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。

(二)探究学习

探究学习是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。探究学习具有四个方面特点:第一、探究学习的主体是学生;第二、探究学习离不开教师指导;第三、探究学习从问题或任务出发;第四、探究学习必须遵循科学的研究方法。宪法学研讨式教学强调学生探究学习，学生在对教师布置的选题进行深入探究式的研究，即对选题所涉及到的研究现状、观点进行总结，并在此基础上要进行创新研究，在辩证分析基础上提出自己新的观点和看法。通过宪法学研讨式教学的探究学习，学生不仅能获得知识，更重要的还能培养他们的探究和创新能力，增加他们的情感体验。在探究学习中，能力的培养和知识的获得同样重要。

(三)合作学习

合作学习是指学生为了完成共同的目标和任务，有明确的责任分工的互学习。合作学习是一种结构化的、系统的学习策略，通过分组方法，以合作和互助的方式从事学习活动，共同完成学习目标和任务。合作学习是一种取长补短、发挥各自优势的学习策略。宪法学研讨式教学通过分组讨论对选题形成小组观点，然后在教师组织、引导下进行课堂研讨，通过课堂研讨环节，完成教学目标和任务。宪法学研讨式教学中的分组讨论和课堂研讨都是学生合作学习的方式。宪法学研讨式教学属于问题式合作学习。问题式合作学习是指教师和学生互相提问、互为解答、互作教师、既答疑解难友能激发学生的学习兴趣的一种合作学习形式。这种合作学习模式又可分为生问生答、生问师答、师问生答等方式。在宪法学合作学习中，能够培养学生合作精神、交往能力、竞争意识。

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2010年的夏天，一位初出茅庐的帅小伙怀着无比忐忑的心情来到淮阳，因为我从未想过我会成为一名教师，所以我的心忐忑不安，也许是自己的不自信吧。记得在高中阶段，我是一名非常调皮的发展中学生，而今初为人师，心情既激动又不安，一路上不断的问自己，我能不能成为一名合格的教师？直至今日，我仍然发现离我心目中的好老师标准还有很长的路要走。但是唯一可以肯定的是，我成长了许多，我要感谢那些曾经帮助过我的人。

今天受政教处领导委托，在这一次班主任会议上做经验交流，如有不足之处请各位同事、各位前辈指正。我的发言内容是：用真诚去教书。

2013年我担任了1301班的班主任，这是我第一次担任班主任工作，也许是因为我已经在这里工作了几年的缘故，对于这个任务我很矛盾，内心既充满了自信，充满了期待，同时又认为这不是我梦寐以求的职务，原因是曾听说传说中的班主任很难当，尤其是想在淮阳这个发展中学校当好班主任，更要付出很多很多。怀着这样的心情我上岗了，我分析了一下分班时的成绩，有7位同学中考总分都超过了300分。可学生并不听话，而且不服从管理，我安慰着自己，这已经很不错了，再说，我们淮阳的教育观不就是——"没有学不好的学生"吗？！如果孩子们个个基础都很好，那还要老师干什么！有了这样的指导思想，我便在班级管理过程中仔细琢磨，多想办法，反复实践，努力提高。

一、尊重学生，学会宽容

为了确定班规，我挨个找了班上学生谈话，问他们需要一位什么样的班主任，需要什么样的管理制度，学生们很懂事，告诉我："粟老师，当我们犯错误时，请您原谅我们，给我们机会，给我们时间来改正错误，不要一下子就很严厉地批评我们".而后我与学生约定了时间，期限为一个学期。在这一学期的管理当中我只要没有课，就会待在班上了解情况。然而情况确实不容乐观，寝室卫生很槽糕，课堂纪律也混乱，但我遵守了承诺，最大限度的宽容他们。每当学生犯错时我会这样问学生："你认为这个问题应该怎么办？"然后由学生提出解决办法，我依照他们自己的意见做出了惩罚决定，他们自然很乐意的接受了自己提出来的解决办法，比如罚抄作业、到操场跑圈等。可即使是这样，他们仍然继续犯错，也继续接受着自己对自己的惩罚。就在前几天宣布班干部名单时，我大意地忘记了副班长的职位，秦佳佳同学找到了我，说我伤害了她，当时我一头雾水，而后我仔细一想发现了这个问题，于是主动找她沟通，并向她道歉："老师错了，请求你的原谅".开始她很不乐意接受，我说："当你们犯了错时，你们要求老师原谅你，而今天是我犯了错误，请求原谅，为什么你就不能原谅我呢？"她似乎明白了些什么，我知道她们学会了宽容。

二、动之以情，晓之以理

整个假期过去了，到了收网的季节。开学的第一天，我只说了一句话："同学们，我们实现承诺的时候到了".他们似乎听懂了我的话，可是在实际表现中，依然没有达到学校的要求，不过行为习惯与学习习惯已经有了大大的进步。但这还达不到我的目标，于是我从课堂和寝室两个方面进行了深入的整治。一方面是叠被子，记得有一天早上第一节课，同学们都在教室上课。我去寝室检查，竟然有18位同学没有叠被子，那时我很生气，但只有收拾心情安慰自己，毕竟他们还是孩子。随后我用了两节课的时间叠好了18床被子，在当天第一节晚自习时，我问同学们，今天寝室有什么变化没有，很多同学低下了头。有哪些同学早上起来没有叠被子，是不是不会叠呢？于是我告诉他们今天我叠了18床被子，粟老师给你们做了示范，希望大家以后照着做，从那以后我再也没有为叠被子的事情操过心。另一方面是学会关心他人。我告诉班上的同学，星期天学校不要求上早自习，但是你们可以自己来，我也会来。之后周末早上总会有几位同学来上早自习，直到有一天，我发现班上有20多位同学星期天来上早自习时，我给同学们买了15块钱的煎包，同学们开心地一哄而上，煎包全部被抢光。他们在吃的过程中会问："粟老师您吃了没有？"我很感动，他们学会了关心。

三、开拓创新，屡出奇招

1、有效开展主题班会也许是我们班的一大亮点吧。

记得第一次的主题班会是我主持的，有关于安全的问题，同学们觉得这个主题是老生常谈，有点无聊。为此我做了一个大胆的尝试，把班会改成演绎的形式。首先把学生分成几个小组，分组讨论学校有哪些与安全有关的事情，想好以后用表演的形式展示出来，以此来提醒同学们哪些问题应该引起我们的注意。其中有一组学生表演的是反映早恋的危害，我印象非常深刻，他们分别饰演父亲、母亲、男同学、女同学、老师、群众，讲述了一对早恋情侣，女生因为恋爱而导致怀孕，然后遭到男生抛弃，父母、老师、同学都为之伤心的故事。我很惊讶原来他们比我想象中要厉害，最后同学们在欢声笑语中完成了主题班会。之后我就把主题班会的任务，以寝室为单位，交给了学生们，再没有管过，之后的班会活动花样百出，同学们都对主题班会充满了期待。

2、别具一格的阶段总结

我总认为学生们再懂事都还是孩子，他们希望得到老师的赞美和同学的肯定。两次考试过后，我们班都会举行隆重的颁奖典礼，记得上学期期末，我借来了舞蹈室的红色地毯，买了矿泉水作为奖杯，加上荣誉证书。而颁奖的对象是进步大的同学而不是成绩优异的同学，我让他们从红地毯上走过，在黑板上签名，作获奖感言。我还记得成绩靠后的李佳黔同学的获奖感言是这样的："首先感谢粟老师给我这次机会站在这里，也感谢我们小组的成员，其实我们小组有很多同学，进步比我大，表现比我好，他们让我拿这个奖，我很惭愧，但是为此我会更加努力学习，不会让大家失望".他们学会了感恩。

3、积极举办班级活动

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How to improve the efficiency of the primary school teacher

Peng Shuang-qin

【Abstract】The head teacher is the representative of the teachers, therefore, to explore the class how to work, how to improve the efficiency of the class teacher is worth exploring in this regard, we made ??a number of exploration and practice, combined with classroom teaching, and optimize the evaluation methods and changes in educating peopleconcepts such as how to improve the efficiency of the class teacher to do some analysis to be helpful to our work.

【Key words】Teacher; Work; Efficiency

高超的教育教学艺术和较强的科研能力的班主任队伍是我们管理工作中的一个重中之重，如何解决班主任工作中遇到的问题，提高班主任的工作效率是关键。作为班主任，扮演着双重角色，即一线教师和一线管理者，如何提高自身的工作效率显得尤为重要。本文将从以下几个方面入手，阐述我们对提高班主任工作效率的一些见解，请各位同行、专家指教。 

1.结合课堂教学提高班主任工作效率

一个良好的班集体，必须有一个好的班级领导核心，这个核心就是班主任领导下的班委会。对同一教学内容，不同的课堂教学结构会带来不同的教学效果，关键在于教师要有大胆改革实验的精神，去优化每一堂课的课堂教学结构。要合理分配课堂教学时间，科学设计每堂课的教学过程，重点研究如何提高课堂教学效率，根据课的类型和学生的基础、教学内容、课堂变化等适时调整课堂结构，不在乎老师讲的多少，关键在于是否达到教学目标，当然在新课改和素质教育的要求下，我们老师相对要讲的少一些，着重培养学生独立思考和学习的能力，这样以达到课堂教学“低消耗、高效率”，整体优化的目的。此外，在教学中，我有意识的通过开展各科活动观察和分析，发展并挑选了一些关心集体，团结同学，有一定组织能力、开创精神和奉献精神的学生来担任班干部，当班干部选定后，我便加强培养、教育，既放手让他们开展工作，又根据实际加强指导，特别是对班干部的要求更加严格，要求他们以身作则，学习成绩优秀，处处起模范带头作用，做老师的得力助手，一方面提高了学生干部的工作能力，另一方面使学生自我管理，逐渐形成具有本班特色的优良班风。 

2.优化评价方式提高班主任工作效率

以学生发展为本，关注每一个学生在课堂学习中的发展。课堂教学中师生、生生间，广泛地、及时地进行多向信息交流，形成思想、情感、态度、知识、能力等方面的碰撞，通过主、客体的相互作用而建构个体认知结构。通过课堂分组讨论，学生代表发言，以小组为单位的合作学习或竞赛，实行“小先生制”，提问回答，小检查、小实验、观察学习方式等，即知即传、互教互学，多向交往，促进学生知识与技能、学习过程与方法、情感态度与价值观的整体协调发展。在这些活动中，教师应作为主导者和信息传递的中心，把握好时机，及时反馈，准确掌握学生的主体性学习和探究学习状况，给予激发和鼓励，合理控制教学过程，激起学生的求知欲望和创造热情。同时教师要树立全面衡量学生知识、能力、情感、态度的综合评价观，运用过程性评价、发展性评价、全面性评价、基础性评价方法，提倡多次评价，充分发挥评价的调控和杠杆功能。不仅要对学生知识水平进行评价，而且要对学生人格形成过程进行评价，还要对学生能力发展水平、身心发展、品德养成进行评价等。评价主体应体现师生相结合，自评、他评相结合，评价方式应多样化，评价内容不应该只注重结果，应关注学生的知识与技能、操作与实验、竞赛与活动、问题情况与能力水平、态度与情感等。当学生在学习中取得新的成绩时应给予肯定，对学生学习上受到的挫折，应给予积极的鼓励，以促进学生生动、活泼、全面、和谐地发展。为了培养学生的综合能力，尤其是实践能力，我开展了丰富多彩的班级活动，学生在参加活动时，不仅要看、要听、要想，而且要说、要做。而且要进行社会调查，即使是准备一次班会的发言，也必须收集材料，撰写发言稿。当他们取得成果时，在获得愉快心理体验的同时，也培养了能力，这就是实践的能力。如果他们的结果不理想，他们将吸取经验，作为以后实践的借鉴，这也有助于他们实践能力的提高。学生在实践中锻炼的能力，既有普通的能力，也包含有特殊的能力。通过举行诸如此类的活动，综合考察每个学生的表现和成绩，这样才符合我们新课改和素质教育的要求。 

3.加强自身素质提高班主任工作效率

现代科学技术的迅速发展，新知识迅速反映到教学内容中来，教师必须具备渊博的知识，而且有不断提高自身素质和能力的意识，才能胜任教师的职责，班主任更是如此。班主任应是学校德育工作者，是教学和教育的基础力量，是学生健康成长的指导者和成材的引路人。自己要时刻牢记是班主任，你无意的一句话都会潜移默化地影响着学生，乃至他们的一生。的确，班主任工作就是一个不同寻常的工作，比其他的工作要求更为严格，所以班主任只有“博学而日三省乎己”方能“智明而行无过矣”。要达到以上要求，班主任应从政治素质、理论水平、思想素质、工作作风、工作能力和语言表达能力等方面提高自身素质。作为学生的“保姆”、“办事员”、“勤杂工”、“救火队”，时间虽然很紧张，但切不可放松对自己的强化：一方面要学习政治和教育理论，让自己具有坚定的立场、观点和政治敏锐性，让自己具有对学生进行管理、教育的理论水平，另一方面要加强自身专业知识的学习，提升专业素质。 

新的课程改革不仅要求我们培养人才，更要求我们培养素质多元化，与社会需求相适应的人才，这就对我们的班主任工作提出了更高的要求，转变教育观念、提高工作效率是班主任工作的重中之重，不断探索、坚持学习，只有这样，我们才能完成新课改和素质教育的任务。

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